認識小學教案

認識區(qū)域。

第一單元區(qū)域地理與人類活動
第一節(jié)認識區(qū)域
一、教材分析
本節(jié)共三部分，一是區(qū)域的含義，二是區(qū)域的類型，三是區(qū)域的特征?！皡^(qū)域的含義”一目主要包括三個方面的問題：一是區(qū)域的概念；二是區(qū)域的劃分，包括劃分指標、幾何特征和內(nèi)部特征等；三是劃分區(qū)域的目的。在“區(qū)域的類型”一目中，重點是辨析均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)兩個概念。在“區(qū)域的特征”一目中，重點是分析說明區(qū)域的一般特征。教材最后的“活動”是以海南島為例，進一步復習加深對區(qū)域概念和區(qū)域特征的理解，并進一步引導學生探討區(qū)域自然要素及區(qū)位條件對經(jīng)濟發(fā)展的影響。該“活動”具有很強的探究性，針對“活動”中提出的幾個問題，通過讓學生獨立地搜集材料，自由結(jié)合成學習小組，充分討論，用自己的話概括出答案。本節(jié)課內(nèi)容前后對應，具有較強的邏輯性。教學時，要先領會教材的總體構(gòu)思，把握教材的主線與總體結(jié)構(gòu)，然后分別進行講述。
二、教學目標
1、知識與技能
能舉例說明區(qū)域的含義、特點，能夠敘述出區(qū)域的類型及特征。
2、過程與方法
通過對“不同空間尺度的區(qū)域圖”的分析，得出區(qū)域劃分的不同類型，提高讀圖分析的能力，通過對“海南島的交通和旅游圖”的分析、討論，初步學會運用分析、對比的方法學習地理知識。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過區(qū)域的劃分及區(qū)域之間的差異的學習，形成對不同區(qū)域采取不同的措施，因地制宜對本區(qū)域進行開發(fā)利用的觀念。
三、教學重點難點
1、辨析均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)的概念
２．分析說明區(qū)域的一般特征
四、學情分析
我們的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生已有的知識和實驗水平大差距。有些學生基礎較差，所以講解時需要詳細。
五、教學方法
指導學生比較分析，自主學習、協(xié)作探究。充分利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動腦、動手、在自主探究的過程中，對問題有更深的認識。
六、課前準備

1、學生的學習準備：預習導學案，初步把握區(qū)域的概念和特征。
2．教師的教學準備：課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。
七、課時安排：2課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
創(chuàng)設情境，引發(fā)懸念，切入主題是導入新課的基本思路。本節(jié)教材的設計思路是讓學生聯(lián)系生活中熟悉的一個區(qū)域，如某一旅游景區(qū)或家鄉(xiāng)所在的省份等，通過感知這個具體區(qū)域，引出區(qū)域的概念，并提出有關區(qū)域的幾個問題，為后面的教學埋下伏筆。
開門見山，直接提出問題：“什么是區(qū)域”，也是一種導入方式。
教學中，教師可根據(jù)自己的教學風格設計更具有新意的導入方式。
復習上節(jié)課內(nèi)容，提問學生到過哪些地方，并讓學生描述區(qū)域特征，引入新課、展示目標。
（三）合作探究、精講點撥。
“區(qū)域的含義”可細化為以下內(nèi)容，即區(qū)域定義、特征、分類及劃分區(qū)域的目的。在本目中，重點是搞清“區(qū)域的定義”。
[點撥]
1．在教學“區(qū)域的含義”時，首先展示“甘肅省年降水量分布”圖和“甘肅省干濕區(qū)的劃分”圖，也可展示中國其他區(qū)域或當?shù)氐馁Y料。其次，引導學生對兩個區(qū)域進行比較，包括相同之處與不同之處。再引異學生閱讀中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國人口密度分布圖等相關地圖。最后，概括歸納出“區(qū)域”的定義。
2．界定區(qū)域的概念時，要抓住兩個要點：一是區(qū)域的地理空間性。任何區(qū)域都要落實到地球表面，都具有明確的區(qū)位特征。二是區(qū)域內(nèi)部的相對一致性。
3．關于區(qū)域劃分。任何一個分類體系都包括兩個方面，一是分類標準，二是類別體系。對不同的劃分方法可補充實例講解。
4．關于區(qū)域劃分的目的，建議教師進一步說明區(qū)域地理學的意義。
[提示]
“區(qū)域的類型”是本節(jié)的難點。突破難點的關鍵是明確各種分類的標準(指標)。凡以區(qū)域物質(zhì)內(nèi)容為指標的分類所形成的區(qū)域均屬均質(zhì)區(qū)范疇，凡以區(qū)域內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)進行分類所形成的區(qū)域均屬功能區(qū)范疇。
[點撥]
如果用講解法，要先引導學生進一步熟悉傳統(tǒng)區(qū)域分類，然后引出均質(zhì)區(qū)概念。再介紹城市與周圍郊區(qū)或港口城市與腹地，然后引出功能區(qū)概念。
如果用自主探究法，那么建議教學時分三步完成：第一步，讓學生對區(qū)域進行分類。在初中所學世界地理和中國地理基礎上，列舉出一些區(qū)域類型。第二步，在教師指點下，對所列區(qū)域進行歸納概括。第三步，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，即區(qū)域一般分屬兩類，一類是均質(zhì)區(qū)，一類是功能區(qū)。
區(qū)域是一個空間概念，因而從空間上看，區(qū)域有大小之分。
教材以中國、京津唐工業(yè)基地和浦東新區(qū)為例說明不同空間尺度的區(qū)域。通過引導學生讀圖增加感性認識。
教學中，教師可適當補充這方面的知識。如舉例說明不同空間尺度的區(qū)域時，可以中國經(jīng)濟區(qū)域為例。中國經(jīng)濟區(qū)域分為三個經(jīng)濟地帶。地帶內(nèi)部又分為若干經(jīng)濟區(qū)，經(jīng)濟區(qū)內(nèi)部又可分為若干工業(yè)基地，工業(yè)基地中又分為若干工業(yè)城市，工業(yè)城市內(nèi)部再分為若干工業(yè)區(qū)。
在分析了上述區(qū)域空間尺度劃分案例之后，建議讓學生針對世界地理、中國地理、本省地理，進一步認識尺度也具有相對性。
活動建議：
1．學生讀圖，通過讀圖發(fā)現(xiàn)圖中的信息，提出問題。
信息：①中國漢語劃分為七個方言區(qū)；②各個方言區(qū)的區(qū)域空間大小不一；③各個方言區(qū)都有特定的分布地區(qū)。
問題：①各方言之間有什么區(qū)別?②為什么會形成不同的方言區(qū)?
2．結(jié)合上述問題，讓學生討論“活動”中的問題。
問題可進一步延伸，如“說說方言的形成與自然地理環(huán)境的關系”。
[分析]
方言是一個區(qū)域長期處于封閉狀態(tài)下形成的。造成封閉的原因主要是區(qū)域間高山或其他地理事物阻隔。因此，相對封閉和獨立的地理環(huán)境是方言形成的主要原因。另外，生產(chǎn)力水平低下，地區(qū)之間的經(jīng)濟文化交流少，也是方言得以延續(xù)的重要原因。
關于區(qū)域“整體性”特征的教學建議：
整體性是區(qū)域的本質(zhì)屬性，沒有整體性也就沒有差異性，沒有差異性就無所謂開放性。所以區(qū)域的三個特征是辯證統(tǒng)一的，不可將它們割裂開來。
教學中，可舉例說明地理區(qū)域的整體性。
例1：舉一個學生所在市縣地理環(huán)境要素相互影響的例子。
例2：教材中的例子，即青藏高原。青藏高原以“地勢高”為根本特點，形成“高寒”的區(qū)域特征。
閱讀圖1—1—6“青藏高寒區(qū)的整體性”，以地勢高這一特點為根本出發(fā)點，引出氣溫低的另一大特點，再逐步歸納其他地理要素的特征，從而解讀青藏高原地區(qū)以“高寒”為標志的區(qū)域的整體性特征。
讀圖時，可引導學生循序漸進，進一步加深對圖文的理解。例如，高寒條件下的人口數(shù)量和分布有什么特點?你還可以作哪些補充?
差異性也是地理環(huán)境的主要特性之一。地球表層，由于太陽輻射和地形、地勢的差異，各地的差異非常顯著。但是這種差異都是絕對與相對的統(tǒng)一，有的區(qū)域具有明確的界線(如行政區(qū)界)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡特征，界線是模糊的。
開放性是指各個區(qū)域之間差異的存在，產(chǎn)生物質(zhì)、能量、信息的流動，從而形成區(qū)域之間的聯(lián)系。
教學建議：
1．討論區(qū)域為什么具有開放性特征?
2．教師與學生以某一區(qū)域為例，說明區(qū)域的開放性特征。
3．讓學生閱讀正文、示意圖和知識窗獨立分析區(qū)域的開放性特征。
知識窗“經(jīng)濟全球化”是區(qū)域開放性的最好體現(xiàn)。
從根本上講，經(jīng)濟全球化是區(qū)域整體性與差異性共生共存的結(jié)果。
世界經(jīng)濟存在兩個明顯的趨勢，一是區(qū)域經(jīng)濟一體化，一是經(jīng)濟全球化。
可見區(qū)域的開放性不僅包括區(qū)際之間自然要素，以及自然要素和社會經(jīng)濟要素之間的聯(lián)系，而且隨著區(qū)域的發(fā)展，更加體現(xiàn)為區(qū)際間經(jīng)濟要素的聯(lián)系。
教材設計了“活動”，目的是讓學生運用學過的知識分析具體區(qū)域的特征。
[點撥]
1．讓學生讀圖，說出從地圖上獲得了哪些信息。
2．結(jié)合地圖，提出一些梯度更小，概括性相對較小的問題讓學生思考，為完成教材中的問題做好準備。
3．圖1—1—8中的信息，主要說明海南島的地理位置。要引導學生分析海南島的區(qū)位。根據(jù)其經(jīng)緯度位置和海陸位置兩個方面，不難推斷出它所處的溫度帶、干濕地區(qū)和氣候類型。
[提示]
圖1—1—9中的信息：通過分層設色地圖，結(jié)合餅狀圖讀取數(shù)據(jù)，可以知道各種不同地形所占的比重，歸納出海南島的地形特征和地勢特征，結(jié)合所處氣候區(qū)不難得出其河流特點，對照礦產(chǎn)圖例不難讀出其礦產(chǎn)資源的分布狀況。綜合其各自然要素的特征，即可對海南島的自然地理條件作出評價，進而分析對經(jīng)濟發(fā)展的有利和不利影響。
圖1—1—10中主要提供了島上交通線與海上航線，主要旅游景點等信息。
一方面說明制約海南島發(fā)展的交通條件正在發(fā)生改變，另一方面說明旅游資源將成為促進海南島經(jīng)濟發(fā)展的越來越重要的因素。
（三）反思總結(jié)，當堂檢測。
（四）發(fā)導學案、布置預習。
九、板書設計

十、教學反思
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
十一、學案設計

擴展閱讀

高三地理教案：《認識區(qū)域》教學設計

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，使教師有一個簡單易懂的教學思路。您知道教案應該要怎么下筆嗎？下面是小編精心為您整理的“高三地理教案：《認識區(qū)域》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【考試內(nèi)容與要求】

考點：區(qū)域的含義、中國省級行政區(qū)劃

【重點與難點】

◆區(qū)域的含義

◆中國省級行政區(qū)輪廓、位置的記憶

【考點梳理與拓展】

1、區(qū)域的含義：

（1）概念： 。

（2）區(qū)域特征：區(qū)域具有一定的_________、_________、_________或界線，具有明確的

__________，其內(nèi)部某些特征相對一致，并與其他區(qū)域有所區(qū)別。

2、區(qū)域劃分：劃分指標有______指標或______指標；自然要素特征指標或______要素指標。區(qū)域劃分目的：了解各區(qū)域之間的______，因地制宜地對區(qū)域加以開發(fā)利用。

3、區(qū)域特征及其實踐意義：

特征

含義

實踐意義

整體性

區(qū)域內(nèi)部各地理要素之間________、

________，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體

資源利用要綜合考慮,正確處理資源開發(fā)利用與環(huán)境保護的關系

差異性

各個區(qū)域之間普遍存在著差異性；區(qū)

域內(nèi)部也有差異

必須遵循________的原則，揚長避短，促進區(qū)域發(fā)展。

開放性

區(qū)域之間有著各種各樣的聯(lián)系，使地

理空間呈現(xiàn)出開放性的特點

必須加強區(qū)域______，實現(xiàn)________，協(xié)調(diào)發(fā)展。

【經(jīng)典例題1】

區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的。由于目不同，所用的指標和方法也不同。圖1中黃河流域作為一個區(qū)域，其劃分的方法是

A．利用單一指標劃分 B．利用綜合指標劃分

C．以行政區(qū)劃為指標 D．利用氣候、地形等指標

【經(jīng)典例題2】

讀圖2，回答1—2題。

1．該圖能正確表達出的區(qū)域特征為

A．區(qū)域具有一定的面積、形狀和邊界

B．區(qū)域內(nèi)部的特定性質(zhì)相對一致

C．區(qū)域可劃分為下一級區(qū)域

D．區(qū)域的邊界是明確的

2．半干旱地區(qū)多是草原放牧區(qū)，濕潤半濕潤地區(qū)多是農(nóng)業(yè)區(qū)，這反映出地理環(huán)境影響著區(qū)域的

A．發(fā)展水平 B．生活特點

C．發(fā)展方向 D．發(fā)展條件

【經(jīng)典例題3】

區(qū)域之間常發(fā)生物質(zhì)、能量、信息等的流動。圖3表示甲、乙兩個不同區(qū)域示意圖，讀圖回答1—2題。

1．若甲、乙分別對應我國目前的農(nóng)村、城市地區(qū)，則沿箭頭①方向在區(qū)域間調(diào)配的是

A．資金 B．勞動力

C．信息 D．觀念

2．若甲表示發(fā)達國家，乙表示發(fā)展中國家，則沿箭頭②方向在區(qū)域間調(diào)配的主要是

A．初級礦產(chǎn)品 B．糧食 C．工業(yè)制成品 D．廉價勞動力

4、中國省級行政區(qū)劃：我國共有____個省級行政區(qū)，其中直轄市有____個，特別行政區(qū)有____個。

【經(jīng)典例題4】

圖4表示我國四個省級行政區(qū)，據(jù)此完成1—2題。

1.關于圖2中省份的敘述，正確的是

A．甲、乙兩省位于第二級階梯，屬于北方地區(qū)

B．丙、丁兩省位于同一溫度帶，同一氣候區(qū)

C．甲、乙兩省以山地為界

D．丙、丁兩省以河流為界

2．對圖中省份的交通和物產(chǎn)的敘述，正確的是

A．甲、乙兩省陸路交通居首位 B．丙、丁兩省水路交通居首位

C．甲、乙兩省煤、木材豐富 D．丙、丁兩省有色金屬、糧食豐富

【課后鞏固】

一、選擇題

區(qū)域劃分的指標和方法常常不同。據(jù)此完成1—2題。

1．下列關于區(qū)域劃分的敘述，正確的是

A．區(qū)域都是按照單一指標劃分的 B．區(qū)域劃分的基礎是地理環(huán)境整體性

C．區(qū)域是人為劃分的，客觀上并不存在 D．指標不同，劃分出的區(qū)域類型不同

2．下列關于區(qū)域特征的敘述，錯誤的是

A．區(qū)域之間都有明顯的界線 B．區(qū)域內(nèi)部表現(xiàn)出完全的一致性

C．區(qū)域具有一定的優(yōu)勢、特色和功能 D．一個區(qū)域發(fā)生變化，會影響到周邊區(qū)域

圖5為“某區(qū)域年平均等降水量線分布圖”，讀圖回答3—4題。

3．按年平均等降水量線劃分，圖5中屬于半濕潤區(qū)的是

A．① B．② C．③ D．④

4．關于圖5所示區(qū)域降水分布特征及其影響因素的敘述，正確的是

A．大致由東向西降水量逐漸遞減

B．大致由低緯向高緯降水量逐漸遞減

C．降水的區(qū)域差異主要受地形的影響

D．降水的區(qū)域差異主要受緯度位置影響

圖6為“某區(qū)域示意圖”，讀圖完成5—6題。

5．圖中，甲、乙、丙、丁區(qū)域

A．是按照綜合指標劃分的

B．邊界有實有虛

C．屬不同層次的區(qū)域

D．相互間差異大

6．有關區(qū)域自然環(huán)境特征的敘述，正確的是

A．甲區(qū)域光照充足而熱量不足

B．乙區(qū)域降水少但季節(jié)變化大

C．丙區(qū)域河流長而流量變化小

D．丁區(qū)域土層厚但土壤肥力低

讀圖7，回答7—8題。

7．對圖中所示地區(qū)自然環(huán)境的敘述，正確的是

A．地處西風帶，氣候溫和濕潤，河流落差大

B．自然帶景觀為溫帶荒漠，河流以冰雪融水補給為主

C．全部為干旱區(qū)，自然帶體現(xiàn)明顯緯向地域分異規(guī)律

D．河流徑流季節(jié)變化小，年際變化大

8．圖中A地區(qū)降水的水汽主要來自

①太平洋　 ②大西洋 ③北冰洋?、苡《妊?/p>

A．①③ B．②④ C．①② D．②③

9．青藏高原與長江中下游的緯度相當，但氣候相差很大，其根本原因是

A．海陸位置 B．水汽來源不同 C．人類活動不同 D．海拔不同

10．關于西藏地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的敘述，正確的是

A．種植業(yè)是西藏的特色產(chǎn)業(yè) B．對外聯(lián)系是拓展外向型經(jīng)濟的保證

C．優(yōu)質(zhì)青稞、細毛羊等是特色產(chǎn)品 D．為加快資源開發(fā)，可以大量接受移民

二、綜合題

11．圖8中的四個不同的區(qū)域是我國主要的商品糧基地。讀圖回答問題。

（1）簡要分析四地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)共同的自然條件。

（2）簡要分析四地在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中各自的優(yōu)勢。

①A地在土地資源上的優(yōu)勢：_______________________________________________；

②B地在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方面的特色：__________________________________________；

③C地在灌溉條件上的優(yōu)勢：________________________________________________；

④D地所建的著名水利工程：________________________________________________。

12．圖所示國家人口稠密，經(jīng)濟以傳統(tǒng)農(nóng)牧業(yè)為主，森林覆蓋率為29%。完成下列要求。

（1）簡述該國地形、地勢特點。

（2）推測該國降水特點及成因。

（3）分析該國水能資源的開發(fā)條件。

（4）說明該國面臨的主要生態(tài)環(huán)境問題及人為原因。

參考答案

【經(jīng)典例題1】A

【經(jīng)典例題2】1．B 2．C

【經(jīng)典例題3】1．B 2．A

【經(jīng)典例題4】1．AB 2．AD

【課后鞏固】

1．D 2．D 3．C 4．A 5．D 6．D 7．B 8．D 9．D 10．B

11．（1）四地均為沖積平原，地形平坦；土壤肥沃；氣候濕潤，雨熱同期；水源充足，

灌溉便利。 （2）①肥沃的黑土，土地后備資源充足　②實行基塘生產(chǎn)，充分利用當?shù)刈匀毁Y源，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)　③河湖密布，灌溉水源充足?、芏冀?/p>

12．（1）(絕大部分為)高山地區(qū)(山地)，北高南低，地表高差懸殊(山高坡陡)。 （2）特點：(除北部高山地區(qū)外，)年降水量豐富(降水量多)，集中于夏(雨)季。成因：夏(雨)季，西南季風從印度洋帶來的豐沛水汽，受地形抬升，降水豐富；冬季受東北季風影響，降水較少。 （3）(山高谷深，)河流多，水量大，落差大，水能資源豐富；(經(jīng)濟落后，)經(jīng)濟投入不足，技術力量缺乏。 （4）主要生態(tài)環(huán)境問題：森林破壞和水土流失。人為原因：人多地少(人均耕地少)，(經(jīng)濟落后，)傳統(tǒng)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展；生活能源需求，對生態(tài)環(huán)境的壓力很大。

區(qū)域和區(qū)域差異

第一章區(qū)域地理環(huán)境和人類活動
第一節(jié)區(qū)域和區(qū)域差異
教學目標
1、說出不同區(qū)域的自然要素和人文要素，初步掌握比較區(qū)域的差異的基本方法，增強歸納探究能力的培養(yǎng)。
2、以我國的區(qū)域差異為例，從地圖上提取信息，列出中國三大自然區(qū)自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異，探討區(qū)內(nèi)整體性特征和區(qū)際差異的形成原因，樹立人地協(xié)調(diào)的觀念
3、了解東部季風區(qū)南方和北方的差異，體會人地關系協(xié)調(diào)統(tǒng)一。增強因地制宜的思想。
4、了解三個地帶的經(jīng)濟差異，掌握分析地帶性經(jīng)濟差異的思想，增強實現(xiàn)我國人地關系協(xié)調(diào)發(fā)展的社會責任感。
重點中國三大自然區(qū)自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異，并探討其原因，
難點比較區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動的差異，并探討其原因。
歸納探究能力的培養(yǎng)
教學方法講述法、分析類比法。多媒體輔助教學。
教學過程
（引入）我們的生活與區(qū)域有關，我們經(jīng)常聽說省、自治區(qū)、直轄市、流域、經(jīng)濟區(qū)、自然保護區(qū)等名詞和反映區(qū)域的用語。
（提問）什么是區(qū)域？區(qū)域是如何劃分的？如何描述一個區(qū)域的地理特征？
一區(qū)域和區(qū)域差異：
1、概念：區(qū)域——指一定范圍的地理空間，它具有一定的地理位置和可量度的實體；區(qū)域內(nèi)自然、社會等要素間相互聯(lián)系，使區(qū)域保持一定的相似特征
2、特點（1）有一定的面積、形狀、范圍、級別、界線
（2）有明確的區(qū)位
（3）內(nèi)部特征相對一致區(qū)域的級別有高有低，劃分的指標也不盡相同
3、劃分指標
單一指標自然要素、人文要素的某一方面。
綜合指標多種要素，
思考：經(jīng)濟區(qū)域、社會區(qū)域、文化區(qū)域的劃分是依據(jù)什么進行的？
經(jīng)濟條件產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、主要產(chǎn)業(yè)部門、經(jīng)濟發(fā)展水平、發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展方向等
社會條件政治、文化、交通、人口、民族與宗教等

自然區(qū)域的劃分是依據(jù)自然特征的差異來進行的？
自然條件地形、氣候、植被、土壤、水文、礦產(chǎn)資源等
4、區(qū)域差異：兩個或多個區(qū)域之間的差別。
5、區(qū)域研究的重點：區(qū)域發(fā)展的自然條件、社會經(jīng)濟條件及其對區(qū)域社會發(fā)展的影響；區(qū)域與區(qū)域之間的聯(lián)系。
6、區(qū)域研究的意義：為選擇區(qū)域的發(fā)展方向、調(diào)整區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提供依據(jù)。
(第一課時)
二、中國三大自然區(qū)自然環(huán)境的差異
（一）區(qū)域差異比較
區(qū)域之間并沒有絕對的分界線，往往表現(xiàn)出相互滲透的過渡性特征。區(qū)域之間的差異顯著，但區(qū)域內(nèi)部則表現(xiàn)出相對一致和相似的地理特征。
1、差異產(chǎn)生的原因：地理位置緯度位置、海陸位置、海拔高度
2、三大自然區(qū)的劃分依據(jù)、名稱地形,氣候、
分區(qū)東部季風區(qū)
非季風區(qū)西北干旱和半干旱地區(qū)
青藏高寒區(qū)
內(nèi)部相對一致性。
3、三大自然區(qū)的界線
東部季風區(qū)與西北干旱半干旱區(qū)的分界線與年降水量400毫米等值線比較接近。青藏高寒區(qū)東部選取了3000米等高線作為與東部季風區(qū)的界線，青藏高寒地區(qū)與西北干旱和半干旱地區(qū)的界線：昆侖山-阿爾金山-祁連山
4、三大自然區(qū)的差異比較：地形、氣候、植被、土壤、水文、礦產(chǎn)資源等東部季風區(qū)，從低緯到高緯，都以雨熱同期的季風氣候為主。瀕臨海洋，降水豐富，植被茂盛，河湖眾多，種植業(yè)發(fā)達。地處我國第二、三級階梯，地形以平原、丘陵和盆地為主。
西北干旱半干旱地區(qū)，位于我國的中高緯，深居內(nèi)陸，空氣干燥，以溫帶草原氣候和溫帶荒漠氣候為主，降水量較少。該地區(qū)主要發(fā)展的是畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)，水源是經(jīng)濟發(fā)展的重要制約因素。
青藏高寒區(qū)，位于中低緯度的我國西部地區(qū)。海拔高，日溫差大，太陽輻射強，有眾多的高山和冰川，是亞洲眾多河流的發(fā)源地。自然帶的垂直分異顯著，以畜牧業(yè)和河谷農(nóng)業(yè)為主。
東部季風區(qū)西北干旱半干旱區(qū)青藏高寒區(qū)
位
置大興安嶺以東，內(nèi)蒙古高原以南，青臧以東。深居內(nèi)陸，內(nèi)蒙古高原、河西走廊大部分
中國西南部
地
形
和
地
勢
海拔多在1000米以下，平原、丘陵、盆地、山地相間分布在二、三級階梯上海拔多在2000米左右，以高原、盆地為主，位于我國第二級階梯上。
海拔多在4000米以上，以高原、盆地為主，位于我國第一級階梯上
氣

候
季風氣候顯著，風向、降水、氣溫明顯隨季節(jié)變化。雨熱同期，溫暖濕潤
深居內(nèi)陸，以溫帶大陸性氣候為主，降水量少，日溫差和年溫差都較大。
空氣稀薄，太陽輻射強，氣溫低、風力大，河谷地區(qū)氣候垂直變化顯著。

水
文
特
征
河流湖泊眾多，河流多自西向東流入太平洋，河水和地下水的補給雨水為主
多數(shù)為內(nèi)流河，湖泊以咸水為主，山地冰雪融水是主要的水源補給形式。
內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)兼?zhèn)?，高山湖泊眾多，山岳冰川成為眾多大江大河的源頭

植
被
和土
壤
以森林和森林草原為主，有大量的農(nóng)作物和人工林植被，森林植被發(fā)育土壤
從東到西依次出現(xiàn)森林、草原、荒漠和戈壁。土壤層稀薄，有機質(zhì)含量低。
高寒荒漠廣布，水分條件稍好地區(qū)有高山草甸、灌叢和山谷森林。凍土廣

區(qū)域
特征
形成
主導
因素
隨緯度位置變化的氣溫是該區(qū)內(nèi)部自然區(qū)域變化的主導因素。
距離海洋遠近而變化的干濕狀況，是該地區(qū)內(nèi)部自然地域變化的主導因素。
隨海拔高度而變化的垂直地帶性是決定該地區(qū)內(nèi)部自然地域變化的主導因素。

(第二課時)
三、中國三大自然區(qū)人類活動的差異
1、人類活動對自然的影響
東部季風區(qū)，由于地勢相對低平，氣候溫暖濕潤，所以深受人類活動的影響。這里是我國最主要的農(nóng)業(yè)區(qū)。該區(qū)聚落稠密，道路縱橫，是我國人口集中且經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)。
西北干旱和半干旱地區(qū)的畜牧業(yè)歷史悠久，養(yǎng)育了許多游牧民族。靠近季風區(qū)或有河流、地下水的地區(qū)也有少量的灌溉農(nóng)業(yè)分布。面臨的問題是水源緊張，土地沙漠化和鹽堿化日趨嚴重。
在青藏高寒區(qū)，人類對自然的影響微弱，土地利用主要是畜牧業(yè)，少數(shù)地區(qū)可以開展林業(yè)和種植業(yè)。主要的不利條件是氣溫低、空氣稀薄、風力大、水分不足、地形崎嶇。
2、交通
東部：平原地區(qū)交通發(fā)達、路網(wǎng)稠密
西部：山地、高原地形崎嶇，交通落后、阻礙發(fā)展
3、教育和文化
東部：信息發(fā)達、經(jīng)濟發(fā)達、文化水平高。
西部：信息閉塞、經(jīng)濟落后、文化水平低。
4、歷史背景和開放順序
歷史上：文化、經(jīng)濟和政治中心東移。
1840年以后：資本主義工業(yè)和商業(yè)首先在東部興起。
改革開放：從東部向西部
四、東部季風區(qū)的內(nèi)部差異
（一）東部季風區(qū)的南北差異
劃分界線:⑴秦嶺一淮河一線是我國的一條重要地理分界線，這條線的南北景觀有很大的差異：
〖講述〗我們在初中曾經(jīng)學習過南方地區(qū)和北方地區(qū)，其分界在秦嶺—淮河一線，這條界線在我國自然地理區(qū)域分異中具有重要的指示作用。（800毫米年降水量等值線，最冷月均溫0°C等溫線等；該線南北兩側(cè)表現(xiàn)出的地理景觀截然不同：界北地形比較完整，以大高原或大平原為主，多為落葉闊葉林，以旱作為主，主要作物為小麥；界南地形比較破碎，以山地和丘陵為主，多為常綠闊葉林，以水作為主，主要作物是水稻），實際上今天我們學習的知識就是對此內(nèi)容的細化。在東部季風區(qū)，由于南北緯度跨度較大，可以劃分為四個自然地區(qū)：東北溫帶濕潤、半濕潤地區(qū)；華北暖溫帶濕潤、半濕潤地區(qū)；華中亞熱帶濕潤地區(qū)；華南熱帶濕潤地區(qū)。
回顧：秦嶺一淮河一線
①黃土高原的南界;
②大致是1月0℃等溫線、800毫米等降水量線通過的地方;
③亞熱帶與暖溫帶的界線;
④濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)的界線;
⑤亞熱帶常綠闊葉林和溫帶落葉闊葉林的界線;
⑥河流有無結(jié)冰期的界線;
⑦農(nóng)業(yè)水田與旱地、兩年三熟與一年兩熟制、水稻和小麥雜糧的界線;
⑧長江水系與黃河水系的分界線.
氣候溫度帶干濕地區(qū)水文特征地形
北方地區(qū)：溫帶季風氣候暖溫帶、中溫帶、寒溫帶半濕潤河流結(jié)冰大高原或大平原為主
南方地區(qū)熱帶、亞熱帶季風氣候熱帶、亞熱帶濕潤[河流不結(jié)冰丘陵和山地

（二）南北差異對人類活動的影響
1、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和耕作方式

作物熟制耕地類型農(nóng)產(chǎn)品水果
北方地區(qū)：兩年三熟到一年兩熟旱地小麥、棉花蘋果、梨、桃、杏、山楂。
南方地區(qū)一年兩熟到三熟水田稻谷、茶葉、蠶絲柑橘、香蕉、荔枝、龍眼、菠蘿。
2、對民居建筑的影響
影響因素：地形和氣候
北方：多平頂建筑
南方：屋頂坡度大
3、對人類活動地域聯(lián)系和通達性的影響
北方：公路和鐵路
南方：公路、鐵路和內(nèi)河運輸
4、對文化景觀和文化行為的影響
北方：以面食為主說話直率。方言少
南方：以米食為主，說話婉轉(zhuǎn)。方言復雜。
（三）工業(yè)
北方重工業(yè)、南方：輕工業(yè)。
(第三課時)
五、中國三個經(jīng)濟地帶人類活動的區(qū)域差異
〖講述〗由于中國各省級行政區(qū)所處的位置不同，形成了不同的自然環(huán)境條件的差異和自然資源的分布與我國經(jīng)濟水平也存在著顯著的區(qū)域差異。按照1983年國家計委在制定第七個五年計劃時的提法，把我國大致劃分為三個經(jīng)濟地帶。當時是根據(jù)自然資源的分布和社會經(jīng)濟的發(fā)展水平，才把我國劃分為三個經(jīng)濟地帶的。
（一）、三個經(jīng)濟地帶的劃分依據(jù)：
自然條件的差異和自然資源的分布與我國經(jīng)濟水平
（二）三個經(jīng)濟地帶的劃分
我國的三個經(jīng)濟地帶為：東部、中部和西部。
〖讀圖〗P12圖1-1-14《中國的三個經(jīng)濟地帶》（落實在地圖上）
1、東部地帶包括了所有的沿海省、市、區(qū)。（遼寧省、河北省、北京市、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、廣西壯族自治區(qū)、海南省等12個省、市、區(qū)）
〖思考〗中國的沿海省份都位于東部經(jīng)濟地帶。（√）
東部經(jīng)濟地帶都在中國的沿海省份。（╳）
〖講述〗東部地帶暫時未包括香港、澳門、臺灣省。而北京雖然不直接瀕臨海洋，但是距離海洋較近，交通便利，而且政治、經(jīng)濟地位特殊，經(jīng)濟發(fā)達，所以也劃在沿海的東部經(jīng)濟區(qū)內(nèi)。
2、中部和西部的分界線在南段基本上呈南北向，北段是內(nèi)蒙古的西界。
中部包括黑龍江省、吉林省、內(nèi)蒙古自治區(qū)、山西省、河南省、安徽省、江西省、湖北省、湖南省9個省區(qū)。
西部包括陜西省、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、青海省、新疆維吾爾自治區(qū)、四川省、重慶市、貴州省、云南省和西藏自治區(qū)等10個省、自治區(qū)和直轄市。
〖列表〗
經(jīng)濟地帶面積人口
東部地帶16%41.6%
中部地帶27%35.3%
西部地帶57%23.1%
〖分析〗東部和中部地區(qū)人口比重均大于面積比重，而以東部地區(qū)這兩個比重的差異為最大；西部人口比重小于面積比重。
（三）經(jīng)濟發(fā)展的差異：
1、經(jīng)濟發(fā)展水平：東部》中部》西部
2、經(jīng)濟發(fā)展速度：東部》中部》西部
3、差異原因：區(qū)域位置；交通條件
〖分析〗東部地帶主要位于東部季風區(qū)內(nèi)，氣候濕潤，雨熱同期，利于作物生長，地勢低平有利于開發(fā)利用，從地理區(qū)位上講，東部面向大海，有便利的海運，為發(fā)展開放型經(jīng)濟提供了條件。

(第四課時)

課
堂
小
結(jié)
課
后
記
錄
作

業(yè)
記

錄
學
生
反
饋
備
注四課時

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第一節(jié)：區(qū)域和區(qū)域差異
一區(qū)域和區(qū)域差異：
二、中國三大自然區(qū)自然環(huán)境的差異
三、中國三大自然區(qū)人類活動的差異
四、東部季風區(qū)的內(nèi)部差異
五、中國三個經(jīng)濟地帶人類活動的區(qū)域差異
鞏固練習
1.1區(qū)域的基本含義
一、單項選擇題：
1以下按綜合指標劃分出來的區(qū)域有（）
A干濕地區(qū)B自然區(qū)C高原區(qū)D熱帶雨林區(qū)
2關于區(qū)域的敘述，錯誤的是（）
A區(qū)域都具有一定的區(qū)位特征
B區(qū)域內(nèi)的某些地理要素往往具有相對的一致性
C區(qū)域都有一定明確的界線
D區(qū)域地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展有深刻的影響
3有關區(qū)域及其特點的敘述，正確的是（）
A一個地區(qū)都是一個區(qū)域，各區(qū)域間沒有明顯的差異
B有人類居住的地方就是一個區(qū)域，認識了這里的人們，也就知道了該區(qū)域的特點
C區(qū)域內(nèi)部沒有明顯差異，因此很難形成區(qū)域特點
D區(qū)域是人們在地理差異的基礎上，按一定指標劃分出來的
讀古詩：“五月炎蒸氣，三時刻漏長。夏隨風里熱，梅逐雨中黃”，據(jù)此回答4—5題
4“五月炎蒸氣”所描述的地理現(xiàn)象是（）
A夏季潮濕炎熱的天氣B春季增溫快的現(xiàn)象
C印度雨季來臨前的天氣D春季潮濕炎熱的天氣
5這四句所描述的地區(qū)是（）
A東南沿海地區(qū)B四川盆地
C臺灣海峽兩岸D長江中下游地區(qū)
二、綜合題：
長江三角洲位于30°N附近，地處我國東部沿海中部，長江入?？?。松嫩平原大致位于43°N至48°N之間，我國東北地區(qū)中部。讀下圖，完成6—12題。

6長江三角洲和松嫩平原這兩個區(qū)域在自然地理環(huán)境上存在的差異有（）
（1）工業(yè)基礎的差異（2）礦產(chǎn)資源條件的差異
（3）氣候條件的差異（4）經(jīng)濟發(fā)展水平的差異
A（1）（4）B（1）（3）C（2）（4）D（2）（3）
7近年來，長江中下游平原作為全國“糧倉”的地位讓位于東北平原的原因是（）
A人口城市密集，人均耕地少B農(nóng)業(yè)走向?qū)I(yè)化、機械化
C糧食商品率高D全球變暖
8長江三角洲和松嫩平原在地理位置方面的共同點是（）
A都臨海洋B都處在大河的入?？?br> C同屬地勢平坦的大平原D同在北半球中緯度地區(qū)
9地理環(huán)境對松嫩平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，正確的是（）
A水熱條件好，種植棉花、甜菜B一年兩熟到三熟
C西部草原分布廣，發(fā)展了畜牧業(yè)D湖面較寬，水產(chǎn)業(yè)較發(fā)達
10長江三角洲和松嫩平原在氣候條件方面的差異主要體現(xiàn)在（）
A長江三角洲降水充沛，松嫩平原降水稀水
B長江三角洲熱量充足，松嫩平原熱量不足
C長江三角洲氣候雨熱同期，松嫩平原雨熱不同期
D長江三角洲光照充足，松嫩平原云量多，光照少
11圖一、圖二所示區(qū)域，按地形區(qū)分，各為_____________、____________。按工業(yè)地域分,為_____________工業(yè)區(qū)和_____________工業(yè)區(qū)，以重工業(yè)為主的是__________工業(yè)區(qū)。.
12圖一中，A、I、L三城市分別為________、________、_________。a為________島,成因上屬于________島.B為___________群島,其附近有中國最大的漁場.c為________灣,其狀若喇叭。圖二中，A、B、C三城市分別為________、________、_________。a為_____海，是中國的內(nèi)海。
三填圖練習
圖1中，填各行政區(qū)的省級行政中心名稱。圖2中，填注氣候類型。

圖3中，填注中國地勢三級階梯及平原、盆地、高原等地形區(qū)。

附參考答案：
一、單項選擇題1B2C3D4A5D
二、綜合題：
6D7A8D9C10B
11長江三角洲、東北平原。滬寧杭工業(yè)區(qū)、遼中南工業(yè)區(qū)。遼中南
12南京、上海、杭州。崇明島，沖積島。舟山，杭州灣，哈爾濱、長春、沈陽。渤海。
三、略

區(qū)域地理

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準備好教案，這是教師需要精心準備的。教案可以讓學生們有一個良好的課堂環(huán)境，使教師有一個簡單易懂的教學思路。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“區(qū)域地理”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

區(qū)域地理

一、區(qū)域地理的高考考查方式

高考是通過概括區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、解決區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展條件來考查地理學科特點之一區(qū)域性的。

3中國區(qū)域地理（北方農(nóng)業(yè)）農(nóng)業(yè)因地制宜的利用（4分）理解、判斷

4農(nóng)業(yè)的生態(tài)與生產(chǎn)功能（4分）獲取信息、判斷

5城市化城市人口比重的計算（4分）讀圖、獲取信息、計算

6城市人口比重的增長（4分）讀圖、獲取信息

7城市化的判斷（4分）讀圖、獲取信息

8地球運動晝夜長短的運用—判斷節(jié)氣（4分）讀圖、記憶、判斷

9晝夜長短的運用——判斷緯度（4分）讀圖、獲取信息、理解結(jié)論、判斷

10地貌類型不同地貌類型的利用（4分）理解、判斷

11地貌利用中應注意的問題（4分）獲取信息

36（1）世界區(qū)域地理地形、地勢特點（4分）讀圖、獲取信息、記憶結(jié)論、語言表達

（2）降水特點及原因（10分）理解、語言表達

（3）水能資源的開發(fā)條件（12分）讀圖、獲取信息、記憶結(jié)論、語言表達

（4）生態(tài)問題及原因（10分）讀圖、判斷、語言表達

39（3）世界區(qū)域地理（美國）人類開發(fā)利用過程中產(chǎn)生的環(huán)境問題（10分）獲取信息、理解、語言表達

（4）河流治理及效益（10分）獲取信息、記憶、語言表達

二、復習目標：

當一個經(jīng)緯度坐標給出的時候，學生的地理思維不僅能反映出這一區(qū)域的位置，而且關于這一區(qū)域的其他自然地理要素和人文地理特征會源源不斷地展現(xiàn)出來，甚至進一步深入的相關分析和預測也會形成，即要求學生頭腦中要有比較豐富的地球模型，要能出現(xiàn)立體化、數(shù)據(jù)化、結(jié)構(gòu)化的數(shù)字地球。

三、復習原則及方法

解決區(qū)域“在哪里”、“有什么”、“為什么”和“怎么辦”的問題

具體復習時，要在課堂上引導思考：

①定位:本區(qū)在全球的絕對位置（經(jīng)緯度）及相對位置。

②掌握本區(qū)域內(nèi)氣候、地形狀況，并以此推斷水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點、城市、人口及交通等。

③比較區(qū)域差異，進行跨區(qū)域比較異同，如長江中下游地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與河西走廊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)別。

④發(fā)現(xiàn)區(qū)域問題，做出合理評價，制定發(fā)展策略。如我國黃土高原和南方山區(qū)的水土流失問題、中東的水資源問題、歐洲的人口老齡化問題等等。

⑤關注熱點地區(qū)

（1）在哪里（位置與范圍）—區(qū)域定位

1、絕對位置（經(jīng)緯度定位）

2、相對位置：一個區(qū)域相對于其它地理事物的位置。記憶一些主要的經(jīng)緯度及主要的地理事物，然后以它們?yōu)閰⒄瘴镞M行定位。

3、政區(qū)的輪廓特征

4、利用特殊地理事物來定位

局部地區(qū)圖的空間定位

根據(jù)經(jīng)緯度

根據(jù)政區(qū)的輪廓特征

根據(jù)山河大勢或形狀

根據(jù)圖中的特殊地理事物

（2）有什么——通過圖掌握本區(qū)域內(nèi)氣候、地形等事物狀況，并以此推斷其它自然地理特征及人文地理特征等。

其它自然地理特征：水文（河流湖泊）、自然帶（土壤、植被等）、自然資源。

人文地理特征：人口、民族、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、人文景觀等。

（3）為什么——地理事物的聯(lián)系和差異

通常要分析影響##的地理因素。如##與##的相互關系；##在區(qū)域發(fā)展中的作用，##區(qū)域的開發(fā)優(yōu)勢；發(fā)展##的有利因素、不利因素；##與##地區(qū)發(fā)展的差異等問題。

簡要分析河西走廊成為綠色走廊的主導自然條件。如果農(nóng)業(yè)開發(fā)強度超過上述自然條件的承載力，分析將會產(chǎn)生什么環(huán)境問題？

主導自然條件是水。由于有祁連山的冰雪融水（和山地降水），在山麓地帶形成許多綠洲，（這些綠洲彼比相連，）形成了綠色走廓。

如果農(nóng)業(yè)開發(fā)超過水資源的承載力，耕地得不到足夠的水源灌溉（祁連山的冰雪融水非常有限），（因氣候干旱）（在強烈的太陽輻射、蒸發(fā)和風力作用下，）將出現(xiàn)土地荒漠化問題。（如圖1）

圖1圖2

（4）怎么辦——區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題（如圖2）

1、區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的整治

如黃土高原水土流失的整治：

退耕還林還草、恢復植被；調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)；開展小流域綜合治理。

再如長江中下游的洪澇整治：

營造長江中上游水土保持林，控制水土流失，修建水庫，控制洪水；中下游加固大堤，疏浚河道；退耕還湖，提高湖泊的蓄洪能力等。

2、區(qū)域發(fā)展中存在的主要問題：

如：黃淮海平原的鹽堿化；西北地區(qū)的沙漠化；南方低山丘陵的水土流失；東北平原的黑土肥力下降等等。

再如：華北地區(qū)的水資源短缺；東北地區(qū)的熱量不足；西北地區(qū)水源不足；青藏高原地區(qū)的熱量不足；南方低山丘陵、云貴高原、橫斷山區(qū)等地區(qū)的地形等等。

以及長江三峽工程：移民問題、生態(tài)問題（淹沒、水土流失和環(huán)境污染、地質(zhì)災害、泥沙淤積、三峽景觀、水生生物、蚊蟲孳生）等。

3、區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因

如華北平原的鹽堿化：

自然：地勢低平，氣候上旱澇頻繁變化，東部近海；

人為：不合理的灌溉。

如西北的荒漠化：

自然：氣候干旱，多大風天氣；

人為：過度開墾、過度放牧，流域內(nèi)水資源的不合理利用，造成植被的破壞。

如長江中下游的洪澇：

自然：有的年份流域內(nèi)多降水，流量大；蓄洪、泄洪能力不足；

人為：中上游植破壞，水土流失，使中下游河道淤積，泄洪能力下降；圍湖開發(fā)等使湖泊蓄洪能力下降等。

4、區(qū)域開發(fā)（如何因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟）:

如黃淮海平原的魚塘—臺田；珠江三角洲的基塘農(nóng)業(yè)；南方低山丘陵、橫斷山區(qū)的立體農(nóng)業(yè)；云貴高原的特色農(nóng)業(yè)；西北內(nèi)陸的生態(tài)農(nóng)業(yè)等等。

5、區(qū)域開發(fā)的意義（經(jīng)濟、社會、環(huán)境）

如長江三峽水利工程：防洪、發(fā)電、航運、灌溉、養(yǎng)殖、旅游、調(diào)節(jié)氣候、改善環(huán)境等（要能分清對大壩的上、下游的意義）

再如南昆鐵路：

①有利于將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，帶動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展；有利于加快西南地區(qū)對外開放，促進外向型經(jīng)濟的發(fā)展；②有利于民族團結(jié)，促進少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟的發(fā)展，加快西南地區(qū)的脫貧步伐，有利于鞏固國防；③有利于環(huán)境保護等。

關注熱點地區(qū)

綜合地說，某一區(qū)域（實體）的存在、或某一時間發(fā)生的演化，曾經(jīng)或正在對世界產(chǎn)生著重大的影響，這些都是“熱點”。

如世界性交通要道：中東（蘇伊士運河，土耳其海峽，“五海三洲之地”）、中美洲（巴拿馬運河）、東南亞（馬六甲海峽）等。

油氣資源蘊藏區(qū)：中東、中亞（石油與天然氣）、中國油氣資源分布及調(diào)配等。

民族矛盾尖銳區(qū)：印度半島（印、巴沖突）、巴勒斯坦地區(qū)、北愛爾蘭、朝鮮半島等。

再如生態(tài)環(huán)境破壞區(qū)：亞馬孫流域（熱帶雨林急劇消失）、主要海上航線（油輪石油泄漏）、極地（臭氧空洞產(chǎn)生與DDT等殘毒污染）、溫帶草原區(qū)（草原退化、土地沙化）等。

自然災害高發(fā)區(qū)

地質(zhì)災害高發(fā)區(qū)：環(huán)太平洋帶和地中?！柴R拉雅帶（臺灣、日本、東南亞、土耳其）等。

氣象災害高發(fā)區(qū)：東亞、南亞（洪澇、干旱、臺風或颶風、寒潮及沙塵暴）、非洲（干旱）、美國南部（颶風、寒潮）等。

經(jīng)濟持續(xù)增長區(qū)

如：中國東部沿海、中國中部地區(qū)、中國泛珠三角地區(qū)、日本、東南亞、美國西海岸、德國等。

在復習過程中，要千方百計調(diào)動學生的思維，要注重知識的落實。專題圖訓練、區(qū)域圖訓練、覆疊圖訓練、拆分圖訓練、局部圖訓練是很好的復習方法。

要求：每日10分鐘——地圖（經(jīng)緯網(wǎng)、地區(qū)輪廓、若干地理事物的綜合）（填—記—畫—想）

通過這一復習過程設計，使學生不僅形成全球空間概念，還對地理區(qū)域差異有更深刻的認識，從思路上更為開闊，從認識上更加宏觀，從方法上更加符合地理科學研究的要求。

從近幾年高考情況看，尤其要重視中國區(qū)域地理的復習。在熟練掌握中國行政區(qū)劃、地形與氣候分布、河流、鐵路網(wǎng)等知識的基礎上，認識典型地區(qū)的區(qū)域輪廓特征、區(qū)域自然、人文特征以及區(qū)域發(fā)展存在問題、發(fā)展策略。應該對西北、青藏、東北、黃土高原、華中地區(qū)、江南丘陵、云貴高原、我國沿海工業(yè)基地等地區(qū)的自然特征或工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、發(fā)展前景等進行分析比較。

中國區(qū)域地理

中國區(qū)域地理

1、我國甘蔗分布的地區(qū)：

廣西壯族自治區(qū)廣東省海南省臺灣省福建省四川省

2、我國主要商品糧分布地區(qū)：

松嫩平原三江平原江淮地區(qū)太湖平原江漢平原洞庭湖平原鄱陽湖平原成都平原珠江平原

3、我國主要棉基地：

南疆綠洲區(qū)冀中南、魯西北、豫北平原黃淮平原長江中下游和江蘇沿海平原

4、近些年來，太湖平原逐漸失去起職能的原因：

（1）經(jīng)濟發(fā)達，工業(yè)迅速發(fā)展，工業(yè)占用了大量耕地（2）城市化進程加快，城市道路的建設也占用了大量的耕地（3）人口稠密，糧食需求量大。

5、我國四個主要地區(qū)的種植制度：

東北平原：一年一熟

西北地區(qū)：一年一熟

黃淮海平原：一年兩熟

長江中下游平原：一年三熟