小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)理念

要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場(chǎng)所，讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。要達(dá)到上述目的，教師就要舍得從講臺(tái)上走下來，把學(xué)生請(qǐng)上去，真正突出學(xué)生的主體地位。

二、教材分析

本單元的主題是走進(jìn)森林，共有三篇課文，從不同角度分別描寫了森林的美麗景色、物產(chǎn)的豐富以及有關(guān)森林的故事。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)森林的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛森林、了解森林、保護(hù)森林的思想感情?！妒й櫟纳滞鯂?guó)》是一篇童話故事，通過對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的描寫，說明亂砍濫伐給人類帶來的災(zāi)害，告訴人們要保護(hù)大自然，熱愛大自然，樹立環(huán)保意識(shí)。全文共13個(gè)自然段，按老國(guó)王在位時(shí)和新國(guó)王上臺(tái)后分為兩部分。課文中運(yùn)用了排比的修辭手法：有的有的有的有的描寫了森林王國(guó)富庶繁榮，百姓安居樂業(yè)的景象以及如此美麗富饒的原因任何人不得亂砍樹木。這條法令十分嚴(yán)格，國(guó)王的兒子曾不小心觸犯了法律，遭受了皮鞭之苦。這個(gè)事件是森林王國(guó)失蹤的導(dǎo)火索。新國(guó)王上臺(tái)后，對(duì)特別法令懷恨在心，他聽信了遠(yuǎn)方客人的建議砍樹造樓，妖魔鬼怪乘機(jī)而入，百姓背井離鄉(xiāng)，森林王國(guó)從此失蹤。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，樹立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)森林，熱愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。了解課文內(nèi)容，對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問題。

3、學(xué)習(xí)抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括課文內(nèi)容。

4、理解：安居樂業(yè)、置若罔聞、萎靡不振、背井離鄉(xiāng)等詞語(yǔ)的意思。通過閱讀積累語(yǔ)言，通過積累形成語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

五、教學(xué)過程（66職場(chǎng)網(wǎng) Dm566.Com）

（一）讓學(xué)生自由朗讀課文，教師引導(dǎo)：

讀了課文，你知道了什么？你還想知道什么？讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回憶，知道課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（學(xué)情分析：教師教學(xué)生語(yǔ)文，應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)自己想學(xué)的語(yǔ)文，學(xué)自己想知道的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)起來才更有興趣，才愿意主動(dòng)學(xué)，課堂才是活生生的，有血有肉的。如果牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生會(huì)被動(dòng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。）

學(xué)生讀文后交流：

1、森林王國(guó)是什么樣子的？

森林王國(guó)從前是美麗富饒的，人們安居樂業(yè)；王國(guó)里有一條法令：任何人不得亂砍伐樹木。

教師引導(dǎo)：你覺得最關(guān)鍵的時(shí)那個(gè)詞語(yǔ)？你是怎么理解的？抓住關(guān)鍵詞安居樂業(yè)體會(huì)句子的意思。

（1）通過讀句子理解：森林王國(guó)的百姓安居樂業(yè)，有的種莊稼，有的狩獵，有的織布，有的捕魚，生活中充滿了笑聲和歌聲。人們做自己想做的事，十分安定地生活，而且非?？鞓?、幸福，這就是安居樂業(yè)。

（2）從字面意思上理解：安定的生活，愉快的工作。

教師引導(dǎo)：這么美麗、富饒的景色，這么幸福的生活你愿意讀一讀嗎？

（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生通過朗讀，評(píng)價(jià)感受森林王國(guó)的美麗富饒，那個(gè)地方是令人向往的，為后文人們破壞了森林感到深深的惋惜埋下伏筆。）

2、森林王國(guó)是怎么失蹤的？

小國(guó)王不再保護(hù)森林，砍掉了所有的樹木，建起了高樓大廈。沒有了森林的保護(hù)，雨妖、熱魔、沙鬼、風(fēng)怪都來了，吞沒了森林王國(guó)，森林王國(guó)消失了。

引導(dǎo)學(xué)生深入理解下面的問題：

森林王國(guó)為什么會(huì)失蹤？

森林王國(guó)失蹤了以后是什么樣子？

森林王國(guó)失蹤了以后，會(huì)怎么樣？

森林王國(guó)失蹤以后找回來了嗎？

（二）將學(xué)生質(zhì)疑整理以后再歸納為前兩個(gè)問題。這時(shí)，教師要放手讓學(xué)生默讀課文，在默讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫，尋找答案。讀過課文以后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己默讀所得。然后全班匯報(bào)小組交流結(jié)果：

1、國(guó)王臨死前，囑咐他的兒子要他不得破壞森林，他置若罔聞，砍掉了所有的樹木，所以妖魔鬼怪都來了。只有樹木才能夠?qū)Ω哆@些妖魔鬼怪。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)置若罔聞的意思。

（1）引導(dǎo)同學(xué)們查字典理解什么是置若罔聞？

（2）結(jié)合課文理解置若罔聞，課文中誰對(duì)什么事情置若罔聞？

（3）聯(lián)系生活理解置若罔聞，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2、森林王國(guó)失蹤以后，那里被黃沙淹沒，形成了沙丘，黃沙淹沒了城市，百姓們沒了森林王國(guó)，空氣不新鮮了，人們變得萎靡不振，后來，不得不背井離鄉(xiāng)，四散逃荒。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)萎靡不振、背井離鄉(xiāng)的意思。

（教學(xué)設(shè)想：1、努力做到在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。在這節(jié)課中，學(xué)生幾乎用了三分之二的時(shí)間自己讀書，他們通過自己的讀書實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗(yàn)，不同程度地有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、交流合作的意識(shí)，利用學(xué)生提出的疑難問題，把讀書引向深入。對(duì)疑難問題采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行討論，再推舉代表匯報(bào)。這種交流和對(duì)話不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力，更是思想的啟迪，健康情感、價(jià)值觀的養(yǎng)成。這種交流和對(duì)話的過程，充滿了人文精神。）

（三）閱讀實(shí)踐進(jìn)入了第二個(gè)層次。教師引導(dǎo)：

森林王國(guó)失蹤了以后，會(huì)怎么樣？

人類將面臨著一系列的災(zāi)難。太可怕了!

（教學(xué)設(shè)想：學(xué)生此時(shí)會(huì)有自己的想法，也想發(fā)表自己的想法，針對(duì)這樣的情況，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，互相交流想法，然后集體評(píng)議，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然的情感。）

教師總結(jié)：

是呀！曾幾何時(shí)，綠色鋪滿視野，春天百鳥叫，后山狼成群?？墒牵祟惒辉概c異類共享這個(gè)世界，執(zhí)意要成為萬物的主宰。人類贏了，征服了自然界，自己卻也一敗涂地在大自然成為需要人類保護(hù)的對(duì)象的時(shí)候，人類也親手毀掉了自己曾經(jīng)無限美好的家園。

你們想看看森林王國(guó)是怎樣消失以及失蹤以后的情況嗎？

教師播放多媒體課件（課件內(nèi)容為：人為因素造成的環(huán)境問題森林砍伐以后水土流失、沙塵暴、大氣污染、洪水泛濫等，人們疾病叢生，背井離鄉(xiāng)，家破人亡，四散逃荒的景象。讓學(xué)生再一次感受到亂砍濫伐給人類帶來的嚴(yán)重后果。）

（學(xué)情分析：學(xué)生雖然能夠體會(huì)文章的意思，但是對(duì)于我們身邊已經(jīng)存在的環(huán)境問題卻不甚了解，對(duì)人類的災(zāi)害感受不多，如果對(duì)課文內(nèi)容的理解到此為止，對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)這篇課文無異于紙上談兵，沒有實(shí)際作用。讓學(xué)生切身感受到環(huán)境遭到破壞給人類帶來的危機(jī)，這是最重要的，最能喚醒孩子保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，熱愛森林的情感。）

（教學(xué)設(shè)想：通過直觀感知，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我們面臨的環(huán)境問題，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。激起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望和激情。引導(dǎo)學(xué)生從課文里面走出來，關(guān)心我們的生存空間。）

（四）表演課本內(nèi)容，加深理解課文。

同學(xué)們，森林王國(guó)的失蹤給我們敲響了警鐘，小國(guó)王的錯(cuò)誤，妖魔鬼怪的橫行給我們留下了深刻的印象，你們?cè)敢獗硌葸@個(gè)童話故事嗎？

請(qǐng)同學(xué)們自由組合練習(xí)表演童話故事，還可以加上自己豐富的想象，加上森林王國(guó)失蹤以后會(huì)發(fā)生什么事情的情節(jié)。

1、學(xué)生自由組合，練習(xí)表演課本劇。

2、學(xué)生表演課本劇，簡(jiǎn)單評(píng)議。

3、請(qǐng)表演課本劇的同學(xué)談?wù)勛约旱母邢?，愿意重新找回森林王?guó)嗎？今后該怎樣做保護(hù)我們的家園？

（教學(xué)設(shè)想：這是一篇很適合學(xué)生表演的童話故事。老師針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生理解課文之后，設(shè)計(jì)了表演課本劇，這是學(xué)生再一次理解文章內(nèi)容的過程。通過表演課本劇，可以將學(xué)生的情緒再一次引向高潮，將課文中心再一次升華。通過談感想，讓學(xué)生知道要找回失蹤的森林王國(guó)，靠每個(gè)人從每一件小事做起。）

教師總結(jié)：

幸福生活不只在于衣食享樂，也在于碧水藍(lán)天。大自然是我們最好的朋友，從我們的生活細(xì)節(jié)做起，保護(hù)我們賴以生存的空間吧！相信通過同學(xué)們的努力一定會(huì)找回失蹤的森林王國(guó)的。

六案例點(diǎn)評(píng)

在本節(jié)課的教學(xué)中，首先，教師的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。能夠關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生，通過讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著問題去學(xué)習(xí)，解決自己想知道的問題。其次，教師的教學(xué)行為也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師注重教學(xué)反饋，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，能夠從學(xué)生的回答中快速搜索信息，學(xué)學(xué)生想學(xué)的知識(shí)，使教師的教為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。還有，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變。教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，合作表演，討論問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

延伸閱讀

《失蹤的森林王國(guó)》課文原文

很久很久以前,有一個(gè)美麗富饒的森林王國(guó),那里鮮花四季開放,野果掛滿枝頭。小猴子在樹間悠來蕩去,梅花鹿在泉邊飲水,免子在草叢間出沒,鳥兒的叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。森林王國(guó)的百姓安居樂業(yè),有的種莊稼,有的狩獵,有的織布,有的捕魚,生活中充滿了笑聲和歌聲。

森林王國(guó)有一條特別法令:任何人不得亂砍樹木。有一次,國(guó)王的兒子的追趕免子時(shí)踩壞了三棵小樹苗,國(guó)王知道了,命令衛(wèi)士打了王子三十皮鞭。

后來,老國(guó)王去世了,臨終時(shí)再三囑咐兒子:森林是我們的保護(hù)神。我死后,你當(dāng)了國(guó)王,千萬牢記,不能更改特別法令,否則各種妖主人主人魔鬼怪都會(huì)來危害我們。

新國(guó)王上臺(tái)以后,治時(shí)國(guó)家還算勤勉,但是,他對(duì)那條特別法令卻一直懷恨在心。

有一天,來了一個(gè)遠(yuǎn)方客人,送給國(guó)王一張花花綠綠的圖畫,上面畫著高杰樓大廈、工廠煙囪。國(guó)王越看越有興趣,頭腦一熱,就下了一道命令:把樹木全砍掉,建造新型王國(guó)！大臣們極力勸阻,建議在保護(hù)森林的前提下,建造新的王國(guó),例子卻置若罔聞。

參天大樹一排排倒下去了,高聳的大樓一幢幢立起來。老虎、狗熊、免子、梅花鹿四散逃命,鳥兒飛往遙遠(yuǎn)的地方。砍下的大樹變成了梁柱、門窗和家具。

一開始,百姓們住進(jìn)高樓大廈都覺得挺新奇,走進(jìn)工廠做工也感到很有趣,紛紛稱贊新國(guó)王為自己創(chuàng)造了新穎神奇的生活。

可惜好景不長(zhǎng),沒多久,不愉快的事接二連三地發(fā)生了工廠煙囪冒出的黑煙把天空攪得混濁不堪,人們開始想念原來瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空?；疖?、汽車排出的廢氣和道路上飛舞的灰塵,使人萎靡不振,人們渴望著呼吸原來的清新空氣,更加懷念綠樹濃蔭和鳥語(yǔ)花香。

妖魔鬼怪們聽說森林王國(guó)的樹木都砍光了,高興得手舞足蹈,一個(gè)個(gè)躍躍欲試,要去那里逞逞威風(fēng)。

雨妖來了,接連幾天大雨,河水沖垮了堤岸,淹沒了莊稼。沒有森林保護(hù)的土地,隨著洪水流失了。土地變得貧瘠了,再也沒有豐收的年景。

百姓們看著被雨妖洗劫后的悲慘景象,都失聲痛哭。熱魔卻獰笑著來了。他對(duì)百姓們說:你們討厭水嗎？好,我就讓你們嘗嘗干旱的滋味！熱魔在王國(guó)里四處橫行。他經(jīng)過的地方,河床露出來了,井水枯干了,土地干裂了。沒有森林的調(diào)節(jié),空氣干澡極了?；认x一群群飛來啃吃莊稼,許多人生了病。

沙鬼對(duì)風(fēng)怪說:該咱們顯顯威風(fēng)了！風(fēng)怪說:呼們聯(lián)合起來進(jìn)軍,沒有森林,誰也陰擋不了咱們！狂風(fēng)帶著黃沙,鋪天蓋地席卷而來。轉(zhuǎn)眼間,整個(gè)王國(guó)天昏地暗。黃沙越聚越多,很快形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼近,百姓只好背井離鄉(xiāng)、四處逃荒。國(guó)王聽著狂風(fēng)的吼叫,看著在黃沙中隱隱約約被埋沒的高樓大廈,深深地嘆了口氣,癱倒在自己的寶座上。

森林王國(guó)就這樣消失得無影無蹤了。

《失蹤的森林王國(guó)》教案之二

一、學(xué)情分析
本篇課文是一篇童話故事，篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容淺顯易懂，可指導(dǎo)學(xué)生通過默讀了解內(nèi)容，而不必細(xì)致分析，也可讓學(xué)生編成課本劇，進(jìn)行表演，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、設(shè)計(jì)思路
依據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣需求，并結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)（蘊(yùn)含一定道理的童話故事），我設(shè)計(jì)了讀、悟、演三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，即：讀一讀，把課文讀明白，悟一悟，把課文讀懂，演一演，把課文讀活。這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，值得學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)為教與學(xué)的動(dòng)力。

三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林，熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)用文中話概括課文內(nèi)容。
3、關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生能運(yùn)用自己獨(dú)特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。

四、教學(xué)流程
（一）引趣激情
1、故事深入
課件演示動(dòng)畫，老師聲情并茂地講故事，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊想：森林王國(guó)為什么會(huì)失蹤呢？砍伐森林帶來什么后果？
2、揭示課題
（二）讀一讀，把課文讀明白
1、自主讀書
同學(xué)們，想自己來讀讀這個(gè)故事吧？請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序。
2、檢查生詞
出示課件，形式多樣地認(rèn)讀課文中生詞
（三）悟一悟，把課文讀懂：
1、讀文質(zhì)疑
課文大家能讀通、讀順了，那就看看自己能讀懂嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，學(xué)會(huì)默讀方法：即不出聲，用眼睛看?？捎檬种钢x，邊看邊思考問題，遇到不懂的地方，用小問號(hào)標(biāo)出來，待會(huì)解決。
2、合作探究
老師剛才下來走走看看，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號(hào)。有了問題，大家一起解決，就請(qǐng)同學(xué)們先到合作小組中去探討交流一下。
3、匯報(bào)交流
看見你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起來探討。
4、深入感悟
（1）前面自由讀課文時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)標(biāo)出了自然段序，根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)大家理清文章的結(jié)構(gòu)。（方法不必統(tǒng)一，學(xué)生說出理由即可）。
（2）請(qǐng)同學(xué)們先一起來讀一讀課文1~3自然段，看看通過讀你知道什么？
讀后學(xué)生討論總結(jié)
第1段中：有的有的有的排比句式說明森林王國(guó)的百姓安居樂業(yè)地愉快的生活景象。
（3）森林王國(guó)為什么失蹤？現(xiàn)代森林帶來什么后果？請(qǐng)大家圍繞問題默讀課文，從文中找出重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)亂砍濫伐所帶來的嚴(yán)重后果。
小組討論交流、匯報(bào)。
（4）森林王國(guó)失蹤后，會(huì)怎么樣？森林王國(guó)失蹤給人帶來哪些有益的教訓(xùn)？
小組討論，集體評(píng)議。
（三）演一演，把課文讀活
師：同學(xué)們把課文讀得這么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我們?cè)囈辉?？咱們先來找一部分同學(xué)來演演（選出一部分積極性高的同學(xué)來參加），這里有頭飾，你們可以商量一下角色怎么分配。
學(xué)生上臺(tái)將課文編成課本劇，進(jìn)行表演。

五、教學(xué)反思
《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國(guó)之中，我嘗試著運(yùn)用讀一讀、悟一悟、演一演的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗(yàn)更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學(xué)生不是在上語(yǔ)文課，而是在森林王國(guó)的童話世界中遨游。所以，學(xué)生們?cè)诮Y(jié)束時(shí)不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會(huì)讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?？磥碚麄€(gè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時(shí)間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功。

失蹤的森林王國(guó) 教案西師版

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，熱愛大自然的思想感情。

3、學(xué)習(xí)用文中的話概括課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，解決文中生字詞。

2、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，熱愛大自然的思想感情。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)課，學(xué)生質(zhì)疑。板書課題《失蹤的森林王國(guó)》，看到這個(gè)課題，你有什么問題要問？大家提的問題，課文都做了介紹。

二、初讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的生字。

1、自瀆課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決。

2、文中哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，聯(lián)系上下文想一想，如還不會(huì)，學(xué)習(xí)課文時(shí)再解決。

3、檢測(cè)字詞：同桌互相考一考。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、自瀆課文，說說你讀懂了什么？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，老師引導(dǎo)：

（1）失蹤前的森林王國(guó)是什么樣的？想象“鮮花四季開放，野果掛滿枝頭，人們生活安居樂業(yè)”的情景。體會(huì)特別法令森嚴(yán)，森林是王國(guó)的保護(hù)神。

（2）失蹤后的森林王國(guó)又是什么樣的？結(jié)合課文描寫，學(xué)生談感受。師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來體會(huì)。

（3）最后再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。

（4）師總結(jié)：有了森林，人們生活安居樂業(yè)，幸福美滿；沒有森林人們?cè)馐芨鞣N天災(zāi)人禍，過著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活。可見，森林是多么的重要。學(xué)習(xí)了這篇，你想說些什么？想做些什么？（是學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情）

四、布置作業(yè)：

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、再讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

2、完成語(yǔ)文天地中的練習(xí)。

3、指導(dǎo)寫字。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、回顧課文：

1、《失蹤的森林王國(guó)》這篇課文講的是什么？

2、學(xué)生根據(jù)課文所描寫的，（也可加上自己臨場(chǎng)發(fā)揮）編成課本劇表演，加深對(duì)課文的理解。

4、你還知道哪些資源很重要？（豐富學(xué)生的課外知識(shí)）

二、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字，說說哪些字容易寫錯(cuò)？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“饒”不能加一點(diǎn)?！皡挕辈荒軐懗伞皯c”

區(qū)別：性——姓躁——燥

3、學(xué)生寫字，師巡視檢查。

三、完成語(yǔ)文天地“筆下生花”。

題目：想象你走進(jìn)了大森林……

提示:把你走進(jìn)大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的話寫一寫.

失蹤的森林王國(guó)教案西師版

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“失蹤的森林王國(guó)教案西師版”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

北師大版三年級(jí)下冊(cè)《失蹤的森林王國(guó)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、熱愛大自然的思想感情。

2、認(rèn)讀本課生字14個(gè)學(xué)會(huì)，生字10個(gè)。

3、學(xué)習(xí)用課文中的話概括課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀本課生字14個(gè)學(xué)會(huì)，生字10個(gè)。

2、學(xué)習(xí)用課文中的話概括課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在很久以前，我們的地球上有一個(gè)十分美麗的森林王國(guó)，有一天，他卻神秘的失蹤了?你們想知道他失蹤的原因嗎?今天就讓我們來學(xué)習(xí)《失蹤的森林王國(guó)》

二、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意，本課的生字較多，一定要讀準(zhǔn)字音，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就用自己喜歡的方式進(jìn)行解決。

2、進(jìn)行生字的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

你認(rèn)為哪個(gè)字最難記，和周圍的同學(xué)交流一下，看看是否能找到最好的識(shí)記方法。

開火車讀生字。

3、默讀課文，自己看看課文可以分成幾部分。說說自己的理由。

4、森林王國(guó)是一個(gè)怎樣的王國(guó)?

請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的1～3自然段，說一說。

你喜歡這樣的王國(guó)嗎?為什么?

5、森林王國(guó)為什么會(huì)失蹤?

請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的4～13自然段，分析一下。

讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流。

a、新國(guó)王對(duì)特別法令懷恨在心。

b、聽信遠(yuǎn)方客人的建議。

你從哪些地方可以看出他建造新王國(guó)的決心很大。

c、砍伐森林的后果是什么?

如果你是小動(dòng)物，你會(huì)想對(duì)國(guó)王說些什么?

d、在王國(guó)中都發(fā)生了哪些不愉快的事?

讓學(xué)生進(jìn)行分別的總結(jié)。

為什么會(huì)發(fā)生這么多不愉快地事情?

6、請(qǐng)你總結(jié)一下，為什么森林王國(guó)會(huì)消失的無影無蹤。

三、小結(jié)

想一想，老國(guó)王為什么會(huì)建立那條特別法令?

把這個(gè)故事自己編一編，演一演。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

開火車讀生字，注意：“勉”“穎”的讀音。

二、教寫生字

進(jìn)行認(rèn)真的觀察，說一說，哪個(gè)字你認(rèn)為最難寫。

針對(duì)學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生之間先進(jìn)行交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“饒”字，注意他沒有點(diǎn)。

“穎”、“燥”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)書寫。

學(xué)生練寫，教師巡視檢查。進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

三、表演

請(qǐng)同學(xué)把自己組編的故事演一演，想一想，那位失去王國(guó)的國(guó)王會(huì)想些什么?

作業(yè)：

如果你是那位國(guó)王，你會(huì)怎樣重建自己的王國(guó)。把你自己的想法寫下來。

西師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)（第六冊(cè)）：《失蹤的森林王國(guó)》教案

一、教學(xué)要求：

知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞

2、理解課文內(nèi)容，了解森林王國(guó)失蹤的原因和后果。

3、學(xué)習(xí)快速地默讀課文，學(xué)會(huì)用文中的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容，并能正確流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字，理解內(nèi)容。并適當(dāng)?shù)卣归_合理的想象，說一說，教育學(xué)生熱愛、保護(hù)自然。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)自然環(huán)境的思想感情，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保護(hù)森林，植樹造林。

二、重難點(diǎn)：

了解森林王國(guó)失蹤的原因和后果，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，用文中的話概括課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解森林王國(guó)過去優(yōu)美的環(huán)境，以及百姓安居樂業(yè)的景象。

3、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：生字新詞卡片，教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們?cè)谀銈兊男闹校滞鯂?guó)會(huì)是什么樣子呢？（學(xué)生根據(jù)自己的想像自由發(fā)言）

2、師：曾經(jīng)有一個(gè)森林王國(guó)，它原本和你們想象的一樣美麗，可是后來，它卻在地球上失蹤了。（板書課題：失蹤的森林王國(guó)）

3、導(dǎo)讀：森林王國(guó)為什么會(huì)失蹤呢？請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)課文《失蹤的森林王國(guó)》

二、學(xué)習(xí)生字，整體感知

1、出示學(xué)習(xí)要求，小組合作學(xué)習(xí)，自讀課文。

1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，交流讀音和書寫要點(diǎn)。

2）想一想課文的主要內(nèi)容，在小組內(nèi)說一說

3）按照老國(guó)王在位時(shí)和新國(guó)王上臺(tái)后把課文分成兩部分。

2、教師出示生字新詞卡片，指名認(rèn)讀，其他評(píng)論。

字音：混是多音字，在本課中讀音為hun

字形：饒的右上角沒有點(diǎn)；廈字里面有兩橫

區(qū)別燥躁

3、齊讀生字新詞

4、反饋：課文主要講了一件什么事情？（很久以前，森林王國(guó)的國(guó)王下令不準(zhǔn)亂砍樹木，森林王國(guó)美麗富饒?？僧?dāng)新國(guó)王上臺(tái)后，砍樹建新王國(guó)，結(jié)果自然災(zāi)害不斷，森林王國(guó)很快就消失了。）

5、指名反饋：按照老國(guó)王在位時(shí)和新國(guó)王上臺(tái)后把課文分成兩部分。第一部分（13自然段），第二部分（412自然段）

三、了解森林王國(guó)富庶繁榮的景象

1、指名讀課文第一部分，其他思考：森林王國(guó)過去是什么樣子的呢？

2、齊讀課文第一自然段

3、說一說，讀了課文第一自然段，你對(duì)森林王國(guó)過去的了解。

4、出示課件，讓學(xué)生感受森林的繁榮景象，以及百姓安居樂業(yè)的愉快生活。

5、指導(dǎo)朗讀

6、自讀課文二、三自然段，討論：森林王國(guó)一開始為什么能夠呈現(xiàn)出和諧統(tǒng)一的富饒景象？

7、出示文中相關(guān)的文字，學(xué)生讀一讀。

森林是我們的保護(hù)神。任何人不得亂砍樹木。

（讓學(xué)生通過討論，抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)森林之間的富饒以及原因。）

四、總結(jié)：

同學(xué)們，森林王國(guó)過去景象繁榮，人民安居樂業(yè)，因?yàn)槔蠂?guó)王禁止人們亂砍樹木。新國(guó)王上任后，森林王國(guó)變成什么樣子呢？為什么會(huì)發(fā)生變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，把生字新詞抄一抄。

2、選一選，做一做

1）在地圖上找一找我國(guó)的森林和荒漠

2）查資料，了解我們本地森林覆蓋率和近年來植樹造林的情況。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果。

2、總結(jié)全文，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林，熱愛大自然的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生了解我國(guó)的森林和荒漠；收集到的由毀壞森林造成不良后果的課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)森林王國(guó)在失蹤前是什么樣子的呢？

2、回顧課文第一部分，生齊讀。

3、導(dǎo)入：那么它為什么會(huì)失蹤，它的失蹤帶來了什么樣的后果？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解原因及后果

1、學(xué)生帶著問題自讀課文（森林王國(guó)為什么會(huì)失蹤？）

因?yàn)樾聡?guó)王下令把樹木全部砍掉

2、新國(guó)王為什么要把樹砍掉呢？

3、讓學(xué)生說說現(xiàn)代化城市的景象，體會(huì)城市的繁華，了解新國(guó)王建立新王國(guó)的美好愿望。

4、師：其實(shí)建立新的王國(guó)，一座現(xiàn)代化的城市并沒有不好，新國(guó)王他錯(cuò)在什么地方呢？（沒有保護(hù)森林）

5、師：是啊，森林王國(guó)的保護(hù)神森林不見了，一切正如舊國(guó)王所說的：不能更改特別法令，否則各種妖魔鬼怪都會(huì)來危害我們。

6、學(xué)生以小組為單位閱讀812自然段，思考下面問題：

1）砍伐森林，造成了哪些嚴(yán)重后果？

2）舊國(guó)王為什么說森林是森林王國(guó)的保護(hù)神？

7、分小組朗讀課文，討論

反饋問題1）：師用課件出示森林消失后帶來的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生體會(huì)森林的作用，樹立保護(hù)森林的意識(shí)。

反饋問題2）：舊國(guó)王為什么說森林是森林王國(guó)的保護(hù)神？（了解森林的作用）

8、師：假設(shè)新國(guó)王采納了大臣們的建議，在保護(hù)森林的前提下，建造新國(guó)王，此時(shí)的王國(guó)會(huì)呈現(xiàn)出一番怎樣的景象？

（學(xué)生展開想象，各抒己見）

三、拓展延伸

1、師小結(jié)：人類毀滅了森林，建立了新城市，但是失去了森林的保護(hù)，城市終因各種自然的攻擊而消失了，多么可惜啊！

2、學(xué)生出示自己收集到的資料：我國(guó)森林資源覆蓋的面積及荒漠進(jìn)程

森林是人類的保護(hù)神，它可以防沙塵，可以防止水土流失正因?yàn)檫@樣，我們國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)的法律保護(hù)森林，并定每年的3月12日為植樹節(jié)。

3、此時(shí)此刻，同學(xué)們你們想說些什么？學(xué)生自由發(fā)言

三、布置作業(yè)

《雨后的森林》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些《雨后的森林》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)理念：

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)傘、紅等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)木、開等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

教具準(zhǔn)備：森林圖片、生字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮妫銈兏吲d嗎？（出示圖片）

師：森林的景色多美??！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

2.同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。

3.有沒有不識(shí)的字寶寶呢？（把卡片分發(fā)給學(xué)生）

4.學(xué)習(xí)傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國(guó)、木、開、水、耳、雨等字。

（請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來介紹：我的朋友是）

教師將生字逐一貼到黑板上。

師：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。

隨機(jī)指讀生字。

男女同學(xué)輪流讀。

全班齊讀。

4.（1）學(xué)習(xí)小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開、水珠等詞讀詞（帶拼音）

（指名讀，師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

（2）去掉拼音讀詞。

齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀。

師：（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）

三、細(xì)讀課文，整體感知

1、指名讀

思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學(xué)生答）師板書

2、再讀（喜歡哪個(gè)就讀哪句）

3、學(xué)生匯報(bào)時(shí)指導(dǎo)朗讀（根據(jù)學(xué)生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機(jī)板書與貼圖）

（1）紅果枕著老樹：枕著讓學(xué)生到前面做動(dòng)作理解，體會(huì)把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現(xiàn)紅果大而可愛。怎么讀出對(duì)紅果的喜愛。（學(xué)生讀，指導(dǎo)，師范讀指名讀，齊讀）

（2）蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會(huì)蘑菇的可愛。

（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）

（3）木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）

（指名讀，再讀，分組讀，齊讀）

葡萄滴著水珠：體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學(xué)生看圖理解。

（指名讀，齊讀）

師：大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）

全班齊讀。

4.理解課文的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國(guó)的寶庫(kù)？（相機(jī)板書）

寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢？

森林那么美，那么可愛，我們應(yīng)該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強(qiáng)調(diào)讀出彩色及寶庫(kù)二詞）

5.朗讀全文。（課件回到首頁(yè)）你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？

五、拓展延伸，想像積累。

師：森林這么美，這么可愛，你們想對(duì)森林說什么？

六、布置作業(yè)：

讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。

《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3．學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

4．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。

5．通過活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。

課前準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)掛圖

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字?？?，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們對(duì)漢字有更多的了解嗎？

（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

2．打開書P77頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

3．揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。（板書課題　遨游漢字王國(guó)）

整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1．學(xué)生匯報(bào)第一題。

[要點(diǎn)：A字謎；B諧音；C倉(cāng)頡造字；D“冊(cè)、典、刪”的來歷]

（1）關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào)。

[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]

（2）關(guān)于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

[答案：歇后語(yǔ)；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話]

師問：能說出是哪兩個(gè)字諧音嗎？

（3）關(guān)于倉(cāng)頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說。

（4）關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個(gè)字是怎么造出來的，然后說一說

自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個(gè)生字的讀音。

2．學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動(dòng)。

第二課時(shí)

合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

1．引語(yǔ)：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？

2．提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本P78頁(yè)。

3．學(xué)生自由讀P78頁(yè)上面一段話。

4．學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。

（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）

5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。

（1）指名讀“活動(dòng)建議”。

（2）匯報(bào)讀懂的要求。

（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）

《雨后的森林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《雨后的森林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)理念：

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)傘、紅等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)木、開等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛

教具準(zhǔn)備：

根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

(課件出示大樹爺爺：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)

師：大樹爺爺拍了一些照片，想請(qǐng)小朋友們欣賞呢!哦，這是什么?(課件出示森林圖片)，引出課題。讀題。

大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

學(xué)生讀課文。

2.有沒有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)

3.(課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)

學(xué)習(xí)傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國(guó)、木、開、水、耳、雨等字。

(請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來介紹：我的朋友是)

教師將生字逐一貼到黑板上。

引：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。

隨機(jī)指讀生字。

男女同學(xué)輪流讀。

全班齊讀。

4.課件出示兩個(gè)字寶寶。(小朋友，你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥?)

學(xué)習(xí)小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開、水珠等詞讀詞(帶拼音)

去掉拼音讀詞。

齊讀。

開火車讀。

(你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)課件出示帶課丈的圖片。

三、細(xì)讀課丈，整體感知。

1.自讀課文。(請(qǐng)大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。)

2.個(gè)別讀，其他同學(xué)邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色?

四、導(dǎo)讀課文，讀中感悟。

雨停了，雨停了(從天上的彩虹和太陽(yáng)引入，讀出興奮的浯氣。第二句語(yǔ)調(diào)應(yīng)比第一句高。)指導(dǎo)讀雨停了這兩句。

3.指導(dǎo)朗讀中間四句話。

(根據(jù)學(xué)生的描述川頁(yè)序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機(jī)板書與貼圖)

讓學(xué)生根據(jù)撐開、掛滿、枕著、滴著這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演。

大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。)

全班齊讀。

4.理解課丈的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國(guó)的寶庫(kù)?

相機(jī)板書

寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢?

森林那么美，那么可愛，我們應(yīng)該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強(qiáng)調(diào)讀出彩色及寶庫(kù)二詞)

5.朗讀全文。(課件回到首頁(yè))你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

五、拓展延伸，想像積累。

引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來呢?瞧;

(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫上幾句，你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩(shī)句)

生看圖編詩(shī)句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)

布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。

彈性預(yù)設(shè)　把握生成

《雨后的森林》教后反思

福建省建甌市第一小學(xué)　張瓊秀

1.引言

教與學(xué)的關(guān)系非常復(fù)雜。每一堂課上，每一個(gè)教師所追求的都應(yīng)是教大于學(xué)，但往往在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)闆]有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了教等于學(xué)、教大于學(xué)的情況。師生、生生的交往互動(dòng)受限，師生的共同發(fā)展受到阻礙。

2.問題的提出

上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)案的問題。對(duì)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)情境及導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，課件、教具的準(zhǔn)備，教者頗費(fèi)了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級(jí)的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準(zhǔn)備，加之多媒體設(shè)置問題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂效果不大理想。

而后，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語(yǔ)拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達(dá)到，很大程度地影響了他們對(duì)文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌，也就有了多講之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了收得太緊的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動(dòng)，生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之，預(yù)設(shè)的彈性不夠，生成的把握不到位。

3.反思與討論。

教學(xué)前的設(shè)計(jì)是生成的一般指導(dǎo)，生成的情境，生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運(yùn)用。首先，要把握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點(diǎn)，也是生長(zhǎng)點(diǎn)。備課，要充分地了解自己的教育對(duì)象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對(duì)學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解，對(duì)教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計(jì)。針對(duì)學(xué)生讀的狀況就會(huì)有一個(gè)應(yīng)對(duì)的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。

無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書，他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。但對(duì)學(xué)生充分讀書的度的把握，我們又不能不正視。這個(gè)度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，在閱讀時(shí)間上要充分，工欲善其事，必先得其器。沒有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn)，從書中讀進(jìn)去又讀出來。沒有學(xué)生自己的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生自己讀自己悟，不應(yīng)把自己的一些體會(huì)、感受強(qiáng)加于學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)中。

在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動(dòng)力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往，學(xué)生接受來自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生生來說，由于他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預(yù)設(shè)中對(duì)這些生成性情況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì)、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，互相交流，互相促進(jìn)。

《東北大森林》教學(xué)設(shè)計(jì)

《東北大森林》教學(xué)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．掌握生字,通過聯(lián)系上下文或查工具書理解文中一些詞語(yǔ)的意思。

2．熟讀課文。并把自己特別感興趣的部分在書中做好記號(hào)。

3．找出文中打比方的句子，并熟讀。

4．東北大森給你總的印象是什么？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的景色？為什么？

教材分析

這是一篇寫景散文，作者按時(shí)間順序，濃墨重彩地描繪了東北大森林一年四季的美麗景色。用準(zhǔn)確貼切、清新活潑的語(yǔ)言向我們介紹了東北大森林四季美麗的景色，為我們展示了東北大森林一幅幅精美的畫面。在描寫時(shí)不僅抓住了不同季節(jié)的景物的特色，而且還緊緊圍繞了一個(gè)共同的特點(diǎn)—樹木來寫。這樣就和題目、第一自然段的總述相承相應(yīng)。本文中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美，行文中亦處處流淌著作者濃郁的情感，給人以身臨其境的美感。教學(xué)中要讓學(xué)生感受到東北大森林的美麗，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

學(xué)情分析

這篇課文中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)生可能大都沒有見到過大森林，但從電視里或書上能了解大森林的直觀形象，因此，可以讓學(xué)生自己通過品讀感悟想象畫面的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，進(jìn)一步體會(huì)作者按照時(shí)間順序描寫景物的寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的情感。

3．聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。

4、理清課文的敘述順序，對(duì)比《頤和園》一文的寫法，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．準(zhǔn)確理解課文描寫東北大森林的詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。

2．學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個(gè)新的自然風(fēng)景區(qū)：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國(guó)的一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天，讓我們?nèi)プ哌M(jìn)東北大森林，看看那里的動(dòng)物和植物們吧！

二、欣賞大森林的美景。

（出示課件中的“課文初讀”，讓學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。）

從東北大森林回來，你有什么感受？

學(xué)生從整體來談對(duì)東北大森林的印象。（預(yù)設(shè)：東北大森林一年四季都很美麗、奇妙，它是動(dòng)植物的樂園。學(xué)生也許還會(huì)談對(duì)某個(gè)季節(jié)的喜愛……）

師：東北大森林真是太美、太奇妙了，下面我們就讓我們隨著作者的腳步一同到那里去看一看吧！

三、檢查預(yù)習(xí)

1．開火車?yán)首x課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀字和讀破句的地方。

2．在檢查讀課文的過程中，針對(duì)一些生詞，找生解釋,或共同解決。

3．同桌交流學(xué)習(xí)識(shí)字方法

4．檢查學(xué)習(xí)效果。（出示生字課件）

四、初步感知課文內(nèi)容。

默讀課文

思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么？

問題引導(dǎo)：

1．這句話在哪一段？（齊讀第一段）

2．你從這段中讀出了作者對(duì)大森林什么樣的感情？

3．你從哪幾個(gè)詞看出來？（相機(jī)點(diǎn)撥“沉浸”、“奇妙”的意思。）

五、總結(jié)：

東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？為什么會(huì)讓人沉浸其中？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

第二課時(shí)

一、（出示課件）導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。這節(jié)課我們將繼續(xù)品讀東北大森林四季的景色。下面我們就隨著作者的腳步首先來到冬天的大森林去看看。

二、品讀第二自然段

1．指名朗讀，（師生共同切換畫面到冬天這一部分）其他同學(xué)注意傾聽，欣賞畫面。

2．全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？

生1：大森林的冬天到處都是雪，就像一個(gè)白色的童話世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飛舞，就好像許多仙女在跳舞一樣。

生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被凍壞了。不過他們的樣子可真可愛。

3．課件出示：冬天的大森林是（）的海洋。

師：這里的動(dòng)物們又冷又餓，那他們此時(shí)會(huì)有什么想法？

預(yù)設(shè)：（他們一定非常急切地盼望春天的到來，心想：春天快點(diǎn)來吧，我都要凍死了，又沒有吃的，春姑娘快來救救我吧!……）

找生模仿這些小動(dòng)物表演，說出動(dòng)物們的的心聲。

4．自己讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。

5．找生試讀

師：既然動(dòng)物們?nèi)绱伺瓮禾斓膩砼R，那我們就趕快來觀賞春天的東北大森林吧！

三、品讀第三自然段

1．（師生共同切換畫面到春天這一部分）誰把這部分給大家讀讀？找生讀

2．師：東北大森林的春天是什么樣的？（熱鬧的、活躍的、充滿生機(jī)、美麗的）

師：漫長(zhǎng)的冬天終于過去了，動(dòng)物們?cè)僖膊挥冒ゐI受凍了，植物們也開始舒枝展葉了，此時(shí)此刻，他們?cè)撌窃鯓拥男那椋?/p>

（預(yù)設(shè)：高興、興奮、激動(dòng)萬分、欣喜若狂……）

3．那我們?cè)撛鯓幼x呢？誰來選你喜歡的一句話試一試？

4．師:作者通過對(duì)哪些景物的描寫向我們展示了東北大森林的勃勃生機(jī)。畫出有關(guān)的語(yǔ)句，談?wù)勀愕睦斫?。（教師幫助學(xué)生理解并明確作者抓住了樹木、小溪.野花和小動(dòng)物,體現(xiàn)春天的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)的。）

根據(jù)學(xué)生的交流教師隨機(jī)出示東北大森林的圖片。

例：1．“野草的葉尖從積雪下面冒出來了，樹木抽出新的枝條?！边@句話里“冒”和“抽出”還可以換成哪些詞，比較哪個(gè)詞用的準(zhǔn)確，為什么？

（明確：“抽出”還可以換成“長(zhǎng)出”，“抽出”準(zhǔn)確，“抽出”雖然也是長(zhǎng)出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長(zhǎng)出來的樣子寫出來了，形象生動(dòng)，枝條一般是筆直的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說成“抽出”非常貼切?！懊啊痹谶@里也有此用意，寫出了春日里萬物生長(zhǎng)，生機(jī)盎然的情態(tài)。）

5．草地上，到處開著紅的、黃的、白的野花，有野玫瑰、野百合，還有許多你連名字也叫不出來的花。

（從這句話中感受到春天的色彩斑斕和勃勃的生機(jī)。）

6．師：置身于這樣熱鬧、活躍的森林中，你看到了什么，又聽到了什么?

東北大森林的春天萬物生機(jī)勃勃，是那樣的美麗，你能把這種美有感情地朗讀出來嗎？（配樂朗讀）

7．老師：如果說，走進(jìn)東北大森林，你會(huì)覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此時(shí)，你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢？（花的海洋，綠的世界里。）

課件出示：春天的大森林是（）的海洋。

師：東北大森林的春天真是太棒了，那里簡(jiǎn)直成了一個(gè)動(dòng)植物的樂園。那誰想把春天這幅畫面展現(xiàn)給大家？

8．找生配樂朗誦春天這一段。其他學(xué)生邊看課件邊欣賞

四、自學(xué)四、五自然段

1．出示自學(xué)提綱：

（1）讀一讀，想一想夏秋這兩個(gè)季節(jié)的大森林給你留下什么樣的印象？

（2）這段中有沒有你喜歡的句子或詞語(yǔ)？讀一讀，勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由

（3）置身這樣的景色之中你會(huì)聽到什么，看到什么？把你的這種感受讀出來。

2．學(xué)生自學(xué)交流:

（夏季的東北大森林）

學(xué)生交流：夏季的大森林是茂密的、濃霧繚繞的、郁郁蔥蔥。

明確抓住了樹木的枝葉和濃霧以及陽(yáng)光來描寫的。學(xué)生讀句子，談感受。

例：“一層又一層的樹葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。”帶點(diǎn)的詞還可以換成哪些詞？哪個(gè)詞用的準(zhǔn)確？為什么？

（明確：“封”可換成“蓋”?！胺狻笔裁匆馑?？換成“蓋”行不行？哪個(gè)好？好在哪兒？“封”是蓋的意思，換成蓋可以，但不如封好，封字既形象表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長(zhǎng)的蔥郁蓬勃。）

如果此時(shí)你進(jìn)入東北大森林林，你會(huì)有何感受？

師：在這樣濃霧繚繞林海之中，抬頭是密密層層的枝葉，把整個(gè)森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，陽(yáng)光照射進(jìn)來容易嗎？所以在這里作者把陽(yáng)光比作了利劍？你認(rèn)為這樣比喻恰當(dāng)嗎？為什么？

師：是呀學(xué)到這里我們不能不驚嘆作者構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)和用詞的貼切了。

有感情的朗讀，配樂朗讀。此時(shí)你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢？

課件出示：夏天的大森林是（）的海洋。

（秋季的東北大森林）

學(xué)生交流：秋天的東北大森林是絢麗多彩的。

明確作者抓住了葉子的顏色、秋風(fēng)和各種山果來描寫的，學(xué)生讀句子談感受。

教師隨機(jī)出示秋季東北大森林的圖片。

例：（1）秋天，許多樹的葉子變成了黃色，有的卻變得火一樣紅。這時(shí)，松柏顯得更加蒼翠了。

（從這句話中感受到秋天色彩的絢麗。）

（2）秋風(fēng)吹拂著樹林，發(fā)出嘩嘩的聲響，就像海邊的浪濤。

（這句話恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻，不僅展現(xiàn)了秋風(fēng)颯爽的情景，同時(shí)也讓我們感受到了一種活潑快樂的情緒。）

（3）松鼠忙起來了，不停地把山果子搬進(jìn)樹洞里。

（體現(xiàn)了秋天的豐收與忙碌，和第二自然段遙相呼應(yīng)，感受文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。）

有感情的朗讀，配樂朗讀。此時(shí)的你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢？

4．出示課件：秋天的大森林是（）的海洋。

5．你對(duì)哪個(gè)季節(jié)的大森林最有興趣？請(qǐng)你當(dāng)一個(gè)小畫家，把它美麗的容貌畫下來好嗎？

五、再次整體感知、總結(jié)

師：（結(jié)合板書以及學(xué)生的畫作）這節(jié)課我們共同欣賞了東北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、綠的海洋、霧的海洋和色彩的海洋，所以構(gòu)成了東北大森林奇妙的海洋！作者運(yùn)用了時(shí)間順序把這樣的天然美景寫得盡善盡美！讓我們向往與回味！真是人間仙境?。ㄗ詈笞屛覀?cè)跇非曋性賮砀惺芤幌聳|北大森林的美吧?。úシ乓荒晁募镜膱D片和配樂）

設(shè)計(jì)意圖

1．讓學(xué)生了解東北大森林一年四季的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。2．了解并學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)中心具體有序地描繪景物的寫作方法。

《雨后的森林》說課設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《雨后的森林》說課設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一．說教材：

《雨后的森林》是一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教材第4課，在語(yǔ)文課本的60.61頁(yè)，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

二．說教學(xué)目標(biāo)：

我制定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①會(huì)認(rèn)本課生字②能正確流利地朗讀課文，背誦課文③了解課文中詞句的意思④感受大自然的美麗從而樹立環(huán)保意識(shí)。

三．說重難點(diǎn)：

本課的重難點(diǎn)是：①了解雨后森林的樣子②感受大自然的美麗。

四．說教法：

因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂；因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力，低年級(jí)的課堂應(yīng)是一個(gè)書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。

五．說教學(xué)過程：

為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的：

首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛的同學(xué)們，上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識(shí)的果實(shí)吧！只有認(rèn)識(shí)這些漢字寶寶，我們才能到達(dá)，然后出示蘋果形狀的的字卡，采取了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字，采得了知識(shí)的果實(shí)，我們就去大森林吧！

接著，我范讀了課文，讓學(xué)生在聽的過程中，了解內(nèi)容，標(biāo)畫生字，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會(huì)認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

然后，理解課文，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨后的心情如何，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語(yǔ)氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么？②作者是指名介紹它們的？在講解這個(gè)環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動(dòng)的動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶課文；接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信孩子，因?yàn)楹⒆拥难劬φ凵涑龅漠嬅妫仍?shī)更豐富，更美麗更多彩；最后，理解課文最后兩句話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要讀出自豪與贊美的語(yǔ)氣。

在講解課文結(jié)束后，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背。

《快樂讀書吧—在那奇妙的王國(guó)里》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《快樂讀書吧—在那奇妙的王國(guó)里》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教科書分析：

1.“快樂讀書吧”欄目的設(shè)置是部編教科書的一大特色，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生了解如何進(jìn)行課外閱讀，以開展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣；并且把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)，成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。

2.三上“快樂讀書吧”安排在第三單元，除了體現(xiàn)把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)，使之成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分的編寫意圖外，還根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課外閱讀的目標(biāo)與內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議，把“快樂讀書吧”打造成與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課型相類似的活動(dòng)體驗(yàn)性質(zhì)的課型，從而使學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)持久進(jìn)行，以培養(yǎng)閱讀的興趣和形成閱讀的習(xí)慣。因此，“快樂讀書吧”的教學(xué)應(yīng)由“準(zhǔn)備課”“課外閱讀活動(dòng)”“交流分享課”三個(gè)階段組成。準(zhǔn)備課后，學(xué)生根據(jù)自己的情況開展課外閱讀，和在課堂上與同學(xué)交流分享課外閱讀快樂的活動(dòng)，視本學(xué)期具體情況分別安排兩次，從而使課外閱讀真正納入到課堂教學(xué)，成為語(yǔ)文課程的有機(jī)組成部分。

3.本次“快樂讀書吧”的主題是“在那奇妙的王國(guó)里”，緊貼單元課文的文章體裁，在課外繼續(xù)游歷奇妙的童話王國(guó)。題目的提示語(yǔ)、文章片段和插圖，釋放了四個(gè)信息：（1）要閱讀一本童話故事書；（2）閱讀國(guó)內(nèi)外的均可；（3）閱讀童話故事的基本方法；（4）要體會(huì)童話故事的主題思想。前三個(gè)信息，提示了準(zhǔn)備課的教學(xué)目標(biāo)，最后一個(gè)信息提出了交流分享的要求，即要組織交流分享的活動(dòng)。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生經(jīng)歷了第一學(xué)段四次的“快樂讀書吧”活動(dòng)，對(duì)如何開展“快樂讀書吧”活動(dòng)有了一定的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，這是開展這次“快樂讀書吧”活動(dòng)的有利條件。

2.三年級(jí)的學(xué)生自我管理、自我約束等能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)開始逐步形成，這有利于學(xué)生課外開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣，也為交流分享的形式與內(nèi)容提供了更多的可能。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解本次“快樂讀書吧”的閱讀要求和方法提示，能根據(jù)課本提供的書名或其他童話故事書在課外按要求開展閱讀一本童話書的活動(dòng)。

2.按照興趣組成小組（4—6人一個(gè)）開展課外閱讀和進(jìn)行交流分享。

3.在交流課上，能與同學(xué)交流閱讀童話情況：以小組為單位交流匯報(bào)，或展示介紹小組制作的手抄報(bào)；或展示編撰的童話集介紹編撰的有感情況；或介紹小組開展課外閱讀活動(dòng)的情況，朗讀喜歡的童話故事，講講自己讀到的童話故事，談?wù)劦玫降膯⑹尽窒碚n外閱讀的快樂。

教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃：

第一階段：準(zhǔn)備課。利用題目，了解如何開展一本童話故事書的課外閱讀，明確課外閱讀活動(dòng)開展的要求。課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第二階段：課外閱讀。課外開展閱讀活動(dòng)，準(zhǔn)備匯報(bào)交流。時(shí)間安排：一—兩周。

第三階段：交流分享課。交流分享閱讀的快樂——以小組為單位交流匯報(bào)，或展示介紹小組制作的手抄報(bào)，介紹編撰的有關(guān)情況；或展示編撰的童話小集，介紹編撰的有關(guān)情況；或介紹小組開展課外閱讀活動(dòng)的情況，朗讀喜歡的童話故事，講講自己讀到的童話故事，談?wù)劦玫降膯⑹荆ǜ鶕?jù)實(shí)際情況，每次交流分享課選擇一、兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行）每次交流分享課課時(shí)安排：兩課時(shí)。

（說明：第二、三階段的活動(dòng)在本學(xué)期共安排兩次。第一次安排在第四單元，第二次安排在第七單元；第二次的“課外閱讀活動(dòng)”和“交流分享課”另行設(shè)計(jì)?！敖涣鞣窒碚n”的內(nèi)容設(shè)想如下：第一次：展示介紹小組制作的手抄報(bào)，介紹編撰的有關(guān)情況；展示編撰的童話小集，介紹編撰的有關(guān)情況。第二次：介紹小組開展課外閱讀活動(dòng)的情況，朗讀喜歡的童話故事，講講自己讀到的童話故事，談?wù)劦玫降膯⑹?。?/p>

教學(xué)過程：（注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。學(xué)生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。）

一、準(zhǔn)備課

教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)題目了解本次課外閱讀的內(nèi)容和要求：閱讀一本童話故事書；在閱讀的過程中展開想象，代入角色，感悟故事中的生活真諦和做人的道理，領(lǐng)略童話故事的魅力。

2.了解本次課外閱讀活動(dòng)的具體要求：（1）選擇題目提供的或同學(xué)們提供的一本童話故事書進(jìn)行課外閱讀；（2）組成4—6人的小組開展同一本童話故事書的閱讀，編撰手抄報(bào)或編撰童話小集。（3）以小組為單位交流分享編撰的手抄報(bào)或童話小集，以及介紹編撰的有關(guān)情況。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：學(xué)生每人一本《安徒生童話》。

學(xué)生：一本自己已有的童話故事書或搜集到的童話故事書。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，還記得在一二年級(jí)“快樂讀書吧”活動(dòng)中讀過哪個(gè)方面內(nèi)容的書呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：在一二年級(jí)“快樂讀書吧”活動(dòng)中讀過童謠兒歌、童話故事和兒童故事方面的書。）對(duì)了，在一二年級(jí)，我們開展了四次的“快樂讀書吧”活動(dòng)，了解到如何開展課外讀書活動(dòng)，進(jìn)行了童謠兒歌、童話故事和兒童故事的課外閱讀活動(dòng)，享受到閱讀帶來的快樂。現(xiàn)在，就讓我們一起再一次走進(jìn)“快樂讀書吧”，繼續(xù)享受讀書的快樂吧。看看這次我們要開展的是哪個(gè)方面的課外讀書活動(dòng)。

1.板書：快樂讀書吧在那奇妙的王國(guó)里

2.齊讀題目

3.提問：聯(lián)系這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文猜一猜，“奇妙的王國(guó)”指的是什么什么王國(guó)？（指名回答。預(yù)設(shè)：“奇妙的王國(guó)”指的是童話的王國(guó)。）

4.導(dǎo)語(yǔ)：也就是說，題目告訴我們，這次的課外閱讀要讀的是童話。二年級(jí)我們也有一次閱讀童話的“快樂讀書吧”活動(dòng)，那么，這一次閱讀童話的活動(dòng)與二年級(jí)的有什么不同的要求呢？我們翻開課本了解了解吧。

（二）閱讀題目，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

1.出示任務(wù)：翻開課本P43,默讀“快樂讀書吧”，想一想，這次童話課外閱讀要求讀的是什么？課文舉了哪些例子？閱讀童話時(shí)怎樣做才有收獲？找出有關(guān)的語(yǔ)句做上記號(hào)。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

有關(guān)語(yǔ)句：《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》：以及兩個(gè)小貼士的語(yǔ)句。

第一問：這次童話課外閱讀要求讀的是童話故事書。（板書：讀童話故事書）

第二問：課文舉了《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》這些例子。（追問：你們還知道有哪些童話故事書呢？指名回答。）

第三問：閱讀童話時(shí)這樣做就會(huì)有收獲：（1）閱讀時(shí)要發(fā)揮想象才能真正領(lǐng)略童話的魅力；（板書：發(fā)揮想象領(lǐng)略魅力）（2）閱讀時(shí)，可以把自己想象成童話中的主人公，和故事里的人物一起歡笑，一起悲傷，就能更好的了解故事內(nèi)容，感悟啟示。（板書：想象成主人公一起歡笑悲傷）

3.小結(jié)：這次“快樂讀書吧”要求我們閱讀童話故事書，即閱讀整本書；在閱讀的過程中，要發(fā)揮想象，可以把自己想象成童話故事中的主人公，就能更好的了解故事內(nèi)容，感悟啟示。

二、嘗試運(yùn)用閱讀要求，閱讀《安徒生童話》。

（一）明確閱讀要求。

1.導(dǎo)語(yǔ)：《安徒生童話》是大家熟悉的一本童話故事書，里面的一些角色、主人公陪伴著我們成長(zhǎng)，今天我們就一起來讀讀這本奇妙的童話王國(guó)吧。

出示任務(wù)：選擇《安徒生童話》里的一個(gè)自己喜歡的童話故事閱讀。讀的時(shí)候要發(fā)揮想象，要把自己想象成故事里的主人公，然后選擇下面其中一個(gè)內(nèi)容準(zhǔn)備與同學(xué)交流匯報(bào)：

（1）講一講這個(gè)故事。

（2）以故事里的內(nèi)容說一說你對(duì)主人公的看法。

（3）說說故事的大意和你得到的啟示。

（二）個(gè)體操作，準(zhǔn)備匯報(bào)。

個(gè)體開展閱讀活動(dòng)，提示運(yùn)用課文學(xué)習(xí)的方法準(zhǔn)備匯報(bào)。

板書設(shè)計(jì)

快樂讀書吧在那奇妙的王國(guó)里

讀童話故事書

發(fā)揮想象想象成主人公

領(lǐng)略魅力一起歡笑悲傷

第二課時(shí)

一、《安徒生童話》閱讀匯報(bào)交流。

（一）四人小組匯報(bào)交流。

導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課，我們閱讀了《安徒生童話》里的故事，這節(jié)課，我們先在四人小組里進(jìn)行匯報(bào)交流。匯報(bào)交流要求：（1）匯報(bào)的同學(xué)，先告訴同學(xué)自己讀的是哪個(gè)故事，然后才匯報(bào)自己準(zhǔn)備的內(nèi)容；（2）聽的同學(xué)，要一邊聽同學(xué)匯報(bào)，一邊看那個(gè)故事，聽完后可以提出意見或建議或補(bǔ)充；（3）匯報(bào)的同學(xué)要對(duì)同學(xué)提的建議或意見或補(bǔ)充做出反應(yīng)。

出示任務(wù)：四人小組按要求展開交流分享活動(dòng)，推選一人在班級(jí)里交流匯報(bào)。

四人小組活動(dòng)。

（二）班級(jí)交流匯報(bào)。

1.以四人小組推薦人選匯報(bào)交流為主，匯報(bào)交流要求與四人小組匯報(bào)交流相同，組織主持好說與聽的互動(dòng)。

2.三個(gè)匯報(bào)交流內(nèi)容都要有學(xué)生的匯報(bào)交流。

二、布置第二、三階段課外閱讀活動(dòng)。

（一）指導(dǎo)尋覓奇妙的童話王國(guó)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：從同學(xué)們的匯報(bào)交流中，讓我們感受到《安徒生童話》（板書：安徒生童話）確實(shí)是一個(gè)奇妙的童話王國(guó)。其實(shí)，奇妙的童話王國(guó)并不止一個(gè)，就如課本里說到的，還有我國(guó)葉圣陶老先生的《稻草人》（板書：稻草人）和德國(guó)格林兄弟的《格林童話》（板書：格林童話），還有同學(xué)們平時(shí)讀到的一個(gè)個(gè)奇妙的童話王國(guó)，誰能給大家說說讀過哪個(gè)奇妙的童話王國(guó)？

2.學(xué)生說說自己讀過的童話故事書。

預(yù)設(shè)：

鄭淵潔《童話大王》《皮皮魯和魯西西全傳》；法國(guó)夏爾·佩羅《鵝媽媽的故事》；北京大學(xué)出版社《中國(guó)古代童話故事》；葉至善編寧夏人民出版社《葉圣陶童話故事集》；華夏出版社《中國(guó)童話故事》（注：編撰的是我國(guó)各民族的童話故事）。（板書：有關(guān)童話故事書書名）

3.導(dǎo)語(yǔ)：一本童話故事書，就是一個(gè)奇妙的童話王國(guó)，里面都充滿著美與愛，讓我們組成小組一起去漫游，去發(fā)現(xiàn)吧。

（二）明確第二、三階段課外閱讀活動(dòng)要求，組織準(zhǔn)備開展活動(dòng)。

1.出示第二、三階段課外閱讀活動(dòng)要求。

PPT出示要求，朗讀，講解。要求見下：

活動(dòng)要求：

（1）選擇自己喜歡讀的童話故事書，組成小組，開展閱讀和匯報(bào)交流活動(dòng)。

（2）每組4—6人，選舉一位做組長(zhǎng)，填寫計(jì)劃表，按照計(jì)劃組織開展活動(dòng)。

（3）以組為單位，根據(jù)組員的商議，分工合作，或編制手抄報(bào)，介紹所讀的童話故事書，刊登所讀的童話故事，讀童話的心得體會(huì)；或介紹所讀的童話故事書，選取喜愛的童話故事制作童話故事小集。

（4）每組選一個(gè)同學(xué)做匯報(bào)交流的主講人，共同商量匯報(bào)交流的形式和內(nèi)容。

（5）課外閱讀活動(dòng)和準(zhǔn)備匯報(bào)交流時(shí)間安排：共兩周。

2.指導(dǎo)組成小組。

按照書名組織小組，一般一本書一個(gè)小組；注意引導(dǎo)不同質(zhì)的搭配。

3.各小組選舉組長(zhǎng)，填寫活動(dòng)計(jì)劃表。（活動(dòng)計(jì)劃表見附件）

三、總結(jié)。（總結(jié)學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，再次提示開展課外閱讀活動(dòng)要求。）

板書設(shè)計(jì)：

快樂讀書吧在那奇妙的王國(guó)里

安徒生童話稻草人格林童話童話大王中國(guó)古代童話

（**組）（**組）（**組）（**組）（**組）

鵝媽媽的故事葉圣陶童話故事集中國(guó)童話故事

（**組）（**組）（**組）

附表：

快樂讀書吧在那奇妙的王國(guó)里

組名

組長(zhǎng)

組員

活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)內(nèi)容

*日——*日

個(gè)人開展閱讀活動(dòng)，選擇推薦的童話故事或讀童話的心得體會(huì)。

*日——*日

商議決定手抄報(bào)或童話故事小集編寫的童話故事，選定手抄報(bào)讀童話的心得體會(huì)和編寫形式。

*日——*日

編制手抄報(bào)或童話故事小集。

*日——*日

商量匯報(bào)交流的形式和內(nèi)容，選定主講人，準(zhǔn)備匯報(bào)交流。

編寫具體分工

主編

美工

謄抄

注：主編負(fù)責(zé)寫所讀童話故事書的介紹。

二、課外閱讀活動(dòng)

在學(xué)生開展的課外閱讀活動(dòng)的過程中，注意做好以下三項(xiàng)工作：

一、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯、場(chǎng)合，采用個(gè)別小組或全班的方式，提醒、了解小組活動(dòng)進(jìn)度和情況，表?yè)P(yáng)做得好的小組；做好有關(guān)情況的記錄，為第三階段交流分享課做準(zhǔn)備。

二、特別關(guān)注兩類小組。第一類：課外閱讀活動(dòng)開展有困難的小組。協(xié)調(diào)幫助解決問題、困難，使之能順利開展活動(dòng)。第二類：課外閱讀活動(dòng)開展較好的小組，了解活動(dòng)和記錄情況，為第三階段交流分享課提供范例。

三、聯(lián)系美術(shù)老師，給予適當(dāng)?shù)拿拦ぶ笇?dǎo)。

三、交流分享課

教學(xué)目標(biāo)：

以小組為單位交流匯報(bào)課外閱讀活動(dòng)的成果——手抄報(bào)或童話故事小集，分享課外閱讀的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

各小組編寫的手抄報(bào)或童話故事小集，有條件的可自己制作匯報(bào)PPT（必須是自己制作，不能讓家長(zhǎng)代勞。）。

教學(xué)過程：

一、小結(jié)課外閱讀情況，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）小結(jié)課外閱讀活動(dòng)情況。

根據(jù)搜集到的信息，小結(jié)課外閱讀情況，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)課外閱讀活動(dòng)開展有問題、困難的小組。

（二）明確主要教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)語(yǔ)：接下來，我們就分小組進(jìn)行匯報(bào)這次課外閱讀的成果——手抄報(bào)或童話故事小集，分享課外閱讀的快樂了。

二、交流分享課外閱讀成果。

（一）明確交流分享說話和聽的要求。

1.PPT出示交流分享說話和聽的要求。

講：（1）展示編寫的手抄報(bào)或童話故事小集，對(duì)手抄報(bào)或童話故事小集的編寫作介紹。

（2）介紹、講故事和談心得體會(huì)時(shí)，態(tài)度自然大方，音量適中，能讓別人聽清楚。

（3）可以加上動(dòng)作幫助演講。

（4）積極回應(yīng)同學(xué)提出的疑問或意見。

聽：（1）專心聽同學(xué)演講。

（2）記住演講內(nèi)容，有不明白的地方，等同學(xué)講完向他提出。

（3）如果你也讀過那個(gè)故事，等同學(xué)講完后，可以就內(nèi)容、講述提出意見。

（二）小組匯報(bào)交流。

1.指名一兩個(gè)編寫和匯報(bào)交流準(zhǔn)備較好的小組匯報(bào)交流，并進(jìn)行互動(dòng)。

2.小結(jié)這一兩個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及互動(dòng)情況。其他小組根據(jù)這一兩個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)整自己小組準(zhǔn)備內(nèi)容。

3.其他組進(jìn)行匯報(bào)交流，并逐一組織互動(dòng)。

4.小結(jié)：（根據(jù)實(shí)際情況決定內(nèi)容。）

三、總結(jié)。

總結(jié)全過程活動(dòng)的情況，要求平時(shí)堅(jiān)持課外閱讀童話故事書，為下一次交流分享活動(dòng)做準(zhǔn)備。

小島失蹤之謎

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“小島失蹤之謎”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)反思：

（一）由題目導(dǎo)入。

由猜謎語(yǔ)進(jìn)入主題，謎底是字典，讓學(xué)生利用字典了解謎字含義，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)養(yǎng)成遇到問題查字典的好習(xí)慣。

（二）發(fā)出疑問。

面對(duì)這樣一個(gè)題目，你能對(duì)其產(chǎn)生什么疑問？其目的在于培養(yǎng)孩子多問問什么的習(xí)慣，同時(shí)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，循序漸進(jìn)的解決問題。

（三）深入學(xué)習(xí)課文。

對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，重在讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)兩種解釋的真實(shí)性。重點(diǎn)體會(huì)星魚是怎樣把小島在一夜之間吞噬掉的。讓孩子自己提問，自己在書中尋找答案，極大地鍛煉了孩子們的閱讀理解能力，同時(shí)通過對(duì)星魚描寫，讓孩子在讀中感悟小島失蹤的真實(shí)原因，自主判別小島失蹤的真正原因。進(jìn)而提高孩子們的自主分析能力。

（四）資料交流。

給學(xué)生們展示一些有關(guān)于星魚的相關(guān)資料，有助于孩子們理解星魚對(duì)珊瑚礁小島的吞噬作用，以便更好的理解課文。

（五）文章結(jié)構(gòu)構(gòu)成。

引導(dǎo)學(xué)生初步了解設(shè)問的基本用法和作用，試著在作文中用到這樣的句子。

中年級(jí)正是培養(yǎng)默讀課文，思考問題的重要時(shí)期，所以在學(xué)習(xí)課文中多次安排了學(xué)生帶著問題默讀思考，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力和獨(dú)立思考問題的能力。

通過對(duì)課堂情況的了解，張迎老師，劉淑娟老師和指導(dǎo)教師白立榮老師給我提出了幾點(diǎn)不足之處，為我今后的工作又撒謊哦請(qǐng)了一些障礙，在此對(duì)他們表示強(qiáng)烈的感謝。

（1）對(duì)課文默讀的很充分，但是缺少必要的朗讀指導(dǎo)和學(xué)生之間的朗讀評(píng)價(jià)。如第六自然段，學(xué)生通過聽老師讀、自己讀、同桌互讀等方式感受星魚的樣子，才有助于理解星魚吃到小島的事實(shí)，如果再讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀可能效果會(huì)更好。

（2）對(duì)于設(shè)問的作用解釋的有些過于深化，不利于這個(gè)年齡段的學(xué)生理解。

（3）評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)語(yǔ)言顯得平淡，激勵(lì)程度不夠，應(yīng)該加強(qiáng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性和豐富性。

（4）板書還需要注意書寫楷體，給學(xué)生一個(gè)好的示范作用。

同時(shí)再次感謝杜春雷老師和張迎老師對(duì)我教學(xué)計(jì)劃做出的指點(diǎn)和修改。相信今后我會(huì)做的更好。