高中語文必修二教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-31初一語文28古文二則教案。
28．古文二則
蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)
【疑難解析】
戴震難師
“學(xué)問學(xué)問，既學(xué)又問；只學(xué)不問，并非學(xué)問?！比绻髮W(xué)只一味相信書本，相信老師，缺乏懷疑精神，那么永遠(yuǎn)不會(huì)獲得真正的知識。一個(gè)成功的學(xué)者決不墨守前人的舊說，而是有所懷疑，有所創(chuàng)造。孟子說過：“盡信書不如無書?！蔽覀冊趯W(xué)習(xí)的過程中是不是該學(xué)一學(xué)戴震的懷疑精神呢？
【重點(diǎn)品析】
1．蔡勉旃為人“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”，課文是怎樣表現(xiàn)他這一品質(zhì)的？
蔡勉旃為人“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”，課文是用他堅(jiān)持把亡友寄放在他這里的一千兩白銀還給亡友之子的事例表現(xiàn)出來的。寄放而不索憑證，說明了亡友生前對蔡勉旃的信任，堅(jiān)持把一千兩白銀還給亡友之子，說明了蔡勉旃的“重諾責(zé)、敦風(fēng)義?！蓖鲇阎印般等徊皇堋保J(rèn)為“寄千金而無券”是不可想像的，更突出了蔡勉旃品質(zhì)高尚。
2．《戴震難師》表現(xiàn)了少年戴震的什么精神？
《戴震難師》一文表現(xiàn)了少年戴震善于質(zhì)疑和敢于質(zhì)疑的精神。
3．《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》一文中，“券在心，不在紙”是什么意思？你贊成不贊成“以千金寄之，不立券”這種做法？說說理由。
甲生：“券在心，不在紙”是說信守諾言重在內(nèi)心和行動(dòng)，而不在口頭上或紙上。誠心守諾言就會(huì)表現(xiàn)在行為上，不誠心就是寫在紙上捏在手里也無用。
乙生：我贊成這種做法。作為真正的知己當(dāng)然應(yīng)以信任為基礎(chǔ)，多少人對朋友以性命相托。何況只是“寄人千金”，試想，如果缺乏信任，互相防范，彼此猜忌，這樣的朋友還是朋友嗎？
丙生：我不贊成這種做法。我們對朋友應(yīng)予以信任，但這種信任應(yīng)有一個(gè)度。俗話說：“畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心?！奔词故巧老嘟坏呐笥眩瑫r(shí)過境遷，也難免會(huì)發(fā)生變化。為了金錢夫妻反目、父子成仇的事例還少嗎？
丁生：我贊成丙的觀點(diǎn)。在當(dāng)代法制社會(huì)，還是“立券”為好，以免產(chǎn)生糾紛，憑據(jù)在手也可避免邪念的產(chǎn)生?！疚难灾R】
（1）通假字義
亡何（通“無”，沒有）
（2）詞類活用
①重責(zé)諾（形容詞作動(dòng)詞，重視。）
②且父未嘗語我（名詞用作動(dòng)詞，告訴。）
③卒輦而致之（名詞作動(dòng)詞，用車子裝運(yùn)。）
⑤乃能言（名詞作動(dòng)詞，說話。）
【課外知識補(bǔ)充】
關(guān)于誠信
與朋友交友，言而有信。-——《論語學(xué)而》
有誠故信，無私故威。——（宋）張載
至誠則金石開?！獝链?br>
肯說真話，敢駁假話，不說謊話?！招兄?br>
信用如鏡，一有裂痕，難以復(fù)原?！ㄈ鹗浚﹣喢缆?br>
仁慈和誠實(shí)，不僅提高了人的品格，也升高了國家的國格。——（美）華盛頓
【同步達(dá)綱練習(xí)】
一、據(jù)課文回答下列問題
1．解釋下列加粗的字。
（1）敦風(fēng)義____________________（2）以千金寄之______________
（3）且父未嘗語我______________（4）卒輦而致之______________
（5）先生是年乃能言____________（6）就傅讀書________________
2．翻譯下面的句子。
（1）重責(zé)諾，敦風(fēng)義。
_____________________________________________________________________
（2）而翁知我，故不語郎君。
_____________________________________________________________________
（3）就傅讀書，過目成誦，日數(shù)千言不肯休。
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3．孟子曾說“盡信書不如無書。”這句話是什么意思？你對此有何看法？
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4．請寫出關(guān)于“誠信”的名言，不少于三句。
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二、閱讀理解
再讀《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》，完成5～8題。
5．文章從哪兩個(gè)方面表現(xiàn)了友人對蔡勉旃的絕對信任？
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6．蔡勉旃如果貪了友人銀子，友人的兒子會(huì)不會(huì)知道？為什么？
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7．文章題目是“蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)”，哪里體現(xiàn)了“堅(jiān)”字？
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8．蔡勉旃召友人之子，準(zhǔn)備將銀子還給他時(shí)，友人之子“愕然不受”。這表現(xiàn)了友人之子什么樣的心理？這對表現(xiàn)蔡勉旃有何作用？
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三、提高訓(xùn)練
子罕辭玉
宋人或（有人）得玉，獻(xiàn)諸子罕，子罕弗受。獻(xiàn)玉者曰：“以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻(xiàn)之。子罕曰：“我以不貪為寶，爾以玉為寶。若以與我，皆喪寶也，不若人有其寶。”
9．解釋下列句中加粗的詞。
（1）獻(xiàn)諸子罕__________________（2）爾以玉為寶__________________
10．翻譯下列句子。
（1）以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻(xiàn)之。
___________________________________________________________________________
（2）若以與我，皆喪寶也，不若人有其寶。
____________________________________________________________________
11．子罕弗受玉，獻(xiàn)玉者做了解釋，他解釋的用意是什么？
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12．作者在文中褒揚(yáng)的是誰？褒揚(yáng)了他怎樣的精神？
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擴(kuò)展閱讀
《古文二則》教案
老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，到寫教案課件的時(shí)候了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們清楚有哪些教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《古文二則》教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
《古文二則》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)《后漢書》思想的深刻含義及現(xiàn)實(shí)意義，2、領(lǐng)悟文中“四知”、“私心”的寓意。
3、結(jié)合文中注釋，4、通過查閱有關(guān)工具書加以翻譯，5、培養(yǎng)和提高閱讀及理解文言文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)為正確理解課文的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞。教學(xué)難點(diǎn)為文章的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過程和內(nèi)容：
1、導(dǎo)入：以目前的社會(huì)現(xiàn)狀為楔子，2、列舉貪官污吏的種種行徑加以導(dǎo)入
成克杰，男，出生年月：1933年11月，職務(wù)：原系全國人大常委會(huì)副委員長、中共廣西壯族自治區(qū)委員會(huì)副書記、廣西壯族自治區(qū)人民政府主席，觸犯罪名：受賄罪，刑罰：2000年9月14日被執(zhí)行死刑。（成克杰通過批項(xiàng)目、要貸款、提職級等多種方式，伙同李平或單獨(dú)非法收受賄賂款、物合計(jì)人民幣4109萬余元。）
3、作者、作品簡介：范曄（398-445）字蔚宗，4、小字搏。順陽（今河南淅川縣東）人。南朝宋著名5、史學(xué)家、文學(xué)家。官場多磨，6、后因事被殺?！端螘繁緜鞣Q他：“博涉經(jīng)史，7、善為文章，8、能隸書，9、曉音律?！比涡翘貢r(shí)，10、曾博采魏晉以來各家關(guān)于東漢史實(shí)的著作，11、刪繁補(bǔ)略，12、撰成《后漢書》紀(jì)傳九十卷（十志未及完成），13、為我國史學(xué)名14、著。名15、篇有《班超傳》、《張衡傳》等。
《后漢書》，紀(jì)傳體斷代史，記載了東漢一代的歷史。今通行本共一百二十卷。本紀(jì)、列傳部分為范曄撰，志未作完，范被殺。南朝梁劉昭取司馬彪《續(xù)漢書》中的“八志”與之配合，北宋時(shí)將兩書合刻為一書。文章風(fēng)格趨向駢體，寫人敘事，簡明周詳，生動(dòng)感人。且收錄了大量的東漢的散文、辭賦、詩歌。學(xué)者們譽(yù)為兼有一代文章總集的性質(zhì)。
16、講解《四知》
1、楊震2、簡介：楊震3、（？一124），4、東漢大臣，5、弘農(nóng)華陰（屬今陜西）人，6、字伯起。少好學(xué)，7、博覽群經(jīng)，8、當(dāng)世譽(yù)“關(guān)西孔子”。歷任荊州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等職。安帝乳母及中常侍樊豐等貪侈驕橫，9、他多次上疏勸諫，10、樊豐誣之罷官，11、自殺。
12、題目解說：“四知”即“天知、神知、我知、子知”。題目是編者加的。
13、文章注釋：大將軍鄧騭聽說楊震14、德才兼?zhèn)?5、就征召他，16、舉薦他為“茂才”。經(jīng)過四次的升遷，17、做了荊州刺史、東萊太守，18、當(dāng)他去東萊上任的時(shí)候，19、路過昌20、邑，21、原來由楊震22、所推薦為茂才的王密現(xiàn)任昌23、邑縣的縣令，24、（為了感謝楊震25、的知遇之恩）前來拜見，26、深夜帶著十斤黃金用來贈(zèng)送給楊震27、。楊震28、說：“老朋友我了解你是怎么樣的人，29、你不30、了解老朋友我，31、為什么呢？”王密說：“深夜，32、不33、會(huì)有知道的人，34、（您就放心收下吧）?！睏钫?5、（嚴(yán)肅地）說：“天知，36、地知，37、我知，38、子知。怎么能說沒有人知道呢！”王密羞愧地走了。后來調(diào)動(dòng)為涿州太守。品性公正廉潔，39、不40、接受私下的拜見。子孫常常只食用蔬食，41、出行步行，42、以前的長輩有人想要讓他為子孫開辦產(chǎn)業(yè)，43、楊震44、不45、肯，46、說：“使后世的人稱他們?yōu)榍灏坠倮舻淖訉O，47、把這個(gè)節(jié)操留給他們，48、不49、是很寶貴的財(cái)富嗎！”
50、結(jié)構(gòu)分析：本文分成兩層，51、一、楊震52、拒金二、楊震53、的清廉及對子孫的教育
54、寫法全解：課文以楊、王二人的對白勾勒人物形象，55、寥寥數(shù)語，56、卻將人物描寫的有血有肉。并以對比和襯托的手法來刻畫人物形象。表現(xiàn)出楊震57、的公正廉潔，58、自律慎獨(dú)的清官形象。為后人所敬仰。
17、講解《私心》
1、第五倫簡介：第五倫，2、字伯魚，3、京兆長陵人。他的祖先是戰(zhàn)國時(shí)齊國的田氏。田氏在西漢初遷徙至皇帝陵園的很多，4、所以以遷徙的次序作為姓氏。
5、課文注釋：第五倫一心奉公，6、盡守節(jié)操，7、上書論說政事從不8、阿附違心。他的兒子們經(jīng)常勸他不9、要這樣，10、他就予以訓(xùn)斥并趕走他們，11、吏員們的上奏及對國家有利的上奏之事，12、也一并封好上報(bào)，13、第五倫就是這樣公正無私。他天性質(zhì)樸誠實(shí)，14、沒有文采雕飾，15、任職以貞潔清白著稱，16、當(dāng)時(shí)的人把他比作前代的貢禹。然而17、他對人對事不18、太寬容，19、缺少威嚴(yán)儀表，20、也因?yàn)檫@樣而21、受人輕視。有人問第五倫說：“您有私心嗎？”回答道：“先前有人送我一匹千里馬，22、我雖未接受，23、每次三公選拔舉薦官員時(shí)，24、我心里都無法忘記此事，25、但始終沒有任用此人。我哥哥的兒子常常生病，26、我一夜前去看望十次，27、回來后就安然入睡；我的兒子生病，28、雖然沒去看望，29、卻整夜難眠。像這樣，30、怎么可以說沒有私心呢？”
31、結(jié)構(gòu)分析：全文分成兩層，32、一、（自“倫奉公盡節(jié)……亦以此見輕”）寫第五倫一心奉公，33、清潔廉明。二、（自“或問倫曰……豈可以謂無私乎？”）寫第五倫向別人解釋“私心”。
34、主題分析：通過第五倫一心奉公，35、盡守節(jié)操，36、公正無私，37、來贊揚(yáng)其高尚的無私的品質(zhì)，38、進(jìn)而39、以其私心反襯第五倫的情操。
40、寫法分析：語言簡潔，41、樸素?zé)o華。以人物對白來表現(xiàn)性格。第五倫的“私心”是人天生具有的，42、屬人之常情，43、人皆有之。
18、拓展遷移
附：《后漢書》之傳世名篇
樂羊子妻【題解】《樂羊子妻》出自《后漢書列女傳》。《列女傳》為范曄新創(chuàng)體例，主要記載歷史上杰出女子的生平事跡。本文主要頌揚(yáng)樂羊子妻品行高潔、具有毅力和遠(yuǎn)見的事跡。
【原文】河南樂羊子妻者，不知何氏之女也。羊子嘗行路，得遺金一餅，還以與妻。妻曰：“妾聞志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食，況拾遺求利以污其行乎！”羊子大慚，乃捐金于野，而遠(yuǎn)尋師學(xué)。
一年來歸，妻跪問其故，羊子曰：“久行懷思，無它異也。”妻乃引刀趨機(jī)而言曰：“此織生自蠶繭，成于機(jī)杼。一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。今若斷斯織也，則捐失成功，稽廢時(shí)日。夫子積學(xué)，當(dāng)‘日知其所亡’，以就懿德；若中道而歸，何異斷斯織乎？”羊子感其言，復(fù)還終業(yè)。
附：楊震故事《毀屋留名》
官至京都司徒的楊震從蒲州巡視完畢，順路渡過黃河，準(zhǔn)備到故土楊家村看看。為了避免州縣官吏的前呼后擁、設(shè)宴接風(fēng)，他不穿官服，不帶隨從，一個(gè)人風(fēng)塵仆仆地來到湖縣境內(nèi)。已是正午時(shí)分，路邊的田地里空蕩蕩的，不見一個(gè)人影。前邊不遠(yuǎn)處，一位老人趕著一頭老黃牛，慢悠悠地朝這邊走來。楊震頓感親切，急步上前深揖一禮：“這位老哥請留步，請問楊家村距此還有多遠(yuǎn)？”老人仔細(xì)打量他一番，驚喜地握住他的手說：“這不是大名鼎鼎的‘關(guān)西夫子楊伯起’嗎？”楊震也欣喜地叫道：“你是村東頭的楊貴楊老漢嘛。多年不見，您老還是那么精神！”誰知他這么一說，楊老漢反而抽回了自己的手，自嘲地拍了一下自己的腦袋：“瞧我這記性，都忘了您已經(jīng)在京城作了大官了，再也不是當(dāng)年的楊伯起嘍?！睏钫鹦念^一顫，不解地問道：“老哥，此話怎講？”老漢脖子一梗，說“你裝什么糊涂，你們家前不久才蓋了一所大宅子，足有十幾畝地，上百間房，氣派著呢。”楊震簡直不敢相信自己的耳朵：“此話當(dāng)真？”楊老漢拍拍胸口：“我還會(huì)騙你不成？你若不信，我可以和你一同前往，咱們眼見為實(shí)?！睏罾蠞h領(lǐng)著楊震來到村中他們家的舊址前，楊震呆住了。他們原來的那兩間破房子早已不見蹤影，取而代之的是一座雕梁畫棟，氣勢非凡的大宅院。楊震惱怒地把門拍得震天響，應(yīng)聲出來一位管家模樣的中年男子。楊震劈手揪住他的衣襟，問道：“我乃楊震，這是怎么回事？”管家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說：“大人息怒，小人只知道這宅子是大人的幾位朋友出資蓋的，說是給您子孫后代留下的一份基業(yè)。”楊震從懷中掏出玉環(huán)，嘆道：“想我楊震一生清白，有如此環(huán)。此環(huán)留與子孫足矣，豈容這宅院污我清白！”說完抓起墻角的鐵錘，發(fā)瘋似得朝墻上砸去。在楊震的堅(jiān)持下，幾天之后，這座宅院化為烏有。而楊震清正廉潔的名聲卻在鄉(xiāng)親們中間廣為傳頌。
第22課古文二則
每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“第22課古文二則”但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
第22課古文二則孫權(quán)勸學(xué)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識目標(biāo)：了解有關(guān)本文的文學(xué)常識；了解并積累文中的一些常用文言詞語。
2．能力目標(biāo)：弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦；分析人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，努力學(xué)習(xí)的精神。
【教學(xué)要點(diǎn)】
重點(diǎn)：品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
【教學(xué)設(shè)想】
可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。
【教學(xué)步驟】
三課時(shí)
第一課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
“開卷有益”這個(gè)成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進(jìn)。。
【新課探究】
一、解題
1．作者簡介
司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。
2．《資治通鑒》
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
“鑒于往事，有資于治道”——宋神宗語，因此命名《資治通鑒》
“讀書治國平天下”（補(bǔ)充“正心、修身、齊家、治國、平天下”
二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文
原文：
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
卿qīng更gēng
2．再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。
3．學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）。
4．請同學(xué)將這個(gè)故事完整的講給大家聽，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽，人物更豐滿。
5．熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。
譯文：
當(dāng)初，吳王孫權(quán)對大將呂蒙說道：“你現(xiàn)在身當(dāng)要職掌握重權(quán)，不可以不去學(xué)習(xí)呀！”呂蒙以軍營中事務(wù)繁多為理由加以推托。孫權(quán)說：“我難道是想要你成為精通儒家書籍、傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？你只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解了解歷史。你說你軍務(wù)繁忙，哪能比得上我繁多的事務(wù)呢？但我常常讀書，并自己感到獲得了很大的收益?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。等到東吳軍師魯肅路過尋陽的時(shí)候，與呂蒙討論事情，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“你如今的才干謀略，已不再是過去的呂蒙了！”呂蒙說：“對于有志氣的人，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你為什么看到事物的變化這么晚呢！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為好友，然后告別而去。
第二課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
針對上一課的教學(xué)重點(diǎn)，檢查學(xué)生朗讀理解的情況。
【新課探究】
一、整體把握課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。
思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?
理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對話為主。
二、課文分析
1．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?
勸學(xué)。
2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
辭一就學(xué)。
3．課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?
沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的，通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。
4．呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?
聽從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”。
5．魯肅為什么對呂蒙會(huì)“刮目相待”?
因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。
6．“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?
與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可。
7．孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？
討論并歸納：孤常讀書，自以為大有所益。
8．為什么士別三日，即更刮目相待。
討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
三、分析對話，體會(huì)人物形象
1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。
思考討論：
①“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?
用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。語重心長，諄諄告誡。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
③“但……耳”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
說得語重心長，言辭懇切
④“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用?
現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，神情激動(dòng)、語重心長，言辭懇切。
說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。
2．請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣語調(diào)。
思考討論：
①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?
既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。
②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
為自己的進(jìn)步深感自豪、自得?！昂巍?”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。呂蒙的“自豪、自得”緣于對學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識，從學(xué)習(xí)中獲益非淺。
3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請說明。
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。
4．分析人物形象
孫權(quán)：王者之風(fēng)，長者之氣，睿智，關(guān)心下屬。嚴(yán)格要求、殷切期望、以身作則、現(xiàn)身說法、語重心長、言辭懇切。
呂蒙：知識就是力量。直率，知錯(cuò)就改、虛心好學(xué)、才干謀略、大有長進(jìn)。
魯肅：尊重知識、尊重人才。
第三課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
文言總結(jié)與作業(yè)
【新課探究】
一、理解詞語在文中的意思
1．當(dāng)涂掌事（當(dāng)涂：執(zhí)政，掌權(quán)掌事：掌管國家大事）
2．蒙辭以軍中多務(wù)（辭：借口多務(wù)：事情多）
3．治經(jīng)（研究儒家經(jīng)典）
4．涉獵（廣泛瀏覽群書，不作深入探究）
4．見往事耳（往事：指歷史）
5．孰若孤（孰若：與……相比如何）
二、文中的成語
1．吳下阿蒙——原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。（現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。）
2．（士別三日）刮目相待——刮：擦，摩。刮目：擦眼。待：相看待。也作“刮目相看”。用新的眼光來看待。（表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。）
三、古今異義
1．為博士（博士古義：古代研究經(jīng)學(xué)的最高官職名；今義：學(xué)位的最高一級）
2．但當(dāng)涉獵（但：古義：不過，僅；今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是）
3．魯肅過尋陽（過：古義：到；今義：過去，經(jīng)過）
4．孤常讀書（孤：古義：王侯自稱；今義：孤獨(dú)）
四、一詞多義
見――見往事耳（見：了解，知道） 見事之晚（認(rèn)識）
五、名句理解填空
老王學(xué)習(xí)回來后，各方面有了很大的提高，同志們都說他：“士別三日，刮目相待”。（用《孫權(quán)勸學(xué)》中的語句）
六、創(chuàng)新練習(xí)
1．呂蒙原本是一介武夫，而魯肅是吳國有名的謀士，但后來魯肅為何愿意跟他“結(jié)友”？（課后練習(xí)一）
明確：是學(xué)習(xí)，使呂蒙從一介武夫轉(zhuǎn)變?yōu)橥ń?jīng)書、懂謀略的儒將，由此得到大謀士魯肅的敬重，愿意與之結(jié)友。本題意在讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對健康人格的重要性。
2．說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。
要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。
3．請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫一篇隨筆。
【小結(jié)】
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們開卷有益的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了！
【結(jié)構(gòu)板書設(shè)計(jì)】
孫權(quán)勸學(xué)
《資冶通鑒》
吳下阿蒙—————→刮目相待
(勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)
勸學(xué)：辭一就(懇切、關(guān)心)
議論：非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)
何見事之晚(自得、自豪)
28、古文二則：《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》《戴震難師》
28、古文二則
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：借助課文的注釋理解課文的內(nèi)容；講述課文的內(nèi)容
2、過程與方法：讀讀講講，讓學(xué)生上臺講解，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：講述，訓(xùn)練口語表達(dá)能力；教育學(xué)生重諾守信，養(yǎng)成誠信的良好的品質(zhì)；啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤思好學(xué)，大膽質(zhì)疑
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)的字詞義，積累字詞。
2、體會(huì)兩則短文的主旨。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
設(shè)置情境：老師向?qū)W生借一筆錢，問需不需要打一個(gè)借條。
師：在現(xiàn)今社會(huì)，借貸巨款，即使是再要好的朋友，都會(huì)簽合同或立字據(jù)以防不測，但是在我國古代，就有一個(gè)叫蔡勉旃的人，他的一個(gè)好朋友寄放了千兩白銀在他那，卻沒有立下任何的字據(jù)，這是怎么一回事呢？下面我們來了解一下這個(gè)故事《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》。二、感知課文
1、提問學(xué)生：請同學(xué)們進(jìn)行第一遍閱讀，快速的默讀課文，并借助字典為生字詞注音。
稍后老師利用幻燈片歸納字音并檢測學(xué)生自學(xué)情況。
2、提問學(xué)生：請同學(xué)們進(jìn)行第二遍閱讀，大聲的朗讀課文后，借助課下注釋和工具書疏通文義。遇到疑難問題先與討論小組討論，如果不能解決就舉手與全班同學(xué)和老師一起商討解決。稍后老師利用幻燈片歸納字詞積累。
3、提問學(xué)生：請一個(gè)朗讀能力較好的同學(xué)進(jìn)行第三遍閱讀。在他讀的時(shí)候，請同學(xué)們一起思考一個(gè)問題，本文講了一個(gè)什么故事？
三、解析課文
1、提問學(xué)生：通過這個(gè)故事，我們知道，蔡勉旃是一個(gè)什么樣的人？
（明確：“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”)
2、提問學(xué)生：本文是如何體現(xiàn)蔡勉旃“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”的呢？
（明確：正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，動(dòng)作描寫和語言描寫相結(jié)合。)
友人“寄千金，不立券
重諾責(zé)（側(cè)面烘托）
敦風(fēng)義言：“券在心、不在紙”
行：“召其子至，歸之”
“卒輦而致之”
（正面描寫）
四、探究主題
1、通過這個(gè)故事，你懂得了什么樣的道理？
2、師：生活中有沒有這方面的事例？談?wù)勀銓@些事例的看法。
3、在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，“不立券”的做法值不值得提倡？
4、老師小結(jié)：（略）
五、作業(yè)
1、仿寫句子
誠信是為人處事之根本
誠信是______________
2、課下你能搜集一些有關(guān)金錢、誠信的故事、成語、名言警句嗎？
3、解釋下列加粗的字。
（1）敦風(fēng)義____________________（2）以千金寄之______________
（3）且父未嘗語我______________（4）卒輦而致之______________
（5）先生是年乃能言____________（6）就傅讀書________________
4、翻譯下面的句子。
（1）重責(zé)諾，敦風(fēng)義。
（2）而翁知我，故不語郎君。
（3）就傅讀書，過目成誦，日數(shù)千言不肯休。
5、孟子曾說“盡信書不如無書?！边@句話是什么意思？你對此有何看法？
6、請寫出關(guān)于“誠信”的名言，不少于三句。
7、閱讀理解
再讀《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》，完成下面各題。
（1）文章從哪兩個(gè)方面表現(xiàn)了友人對蔡勉旃的絕對信任？
（2）蔡勉旃如果貪了友人銀子，友人的兒子會(huì)不會(huì)知道？為什么？
（3）文章題目是“蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)”，哪里體現(xiàn)了“堅(jiān)”字？
（4）蔡勉旃召友人之子，準(zhǔn)備將銀子還給他時(shí)，友人之子“愕然不受”。這表現(xiàn)了友人之子什么樣的心理？這對表現(xiàn)蔡勉旃有何作用？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
孟子曾經(jīng)說過：“盡信書，則不如無書?！笨梢娨粋€(gè)人要想不斷地提高自己的知識水平，不但要愛讀書，讀好書，還要善于讀書，敢于質(zhì)疑，只有這樣，才能辨?zhèn)稳ネ?，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我國清代的戴震就是不迷信書上已有的定論，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，成為了著名的思想家、學(xué)者。今天，我們一起來看看幼時(shí)的戴震讀書塾時(shí)是如何難倒老師的。
二、第一個(gè)教學(xué)板塊：譯讀。
1、學(xué)生自由地大聲讀。
2、老師根據(jù)實(shí)際情況正音。
3、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)朗讀的節(jié)奏和語調(diào)
4、學(xué)生分角色再讀，邊讀邊對照注釋，作好翻譯的準(zhǔn)備。
5、互譯課文。
三、第二個(gè)教學(xué)板塊：質(zhì)疑。
1、根據(jù)學(xué)生的情況，擬一些問題。
2、學(xué)生就自己覺得很難理解的問題問老師，老師進(jìn)行解答。
四、第三個(gè)教學(xué)板塊：理讀。(詳細(xì)見課本)
1、作家作品；
2、一詞多義；
3、古今詞義區(qū)別較大的詞
4、用法特別的詞
5、省略句
6、做“難句翻譯”類整理
五、第四個(gè)教學(xué)板塊：悟讀
1、從戴震難倒老師你得到什么啟發(fā)？（同桌議論、發(fā)言）
2、要求列舉自己學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題而獲得知識，懂得道理的事例。
3、學(xué)生齊讀課文。
六、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了這篇課文用對話的形式，向我們講述了戴震大膽質(zhì)疑的故事。人類的文明進(jìn)程離不開大膽的質(zhì)疑與創(chuàng)新。數(shù)學(xué)家祖沖之敢于懷疑前人的陳腐學(xué)說，推翻錯(cuò)誤結(jié)論，作出了計(jì)算圓周率、制定《大明歷》等杰出貢獻(xiàn)。因此，我們在學(xué)習(xí)中就要有戴震這種質(zhì)疑的精神。凡是都要問一個(gè)為什么，避免盲目，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
七、布置作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】戴震難師
略寫：是年能言卻聰明過人（欲揚(yáng)先抑）
詳寫：五問塾師——善于質(zhì)疑敢于質(zhì)疑
