小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)”希望能為您提供更多的參考。

《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】
1．品讀散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，了解創(chuàng)作散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的知識(shí)。形成欣賞散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的技能。
2．通過(guò)共同點(diǎn)評(píng)，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問(wèn)、答疑，發(fā)展智能。加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高合作能力。
3．品味散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷——對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉，大海的美麗可愛(ài)，充滿青春的美麗帶給人們的無(wú)限幸福、快樂(lè)和積極向上的人生理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。
2．品味、感悟散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言和作者奇特的想象。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，我們南通是一個(gè)濱江臨海的城市，幾千年前，我們的祖先就來(lái)到藍(lán)色的大海邊，開(kāi)墾荒地、繁衍后代，創(chuàng)造了今天這樣美麗的城鎮(zhèn)，我們是長(zhǎng)江的兒女，是大海的驕子。同學(xué)們，你心中的大海是怎樣的？（請(qǐng)同學(xué)描繪大海,大屏幕上出現(xiàn)一幅靜止畫(huà)面。）你描繪的大海真是太美了，我們一起來(lái)看海。（欣賞視頻）
2．同學(xué)們，你在夢(mèng)中遨游過(guò)大海嗎？（生答：沒(méi)有。）那么今天，就讓我和同學(xué)們一起進(jìn)入俄國(guó)作家屠格涅夫的夢(mèng)中，去欣賞他夢(mèng)中的那片海。（大屏幕展示課題《蔚藍(lán)的王國(guó)》）
二、了解作者，初識(shí)體裁
1．介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生注意從人、時(shí)、地、事、作、評(píng)等方面來(lái)識(shí)記。
屠格涅夫，俄國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》、《羅亭》、《貴族之家》、《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，又長(zhǎng)于抒情。小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，他對(duì)旖旎的大自然的描寫(xiě)也充滿詩(shī)情畫(huà)意。
2．簡(jiǎn)介散文詩(shī)：散文詩(shī)是介于詩(shī)和散文之間的一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩(shī)，具有詩(shī)的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩(shī)小巧玲瓏、晶瑩透亮，語(yǔ)言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑，如行云流水。
三、自主閱讀，整體感知
1．詞語(yǔ)（字音、詞義）積累。
蔚藍(lán)　宛似閃爍　顫栗明澈潺潺　咫尺和煦感人肺腑　五彩繽紛
2．教師范讀或放錄音，掃清字詞障礙。
3．同學(xué)自由朗讀課文。
思考：屠格涅夫的夢(mèng)中有哪些人、哪些景物？作者抒發(fā)了怎樣的情？
提示：夢(mèng)中人：我、伙伴、女人
蔚藍(lán)的王國(guó)夢(mèng)中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥(niǎo)、流水、寶石……
夢(mèng)中情：自由、美滿、幸福、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮……
四、合作探究，深入理解
1．再讀文本，思考。
從文中找出自己喜歡的，認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的語(yǔ)句或段落和大家一起分享。
2．先將自己欣賞的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，學(xué)生自由發(fā)言，而后全班交流。
佳句一：“蔚藍(lán)的王國(guó)呀！充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)呀！我看見(jiàn)過(guò)你……在夢(mèng)中?！保ㄓ梦邓{(lán)、光明、青春、幸福這些詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。）
佳句二：第2小節(jié)“我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來(lái)，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗”。（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景……）
佳句三：
①我只看到四周是一片無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，……（用金鱗來(lái)比喻在陽(yáng)光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。）
②奇妙之處是“頭頂上也是?！?。（……我和伙伴們處在一個(gè)上下左右都是蔚藍(lán)的美妙王國(guó)之中了。）
③“和煦的太陽(yáng)愉悅地露著笑臉”。（……太陽(yáng)和夢(mèng)中的人是心意相通的，都是那樣的快樂(lè)。）
佳句四：“我們有時(shí)發(fā)出……神仙的笑聲！”（夢(mèng)中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無(wú)拘無(wú)束。）
佳句五：第6小節(jié)“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來(lái)……”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來(lái)”。（擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩(shī)句打動(dòng)了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）
佳句六：第7小節(jié)。（這時(shí)的船已成為作者心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動(dòng)。）（引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出情感。）
佳句七：第8－9小節(jié)。（展現(xiàn)了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。）
佳句八：第10小節(jié)。（整個(gè)世界流溢著快樂(lè)、幸福、溫馨。）
小結(jié)：
大海是蔚藍(lán)的、波光粼粼的、無(wú)邊無(wú)際的、平靜的、美麗的、惹人心動(dòng)的、令人陶醉的……。
作者筆下的海還是安詳?shù)?、神奇的、?mèng)幻的、柔情的、通曉人意的、親密的、知心的……
夢(mèng)中的人是快樂(lè)的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚(yáng)、自由、無(wú)拘無(wú)束、高興的……
3．展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述仙島上的某一個(gè)景物。
（1）島嶼：（晶瑩明澈的仙島）“從遠(yuǎn)處看去，隱隱約約仿佛被紅霞罩著”、“翠綠色的島嶼”。
（2）璧玉寶石：（島上的璧玉寶石光艷奪目）“閃閃發(fā)光的寶石”、“晶瑩剔透的寶石”、“散落在草地上像星星”。
（3）花：（仙島隆起的岸上飄來(lái)醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花）“美麗的鮮花引來(lái)蜜蜂和蝴蝶在上面飛來(lái)飛去”、“美麗的玫瑰花一開(kāi)一合仿佛在向我們點(diǎn)頭問(wèn)好”、“迷人的花香籠罩著整個(gè)仙島”、“遠(yuǎn)處飄來(lái)一陣清香，猶如一曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲”。（從嗅覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度來(lái)描繪了仙境一般的美麗景色。）
（4）鳥(niǎo)兒：（一群五彩繽紛的長(zhǎng)翼的鳥(niǎo)兒）“鳥(niǎo)兒在島嶼上空盤(pán)旋仿佛也是留戀這美麗的景色”、“鳥(niǎo)兒的翅膀就象一塊飄動(dòng)的云彩”。（點(diǎn)評(píng)：從色彩的角度描繪鳥(niǎo)兒。）
（5）聲音：（一陣甜滋滋的聲音）“悅耳的鳥(niǎo)鳴聲”、“嘩嘩的流水聲”、“波濤澎湃的聲音”。
（6）浪花：（珍珠似的浪花）“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一樣”。
（7）風(fēng)帆：（微微飄動(dòng)的風(fēng)帆）
（8）水流：（船尾潺潺的水流）
4．評(píng)一評(píng)，比一比，你的描述與作者的描寫(xiě)有什么不同。
（教師點(diǎn)撥體悟散文詩(shī)的特點(diǎn)。）
5．學(xué)生誦讀加深感悟。
五、賞讀課文，凝思升華
“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。”同學(xué)們有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論。
學(xué)生提出的問(wèn)題有：
預(yù)設(shè)一：第3節(jié)既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂(lè)的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。）
預(yù)設(shè)二：第7小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問(wèn)“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時(shí)的船已是心靈思緒的化身。）
朗讀訓(xùn)練：請(qǐng)一位同學(xué)用自己的朗誦來(lái)把這種情感表達(dá)出來(lái)。
　預(yù)設(shè)三：第10節(jié)“隨同花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音”。（聲音是要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，而作者卻把這種感覺(jué)轉(zhuǎn)化為味覺(jué)，突出聲音的甜美。這種修辭手法稱(chēng)為通感。）
①“浪花是海的笑聲。”
同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來(lái)覺(jué)得……（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就像什么呢……我們用其他的感覺(jué)器官感受的事物來(lái)比喻。（鋼琴曲、小提琴曲（聽(tīng)）、雪花、和煦的春風(fēng)、溫暖的手（觸覺(jué)）。）
②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺(jué)，并非確指某一種聲音。）
預(yù)設(shè)四：課文中兩次說(shuō)“蔚藍(lán)的王國(guó)！我看見(jiàn)過(guò)你……在夢(mèng)中”。
預(yù)設(shè)五：“周?chē)囊磺校禾炜?、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！”讓沒(méi)有生命的事物來(lái)傾訴愛(ài)情，這里的愛(ài)情指什么？
預(yù)設(shè)六：第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺？又是為什么？
教師讓學(xué)生小組討論后回答：這里的她、愛(ài)情都是象征“自由、快樂(lè)、幸福的美好生活”，作者筆下的蔚藍(lán)的王國(guó)是這樣的一個(gè)王國(guó)：自由、快樂(lè)、幸福、美滿、無(wú)憂無(wú)慮……的王國(guó)。
六、放飛想象，妙筆生花
同學(xué)們，在這篇課文中屠格涅夫通過(guò)想象為讀者呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類(lèi)飛翔的翅膀，從神話傳說(shuō)中的嫦娥，中華民族就幻想能夠飛天，而今神舟六號(hào)飛船給東方巨龍插上了飛天的翅膀。同學(xué)們，如果有一天你也能夠乘著飛船遨游太空，你將看到怎樣的一個(gè)宇宙？放飛你想象的翅膀，告訴同學(xué)們你會(huì)看到什么，并用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下。
七、比較閱讀，求同存異
1．齊誦《天上的街市》。
2．比較想象的異同。
3．歸納小結(jié)。
明確：相同的是都描寫(xiě)了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對(duì)比。不同的是，《蔚藍(lán)的王國(guó)》通過(guò)想象所描寫(xiě)的內(nèi)容是生活中的確存在的，《天上的街市》是生活中不存在的；前者是以“虛”寫(xiě)“實(shí)”，后者是以“虛”寫(xiě)“虛”；《蔚藍(lán)的王國(guó)》所描寫(xiě)的想象中的世界比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所寫(xiě)的想象世界，只是抓住了一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
八、拓展夢(mèng)境
，融會(huì)貫通
1．喜歡朗讀的可有感情地朗讀課文，并選配恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，錄成磁帶。
2．喜歡寫(xiě)作的可發(fā)揮想象，以“的王國(guó)”為題，仿寫(xiě)一篇散文詩(shī)，收錄在自己的作品集中并勇敢投稿。
3．喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客盛贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
【資料寶藏】
屠格涅夫散文詩(shī)選
落難
“這些聲音聲意味著什么呢？”
“意味著我感到痛苦，強(qiáng)烈地感到痛苦。”
“當(dāng)小溪的流水碰到石頭的時(shí)候，你聽(tīng)見(jiàn)過(guò)它的潺潺聲嗎？”
“聽(tīng)見(jiàn)過(guò)……但這說(shuō)明了什么呢？”
“說(shuō)明這潺潺聲和你的呻吟聲都一樣是聲音，而不是別的什么東西。所不同的是：小溪的潺潺聲使人悅耳，而你的呻吟聲，卻引不起任何人的憐憫。你不必忍住呻吟，可是你記住吧：這反正是聲音，像樹(shù)木被折裂的嘎吱聲一樣的聲音……聲音——而不是什么別的東西?！?br> （屠格涅夫這篇散文詩(shī)寫(xiě)于他去世前一年，那時(shí)他身患重病(脊椎癌)經(jīng)常處于痛苦呻吟和孤獨(dú)感之中。）
乞丐
我在街上走著……一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。
紅腫的、流著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧窮把這個(gè)不幸的人折磨成了什么樣子?。?br> 他向我伸出一只紅腫、骯臟的手……。
他呻吟著，他喃喃地乞求幫助。
我伸手搜索自己身上所有口袋……。
既沒(méi)有錢(qián)包，也沒(méi)有懷表，甚至連一塊手帕也沒(méi)有……。
我隨身什么東西也沒(méi)有帶。
但乞丐在等待著……他伸出來(lái)的手，微微地?cái)[動(dòng)著和顫動(dòng)著。
我惘然無(wú)措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的、發(fā)抖的手……。
“請(qǐng)別見(jiàn)怪，兄弟；我什么也沒(méi)有帶，兄弟。”
乞丐那對(duì)紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇微笑了一下——接著，他也照樣緊握了我的變得冷起來(lái)的手指。
“哪兒的話，兄弟，”他吃力地說(shuō)道，“這也應(yīng)當(dāng)謝謝啦。這也是一種施舍啊，兄弟?！?br> 我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍。
明天，明天
度過(guò)的每一天，幾乎都是那么空虛，那么懶散，那么毫無(wú)價(jià)值！它給自己留下的痕跡是多么少！這些一點(diǎn)鐘又一點(diǎn)鐘消逝了的時(shí)間，又是多么沒(méi)有意義，多么糊里糊涂??！
然而，人卻要生存下去；他珍惜生命，他把希望寄托在生命，寄托在自己，寄托在未來(lái)上面……噢，他期待著將來(lái)什么樣的幸福呀！
可是，他為什么設(shè)想，其他后來(lái)的日子，將不會(huì)同剛剛過(guò)去的這一天相似呢？他就是沒(méi)有料想到這一點(diǎn)。他向來(lái)不愛(ài)思索——他這做得很好。
“啊，明天，明天！”他安慰著自己，一直到這個(gè)“明天”把他送入墳?zāi)?。好啦——一旦在墳?zāi)估铩憔筒坏貌煌Ｖ顾妓髁恕?br> 　愛(ài)之路
一切感情都可以導(dǎo)致愛(ài)情，導(dǎo)致熱烈愛(ài)慕，一切的感情：憎恨，憐憫，冷漠，崇敬，友誼，畏懼，——甚至蔑視。是的，一切的感情……只是除了感謝以外。
感謝——這是債務(wù)；任何人都可以擺出自己的一些債務(wù)……但愛(ài)情——不是金錢(qián)。
空話
我害怕，我避免空話；但對(duì)空話的畏懼——也是一種自負(fù)。
于是，在這兩個(gè)外來(lái)詞之間，在自負(fù)與空話之間，我們復(fù)雜的生活在流逝著和變動(dòng)著。
純樸
純樸！純樸！人們把你叫做神圣的?？墒?，神圣——這不是人類(lèi)的事。
謙遜——這才是。它抑制著，它戰(zhàn)勝著驕傲。但不要忘記：勝利感本身就蘊(yùn)藏著自己的驕傲。
你哭……
你哭的是我的悲痛；而我哭，是由于同情你對(duì)我的憐憫。
然而，要知道，你哭的也是自己的悲痛，因?yàn)橹挥心阍谖疑砩峡吹搅俗约旱谋础?br> 　愛(ài)情
大家都說(shuō)：愛(ài)情——這是最高尚、最特殊的感情。別一個(gè)的“我”，深入到你的“我”里：你被擴(kuò)大了——你也被突破了；現(xiàn)在從肉體上說(shuō)你是很超然了，而且你的“我”被消除了?？墒巧踔吝B這樣的消亡，也使一個(gè)有血有肉的人憤懣。只有不朽之神才能復(fù)活啊。
啊，我的青春！啊，我的活力！
啊，我的青春！啊，我的活力！——果戈里
“啊，我的青春！啊，我的活力！”我有個(gè)時(shí)候也曾經(jīng)這樣感嘆過(guò)。不過(guò)，當(dāng)我發(fā)出這個(gè)感嘆的時(shí)候，我自己還年輕和充滿活力。
那時(shí)，我不過(guò)是想以憂郁的情緒來(lái)投自己所好，表面上是在憐憫自己，暗地里是在高興。
現(xiàn)在，我緘口不語(yǔ)，不再為那些失去的東西唉聲嘆氣，難過(guò)傷心……。那些失去的東西，本來(lái)就以不能明說(shuō)的煩惱經(jīng)常折磨著我。
“嘿！最好別去想吧！”男子漢們堅(jiān)決地說(shuō)。
　我憐憫……
我憐憫我自己，別人，所有的人，野獸，鳥(niǎo)類(lèi)……一切有生命之物。
我憐憫孩子們和老年人，不幸者和幸運(yùn)者……憐憫幸運(yùn)者甚于不幸者。
我憐憫常勝的、凱旋的首領(lǐng)們，憐憫偉大的藝術(shù)家，思想家詩(shī)人們。
我憐憫殺人犯和他的受害者，憐憫丑與美，憐憫被壓迫者和壓迫者。
我怎樣從這憐憫中解脫出來(lái)呢？它不讓我安穩(wěn)地生活……。它，還有這煩惱。
哦，煩惱，煩惱，充滿了憐憫的煩惱?。∪饲f(wàn)不能陷入煩惱之中。
真的，我最好還是羨慕吧！我就羨慕——巖石。
處世法則
你想成為心情安寧的人嗎？那么，去同人們交往吧，不過(guò)要一個(gè)人生活，對(duì)任何事情都不要著手去做，對(duì)任何事情都不惋惜吧。
你想成為幸福的人嗎？那你首先要學(xué)會(huì)吃苦。
誰(shuí)之罪
她向我伸出了自己的溫暖的手、蒼白的手……我卻粗魯無(wú)情地推開(kāi)了她。年輕、可愛(ài)的臉龐上，表現(xiàn)出疑惑不解的神情；年輕、善良的眼睛，帶著責(zé)備的目光注視著我；年輕、純潔的心，并不理解我。
“我的罪過(guò)是什么？”她的嘴唇喃喃著說(shuō)。
“你的罪過(guò)？在最光輝燦爛的蒼穹深處，最快活的安琪兒，可能比你更容易犯下罪過(guò)呢?！?br> “可是，在我面前，你的罪過(guò)依然是很大的。”
“你想知道它，知道這個(gè)你不可能了解，我無(wú)法給你解釋明白的罪過(guò)嗎？”
“這個(gè)罪過(guò)就在于：你——正當(dāng)青春年華；我——已是老年。”
門(mén)檻
我看見(jiàn)一所大廈。
正墻一道狹窄的門(mén)敞開(kāi)著；門(mén)外，陰沉的濃霧一片迷蒙。在高高的門(mén)檻前，站著一個(gè)姑娘……一個(gè)俄羅斯姑娘。
那咫尺莫辨的濃霧里，寒流滾動(dòng)；同時(shí)，隨著冰冷的氣流，從大廈里傳來(lái)了緩慢的、暗啞的聲音。
——呵，你想跨進(jìn)這道門(mén)檻，你知道等待著你的是什么嗎？
——知道，----姑娘回答說(shuō)。
知道寒冷、饑餓、憎恨、嘲笑、蔑視、侮辱、監(jiān)獄、疾病，甚至死亡嗎？
——知道。
——知道你會(huì)跟人世隔絕，完全孤零零一個(gè)嗎？
——知道……我準(zhǔn)備好了。我愿意經(jīng)受一切苦難，一切打擊。
——知道不僅要躲開(kāi)敵人，而且要拋棄親人，離開(kāi)朋友嗎？
——是的，……都可以離開(kāi)他們。
——好吧。你情愿犧牲嗎？
——是的。
——去作無(wú)謂的犧牲嗎？你將會(huì)死去，而且任何人……任何人都將不會(huì)知道你的名字，不會(huì)把你紀(jì)念！……
——我不需要任何感激，也不需要任何憐憫。我不需要名聲。
——你情愿犯罪嗎？
姑娘低下了頭……
——也準(zhǔn)備去犯罪。
不一會(huì)，門(mén)里邊的聲音又重復(fù)自己的提問(wèn)。
——你知道嗎，——他終于說(shuō)道——你可能不再想念你現(xiàn)在信仰的東西，你可能會(huì)領(lǐng)悟到你是受了騙，白白地犧牲了自己年青的生命嗎？
——這我都知道，反正我要進(jìn)去。
進(jìn)來(lái)吧！
姑娘跨進(jìn)了門(mén)檻——隨后，在她后邊落下了沉重了門(mén)閘。
——一個(gè)傻瓜！——有人在后邊咬牙切齒地罵了一句。
——一個(gè)圣潔的女人！——從某處傳來(lái)一聲回答。

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《蔚藍(lán)的王國(guó)》

《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，理解作者對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。
2、感受作者美好的情懷。
3、插上想象的翅膀，體味想象的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，以及文中表達(dá)的中心意思。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生想像和聯(lián)想的能力。
教學(xué)設(shè)想：
1、借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
2、教學(xué)方法：配景朗讀法，比較閱讀法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。
3、教具：多媒體課件。
4、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：梳理思路，理清結(jié)構(gòu)，初步理解文章內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
多媒體課件展示文章題目，讓學(xué)生猜一猜課文大概會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容。再請(qǐng)一些同學(xué)描述自己對(duì)大海的印象，其他同學(xué)想像那些景象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
二、介紹作者。
屠格涅夫（1818-1883）是19世紀(jì)俄國(guó)文壇上享有世界聲譽(yù)的杰出作家。他文學(xué)上的成就是多方面的，舉凡詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇都很有造詣。
代表作《獵人筆記》、《父與子》、《羅亭》等
三、自由朗讀，找出生字詞，運(yùn)用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，掃清字詞障礙。
閃爍金鱗和煦肺腑酬唱顫栗明澈船舷潺潺咫尺
四、通讀全文，帶著自己的體會(huì)有感情的朗讀文中的相關(guān)片段，
五、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x完后的初步感受，教師啟發(fā)學(xué)生梳理作者思路，理清文章結(jié)構(gòu)。
（方法：小組討論歸納，共同交流，提出疑問(wèn)，共同解決。）
明確：
第1節(jié)：抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。
2—6節(jié)：寫(xiě)“我”和其他人在大海上快樂(lè)的行為。
（寫(xiě)海寫(xiě)人，以寫(xiě)人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖?。人是快?lè)的幸福的年輕的。寫(xiě)大海是簡(jiǎn)筆勾勒，寫(xiě)人側(cè)重于寫(xiě)人的感受。）
7—11節(jié)：寫(xiě)大海上見(jiàn)到的神仙世界
（寫(xiě)人寫(xiě)海，以寫(xiě)海為主。文章著力描寫(xiě)了一個(gè)海上的神仙世界。寫(xiě)海島，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)花，寫(xiě)“女人的聲音”，寫(xiě)眼睛會(huì)閃出亮光，臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的她，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛(ài)的世界寫(xiě)得真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語(yǔ)言魅力。）
第12節(jié)：再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)。
六、齊讀課文（如果時(shí)間允許），教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)法及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)。
七、作業(yè)：這篇課文描寫(xiě)蔚藍(lán)的王國(guó)，運(yùn)用了許多形容詞。把它們?nèi)c(diǎn)出來(lái)，想想這些詞為什么用得好？
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：體味語(yǔ)言，展開(kāi)想像，比較閱讀，感悟情思。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知的充滿奇思妙想的故事或課內(nèi)外富于想象的文章及影視故事。如《西游記》中有關(guān)：“天宮”“龍宮”“地獄”的故事，古代傳說(shuō)中的“蓬萊仙境”，阿拉伯民間故事中“芝麻開(kāi)門(mén)”，一些科幻小說(shuō)或科幻片等等。
二、檢查作業(yè)。
思考：這篇課文描寫(xiě)蔚藍(lán)的王國(guó)，運(yùn)用了許多形容詞。把它們?nèi)c(diǎn)出來(lái)，想想這些詞為什么用得好？
（方法：學(xué)生回答，共同探討）
運(yùn)用形容詞：蔚藍(lán)、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂(lè)、和煦、愉快、精美絕倫、晶瑩明澈、五彩繽紛、甜滋滋等等。
這些詞語(yǔ)運(yùn)用得好，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語(yǔ)充分描寫(xiě)了想像中的世界。）
三、品味賞析。
1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
2、學(xué)生質(zhì)疑，讓他們自由發(fā)表自己的看法，教師適當(dāng)點(diǎn)拔，合作釋疑，對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)的意見(jiàn)，教師予以鼓勵(lì)。
四、互動(dòng)突破。（如果學(xué)生質(zhì)疑時(shí)已探討，可跳過(guò)。）
1、啟發(fā)學(xué)生思考：為什么作者“四周是一片無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)的海”，“頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的海”，課文中卻兩次說(shuō)“蔚藍(lán)的王國(guó)呀！我看見(jiàn)過(guò)你……在夢(mèng)中”？
思考討論后明確：是想像。是為了表達(dá)對(duì)大海的向往和熱愛(ài)。
2、啟發(fā)學(xué)生思考：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：這是一種詩(shī)意的表達(dá)。人的心靈和大海已經(jīng)完全融合在一起。
3、啟發(fā)學(xué)生思考：讓天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)生命的事物來(lái)“傾訴”愛(ài)情，而且要連續(xù)“傾訴”兩遍，這樣寫(xiě)有什么作用？
思考討論后明確：作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海的可愛(ài)，充滿了青春的魅力和美麗，帶給人們無(wú)限的幸福和快樂(lè)，也表達(dá)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。作者想象到了哪些事物？
五、比較閱讀。
1、作者把大海寫(xiě)得如此神奇美麗，到底要表達(dá)什么呢？
（可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）
（1）表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛(ài)。
（2）贊美美好的青春生活。
（3）歌頌愛(ài)情的美好。
（4）表達(dá)歲月易逝的人生感慨。
2、啟發(fā)學(xué)生思考：
這篇文章采用了什么寫(xiě)作手法？你是從哪里看出來(lái)的？哪些想像十分奇妙呢？
學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)拔，然后明確：
想像，是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出來(lái)的新的事物形象。
3、《蔚藍(lán)的王國(guó)》和《天上的街市》所想像的世界有什么相同和不同之處？
多媒體課件放映《天上的街市》，討論明確：
相同之處：兩者都描寫(xiě)了想像中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對(duì)比。
不同之處：《蔚藍(lán)色的王國(guó)》通過(guò)想像所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過(guò)想像所描繪的內(nèi)容是生活中不存在的事物，前者是以“虛”寫(xiě)“實(shí)”，后者是以“虛”寫(xiě)“虛”；《蔚藍(lán)的王國(guó)》所描寫(xiě)的想像中的世界比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫(xiě)的想像世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆的勾勒，留給讀者的想像空間更大。
六、拓展延伸。
1、啟發(fā)學(xué)生自由想像：
描述自己“夢(mèng)”中的王國(guó)。用你喜愛(ài)的方式，表達(dá)出所有你能想到的一切有關(guān)藍(lán)天碧海間的景和物。2、提供材料，適當(dāng)點(diǎn)撥，要求學(xué)生口頭創(chuàng)作一段富于想像力的科幻作品。（視學(xué)生情況而定，能夠說(shuō)出自己的創(chuàng)作思路也可以）
材料：
2005年10月17日上午9時(shí)整載著我國(guó)兩位航天人物的“神舟”六號(hào)飛船被發(fā)送上天，并成功返回地面。
以《“神舟”暢想》為話題，口頭表述一下幻想“神舟“飛船的未來(lái)歷程。
七、布置作業(yè)。
1、以《“神舟”暢想》為話題，寫(xiě)一篇幻想“神舟“飛船未來(lái)歷程的記敘類(lèi)文章，題目可以自擬。
可以寫(xiě)“神舟”七號(hào)、八號(hào)、九號(hào)……，也可以寫(xiě)飛船上了月球、水星、金星……還可以寫(xiě)地球人與外星人的友好往來(lái)或沖突戰(zhàn)爭(zhēng)等等。
要求：
（1）要有一定的故事性。
（2）要明確表達(dá)一種思想感情。
2、閱讀屠格涅夫其他作品。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
蔚藍(lán)的王國(guó)想像
夢(mèng)中人：我　伙伴　女人
夢(mèng)中景：大海小船　仙島　花鳥(niǎo)
夢(mèng)中情：青春快樂(lè)愛(ài)情　幸福
夢(mèng)——理想、向往和追求。
【附：第六單元教學(xué)目標(biāo)：第六單元的主題是“奇思妙想”，有《天上的街市》《七顆鉆石》《蔚藍(lán)的王國(guó)》和《皇帝的新裝》等四篇課文，寫(xiě)作主題是“想像”，口語(yǔ)交際主題為“婉轉(zhuǎn)拒絕”。
單元教學(xué)目標(biāo)為：1、欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。2、初步了解聯(lián)想、想像和夸張的作用。3、在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用想像，學(xué)習(xí)婉轉(zhuǎn)拒絕。】

《蔚藍(lán)的王國(guó)》學(xué)案

《蔚藍(lán)的王國(guó)》學(xué)案

新課程特別關(guān)注學(xué)生的想象世界。在閱讀和寫(xiě)作中都鼓勵(lì)展開(kāi)想象和幻想，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神?！段邓{(lán)的王國(guó)》這個(gè)單元選取的都是名家名作，字里行間爭(zhēng)奇斗艷般地躍動(dòng)著“奇思妙想”。作品從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來(lái)，馳騁著寄托著美好憧憬的豐富想象。《蔚藍(lán)的王國(guó)》是“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”屠格涅夫?qū)懙囊皇咨⑽脑?shī)，作者借助神奇的想象，描繪了夢(mèng)境中平靜的大海，寄托了自己的美好情懷。
《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)例談
讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，這是閱讀教學(xué)的第一個(gè)直接的指向。七年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、想象能力，有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。就讓學(xué)生的想像之鳥(niǎo)，飛翔在散文詩(shī)的彩云間，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體驗(yàn)作品中的情境和形象，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
為此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受想象的魅力；有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)展開(kāi)豐富的想象，并能運(yùn)用想像進(jìn)行個(gè)體創(chuàng)作；感受作者在文章中寄托的美好感情，表達(dá)自己的美好愿望。本課教學(xué)以“啟發(fā)想象”為主線，設(shè)計(jì)了“進(jìn)入情境——深入感悟——馳騁想象”三大板塊，由“回想大?！J(rèn)識(shí)大師”繼而“聽(tīng)讀引想——品析展想——拓展延想——奇思妙想”環(huán)環(huán)相生。整個(gè)設(shè)計(jì)注重課堂教學(xué)的生成性；既立足文本，又靈活遷移，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，激發(fā)他們創(chuàng)造的積極性。
在“奇思妙想”這個(gè)單元里，閱讀想象所得還要在寫(xiě)作中運(yùn)用?！拔恼乱獙?xiě)得豐富生動(dòng)，就要善于想象”，想象要合乎情理，要有新意，要放開(kāi)想。憑借想象生動(dòng)地表現(xiàn)作者熱愛(ài)生活，喜歡探索的心理和情趣。這些領(lǐng)悟，都要在閱讀中感受和點(diǎn)撥。本課教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生從感性入手，通過(guò)文本，品味語(yǔ)言，體會(huì)大師的文筆精華；然后由文本過(guò)渡到學(xué)生心理實(shí)際，使學(xué)生釋放思維，暢談自己的夢(mèng)想，創(chuàng)造出新的美妙的境界，把本課教學(xué)推向高潮。具體教學(xué)流程如下：
一、回想大海
我們連云港依山傍海，同學(xué)們都去過(guò)大海，先請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的語(yǔ)言描述一下，面臨大海時(shí)，你有什么樣的感受，又有哪些想象呢？(學(xué)生各抒己見(jiàn))同學(xué)們的感受都很獨(dú)特，想象也很精彩。想象是我們?nèi)祟?lèi)最可貴的心理品質(zhì)之一，想象也是我們承載美好愿望的翅膀。今天就讓我們一起展開(kāi)這想象的翅膀，去感受、欣賞俄國(guó)著名作家屠格涅夫筆下的如同天堂般的夢(mèng)幻的大海。
[發(fā)揮地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)，先引導(dǎo)學(xué)生闡述自己親臨大海的感受與想象，話題親切豐富，更易自然地引出課題及學(xué)習(xí)本課的主要方式。]
二、認(rèn)識(shí)大師
1、學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)時(shí)所查的資料；
2、教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充介紹，略點(diǎn)“散文詩(shī)”這一體裁特點(diǎn)，突出屠格涅夫晚年創(chuàng)作風(fēng)格、思想感情及與本文相關(guān)的背景。（①散文詩(shī)及其特點(diǎn)；②屠格涅夫的散文詩(shī)都寫(xiě)在晚年，不乏老人的感傷；③本篇卻描寫(xiě)了種種美好的事物）
[品文先要知人。本環(huán)節(jié)考察學(xué)生搜集信息、特別是篩選信息和概括信息的能力，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)及補(bǔ)充，提高學(xué)生的信息敏感度，引導(dǎo)學(xué)生把握提煉的要點(diǎn)，同時(shí)為感知理解課文作知識(shí)鋪墊。]
三、聽(tīng)讀引想
1、教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生輕聲跟讀，并思考：作者在夢(mèng)中見(jiàn)到了哪些景物？全文貫穿了一種怎樣的感情基調(diào)？（要選取輕快、空靈、悠揚(yáng)的樂(lè)曲）
2、學(xué)生描述作者在夢(mèng)中所見(jiàn)到的景物，并體會(huì)全文貫穿了一種怎樣的感情基調(diào)。
[朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師的范讀起到示范和指導(dǎo)作用，優(yōu)美的配樂(lè)朗誦，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；學(xué)生也通過(guò)輕聲跟讀，初步感知了課文內(nèi)容，不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)作品的理解。]
四、品析展想
1、學(xué)生找出自己最喜歡、認(rèn)為寫(xiě)得最優(yōu)美的語(yǔ)句或段落，有感情的朗讀，并融入自己的想象，從語(yǔ)言、修辭、寫(xiě)法、情感等角度去賞析課文；
2、自由賞析、交流感悟；
3、整體感悟：“蔚藍(lán)的王國(guó)”代表的是什么？作者在文中多次提到的“她”是誰(shuí)？作者通過(guò)對(duì)“蔚藍(lán)的王國(guó)”的描寫(xiě)表達(dá)了怎樣的感情？全班交流、討論。
（蔚藍(lán)的王國(guó)是一個(gè)充滿著神奇、幸福、自由、光明、青春的王國(guó)，“她”是海之神、愛(ài)之神，帶領(lǐng)大家走進(jìn)這快樂(lè)、充滿愛(ài)的天堂。全文表達(dá)了作者對(duì)美好事物和美好生活的追求與熱愛(ài)。）
[“品析展想”環(huán)節(jié)分為兩個(gè)不同的層次：第一個(gè)層次是學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式賞析課文內(nèi)容，第二個(gè)層次是由教師適時(shí)點(diǎn)撥、深入感悟主題，體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的新理念。]
五、拓展延想
1、走進(jìn)屠格涅夫的夢(mèng)境，延續(xù)他的想像：除了作者所描繪的，你還希望哪些事物進(jìn)入理想的王國(guó)？
2、學(xué)生想象并交流。
課堂實(shí)錄片段賞析：
生：我要在這個(gè)美麗的天堂中加入一點(diǎn)粉色，并不只是蔚藍(lán)，因?yàn)槲矣X(jué)得粉色代表了溫暖，更能體現(xiàn)出作者追求完美、追求平和、追求幸福的世界。
師：這位同學(xué)把這幅畫(huà)的色彩又豐富了一點(diǎn)，他要添上粉紅色。
生：還有最好要加上一點(diǎn)花草樹(shù)木，更能表現(xiàn)出自然的美。
生：我想寫(xiě)得非常優(yōu)美，我覺(jué)得要含蓄一點(diǎn)，我希望在一個(gè)平靜的大海，然后陽(yáng)光燦爛，照耀出一縷彩虹，一個(gè)人走在沙灘上，海鷗自由自在地飛翔，非常安詳，比較幸福。
師：你讓他這個(gè)夢(mèng)境更加的安詳，更加的寧?kù)o。
生：我想我要加點(diǎn)音樂(lè)，和這個(gè)蔚藍(lán)的王國(guó)相適應(yīng)的音樂(lè)，使這個(gè)蔚藍(lán)的王國(guó)聽(tīng)起來(lái)更蔚藍(lán)、更舒適、更優(yōu)美。
生：升華到思想上，沒(méi)有斗爭(zhēng)，沒(méi)有壓迫，像桃花源一樣安詳。
生：我愿在這蔚藍(lán)的王國(guó)里加入快樂(lè)活潑在水中游的魚(yú)兒，這樣使這個(gè)蔚藍(lán)的王國(guó)充滿生機(jī)，給人以盎然的感覺(jué)。
[啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的心理體驗(yàn)，加深對(duì)作品主題和意境的感悟，同時(shí)由文本到想象，為過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的”奇思妙想“作了自然地鋪墊。]
六、奇思妙想
1、想象訓(xùn)練：請(qǐng)你暢所欲言，自由想象，描述自己夢(mèng)中的王國(guó)；
2、學(xué)生口頭描述，教師點(diǎn)評(píng)（想象要合乎情理，要有新意，要放開(kāi)想；憑借想象生動(dòng)地表現(xiàn)作者熱愛(ài)生活，喜歡探索的心理和情趣）；
課堂實(shí)錄片段賞析：
師：剛才我們同學(xué)通過(guò)豐富的想象，把我們屠格涅夫的夢(mèng)中的海景又豐富的更加多姿多彩。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)構(gòu)想你夢(mèng)中或理想中的王國(guó)。
生：首先我把這個(gè)王國(guó)定義在自由里面，第一，沒(méi)有家長(zhǎng)的管教，沒(méi)有束縛，第二，不用上學(xué)，整天可以和自己喜歡的人在一起，而且把這個(gè)王國(guó)定義在100平方米里，不需要太大，周?chē)猩虉?chǎng)，而且還有很多電腦房。其次，我還會(huì)雇幾個(gè)保姆，再后來(lái)，我就跟自己喜歡的人在一起，喜歡的人包括我爸我媽?zhuān)退麄兟皆谏碁┥稀＃▽W(xué)生議論紛紛）
師：你們有沒(méi)有疑問(wèn)？有的可以問(wèn)他。
生：他旁邊有這么多商場(chǎng)，怎么走在沙灘上？
生：首先這是一個(gè)想象，想象在100多平方米里，說(shuō)不定這100多平方米它升值了。
生：你剛才說(shuō)不希望家長(zhǎng)在里面，那你為什么還要說(shuō)你喜歡的是你爸你媽?zhuān)?br> 師：自相矛盾了。我要問(wèn)你，你整天不干活，哪來(lái)的錢(qián)？哪來(lái)這些錢(qián)購(gòu)物？你不去學(xué)習(xí)，不去工作，整天就呆在這個(gè)房子里面，你拿什么來(lái)生存？
生：剛才我說(shuō)了，我有很多很多錢(qián)。
師：我們說(shuō)是要想象，人類(lèi)如果離開(kāi)想象，那么生活就太單調(diào)了。但是，想象有一個(gè)很重要的原則，想象還要和現(xiàn)實(shí)實(shí)際有一定的聯(lián)系，也不能太空泛了。
生：我覺(jué)得想象應(yīng)該切合實(shí)際，就象剛才所說(shuō)的，我要和自己的理想聯(lián)系在一起。我首先要有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，我長(zhǎng)大之后想當(dāng)一個(gè)科學(xué)家，不停追求自己喜歡的東西，而且讓人無(wú)憂無(wú)慮，可以讓人飛起來(lái)，或者發(fā)明出一些造福人類(lèi)的東西。
師：你的第一個(gè)愿望很好，讓人長(zhǎng)生不老，這是古代帝王以及很多人多年來(lái)的夢(mèng)想，到現(xiàn)在還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，希望你能夠?qū)崿F(xiàn)，但是我有點(diǎn)后怕，如果實(shí)現(xiàn)了，我們的地球是不是要爆炸了，（學(xué)生笑）人口太多了，愿望是美好的。
生：我理想中的王國(guó)并不像屠格涅夫筆下的王國(guó)那樣平靜、那么自由，我理想中的王國(guó)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)力的王國(guó)，我覺(jué)得世界如果變得那么溫和、那么自由的話，人們會(huì)逐漸逐漸墮落，只有在充滿競(jìng)爭(zhēng)力的情況下，人們才會(huì)發(fā)揮身上最大的潛力，去創(chuàng)造未來(lái)、創(chuàng)造幸福。
師：他的想法和我們其他同學(xué)的想法不太一樣，很獨(dú)特。
生：我想在一個(gè)沒(méi)有污染的世界里生活，空氣非常清新，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，人們非常的和諧，成為一家人。
生：就像桃花源記里與世無(wú)爭(zhēng)的、人人安然相處的那種生活，我們同學(xué)都很向往。
生：對(duì)我來(lái)說(shuō)，我理想中的王國(guó)像天堂那樣美好，在那里人們可以互幫互助，沒(méi)有黑暗存在，每個(gè)人的心都是永遠(yuǎn)青春的。
3、布置書(shū)面作文：構(gòu)想自己夢(mèng)中的王國(guó)。
[先通過(guò)口頭描述及教師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到想象不是隨心所欲、漫無(wú)目的的，既要合乎情理，又要有新意；最后全部放開(kāi)，布置書(shū)面作文，沒(méi)有主題的限制，沒(méi)有文體的限制，沒(méi)有字?jǐn)?shù)的限制，讓學(xué)生獲得自由的寫(xiě)作空間。]
七、結(jié)束語(yǔ)
在美國(guó)肯尼迪宇航中心的大門(mén)上刻有這樣的人類(lèi)誓言：“只要我們能夢(mèng)想的，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)?！眽?mèng)想伴著青春，青春擁抱夢(mèng)想，不管前方的路是何等的艱難，讓我們勇敢的追逐夢(mèng)想，讓我們的青春熱烈無(wú)悔！最后，祝愿我們同學(xué)個(gè)個(gè)都能美夢(mèng)成真！

蔚藍(lán)的王國(guó)

蔚藍(lán)的王國(guó)

教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。
2、品味、感悟散文詩(shī)的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)方法：探究感悟法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、說(shuō)夢(mèng)導(dǎo)入（配樂(lè)）教師開(kāi)場(chǎng)白：俗話說(shuō):“日有所思，夜有所夢(mèng)。”科學(xué)表明：”白日夢(mèng)有助于理想的達(dá)成?！蓖瑢W(xué)們你們做過(guò)夢(mèng)嗎？學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢(mèng)，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。
佛羅伊德曾說(shuō)過(guò)：“夢(mèng)是愿望的達(dá)成。”生命總是有夢(mèng)的，哪怕是一棵受傷的樹(shù)，也要獻(xiàn)出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來(lái)共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢(mèng)境，那就是屠格涅夫?qū)憠?mèng)的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》。
二、作者介紹
1、介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生注意從人、時(shí)、地、事、作五個(gè)方面來(lái)識(shí)記。
投影：屠格涅夫，俄國(guó)十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，又長(zhǎng)于抒情。小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對(duì)旖旎的大自然的描寫(xiě)也充滿詩(shī)情畫(huà)意。
2、簡(jiǎn)介散文詩(shī)
三、走進(jìn)夢(mèng)境
范讀課文，學(xué)生看圖片，了解屠格涅夫在夢(mèng)中描寫(xiě)了哪些景和人。
夢(mèng)中景：大海、島嶼、花鳥(niǎo)、等等
夢(mèng)中人：仙女、我和伙伴
四、品味夢(mèng)境
學(xué)生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認(rèn)為寫(xiě)得最優(yōu)美的語(yǔ)句或段落，體會(huì)夢(mèng)中蘊(yùn)涵的情感。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生1：第四小節(jié)，奇妙之處是“頭頂上也是?！?。教師繼續(xù)提問(wèn)怎么理解“頭頂上也是?！保⒑蛯W(xué)生一起討論。
學(xué)生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問(wèn)“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。教師指名學(xué)生朗讀這小節(jié)，再由其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生3：第11小節(jié)。因?yàn)橛猩衩氐呐?，還會(huì)拉你到天堂。教師請(qǐng)?jiān)撋首x，然后其他學(xué)生評(píng)價(jià)。教師再指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生繼續(xù)發(fā)表看法，說(shuō)出自己喜歡的語(yǔ)句。
教師點(diǎn)撥，明確本文語(yǔ)言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
1、運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語(yǔ)言來(lái)塑造大海的形象。
夢(mèng)中情
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢？
插放《老人》，交代：表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點(diǎn)上的老人，發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆；而課文中卻是對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)青春、對(duì)愛(ài)情充滿了希望、充滿了渴望。
參考答案：
1、表達(dá)對(duì)美好事物和美好生活的追求與熱愛(ài)
2、贊美美好的青春生活
3、歌頌愛(ài)情的美好
4、表達(dá)歲月已逝的人生感嘆
追問(wèn)：蔚藍(lán)的王國(guó)不僅是大海了，他是有象征意義的，那象征意義是什么呢？
蔚藍(lán)的王國(guó)是作者想像中的大海，在這個(gè)王國(guó)中沒(méi)有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂(lè)、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。
帶著感情，指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。
五、質(zhì)疑夢(mèng)境
屠格涅夫把他的一系列散文詩(shī)寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》發(fā)表時(shí)，在序言里請(qǐng)求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀?？梢?jiàn)他自己也認(rèn)為這些作品是需要細(xì)嚼慢品的。
學(xué)生自讀課文，然后分小組活動(dòng)，組內(nèi)學(xué)生互相提問(wèn)、答疑。學(xué)生不能解決，邀請(qǐng)教師加入。
學(xué)生提出的問(wèn)題有：
1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？
3、周?chē)囊磺校禾炜?、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！
連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的物來(lái)傾訴愛(ài)情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫(xiě)有什么作用？這里的愛(ài)情指什么？
思考討論后明確：連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情，這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛(ài)，充滿青春的魅力，帶給人們無(wú)限的幸福和快樂(lè)，表達(dá)作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。
這里的愛(ài)情指理想。
4、文中說(shuō)“飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音”，聲音怎么能說(shuō)是甜滋滋的呢？你能告訴我嗎？這是運(yùn)用了通感的修辭手法，把聽(tīng)到的聲音用味覺(jué)的感受表現(xiàn)出來(lái)，更加表現(xiàn)出聲音的甜美。
5、請(qǐng)你想象揣摩文中所說(shuō)的“她”是指誰(shuí)呢？你理解“永不衰敗的天堂”的意思嗎是作者的一種擬人的手法，可以指大海，可以是海之神、愛(ài)之神，也可以指作者心中的愛(ài)神。
永不衰敗的天堂，可以理解為美好事物和美好生活的追求；可以理解為美好的青春；可以理解為美好的愛(ài)情；還可以理解為對(duì)歲月流逝的人
提出“她”指“母親”、“妻子”、“天使”等等。
教師發(fā)表自己的看法，指理想。天堂指蔚藍(lán)的王國(guó)，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。
六、體驗(yàn)夢(mèng)境（音樂(lè)）
教師播放帶有海水聲音的音樂(lè)，學(xué)生閉上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚藍(lán)的王國(guó)》里有哪些景物進(jìn)入自己的夢(mèng)境，自己還希望哪些景物進(jìn)入理想的王國(guó)。
分組活動(dòng)交流，會(huì)繪畫(huà)的學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出理想的王國(guó)。文字好的同學(xué)給畫(huà)的圖畫(huà)配上文字說(shuō)明，要求語(yǔ)言優(yōu)美。
教師指名學(xué)生展示作品，并作說(shuō)明。
結(jié)語(yǔ)：都說(shuō)夢(mèng)是可望而不可及的都說(shuō)夢(mèng)是可想而不可知的但如果心中有夢(mèng)何不做個(gè)追夢(mèng)少年不管路途如何漫漫修長(zhǎng)不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨暗礁險(xiǎn)灘請(qǐng)繼續(xù)揚(yáng)帆起航美夢(mèng)一定成真！
七、拓展夢(mèng)境
1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，錄成磁帶；
2、喜歡寫(xiě)作的可發(fā)揮想象，以“的王國(guó)”為題仿寫(xiě)一篇散文詩(shī)，收錄在自己的作品集中并勇敢投稿；
3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
板書(shū)提綱
蔚藍(lán)的王國(guó)夢(mèng)中人我伙伴女人
夢(mèng)中景大海小船仙島花鳥(niǎo)
夢(mèng)中情青春快樂(lè)愛(ài)情幸福