小學六年級的教案

六年級語文上《索溪峪的“野”》教案設(shè)計。

本篇課文為人教試驗版六年級上冊第一組課文中的第四課《索溪峪的“野”》，是一篇略讀課文。下面是小編為大家整理的六年級語文上《索溪峪的“野”》教案設(shè)計，歡迎參考~

【《索溪峪的“野”》教案設(shè)計】

設(shè)計思路

指導思想：感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

設(shè)計理念：課文如畫，課堂如詩。依靠課件、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。

教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。文意在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇布局時，采用了先概括后具體的描寫方法，在概括索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面具體描寫。從而，使學生感受索溪峪的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

學情分析：通過五年的語文學習，學生已經(jīng)養(yǎng)成了能夠自主預習，自主識記生字詞的習慣。但對關(guān)鍵的詞句還不會正確的理解。

教學目標

知識與能力

1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括后具體的描寫方法。

3、體會作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特的感受的方法。

方法與途徑

1、讓學生充分質(zhì)疑，說說自己見解。

2、盡量用朗讀表達自己體會，討論交流，整體把握課文主要內(nèi)容。

3、通過多種形式朗讀，讓學生入情入境，讀中想象，讀中感受，領(lǐng)悟表達方法。

情感與價值

感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

現(xiàn)代教學手段

多媒體教室

教學重點

感受索溪峪天然野性的自然風光。

教學難點

領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括后具體的描寫方法。

教學準備

以張家界森林公園圖片、索溪峪風景區(qū)圖片，課文朗讀，輕音樂制作課件。

教學過程

(一)激趣導入

同學們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風光。

(二)揭示課題

1、揭示課題：索溪峪的“野”

2、欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

3、索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒?為什么說索溪峪是“野”的?

4、讀課題，抓題眼。

(三)初讀課文，把握“野”字

1、自由朗讀課文。

(1)讀準字音，讀通順文章。

(2)邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現(xiàn)在那幾個方面?

(3)作者是按什么順序?qū)懙?畫出每一部分中心句。

2、討論交流。

(1)記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

(2)山野、水野、動物野、游人野

(3)按總分的結(jié)構(gòu)方式，先概括后具體的描寫方法。2-5自然段的開頭句就是中心句。

(四)講讀第2自然段

1、讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個方面來具體山“野”?(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)

2、你從哪句話當中感受到了一種驚險的美?(“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”)哪些詞可以凸顯呢?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫，一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)

3、有感情朗讀,讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

(四)小組合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

(1)選擇其中一個部分，根據(jù)分析第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

(2)根據(jù)學生的回答選擇板塊在多媒體上進行教學

1、體會水“野?！?/p>

①多媒體出示句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！?/p>

②你覺得索溪峪的水“野”體現(xiàn)在什么地方?

③作者的心情是什么樣的?(從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。)

④這一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

⑤賽讀，讀出索溪的趣。

2、體會“山上的野物是‘野’的。”

①讀第四自然段，找出體現(xiàn)野的句子。

②用自己的話談?wù)勼w會。

3、體會“游人也‘野’了起來?！?/p>

①人們親身感受了索溪峪的山、水、動物的十足“野”性后，也變得“野”了。讀最后一自然段，那個詞最能看出這一點?(返璞歸真)

②再讀最后一段，看看游人們“真”在何處，“野”在哪里?

(五)跟隨課文朗讀，品“野”

1、跟著朗讀全文，體會索溪峪的“野”。

2、學完全文你有什么收獲?

3、仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點，再具體描寫。)

(六)布置作業(yè)

1、摘抄的好詞佳句。

2、收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達的?

(七)板書設(shè)計：

山野

水野

索溪峪的“野”動物野暢游大自然的愉快

游人野

【教學總結(jié)】

《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字;接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

在重點段的教學設(shè)計上，我以“哪個方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出，讓學生自瀆自悟。在學生感悟驚險的美、磅礴的美兩個方面，我處理的方式是一樣的，以學生自主品悟為主，而老師只是在其中起個牽針引線的作用，煽動學生為驚險的美而感慨動魄、為磅礴的美而浩氣長抒，同時能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等字面來想象畫面理解詞語。在教學隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒有像前面那樣放手讓學生交流感悟，而是又將學生的思維牽引到我的兩個層面的閱讀上來，一是通過理解隨心所欲的含義，讓學生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長，各長成了哪幾種樣子，讓學生讀一讀、數(shù)一數(shù)，結(jié)果是有往高處長的，有橫著長的，有斜著長的，有三五成群長的，有兩兩相對長的，有獨自一個長的，作者描寫出的就有六種，而后面的省略號更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。第二個層面的閱讀則是讓學生品讀作者通過豐富的聯(lián)想，優(yōu)美的語言文字把我們帶進無限遐想之中，它們有的敢與白云嬉戲，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無生氣的靜物，而是充滿生機、有情有意的生靈。配以優(yōu)美的音樂朗讀，當學生陶醉于這山的各種美中時，我馬上將學生的思緒拉出來，用一問激出關(guān)鍵：欣賞了索溪峪驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪?這“野”字是什么意思?學生立刻會意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經(jīng)過人工雕琢的驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。

一節(jié)課下來，整個教學思路是非常清晰的，教學節(jié)奏也把握得教好，學生學習的積極性較高，教學效果不錯。

不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問題。擬人手法的本意理解得不到位。或許是由于部分同學課前預習得欠充分，原本簡單的、靈動的文章學生學起來卻感到很吃力。今后將要求學生預習得充分些。

小編推薦

六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學要求：

1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

教學準備：

《索溪峪的“野”》.課件。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、揭題導入。

1、同學們，今天這堂課我們一起來學習一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。

齊讀課題。

2、讀了課文題目，憑著你的經(jīng)驗，你覺得這個“野”是什么意思？

學生自由交流。

3、“野”是不是真如剛才那位同學所說的意思，而課文又是從哪幾個方面寫索溪峪的野的呢？

二、初讀感知。

1、請同學們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。

2、交流反饋：課文是從哪幾個方面來描寫索溪峪的野的？

山野、水野、動物野、游人變野這四個方面來寫的。

（.課件圖片出示）

三、學習“山野”部分。

1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？

（投影出示）“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”

學生反饋。

2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險,山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的？找到了,讀給小組同學聽。讀得好,

呆會兒讀給全班同學聽。

3、反饋:

A、驚險：

(1)學生反饋。

(2)指導朗讀。

拔地而起

懸空

搖搖晃晃(為什么仰頭掉帽,望石驚心?因為巨石半邊懸空,在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”,巨石不早就掉下來了?該怎樣讀?)

一線天(那可是一條細小的夾縫喲!)

百丈峽(出示圖片,約幾百米深的山谷,一眼看不見底呀!)

(3)看,那懸在半空的巨石,深不可測的山谷,怎能不使人膽顫心驚?(圖片出示)

(3)這種美,真是一種驚險的美！(集體朗讀)

B、磅礴:

(1)學生朗讀。

(2)老師指導。

①同學們,大家看這幅圖,你能用一個詞語來形容它嗎?(投影圖片)

②“拔地而起”“一柱獨峙”（你能想到這個詞語可不簡單。）你不覺得它太孤獨了嗎?

③“一峰獨秀”,說的可真好!一起來讀。

④索溪峪的山可不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,你讀出磅礴的氣勢了嗎?再來一遍。

⑤正因為如此,所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。(投影圖片)

⑥試想,當你站在山頭,群山逶迤,盡收眼底,怎能不令人浩氣長舒?

(3)引讀這一段話。

C、隨心所欲、不拘一格：

(1)學生反饋:讀找到的句子。

(2)同學們,這一部分作者采用了擬人的修辭手法,把索溪峪的山描寫得如此靈動,充滿了生命的活力。不是嗎?(邊指導朗讀,邊示圖)

①直插云天的,戲弄著天上的白云；

②矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮,面對索溪舞弄自己的倩影來了；

③更有旁逸斜出的

④抱伙成團

⑤相對相依

⑥亭亭玉立

⑦過渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。

(3)集體朗讀這一部分。

4、同學們,你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這如畫的風景。

5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。

6、啊，此刻,我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風光，這樣罕見的景色。同學們,這么好的語段,我們哪能錯過?作好背誦的準備了嗎?

7、一起背誦這一部分內(nèi)容。

8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險與磅礴,它的隨心所欲與不拘一格,使我們深刻體會到了它天然的美,野性的美。

9、與索溪峪相比,在作者眼中：

桂林的山太秀了（學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。”再讀一遍。）廬山太俊了（學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹撚卸嗫⊙?！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。

10、一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？

學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細呀?。?/p>

四、拓展學習課外閱讀部分。

1、同學們,索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質(zhì),也展現(xiàn)在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天,我就為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。

2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀,而后推薦讀得最好的同學全班交流,讓大家盡情領(lǐng)略祖國不同的山色風光。

3、小組內(nèi)進行交流朗讀。

4、反饋:全班交流朗讀。

(1)《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來了。

(2)《桂林的山獨秀峰》：如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。

(3)《雨中登泰山》：一塊塊巨石,形態(tài)各異；高陡俊俏,正所謂“會當凌絕頂,一覽眾山小?！?/p>

五、.總結(jié)。

同學們,今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川,桂林的山險峻而秀美,東岳泰山巍峨而尊貴,而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從.寫作角度來說,我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來洗靜內(nèi)心的郁悶,回歸自然,感受自然吧!

六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設(shè)計

六年級語文上冊《索溪峪的野》教學設(shè)計一、教學內(nèi)容說明：

《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。

二、教學設(shè)計特點：

新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中。我?guī)椭鷮W生找準切入點野，由野存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

四、教學重點、難點：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

五、教學過程：

（一）、復習引入,知識遷移

1.師:

讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)

〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕

2.師生背誦相關(guān)段落。

3.師:

作者以細膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)

〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情?！?/p>

4.

師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。

5.

師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

6、野字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。

[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]

（二）、檢查預習,理清思路

1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

2.學生開火車讀、齊讀。

3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

4.學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。

5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總分總結(jié)構(gòu))

[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

（三）、交流體會、合作探究

1.師:

同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)

2、小組合作學習，教師巡視指導。

3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達方法。

（四）、圖文結(jié)合,積累運用

1、師:

人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

小學六年級《索溪峪的“野”》課文

索溪峪的“野”走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”②，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

水是野的。索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不覺得這有什么了不起，它請樹木大叔幫忙，幾棵大樹往索溪身上一搭，反從它身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”，還可以過汽車——汽車吼叫著，車身搖晃著，卵石擠碰著，水花四濺，我們的心也怦怦直跳……平生沒走過這么“野”的路!

山上的野物當然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。但當我們一行中的一位年輕女同志從樹下經(jīng)過時，一只小猴子竟惡作劇地撒起尿來，嚇得這位女同胞驚叫一聲，慌忙逃走了。而那個調(diào)皮的小家伙，卻快活地叫著，跳到另一棵樹上去了。

在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老人，在石塊間蹦來跳去，溫習著兒時的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊人手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從平膝的水中蹚過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，在這山水中返璞歸真了。

《索溪峪的“野”》知識點1詞語

(1)拔地而起望而生畏千峰萬仞綿亙蜿蜒浩氣長舒

隨心所欲不拘一格直插云天橫攔綠水旁逸斜出

窈窕淑女婷婷玉立返璞歸真

(2)蜿蜒：形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。

隨心所欲：隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。隨：依從。欲：想要、希望。

不拘一格：不局限于一種規(guī)格或形式。格：格局。

婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。

年過花甲：年齡已超過了六十歲。

望而生畏：一見之下就產(chǎn)生了畏懼心理。

難以言狀：很難用語言來描述。狀：形狀，樣子。

返璞歸真：去掉外在的裝飾，回復原來的質(zhì)樸狀態(tài)。

2句子

(1)走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下一個字：野。

理解：我們感受到了索溪峪“野性的美”和作者的匠心獨具。這句話起到點題的作用，又統(tǒng)領(lǐng)全文。

(2)人們，在這山水中返璞歸真了。

理解：呈現(xiàn)出一幅人景合一的美麗的畫面，起到點明中心的作用。

3課文

作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野、水野、動物野、游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

六年級語文《養(yǎng)花》教案設(shè)計

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者怎樣從養(yǎng)花中得到樂趣，從而感受到生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

2、了解老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

3、有感情地朗讀課文。背誦部分段落。

教學重點：

理解課文，體會作者怎樣從養(yǎng)花中得到樂趣的。

教學難點：

找到體現(xiàn)作者愛花的句子，并體會到作者對花的愛。

教學流程：

一、師：同學們，通過上節(jié)課的學習，你對課文了解了多少？

[若學生說到老舍先生的生平，那么老師引導學生算出老舍先生寫這篇文章時的年紀。1956減1899年等于57歲，師：那時的老舍先生一是近60歲的老人了。他33歲結(jié)婚，自立門戶后他養(yǎng)了16年花，他對養(yǎng)花有著深厚的感情。]

師：這節(jié)課，我在1956年的《文匯報》上的文章中深入老舍先生的內(nèi)心，去體會老舍先生對養(yǎng)花的情有獨鐘。

二、師：請同學們自己讀讀課文3--6自然段，劃出老舍先生愛花的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、學生自己讀書，批畫句子，寫出自己的理解。

四、匯報：

重點語段：

第三自然段：

1、“我得天天照顧它們，像好朋友似的關(guān)切它們。”“關(guān)切”：與關(guān)懷、關(guān)愛不同，它是平輩之間的愛護。體現(xiàn)出老舍先生把養(yǎng)的花當作朋友，與他們平等相待，是愛花的表現(xiàn)。[講：結(jié)合詞義來體會文章的思想感情是一種很好的學習方法。]

2、“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！”想象：作者在寫了一天的文章后，坐在院子的藤椅上，品一杯清茶，看著滿院潑潑灑灑的菊花，心里會怎樣想？[學生想象，以這種情感來讀課文。]

第四自然段：

1、從課文中怎樣體現(xiàn)“如此循環(huán)”？（“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里在寫一會兒，然后再出去。”）

2、想象搬花時會發(fā)生什么事？讀文章，體會樂趣，指導有感情的讀課文。

3、“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”變換句型，意思不變。體會作者想強調(diào)什么。強調(diào)勞動才能把話養(yǎng)活，這是真理。

第五自然段：

1、引導學生分層，想層意?！翱浠ā匣ā突ā?。引導學生想想層意背誦本段。

2、講本段中破折號的用法：解釋說明。

第六自然段：

師：難道傷心的事也是樂趣嗎？

講白巖松寫的書《痛并快樂著》；講老子的“福兮，禍之所依；禍兮，福之所伏?！备嬖V學生人生其實并不是一帆風順的，挫折也是一種寶貴的體驗。老舍先生也視其為一種樂趣。

講時板書：有門道，有益身心，使人喜悅，讓人傷心。

五、師：所以老舍先生說有喜……[教師引讀]

六、寫法知道：

師：請同學們再把課文瀏覽一遍，想一想3-6自然段與第7自然段有什么關(guān)系？（分總）那么第一自然段與最后一段又有什么關(guān)系？（前后呼應(yīng)）

我們寫文章時也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料來突出中心。并且前后呼應(yīng)，使文章更嚴謹。

七、課外延伸：

老舍先生的兒子舒乙先生是現(xiàn)代文學館館長，研究現(xiàn)代文學。他也寫了許多書。他在回憶他的父親時，說老舍先生一生有20多種愛好，其中養(yǎng)花是他十分喜歡的。向?qū)W生推薦舒乙的《花草》。

《索溪峪的“野”》教案

《索溪峪的野》教案

一、以《桂林山水》導入：

1.課題：（1）峪：山谷（2）野為什麼加雙引號？應(yīng)如何讀？

2.找學生讀一下課文的幾個生字

二、初讀課文：

默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：

1.索溪峪的風景最突出的特點是什麼？

2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？

3.我游覽后的感受是怎樣的？

三、再讀課文：

1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。

2.讓學生以山自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）

3.讓學生以水自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）

4.讓學生以猴子自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）

5.讓學生以第三人稱的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）

6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。

四、活動：

索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛，游人返樸歸真，得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經(jīng)宣判，現(xiàn)在我們組成臨時法庭，對該案進行二審。四人一組，按要求討論，然后推選兩名同學回答上面的問題?？茨囊唤M討論的最激烈、辯護的更有說服力、審判的更公正？

幻燈出示題目：

***小學六年級二班第一模擬法庭

原告:人類

被告:索溪峪的山

狀告理由:索溪峪的山太野了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃直插云天，敢戲白云......

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉。

要求：

1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的山無罪

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

***小學六年級二班第二模擬法庭

原告:人類

被告:索溪峪的水

狀告理由:索溪峪的水太野了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便

法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復制趙州橋，讓美的景物更美。

要求：

1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的水無罪

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

***小學六年級二班第三模擬法庭

原告:人類

被告:索溪峪的猴子

狀告理由:索溪峪的猴子太野了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。

法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關(guān)進籠子。

要求：

1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的猴子無罪

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

***小學六年級二班第四模擬法庭

原告:人類

被告:到過索溪峪的人

狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？

法庭宣判：只能呆在城市里，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

要求：

1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判到過索溪峪的人無罪

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

五、作業(yè)：

剛才同學們通過辯護和審判，更加深刻的認識到索溪峪野性美的難得，同時對這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來在有錢又有時間的時候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對索溪峪的向往之情。

六年級語文和田的維吾爾教案設(shè)計

學習目標

1.學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。

2.了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。

教學重難點

通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。

課時安排

1課時

教學準備

歌曲《我們新疆好地方》

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1.欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。(如能歌善舞、熱情、漂亮等)

2.對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風俗。現(xiàn)在，我們就走進和田的維吾爾。(板書課題)

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由讀，把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。(如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的;把衣服鋪在沙漠上曬干;天生愛花;能歌善舞等。)

2.快速瀏覽，畫出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語句。(六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀;和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆;和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性;豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。)

3.討論：最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句?(豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。)(板書：苦甜)

三、深讀品悟，感受地域與民族風情

1.默讀課文，結(jié)合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族?

2.全班交流，根據(jù)學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導。

(1)豪氣與樂觀的維吾爾族

A.輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。

B.找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜-熱烈激昂的歌聲;縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽--駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。

C.有感情朗讀這一段。

(2)酷愛土地的維吾爾族

讀一讀2.3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關(guān)?

A.“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。(“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句。看圖片，認識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產(chǎn)美味的馕坑。)

B.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。

C.和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。

(3)愛美的維吾爾族

讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”?

A.畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。(巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收;密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風沙里。)

B.愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。

(4)能歌善舞的維吾爾族

“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠??！闭f說你對這句話的理解。(不受任何限制，想跳就跳;聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。)

四、提升認識，體會寫法

1.結(jié)合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！?生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性;他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。)

2.作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的?(全文和每段都有中心句子，使文章脈絡(luò)清晰，易于把握;描寫細膩，語言優(yōu)美。)

3.選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。

板書設(shè)計：

和田的維吾爾

苦→甜

熱愛生活

六年級藏戲語文教案設(shè)計

教學目標

1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

教學難點

了解藝術(shù)特色，領(lǐng)悟表達方法

教具準備

通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息;藏戲面具圖片。

預習(或復習)提綱

1、了解我國傳統(tǒng)戲曲的有關(guān)知識。

2、了解我國西藏地區(qū)的有關(guān)信息及藏族同胞的民俗。

一、復習導入

1.出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一嚢樽;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2.板書課題

二、重點研讀，感悟情感

(一)讀文，理清思路

1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么?

2.學生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結(jié)束。)

(二)讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。)

2.練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。

(三)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)

2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3.看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4.自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5.你想看藏戲嗎，為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)

(四)師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應(yīng)的詳略得當?shù)谋磉_方式

1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀：8-16自然段。

2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀：17和18自然段。

3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?生讀：20自然段。

4.師生合讀：21自然段。

三、拓展延伸

1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

2.交流、升華：

(1)以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

(3)藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

四、總結(jié)

許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六年級語文上冊《窮人》教案設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“六年級語文上冊《窮人》教案設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學是艱苦的過程，更是一個享受的過程。下面是小編整理的六年級語文上冊《窮人》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀!

教學目標：

1.有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容，學習文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。

2.通過批注品味文中語句，比較準確地理解桑娜的心情，從人物的心理、語言、行動、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì)，并做出評價。

3.引導學生在學習中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法，學習寫一個心理活動的片段。

教學重點：從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。

教學難點：理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。

教學方法：抓住人物心理、對話去朗讀，在讀中品味情感，在讀中學習表達。

設(shè)計理念：對于這樣一篇從內(nèi)容到表達方式都堪稱典范的文章，教學中，教師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達方式，需處處用心，但面面俱到的教學往往是低效的。因此，教學本課，進行教學設(shè)計的主導思想是“取舍得當，長文短教”，具體的教學策略是：直奔重點，上掛下聯(lián);一氣呵成，拓展延伸。

教學準備：根據(jù)教學設(shè)計制作的幻燈片，查閱作者的生平資料。

教學過程：

一、導入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事?(學生說完后，教師引導學生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說)

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們，哪些場景令你感動呢?請看閱讀提示。(出示閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)

二、抓住重點，感悟人物品質(zhì)

(預設(shè)：如果學生說到7自然段，教師可作兩方面引導——①母愛是相通的，雖然貧窮，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對孩子強烈的愛。②是啊，看到兩個可憐的孩子，桑娜想都沒想就把孩子抱回家，這種本性的善良怎不令人感動呢?帶著你的感受再來讀這段話。)

(一)抓住桑娜的心理描寫，感受善良

(出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!”)

1.抱回孩子后，桑娜的心情怎樣?

2.(再讀讀這段話)你從中體會到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責、擔心、決斷……)

教師引讀：短短的幾句話，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔心、自責，又讓我們感受到她的堅定。大家都感受到了嗎?你們都體會著讀一讀。

3.引導學生體會省略號的作用：想一想，段中的省略號對表達桑娜的心理起到了什么作用?

4.你們再想一想：僅僅是多了兩個孩子，桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導學生結(jié)合上文理解。板書：環(huán)境描寫)

5.指名把課文的1、2自然段連起來讀讀一讀，此時你覺得這兩個自然段對表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用?(板書：鋪墊、襯托)

過渡：僅僅是描寫桑娜的這個場景讓你感動嗎?

(二)抓住漁夫的語言、神態(tài)描寫，感受善良

學生匯報后，(課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班?，是個問題!”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。)讓學生談對這段話的理解。

①你們想一想，家中只多了兩個孩子，漁夫為什么會如此的嚴肅、憂慮?(板書：嚴肅、憂慮)

②你還從哪個字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語言中為什么沒用這些詞?(板書：搔、熬)

③透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書：神態(tài)、言行)

④我們分角色來讀讀這段對話，再一次感受當時的情景。

三、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了?！蹦銈兿胂笠幌拢Ｄ壤_帳子后又會怎樣呢?(生說)再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣?

學生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!

2.通過學習課文，你們悟到了哪些值得我們學習的寫作方法呢?學生看板書總結(jié)。(板書：正面描寫、側(cè)面描寫)

四、讀寫結(jié)合，完成片段練筆

1.學習課文第9自然段的寫法，自選內(nèi)容寫一個片段，寫一寫自己遇到這些情況后當時的心理活動：

①課間，小剛的文具盒被王強碰到地上，小剛認為是我碰掉的就大聲指責我，此時，我非?！?/p>

②上課時，老師把檢測的試卷發(fā)下來，我只考了70分，此時我……

③作文講評課上，我的作文獲得“最佳習作”受到老師表揚，此時我……

2.學生展示作品，借助實物投影，師生賞評，再修改。

3.教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫的都非常好，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣，課下你們一定讀一讀。

【教學總結(jié)】課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。

在教學《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學中我充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學生通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。學生有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心：有的說因為桑娜擔心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點。在學生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。

教學中，學生能與老師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，學生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導學生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?！蔽衣犃撕眉?，立刻評價說：“你真了不起!是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路.事實正是這樣，列寧領(lǐng)導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”

能結(jié)合時代背景，能把社會課上學到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實在難得。我心里確實為學生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細想一想，學生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調(diào)動了學生思維的積極性，激發(fā)了學生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

《索溪峪的“野”》教學設(shè)計

《索溪峪的野》教學設(shè)計

之四

設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為。本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

教學目標：

1、認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

教學重、難點：

在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。

課前準備：課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受野

1、談話導入

2、展示圖片

3、讀課題，抓題眼。

二、初讀課文，把握野。

1、自由讀

出示要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的野？在書本上找出來，用筆做符號。

2、討論交流。

三、重點探究，理解野

1、讀第二自然段

思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山野？

2、交流討論

3、指導朗讀

4、寫法指導，句型訓練。

操場真熱鬧呀，________________________。

四、學法延伸，領(lǐng)會野

1、自學水野、動物野、游人變野

根據(jù)學習山野的方法，自學水野、動物野、游人變野的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。

2、交流學習心得

3、相機指導朗讀

五、拓展延伸，熏陶野

夸夸家鄉(xiāng)自然風光

[板書設(shè)計]

山野

水野

索溪峪的野動物野

六年級語文上冊《彩色的翅膀》教案設(shè)計

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編整理的六年級語文上冊《彩色的翅膀》教案設(shè)計，歡迎閱讀參考!

【教學目標】

1、用較快的速度默讀課文;有感情地朗讀課文。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯(lián)系，理解小高為什么把昆蟲帶回寶石島。

3、理解課文內(nèi)容，學習海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情感。

【教學重點】

學習課文，體會海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)祖國的愛國情懷。

【教學難點】

理解句子“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)。”的意思;領(lǐng)悟“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀?！钡暮x。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、導入新課，揭示課題。

通過上一課的學習，我們知道了留學在外的“我”，無時無刻不在思念祖國母親，駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，則用自己的方式表達著對祖國海島的愛，今天讓我們一起走進西沙，去了解一個真實而動人的故事。(師板書課題，生齊讀課題。)讀了這個課題，你有什么疑問嗎?

二、初讀課文，整體感知。

1、同學們，這是一篇略讀課文讓我們一起來看看導讀有什么要求吧。請大家默讀導讀的內(nèi)容，并劃出它的要求。

2、明確要求。

3、默讀課文，并劃出有關(guān)的詞句。寫好筆記

三、品重點詞句，體會情感。

1、匯報交流。

過渡:誰來回答第一個問題?

(1)戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲帶往寶石島?

(2)小高是怎樣帶昆蟲的?

他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

大提包里可能裝著些什么?紙箱里呢?為什么“扔”大提包而“緊緊地抱著”紙箱呢?此時此刻，小高在想些什么?

(3)沒有昆蟲時的小島是怎樣的?

過渡:這個西瓜來得容易嗎?(不容易)那面對這來之不易的西瓜戰(zhàn)士們是怎樣吃的?

2、品句:(1)戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。

戰(zhàn)士們這般品嘗著西瓜，你們平時是這么吃西瓜的嗎?我們一起來用自己喜歡的方式嘗嘗這個西瓜吧!可以讀，也可以想象畫面，還可以模仿戰(zhàn)士們吃西瓜時的神情和動作。

(生自由“品嘗西瓜”)

你從中嘗出了什么?帶著這種感情讀讀課文!

殘存下來的這個西瓜在戰(zhàn)士們的精心照料下終于成熟了，端詳著手中的西瓜，戰(zhàn)士們怎舍得一下子吃掉?戰(zhàn)士們都笑著……

這個殘存的小西瓜經(jīng)過戰(zhàn)士們的細心呵護，終于長大了，戰(zhàn)士們品嘗著自己的勞動果實，怎能不激動、高興呢?戰(zhàn)士們都笑著……

是啊，一個西瓜成熟了，將會收獲更多的西瓜，這是一個滿載著希望的西瓜，想到這兒，戰(zhàn)士們都笑著……

(2)他笑嘻嘻地說:“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)?！?/p>

這是一個什么句?(雙重否定句)改成肯定句怎么改?(他笑嘻嘻地說:“我相信，這些小精靈一定會愛我們祖國的海島，一定會在這里安居樂業(yè)。”)

這些小精靈一定會愛祖國的海島，一定會在這里安居樂業(yè)!那我們的這些邊防戰(zhàn)士們呢?(他們也一定會愛上祖國的海島，一定會扎根、建設(shè)海島。這句話表面上時贊揚小昆蟲，實際上是小高內(nèi)心的表白:自己熱愛祖國的海島，決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。這也是全文的中心。)

(3)我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

彩色的翅膀除了我們剛上課時說的指這些小昆蟲，還指什么?

蝴蝶正對著朝陽扇動著彩色的翅膀，它肯定很快樂!其他的小精靈也會很快樂，生活在海島上的戰(zhàn)士們也一定會很快樂?！安噬某岚颉北砻嫔现高@些小昆蟲，實質(zhì)上指戰(zhàn)士們愛島如家，安居樂業(yè)的愛國情感。與課題相呼應(yīng)。

四、總結(jié)全文，升華情感。

總結(jié)全文:同學們，正是因為這一代又一代日夜守護海島的人民子弟兵，扎根海島，建設(shè)海島，保衛(wèi)著海島，這里的天更藍，這里的水更美，這里的人更歡!我們堅信，可敬的邊防戰(zhàn)士建設(shè)海島的美好愿望一定會迎著朝陽，乘著彩色的翅膀，綻放奇異的光彩!

五、作業(yè)(任選一題)。

1、想一想，經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它們寫下來或畫下來吧。

2、給遠在祖國海島的邊防戰(zhàn)士寫一封信，說說你的心里話。

3、課外閱讀《博士政委守西沙》的故事。

六年級語文上冊《草蟲的村落》教案設(shè)計

六年級語文上冊《草蟲的村落》教案設(shè)計下面是小編為大家整理的六年級語文上冊《草蟲的村落》教案設(shè)計，歡迎參考~

【《草蟲的村落》教案設(shè)計】

一、教材分析：

本篇課文是人教版六年級上冊第一單元的第二篇的課文。本組課文主要是描大自然，帶領(lǐng)學生走進大自然，傾聽大自然的聲音，領(lǐng)略大自然的豐姿。作者以別具一格的觀察力，想象力和創(chuàng)造力，為我們描繪了這樣一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所投射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。它在表達上頗有特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。

二、教學目標

(一)知識目標

1、正確讀寫本課12個生字及所組成的詞語。(靜謐親戚寒暄熙熙攘攘俏麗烘烤勤勉龐然大物音韻僻靜親吻大街小巷)

2、引導學生通過語言文字，激發(fā)學生的想象。

(二)情感目標

感受草蟲村落的生活情景，體會作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

(三)方法目標

在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開想象進行聯(lián)想去表達獨特的感受。

三、教學重、難點

體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

四、教學構(gòu)思：

經(jīng)過深入地思考，我深深地感受到如果不能帶領(lǐng)學生進入到作者給我們展現(xiàn)的草蟲的奇妙世界，如果不能先對作者的寫法所產(chǎn)生的表達效果所吸引，能力的遷移是無法提及的。因此，我的目標就簡單明了了，前四十分鐘僅以感悟文本培養(yǎng)情感為主;通過整合，有詳有略、簡約教學內(nèi)容;先扶后放簡化教學環(huán)節(jié);品讀課文、深入探究，緊扣語言文字，以讀為主，讀中感悟，簡便教學方法，追求實效。

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

【第一課時】

一、談話導入，揭示課題

同學們，你觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去看看草蟲的村落。(齊讀課題)

二、初讀課文，學習字詞，整體感知

(1)自由讀課文，自學生字詞語。

(2)字詞檢查。

a.讀準字音?；脽羝鍪荆?齊讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音)

靜謐親戚寒暄熙熙攘攘俏麗烘烤勤勉龐然大物

音韻僻靜親吻大街小巷

b.理解詞義：

分小組討論，交流一下不理解的詞語。小組討論無法解決的，提出來全班討論。

(3)說說本課的主要內(nèi)容：(主要寫“我”躺在田野里，目光跟隨著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。)

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意。因為是六年級的學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。

三、梳理內(nèi)容，明確場景

(1)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?

(2)交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!

作者是怎樣想象的?(通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么?

交流時，老師相繼出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的?

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)——(生齊讀)

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”

總結(jié)回顧，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細密的草叢中，有一個奇異的草蟲的村落，并且還發(fā)現(xiàn)了那里是小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學習。

作業(yè)：熟讀課文，抄寫自己喜歡的句子。

【第二課時】

一、復習舊課，導入新課(3分鐘)

(1)通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”?那么，你是從哪兒體會到的?村落里有什么奇特的景色，村民們都在干些什么?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文3—8自然段，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。(板書快樂的天地)

(2)學生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

“誰可以告訴大家你在村落里看見了什么?”

(預設(shè))

(1)從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

①“一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么?(游俠，是大俠，像蜘蛛俠、蝙蝠俠那樣，他們有一個共同的特點，那就是勇敢。)

b你從哪里看出甲蟲是勇敢的?它是怎么個勇敢法兒?

“你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！?/p>

傲然，是一種什么樣的樣子呢?誰來給大家表演表演!

……嗯，我看見你藐視一切的神情?！诲e，我感受到了你的堅強不屈。

傲然就是藐視一切而堅強不屈的樣子。請大家批注在課文的旁邊。

這是一只勇敢堅強的黑甲游俠，雖然迷了路，絲毫不害怕，可是他找到回家的路了嗎?請大家齊讀第四自然段。

它找到回家的路了嗎?(找到了)它云游四方，回到了家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼這位游俠的呢?

“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者，他們意味深長地對視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去?！?/p>

品讀“嬌小的”、“意味深長”，讓學生體會家人擔心、牽掛的感情。(板書親情)

(小結(jié)、過渡：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，這是一個充滿了親情的村落，村落里還有其他的景致、其他的感情嗎?接下來自由朗讀第五自然段)

(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。

A你們讀到了哪幾種小動物啊?(小圓蟲、黑甲蟲、蜥蜴)

B哪種動物是村落里的主人，哪種是客人呢?從哪些句子看出來的?

(哦，從這些句子看出來小圓蟲和蜥蜴不是村落里的村民。他們是異類，但是黑甲蟲還是與他們友好地交流著。沒有任何敵意!從哪些地方可以看出他們是“友好”的?)預設(shè)：

“駐足癡望”：多么美麗的小圓蟲啊!這是一種欣賞。還有嗎?

“好奇的目光”：對，是好奇的目光，沒有任何壞意哦。

“攀談得很投機”：像是好朋友一樣。

“背著幾個小黑甲蟲”：蜥蜴比黑甲蟲大好幾倍呢，但是黑甲蟲并不害怕，還讓它背著。他們這么快就混熟啦，有朋自遠方來，不亦樂乎!小黑甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融?？磥?，草蟲的村落里不但有親情，還有——友情(友好的感情)。(板書友情)

來，請一位同學帶著友好的感情來朗讀一下這個自然段，其他的同學帶著友好的感情來欣賞。有請友好的XX同學!

太美了!請坐!我們仿佛來到了草蟲的村落，看到村民們在說笑、在游戲，他們還有音樂會呢!大家發(fā)動腦筋，想象一下，甲蟲們的音樂會是怎樣的呢?XX同學，你可以告訴大家你想象中的音樂會嗎?……嗯，讓我們看看作者在草蟲的村落所看見音樂會是怎樣的，請大家齊讀第六自然段。這一段是描寫甲蟲的音樂會的，讀過之后，哪一句給你的印象最深?為什么?

(3)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。。

預設(shè)：A紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

(你看到了吃的，果實吊在樹梢上，陽光把它烘烤得熟透了，像是隨時都有可能掉下來，砸到正在樹下開演唱會的甲蟲們。)還有嗎?

B甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。

(優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。音韻怎么會像靈泉呢?……像泉水一樣流出來，叮叮咚咚的，多么動人多么好聽啊!)

C此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!

為什么說它們的音樂是優(yōu)于人間的一切音樂?因為啊，這是只有蟲子才能演奏出來的。是天然的、自然的。

a)聯(lián)系實際，說說你還聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。給大家描述一下。(風、泉水……)

b)他們都是大自然的音樂家。小蟲們特有的靈性和藝術(shù)才華讓作者佩服。大家齊讀最后一句話，讀好這句話。讀出欣賞、讀出贊美!(板書藝術(shù))

小蟲們的藝術(shù)生活豐富有趣，他們的勞動生活肯定也很有意思。請XX同學來朗讀第七自然段。

(4)從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

這一段中有兩個問號：“一定是很遠很遠的地方吧?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙呢?”甲蟲們從很遠很遠的地方搬回了大過自己身體兩三倍的食物，這是一種什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?

你讀懂了嗎?有一下自己的觀點?(生活的快樂，以及對家庭的責任……愛的力量)

對，為了生活的快樂，為了家庭的美好，即使是很遠很遠的地方，即使是大過自己身體兩三倍的食物，甲蟲們還是勤勉地奔忙著，同時，他們也是快樂的。在我們生活中有沒有這樣的例子呢?

(我們的父母，掙錢來不但要養(yǎng)自己，還要養(yǎng)我們，養(yǎng)這個家。因為有愛，對家庭和對生活的愛，所以一直勤勞地工作著、奔忙著)

甲蟲們在這片快樂的天地中，勤勞并快樂地勞動著、生活著，這么勤勞的甲蟲，值不值得我們尊敬啊。(板書勤勞)

大家請看第八自然段，我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧?他們的村落里有專門的氣候工作者、工程師……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。村落雖小，卻體現(xiàn)出了蟲子們的大智慧。(板書智慧)

這雖然是一個草蟲的村落，但是卻充滿了親情、友情、藝術(shù)、勤勞和智慧。

三、總結(jié)全文領(lǐng)會升華

同學們，多么可愛的草蟲啊!他們不僅有豐富的情感世界，還有高雅的藝術(shù)追求。他們不但會生活，還會創(chuàng)造生活。這是作者看到的，品味到的。只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多。請同學們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

今天，我們跟隨作者，用眼去觀察，用心去想象，游歷了這快樂的小天地。就讓我們帶著這份美好的想象，走出課堂，融入自然，放飛心靈吧!下課

板書:

草蟲的村落

親情友情藝術(shù)勤勞智慧

快樂的天地

【教學總結(jié)】

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生”。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導--學生的自主--小組的交流合作”三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現(xiàn)了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結(jié)合《草蟲的村落》的教學談?wù)勚笇W生合作學習的體會。

小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。

《草蟲的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的“情境”中。

課堂上我有效地組織學生合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。

在小組合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著。

六年級語文上冊《最后的姿勢》教案設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“六年級語文上冊《最后的姿勢》教案設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

面對死亡，我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢。下面是小編整理的六年級語文上冊《最后的姿勢》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀!

教學目標

1.學習正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，認識2個二類字。聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思。

3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

4、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側(cè)面烘托人物形象的方法。

教學重點：

初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

教學難點：

能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側(cè)面烘托人物形象的方法。

教學資源

1.“5.12”大地震的概況，學生當時了解的地震信息和參與抗震救災(zāi)的活動。

2.學生搜集到的地震中的感人故事。

3.譚千秋老師的人物介紹。

教學過程：

課前觀看汶川大地震相關(guān)錄象圖片[課件]課前5分鐘(眼保健操)

一、檢查預習，導入課文：2：25—2：30

出示詞語：廢墟坍塌塌陷塵埃

震撼詮釋生死攸關(guān)

妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責任[課件]

指名讀

師：詞語是有味道的，如何能讀出詞語的味道?

生：想象畫面讀。

師：真是個銀點子，你來試試，可以嗎?

指名讀

師：其實要想讀出詞語的味道還有個金點子，那就是將詞語放進句子中，誰來試試

出示句子：

2008年5月12日14時28分04秒，一場突如其來的里氏8.0特級大地震，將四川西北一個個美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成()，數(shù)以萬計的人失去了生命。面對死亡我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢，他用生命()了()的()。[課件]

師：完全正確，有聲有色，一起來體驗!

齊讀。

二、精讀課文

(一)師：面對死亡我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢。2：30-2：40

生：這是什么樣的姿勢?

師：學貴有疑，學貴有法!請同學們打開課文，自由朗讀，圈畫出相關(guān)語句。

學生自由讀文，圈畫相關(guān)語句：

1、譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。

2、我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。

3、張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢。

交流

師：張開雙臂，護住學生，成了他生命中

學生齊讀課題：最后的姿勢

師：他是誰?

生：譚千秋老師

(二)師：這又是什么樣的老師?從哪些語句讀出來?2：40-2：55

學生默讀課文，獨立思考，圈畫出相關(guān)語句，寫下批注。

四人小組內(nèi)討論交流，

教師巡視，指導讀書方法：讀進去讀出來

全班交流并相機板書(四人小組推選代表發(fā)言，寫、讀、說)

你讀出了怎樣的譚老師?

學生板書并說明：

忠于職守臨危不懼普通智慧親切和善舍己救人果敢英勇大愛無言……

師相機補充：正面描寫側(cè)面描寫環(huán)境場景描寫

師：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。

出示：人們這樣贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”

我們這樣贊頌他：，![課件]

齊讀學生板書中的詞語

師：這就是譚老師言傳身教的人生價值：

人生的價值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……[課件]

學生齊讀

三、拓展小結(jié)：

師：汶川大地震是一場百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)害前是渺小的，但生命的堅強和人間的大愛卻是光彩奪目的。在這國難家難突然來臨之際，可愛可敬的人們演繹了一個個驚天地泣鬼神的感人故事，譚千秋只是其中之一

[課件]

《感動中國》音樂聲中出示其他教師事跡資料

師：這還是

的姿勢

學生：愛英雄責任師德

學生齊讀課題最后的姿勢。

默哀祝福課件展示祝福圖片

師：他們的英勇行為證實了地震災(zāi)害可以破壞我們的家園，但破滅不了13億中國人民團結(jié)奮斗，戰(zhàn)勝困難的決心。

[課件]

師：山可移

生：中國人民抗震救災(zāi)的決心不會移

師：水可阻

生：阻不斷中華民族的血脈情

師：少年智則中國智

生：少年強則中國強

師：有這樣的老師塑造我們的師魂，我們每一個炎黃子孫都有理由為這個災(zāi)難中的四川，災(zāi)難中的中華民族吶喊

生：汶川加油!

四川加油!

中國加油!

師：全體起立!讓我們向譚千秋，向像譚千秋一樣偉大的人民教師，向無數(shù)留給世人最后的姿勢的英雄們致以最崇高的敬意!

生行少先隊隊禮!

課件展示最后姿勢圖片

作業(yè)超市：

1、寫話《譚老師，我想對您說…》

2、四人小組合作一份主題為“地震”的手抄報

3、搜集資料，準備班會課進行“最后的姿勢”英雄故事演講會。

推薦閱讀：

劉肖的《我該想到》

【教學總結(jié)】

今天的課堂有點沉悶，雖然課前作了充分地準備，可學生似乎不是很領(lǐng)情，雖然習慣了學生的默默無聞，但心里還是失望!幸好這個班聽話守紀律，基本的目標倒也能達成。反思如下：

感觸一酸如在教學環(huán)境描寫的四句話時，我組織學生充分朗讀，抓住標點等感受情況的危急和老師的處變不驚。雖然有個別學生參與了回答，但波瀾不驚的朗讀又讓這種危機感減弱了很多，考慮到課堂時間有限只好作罷。

感觸二甜在品讀老師的言行句中的動詞“撐”時，是這樣組織教學的，先讓學生自己演示這個動作，再讓學生說說從“撐”中體會到了什么?“雙手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護學生的保護傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴重惡果。這時，學生真正明白了什么是愛。是老師對學生的愛，這樣的愛是一種大愛，無私的愛。而后我又追問：譚老師不怕疼嗎?他不渴望美好的生活，他不怕自己的妻子和女兒傷心難過嗎?誰來說說老師的心聲?這時學生似乎有點動容了，他們說：“我一人換來了四個學生的生命，值得!”“他們還有美好的未來，我怎么忍心他們就這樣走了呢?”就這樣在交流中我順勢問：你看到了一個怎么樣的譚老師?學生的理解就比較到位了。

六年級語文上冊《鄭成功》教案設(shè)計

本課讓學生簡介文章內(nèi)容時，要注意引導學生由具體詳細地描述向言簡意賅地概括的過渡。下面是小編整理的六年級語文上冊《鄭成功》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀!

備課時，對這篇課文的教學做了如下一些設(shè)想：

1、抓住內(nèi)在的感情線索。抓住“奴役”一詞感受臺灣人民在侵略者壓迫下的痛苦生活，體會“憤怒”;通過對鄭軍龐大艦隊以及威武之師的想象感受“激動”;在鄭軍官兵與敵人的英勇作戰(zhàn)中體會“痛快”;在臺灣人民勝利的鞭炮聲中感受“高興”。

2、設(shè)置訓練點，努力上出“語文”味。

(1)、在2、3小節(jié)的教學中突出朗讀訓練;

(2)、在第4小節(jié)的教學中通過文字進行想象，進行表達的訓練;

(3)、第5小節(jié)主要練習抓住關(guān)鍵詞進行復述，并且了解戰(zhàn)斗場面的描寫方法，進行模仿練習。

在實際教學中，情感的激發(fā)基本到位。其實所謂愛國主義教育，就是在這樣的憤怒、激動、高興、痛快等等情感體驗中逐漸滲透的。這樣的情感體驗，比任何的說教都有用。

在語文訓練中，第1、2項訓練還算到位，而第三項練習因為時間關(guān)系沒能完成任務(wù)，只完成了復述。看來對這些學生來說，真是貪多嚼不爛。每課設(shè)置一兩個語文訓練點即可，而且要適當?shù)慕档碗y度才行。

另外，課堂上還注意到了一些細節(jié)。比如第6小節(jié)高山族酋長特地送鹿皮和獸肉給鄭軍官兵，鄭成功又回贈綢布和煙草，表示感謝。這里我讓大家討論：為什么鄭成功要回禮表示謝意。學生們議論紛紛，有的認為是為了搞好關(guān)系，有的認為是禮尚往來。我接著又問：如果是荷蘭侵略者，他們會怎么做呢?通過比較讓大家認識鄭軍官兵和荷蘭侵略者的區(qū)別，認識到鄭軍官兵是收復領(lǐng)土，保家衛(wèi)國的仁義之師，對學生進行愛國主義教育。

語文課上如何進行愛國主義教育?我想，愛國主義教育不是空洞的說教，而是聲情并茂的朗讀;愛國主義教育不是苦苦的思索，而是情感的體驗;愛國主義不是老師黑板上的大字，而是對課文的深入閱讀，熱烈討論。

語文課堂上，愛國主義的滲透，最不需要的其實就是灌輸“愛國”這兩個字。