小學(xué)語文的教學(xué)教案

小學(xué)語文第8冊(cè)<貓>教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)語文第8冊(cè)<貓>教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

2、感受作者的語言，感受作者的情感。

3、積累語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，試寫一段話。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)提問的能力。

二、教具準(zhǔn)備：CAI課件

三、教學(xué)過程：

1、銜接過渡。

①銜接：上節(jié)課，我們從課文中認(rèn)識(shí)了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的古怪?

出示：老實(shí)貪玩盡職

古怪高興不高興

怕勇猛

②過渡：對(duì)于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個(gè)多么愛貓的人呀!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)看本課教學(xué)目標(biāo)。

出示教學(xué)目標(biāo)：了解內(nèi)容，感受語言，體會(huì)作者的情感。

③請(qǐng)大家自由朗讀課文第二意義段，然后提出不懂的問題。根據(jù)學(xué)生的提問板書。

板書：滿月的小貓

更可愛?

2、梳理問題。

①小結(jié)：剛才大家提出的問題，我們邊學(xué)習(xí)邊解決。

②過渡：要知道為什么滿月的小貓更可愛?首先得了解它的可愛表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)你認(rèn)真讀每一句話，找出有關(guān)詞句來說一說。

3、討論交流。

[1]腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(從淘氣中可以看出可愛)

[2]一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)好玩具，。(從耍個(gè)沒完沒了，看出小貓很頑皮。)

****小結(jié)：剛才這位同學(xué)，不但找出句子，而且抓住關(guān)鍵詞語說理由，真棒!

板書：雞毛線團(tuán)

[3]再跑再跌(板書：摔跌跑)小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

[4]撞疼了也不哭。(板書：撞)小貓勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

[5]逐漸開辟新的游戲場所。這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

①開辟是什么意思?

原來的游戲場所在哪里?(板書：屋子里)

擴(kuò)展到什么地方?(板書：院子里老舍先生養(yǎng)花的地方)

②這句話在文中起什么作用?(連接上文)

③有感情地朗讀這句話。(試讀個(gè)讀齊讀)

[6]花盆摔跤，抱著花枝打秋千在新的游戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢?

板書：花盆摔跤

花枝抱打

①可想而知，后果是什么?枝折花落。折什么意思?落什么意思?

②這對(duì)于花草來說就是遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個(gè)什么詞來說明?遭了殃

[7]朗讀游戲：把你讀坐下。

[8]對(duì)于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對(duì)它的喜愛感情來呢?

[9]有感情地朗讀：試讀個(gè)讀齊讀

[10]小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的喜愛之情流露在字里行間，因?yàn)檫@滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛!

4、一起有感情地朗讀課文第二大段。

5、寫段練習(xí)：你能不能用自己的感受寫出一只淘氣可愛的小貓來呢?

試寫與交流。

練習(xí)：仔細(xì)觀看CAI課件上的錄像片斷，展開合理的想象，用幾句話試寫小貓的淘氣。

附板書：

滿月的小貓

更可愛

屋子里：院子里：

摔跌跑撞花盆(摔跌)花枝(抱打)

精選閱讀

<一諾千金>教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“<一諾千金>教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

<老人與海鷗>教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準(zhǔn)備：

1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，動(dòng)物和人一樣，也有自己的愛憎、自己的情懷。今天，我們就來學(xué)習(xí)第七組課文，在這一單元，我們將走入動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

二、啟發(fā)談話，引發(fā)質(zhì)疑

1．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇人與海鷗之間的真實(shí)故事?？粗蠋煂懻n題，齊讀。

2、說說讀了這個(gè)課題，你想了解些什么?3.介紹老人情況

4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，看看老人與海鷗之間的關(guān)系究竟怎樣?能不能用文中的一個(gè)詞概括?

三、初讀課文，整體感知

1、理解什么是“親人”。你覺得課文中是誰把誰當(dāng)成親人？

(是的，不僅僅是老人將海鷗當(dāng)成了親人，而海鷗也將老人當(dāng)作了自己的親人。)

2、下面，請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，看看課文的哪些段落寫出了老人把海鷗當(dāng)作了親人，哪些段落寫出了海鷗把老人當(dāng)作了親人？

3、交流過渡.(剛才，我們初步讀了課文，感受到了老人與海鷗之間的濃厚情誼，下面，我們將深入到他們的內(nèi)心世界,走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。)

二、品讀課文，感悟深情（老人對(duì)海鷗的愛）

1、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫出相關(guān)的語句，并在感受最深的地方作批注。

2、生交流發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)說出下面的一些句子。順序是隨機(jī)的。

老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1、師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個(gè)詞語最能表現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的關(guān)心照顧？

（生抓住幾個(gè)動(dòng)詞說）

2、師：那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？

生：老人喂海鷗的節(jié)奏是時(shí)而快時(shí)而慢的。

3、師：老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？

(生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。)

4、師：多有意思??！表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)

上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

海鷗來得多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。（生①讀）

海鷗來得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。（生②讀）

海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）

5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）

6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。（合作讀）

7、在這篇有聲有色的樂曲中，看到了什么？你聽到了什么

假如你就是這位老人，你會(huì)說些什么？

假如你就是一只小海鷗，你會(huì)說些什么？

請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色，寫幾句話。

師：哪些同學(xué)是寫老人的，哪些同學(xué)是寫海鷗的？老人與海鷗究竟在說些什么？

8、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣？

在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

1、這位同學(xué)找的是寫老人呼喚海鷗的句子，你覺得老人呼喚海鷗與一般人有什么不同？你從中體會(huì)到什么？

2、通常誰會(huì)給誰起名字？（父母會(huì)給自己的孩子，長輩給晚輩）

3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的？

理解“親昵”、“抑揚(yáng)頓挫”。

4、這哪是在叫啊，這分明一首歌。誰來把這一段讀一下。學(xué)學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗。

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？（勤儉、貧窮）

（抓三個(gè)“褪色”。）

2、從第二句話能體會(huì)到什么？

（老人無私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。）

3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個(gè)冬天來給海鷗喂食？

投影出示：

“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”

十多年啊，十多個(gè)冬季，多少個(gè)日子啊……

無論，老人每天___

無論，老人每天

無論，老人每天___________

4、投影出示，補(bǔ)充資料，找學(xué)生讀。

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。

四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

5、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？

6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

7、師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。

1、生動(dòng)是怎樣的表情？

2、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情？

老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

1、師：都說眼睛是心靈的窗戶，老人在企盼什么？

（老人在企盼能到海鷗休息的滇池邊去看看；企盼著明天海鷗再飛來。）

2、師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

二、品讀課文，感悟深情（海鷗對(duì)老人的送別）

1、老人十年如一日，風(fēng)雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天，老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第15—17自然段，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。畫出令你感動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語，認(rèn)真體會(huì)。

2、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情（學(xué)生自主匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，感情朗讀）。

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

1、為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣？

（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。這句話中感受到海鷗已經(jīng)意識(shí)到今天的老人與平時(shí)大不一樣，不說話，也不給它們喂食，它們明白老人已經(jīng)去世了，所以它們翻飛盤旋，連聲鳴叫，聲聲在呼喚老人。）

2、師：是呀,它們連聲鳴叫著,是在急切地呼喚自己的親人哪！你能把這種急切的心情讀出來嗎？

（抽生讀；齊讀）

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。

過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

1、海鷗為什么要這么做？

（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。因?yàn)槔先耸耆缫蝗照疹櫸桂B(yǎng)海鷗，把海鷗當(dāng)作是自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)作它們的親人。）

2、師：你會(huì)聯(lián)系上下文來理解課文，非常好。從這段話你還感受到了什么？

（生：海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對(duì)老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動(dòng)”能夠看出它們對(duì)老人的去世非常悲痛、非常難過。我從這句話中感受到了老人去世后，海鷗們對(duì)老人的懷念與牽掛。）

3、師：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

（學(xué)生感情朗讀。）

4、師：這樣的場面，相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。想讀這一句的同學(xué)我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧?。▽W(xué)生齊讀）

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

（在學(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩句話，讓學(xué)生閱讀、比較，體會(huì)“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。）

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

（生：我認(rèn)為不能換成“飛”，因?yàn)椤皳洹钡乃俣瓤臁⒘α看笠恍f明海鷗對(duì)老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。）

2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？

（海鷗舍不得老人離去，希望老人留下來，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?，哪怕只是老人的一張像也好。因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì)這樣飛？

（從“飛動(dòng)的白色旋渦中”我體會(huì)到了海鷗們是那么地舍不得老人，他們?cè)谟米约禾厥獾姆绞?，表達(dá)對(duì)老人的留戀，體現(xiàn)了海鷗對(duì)老人那令人震撼的深情。）

3、我們一起來讀一讀這一句好不好？

三、想象情景，訴說心聲，隨堂練筆。

1、是呀，面對(duì)老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。

2、（出示畫面及寫話提示）想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)（“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），此時(shí)此刻你會(huì)訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。

3、交流寫話，升華情感

師：寫好后先讀給同桌聽一聽。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)來代表海鷗站在老人的遺像前，說一說心里最想說的話吧。

師：真心的表白，太感人了！還有誰要說嗎？

師：相信老人已經(jīng)聽到了你的呼聲。還有誰想傾訴你的衷腸？

師：此時(shí)，老人一定聽到了懂事的孩子讓老人放心而去的話語。

師：這么多的海鷗來給老人送別，哭訴的場面是多么悲壯??！從同學(xué)們的聲聲傾訴中，可以看出課文深深打動(dòng)了每一位同學(xué)，深深感動(dòng)了老師，也會(huì)深深觸動(dòng)每一位讀者的心靈。

4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

四、總結(jié)全文，升華情感

1、如今，海鷗老人的事跡感動(dòng)了昆明的市民們，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)去逝，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！

2、看著這幅畫面，學(xué)了這篇課文，你想到了什么，想說些什么呢？

3、讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一遍課題。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

選讀一篇最打動(dòng)你的描寫人和動(dòng)物之間深厚感情的文章，寫一篇讀后感。

六、板書設(shè)計(jì)：

喂

老人（親人）海鷗

送

《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》備課手記

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》備課手記，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《司馬遷發(fā)憤寫史記》備課手記

weisihua發(fā)表于

“發(fā)憤”的背后……

1、教材無非是一個(gè)例子？！——初讀文本；

《司馬遷發(fā)憤寫史記》是蘇教版第十一冊(cè)的一篇課文。徐冬梅教授在《讓母語教育回到兒童本位》一文中指出：傳承中華文化和世界本原的、優(yōu)秀的文化是小學(xué)母語教育一個(gè)重要的方面，這是因?yàn)槟刚Z教育是文化傳承的生根工程，要讓學(xué)生吸取“根”的營養(yǎng)。教材為什么要選這一課？追問這個(gè)問題，可以讓我們理解小學(xué)語文教材選材定篇的一些原則，可以讓我們了解這些篇目在教材中的定位，更好地解讀文本給予很好的指導(dǎo)。根據(jù)浙江師范大學(xué)王榮生教授的研究，不同的選文承擔(dān)的功能是不同的，大致可以分為三類：一是“定篇”，是經(jīng)典的選文，目的事“熟知經(jīng)典”、“了解和欣賞”作品，“徹底、清晰、明確地領(lǐng)會(huì)”作品，從而繼承傳統(tǒng)文化的精華，受到人文精神的熏陶。其二是“例文”……毫無疑問，這是“定篇”！《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的?！薄端抉R遷發(fā)憤寫〈史記〉》蘊(yùn)含著豐富的情感因素，本課教學(xué)，力求引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味語言，透過文本398個(gè)漢字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，通過傳情的誦讀來體驗(yàn)文本情感。

2、如何走進(jìn)司馬遷？——切入文本；

《司馬遷發(fā)憤寫史記》被選編進(jìn)教材的一個(gè)重要目的，就是讓孩子們接觸司馬遷，親近司馬遷，進(jìn)而了解司馬遷，學(xué)習(xí)司馬遷；而且這是教師第一次引領(lǐng)孩子們接觸司馬遷，那么，我們的首要任務(wù)就應(yīng)該是選準(zhǔn)突破口，引領(lǐng)孩子們親近司馬遷，司馬遷是偉大的，但司馬遷到底有多偉大，這是需要孩子們一生去品味和琢磨的。

在課文中，總有一些重要的詞語或者句子值得我們?nèi)グ盐?，從而起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，正所謂：提領(lǐng)而頓，百毛皆順！文章題目中的“發(fā)憤”就是這樣的詞語。為何發(fā)憤——怎樣發(fā)憤——發(fā)憤背后的悲與憤。這樣的一條主線理應(yīng)成為解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書精神的思路！

帶著這樣的想法，我設(shè)計(jì)的第一次教案：

3、抓發(fā)憤，品巨著，對(duì)話文本。

一、整體把握。

1、板書課題，發(fā)憤用紅筆標(biāo)出。

2、思考：針對(duì)個(gè)詞語還有什么疑問？

為什么發(fā)憤？在什么情況下發(fā)憤？怎樣發(fā)憤？

二、順學(xué)而導(dǎo)，研讀課文。

（一）為什么發(fā)憤？

（1）快速讀讀1、2自然段，說說感受。

家學(xué)淵源，那里有自己成龍的理想；

父親囑托，那里有親人臨終的期盼；

（2）在臨終遺言的殷殷期盼中，感受發(fā)憤的原因——

1、指導(dǎo)朗讀：

⑴指導(dǎo)讀好父親的話：萬般情懷言辭中。一位臨終老人的心愿，誰來讀？

一位淚流滿面的老人，在傾訴著他的心愿，誰來？一位緊緊拉著兒子手的老人，拉著他畢生的心愿，誰來？

⑵走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心：看著奄奄一息的父親，聽著他的囑托，司馬遷——；

看著淚流滿面的父親，聽著他的囑托，司馬遷——握著父親骨瘦如柴的手，聽著他的囑托，司馬遷——

⑶讀出父子情深（引讀）：于是他每天忙著——忙著——忙著——，每當(dāng)他累了，倦了，他都會(huì)想起父親的話——

（二）什么情況下發(fā)憤？

1、圈圈畫畫，自由讀3——5自然段。

A、出示句子：“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。”

讀一讀，想一想：他為何而悲，為何而憤？

（既引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面“飛來橫禍”“受了酷刑”來談，也引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系后文“把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底”來說。）

B、引讀：司馬遷悲憤到什么程度？

C、

出示句子：“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”

*引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這句話的理解：你覺得什么人的死比泰山還重？

*

出示資料：從前孔子周游列國的路上被困在陳蔡，后來編了一部《春秋》；屈原遭到放逐，寫了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，寫了《國語》；孫臏被剜掉膝蓋骨，寫了《兵法》……

D、引導(dǎo)學(xué)生說話：

可是當(dāng)初背負(fù)著痛苦與恥辱的選擇，面臨著求生與求死的抉擇卻是多么的艱難?。?/p>

（〈英雄的黎明〉樂起，出示圖片）透過監(jiān)獄的鐵窗，他仿佛看到了那滾滾東去的黃河水，仿佛聽到了鄉(xiāng)親們講述的英雄故事，那里有自己的理想?。荒暷腔椟S的油燈，他仿佛看到父親正盯著自己，對(duì)自己訴說著什么……他心中的念頭逐漸清晰起來！我不停地追問自己，不停地對(duì)自己說：司馬遷啊，司馬遷！____________________……

（三）抓住巨著，體會(huì)〈史記〉

1、你讀懂了什么？

完成的艱辛

史記的偉大

2、出示魯迅的評(píng)價(jià)“史家之絕唱，無韻之《離騷》”

三、小結(jié)：

司馬遷面對(duì)飛來橫禍，忍辱負(fù)重，在“死得重于泰山”的信念支撐下視事業(yè)為生命，在“腸一日而九回”的痛苦掙扎中堅(jiān)韌不拔，發(fā)憤寫作，終于寫成了萬古流芳的《史記》。這樣的精神，這樣的品質(zhì)，不值得我們學(xué)習(xí)么？

帶著自己班級(jí)的孩子在年級(jí)組眾位老師的審視下在司馬遷的世界里走了一圈，自己感覺沒有給孩子太多的與文本的語言文字親密接觸的時(shí)間，對(duì)重點(diǎn)的第3

自然段處理太輕率了，而對(duì)父親的囑托一段在第二課時(shí)如此大張旗鼓地處理有些過了。胡主任一針件血地指出：司馬遷的做法，你關(guān)注了嗎？課文后面“受刑之后的司馬遷是怎樣做的？怎樣想的？”這樣簡潔而又直抵文章內(nèi)核的問題為什么棄而不用？徐老師提出了這樣的問題：對(duì)課題的提問應(yīng)該在第一課時(shí)進(jìn)行采用，第二課時(shí)還用這樣嗎？張老師對(duì)在課堂上補(bǔ)充的兩段資料提出了質(zhì)疑：對(duì)李陵之禍和〈報(bào)任安書〉的資料鏈接留下一個(gè)就行了，否則沖淡了文本的閱讀與理解時(shí)間，課堂就會(huì)浮萍一般……此外，交流過碎，匯報(bào)有些口號(hào)式，對(duì)一些重點(diǎn)詞語沒有把握住也是課堂存在的問題！

(此文章轉(zhuǎn)貼于江蘇宿豫實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)絡(luò))

小學(xué)語文第九冊(cè)課程輔導(dǎo)----10、貓

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的小學(xué)語文第九冊(cè)課程輔導(dǎo)----10、貓，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語文第九冊(cè)課程輔導(dǎo)----10、貓一、課文理解：

本文是著名作家老舍的作品，作者通過對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛之情。

課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。

第一大段(第1----3自然段)以貓的性格實(shí)在有些古怪。為總起，采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的古怪性格。三次用可是作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，這可都憑它的高興。一句，一個(gè)可字，形象地寫出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。

第二大段(第4自然段)以滿月的小貓更可愛為全段總起，同樣通過三個(gè)方面寫出了小貓的淘氣。①一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。②一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭③所過之處，枝折花落。寫出了小貓的更可愛，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

用摘錄法概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學(xué)的方法。用摘錄法概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，幾乎每個(gè)自然段開頭都有一個(gè)總起句。但第2、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內(nèi)容，只有貓的性格實(shí)在有些古怪。概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份滿月的小貓更可愛可作為第二大段的段落大意。

三、難點(diǎn)分析：

或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。小梅花指的是貓的腳印。因?yàn)槊坊ㄓ形鍌€(gè)花瓣，貓有五個(gè)腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會(huì)嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

四、參考資料：

作者老舍(1899----1966)，滿族人，原名舒慶春，又名舒舍予，是我國著名的小說家和劇作家，被譽(yù)為語言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)北師大版<桌子有多長>教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)北師大版<桌子有多長>教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

桌子有多長教學(xué)設(shè)計(jì)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識(shí)。

3．在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。

〖教材分析〗

本單元的主要內(nèi)容是從不同角度觀察物體和測量物體的長度，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，安排了大量觀察物體與測量的活動(dòng)。在測量中，教材安排了豐富的活動(dòng)，如：自選工具測量物體的長度、估測物體的長度、實(shí)際測量物體的長度，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性，體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，形成估測的意識(shí)，學(xué)習(xí)測量的技能等。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)生普遍對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)還比較模糊，本節(jié)課是長度單位的起始課，對(duì)學(xué)生來說尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注單位的換算，而對(duì)長度單位的實(shí)際意義重視不夠，致使學(xué)生缺乏對(duì)單位實(shí)際意義的理解。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)測量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，并通過學(xué)生自主的測量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測物體的長度時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，如：與物體實(shí)際的長度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上，先估計(jì)物體的長度夠不夠1厘米，再在認(rèn)識(shí)幾厘米之后，估計(jì)物體的長度。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

課件演示：動(dòng)物學(xué)校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道。”第二天，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“這還不簡單?！闭f完，就一一地量了起來……

同學(xué)們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長呢？

（反思此環(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材，而是以低年級(jí)學(xué)生更為喜歡的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。）

（二）合作交流，認(rèn)識(shí)厘米

1．說一說

(1)請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。

(2)學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說：6枝鉛筆長、3個(gè)文具盒長、4長……）

(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？

師：看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？

（反思讓學(xué)生合作之前，教師提出了明確的要求：請(qǐng)同桌兩人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)看出，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，多數(shù)學(xué)生能夠做到合作有序、分工明確，但部分學(xué)生合作能力較差，如：一人操作，一人旁觀等。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)，選擇兩個(gè)典型的小組（一組合作較好，另一組合作不理想）分別上臺(tái)操作演示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到同桌合作要注意的問題及合作的一些方法。然后，讓學(xué)生討論一個(gè)更具有挑戰(zhàn)性的問題：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？再次激起學(xué)生的探究愿望，從中體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性。）

2．找一找

(1)認(rèn)識(shí)刻度尺

①觀察：尺子上都有些什么？

②學(xué)生匯報(bào)，并試著說一說尺子上的數(shù)表示什么意思。

③教師補(bǔ)充。

(2)認(rèn)識(shí)1厘米

①認(rèn)識(shí)1厘米。

師：從0刻度到1刻度之間的長度是幾厘米？用字母怎樣表示？

（學(xué)生試說，教師糾正。）

師：請(qǐng)你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？

（同桌互說。）

②體會(huì)1厘米的實(shí)際長度。

a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長？并說說你的方法。

(強(qiáng)調(diào)：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)圖釘?shù)囊欢?，看圖釘?shù)牧硪欢藢?duì)著的數(shù)最接近幾，圖釘?shù)拈L度大約就是幾厘米。)

b．用手勢表示1厘米的長度。

(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)

③練一練。

a．判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）

b．找一找：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？

(3)認(rèn)識(shí)幾厘米

①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？

②打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？

（同桌互評(píng)。）

（反思“找一找”是這節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際意義的理解和體驗(yàn)，這和以前的教學(xué)相比有了很大的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也較有層次。在認(rèn)識(shí)刻度尺的基礎(chǔ)上，先認(rèn)識(shí)1厘米，再認(rèn)識(shí)幾厘米，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生4人合作比較困難的現(xiàn)狀，我讓學(xué)生從兩人合作開始，并加入評(píng)價(jià)的內(nèi)容?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)盡量做到面向全體，我們看到，學(xué)生有了初步的合作意識(shí)，參與活動(dòng)的積極性較高。但也有一些不足之處，如：教學(xué)還不夠開放，有些問題的設(shè)計(jì)過于瑣碎，學(xué)生討論交流的時(shí)間把握不好，教師的課堂調(diào)控能力還有待于提高等。）

（三）動(dòng)手操作，深化新知

1．估計(jì)大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。）

2．請(qǐng)幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測量的方法。

3．第14頁量一量，第15頁1，2，3題。

（反思練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是注重對(duì)學(xué)生估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及操作能力的訓(xùn)練，對(duì)“厘米”這一概念的理解不是停留在口頭上，而是落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，雖然學(xué)生估計(jì)的結(jié)果與實(shí)際長度還有些差距，但我想，經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的估計(jì)能力一定會(huì)有很大的提高，對(duì)“厘米”的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。）

（四）概括總結(jié)，拓展延伸

師：如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離，去量特別遠(yuǎn)的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位；如果測量比較長的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位。

（反思這樣的總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“厘米”不是惟一的長度單位，它比較適合測量比較短的物體的長度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究愿望。）

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1．以學(xué)生喜愛的故事形式引入新課，生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2．重視操作，在操作活動(dòng)中，使學(xué)生初步體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性，初步建立起1厘米的長度概念。如：學(xué)生在認(rèn)識(shí)刻度尺的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生從視覺上感知1厘米的長度，然后輔以手勢表示1厘米的長度，最后再找出哪些物體的長度或厚度是1厘米，進(jìn)而判斷書、本、鉛筆盒等的厚度夠不夠1厘米，使學(xué)生初步建立起1厘米的長度概念。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了刻度尺的基礎(chǔ)上，先認(rèn)識(shí)1厘米，再去認(rèn)識(shí)幾厘米：“請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長?！薄按蚴謩荩?厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？（同桌互評(píng)）”等。教師非常關(guān)注學(xué)生合作的方法及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，幾乎所有學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，收到比較好的效果。

4．有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如：讓學(xué)生先估計(jì)一下物體的長度或厚度，然后再親自量一量，并且讓學(xué)生自己去嘗試操作、探索，使學(xué)生在觀察后與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比，從而掌握量物體長度的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

5．練習(xí)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，既鞏固所學(xué)知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又體現(xiàn)方法的多樣化，真正把操作作為獲取知識(shí)的主要手段。

二年級(jí)教案:小學(xué)語文第八冊(cè) 教學(xué)設(shè)計(jì) 貓

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“二年級(jí)教案:小學(xué)語文第八冊(cè) 教學(xué)設(shè)計(jì) 貓”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

10．貓

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中13個(gè)；正確讀寫任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃等詞語。

2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

出示課題：貓（齊讀）板書：貓

誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對(duì)貓的整體感覺嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的喜愛之情。

（二）學(xué)習(xí)新知

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（一類生字要求會(huì)寫），理解字義。

（1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。

（2）課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

①指名讀生字：媒體演示13個(gè)生字。

②正音：辟p@

③辨析多音字：和

運(yùn)用媒體解決：

A.出示和字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)的拼音；

B.讓學(xué)生用和字的不同讀音組詞。

④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。

⑤理解詞語：（可用查字典法、知字義解詞義的方法）

任憑：不論，無論。

無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心。

閉息凝視：有意識(shí)地暫時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

（1）初步感知課文。

思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？

讀完課文，先標(biāo)序號(hào)，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）

板書：古怪淘氣可愛

（2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

13自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）

4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，請(qǐng)你從概括介紹的句子中找找答案。

兩句話分別是：貓的性格實(shí)在有些古怪。小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c(diǎn)，從更可愛的更字，可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書）

板書：可愛

古怪淘氣

小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對(duì)貓的喜愛之情。下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。

3、布置作業(yè)

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文。

附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，默讀課文，想想兩種貓有什么不同特點(diǎn)，又有什么相同之處？

板書：同上節(jié)課板書

（二）學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

（1）默讀課文第1自然段，思考：這一段是從哪幾方面寫貓的性格古怪，可以畫一畫，可以作批注，還可以讀一讀，再說說作者是怎樣寫具體的？

第一自然段：從性情方面寫貓的性格古怪。寫了貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。

板書：老實(shí)貪玩盡職

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

在學(xué)生分析的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀第一自然段時(shí)，要讀出作者行文時(shí)的多重轉(zhuǎn)折、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的語氣。并結(jié)合課文理解無憂無慮、閉息凝視等詞語。

（3）總結(jié)學(xué)法：

A.默讀思考從哪方面寫貓的性格古怪；

B.勾畫、批注、朗讀理解課文；

C.說一說具體表現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）運(yùn)用剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第2、3自然段。理解詞語：溫柔可親、豐富多腔、變化多端等。（先自學(xué)，再小組交流，最后匯報(bào)）

第二自然段：從脾氣方面寫貓的性格古怪。主要寫了貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出。

板書：溫柔一固執(zhí)（根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出來的）

第三自然段：從貓的膽量方面寫它的性格古怪。主要寫了貓什么時(shí)候都害怕，有時(shí)又非常勇敢。

板書：害怕勇敢

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3、總結(jié)第一部分。思考：為什么說貓的老實(shí)、貪玩、盡職，溫柔、固執(zhí)，害怕和勇敢這些表現(xiàn)，構(gòu)成了它古怪的性格呢？

（1）分析理解。

這是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一問題。如果將上面的各種表現(xiàn)單獨(dú)來看，任何一種也構(gòu)不成古怪。但如果把老實(shí)和貪玩，貪玩和盡職等這樣一組一組截然相反，互相矛盾的表現(xiàn)統(tǒng)一在貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人捉摸不定了，因而顯出了它的古怪。

（2）填空練習(xí)：（在學(xué)生理解了第一部分之后，用投影打出來，讓學(xué)生口頭填空，隨著學(xué)生填空出示相關(guān)內(nèi)容）

貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（），既貪玩又（），既膽小又（）；高興時(shí)（），不高興時(shí)，（）。

語文第8冊(cè)第一單元備課

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“語文第8冊(cè)第一單元備課”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

語文第8冊(cè)第一單元備課

一、本單元內(nèi)容：

精讀課文：1、龍2、山溝的孩子3、一個(gè)中國孩子的呼聲

略讀課文：4、*春天的雨點(diǎn)

語文實(shí)踐活動(dòng)1

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元生字以及新詞。能正確書寫生字以及新詞。能用多音字組詞。能用指定的詞語造句。

2、感受作者熱愛中華民族、贊頌中華民族偉大歷史的深厚感情。

3、了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

4、體會(huì)作者心情，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

5、能夠把發(fā)生在達(dá)麗瑪和老師之間的故事將給別人聽。

6、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的段落。

7、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是口語交際能力和習(xí)作能力。

三、重點(diǎn)分析：

1、有感情地朗讀課文，了解一些有關(guān)龍的傳說，知道中華民族的歷史與龍的傳說緊密相連，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的感情和中華民族的自豪感。

2、1至5自然段，了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3、理解信的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

四、難點(diǎn)分析：

1、了解寫龍與贊頌中華民族之間的關(guān)系，從而體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國之情。

2、課文6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什么，體會(huì)文中所表達(dá)的贊頌之情。

3、認(rèn)識(shí)到“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望和平、維護(hù)和平的觀念。

五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析：

這一單元內(nèi)容，要使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感；懂得山溝里的孩子上學(xué)的困難；產(chǎn)生熱愛和平、維護(hù)和平的信念；感受大草原上師生之間真摯善良的關(guān)愛。同時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文；能夠聯(lián)系上下文或者生活實(shí)際理解課文中的重點(diǎn)語句；學(xué)習(xí)略讀課文，粗知大意；識(shí)字寫字；進(jìn)行口語交際和習(xí)作等。

六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析：

繼續(xù)學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文；在聯(lián)系上下文或者生活實(shí)際理解課文中的重點(diǎn)語句上，學(xué)生雖然掌握方法，但是在運(yùn)用方法去理解重點(diǎn)語句上還要多加練習(xí)。能夠展開想像和聯(lián)想，但不夠創(chuàng)新和大膽；能夠結(jié)合自己的真情實(shí)感寫一段話，但語言表達(dá)上還要多指導(dǎo)、多練習(xí)；積累詞語，能用指定的詞語造句。

七、課時(shí)分配：

精讀課文：

1龍二課時(shí)

2山溝的孩子二課時(shí)

3一個(gè)中國孩子的呼聲二課時(shí)

略讀課文：

4*春天的雨點(diǎn)一課時(shí)

語文實(shí)踐活動(dòng)1三課時(shí)

語文第8冊(cè)第三單元備課

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《語文第8冊(cè)第三單元備課》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

語文第8冊(cè)第三單元備課

一、本單元內(nèi)容：

精讀課文：

9、美麗的小興安嶺10、威尼斯的小艇11、觀潮

略讀課文：

12、*北京的長城

語文實(shí)踐活動(dòng)3

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元生字以及新詞。能正確書寫生字以及新詞。能用多音字組詞。能用指定的詞語造句。

2、了解我國東北小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

3、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

4、了解錢塘江大潮的壯觀、奇特，體會(huì)文章的思想感情。受到熱愛祖國自然景觀的感情熏陶。

5、感受長城的雄偉壯觀。

6、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的段落。

三、重點(diǎn)分析：

1、感受小興安嶺的樹海一年四季都是美麗、誘人的，了解那里有豐富的物產(chǎn)，從而產(chǎn)生喜愛之情。

2、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進(jìn)而感受威尼斯的風(fēng)土人情。

3、了解錢塘江大潮的壯觀、奇特，體會(huì)文章的思想感情。

四、難點(diǎn)分析：

1、描寫夏天的段落，以及想像句子所描繪的景象。

2、學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，圍繞一個(gè)意思寫一段話。

3、抓住重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析：

這一單元要讓學(xué)生感受小興安嶺的美麗與富饒，了解威尼斯的風(fēng)土人情，了解錢塘江大潮的壯觀、奇特，受到熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情的熏陶。本單元要繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)，完成背誦練習(xí)并認(rèn)真落實(shí)習(xí)作要求。

六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析：

本單元要繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。這項(xiàng)訓(xùn)練在以前的教學(xué)中也曾經(jīng)遇到過，學(xué)生在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上應(yīng)該有了一定的能力，本次訓(xùn)練是在原有基礎(chǔ)上提高些，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞、句、段更好地理解課文內(nèi)容。

七、課時(shí)分配：

精讀課文：

9、美麗的小興安嶺二課時(shí)

10、威尼斯的小艇二課時(shí)

11、觀潮二課時(shí)

略讀課文：

12*北京的長城一課時(shí)

語文實(shí)踐活動(dòng)3三課時(shí)

《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》課堂教學(xué)實(shí)錄（第一教時(shí)）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》課堂教學(xué)實(shí)錄（第一教時(shí)）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

司馬遷發(fā)憤寫《史記》課堂教學(xué)實(shí)錄（第一教時(shí)）

師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文——《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》。

師：看了課題，你知道了些什么？

生：略。

師：從課題看，課文主要寫什么？

生：課文主要應(yīng)該寫司馬遷怎樣發(fā)憤寫《史記》。

生：課文主要應(yīng)該寫司馬遷為什么樣要發(fā)憤寫《史記》。

師：說得好。課文哪個(gè)部分寫司馬遷發(fā)憤寫《史記》的呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文。

師：課文一共幾小節(jié)？哪個(gè)部分寫了司馬遷發(fā)憤寫《史記》的？

生：課文一共四小節(jié)，第三小節(jié)寫了司馬遷發(fā)憤寫《史記》。（師

語文第8冊(cè)第七單元備課

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“語文第8冊(cè)第七單元備課”，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文第8冊(cè)第七單元備課

一、本單元內(nèi)容：

精讀課文

25、七律長征26、一夜的工作27、馬背上的小紅軍

略讀課文

28*在大海中永生

語文實(shí)踐活動(dòng)7

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元生字以及新詞。能正確書寫生字以及新詞。能用多音字組詞。能用指定的詞語造句。

2、有感情地朗讀和背誦課文，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險(xiǎn)阻、所向

無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

3、了解周總理一夜工作的情況，感受他不辭辛苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，并產(chǎn)生由衷的敬佩、敬仰之情。

4、了解紅軍長征中的艱苦生活，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士患難相助，生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。

5、體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，對(duì)鄧小平爺爺產(chǎn)生崇敬之情。

6、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的段落。

7、習(xí)作：練習(xí)通過一件事寫出自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。

三、重點(diǎn)分析：

1、了解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

2、了解周總理不辭辛苦的工作和生活簡樸的事跡，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

3、了解紅軍長征中的艱苦生活，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士患難相助，生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。

四、難點(diǎn)分析：

1、了解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

2、體會(huì)最后兩個(gè)自然段所表達(dá)段情感。

3、理解陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”小紅軍

五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析：

教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士不怕困難的氣概、樂觀精神以及患難與共的崇高品質(zhì)；感受到周總理不辭辛苦的工作精神、簡樸的生活作風(fēng)、高尚的品質(zhì)等。同時(shí)，感受課文中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。

六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析：

學(xué)生原來也查找、收集過資料，但只是簡單的查找，而沒有過多的進(jìn)行整理資料。根據(jù)這單元教學(xué)內(nèi)容，考慮課外資料的有效整合，收集資料重點(diǎn)放在篩選資料的能力、提高課外資料的利用率上，使學(xué)生查找資料的過程變成學(xué)習(xí)提高資料篩選、運(yùn)用、表達(dá)、整合等語文能力的過程，學(xué)生查找資料的積極性提高了許多，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

七、課時(shí)分配：

精讀課文

25、七律長征二課時(shí)

26、一夜的工作二課時(shí)

27、馬背上的小紅軍二課時(shí)

略讀課文

28*在大海中永生一課時(shí)

語文實(shí)踐活動(dòng)7三課時(shí)

五年級(jí)下冊(cè)《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》教案分析

五年級(jí)下冊(cè)《司馬遷發(fā)憤寫史記》教案分析

分析教材：

《司馬遷發(fā)憤寫史記》是蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)第十一課，是一篇?dú)v史人物故事。講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年的時(shí)間，寫成輝煌巨著《史記》的事。它與前兩課《海倫凱勒》《鄭和遠(yuǎn)航》共同對(duì)學(xué)生滲透“有志竟成”這個(gè)主題單元的精神熏陶，同時(shí)也為接下來的圖書推薦《上下五千年》做閱讀鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并能借助朗讀表達(dá)自己對(duì)

課文內(nèi)容的理解和人物內(nèi)心世界的感悟。

2、在理解品味語言的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書

的精神。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生閱讀史書、關(guān)注歷史的興趣。

（以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，一方面使學(xué)生逐步形成積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，另一方面注重情感體驗(yàn)，增加學(xué)生閱讀積累。）

教法學(xué)法：

教法：讀書指導(dǎo)法、討論法

學(xué)法：潛心會(huì)文、品味語言

（教法學(xué)法的選擇尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）

教學(xué)過程：

特別說明本課時(shí)的教學(xué)是在上一課學(xué)生充分自主讀書，掌握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開的。

教學(xué)過程依次為整體感知、品詞析句精讀課文、拓展延伸

首先整體感知，借助詞語復(fù)述課文。

出示詞語：囑托、專心致志、飛來橫禍、了此殘生輕于鴻毛、輝煌巨著史無前例重于泰山。指生讀詞語，然后借助詞語復(fù)述課文。之后讓學(xué)生默讀全文。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出“閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)?！币虼私虒W(xué)要從整體把握開始。借助詞語復(fù)述，使課文內(nèi)容成為清楚的一條線，也是對(duì)學(xué)生的語言積累訓(xùn)練。）

接下來品詞析句、精讀課文。（這里分為四個(gè)環(huán)節(jié)）

1、首先教師聯(lián)系詞串出示問題：“囑托”可以換成“囑咐”嗎，為什么？司馬遷寫《史記》僅僅因?yàn)楦赣H的囑托嗎？以這兩個(gè)問題為切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文一二自然段。

（實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，讀書中的思考是學(xué)生讀書習(xí)慣最薄弱的環(huán)節(jié)，因此出示問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣。同時(shí)設(shè)置近義詞的比較，是落實(shí)《課標(biāo)》要求，“能聯(lián)系上下文理解詞語意思，辨別詞語的感情色彩?！保?/p>

2、在接受父親的囑托后，司馬遷開始“專心致志”地寫《史記》，你怎樣理解司馬遷的“專心致志”？生再讀一二自然段，感悟交流。在發(fā)言交流的基礎(chǔ)上師引出“每天”和“忙著”這兩個(gè)重點(diǎn)詞。同時(shí)就這兩個(gè)詞讓學(xué)生展開想象。最后師生共同總結(jié)，完成下面的句型練習(xí)：

天色微明，司馬遷__________;

夜深人靜，司馬遷___________;

三伏盛夏，司馬遷____________;

數(shù)九隆冬，司馬遷_____________

……

（教學(xué)的過程是學(xué)生、老師與文本三者的對(duì)話，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，憑借文本具體的語言材料，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，訓(xùn)練學(xué)生推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果的能力）

3、“正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時(shí)候，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上?！笔裁词恰帮w來橫禍”？學(xué)生交流自己課前搜集的資料。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，師可相機(jī)補(bǔ)充“李陵事件”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)司馬遷所遭受刑罰的殘酷和恥辱。）然后引領(lǐng)學(xué)生用直線畫出司馬遷是怎么想的，用波浪線畫出司馬遷是怎么做的。讀文章、看插圖體會(huì)司馬遷此時(shí)的心情，感受他做出生死抉擇的原因。（忍辱負(fù)重）最后指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。最后師配樂范讀。

（語文教學(xué)把朗讀放在首位，因?yàn)殚喿x過程中有很多東西都是只可意會(huì)不可言傳的。我們學(xué)語文，不是把每篇課文都分析透，而是要在語文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)。有感情的朗讀是最好的方法，也是我們語文學(xué)習(xí)的最終目的。)

4、就這樣，帶著屈辱，帶著痛不欲生的悲傷，帶著重于泰山的人生意義，司馬遷最終完成了這部史無前例的輝煌巨著。生自由讀最后一段，引導(dǎo)體會(huì)“13年、52萬字”所表現(xiàn)的司馬遷精神。

思考交流，司馬遷留給我們的只有《史記》嗎？回扣課題，深入解讀“發(fā)憤”。師補(bǔ)充后人對(duì)司馬遷的評(píng)價(jià)：剛直不阿留得正氣凌霄漢，幽而發(fā)憤著成信史照塵寰。

（通過閱讀、思考、交流，讓學(xué)生深入體會(huì)司馬遷對(duì)待苦難的人生態(tài)度，使司馬遷的人物形象在學(xué)生的頭腦中漸漸高大起來。）

最后拓展延伸

在人類漫長的歷史長河中，無數(shù)的英雄人物把困難與挫折當(dāng)做一筆財(cái)富，他們用行動(dòng)來詮釋“發(fā)憤”。課下同學(xué)們讀讀、背背五下《國學(xué)啟蒙》第46頁，《報(bào)任安書》中的片段。

（由課內(nèi)向課外延伸，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，實(shí)踐真正的大語文觀。）

板書設(shè)計(jì)：

司馬遷發(fā)憤寫《史記》

生年少立志血

與和

死忍辱負(fù)重淚

的的

抉堅(jiān)持不懈結(jié)

擇晶

（板書是對(duì)課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容的提煉概括，借助板書，便于學(xué)生對(duì)文章形成整體認(rèn)識(shí)。）

語文第8冊(cè)第四單元備課

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些語文第8冊(cè)第四單元備課，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、本單元內(nèi)容：

精讀課文《果斷的判斷》《語言的魅力》《六個(gè)饅頭》

略讀課文《天游峰的掃路人》

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)4

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)42個(gè)生字

2、能說出課文的大意，并提出不懂得問題

3、用“和諧”“目的”造句

4、有感情地朗讀課文

5、懂得遇到問題時(shí)，要善于思考，相信自己作出的正確判斷；要有同情心，要善于體貼尊重人、樂于幫助人、樂于奉獻(xiàn)，并感受語言的魅力。

6、繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)揣摩語言，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，理解作者的寫作意圖和基本意義。

三、重點(diǎn)分析：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)揣摩語言，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，理解作者的寫作意圖和基本意義

2、了解法國著名詩人用語言幫助盲人的事，體會(huì)詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示句

四、難點(diǎn)分析：

1、能說出課文的大意，并提出不懂得問題

2、懂得遇到問題時(shí)，要善于思考，相信自己作出的正確判斷；要有同情心，要善于體貼尊重人、樂于幫助人、樂于奉獻(xiàn)，并感受語言的魅力

3、體會(huì)《六個(gè)饅頭》中同學(xué)間的純真、豐厚的友誼。

五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析：

本單元延承上一學(xué)期默讀課文的學(xué)習(xí)，繼續(xù)有關(guān)于默讀的訓(xùn)練。此外，依舊重視學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中的情感體驗(yàn)。這就需要教師在教學(xué)中重視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。寫作內(nèi)容與課文聯(lián)系比較緊密，可以把讀寫結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)《語言的魅力》后就讓學(xué)生嘗試寫作

六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析：

學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀課文和默讀課文的能力，查字典及積累詞語等方面也有了一定的能力，通過介紹自己成長經(jīng)歷中印象深刻的一件事這一語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，特別是口語交際能力和習(xí)作水平。

七、課時(shí)分配：

精讀課文《果斷的判斷》《語言的魅力》《六個(gè)饅頭》分別兩課時(shí)

略讀課文《天游峰的掃路人》為一課時(shí)

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)4為三課時(shí)

語文第8冊(cè)第五單元備課

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“語文第8冊(cè)第五單元備課”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

語文第8冊(cè)第五單元備課

一、本單元內(nèi)容：

精讀課文：

17、迎接綠色18、天鵝的故事19、吃蟲的植物

略讀課文：

20*、刺猬

語文實(shí)踐活動(dòng)5

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元生字以及新詞。能正確書寫生字以及新詞。能用多音字組詞。能用指定的詞語造句。

2、了解人們是怎樣愛護(hù)這株野生的絲瓜的，感受人們對(duì)綠色的向往和珍惜，以及對(duì)生活的熱愛。

3、通過多種形式的讀，了解課文所講的故事，抓住重點(diǎn)段落品詞析句，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。并能說出感受最深的地方。

4、讀課文，了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們各是怎樣吃蟲的，以及為什么能吃到蟲子，感受大自然的神奇奧妙，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。。

5、了解人跟刺猬和睦相處的故事，感受對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

6、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的段落。

7、寫一種水果或植物，“寫出喜歡它的理由?！?/p>

三、重點(diǎn)分析：

1、了解人們是怎樣愛護(hù)這株野生的絲瓜的，感受人們對(duì)綠色的向往和珍惜，以及對(duì)生活的熱愛。

2、通過多種形式的讀，了解課文所講的故事，抓住重點(diǎn)段落品詞析句，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。

3、讀課文，了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們各是怎樣吃蟲的，以及為什么能吃到蟲子，

感受大自然的神奇奧妙，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。

四、難點(diǎn)分析：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的意思。

2、能把讀了這篇課文后的感受寫下來。

3、知道茅膏菜和豬籠草為什么能吃到蟲子。

五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析：

本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞奇妙的植物、普通的植物、動(dòng)物展開，有激發(fā)學(xué)生探索欲望的奇妙植物的介紹，也有抒發(fā)人們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情、對(duì)綠色的向往之情的普通植物的描寫，還有人與動(dòng)物之間發(fā)生的啟發(fā)人們愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、尊重生命、學(xué)會(huì)做人的感人故事。同時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀課文，背誦課文；提出不懂的問題；識(shí)字、寫字，進(jìn)行口語交際。

六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析：

在提出不懂的問題的訓(xùn)練上，學(xué)生漸漸從詞語轉(zhuǎn)到課文內(nèi)容質(zhì)疑上。語文實(shí)踐活動(dòng)中《我愛故的楊梅》和《吃蟲的植物》一課聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)植物了解的興趣得以較長時(shí)間的延續(xù)，再加上適當(dāng)?shù)姆聦懢毩?xí)，對(duì)這一類文章的寫法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，就扎實(shí)了很多。習(xí)作就相對(duì)容易一些。

七、課時(shí)分配：

精讀課文：

17、迎接綠色二課時(shí)

18、天鵝的故事二課時(shí)

19、吃蟲的植物二課時(shí)

20*、刺猬一課時(shí)

語文實(shí)踐活動(dòng)5三課時(shí)