小學(xué)健康的教案

《蔚藍(lán)的王國(guó)》學(xué)案。

《蔚藍(lán)的王國(guó)》學(xué)案

新課程特別關(guān)注學(xué)生的想象世界。在閱讀和寫作中都鼓勵(lì)展開想象和幻想，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神?！段邓{(lán)的王國(guó)》這個(gè)單元選取的都是名家名作，字里行間爭(zhēng)奇斗艷般地躍動(dòng)著“奇思妙想”。作品從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來(lái)，馳騁著寄托著美好憧憬的豐富想象?！段邓{(lán)的王國(guó)》是“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”屠格涅夫?qū)懙囊皇咨⑽脑?shī)，作者借助神奇的想象，描繪了夢(mèng)境中平靜的大海，寄托了自己的美好情懷。
《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)例談
讓學(xué)生展開想像的翅膀，這是閱讀教學(xué)的第一個(gè)直接的指向。七年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、想象能力，有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。就讓學(xué)生的想像之鳥，飛翔在散文詩(shī)的彩云間，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體驗(yàn)作品中的情境和形象，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
為此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受想象的魅力；有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)展開豐富的想象，并能運(yùn)用想像進(jìn)行個(gè)體創(chuàng)作；感受作者在文章中寄托的美好感情，表達(dá)自己的美好愿望。本課教學(xué)以“啟發(fā)想象”為主線，設(shè)計(jì)了“進(jìn)入情境——深入感悟——馳騁想象”三大板塊，由“回想大?！J(rèn)識(shí)大師”繼而“聽讀引想——品析展想——拓展延想——奇思妙想”環(huán)環(huán)相生。整個(gè)設(shè)計(jì)注重課堂教學(xué)的生成性；既立足文本，又靈活遷移，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，激發(fā)他們創(chuàng)造的積極性。
在“奇思妙想”這個(gè)單元里，閱讀想象所得還要在寫作中運(yùn)用?！拔恼乱獙懙秘S富生動(dòng)，就要善于想象”，想象要合乎情理，要有新意，要放開想。憑借想象生動(dòng)地表現(xiàn)作者熱愛生活，喜歡探索的心理和情趣。這些領(lǐng)悟，都要在閱讀中感受和點(diǎn)撥。本課教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生從感性入手，通過(guò)文本，品味語(yǔ)言，體會(huì)大師的文筆精華；然后由文本過(guò)渡到學(xué)生心理實(shí)際，使學(xué)生釋放思維，暢談自己的夢(mèng)想，創(chuàng)造出新的美妙的境界，把本課教學(xué)推向高潮。具體教學(xué)流程如下：
一、回想大海
我們連云港依山傍海，同學(xué)們都去過(guò)大海，先請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的語(yǔ)言描述一下，面臨大海時(shí)，你有什么樣的感受，又有哪些想象呢？(學(xué)生各抒己見)同學(xué)們的感受都很獨(dú)特，想象也很精彩。想象是我們?nèi)祟愖羁少F的心理品質(zhì)之一，想象也是我們承載美好愿望的翅膀。今天就讓我們一起展開這想象的翅膀，去感受、欣賞俄國(guó)著名作家屠格涅夫筆下的如同天堂般的夢(mèng)幻的大海。
[發(fā)揮地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)，先引導(dǎo)學(xué)生闡述自己親臨大海的感受與想象，話題親切豐富，更易自然地引出課題及學(xué)習(xí)本課的主要方式。]
二、認(rèn)識(shí)大師
1、學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)時(shí)所查的資料；
2、教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充介紹，略點(diǎn)“散文詩(shī)”這一體裁特點(diǎn)，突出屠格涅夫晚年創(chuàng)作風(fēng)格、思想感情及與本文相關(guān)的背景。（①散文詩(shī)及其特點(diǎn)；②屠格涅夫的散文詩(shī)都寫在晚年，不乏老人的感傷；③本篇卻描寫了種種美好的事物）
[品文先要知人。本環(huán)節(jié)考察學(xué)生搜集信息、特別是篩選信息和概括信息的能力，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)及補(bǔ)充，提高學(xué)生的信息敏感度，引導(dǎo)學(xué)生把握提煉的要點(diǎn)，同時(shí)為感知理解課文作知識(shí)鋪墊。]
三、聽讀引想
1、教師配樂范讀課文，學(xué)生輕聲跟讀，并思考：作者在夢(mèng)中見到了哪些景物？全文貫穿了一種怎樣的感情基調(diào)？（要選取輕快、空靈、悠揚(yáng)的樂曲）
2、學(xué)生描述作者在夢(mèng)中所見到的景物，并體會(huì)全文貫穿了一種怎樣的感情基調(diào)。
[朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師的范讀起到示范和指導(dǎo)作用，優(yōu)美的配樂朗誦，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；學(xué)生也通過(guò)輕聲跟讀，初步感知了課文內(nèi)容，不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)作品的理解。]
四、品析展想
1、學(xué)生找出自己最喜歡、認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語(yǔ)句或段落，有感情的朗讀，并融入自己的想象，從語(yǔ)言、修辭、寫法、情感等角度去賞析課文；
2、自由賞析、交流感悟；
3、整體感悟：“蔚藍(lán)的王國(guó)”代表的是什么？作者在文中多次提到的“她”是誰(shuí)？作者通過(guò)對(duì)“蔚藍(lán)的王國(guó)”的描寫表達(dá)了怎樣的感情？全班交流、討論。
（蔚藍(lán)的王國(guó)是一個(gè)充滿著神奇、幸福、自由、光明、青春的王國(guó)，“她”是海之神、愛之神，帶領(lǐng)大家走進(jìn)這快樂、充滿愛的天堂。全文表達(dá)了作者對(duì)美好事物和美好生活的追求與熱愛。）
[“品析展想”環(huán)節(jié)分為兩個(gè)不同的層次：第一個(gè)層次是學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式賞析課文內(nèi)容，第二個(gè)層次是由教師適時(shí)點(diǎn)撥、深入感悟主題，體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的新理念。]
五、拓展延想
1、走進(jìn)屠格涅夫的夢(mèng)境，延續(xù)他的想像：除了作者所描繪的，你還希望哪些事物進(jìn)入理想的王國(guó)？
2、學(xué)生想象并交流。
課堂實(shí)錄片段賞析：
生：我要在這個(gè)美麗的天堂中加入一點(diǎn)粉色，并不只是蔚藍(lán)，因?yàn)槲矣X得粉色代表了溫暖，更能體現(xiàn)出作者追求完美、追求平和、追求幸福的世界。
師：這位同學(xué)把這幅畫的色彩又豐富了一點(diǎn)，他要添上粉紅色。
生：還有最好要加上一點(diǎn)花草樹木，更能表現(xiàn)出自然的美。
生：我想寫得非常優(yōu)美，我覺得要含蓄一點(diǎn)，我希望在一個(gè)平靜的大海，然后陽(yáng)光燦爛，照耀出一縷彩虹，一個(gè)人走在沙灘上，海鷗自由自在地飛翔，非常安詳，比較幸福。
師：你讓他這個(gè)夢(mèng)境更加的安詳，更加的寧?kù)o。
生：我想我要加點(diǎn)音樂，和這個(gè)蔚藍(lán)的王國(guó)相適應(yīng)的音樂，使這個(gè)蔚藍(lán)的王國(guó)聽起來(lái)更蔚藍(lán)、更舒適、更優(yōu)美。
生：升華到思想上，沒有斗爭(zhēng)，沒有壓迫，像桃花源一樣安詳。
生：我愿在這蔚藍(lán)的王國(guó)里加入快樂活潑在水中游的魚兒，這樣使這個(gè)蔚藍(lán)的王國(guó)充滿生機(jī)，給人以盎然的感覺。
[啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的心理體驗(yàn)，加深對(duì)作品主題和意境的感悟，同時(shí)由文本到想象，為過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的”奇思妙想“作了自然地鋪墊。]
六、奇思妙想
1、想象訓(xùn)練：請(qǐng)你暢所欲言，自由想象，描述自己夢(mèng)中的王國(guó)；
2、學(xué)生口頭描述，教師點(diǎn)評(píng)（想象要合乎情理，要有新意，要放開想；憑借想象生動(dòng)地表現(xiàn)作者熱愛生活，喜歡探索的心理和情趣）；
課堂實(shí)錄片段賞析：
師：剛才我們同學(xué)通過(guò)豐富的想象，把我們屠格涅夫的夢(mèng)中的海景又豐富的更加多姿多彩。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)展開想象的翅膀，來(lái)構(gòu)想你夢(mèng)中或理想中的王國(guó)。
生：首先我把這個(gè)王國(guó)定義在自由里面，第一，沒有家長(zhǎng)的管教，沒有束縛，第二，不用上學(xué)，整天可以和自己喜歡的人在一起，而且把這個(gè)王國(guó)定義在100平方米里，不需要太大，周圍有商場(chǎng)，而且還有很多電腦房。其次，我還會(huì)雇幾個(gè)保姆，再后來(lái)，我就跟自己喜歡的人在一起，喜歡的人包括我爸我媽，和他們漫步在沙灘上。（學(xué)生議論紛紛）
師：你們有沒有疑問(wèn)？有的可以問(wèn)他。
生：他旁邊有這么多商場(chǎng)，怎么走在沙灘上？
生：首先這是一個(gè)想象，想象在100多平方米里，說(shuō)不定這100多平方米它升值了。
生：你剛才說(shuō)不希望家長(zhǎng)在里面，那你為什么還要說(shuō)你喜歡的是你爸你媽？
師：自相矛盾了。我要問(wèn)你，你整天不干活，哪來(lái)的錢？哪來(lái)這些錢購(gòu)物？你不去學(xué)習(xí)，不去工作，整天就呆在這個(gè)房子里面，你拿什么來(lái)生存？
生：剛才我說(shuō)了，我有很多很多錢。
師：我們說(shuō)是要想象，人類如果離開想象，那么生活就太單調(diào)了。但是，想象有一個(gè)很重要的原則，想象還要和現(xiàn)實(shí)實(shí)際有一定的聯(lián)系，也不能太空泛了。
生：我覺得想象應(yīng)該切合實(shí)際，就象剛才所說(shuō)的，我要和自己的理想聯(lián)系在一起。我首先要有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，我長(zhǎng)大之后想當(dāng)一個(gè)科學(xué)家，不停追求自己喜歡的東西，而且讓人無(wú)憂無(wú)慮，可以讓人飛起來(lái)，或者發(fā)明出一些造福人類的東西。
師：你的第一個(gè)愿望很好，讓人長(zhǎng)生不老，這是古代帝王以及很多人多年來(lái)的夢(mèng)想，到現(xiàn)在還沒有實(shí)現(xiàn)，希望你能夠?qū)崿F(xiàn)，但是我有點(diǎn)后怕，如果實(shí)現(xiàn)了，我們的地球是不是要爆炸了，（學(xué)生笑）人口太多了，愿望是美好的。
生：我理想中的王國(guó)并不像屠格涅夫筆下的王國(guó)那樣平靜、那么自由，我理想中的王國(guó)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)力的王國(guó)，我覺得世界如果變得那么溫和、那么自由的話，人們會(huì)逐漸逐漸墮落，只有在充滿競(jìng)爭(zhēng)力的情況下，人們才會(huì)發(fā)揮身上最大的潛力，去創(chuàng)造未來(lái)、創(chuàng)造幸福。
師：他的想法和我們其他同學(xué)的想法不太一樣，很獨(dú)特。
生：我想在一個(gè)沒有污染的世界里生活，空氣非常清新，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，人們非常的和諧，成為一家人。
生：就像桃花源記里與世無(wú)爭(zhēng)的、人人安然相處的那種生活，我們同學(xué)都很向往。
生：對(duì)我來(lái)說(shuō)，我理想中的王國(guó)像天堂那樣美好，在那里人們可以互幫互助，沒有黑暗存在，每個(gè)人的心都是永遠(yuǎn)青春的。
3、布置書面作文：構(gòu)想自己夢(mèng)中的王國(guó)。
[先通過(guò)口頭描述及教師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到想象不是隨心所欲、漫無(wú)目的的，既要合乎情理，又要有新意；最后全部放開，布置書面作文，沒有主題的限制，沒有文體的限制，沒有字?jǐn)?shù)的限制，讓學(xué)生獲得自由的寫作空間。]
七、結(jié)束語(yǔ)
在美國(guó)肯尼迪宇航中心的大門上刻有這樣的人類誓言：“只要我們能夢(mèng)想的，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)?！眽?mèng)想伴著青春，青春擁抱夢(mèng)想，不管前方的路是何等的艱難，讓我們勇敢的追逐夢(mèng)想，讓我們的青春熱烈無(wú)悔！最后，祝愿我們同學(xué)個(gè)個(gè)都能美夢(mèng)成真！

擴(kuò)展閱讀

蔚藍(lán)的王國(guó)

蔚藍(lán)的王國(guó)

教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。
2、品味、感悟散文詩(shī)的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)方法：探究感悟法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、說(shuō)夢(mèng)導(dǎo)入（配樂）教師開場(chǎng)白：俗話說(shuō):“日有所思，夜有所夢(mèng)?！笨茖W(xué)表明：”白日夢(mèng)有助于理想的達(dá)成。”同學(xué)們你們做過(guò)夢(mèng)嗎？學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢(mèng)，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。
佛羅伊德曾說(shuō)過(guò)：“夢(mèng)是愿望的達(dá)成?！鄙偸怯袎?mèng)的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻(xiàn)出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來(lái)共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢(mèng)境，那就是屠格涅夫?qū)憠?mèng)的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》。
二、作者介紹
1、介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生注意從人、時(shí)、地、事、作五個(gè)方面來(lái)識(shí)記。
投影：屠格涅夫，俄國(guó)十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫，又長(zhǎng)于抒情。小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對(duì)旖旎的大自然的描寫也充滿詩(shī)情畫意。
2、簡(jiǎn)介散文詩(shī)
三、走進(jìn)夢(mèng)境
范讀課文，學(xué)生看圖片，了解屠格涅夫在夢(mèng)中描寫了哪些景和人。
夢(mèng)中景：大海、島嶼、花鳥、等等
夢(mèng)中人：仙女、我和伙伴
四、品味夢(mèng)境
學(xué)生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語(yǔ)句或段落，體會(huì)夢(mèng)中蘊(yùn)涵的情感。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生1：第四小節(jié)，奇妙之處是“頭頂上也是海”。教師繼續(xù)提問(wèn)怎么理解“頭頂上也是?！?，并和學(xué)生一起討論。
學(xué)生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問(wèn)“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。教師指名學(xué)生朗讀這小節(jié)，再由其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生3：第11小節(jié)。因?yàn)橛猩衩氐呐耍€會(huì)拉你到天堂。教師請(qǐng)?jiān)撋首x，然后其他學(xué)生評(píng)價(jià)。教師再指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生繼續(xù)發(fā)表看法，說(shuō)出自己喜歡的語(yǔ)句。
教師點(diǎn)撥，明確本文語(yǔ)言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
1、運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語(yǔ)言來(lái)塑造大海的形象。
夢(mèng)中情
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢？
插放《老人》，交代：表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點(diǎn)上的老人，發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆；而課文中卻是對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)青春、對(duì)愛情充滿了希望、充滿了渴望。
參考答案：
1、表達(dá)對(duì)美好事物和美好生活的追求與熱愛
2、贊美美好的青春生活
3、歌頌愛情的美好
4、表達(dá)歲月已逝的人生感嘆
追問(wèn)：蔚藍(lán)的王國(guó)不僅是大海了，他是有象征意義的，那象征意義是什么呢？
蔚藍(lán)的王國(guó)是作者想像中的大海，在這個(gè)王國(guó)中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。
帶著感情，指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。
五、質(zhì)疑夢(mèng)境
屠格涅夫把他的一系列散文詩(shī)寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》發(fā)表時(shí)，在序言里請(qǐng)求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀。可見他自己也認(rèn)為這些作品是需要細(xì)嚼慢品的。
學(xué)生自讀課文，然后分小組活動(dòng)，組內(nèi)學(xué)生互相提問(wèn)、答疑。學(xué)生不能解決，邀請(qǐng)教師加入。
學(xué)生提出的問(wèn)題有：
1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？
3、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無(wú)比幸福的愛情！
連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的物來(lái)傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？這里的愛情指什么？
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的魅力，帶給人們無(wú)限的幸福和快樂，表達(dá)作者對(duì)大海的熱愛和陶醉。
這里的愛情指理想。
4、文中說(shuō)“飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音”，聲音怎么能說(shuō)是甜滋滋的呢？你能告訴我嗎？這是運(yùn)用了通感的修辭手法，把聽到的聲音用味覺的感受表現(xiàn)出來(lái)，更加表現(xiàn)出聲音的甜美。
5、請(qǐng)你想象揣摩文中所說(shuō)的“她”是指誰(shuí)呢？你理解“永不衰敗的天堂”的意思嗎是作者的一種擬人的手法，可以指大海，可以是海之神、愛之神，也可以指作者心中的愛神。
永不衰敗的天堂，可以理解為美好事物和美好生活的追求；可以理解為美好的青春；可以理解為美好的愛情；還可以理解為對(duì)歲月流逝的人
提出“她”指“母親”、“妻子”、“天使”等等。
教師發(fā)表自己的看法，指理想。天堂指蔚藍(lán)的王國(guó)，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。
六、體驗(yàn)夢(mèng)境（音樂）
教師播放帶有海水聲音的音樂，學(xué)生閉上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚藍(lán)的王國(guó)》里有哪些景物進(jìn)入自己的夢(mèng)境，自己還希望哪些景物進(jìn)入理想的王國(guó)。
分組活動(dòng)交流，會(huì)繪畫的學(xué)生用畫筆畫出理想的王國(guó)。文字好的同學(xué)給畫的圖畫配上文字說(shuō)明，要求語(yǔ)言優(yōu)美。
教師指名學(xué)生展示作品，并作說(shuō)明。
結(jié)語(yǔ)：都說(shuō)夢(mèng)是可望而不可及的都說(shuō)夢(mèng)是可想而不可知的但如果心中有夢(mèng)何不做個(gè)追夢(mèng)少年不管路途如何漫漫修長(zhǎng)不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨暗礁險(xiǎn)灘請(qǐng)繼續(xù)揚(yáng)帆起航美夢(mèng)一定成真！
七、拓展夢(mèng)境
1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當(dāng)?shù)囊魳?，錄成磁帶?br> 2、喜歡寫作的可發(fā)揮想象，以“的王國(guó)”為題仿寫一篇散文詩(shī)，收錄在自己的作品集中并勇敢投稿；
3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
板書提綱
蔚藍(lán)的王國(guó)夢(mèng)中人我伙伴女人
夢(mèng)中景大海小船仙島花鳥
夢(mèng)中情青春快樂愛情幸福

24.蔚藍(lán)的王國(guó)

教學(xué)目標(biāo)：

1．欣賞散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，體味想象的魅力；

2．感悟作者美好的情懷，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：在品味文章優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，理解作者要表達(dá)的復(fù)雜情感

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)作者，展示夢(mèng)想

教學(xué)方法：自主討論，合作探究

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

有人說(shuō)：比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。那么，同學(xué)們，把大地、海洋、天空、人的心靈結(jié)合起來(lái)，會(huì)是怎樣的情景呢？不錯(cuò)，就有這樣一處世外桃源等著我們?nèi)バ蕾p，那就是俄國(guó)偉大的作家屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國(guó)》，讓老師和同學(xué)們攜手走進(jìn)這迷人的王國(guó)。

大家知道文章的體裁是什么？

散文詩(shī)，用散文的形式寫成的詩(shī)篇。它有散文的靈活和情趣，更有詩(shī)的氣質(zhì)和韻味。

有人說(shuō)：散文詩(shī)是散文和詩(shī)熔煉成的合金，結(jié)實(shí)、厚重，內(nèi)涵豐富。又像是壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。

《散文詩(shī)》是屠格涅夫整個(gè)生命和藝術(shù)的總結(jié)，融會(huì)了他一生創(chuàng)作的特點(diǎn)，內(nèi)容包括愛國(guó)主義、民主精神、悲觀情緒、真誠(chéng)善良；風(fēng)格體現(xiàn)敏銳、抒情、哲理、簡(jiǎn)潔。

二、整體感知

1．解題

為什么是蔚藍(lán)的呢？王國(guó)是什么意思？文章讀起來(lái)有什么意味？

2．文本解讀

下面，請(qǐng)哪位同學(xué)為我們朗讀這篇課文，老師為她配上音樂，請(qǐng)同學(xué)們注意欣賞。

注意思考：

文章記敘了什么人物？描繪了哪些景物？

板書：

人：我伙伴女人

理想的王國(guó)景：大海小船仙島花鳥

情：青春快樂愛情幸福愛心

三、精彩賞析

1．欣賞優(yōu)美語(yǔ)言，體味想象魅力

（1）在刻畫這些人物和景物的時(shí)候，運(yùn)用了哪些精彩的詞語(yǔ)？描繪出了怎樣的意境？

（2）作者運(yùn)用了什么手法使文章達(dá)到了如詩(shī)如畫的境界？你能用哪些觸動(dòng)你心靈的句子為大家作一番賞析嗎？

如：

①我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來(lái)，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景……。）

②我只看到四周是一片無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，……（用金鱗來(lái)比喻在陽(yáng)光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。）

③奇妙之處是“頭頂上也是海”。（……我和伙伴們處在一個(gè)上下左右都是蔚藍(lán)的美妙王國(guó)之中了。）

④“和煦的太陽(yáng)愉悅地露著笑臉”：……太陽(yáng)和夢(mèng)中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。

⑤“我們有時(shí)發(fā)出……神仙的笑聲！”：夢(mèng)中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無(wú)拘無(wú)束。

⑥6節(jié)“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來(lái)……”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來(lái)”其實(shí)指的是什么？這樣寫的好處是什么？（擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩(shī)句打動(dòng)了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）

⑦并不是風(fēng)推動(dòng)它前進(jìn)，駕駛它的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。（是一種詩(shī)意的表達(dá)，意思是小般似乎是完全理解人的心靈的，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在磊海上自由馳騁，心靈和大海已經(jīng)完全融合在一起。）

⑧周圍的一切：天空、海洋、微微動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無(wú)比幸福的愛情！（擬人手法。表現(xiàn)對(duì)大海的熱愛，充滿表春的魅力和美麗，帶給人們無(wú)限的幸福和快樂，也表作者對(duì)大海的熱愛和陶醉。）

2．感悟美好情懷，認(rèn)識(shí)作者精神

（1）為什么說(shuō)是想象？你怎么知道這不是現(xiàn)實(shí)生活中的圖景？

（我認(rèn)為這是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的描繪）

（真的是做夢(mèng)嗎，與其說(shuō)是夢(mèng)想的王國(guó)，不如說(shuō)是理想的王國(guó)）

（2）作者通過(guò)想象，描繪如此迷人的王國(guó)，到底要表現(xiàn)什么呢？

表達(dá)對(duì)美好事物和美好生活的追求與熱愛；贊美美好的青春生活；歌頌愛情的美好；表達(dá)歲月已逝的人生感嘆。

蔚藍(lán)的王國(guó)是作者想像中的大海，在這個(gè)王國(guó)中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。自由、活潑、清新的行文洋溢著作者對(duì)大海的熱愛和陶醉以及對(duì)理想人生的執(zhí)著追求。

（3）從中，我們可以看出作者屠格涅夫是個(gè)什么樣的人？

屠格涅夫，俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。早期作品以《獵人筆記》最為優(yōu)秀。在整整四十年的創(chuàng)作生涯中，寫過(guò)不少中短篇小說(shuō)、劇本和散文詩(shī)，但最重要的是《羅亭》、《貴族之家》、《前夜》、《父與子》、《煙》和《處女地》等六部長(zhǎng)篇。在四個(gè)方面做出了偉大的貢獻(xiàn)：人物內(nèi)心感受；大自然的描繪；長(zhǎng)篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)；發(fā)展俄羅斯語(yǔ)言。

關(guān)于屠格涅夫，老師簡(jiǎn)單的寫了一首詩(shī)，希望給大家一些啟發(fā)：

他，出身貴族、學(xué)貫歐洲，

卻以獵人的名義，

表達(dá)了對(duì)貴族的哀悼，對(duì)農(nóng)奴的同情。

為了愛情，獨(dú)處一生，

卻用純潔的文字，陽(yáng)光的笑容，

詠唱一切美好的事物。

用民族的語(yǔ)言，復(fù)雜的情感，

教導(dǎo)人們?cè)诳嚯y中保持尊嚴(yán)和驕傲。

在那個(gè)毀滅和重塑的年代，

寫下了讓世界感動(dòng)的篇章。

同學(xué)們能簡(jiǎn)單的概括一下人物的性格嗎？

四、拓展延伸

1．我們?cè)賮?lái)看一篇作同一個(gè)月所寫的另一篇文章。

老人

陰暗艱難的日子來(lái)臨了……

自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡……你所珍愛、你為之獻(xiàn)身的一切，正在一去不復(fù)返的衰敗和瓦解。生活已經(jīng)走著下坡路。

怎么辦呢？痛惜？悲傷？與己、與人，這都毫無(wú)用處。

在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。

你也收縮起來(lái)吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個(gè)人理解的生活，將會(huì)在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛撫與活力！

但要警惕呀……可別朝前看，可憐的老人！

這篇散文詩(shī)塑造了一個(gè)什么形象？讓我們感受到了作者什么樣的精神世界？

表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點(diǎn)上的老人，發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆；而課文中卻是對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)青春、對(duì)愛情充滿了希望。

2．你還能感受到作者的青春和陽(yáng)光嗎？我們可不可以說(shuō)作者其實(shí)是一個(gè)很憂郁悲觀的人？

3．如果兩者結(jié)合，你會(huì)怎樣描述眼前的畫面？

一個(gè)白發(fā)蒼蒼的“老人”來(lái)到“蔚藍(lán)的王國(guó)”做了一個(gè)美麗而神奇的夢(mèng)，夢(mèng)中的人健康快樂，夢(mèng)中的景迷人神奇，夢(mèng)中的情熱切、感人，老人陶醉了，他備感幸福、愉快，美好的事物、美好的生活、美好的青春、美好的愛情讓老人忘掉了自己的年齡而沉迷其中，放聲高歌：“大自然好美。”

4．作者的精神世界給了我們什么啟發(fā)？或者，還有什么教訓(xùn)值得我們吸取的？

積極的人生態(tài)度；向前看；有愛心；關(guān)注美過(guò)好每一天，做好每一件事；營(yíng)造自己的精神家園；

把困苦當(dāng)作鍛煉，把成功當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)；

少年人不能往后看，不能只沉湎于幻想，要為目標(biāo)而努力，不無(wú)聊于生活，不要將自己當(dāng)作多余人。

5．大家知道，今年校園文化藝術(shù)節(jié)的主題是什么？

舞動(dòng)青春彩練，唱想生命贊歌

校園文化藝術(shù)節(jié)從今天開始了，你有什么打算？你會(huì)怎樣去做？

五、小結(jié)留香

也許夢(mèng)是可望而不可及的，也許夢(mèng)是可想而不可知的，但生命總會(huì)有夢(mèng)，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻(xiàn)出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳。

讓我們做一個(gè)追夢(mèng)的少年，不管路途如何修遠(yuǎn)或短暫，不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨，暗礁險(xiǎn)灘，讓我們高揚(yáng)生命的風(fēng)帆，向著自己理想的王國(guó)奮進(jìn)，我們深信：美夢(mèng)一定能成真！

在此，老師衷心的祝愿同學(xué)們夢(mèng)想成真！衷心的祝愿在座的各位老師朋友夢(mèng)想成真！

六、課后作業(yè)：夢(mèng)想作文：2025年，我。（寫在周記本上）

《蔚藍(lán)的王國(guó)》教案