小學(xué)教學(xué)教案

《長城》教學(xué)案例。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《長城》教學(xué)案例，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

《長城》這篇課文是看圖學(xué)文，認(rèn)識長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。如何讓語文知識與技能，過程與方法，情感與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，是值得探索，下面是我做的一點(diǎn)嘗試。

【教學(xué)流程】

一、交流信息，資料共享

師：同學(xué)們，在我國有一項(xiàng)古代防御工程，它自公元七八世紀(jì)開始修筑，延續(xù)不斷地持續(xù)了2000多年。被稱為上下兩千多年，縱橫十萬余里。你們知道它是什么嗎?

學(xué)生齊答：長城。

師：我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，萬里長城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國人的自豪。由于各種原因我想你們肯定沒有去過長城，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學(xué)習(xí)，來游覽一下舉世聞名的萬里長城吧!

〖反思〗

教師借用資料激情導(dǎo)入，讓學(xué)生對長城有一定認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上研討課文，有事半功倍的效果。

二、充當(dāng)導(dǎo)游，感知課文

1、讓學(xué)生結(jié)合課文插圖讀課文，感知課文內(nèi)容，在不明白處做上記號。

2、小組交流讀后的感受。

3、師：看來大家的感觸和老師一樣，這篇《長城》真是景奇文美呀，誰愿意充當(dāng)小導(dǎo)游，把長城介紹給大家?

生：試著解說，教師提醒字詞讀音并幫助梳理解說詞的結(jié)構(gòu)。

4、請學(xué)生通過多種方式練讀課文，初步讀出語言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評提高。

〖反思〗

根據(jù)課文內(nèi)容生成解說詞，這樣在輕松的氛圍中把握課文內(nèi)容，掌握生字詞。同時(shí)又培養(yǎng)其語言表達(dá)能力及組織材料的能力。

三、觀察遠(yuǎn)景，感受雄壯

1、出示放大的長城彩圖，播放配樂朗讀，讓學(xué)生試著用一句話來描述。

(學(xué)生在描繪長城的雄偉時(shí)，教師提示學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法，使句子表達(dá)更形象。)

2、師：同學(xué)們的描述各有特色，我們來看看作者是怎樣寫的。齊讀文中作者描述長城的語句。

生：齊讀第一段。

師：你們能在文中找出一個(gè)詞語來概括長城從遠(yuǎn)處看的模樣嗎?

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

蜿蜒盤旋像一條長龍

3、范讀：

遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。蜿蜒盤旋通常被用來描寫蛇的模樣，作者在這里卻說長城像條龍，這說明了什么?

(學(xué)生從龍字中體會出作者對長城的敬重之情。)

〖反思〗JAB88.cOM

對照插圖讀文，讓學(xué)生對長城的外貌有一個(gè)整體印象，并通過抓住蜿蜒盤旋，像一條長龍等詞語初步從讀中悟情。同時(shí)也初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。從學(xué)生提出的問題可以看出，只要教師放權(quán)學(xué)生，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生完全有這個(gè)能力的。

四、近看長城，分析結(jié)構(gòu)

1、師：出示課件，作者又來到長城的腳下，對長城進(jìn)行了一番近距離的考察。我們接著看課文，看看作者介紹了長城的哪些建筑?

生：讀書后回答。

教師板書：

長城的高大堅(jiān)固城墻頂外側(cè)的垛子城臺

2、師：從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點(diǎn)有什么不同?兩幅圖各表現(xiàn)事物什么不同的特點(diǎn)?

生：交流回答：第一幅圖觀察點(diǎn)在遠(yuǎn)處，即在長城外;第二幅圖觀察點(diǎn)在長城上。第一幅著重表現(xiàn)長城的長;第二幅圖著重表現(xiàn)長城的高大堅(jiān)固。

(讓學(xué)生明確：這句話說明了作者觀察角度的變化，由遠(yuǎn)景推倒進(jìn)景，由第一段自然過度到第二自然段。)

師：該段的第一句話在文中有什么作用?

(學(xué)生通過上面的交流很自然回答到：過度作用。)

〖反思〗

這部分教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察，抓住細(xì)節(jié)認(rèn)識事物的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言表述所觀察到的具體內(nèi)容的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，而且將語文知識運(yùn)用到實(shí)際中去。

五、走上長城，體驗(yàn)偉大

1、學(xué)生齊讀這一段，體會作者的思想感情，小組合作思考：

⑴站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，為什么很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來。

提示：

要重點(diǎn)體會站在、踏著扶著、想起這四個(gè)動(dòng)詞的作用，明白這是作者觸景生情而自然展開的聯(lián)想。

⑵師：為什么說是多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

(讓學(xué)生抓住血汗和智慧凝結(jié)重點(diǎn)詞語來展開想象。)

生：因?yàn)椋?/p>

①條石多，多到數(shù)不清。

②條石重，每塊有兩三千斤重。

③沒有先進(jìn)的運(yùn)輸工具，就靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手。

④山勢陡峭。才在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

⑶學(xué)生讀第4段：

說說長城在世界歷史上為什么是一個(gè)偉大的奇跡?

生：小組合作討論：因?yàn)椋?/p>

①長城是那樣氣勢雄偉。

②長城是那樣高大堅(jiān)固。

③長城顯示了我國勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨(dú)一無二的，是中華民族的驕傲。

2、齊讀課文第3、4段。

3、品味長城，升華情感：

師：長城是我們的驕傲，現(xiàn)在我們共同唱起國歌來結(jié)束本文吧!

〖反思〗

小組合作、探究，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)教師再用語言激情去感染，帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生在文本中感悟激情。最后讓學(xué)生齊唱國歌，這樣學(xué)生在歌聲中很自然的就感受到長城的偉大，同時(shí)也激發(fā)了對祖國壯麗河山熱愛的情感，情感得到升華。

編輯推薦

四年級語文上冊《長城》教學(xué)案例分析

四年級語文上冊《長城》教學(xué)案例分析

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

《長城》這篇課文是看圖學(xué)文，認(rèn)識長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感?使學(xué)生受到愛國主義教育。這一教學(xué)目標(biāo)的確定?符合大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求?體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點(diǎn)。從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。如何讓語文知識與技能，過程與方法，情感與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，是值得探索，下面是我做的一點(diǎn)嘗試。

主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略

學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法?學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來確定的?是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆?是學(xué)生體會作者情感的關(guān)鍵。

【教學(xué)流程】

一、交流信息，資料共享

師：同學(xué)們，在我國有一項(xiàng)古代防御工程，它自公元七八世紀(jì)開始修筑，延續(xù)不斷地持續(xù)了２０００多年。被稱為“上下兩千多年，縱橫十萬余里?！蹦銈冎浪鞘裁磫?？

學(xué)生齊答：長城。

師：我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，萬里長城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國人的自豪。由于各種原因我想你們許多同學(xué)肯定沒有去過長城，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學(xué)習(xí)，來游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

〖反思〗

教師借用資料激情導(dǎo)入，讓學(xué)生對長城有一定認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上研討課文，有事半功倍的效果。

二、充當(dāng)導(dǎo)游，感知課文

１、讓學(xué)生結(jié)合課文插圖讀課文，感知課文內(nèi)容，在不明白處做上記號。（養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣）

２、小組交流讀后的感受。

３、師：看來大家的感觸和老師一樣，這篇《長城》真是景奇文美呀，誰愿意充當(dāng)小導(dǎo)游，把長城介紹給大家？

生：試著解說，教師提醒字詞讀音并幫助梳理解說詞的結(jié)構(gòu)。

４、請學(xué)生通過多種方式練讀課文，初步讀出語言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評提高。

〖反思〗

根據(jù)課文內(nèi)容生成解說詞，這樣在輕松的氛圍中把握課文內(nèi)容，掌握生字詞。同時(shí)又培養(yǎng)其語言表達(dá)能力及組織材料的能力。

三、圖文對照?遠(yuǎn)看長城?感受長城的雄偉氣勢

１、出示放大的長城彩圖，播放配樂朗讀，讓學(xué)生試著用一句話來描述。

（學(xué)生在描繪長城的雄偉時(shí)，教師提示學(xué)生運(yùn)用比喻句“遠(yuǎn)看長城?它像

一條長龍?在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！钡榷喾N修辭手法，使句子表達(dá)更形象。）

２、師：同學(xué)們的描述各有特色，我們來看看作者是怎樣寫的。齊讀文中作者描述長城的語句。

生：齊讀第一段。

師：你們能在文中找出一個(gè)詞語來概括長城從遠(yuǎn)處看的模樣嗎？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

蜿蜒盤旋像一條長龍

３、范讀：

遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。“蜿蜒盤旋”通常被用來描寫蛇的模樣，作者在這里卻說長城像條龍，這說明了什么？

（學(xué)生從龍字中體會出作者對長城的敬重之情。）

〖反思〗

對照插圖讀文，讓學(xué)生對長城的外貌有一個(gè)整體印象，并通過抓住“蜿蜒盤旋”，“像一條長龍”等詞語初步從讀中悟情。同時(shí)也初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。從學(xué)生提出的問題可以看出，只要教師放權(quán)學(xué)生，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生完全有這個(gè)能力的。

四、近看長城，分析結(jié)構(gòu)理解長城的高大堅(jiān)固

１、師：出示課件，作者又來到長城的腳下，對長城進(jìn)行了一番近距離的考察。我們接著看課文，看看作者介紹了長城的哪些建筑？

生：讀書后回答。

教師板書：

長城的高大堅(jiān)固城墻頂外側(cè)的垛子城臺

２、師：從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點(diǎn)有什么不同？兩幅圖各表現(xiàn)事物什么不同的特點(diǎn)？

生：交流回答：第一幅圖觀察點(diǎn)在遠(yuǎn)處，即在長城外；第二幅圖觀察點(diǎn)在長城上。第一幅著重表現(xiàn)長城的“長”；第二幅圖著重表現(xiàn)長城的“高大堅(jiān)固”。（讓學(xué)生明確：這句話說明了作者觀察角度的變化，由遠(yuǎn)景推倒進(jìn)景，由第一段自然過度到第二自然段。）

師：該段的第一句話在文中有什么作用？

（學(xué)生通過上面的交流很自然回答到：過度作用。）

〖反思〗

這部分教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察，抓住細(xì)節(jié)認(rèn)識事物的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言表述所觀察到的具體內(nèi)容的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，而且將語文知識運(yùn)用到實(shí)際中去。

五、走上長城，體驗(yàn)偉大

１、學(xué)生齊讀這一段，體會作者的思想感情，小組合作思考：

⑴站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，為什么很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來。

提示：

要重點(diǎn)體會“站在”、“踏著”“扶著”、“想起”這四個(gè)動(dòng)詞的作用，明白這是作者觸景生情而自然展開的聯(lián)想。

⑵師：為什么說是“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！?/p>

（讓學(xué)生抓住“血汗和智慧”“凝結(jié)”重點(diǎn)詞語來展開想象。）

生：因?yàn)椋?/p>

①條石多，多到“數(shù)不清”。

②條石重，每塊“有兩三千斤重”。

③沒有先進(jìn)的運(yùn)輸工具，“就靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手”。

④山勢“陡峭”。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

⑶學(xué)生讀第４段：

說說長城在世界歷史上為什么是一個(gè)“偉大的奇跡”？

生：小組合作討論：因?yàn)椋?/p>

①長城是那樣氣勢雄偉。

②長城是那樣高大堅(jiān)固。

③長城顯示了我國勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨(dú)一無二的，是中華民族的驕傲。

２、齊讀課文第３、４段。

３、品味長城，升華情感：

師：長城是我們的驕傲，現(xiàn)在我們共同唱起國歌來結(jié)束本文吧！

〖反思〗

小組合作、探究，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)教師再用語言激情去感染，帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生在文本中感悟激情。最后讓學(xué)生齊唱國歌，這樣學(xué)生在歌聲中很自然的就感受到長城的偉大，同時(shí)也激發(fā)了對祖國壯麗河山熱愛的情感，情感得到升華。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)實(shí)錄案例——孔祥婷

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《長城和運(yùn)河》教學(xué)實(shí)錄案例——孔祥婷”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)案例

師：有一道城墻建造了2000多年，是人類歷史上建造時(shí)間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時(shí)間最久的人工河流。沐千年風(fēng)雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠(yuǎn)地刻在每一個(gè)中華兒女的心上。

師：有誰知道這道城墻的名字？

生：這道城墻的名字叫萬里長城

師（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城墻的名字！

生：（個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，聲音洪亮）萬里長城！

師：有誰知道這條河流的名字？

生：這條河流叫京杭大運(yùn)河

師：（出示京杭大運(yùn)河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！

生：（個(gè)個(gè)精神飽滿）京杭大運(yùn)河

師：（出示填空：萬里長城＿＿＿＿＿＿＿＿＿

。京杭大運(yùn)河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長城和運(yùn)河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請小朋友輕聲讀課文，用直線在文中劃出描寫萬里長城和京杭大運(yùn)河的句子。

生讀課文并劃句子。

師：讓我們來交流一下。

生：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

生：萬里長城東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

師：（出示句子像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。）誰來讀？

生讀句子

師：在連綿起伏的山巒，在曲折蜿蜒的山路，我們的祖先用他們智慧的雙手筑起了這樣一道像巨龍一樣的萬里城墻。

師：板書出示“連綿起伏、曲折蜿蜒”

師：小朋友一起讀這兩個(gè)詞

生讀詞語

師：（長城的掛圖）今天我們看到的主要是明代修建的長城，它東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，長約一萬兩千多華里，如果把明代修建的長城所用的磚、石筑成一道1米厚、5米高的墻，可以繞地球一周還多呢！如此浩大的工程是由我們的祖先親手創(chuàng)造的，這是多么了不起的壯舉?。?/p>

師：（出示句子）第一、第二小組讀

生：（有感情地讀）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

師：東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城像一位詩人在崇山峻嶺之間

譜寫了永不磨滅的詩篇。第2第3小組讀一讀。

生：（崇敬地讀）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

師：萬里長城長又長，萬里長城之偉岸，萬里長城之妖嬈；萬里長城啊！你是我們中華民族的化身，你就是那東方的巨龍！

師：（出示句子）讓我也來讀一讀吧！

師：（充滿激情地朗讀課文）

師：誰也來試一試？

師：同學(xué)們，讓我們充滿自信地介紹萬里長城吧！萬里長城——

生：（動(dòng)情地背誦課文）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

師：請大家仔細(xì)地觀察書上的插圖。

（出示“萬里長城＿＿＿＿＿＿＿＿＿；京杭大運(yùn)河＿＿＿＿＿＿＿?！保?/p>

現(xiàn)在就請你們用自己的話來介紹萬里長城和京杭大運(yùn)河吧！

生：萬里長城非常雄偉；京杭大運(yùn)河非常壯麗。

生：萬里長城是我們中華民族智慧的結(jié)晶；京杭大運(yùn)河也是我們中華民族智慧的結(jié)晶。

生：萬里長城很長；京杭大運(yùn)河也很長。（眾笑）

生：萬里長城上有很多烽火臺；京杭大運(yùn)河上有很多南來北往的船只。

（眾頻頻點(diǎn)頭）

師：老師也來介紹一下，萬里長城是世界建筑奇跡之一，是月球上“唯一能看得見的人工工程”。

京杭大運(yùn)河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運(yùn)河。

師：此時(shí)此刻，面對著我們祖先親手創(chuàng)造的萬里長城和京杭大運(yùn)河，你想對我們的祖先說些什么呢？

生：（激動(dòng)地）祖先啊，你們真是太了不起了！

生：（佩服地）祖先啊，你們真是太偉大了！

生：（滿懷深情地）祖先啊，你們創(chuàng)造的京杭大運(yùn)河為我們提供了方便，我們真是應(yīng)該感謝你們！

生：（驚訝地）祖先啊，我無法想象你們究竟是怎樣創(chuàng)造出萬里長城和京杭大運(yùn)河的。

生：（熱淚盈眶地）祖先，我們?yōu)槟銈凃湴粒?/p>

師：大家說的都很好，老師這里為大家準(zhǔn)備了一些長城和運(yùn)河的相關(guān)資料。大家再仔細(xì)地觀察插圖，選擇長城或者運(yùn)河，寫一段話。

出示資料：

長城始建于春秋戰(zhàn)國時(shí)期，秦始皇滅六國完成統(tǒng)一后，為了防御北方匈奴的南侵，將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”，也叫秦長城。明代為了防御韃靼、瓦剌族的侵?jǐn)_，前后修筑長城達(dá)18次，西起嘉峪關(guān)，東至山海關(guān)，總長約6700千米。俗稱明長城，長城氣魄雄偉，是世界歷史上的偉大工程之一，并以列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。

京杭大運(yùn)河即大運(yùn)河，簡稱運(yùn)河。我過古代偉大水利工程，北起北京，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省。溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。全長1747公里。是世界上開鑿最早、最長的人工運(yùn)河，是與萬里長城齊名的偉大工程。

說明：學(xué)習(xí)語文重在積累，要積累就必須多讀熟讀。課文中描寫萬里長城和京杭大運(yùn)河的句子非常生動(dòng)地描繪出了兩大人類奇跡的壯麗景象?！斑B綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃、伸向天邊”這樣的詞匯都是誦讀、積累語言的好材料。想象著萬里長城化作一條巨龍?jiān)趯訋n疊嶂的崇山峻嶺之間穿行，聽著老師飽含激情的語言，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生作為中華民族后代的無比自豪。當(dāng)學(xué)生在教師的激情感染下，一遍又一遍、反復(fù)誦讀課文的時(shí)候，感情得到了提升，得到了升華，他們讀出來的已經(jīng)不僅僅是幾句句子，一首詩，而是一首情真意切、感人肺腑的“歌”。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生再觀察插圖，寫一段話，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，降低了難度，先說再寫，老師出示資料，也照顧到了一些寫作上有難度的學(xué)生，便于他們完成作業(yè)。

四年級語文《長城》教學(xué)案例與反思 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級語文《長城》教學(xué)案例與反思 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

案例描述：

心中的困惑

新課程下的語文課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這要求教師要從原來的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神。如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又具備現(xiàn)代文明素質(zhì)，有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí)，這就成了大多數(shù)老師困惑的一件事。

1我知道長城

早上第一節(jié)校領(lǐng)導(dǎo)要聽語文課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《長城》，課堂上所需的字卡、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對這堂課沒有多少把握，只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。

剛走進(jìn)教室，就聽見全班哇啦哇啦地讀書聲，看來課前準(zhǔn)備的還挺充分，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生，一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經(jīng)意識到這堂課絕不能胡來，這讓我放心了許多。

開課不到5分鐘，在引出課題時(shí)，我給全班提了一個(gè)問題：你們見到過長城嗎？那它又有哪些特點(diǎn)呢？一石激起千層浪。這問題一提出，教室里頓時(shí)喧鬧起來，學(xué)生七嘴八舌的議論著，這勢頭讓我感覺有些不妙。

果然，在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個(gè)學(xué)生不肯罷手，我知道，這必然會打亂我的教學(xué)安排。為了貫徹讓學(xué)生成為課堂的主角的宗旨，不得不聽他們講述一段段關(guān)于長城的故事。

班長肖來福同學(xué)說：長城是我國的奇跡，它是有名的旅游景點(diǎn)，我爸爸還去過長城呢！牟琴同學(xué)說：長城在我國的北方，它是一道城墻，用來防御敵人的襲擊！小能人黃文同學(xué)說：長城不只是一個(gè)朝代所建，它歷經(jīng)了四五個(gè)王朝，自秦朝的時(shí)候就有了長城。故事大王潘志明說：我還知道孟姜女哭長城的故事呢！看這情景，我心中焦急萬分，再不剎車就沒救了。我借評價(jià)學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn)：今天我們就來看一看長城的具體構(gòu)造和它所具有的偉大意義吧。

2我有新發(fā)現(xiàn)

我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了長城的特點(diǎn)話音剛落，學(xué)生們又活躍起來，幾個(gè)讀書快的學(xué)生一會兒就搶著舉手回答，大家你來我往、互相補(bǔ)充，說得頭頭是道。最后，我總結(jié)性地接過話題：是呀，你們看書上那幅圖，長城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，它的氣勢讓我們一看，心中不由得產(chǎn)生一種敬佩之情。

我似乎已進(jìn)入狀況，開始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r(shí)候，牟曉曼發(fā)言了：長城那么長，并且修在山尖上，它哪兒來的材料呀？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動(dòng)工具呢！

這時(shí)我看到一向不愛發(fā)言的羅星星同學(xué)舉手了，心頭一喜，立馬把機(jī)會給了她，她站起來大大方方地說：正因?yàn)楦浇鼪]有石頭，人們才會從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來，這不更充分的說明建長城時(shí)的不易嗎！我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，看到了她臉上少有的得意神情。他又說過去我們的國家戰(zhàn)爭不斷，人們?yōu)榱诉^上幸福安寧的日子，不惜一切代價(jià)從遠(yuǎn)處運(yùn)來石頭，修筑城墻，把敵人堵在外面，這不更說明我國人民愛好和平，追求幸福美好的生活嗎？

我們再看看長城的城墻，每隔一段距離，都有一個(gè)峰火臺，書上給我們說是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢？我的話音剛落，愛琢磨的周永吉同學(xué)立即舉了手，說：我看到一個(gè)密秘：過去我們的國家很落后，傳遞信息用的是煙火、戰(zhàn)鼓、飛鴿傳書，而現(xiàn)在我們的人們用上了電話、傳真、手機(jī)、計(jì)算機(jī)。當(dāng)今世界在發(fā)生著日新月異的變化，而我們的國家的發(fā)展水平也蒸蒸日上。過去我們國家老是遭受別國的欺負(fù)，可現(xiàn)在他們要來求我們做事了，這說明一個(gè)國家只有強(qiáng)大了，才能在世界上有一席之地。

現(xiàn)在的長城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產(chǎn)，每年來長城參觀的人也駱驛不絕。

最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。

課后反思：

這節(jié)課，我最擔(dān)心的七嘴八舌的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很著急，然而我很慶幸自己沒有阻止學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的熱情，因?yàn)槲抑溃阂粋€(gè)理想的課堂應(yīng)該能讓學(xué)生自由動(dòng)起來。有發(fā)現(xiàn)才證明在思考，有討論才證明在探究。

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)里也這樣寫道：

教材只是教學(xué)過程中的一個(gè)文本。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！課堂上，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲。我認(rèn)為，語文課堂既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，課堂像被注入了活力，自己動(dòng)了起來。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習(xí)，而是一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變

《檢閱》教學(xué)案例

[案例背景]

《檢閱》是人教課標(biāo)版教材三年級下冊第四單元的一篇課文，第四組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開?！稒z閱》一文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

[案例描述]

近日，在鄰校聽一位老師執(zhí)教《檢閱》一課。開始上課了，老師激情澎湃，學(xué)生參與積極，課堂就這樣有條不紊地進(jìn)行著。大約二十分鐘后，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕情景：

老師：同學(xué)們請看大屏幕上的這張圖片，把你看到的告訴同學(xué)們，好嗎？

（一石激起千層浪，教室里頓里沸騰起來了，一只只小手高高地舉起來了。）

生1：老師，我看到這是兒童隊(duì)員們參加檢閱的情景。

生2：我還看見了博萊克，他走在隊(duì)伍的最前面。

生3：博萊克和他的伙伴們排的隊(duì)伍是整整齊齊的。

師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致！如果你是博萊克，此時(shí)此刻，你會怎么想呢？

生1：此時(shí)此刻，博萊克在想，主席臺上有這么多外賓，我絕不能我們國家丟臉。

師：（面露悅色，大加贊揚(yáng)。）

生2：老師，如果我是博萊克，此時(shí)此刻，我會想，同學(xué)們這么關(guān)心愛護(hù)我，我一定要走好，不能給同學(xué)們、老師和學(xué)校丟臉！

師：你說得真好！

生3：（正當(dāng)老師正準(zhǔn)備下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，突然，后排一個(gè)孩子站了起來，他怯生生地）老師，我認(rèn)為他什么也沒想！

師：（愣住了）你說什么？你再大聲說一遍！

生3：（大聲）我認(rèn)為，他當(dāng)時(shí)什么也沒想。

師：（一臉驚愕，輕聲地）他真的什么也沒想嗎？他怎么會什么也沒想呢？（舉手示意那個(gè)孩子坐下。老師迅速進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）

生3：（一臉的困惑，嘴里在小聲地嘟囔）本來就什么也沒想嘛！

[案例分析]

結(jié)束聽課活動(dòng)，課堂上的那一幕情景始終在我腦海浮現(xiàn)。他什么也沒想這句話一直在我耳旁回響，孩子困惑的臉龐在我眼前浮現(xiàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。注重感悟不僅是語文教學(xué)的特點(diǎn)，也是語文教學(xué)的目標(biāo)，更是語文教學(xué)實(shí)施的方法和措施。

傳統(tǒng)的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)傳授和灌輸，忽視了學(xué)生主體的感受，對此，我們必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過心靈的體驗(yàn)、感悟，將知識深深地植入內(nèi)心深處。每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)都不一樣，閱讀同一文內(nèi)容個(gè)人的體會心得也有差異。沒有個(gè)性化的閱讀，就沒有創(chuàng)造性的閱讀，所以，在閱讀實(shí)踐中要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主、自覺地投入到求異創(chuàng)新中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力喝良好的個(gè)性品質(zhì)。

他什么也沒想，我覺得這應(yīng)該是本節(jié)課最精彩的生成，可惜老師放棄了。他什么也沒想，這才是一種真實(shí)的心路歷程，當(dāng)一個(gè)人專注于做某件事情的時(shí)候，他是不可能還有很多閑暇去想其他的事情。這使我想起了大學(xué)生徐偉救人的動(dòng)人故事，正是他的什么也沒想挽救了三位花季少年的年青生命。

一次，在與同事集體備課，我們在討論人教課標(biāo)版教材四年級下冊第六單元習(xí)作指導(dǎo)，一位老師老師說：我認(rèn)為本次作文除了寫鄉(xiāng)下的美景，鄉(xiāng)下的趣事之外，一定要他們寫寫地里的莊稼，寫寫農(nóng)民辛勤的勞動(dòng)，體會到汗滴禾下土的艱辛。我卻不太贊成她的意見，這是孩子走進(jìn)鄉(xiāng)村、感受田園，孩子眼中的鄉(xiāng)村中美的，生活是豐富多彩的，也許在他們看來，勞動(dòng)也是一種樂趣。為什么要把成人的感受強(qiáng)加給學(xué)生呢？我開笑對她說：你說的這個(gè)嘛，可以有；童年童趣，必須得有！

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，課堂學(xué)習(xí)由認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察社會生活。用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而使學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，老師不應(yīng)該將自己的主觀感受強(qiáng)加給學(xué)生，真實(shí)的，才是最美的。

《荷花》教學(xué)案例

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《荷花》教學(xué)案例》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《荷花》教學(xué)案例

西塘中心小學(xué)金海萍

今天參加了西塘片語文教研活動(dòng)，聽了三堂不同年級的課，有低年級新課標(biāo)的課，有中高年級老教材的課，每堂課都給了我不少啟迪。現(xiàn)就其中一堂劉玲珠老師的《荷花》一課進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。

摘錄片段一：

師：多么美麗的荷花啊，今天我們就一起走進(jìn)作者的荷花世界，去欣賞荷花的美麗。

生打開語文書。

師：請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀出自己的感受來！

學(xué)生有的默讀，有的輕聲朗讀，有的大聲讀，有的同桌一起讀。

[評析]

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，劉老師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生

，用自己喜歡的方式讀課文，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

摘錄片段二：

師：同學(xué)們，作者筆下的荷花有什么樣的姿態(tài)呢？用自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊體會哪些句子你認(rèn)為寫得最美。

學(xué)生自由讀第二自然段。

師：想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。

學(xué)生交流想法。

生：我喜歡荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。碧綠的荷葉多美啊！

生：我也喜歡荷葉。他說“挨挨擠擠”的荷葉，那荷葉說明很多很多，真好看。

師：挨挨擠擠，滿池的荷葉，真的很美，在生活中你見過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

生：我在花園里見過花挨挨擠擠的。

生：大街上，買彩票時(shí)人可多了，也挨挨擠擠的。

……

師：別的小朋友喜歡哪個(gè)句子？

生：我喜歡“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話，白荷花很美麗，它從碧綠的荷葉間冒出來，就更好看了！

生：我覺得冒出來是說白荷花慢慢地出來，好象害羞的小姑娘。

師：哦，是嗎？

生：我覺得冒出來是說荷花快速地鉆出來，它急著想看看外面的世界。

師：你真能干，有自己不一樣的感悟。

……

[評析]

對同一篇課文，或同一句話，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，劉老師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。一個(gè)“冒”字讓學(xué)生在自讀自悟中有不同的感悟，那就是個(gè)性的張揚(yáng)。在這里，劉老師能給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達(dá)習(xí)慣，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

趙州橋教學(xué)案例

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“趙州橋教學(xué)案例”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，體會過渡句的作用。

2.了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，感受我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，產(chǎn)生民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)第2自然段，了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)第三自然段，通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，泡沫紙

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)韼追鶊D畫，請你仔細(xì)觀察，你能用什么樣的詞語來形容它們(利用多媒體出示現(xiàn)代化立交橋的圖畫。)

生：美麗

生：造型別致等

師：同學(xué)們說得真好，看來你們平時(shí)注意積累詞語了，我來說千姿百態(tài)、絢麗多彩怎么樣?

請大家再看圖畫(課件趙州橋圖)

生：簡單

生：普通

師：別小看這座橋，歷史上對它評價(jià)很高呢!它就是趙州橋。板書課題。

二.講授新知

請大家打開書讀第一自然段，提問：課文中怎樣評價(jià)它的呢?

生：世界聞名。

師：真棒，你們想知道它為什么聞名世界嗎?請看第二自然段，指名讀，思考段意。

生：這段主要講趙州橋非常雄偉。

師：還有不同意見嗎?

生說各種意見，老師板書：雄偉

師：從哪些地方看出趙州橋雄偉?

生說：長度，寬度，河面寬度?？闯鲂蹅?。

師出示課件體會長寬和跨度。

師：除了雄偉之外，還有別的嗎?

生：它和別的橋不一樣，沒有橋墩，是拱形的，

師：這樣寫，目的是想告訴我們什么?

生：堅(jiān)固

師做演示實(shí)驗(yàn)，用泡沫紙做橋，底下用鉛筆盒做橋墩，把遙控器放上去，橋塌了，再把泡沫紙弄成拱形，再把遙控器放上去，橋紋絲不動(dòng)。學(xué)生理解了拱形堅(jiān)固。

老師板書：堅(jiān)固，告訴學(xué)生，這段還講了趙州橋很堅(jiān)固。

師：除此之外，還有地方說趙州橋雄偉嗎?

生讀出大橋洞頂上節(jié)省了石料。

師出示課件，幫助理解大小橋洞的作用，提問這種設(shè)計(jì)指的是什么，有什么好處?體會創(chuàng)舉的意思

生：堅(jiān)固。創(chuàng)舉：從來沒有的事業(yè)或舉動(dòng)。并用創(chuàng)舉造句。

師：有一個(gè)神話故事是關(guān)于趙州橋堅(jiān)固的，傳說趙州橋是魯班修的，玉石欄桿是圣人留的，八仙之中的張果老聽說趙州橋堅(jiān)固，就把太陽和月亮裝進(jìn)口袋，背著過橋，結(jié)果，只留下了幾個(gè)驢蹄印子，柴王爺推著五座大山從橋上走過，只留下一道車轍。你們說趙州橋堅(jiān)固嗎?自豪嗎?請大家?guī)е院赖恼Z氣讀這一段。

指導(dǎo)朗讀第二段。

學(xué)習(xí)第三段：

學(xué)生讀文，總結(jié)段意，劃重點(diǎn)句。

體會過渡句的作用，第一句話好在哪里?

生說，師總結(jié)。(承上啟下)

出示欄板石刻圖，體會美觀，師板書：美觀。讓學(xué)生描述圖畫內(nèi)容，用此格式：

有的();有的();還有的()所有的()

指導(dǎo)讀書，帶著自豪的感情讀出美觀來。

指導(dǎo)背誦，

用上述句式造句。

師小結(jié)：趙州橋聞名世界的原因您們知道了么?它是我們的驕傲，但是修建橋的勞動(dòng)人民更了不起。出示最后一段課件，體會勞動(dòng)人民的偉大。

所以又有后人贊趙州橋：水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行。

將來你要是橋梁專家，你想造什么樣的橋?

生自由發(fā)揮想象。

這節(jié)課你有什么收獲?

生說，師總結(jié)。

作業(yè)：背誦第三自然段。

《望月》教學(xué)案例

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《望月》教學(xué)案例”，僅供參考，希望可以幫助到您。

懷著探究的心理

展開幻想的翅膀

——小學(xué)語文蘇教版第七冊《望月》教學(xué)案例

作者學(xué)校：南京市月苑第一小學(xué)

作者姓名：賴媛

[教學(xué)案例]

一、學(xué)生做課堂的主人，自主探究學(xué)習(xí)，自由選擇學(xué)習(xí)方式。

……

1、學(xué)生分四人小組用喜歡的方式學(xué)習(xí)“我”和小外甥背詩的場景。

教師行間巡視。

學(xué)生興趣盎然，有的小組分角色朗讀，有的小組還加上了動(dòng)作，有的小組排起了的課本劇……

（學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較固定的，學(xué)習(xí)的方式確無定式。讓學(xué)生自己做主選擇喜歡的方式，更有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。四人小組學(xué)習(xí)也比集體學(xué)習(xí)更靈活。）

學(xué)生上臺交流自己學(xué)習(xí)的成果，提出自己的疑惑，集體評議解疑。

（沒有反饋的學(xué)習(xí)是失敗的學(xué)習(xí)。這樣的反饋形式不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。質(zhì)疑解疑這一環(huán)節(jié)，對于研究行學(xué)習(xí)的開展也有很大好處。）

2、（出示課件：古詩插圖）學(xué)生結(jié)合圖片就自己喜歡的詩句談?wù)勊囊饩场?/p>

學(xué)生的發(fā)言不僅僅解釋了詩意，也加上了自己的想象，具體描摹了詩中場景。

（在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由描述自己理解的詩境，還可以提高學(xué)生的審美情趣。）

3、學(xué)生分角色背誦課文5~11自然段。

（由于前面自學(xué)的充分，學(xué)生沒有費(fèi)什么力氣就背熟了。）

4、師：由于篇幅有限，作者沒有把他們對詩的內(nèi)容全部寫出來，總讓人覺得有些意猶未盡，同學(xué)們有什么樣彌補(bǔ)的方法嗎？

生自由發(fā)言。（很多同學(xué)積極要求接著比賽背詩。）

師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，組織師生“接龍比賽”背誦寫月亮的詩。

同學(xué)們幾乎是爭先恐后的背詩，背了接近70句寫月亮的詩句。

（溫故而知新，也提高學(xué)生背詩的興趣。）

師：寫月亮的詩真是多如繁星，怎么背也背不完。（吸氣）我們周圍都充滿了詩的氣息。

（控制課堂節(jié)奏，把握時(shí)間，同時(shí)也過渡到下一段學(xué)習(xí)。）

二、讓歌聲在語文課上響起，讓學(xué)生在歌聲中展開幻想的翅膀。

……

1、師：（與學(xué)生聊天式的）讀過這么美的課文，我突然想起了一首寫月亮的歌《小白船》。（播放音樂《小白船》）讓我們輕輕閉上眼睛，隨著歌聲，展開自己幻想的翅膀，看看能用心瞧見什么。

（不著痕跡的引入歌曲，讓學(xué)生在輕松優(yōu)美的氣氛中展開自由的想象。）

2、學(xué)生把自己用心看到的寫在書上，再集體交流。

生：我看到了圓圓的月亮上面有美麗的宮殿，還有小白兔跳來跳去。

生：我看到了嫦娥，她說很羨慕我們快樂的生活，她也要來和我們做同學(xué)。

生：我看到彎彎的月亮，它讓我想起笑臉，看到它我就想笑。

生：我看到的月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。

……

（靈感是一瞬間的，稍縱即逝，如果立刻指名匯報(bào)，可能會影響其他同學(xué)的思維，不如先寫再說效果更好。事實(shí)也證明，的確如此，學(xué)生說了許多許多自己的想象，妙趣橫生，不少是我們成年人很難想到的。）

3、補(bǔ)充練習(xí)：模仿課文中對月亮的描寫，結(jié)合自己剛才的想象，寫一段話描寫月亮。

（文字的敘述是口頭表達(dá)的一個(gè)升華。課文使學(xué)生習(xí)作最好的范文，模仿課文寫作也是訓(xùn)練習(xí)作的有效手段之一。）

[總評]

這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣，并且由學(xué)生自主選擇，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展；引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。自然能取得較好的教學(xué)效果。

[隨筆]

時(shí)代呼喚創(chuàng)造型人才，未來社會需要許許多多善于思考、勇于探索的創(chuàng)造型人才。列夫托爾斯泰曾說過：如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，提高其探究創(chuàng)新的能力，己成為我們教師研究的重要課題。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄锻隆愤@么美的一篇文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生研究行的學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個(gè)性呢？我主要是營造一種自由和諧的氣氛，學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。歌曲、課本劇的引入也是為了烘托這種自由研究學(xué)習(xí)的氣氛，也有利于學(xué)科間的融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

《母雞》教學(xué)案例

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《母雞》教學(xué)案例”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、教材解讀

1、課文簡說。

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者對母雞的情感由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進(jìn)行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

2、詞句解析。

（1）對句子的理解。

①到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。

這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用就是聾子也會被它吵得受不了，淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。

②它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼，認(rèn)識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。

③我不敢再討厭母雞了。

作者用不敢來表明自己對母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。

（2）對詞語的理解。

如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

趁其不備：趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。

警戒：戒備。文中指母雞為了保護(hù)小雞的安全，一直保持著高度的警惕，并不畏任何強(qiáng)敵，隨時(shí)準(zhǔn)備作戰(zhàn)，表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢與辛苦，也表達(dá)了作者的敬意。

雞雛：幼小的雞。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

三、教學(xué)建議

1、本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛?？梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結(jié)合具體語句來體會，使學(xué)生認(rèn)識到，母雞就是一個(gè)無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

2、引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀后進(jìn)行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動(dòng)物的，在寫法上各有哪些特點(diǎn)？教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，酌情從以下幾方面做好引導(dǎo)工作。兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成，并以小貓滿月的時(shí)候更可愛為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實(shí)在有些古怪，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說話，通過對點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由討厭到不敢討厭的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對比，加深了對母愛的贊頌。

在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的京味，如，聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來，咬下一撮兒毛來，就是聾子也會被它吵得受不了。讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

3、朗讀時(shí)要提醒學(xué)生注意以下字的讀音：似（sh）的，欺侮（wǔ），可惡（w），差（ch）不多。

4、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，如，推薦學(xué)生閱讀選讀課文中屠格涅夫的《麻雀》，《課文內(nèi)外》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》，或是其他作家描寫小動(dòng)物的作品，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累。

《風(fēng)箏》教學(xué)案例

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《風(fēng)箏》教學(xué)案例”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教材分析】

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充滿字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。

２、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

３、情感目標(biāo)：

⑴準(zhǔn)確理解在特定社會背景下的兄弟之情。

⑵學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)步驟】

一、布置預(yù)習(xí)

１、鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找有關(guān)資料：

⑴１９２５年左右中外社會狀況。

⑵魯迅其人其作品其思想。

２、查字典，落實(shí)生字詞的音和義。

３、讀課文，了解大意。

（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運(yùn)用和檢索多種工具書，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）

二、情景導(dǎo)入

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。清代詩人高鼎的一首《風(fēng)箏》詩，把陽春季節(jié)兒童在草地上爭相放風(fēng)箏的情形寫得活潑可愛，讀來令人欣喜?？墒?，看到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！

三、整體感知

師生在舒特曼《小夜曲》悠揚(yáng)的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果，整體感知課文的思想內(nèi)容。

四、合作探究

出示以下問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時(shí)點(diǎn)撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內(nèi)容的理解。

１、我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事？用自己的話簡單復(fù)述。

２、精神的虐殺的一幕具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？

老師幫助學(xué)生進(jìn)行問題分解，步驟如下：

⑴如果你有弟弟會采取這種方法嗎？為什么？

⑵如果你是弟弟會采取什么行為？為什么？

⑶為什么哥哥會這么做？

⑷為什么弟弟沒有反抗？

⑸你認(rèn)為哥哥愛弟弟嗎？

３、你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？

４、你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？

（１題意在檢驗(yàn)學(xué)生整體感知課文的效果。２題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。３題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)就改的可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。４題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題這一點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）

五、加深感悟

１、學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。

師：自由朗讀第３、４段，說說小兄弟給你留下的印象。

生：張著小嘴，呆看著空中出神說明他酷愛風(fēng)箏。

生：驚呼、跳躍說明他天真活潑。

師：這里還可以看出他熱切向往放風(fēng)箏。

生：驚惶，失了色瑟縮著可以看出小弟害怕兄長，軟弱，膽小。

生：他做蝴蝶風(fēng)箏說明他心靈手巧。

生：多病，瘦得不堪說明小弟體弱多病。

師：體弱多病該怎么辦？

生：該多照顧。

生：該多鍛練，比如說去放風(fēng)箏。我爸爸是醫(yī)生，他說多參加戶外活動(dòng)，能提高抵抗力，對健康有益。

師：大家說得好極了，誰能總結(jié)一下小弟的形象特點(diǎn)？

生：天真、活潑、聰明、瘦弱。

生：可愛，又可憐。

師：為什么說可憐？

生：他身體不好。

生：我覺得最可憐的是他癡迷風(fēng)箏，卻只能呆看著，而且苦心孤詣制作的風(fēng)箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。

師：說得真精彩，文章越是把小弟寫得可憐，就越反襯了我感情重負(fù)的力量。那我在這部分里是一個(gè)怎樣的人？

生：古板，連看風(fēng)箏都認(rèn)為可鄙。

生：粗暴、野蠻、殘酷。

生：非常專制，兇神惡煞。

生：我不同意用這些詞，因?yàn)樽髡咧幌Ｍ〉茏x書，不玩風(fēng)箏，他是為小弟好。

師：我是風(fēng)箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。因?yàn)槲覛У舻牟恢皇且粋€(gè)風(fēng)箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然我的立場是好的，結(jié)果卻很糟糕，老師說的這些大家同意嗎？

生：我也覺得他是好心干了壞事。

師：看來我還不是罪魁禍?zhǔn)?？那真正的兇手是誰呢？

生：

師：那大家討論一下吧。個(gè)人不能解決的問題，小組合作解決，或許一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻瓦解。

生：大概是封建思想吧。

師：對，我當(dāng)時(shí)也是一個(gè)少年，平時(shí)受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。因此，我也是一名受害者，而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍?zhǔn)?。這是時(shí)代和歷史的悲劇。

２、學(xué)生表演看風(fēng)箏、毀風(fēng)箏、當(dāng)面悔過這三個(gè)情節(jié)，以合作形式多角度解析主題，課件展示結(jié)果。

師：大家還有話想對文中的我說嗎？

生：古人說：知錯(cuò)就改，善莫大焉。你有錯(cuò)就改、嚴(yán)于自責(zé)的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

生：這不是你的錯(cuò)，都是社會惹的禍。

生：其實(shí)你對小弟非常關(guān)心愛護(hù)，非常希望他能專心讀書。因此，他不會怪你的，你就不要一直悲哀下去了。

生：我要把你的事告訴我爸，希望他雙休日別老是把我關(guān)在家里。

六、課堂小節(jié)

《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地?cái)懥送值苤g的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學(xué)們再次走進(jìn)《風(fēng)箏》的世界（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面）

七、拓展延伸

１、比較閱讀：

課文與《滿天的風(fēng)箏》（課后研討與練習(xí)三）一文所蘊(yùn)含的感情有什么不同？

２、課外閱讀魯迅《野草題辭》，寫一篇讀書心得。

（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識體系。）

《窮人》教學(xué)案例(人教版五年級教學(xué)案例)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《窮人》教學(xué)案例(人教版五年級教學(xué)案例)”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【教學(xué)片段】

師：桑娜自作主張抱回了西蒙的兩個(gè)孩子，心里卻忐忑不安，請同學(xué)們自由讀第九段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

（學(xué)生自由練讀）

討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

生1：我覺得應(yīng)該讀出害怕的語氣。因?yàn)樯Ｄ扰抡煞虼蛩?，所以要讀出害怕的語氣。（該生朗讀）

生2：我覺得要讀出堅(jiān)定的語氣。因?yàn)樯Ｄ葹榱司任髅傻暮⒆?，這是對的，她自己已下定決心了，所以要讀出堅(jiān)定的語氣。（該生朗讀）

師：其他同學(xué)呢，你們同意誰的意見？

（學(xué)生各抒己見）

師：剛才同學(xué)們分別是站不同的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生自由朗讀）

指名學(xué)生朗讀。

師：評一評，誰讀得好？

生3：我覺得楊海靜讀得好，她讀到是他來啦？不，還沒來！時(shí)，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了慌張不安的語氣。

生4：我覺得楊廣杰讀得好，他在讀那也活該，我自作自受揍我一頓也好！時(shí)，語調(diào)比較低，也讀得比較慢，讀出了桑娜決心已定的語氣。

生5：我認(rèn)為從自作自受這個(gè)詞，還能看出桑娜的心靈美。

教師及時(shí)給予肯定。

（該生再次朗讀，全班仿讀）

【反思】學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，讀書百遍，其義自見。在教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn)，對桑娜寧可自己受苦也要救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗(yàn)到桑娜的美好心靈；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

《這兒真好》教學(xué)案例

1、情境導(dǎo)入，喚起學(xué)習(xí)欲望

小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個(gè)地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒有任何綠色植物）

“你們喜歡這兒嗎？”（相機(jī)板書：這兒）為什么？

學(xué)生紛紛舉手，暢所欲言，有的說：“我不喜歡這兒，因?yàn)檫@兒只有幾塊大石頭，其他什么也沒有?！庇械恼f：“我不喜歡這兒，這兒沒有漂亮的花草樹木，沒有可愛的小動(dòng)物”……

孩子們說了許多不喜歡的理由，既為學(xué)習(xí)下文體會后來小島的好埋下伏筆，同時(shí)也喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單

引入：在這個(gè)人煙稀少，毫無生氣的小島上住著一只小熊（相機(jī)出示：“小熊”畫，貼在荒島上）。引導(dǎo)觀察：

生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學(xué)學(xué)它的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說說：“這是一只的小熊”。

書上用了一個(gè)詞，也寫出了小熊的感受，找一找。

孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說一說。

現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？

通過看看、學(xué)學(xué)、演演、說說，再調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進(jìn)了小熊的內(nèi)心世界。

3、朗讀感悟——體會小熊的急切

（我隨手在小熊的上方畫了一朵“云”）小熊怎么問的？

沒有朋友，小熊心里多急多難過呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎？

4、讀書想象——小島變了模樣

——“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（隨手把云兒換成樹），云兒為什么要變成樹呢？”

看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”，孩子們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，興趣高漲，對于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就理解了。

——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。一年，兩年，過去了，這兒會變的怎么樣呢？”

生學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰”。

為了引導(dǎo)學(xué)生理解句中的重點(diǎn)詞語，我在整座荒島上勾畫了一大片樹林，孩子們個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛，無需多講“漫山遍野、綠葉成陰”其義自現(xiàn)。

順勢，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境“你們能幫小熊出出主意，使這兒變得更麗嗎？”頓時(shí)學(xué)生插上了想象的翅膀，各種其思妙想脫口而出“我想在這兒種上綠油油的小草，栽上五顏六色的花兒”、“我想在這兒蓋上一幢幢漂亮的樓房”……

[看著孩子們興致勃勃的小臉，聽著這一句句創(chuàng)造性的話語，我不禁想起了這樣一句話話：“情境教學(xué)它不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想。而興趣恰恰又是最好的老師”。

《夾竹桃》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色奇妙有趣和花期之長韌性可貴的特點(diǎn)，品味課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學(xué)過程：

一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕?，請看大屏幕，知道它的名字?(板書：夾(jiā)竹桃)

沒錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫夾竹桃。請注意這里的夾讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學(xué)對這個(gè)名字感興趣?請大家結(jié)合圖來研究研究，說說你的想法。(夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩意的名字。)

3、讓我們再來仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣?(根、干、枝、葉、花)。

4、我國當(dāng)代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學(xué)生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的花。(板書：花)(花這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。)

4、請同學(xué)們再認(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃花的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。

5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。(花的特點(diǎn)暫不討論。)

6、過渡：咱們六(1)班的同學(xué)真不簡單!書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她

三、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢?指名學(xué)生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢?用畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學(xué)生交流討論：(聯(lián)系畫面)紅色火;白色雪;不相容融洽。(俗話說水火不相容。)

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：奇妙有趣)

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣?請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

學(xué)生自由練讀，指名讀(邀請幾位諸葛亮出主意)。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。(用最簡練的文字來概括)

3、用～～畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、四人小組進(jìn)行交流。

5、討論：(1)、又開出、又長出(注意這句話中句號若是改成省略號就更準(zhǔn)確地說明夾竹桃的花期之長。);

(2)、看不出、也看不出、無日不迎風(fēng)吐艷;

(3)、無不奉陪。(課件出示文字。)

6、有沒有同學(xué)在讀從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪這句話時(shí)，想到了課文第3自然段?說說你的想法。

我們先請位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處?

一百多字，十四種花，沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段離題的內(nèi)容呢?(課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。)

7、了解到夾竹桃花期很長這一特點(diǎn)后，你對它又有了什么新的感受了呢?(花期之長，韌性可貴!)你真的覺得它韌性可貴嗎?請你讀讀這個(gè)反問句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、設(shè)置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧!

板書設(shè)計(jì)：

17、夾竹桃

花色奇妙有趣

花期韌性可貴

花影?

《海底世界》教學(xué)案例

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《海底世界》教學(xué)案例”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《海底世界》教學(xué)案例

《海底世界》這一篇課文是蘇教版國標(biāo)本第六冊中的一篇常識性課文，介紹了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富，作者抓住了典型事物，運(yùn)用了藝術(shù)手法，凸現(xiàn)了事物特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)常識性課文的注意點(diǎn)及本篇課文的具體特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)1、情趣性。雖然這是一篇常識性課文，主要以介紹知識為主，但面對的是小學(xué)三年級的學(xué)生，枯燥的教學(xué)必定會引起學(xué)生的厭煩，因此，在知識教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)讓這些知識形象生動(dòng)起來，形成一個(gè)立體的海底世界，使學(xué)生不是被動(dòng)地接受相關(guān)知識，而是樂于參加課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握知識，形成能力，培植情感。2、工具性。這篇課文之所以能讓人讀后留下形象鮮明的印象，有一個(gè)重要原因，就是因?yàn)樽髡咔擅畹夭捎枚喾N寫作方法，突出體現(xiàn)了語文的工具性，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會先總后分的構(gòu)段方式、運(yùn)用對比的方法等的作用，并努力掌握，靈活運(yùn)用，使自己寫的文章也能給人深刻的印象。3、以讀學(xué)寫。本篇課文為學(xué)生提供了優(yōu)秀的范例，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，讓學(xué)生讀中悟，讀后仿。

片斷：

師：海底真是一點(diǎn)兒聲音也沒有嗎？

生：不是。

師：有什么聲音？

生：動(dòng)物發(fā)出的聲音。

生：海底動(dòng)物“竊竊私語”的聲音。

師：既然有聲音，為什么課文中卻說：“海底依然是寧靜的”？

生：那是因?yàn)閯?dòng)物們“竊竊私語”的聲音太小了

師：所以，雖然海面上——

生：（齊）波濤洶涌。

師：但是，海底依然是——

生：（齊）寧靜的！

師：那怎樣才能聽到海底動(dòng)物發(fā)出的聲音呢？

生：必須用上特制的水中聽音器。

師：好，我們每人都用上特制的水中聽音器。用心聽一聽，你們聽到了什么？

生：可以聽到“嗡嗡”的聲音。

生：可以聽到“啾啾”的聲音。

……

師：這些聲音，有的像蜜蜂一樣——

生：嗡嗡。

師：有的像小鳥一樣——

生：啾啾。

師：有的像公雞一樣——

生：喔窩。

師：有的像小羊一樣——

生：咩咩。

師：有的像青蛙一樣——

生：呱呱。

師：有的像鴿子一樣——

生：咕咕。

師：你們怎么知道的？

生：書上用了省略號。

生：書上講，“能聽到各種各樣的聲音”。

生：不同種類的海底動(dòng)物會發(fā)出不同的聲音。就是同一種類的動(dòng)物，也因?yàn)楸磉_(dá)的意思不同而發(fā)出不一樣的聲音。

師：下面，我們請幾位同學(xué)上來扮演海底動(dòng)物，哪些同學(xué)來？

生：（興趣盎然，爭相要上臺表演）

師：（指名八位學(xué)生）請下面的同學(xué)做評委，看看誰表演得像。

生：（一學(xué)生聲音很響亮地）嗡嗡嗡——

生：（有的連忙捂住耳朵，不少人哈哈大笑）

師：他演得如何？為什么？

生：他的聲音太響了！

生：我感覺像轟炸機(jī)過來了！

生：因?yàn)楹５讋?dòng)物是“竊竊私語”的，聲音不應(yīng)該這樣響！

師：讓他再來一次，怎樣？

生：（該生聲音很小地）嗡嗡嗡——

生：老師，我聽不到。

生：老師，他沒發(fā)出聲音，我也沒聽到

師：還不用上特制的水中聽音器？

生：（坐在下面的學(xué)生裝作用上特制水中聽音器的樣子，屏息凝視，側(cè)耳傾聽；站在講臺前的學(xué)生依次發(fā)出聲音）

師：（學(xué)生發(fā)出聲音后，馬上問）像什么一樣發(fā)出的聲音？

生：像蜜蜂一樣嗡嗡；

生：像小鳥一樣啾啾；

生：像小狗一樣汪汪；

生：像小貓一樣喵喵；

……

師：請取下特制的水中聽音器。這時(shí)，你們還能聽到海底動(dòng)物發(fā)出的聲音嗎？

生：聽不到了。

師：用上特制的水中聽音器之后，你們聽到了各種各樣的動(dòng)物聲音，聽后感想如何？

生：海底世界看上去寧靜，其實(shí)，非常奇妙！

生：海底動(dòng)物發(fā)出的聲音各種各樣，說明海底的動(dòng)物種類多、數(shù)量多。

生：到海底去遨游，既可以看到各種形態(tài)的動(dòng)物，又能聽到奇妙的交響樂，實(shí)在是享受！

生：到底哪一種魚發(fā)出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡？

生：書上可沒告訴我們。

師：是啊，可以怎么辦？

生：我去讀課外書了解。

生：我到網(wǎng)上去搜索。

生：我去問一位生物老師，他的學(xué)問可多了！

師：行，可要說到做到。如果有了結(jié)果，請將答案寫在黑板上，讓大家也分享你搜索的成果。愿意嗎？

簡析：

從這一教學(xué)片斷種我們可以看出，也可以說其中不乏亮點(diǎn)和精彩。

一、巧用“矛盾”。課文第二自然段中有兩處看似矛盾的地方。一是“海底依然是寧靜的”，一是“就能聽到各種各樣的聲音”。在此片斷中巧妙地運(yùn)用了這一組矛盾，引導(dǎo)學(xué)生非常準(zhǔn)確地體會了“竊竊私語”的含義，又實(shí)實(shí)在在地體會了“特制水中聽音器”的重要與神奇。

二、善用“空白”。本篇課文在具體描述海底動(dòng)物的“竊竊私語”時(shí)，共列舉了四例，后面就用省略號代替。這里的省略號固然是作者不必一一窮盡所有動(dòng)物發(fā)出的聲音的需要，也可以說是作者留下的藝術(shù)“空白”。案例中充分運(yùn)用了這一藝術(shù)“空白”，拓展、豐富、充實(shí)了課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)的生活積累和知識積累，還將原來抽象的省略號變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、熱愛語文的情感。倘若教師習(xí)慣于就文教文，滿足于知識的灌輸和專項(xiàng)能力的訓(xùn)練，其效果就要大相徑庭了。

三、妙用“表演”?！氨硌荨笔菍W(xué)生喜聞樂見的形式之一。案例中教者在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容之后，請了八位學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生做評委。學(xué)生評價(jià)的過程，不僅僅是被評價(jià)者在不知不覺中樂意吸納相關(guān)信息的過程，也是評價(jià)者與其他學(xué)生自然地交流、平等地對話的過程。表演的學(xué)生能夠盡自己最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖；臺下的學(xué)生則津津有味地聽，全神貫注地辨，又興致勃勃地說，豈不是又培養(yǎng)了學(xué)生專心聽、仔細(xì)辨、大膽說的習(xí)慣和能力？

四、利用“信息”。本教學(xué)片斷中，學(xué)生在暢談欣賞海底世界動(dòng)物的各種各樣神奇的聲音的感受時(shí)，提出了“到底哪一種魚發(fā)出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡”。教師敏銳地意識到這一自然生成的教學(xué)信息的可利用價(jià)值，以“是啊，可以怎么辦”，引發(fā)學(xué)生出主意、提建議、談經(jīng)驗(yàn)，既是鼓勵(lì)學(xué)生走出課本、走出教室，去運(yùn)用可以利用的學(xué)習(xí)資源，又尊重了學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)方式，還滲透了學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)該說這是一個(gè)成功的案例。