高中牛頓第二定律教案

第9課《羚羊木雕》教案。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫(xiě)好了之后，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《第9課《羚羊木雕》教案》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

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《羚羊木雕》教案

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“《羚羊木雕》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《羚羊木雕》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文整體理解

該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。

子女的行為遭到父母反對(duì)，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢(shì)地位，當(dāng)然只得被迫服從，但是子女的心理當(dāng)初不復(fù)，受到了傷害，子女與父母的感情多少要受到點(diǎn)影響。

論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對(duì)子女做人原則的教育，“我”心目中珍視的是純潔的友情，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，未提前講明“貴重”。“我”也是有欠缺的，在不知“貴重”又沒(méi)有和大人商議的情況下自作主張把羚羊送人。如果彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣很愉快的事情了。

子女靠父母培養(yǎng)。父母是主導(dǎo)地位，子女的缺點(diǎn)，父母是有責(zé)任的，與其怪孩子自作主張，不如怪自己事前未講清楚。作者的傾向主要是教育子女的。若從“我”這一面去看，是有教訓(xùn)可以吸取的。小時(shí)候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。

這種矛盾是親情與友情之間的矛盾，說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

二、教學(xué)設(shè)想

《羚羊木雕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的精讀課。這是作者張之路的一篇微型小說(shuō)。

該文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓他們通過(guò)多種形式的閱讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)掌握課文中的有關(guān)生字詞。

2．運(yùn)用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，充分感悟本文的人物思想感情，欣賞人物形象。

3．理清文章線索、結(jié)構(gòu)，品味語(yǔ)言，隨文講解烘托、反問(wèn)的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘。

4．著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)和組織探究性問(wèn)題的提出及解決，整體感知課文的人文精神。

5.聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類(lèi)似問(wèn)題。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn):①充分感悟文章中的人物思想感情，欣賞人物形象，整體感知課文的人文精神。

②文章線索、結(jié)構(gòu)，品味語(yǔ)言，敘述中的倒敘和插敘。

2．難點(diǎn):①整體感知課文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。

②通過(guò)是非曲直正的辯論，正確處理好親情、友情的關(guān)系，從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類(lèi)似問(wèn)題。

五、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

六、課型設(shè)計(jì)

探索式品讀型精讀課

七、教學(xué)手段

自制多媒體課件一套

八、教學(xué)過(guò)程

（一）課前預(yù)習(xí)：（幻燈片1）

說(shuō)明：學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組，每組只完成預(yù)習(xí)的部分內(nèi)容。學(xué)生并將其自制成若干張資料卡片，同時(shí)教師也編入課件中。

具體要求：

1．找出課文中近6個(gè)生字，6個(gè)多音字并注音和解釋。

2．找出課文中的襯托、反間的句子，并說(shuō)明作用。

3．結(jié)合“研討和練習(xí)”找出自己難理解的部分，并研討解決。

4．給文章分段，寫(xiě)出段意，中心思想，寫(xiě)作特點(diǎn)。

（二）課堂教學(xué)

引入教學(xué)：（大約1分鐘）

1.導(dǎo)語(yǔ)

剛剛升入中學(xué)不久的你們，如春天的小樹(shù)在悄悄地長(zhǎng)大，而且對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)，不再可能事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)友情，你們可能與父母有不同的看法并產(chǎn)生矛盾，父母也許會(huì)讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，開(kāi)始有了起伏的波瀾。讓我們一起學(xué)習(xí)張之路寫(xiě)的《羚羊木雕》。這篇微型小說(shuō)講的就是發(fā)生在家中的這樣一個(gè)故事。

新課教學(xué)：

1．題目解說(shuō)。（大約1分鐘）

羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪，或歡迎來(lái)仿的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。這里作者把《羚羊木雕》用來(lái)作為文章的標(biāo)題。全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。

第一，快速默讀、感知課文。（大約10分鐘）

教師要求：全班分成左、中、右三個(gè)學(xué)習(xí)小組。各組學(xué)習(xí)情況由教師、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)。

1.快讀要求。（幻燈片2）

一組：找出生字、多音字6個(gè)左右并查字典注音、解釋。

二組：文中有哪里人物？他們之間發(fā)生了什么？由什么事物引起？

三組：合作完成

文章部分情況分析一覽表

內(nèi)容

時(shí)間

事情

敘述法

線索

1

開(kāi)頭

今天

發(fā)現(xiàn)羚羊不在

倒敘

以羚羊木雕的所屬變化關(guān)系為線索

今天

要羚羊

順敘

2

上星期

換褲子

插敘

3

昨天

送羚羊

1

今天

要回羚羊

順敘

結(jié)尾

今天

小結(jié)

反問(wèn)句

注：表中行書(shū)字部分由學(xué)生填寫(xiě)。

2.學(xué)生默讀2分鐘后教師提問(wèn)學(xué)生齊答。（幻燈片3）

①我為什么要把“木雕”送給萬(wàn)芳？

②“我”把羚羊送給萬(wàn)芳時(shí)，萬(wàn)芳送給我什么禮物？

③爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來(lái)？

④當(dāng)“我”從萬(wàn)芳那里要回羚羊后，萬(wàn)芳對(duì)我的態(tài)度怎樣？

⑤“我”為什么覺(jué)得自己是世界上最傷心的人？

3.學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況，教師評(píng)定各組成績(jī)寫(xiě)在黑板一角。

一組學(xué)生抽兩人上黑板寫(xiě)字注音。有錯(cuò)學(xué)生定正。

（幻燈片4，含注音）

抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)樹(shù)(shù)杈(chà)寒(hán)顫(zhàn)

三組學(xué)生抽一位上黑板填表。

二組回答問(wèn)題。

注：上述三組問(wèn)題如有錯(cuò)皆為本組或它組學(xué)生定正。

二、分角色朗讀，整體感悟課文。（大約20分鐘）

教師要求：在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中抽學(xué)生按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對(duì)話(huà)部分，教師參與其中讀故事敘述者部分?？勺x全文，也可只讀前半部分。

（幻燈片5）

1．品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言。

分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

2.注意發(fā)現(xiàn)師生閱讀中的問(wèn)題。

媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬(wàn)芳萬(wàn)芳媽媽

3.你喜歡文中的哪個(gè)人物,為什么?

4.你不喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么?

其余同學(xué)思考：學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。

學(xué)生先評(píng)價(jià)出朗誦中的問(wèn)題，并給各組計(jì)分。教師可將學(xué)生的喜歡以角色分成幾個(gè)方面。教師讓學(xué)生表述，學(xué)生相互辯論要擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己喜歡的人物身份，掌握好說(shuō)話(huà)的分寸。給表現(xiàn)好的組加分。

第一步，學(xué)生可能提出的問(wèn)題是些：

喜歡萬(wàn)芳。萬(wàn)芳很仗義，我對(duì)不起她，但她對(duì)得起我。

喜歡我。我也是有情有義的人又送了羚羊，只是父母不準(zhǔn)我送東西，還強(qiáng)迫我要回來(lái)。

喜歡父母。父母很愛(ài)我還買(mǎi)羚羊給我，我有問(wèn)題極時(shí)教育我。

喜歡奶奶。奶奶為我好，站在我這一邊。

喜歡萬(wàn)芳媽媽。對(duì)子女要求嚴(yán)格。

不喜歡媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬(wàn)芳

第二步，教師應(yīng)整體考慮最好是在學(xué)生第一步辯論時(shí)把下列問(wèn)題一并解決。

問(wèn)題拓展（幻燈片6）

①我既把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？

②我該不該把羚羊送給萬(wàn)芳？父母逼我取回來(lái)，我送了該不該取回來(lái)？

③羚羊已送了萬(wàn)芳，你如果是父母你怎樣處理？

④怎樣才能避免這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生？

三、品讀語(yǔ)言，練習(xí)對(duì)話(huà)。（大約5分鐘）

教師要求：1.跳讀課文,找出自己喜歡的，值得借鑒的對(duì)話(huà)語(yǔ)言，讀一讀，劃下來(lái)。

2.學(xué)生交流，自己選的語(yǔ)言與大家分享。

注意對(duì)學(xué)生所選出的部分句子要求講明美在那里？隨文講出烘托、反問(wèn)的修辭手法。并一起講明寫(xiě)作特色。

四、小結(jié)：（大約3分鐘）

先評(píng)定出各學(xué)習(xí)小組的成績(jī)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和充分肯定同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，敢于提出問(wèn)題并積極參與辯論解決問(wèn)題的勇氣。

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，這樣就起了沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。當(dāng)然更不能沖動(dòng)，以離家出走解決問(wèn)題。我們要學(xué)會(huì)非常理智地考慮問(wèn)題。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

五、練習(xí)：

寫(xiě)出一篇自己家庭矛盾的前前后后。

教師參考并需研討的問(wèn)題是：

1．情節(jié)結(jié)構(gòu)分析。

本文的結(jié)構(gòu)形式，《羚羊木雕》的故事集中在“我”的家中和“我”去找萬(wàn)芳來(lái)回的途中這樣兩個(gè)大的場(chǎng)面中，中間也有一段插敘，寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳的交往，這段插敘在文中占有很大的分量，但不是全文的主體。它的情節(jié)在文中是有一個(gè)發(fā)展過(guò)程的，開(kāi)始是爸媽逼著“我”要回羚羊木雕，后來(lái)盡管奶奶從中攔阻，“我”還是去找萬(wàn)芳要回了這件禮物，而且在“要回”的過(guò)程中是幾經(jīng)微妙的曲折的。

《羚羊木雕》在情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排上，還有一個(gè)特點(diǎn)，就是恰當(dāng)?shù)剡x擇了“起點(diǎn)”。按本文的故事情節(jié)的原始順序，應(yīng)是從爸爸從非洲回來(lái)送給“我”羚羊開(kāi)始，或者從“我”把這禮物轉(zhuǎn)送給萬(wàn)芳開(kāi)始。如果按生活本來(lái)的順序?qū)懀恼聞?shì)必拖長(zhǎng)了，內(nèi)容就很不集中，現(xiàn)在文中的“插敘”部分就要取消，整個(gè)故事情節(jié)的敘述就會(huì)平鋪直敘、毫無(wú)波瀾了。本文作者在構(gòu)思時(shí)，沒(méi)有采取這種平板的敘事方法，而是從中間截取了一段情節(jié)，即從媽媽發(fā)現(xiàn)以至追回的活動(dòng)開(kāi)始，構(gòu)成了一個(gè)懸念，吸引了讀者，節(jié)省了篇幅，內(nèi)容變得集中而又生動(dòng)活潑了。

2．人物分析。

本文的人物爭(zhēng)論性很大。只要注意近幾年來(lái)的教參或其他教輔資料就很容易發(fā)現(xiàn)。其中主要是對(duì)父母的認(rèn)識(shí)分析上差別。不過(guò)最好采用人教版教參對(duì)該文人物的分析較為準(zhǔn)確。

本文的中心事物是羚羊木雕。圍繞羚羊木雕寫(xiě)出了兩種人物：一種人物屬于成人世界，即上一代人物，有媽媽、爸爸、奶奶、還包括萬(wàn)芳的媽媽?zhuān)灰环N人物屬于少年世界，那就是“我”和萬(wàn)芳。這兩種人物通過(guò)羚羊木雕的糾葛，各自展示出其內(nèi)心世界。這就是作者在本文中表現(xiàn)人物的最大特點(diǎn)。

“我”和萬(wàn)芳這一少年世界的人際交往，文中表現(xiàn)出來(lái)的這兩個(gè)少年朋友的情感是純潔的、真摯的、無(wú)私的。兩人上幼兒園時(shí)就形影不離。“我”的褲子被樹(shù)權(quán)劃破了，兩人換了褲子穿。這一典型的事例生動(dòng)地表明了萬(wàn)芳是“仗義的”。有了幼兒園時(shí)的概括敘述，又有“換褲子”的典型事例描寫(xiě)，“我”對(duì)萬(wàn)芳的羚羊的贈(zèng)與，就毫不奇怪了?！拔摇笨吹健八貏e喜歡”羚羊木雕，就毫不猶豫地“遞到她手上”，并說(shuō)：“咱倆永遠(yuǎn)是好朋友”?？梢?jiàn)兩個(gè)少年朋友是以“友誼”為重的。盡管這樣，萬(wàn)芳也沒(méi)有忘記送給“我”一把“彎彎的小藏刀”。

成人世界里寫(xiě)了四個(gè)人物，爸爸、媽媽是站在一起的，他們都反對(duì)“我”把羚羊送人。對(duì)“我”的一系列問(wèn)話(huà)說(shuō)明了她追查羚羊的最初動(dòng)機(jī)是怕孩子拿去賣(mài)，怕孩子學(xué)壞，這自然是關(guān)心孩子。當(dāng)孩子說(shuō)出是送給最好的朋友時(shí)，她反對(duì)的理由主要是“那么貴重的東西”，不能“隨便送人”；爸爸，話(huà)雖不多，但重點(diǎn)突出，那就是“貴重的東西”，不能“自作主張”。從爸媽二人的態(tài)度里，我們可以看出，他們對(duì)待這件事的著眼點(diǎn)是：“貴重”，“沒(méi)有允許”?！百F重”說(shuō)明爸媽重的是財(cái)物；“沒(méi)有允許”，說(shuō)明爸媽強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)的尊嚴(yán)。對(duì)于這兩點(diǎn)，我們?cè)诶斫鈺r(shí)，要作具體分析，不能一概反對(duì)。在一般情況下大人對(duì)孩子進(jìn)行教育，要珍惜財(cái)物，特別是送人貴重的禮物，要經(jīng)過(guò)大人的允許，這都無(wú)可厚非。問(wèn)題在于，父母沒(méi)有理解孩子的心情，沒(méi)有尊重孩子的感情，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，還需要進(jìn)一步耐心的說(shuō)服，從道理和感情出發(fā)，與孩子心靈溝通，而是簡(jiǎn)單粗暴，用封建家長(zhǎng)式的命令，這就站在了孩子的對(duì)立面，形成尖銳的沖突。萬(wàn)芳的媽媽也屬于此列，甚至比“我”的爸媽有過(guò)之而無(wú)不及。她不僅用命令的口吻，而且采取體罰的形式，毫無(wú)情理可言。

奶奶出于對(duì)孩子的疼愛(ài)，對(duì)追回羚羊采取了調(diào)和的態(tài)度，說(shuō)明奶奶更懂得孩子的心理，也更通情達(dá)理。也許對(duì)那么名貴的木雕距離更遠(yuǎn)一點(diǎn)，奶奶的態(tài)度更客觀。從這里，本文寫(xiě)出了奶奶和爸媽這兩代人之間的微妙關(guān)系，透出了孩子的情義在成人世界里是有根基的、有呼應(yīng)的。

3．思想內(nèi)容分析。

人物分析是理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)。從上述對(duì)具體人物的分析中，對(duì)本文所表達(dá)的思想內(nèi)容不難作出恰如其分的理解和判斷。

（l）“我”把爸爸送的羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，當(dāng)然可以。羚羊雖然貴重，但孩子的情誼更是深重的。做父母的應(yīng)該珍惜孩子的這種感情。

（2）爸爸媽媽執(zhí)意要取回羚羊，而奶奶卻說(shuō)“算了吧”。在孩子已經(jīng)把禮物送給朋友的情況下，奶奶的想法是合乎情理的。因?yàn)?，在孩子的思想沒(méi)有搞通的情況下，強(qiáng)迫命令，會(huì)傷害孩子幼小的純潔的心靈。

（3）“我對(duì)朋友反悔了”，可是，“這能全怪我嗎”，造成這種后果的責(zé)任主要在父母，不該在已經(jīng)送人后強(qiáng)迫孩子取回。但是，我們要注意，這句話(huà)中有一個(gè)“全”字，這體現(xiàn)了作者用詞的分寸，表明了作者的思想傾向和對(duì)這一事件的分析。它說(shuō)明孩子也感到自己并不是沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任，并不是一點(diǎn)錯(cuò)也沒(méi)有。如果孩子將禮物送給朋友時(shí)，先征求了父母的意見(jiàn)，取得了父母的同意，就不致造成這種“反悔”的后果了。反之，如果父母采取說(shuō)服的態(tài)度，讓孩子理解父母的心意，這種“反悔”之情可能會(huì)緩解。

據(jù)此，我們可以得出結(jié)論：這篇課文的思想傾向是很明顯的，作者是站在孩子一邊的，批判的鋒芒直指父母等老一代人。從全文的整體傾向看，本文反映的是大人對(duì)孩子的關(guān)心和教育問(wèn)題，其中心意思概括為這樣兩點(diǎn)較為恰當(dāng)：一點(diǎn)是，大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情；一點(diǎn)是大人對(duì)孩子的教育，要采取摸清情況、耐心說(shuō)服的態(tài)度，而不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴。

4．表現(xiàn)方法分析。

本文表現(xiàn)手法上最大的特點(diǎn)是，作者的觀點(diǎn)在文中含而不露。本文在表現(xiàn)人物的思想感情時(shí)，總是讓人物自己出來(lái)說(shuō)話(huà)、出來(lái)行動(dòng)，用人物自己的言行來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。本文采取第一人稱(chēng)，有些心理活動(dòng)就可以直接向讀者表露，使人有自然、親切之感。本文的某些思想傾向，有的就是通過(guò)“我”的自述流露出來(lái)的，如結(jié)尾“我覺(jué)得我是世界上最傷心的人”，“我做了一件多么不光彩的事呀”，“這能全怪我嗎”，等等，用孩子天真的、似乎幼稚的語(yǔ)言，揭示出孩子心靈受到的傷害，從而反襯出父母教育失當(dāng)造成的嚴(yán)重后果。

5．一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來(lái)敘說(shuō)，而本文卻把發(fā)生在后的“查問(wèn)羚羊”放在前面說(shuō)，把發(fā)生在前的“贈(zèng)送羚羊”放在后面說(shuō)，作者這樣“倒”一下有什么好處？

答：（1）把故事情節(jié)安排在一天的時(shí)間里，借回憶來(lái)反映“我”和萬(wàn)芳的真摯友情，交代贈(zèng)送羚羊的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。（2）文章一開(kāi)頭就把最令“我”為難的事擺出來(lái)，避免平鋪直敘，能引人入勝。（3）讓“我”一開(kāi)始就處在尖銳的矛盾中——一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。

課后小結(jié)：

教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中解決生字、多音字的注音解釋?zhuān)M(jìn)而初步討論人物文章分析。我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀故事敘述者。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越積極，所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛?！拔摇钡奈鼈?；爸爸的冷靜明理；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我們教師也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用老師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思。

點(diǎn)評(píng)

整堂課能感到教師基本功好，精神飽滿(mǎn)，激情飛揚(yáng)，自然輕松，教學(xué)流暢。學(xué)生學(xué)習(xí)注意狀態(tài)持久，參與面大，交流積極，思維活躍，情緒激昂，生成自然。教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)完善，板書(shū)規(guī)范，方法多變，手段適度，師生配合默契，效益明顯?？偟膩?lái)講是一堂較高水準(zhǔn)的課改課。

這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會(huì)課文的思想感情與閱讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中，通過(guò)有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。為激勵(lì)學(xué)生教師將教學(xué)評(píng)價(jià)靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中收到不可低估的神奇力量。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

羚羊木雕

課題：《羚羊木雕》課型：新授課時(shí)安排：2課時(shí)主備人：鄧艷平審核人：胡松
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．整體感知課文，理清文章思路。
2．誦讀品味語(yǔ)言，揣摩分析人物。
3．體會(huì)濃濃親情，珍惜真誠(chéng)無(wú)私的友情。懂得尊重他人，能坦誠(chéng)與父母溝通。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀品味語(yǔ)言，揣摩分析人物。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：辨明是非，正確處理人際關(guān)系。
學(xué)生自學(xué)
一、朗讀課文，注意標(biāo)畫(huà)、識(shí)記文章中的重要字詞。
二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
三、再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
自學(xué)檢測(cè)
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)所給拼音寫(xiě)漢字
怦怦()逮著玩（）攥著（）樹(shù)杈（）寒顫（）藏刀（）
傷b?。ǎ﹚ǎn（）回臉jiá（）挨zòu（）jī（）角
3、聯(lián)系課文指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
（1）萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。
（2）我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二而一”。
（3）當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得自己得救了。
（4）看見(jiàn)她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺(jué)得對(duì)不住她。
4、記敘文的敘述順序有、、，本文運(yùn)用了順序.
二、每個(gè)小組兩名學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，圈畫(huà)錯(cuò)誤并積極發(fā)表意見(jiàn)。
三、用自己的話(huà)復(fù)述文章內(nèi)容。（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果）
課堂導(dǎo)學(xué)
1、故事圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)，按情節(jié)發(fā)展來(lái)講，我們可以用詢(xún)問(wèn)木雕、贈(zèng)送木雕、索回木雕加以概括。羚羊木雕對(duì)于爸媽來(lái)說(shuō)，究竟有何重大價(jià)值呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀第1至15自然段，在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號(hào)
2、析“貴重”一詞的含義
①你為什么找這個(gè)詞來(lái)說(shuō)明羚羊木雕的價(jià)值？文中哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明它的貴重呢？父母的哪些行為說(shuō)明此物貴重？
②如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說(shuō)明了什么？
3、我為什么把羚羊木雕送給萬(wàn)芳呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章第16至23自然段，在文中找出能解釋我這一行為的句子
4、在爸媽的眼里，羚羊木雕是親情的見(jiàn)證；在“我”的眼里，羚羊木雕與小藏刀一樣是友誼的見(jiàn)證。這時(shí)，爸媽逼你把已經(jīng)送給朋友的羚羊木雕從朋友那里要回來(lái)，你會(huì)怎么做呢？（請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）文中的我是如何做的？（自讀課文24、25自然段，用波浪線勾劃相應(yīng)內(nèi)容，師生分析）
5、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀第26至37自然段，思考：
①我去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí)，有怎樣的擔(dān)心？
②這種擔(dān)心應(yīng)驗(yàn)了沒(méi)有？
③我為什么再一次流淚了？這次流淚與第24自然段中我的流淚原因有什么不同？
6、我做了一件多么不光彩的事呀。我對(duì)朋友反悔了，我成了世界上最傷心的人。造成這一后果的直接原因是什么呢？這能不能怪我？誰(shuí)還應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任？（分組討論并進(jìn)行課堂辯論）
課堂練習(xí)閱讀24到26自然段，回答下列問(wèn)題
1．第一節(jié)中媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思？
2．劃線句子是奶奶的話(huà)，你同意奶奶的觀點(diǎn)嗎？為什么？
3．從描寫(xiě)方法角度看第二、三節(jié)　和　。表現(xiàn)出了我的。
4．分析文章中奶奶這個(gè)形象所起的作用。
5．第一節(jié)中寫(xiě)奶奶“一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)”，此情此景，奶奶會(huì)說(shuō)些什么呢？為什么又沒(méi)有說(shuō)？
拓展提升母親不是圣人
前年母親生日那天，我買(mǎi)了一件很普通的衣服，又封了一個(gè)50塊錢(qián)的紅包，騎自行車(chē)回去送給母親。母親連看也不看，就把紅包放進(jìn)口袋，把衣服話(huà)桌上，不冷不熱地叫我：“坐吧。”我蹬自行車(chē)出了一身汗，又累又渴，就去倒茶喝。
正喝著茶，就聽(tīng)見(jiàn)外面有小轎車(chē)的聲音，那是大姐回來(lái)了。母親好像聽(tīng)到命令一樣，立刻迎出門(mén)去，守在小車(chē)旁邊。大姐一下車(chē)，母親就滿(mǎn)臉笑容地請(qǐng)她進(jìn)屋，問(wèn)她累不累。大姐說(shuō)：“媽?zhuān)也焕??！贝蠼阕≤?chē)回來(lái)，怎么會(huì)累呢？真正累的是我，應(yīng)該問(wèn)我累不累才對(duì)，可是母親卻沒(méi)問(wèn)我。
大姐也給母親買(mǎi)了一件衣服，又漂亮又貴重。我在商場(chǎng)里見(jiàn)過(guò)，最少要1000元，比我送給母親的那件貴十倍。大姐也給了母親一個(gè)紅包，比我的大得多。母親雙手捧起大姐送的衣服，小心翼翼地?cái)[在桌上最顯眼的位置，再把那個(gè)大紅包放在衣服上，讓眾人欣賞。母親親手給大姐倒了一杯茶說(shuō)：“坐下喝茶?！?br> 母親對(duì)大姐的親熱，刺痛了我的心。我難受極了，一頭扎進(jìn)廚房拼命干活，油煙嗆得我流下淚來(lái)。
第二年，母親生日時(shí)我不再回去，只托哥哥帶了一點(diǎn)禮物給母親了事。
明天又是母親的生日，我依舊買(mǎi)了點(diǎn)禮物，托哥哥帶給母親?？墒歉绺鐓s不干，說(shuō)：“去年媽生日你沒(méi)回去已經(jīng)不好了。明天你再不回去，大家還以為你對(duì)媽有意見(jiàn)呢。”我說(shuō)：“我就是對(duì)媽有意見(jiàn)，她對(duì)大姐好，對(duì)我不好。大姐錢(qián)多，能討媽的歡心；我錢(qián)少，討媽嫌。”哥哥說(shuō)：“不會(huì)吧，媽不是那種人?！蔽椅卣f(shuō)：“你沒(méi)嘗那滋味，當(dāng)然不知道。大姐回去，媽每次都到門(mén)外迎接；我回去，媽幾時(shí)出門(mén)看過(guò)一眼？我窮，沒(méi)法跟大姐比，但我還有一點(diǎn)自尊心。你不幫我?guī)|西給媽?zhuān)伊碚胰藥??！蔽乙粴庵拢惆褨|西拿回了家。
我剛回到家一會(huì)兒，哥哥就追來(lái)了。他買(mǎi)了很多東西送給我，比我買(mǎi)給母親的還多。我說(shuō)：“你買(mǎi)這么多東西干什么？”哥哥不說(shuō)話(huà)，放下東西，拿起我給母親的禮物就走。我送哥哥出門(mén)，一直送到樓下的馬路邊，哥哥這才說(shuō)：“以前我來(lái)你這里，你最多送我到門(mén)口。這回破例送我到馬路邊，是不是因?yàn)槲疫@回買(mǎi)的東西多？”我生氣地說(shuō)：“哥，你把我當(dāng)什么人了？”哥哥說(shuō)：“我把你當(dāng)平凡人。平凡人會(huì)受名利影響，抽到大獎(jiǎng)會(huì)高興，丟失錢(qián)財(cái)會(huì)傷心。我這次送給你的東西多，你就陪我多走幾步路，這很正常。平凡的母親也會(huì)受名利影響，哪個(gè)女兒給她東西多，她就會(huì)親熱一點(diǎn)；哪個(gè)女兒給她東西少，她就沒(méi)那么親熱。我知道，你希望媽對(duì)你和大姐一樣親熱，可那要不受名利影響的圣做得到。我聽(tīng)說(shuō)，那種首先高深的圣人，要五百年才出一個(gè)。我們的媽不是圣人，但她確實(shí)是個(gè)好母親，你給她買(mǎi)的衣服，她一直穿在身上，袖口磨破了都舍不得丟。媽并沒(méi)有嫌棄你。”
我的淚水無(wú)聲地流了出來(lái)，我哽咽著說(shuō)：“哥，別說(shuō)了。我明天回去看媽?！?br> 回去后，母親依然對(duì)大姐很親熱，對(duì)我沒(méi)那么親熱。但我不再怪怨母親。因?yàn)槲抑?，母親不是圣人，我們都不是圣人。
1、讀了文章后，你覺(jué)得文中的母親為什么不是圣人？
2、第二年母親過(guò)生日時(shí)，“我”并不是抽不開(kāi)身，理應(yīng)去為母親祝壽，但我為什么不再回去？
3、哥哥勸“我”去給母親過(guò)生日時(shí)，買(mǎi)那么多東西送給“我”干什么？
4、“我難受極了，一頭扎進(jìn)廚房拼命地干活，油嗆得我流下了眼淚”,這眼淚只是油煙嗆得嗎？你認(rèn)為呢？“我的眼淚無(wú)聲地流了出來(lái)”，這又是怎樣的淚水？
5、生活中，如果你的母親也像文中對(duì)待作者那樣對(duì)待你，你該怎么辦？

①明確：1、質(zhì)地好（黑色硬木雕成），產(chǎn)地遠(yuǎn)（來(lái)自非洲），貴重（不像一塊點(diǎn)心一盒糖）等2、媽媽、爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等
②明確：說(shuō)明爸媽是愛(ài)我的，羚羊木雕是爸媽愛(ài)我的見(jiàn)證，他們希望我能好好珍惜他們對(duì)我的愛(ài)。

明確：羚羊木雕是“我”與萬(wàn)芳友誼的見(jiàn)證，我們彼此交換見(jiàn)證友誼的禮物是想讓友誼長(zhǎng)存…

22、羚羊木雕

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“22、羚羊木雕”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

22、羚羊木雕

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?p>三、課時(shí)安排

一課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①預(yù)習(xí)課文，查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字。

②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③在生活中，你可能也遇到過(guò)類(lèi)似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

教師

①安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)

②多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(大屏幕投影出示)

[教學(xué)目標(biāo)]

①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(學(xué)生齊讀或教師提示)

[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫(xiě))

3、整體感知

大屏幕投影問(wèn)題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

重音語(yǔ)氣語(yǔ)速

[教師導(dǎo)學(xué)]

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴(yán)厲一動(dòng)不動(dòng)

語(yǔ)氣｛咄咄咄逼人語(yǔ)氣｛聲音有些發(fā)抖

堅(jiān)定哭著喊了起來(lái)

[教師小結(jié)]

媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

4、探究(自主合作)

大屏幕投影問(wèn)題：

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?

學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。

(過(guò)渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類(lèi)的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

反思

學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

5、小結(jié)

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

6、信息反饋：