小學(xué)語文三年級(jí)教案

三年級(jí)語文上冊(cè)《群眾也在淋雨》教案。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

本課通過記敘周恩來總理和人民群眾一樣淋雨歡送外國元首的感人情景，表現(xiàn)了周總理文明禮貌的精神風(fēng)貌和胸懷祖國、關(guān)愛人民的高尚情懷，同時(shí)也表現(xiàn)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬和愛戴。課文是通過細(xì)致描寫人物的言行舉止來表現(xiàn)人物品質(zhì)的，故事生動(dòng)感人，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)有關(guān)詞句的意思，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，并讓學(xué)生試著提出不懂的問題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

設(shè)計(jì)理念

整體感知，重點(diǎn)體會(huì);以讀為主，讀中感悟;讀中思疑，互動(dòng)釋疑。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。

2.抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.通過讓學(xué)生試著提出不懂的問題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。

教學(xué)時(shí)間

2-3課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一揭示課題，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道新中國的第一任總理是誰嗎?周恩來總理是一位深受我國人民尊敬和愛戴的好總理，也是國際上很有影響的外交家和政治家。今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)這位偉大人物的一個(gè)感人故事。

二初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想：課文主要講什么事?

2.自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

3.出示生字詞卡片，檢查字音的掌握情況。

4.指導(dǎo)把課文讀正確讀通順。

三默讀課文，試提問題

1.提出問題，默讀課文，把不懂的問題寫下來。

2.交流問題。學(xué)生可能提的問題有：

(1)什么叫“元首”

(2)周總理的右臂是怎么負(fù)傷的?

(3)周總理為什么不抬起左手?

(4)周總理為什么不讓工作人員為他撐傘?……(1)

3.梳理問題。學(xué)生提問題的類型一般有：詞語的意思不懂，如問題(1);資料背景不清楚，如問題(2);內(nèi)容不理解，如問題(3)、(4)。

4.解決問題。問題(1)、(3)比較簡(jiǎn)單，教師稍加解釋即可;問題(2)可查找有關(guān)資料;問題(4)可留在下一課時(shí)討論。

四指導(dǎo)書寫部分生字

1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。

2.教師歸類指導(dǎo)：“陪、祥、傷”要注意左大右小，“集、慈”筆畫較多，要注意寫得緊湊一些。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.指名說說這篇課文講了一件什么事。

二抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)。

1.出示課后思考題：

①歡送外賓時(shí)，大雨突然傾盆而下，周總理是怎么做的，為什么要這樣做?

②外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的，為什么要這樣做?

2.根據(jù)思考題，默讀課文，并劃出有關(guān)句子。

3.討論交流。

交流問題①

⑴學(xué)生回答怎么做，出示有關(guān)句子：

只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招收致意。

周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。

周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，.群眾也在淋雨，我怎么不能呢?”

⑵對(duì)“為什么要這樣做?”進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“彬彬有禮、輕輕地、謝絕、.群眾也在淋雨”等詞句，體會(huì)周總理愛國的情懷、文雅的風(fēng)貌和禮貌待人的親切態(tài)度。

⑶觀察課文插圖，說說畫面內(nèi)容。

⑷自由朗讀第二自然段，注意讀出感情。

交流問題②

⑴外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的?

⑵從周總理的動(dòng)作和話語，你體會(huì)到了什么?(抓住“沒有忙著、趕緊”體會(huì)周總理不顧自己、關(guān)心群眾的崇高品質(zhì)。)

⑶有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

4.朗讀全文。

三指導(dǎo)書寫余下的生字

四布置作業(yè)

1.摘抄詞句。

2.把故事講給家里人聽。

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S版三年級(jí)上冊(cè)群眾也在淋雨教學(xué)設(shè)計(jì)

本課通過記敘周恩來總理和人民群眾一樣淋雨歡送外國元首的感人情景，表現(xiàn)了周總理文明禮貌的精神風(fēng)貌和胸懷祖國、關(guān)愛人民的高尚情懷，同時(shí)也表現(xiàn)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬和愛戴。課文是通過細(xì)致描寫人物的言行舉止來表現(xiàn)人物品質(zhì)的，故事生動(dòng)感人，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)有關(guān)詞句的意思，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，并讓學(xué)生試著提出不懂的問題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

設(shè)計(jì)理念

整體感知，重點(diǎn)體會(huì);以讀為主，讀中感悟;讀中思疑，互動(dòng)釋疑。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。

2.抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.通過讓學(xué)生試著提出不懂的問題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。

教學(xué)時(shí)間

2-3課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道新中國的第一任總理是誰嗎?周恩來總理是一位深受我國人民尊敬和愛戴的好總理，也是國際上很有影響的外交家和政治家。今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)這位偉大人物的一個(gè)感人故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想：課文主要講什么事?

2.自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

3.出示生字詞卡片，檢查字音的掌握情況。

4.指導(dǎo)把課文讀正確讀通順。

三、默讀課文，試提問題

1.提出問題，默讀課文，把不懂的問題寫下來。

2.交流問題。學(xué)生可能提的問題有：

(1)什么叫“元首”

(2)周總理的右臂是怎么負(fù)傷的?

(3)周總理為什么不抬起左手?

(4)周總理為什么不讓工作人員為他撐傘?……(1)

3.梳理問題。學(xué)生提問題的類型一般有：詞語的意思不懂，如問題(1);資料背景不清楚，如問題(2);內(nèi)容不理解，如問題(3)、(4)。

4.解決問題。問題(1)、(3)比較簡(jiǎn)單，教師稍加解釋即可;問題(2)可查找有關(guān)資料;問題(4)可留在下一課時(shí)討論。

四、指導(dǎo)書寫部分生字

1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。

2.教師歸類指導(dǎo)：“陪、祥、傷”要注意左大右小，“集、慈”筆畫較多，要注意寫得緊湊一些。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.指名說說這篇課文講了一件什么事。

二、抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)。

1.出示課后思考題：

①歡送外賓時(shí)，大雨突然傾盆而下，周總理是怎么做的，為什么要這樣做?

②外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的，為什么要這樣做?

2.根據(jù)思考題，默讀課文，并劃出有關(guān)句子。

3.討論交流。

交流問題①

⑴學(xué)生回答怎么做，出示有關(guān)句子：

★只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招收致意。

★周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。

★周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，.群眾也在淋雨，我怎么不能呢?”

⑵對(duì)“為什么要這樣做?”進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“彬彬有禮、輕輕地、謝絕、.群眾也在淋雨”等詞句，體會(huì)周總理愛國的情懷、文雅的風(fēng)貌和禮貌待人的親切態(tài)度。

⑶觀察課文插圖，說說畫面內(nèi)容。

⑷自由朗讀第二自然段，注意讀出感情。

交流問題②

⑴外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的?

⑵從周總理的動(dòng)作和話語，你體會(huì)到了什么?(抓住“沒有忙著、趕緊”體會(huì)周總理不顧自己、關(guān)心群眾的崇高品質(zhì)。)

⑶有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

4.朗讀全文。

三、指導(dǎo)書寫余下的生字

四、布置作業(yè)

1.摘抄詞句。

2.把故事講給家里人聽。

三年級(jí)語文上冊(cè)21群眾也在淋雨教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語文上冊(cè)21群眾也在淋雨教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)
要求1.朗讀課文,體會(huì)周總理與群眾同甘共苦的高尚品德。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.結(jié)合課文理解句子的意思。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)
群眾也在淋雨
1965年夏季的一天,三千多名手持鮮花的群眾聚集在上海機(jī)場(chǎng),他們是來歡送一位外國元首的。[①這句話交代了事情發(fā)生的哪些要素?與下文有什么聯(lián)系?]這時(shí),周總理陪同外賓(bīn)健步走來,[②“健步”二字表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)?]人群中立即響起了一片歡呼聲。[③“立即響起”說明了什么?]總理不時(shí)抬起那負(fù)過傷的右臂,向歡呼的人群招手致(zhì)意。[④“不時(shí)”“招手致意”這些詞語有什么作用?]那慈祥的目光,那親切的微笑,那文明的舉止,使人難以忘懷。[⑤這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法?其作用是什么?]
第一部分(第1自然段):寫周總理陪同外賓來到機(jī)場(chǎng),人民群眾熱烈歡呼,周總理親切地向人民群眾招手致意的動(dòng)人情景。
突然,烏云蔽(bì)日,雷聲隆隆,剛剛還是晴朗的天空霎(shà)時(shí)變了臉。[⑥“變了臉”和“霎時(shí)”分別有什么表達(dá)效果?]客人剛剛登機(jī),大雨就傾盆而下,人群出現(xiàn)了小小的騷(sāo)動(dòng)。[句導(dǎo)讀:大雨突如其來,令在場(chǎng)的群眾措手不及,因而出現(xiàn)了些混亂。][⑦“剛剛”與上文中的哪個(gè)詞語相照應(yīng),說明了什么?]“看,我們的總理!”突然,有人喊了起來。顯然是由于激動(dòng),聲音有些發(fā)顫。人們不由得把目光投向周總理。只見他還是彬(bīn)彬有禮地站在原地,向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見了,也很有禮貌地站在原地。[句導(dǎo)讀:總理寧可淋雨也不失禮,充分表現(xiàn)了一個(gè)禮儀之邦領(lǐng)導(dǎo)人的非凡風(fēng)度和人格魅力,群眾因此深受鼓舞,騷動(dòng)平息了。]工作人員怕把總理淋病了,為總理撐起了雨傘。周總理輕輕地?cái)[擺手,謝絕了。[⑧“輕輕地?cái)[手”“謝絕”這兩個(gè)動(dòng)作有什么作用?]又一位工作人員再次上前為周總理撐起了雨傘,并懇求道:“總理,您就擋擋雨吧!”[⑨“懇求”一詞說明了什么?]周總理轉(zhuǎn)過頭:“你看,群眾也在淋雨,[⑩“群眾也在淋雨”在本文中有什么作用?]我怎么不能呢?”[“我怎么不能呢”一句表達(dá)了周總理怎樣的品質(zhì)?]
第二部分(第2自然段):主要寫外賓登機(jī)后,大雨傾盆,周總理和群眾一樣彬彬有禮地站在原地。
外賓的專機(jī)起飛后,周總理渾身都濕透了,雨水順著臉頰(jiá)不停地往下淌(tǎng)。[這句話與前面哪件事相照應(yīng)?]工作人員又心疼,又著急,忙遞上一條毛巾:“總理,您擦把臉吧!”[工作人員的動(dòng)作和語言說明了什么?]周總理接過毛巾,卻沒有忙著擦臉上的雨水,而是對(duì)工作人員說:“趕緊告訴有關(guān)同志(zhì),動(dòng)員機(jī)場(chǎng)和附近單位的食堂燒些姜(jiāng)湯(tāng),給挨雨淋的群眾驅(qū)(qū)驅(qū)寒,暖暖身子?！盵畫線部分運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?]
第三部分(第3自然段):寫外賓離開后,周總理不顧自己淋透的身體,指示準(zhǔn)備姜湯給挨雨淋的群眾驅(qū)寒。
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.理解詞語的意思,積累詞匯。
3.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片,課文插圖。
一揭示課文題目
1.看圖認(rèn)識(shí)周恩來。
2.請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)周恩來的了解。
3.板書課文題目。
老師:今天我們要學(xué)習(xí)的《群眾也在淋雨》一課,講述了周總理在一次歡送一位外國元首時(shí),在上海機(jī)場(chǎng)與群眾共同淋雨的感人事跡。讀了課文后,同學(xué)們對(duì)周總理一定會(huì)有更多的了解,也一定會(huì)被周總理的高尚品德深深感動(dòng)。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧!
二初讀課文
1.默讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。
2.朗讀課文。說說初讀課文后,你知道了什么。
三學(xué)習(xí)生字
1.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,分析字形,了解字義。學(xué)習(xí)會(huì)寫的字。
2.同桌交流。重點(diǎn)交流記憶字形的方法。
3.集體認(rèn)讀生字、新詞。

4.分析字形。
上下結(jié)構(gòu)的字:集賓慈登盆志姜半包圍結(jié)構(gòu)的字:疼
左右結(jié)構(gòu)的字:群陪即傷祥喊燒致湯驅(qū)
5.理解詞語的意思。
聚集:集合;湊在一起。懇求:懇切地請(qǐng)求。慈祥:(老年人的態(tài)度、神色)和藹安詳。
致意:向人表示問候等情意。驅(qū):趕走。
6.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“陪”,左右結(jié)構(gòu),注意與“部”的區(qū)別?！按取?上下結(jié)構(gòu),寫字時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。
“燒”,左右結(jié)構(gòu),右半部分不要多寫一“點(diǎn)”。
四朗讀全文
1.看圖,讓學(xué)生介紹周恩來,教師補(bǔ)充周恩來的資料,可以適當(dāng)講些關(guān)于周總理的小故事,加深學(xué)生對(duì)周總理的印象,了解周總理無私為民的情懷。
2.依據(jù)教學(xué)的需要,教師可以適時(shí)地加入課件。這些課件能起到激趣、創(chuàng)設(shè)情境、品味文章、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩、動(dòng)聽的音樂、直觀的比較,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)周總理的高尚品德。
2.結(jié)合課文理解句子的意思。
3.有感情地朗讀課文。
投影。
一導(dǎo)入新課
1.說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么。
2.“群眾也在淋雨”這句話是誰說的?(周總理說的。)
3.你從這句話中能明白什么?(群眾在淋雨,我也不應(yīng)該特殊。)
二理解課文
1.朗讀課文,整體感知。
(1)分自然段讀課文,說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
(第一自然段:周總理向歡送外賓的群眾招手致意,那慈祥的目光,親切的微笑,文明的舉止,使人難以忘懷。
第二自然段:客人剛剛登機(jī),大雨就傾盆而下,周總理和群眾一樣,彬彬有禮地站在原地。
第三自然段:周總理渾身都濕透了,但他一心想著群眾,囑咐工作人員為群眾燒姜湯驅(qū)寒。)
(2)練習(xí)復(fù)述課文。
2.細(xì)讀課文,體會(huì)周總理的高尚品德。
(1)自學(xué)課文。
①畫出使你最受感動(dòng)的句子。
②想一想為什么讓你感動(dòng)。
③有感情地朗讀句子。
(2)小組討論。
①歡送外賓時(shí),大雨傾盆而下,周總理是怎么做的,為什么要這樣做?
②飛機(jī)起飛后,他又是怎么做的,為什么要這樣做?(結(jié)合課文內(nèi)容,交流自己的想法。)
(3)集體共同理解句子。投影出示句子。

總理不時(shí)抬起那負(fù)過傷的右臂,向歡呼的人群招手致意。
①“招手致意”是什么意思?(舉手上下?lián)]動(dòng),向群眾表示問候。)
②從“不時(shí)抬起”“負(fù)過傷”你能體會(huì)出什么?(從“抬起”“負(fù)過傷”可以看出周總理對(duì)人民群眾的尊重和熱愛。)
③有感情地朗讀這句話。

只見他還是彬彬有禮地站在原地,向飛機(jī)上的外賓招手致意。
①“彬彬有禮”是什么意思?(形容文雅而禮貌。)
②周總理是在怎樣的情況下彬彬有禮地站在原地的?(大雨傾盆而下,人群出現(xiàn)了小小的騷動(dòng)。)
③從周總理的表現(xiàn)中你又能感悟到什么呢?
④讀句子,談感受。

周總理輕輕地?cái)[擺手,謝絕了。
①“謝絕”是什么意思?(有禮貌地拒絕。)
②周總理謝絕了什么?(謝絕了工作人員為他撐傘。)
③周總理為什么謝絕工作人員為他撐傘?
④朗讀周總理說的話。(周總理拒絕工作人員為他撐傘是因?yàn)槿罕娨苍诹苡辍?
⑤“我怎么不能呢”這句話是什么意思?你能把這句話換個(gè)說法,而意思不變嗎?(我也一定能。)
⑥從周總理拒絕工作人員為他撐傘中,你體會(huì)到了什么?(周總理嚴(yán)于律己的高尚品德。)
⑦有感情地朗讀這句話。
三指導(dǎo)朗讀
1.有感情地朗讀課文。
2.朗讀比賽。請(qǐng)學(xué)生朗讀句子或段落,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。比比誰讀得最有感情。
四談?wù)劯惺?br> 學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受?
1.教師可以從重點(diǎn)句入手,把理解重點(diǎn)句和理解文章的中心思想有機(jī)地結(jié)合起來,體現(xiàn)了從詞句到篇章再回到詞句的閱讀過程,它的顯著特點(diǎn)是:教學(xué)思路清晰,教學(xué)重點(diǎn)突出。
2.抓住周總理的動(dòng)作、神態(tài)及語言,通過周總理與人民群眾同甘共苦,關(guān)心人民勝于自己的事情,分析周總理關(guān)心人民群眾,處處為民著想的品質(zhì),讓學(xué)生體會(huì)周總理的這種無私情懷。

1.看拼音,寫詞語。
péitóng(陪同)lìjí(立即)lǐmào(禮貌)qúnzhònɡ(群眾)wàibīn(外賓)cíxiáng(慈祥)
2.比一比,再組詞。
3.把下面的詞語分成兩類寫下來。
突然依舊仔細(xì)趕緊忽然馬上早晨依然晚上馬虎
(1)反義詞:仔細(xì)—馬虎早晨—晚上
(2)近義詞:突然—忽然依舊—依然趕緊—馬上
4.把下面的句子補(bǔ)充完整。
(1)周總理。
(2)遞上一條毛巾。
5.既然周總理的右手受過傷,他為什么不用左手向群眾及外賓揮手致意呢?由此,你想到了什么?
提示:從中國的禮儀方面分析。
一周恩來簡(jiǎn)介
周恩來(1898~1976),祖籍浙江紹興,生于江蘇淮安。偉大的馬克思列寧主義者,無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家,黨和國家的主要領(lǐng)導(dǎo)人,中國人民解放軍的主要?jiǎng)?chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。1976年1月8日在北京逝世,在他逝世當(dāng)天,聯(lián)合國總部降半旗,以示哀悼。
二周恩來巧答記者問
1.在一次外國記者招待會(huì)上,一個(gè)美國記者存心刁難周恩來,他突然發(fā)問:“中國人為什么走路總是彎腰低頭呢?我國的人走路總是挺胸抬頭。”周恩來說:“我們中國人走的是上坡路,能不彎腰埋頭使勁嗎?你們走的是下坡路,能不挺胸抬頭嗎?”
2.一位美國記者在采訪周總理的過程中,無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道:“請(qǐng)問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后,風(fēng)趣地說:“談起這支鋼筆,說來話長(zhǎng),這是一位朝鮮朋友的戰(zhàn)利品,他作為禮物贈(zèng)送給了我。我無功不受祿,就想拒收。朝鮮朋友說,留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺得有意義,就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽,頓時(shí)啞口無言。
3.有一次,周恩來總理接見外國記者,一位記者用嘲笑的口氣問:“總理閣下,為什么明明是人走的路,你們中國人卻叫成‘馬路’呢?”周總理沒有正面去解釋,而是開玩笑地回答:“我們中國人走的是馬克思主義道路,所以簡(jiǎn)稱‘馬路’?！?br>

S版語文三年級(jí)上冊(cè)《群眾也在淋雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語文《群眾也在淋雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

整體感知，重點(diǎn)體會(huì);以讀為主，讀中感悟;讀中思疑，互動(dòng)釋疑。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。

2.抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.通過讓學(xué)生試著提出不懂的問題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。

教具準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,大家知道周總理嗎?作為新世紀(jì)的少年兒童，我們無緣目睹總理的偉人風(fēng)采，只能從老一輩的追憶中去感受，在十里長(zhǎng)街送總理中去深味。今天，當(dāng)我們從文章中再一次走進(jìn)偉人時(shí)，他的身影是那樣清晰，那樣高大!(多媒體出示總理的照片)。

師：周總理作為一個(gè)時(shí)代的偉人，永遠(yuǎn)讓人肅然起敬。下面，就讓我們帶著對(duì)他的深切緬懷，學(xué)習(xí)21課。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題“群眾也在淋雨”。(師提前板書好課題)看到課題后，你猜一猜作者會(huì)寫些什么?

二、初讀課文，自行解疑，學(xué)習(xí)字詞

那么就讓我們帶上這些猜想大聲的自由朗讀課文吧!

1、自由讀課文，借助注音和字典把生字讀正確認(rèn)清楚。

2、課文讀完了，哪些問題是你們猜想到的?

3、課文主要講什么事?

4、出示生字詞卡片，檢查字音的掌握情況?！爸?、志”為翹舌音，“賓”為前鼻音，“驅(qū)”的韻母注意與聲母相拼的書寫規(guī)則。字形由學(xué)生自主識(shí)記。

5、指導(dǎo)書寫難寫易混字：群、即、祥、登、燒。提醒學(xué)生注意漢字書寫時(shí)易錯(cuò)的筆畫和結(jié)構(gòu)。

6認(rèn)讀字卡：群眾、陪同、外賓、立即、負(fù)傷、慈祥、登機(jī)、傾盆大雨、心疼、同志。隨機(jī)造句解詞。

大家的收獲可真不少，學(xué)會(huì)了帶著問題，有目的的去讀書!老師也來讀一讀行么?(課件出示第一段內(nèi)容)老師感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

過渡：的確，“好書不厭百回讀”呀!正是因?yàn)槔蠋熞贿呑x一邊想，所以才讀出味道來了，請(qǐng)你帶上聽后的感悟，輕輕的讀一讀這一段!

通過朗讀，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?誰能嘗試用自己的朗讀讀出這些事物?

指1-2名同學(xué)讀第一自然段。

同學(xué)們讀的是越來越好了。周恩來不愧是人民的好總理，他的舉手投足都顯示出了偉人的風(fēng)范!正是這慈祥的目光，這親切的微笑，這文明的舉止，傾倒了無數(shù)的人!(課件出示不同人對(duì)總理評(píng)價(jià))

l他的對(duì)手美國前總統(tǒng)尼克松這樣贊美他：“中國如果沒有毛澤東就可能不會(huì)燃起革命之火;如果沒有周恩來，就會(huì)燒成灰燼。”[

l他的朋友特立尼達(dá)這樣稱贊他：“周總理永遠(yuǎn)活在中國的崇山峻嶺和江河大川中?！?/p>

l他的人民這樣稱頌他：“周恩來總理是十億中國人民心目中的第一位完人?！?/p>

四、師生總結(jié)課堂收獲

1、字詞。2、內(nèi)容。3、寫法(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)

作業(yè)布置：書寫所學(xué)習(xí)的漢字。

查找了解有關(guān)總理的故事。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)谧蛱斓恼n上學(xué)習(xí)了新課的生字，初讀了課文，共同學(xué)習(xí)了第一自然段，還了解了一些關(guān)于周總理美好品質(zhì)的小故事，知道了周總理在人民心目中享有崇高的威望，為什么人民熱愛懷念他?今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段。(板書課題：群眾也在淋雨)生齊讀。

二、細(xì)讀品味，理解內(nèi)容

(多媒體出示要求)

1、讀2、劃3、討論

1、讀(要求做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字)這是讀課文的基本要求,讀讀試一試!(學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。)

同學(xué)們讀書的熱情可真高!下面請(qǐng)大家閉上眼睛,休息一會(huì)兒.(多媒體播放雷雨聲音片斷).

你聽到了什么聲音?你感受到了什么?

那么，怎樣才能讀出這份突然與意料之外呢?

(學(xué)生指出“突然”、“剛剛”、“霎時(shí)”要重讀，要讀的短暫、急促一些。)

就讓我們帶著這份感受,帶著這份想象來讀一讀這個(gè)句子吧!

這場(chǎng)突如其來的大雨,讓人防不勝防,如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎樣?

是的,很多人因?yàn)榇笥诘耐蝗欢炼艁y成一團(tuán),我們的總理在這個(gè)特殊的時(shí)候,又是怎么做的呢?(多媒體出示要求)

2、劃(用橫線劃出表示總理動(dòng)作的句子，用曲線劃出表示總理語言的句子)

接下來，請(qǐng)大家自由地、輕聲朗讀2-3自然段，看看哪些地方描寫的是總理動(dòng)作和語言的句子，分別用橫線和曲線劃下來。(教師在巡視過程中可指導(dǎo)學(xué)法：告訴學(xué)生邊讀邊勾畫，這是個(gè)好習(xí)慣。)

教師請(qǐng)2-3人將找到的句子讀一讀。

過渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟堰@些句子讀一讀,邊讀邊思考,文字背后的意思.并把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流交流。(多媒體出示要求)

3、討論(四人小組之間互相說說對(duì)這些句子的理解和體會(huì))

學(xué)生邊讀邊體會(huì)，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。

(課件點(diǎn)擊，出示描寫總理動(dòng)作的句子——1、只見他還是彬彬有禮的站在原地，向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見了，也很有禮貌的站在原地。2、工作人員怕把總理淋病了，為總理撐起了雨傘，周總理輕輕的擺擺手，謝絕了。)

通過學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到總理的和藹可親、平易近人。并相機(jī)讓學(xué)生帶著尊敬之情朗讀課文。

(課件點(diǎn)擊，出示描寫總理語言的句子——1、周總理接過毛巾，卻沒有忙著擦臉上的雨水，而是對(duì)工作人員說：“趕緊告訴有關(guān)同志，動(dòng)員機(jī)場(chǎng)和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒，暖暖身子。2、又一位工作人員再次上前為周總理撐起了雨傘，并懇求道：“總理，您就擋擋雨吧!”周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢?)

1、從“趕緊”一詞，體會(huì)總理對(duì)群眾的關(guān)心和急切的心情。2、從“我怎么不能呢?”感受到總理總是把人民放在第一位。

(學(xué)生練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

是呀,多么普通的一句話呀!卻折射出總理崇高的平直和人格魅力.此時(shí)此刻,如果你在場(chǎng)的群眾,你會(huì)怎么做?如果你是總理的工作人員,你會(huì)怎么想?如果你是回國的歐式曼總統(tǒng),你又會(huì)怎么想?完成“我要說”練習(xí)。

師：是的,我們的總理用它的言行,感染和征服者每一個(gè)人,中國百姓愛戴他,外國友人敬重他,就讓我們帶著對(duì)總理的這份特殊情感,再次讀一讀他說說過的話吧!

三、拓展延伸，升華感情

學(xué)到這里，你對(duì)周總理一定有了更深層次的了解，你能不能用一個(gè)詞來形容一下你心目中的總理。完成“我心目中的總理”片段習(xí)作練習(xí)。

(學(xué)生自由發(fā)言。)

師總結(jié)：總理就是這樣一個(gè)人!(多媒體依次播放體現(xiàn)總理品質(zhì)的詞語)學(xué)生齊讀。

師：他就像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)矗立在天地之間!他將永遠(yuǎn)活在人民的心中!

多媒體播放《你是這樣的人》音樂視頻,師動(dòng)情朗誦。

作業(yè)：

1.摘抄詞句。

2.把故事講給家里人

板書：

人民

周總理愛(語言、動(dòng)作、神態(tài))

祖國

S版三年級(jí)上冊(cè)21課《群眾也在淋雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《群眾也在淋雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字生詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周總理崇尚文明禮貌，熱愛人民的崇高品質(zhì)。

3.結(jié)合課文理解描寫周總理的句子，體會(huì)這些句子在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的作用。

4.引導(dǎo)學(xué)生試著提出不懂的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容及有關(guān)詞語句子的意思，學(xué)習(xí)周總理的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文理解描寫周總理的句子，體會(huì)這些句子在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)本課的生字生詞;初讀課文，了解課文內(nèi)容;精讀一二自然段，理解課文內(nèi)容及有關(guān)詞語句子的意思，學(xué)習(xí)周總理的崇高品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，感受總理

曾經(jīng)有位偉人在少年時(shí)代就說過：“要為中華之崛起而讀書?！蹦阒浪钦l嗎?(周總理)對(duì)，他就是中華人民共和國的第一任總理，人民愛戴的好總理——周恩來同志。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周總理的課文，請(qǐng)齊讀課題。

(指課題)通過昨天的預(yù)習(xí)誰知道這句話是誰說的?在你的心目中周總理是一個(gè)怎樣的人呢?

過渡：同學(xué)們了解得真多，今天我們學(xué)了這篇文章以后，同學(xué)們一定會(huì)對(duì)周總理有更多的了解，更深的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課題，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、課件出示本課生詞、重點(diǎn)句，指名認(rèn)讀。

3、整體感知課文。

師：課文主要講了一件什么事?

三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)周總理崇高的品質(zhì)

(一)學(xué)習(xí)課文第一部分

1、指名讀，其它同學(xué)認(rèn)真傾聽，想一想你有什么疑問嗎?

2、學(xué)生質(zhì)疑：總理的右臂是怎么負(fù)傷的?他為什么要不時(shí)抬起右臂向歡呼的人群招手致意?

3、課件出示語句：總理不時(shí)抬起那負(fù)過傷的右臂，向歡呼的人群招手致意。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)總理對(duì)人民的熱愛。

4、過渡：雖然只是一個(gè)小小的動(dòng)作，但是在這動(dòng)作的后面，體現(xiàn)的卻是周總理那顆誠摯的心，帶著這份輕輕地感動(dòng)，讓我們?cè)賮碜x讀第一自然段。(齊讀)

5、出示填空：那()的目光，那()的微笑，那()的舉止，使人難以忘懷。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1、過渡：正當(dāng)人們沉浸在這幸福、溫馨的情境中時(shí)，突然，烏云密布，雷聲隆隆，剛剛還是晴朗的天空霎時(shí)變了臉。客人剛剛登上飛機(jī)，大雨就傾盆而下……

師：同學(xué)們，文中的人們遇到這樣一場(chǎng)突如其來的大雨會(huì)怎么做呢?

2、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，思考：

(1)大雨傾盆而下，群眾是怎么做的，用“——”畫出描寫群眾的句子

(2)這時(shí)候周總理是怎么做的，用“﹏﹏”畫出描寫周總理的句子，想想他為什么要這樣做呢?

3、交流匯報(bào)：

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：人群中出現(xiàn)了一點(diǎn)騷動(dòng);群眾看見了，也很有禮貌地站在原地。

引導(dǎo)質(zhì)疑：讀讀這兩個(gè)句子，你有什么疑問嗎?

學(xué)生質(zhì)疑：群眾為什么由騷動(dòng)變得有禮貌了?(因?yàn)榇蠹沂艿搅酥芸偫淼挠绊?

指名讀描寫周總理的句子，課件出示：只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招手致意。

指名朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這個(gè)句子你有什么疑問嗎?

學(xué)生質(zhì)疑：大雨傾盆而下，周總理為什么還站在原地向外賓招手致意?

引導(dǎo)解疑，感受總理的人格魅力。

談話：大雨傾盆而下，可總理和許多群眾仍站在原地向外賓招手致意，試想，飛機(jī)上的外國元首看到此情此景會(huì)怎么想?

總結(jié)：中國素來有禮儀之邦的美稱，總理這樣做既是對(duì)外賓的尊重，又維護(hù)了中國人的形象。這樣的總理你們敬佩嗎?那就讓我們懷著對(duì)總理的敬意來讀讀這句話吧。(指導(dǎo)朗讀)

4、師：當(dāng)工作人員為總理撐起雨傘時(shí)，總理又是怎么做的呢?

學(xué)生讀句子，課件出示：周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。

從這里你又看到一個(gè)怎樣的總理呢?(對(duì)下屬和藹可親)

師：大雨傾盆而下，周總理卻謝絕了工作人員撐起的雨傘，為什么呢?

學(xué)生回答，課件出示：周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢?”

師：從這里，你又看到了一個(gè)怎樣的周總理?(關(guān)心群眾，嚴(yán)于律己)

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀總理和工作人員的對(duì)話。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫人物動(dòng)作、語言的語句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

6、真是一場(chǎng)好大的雨!不過，它的出現(xiàn)并沒有影響當(dāng)時(shí)的局面。在這傾盆大雨的后面，是周總理和人民群眾深深的情，濃濃的愛!讓我們帶著深深的感動(dòng)再來讀一讀這段話吧。

齊讀第二自然段。

四、補(bǔ)充資料，升華情感

同學(xué)們，百聞不如一見，大家想一睹周總理的風(fēng)采嗎?

播放視頻，教師深情介紹周總理各階段主要經(jīng)歷。

結(jié)束語：下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受中華人民共和國的第一任總理——周總理的偉大人格。

《群眾也在淋雨》知識(shí)點(diǎn)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《群眾也在淋雨》知識(shí)點(diǎn)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《群眾也在淋雨》知識(shí)點(diǎn)

【原文】

1965年夏季的一天，三千多名手持鮮花的群眾聚集在上海機(jī)場(chǎng)，他們是來歡送一位外國元首的。這時(shí)，周總理陪同外賓健步走來，人群中立即響起了一片歡呼聲?？偫聿粫r(shí)抬起那負(fù)過傷的右臂，向歡呼的人群招手致意。那慈祥的目光，那親切的微笑，那文明的舉止，使人難以忘懷。

突然，烏云蔽日，雷聲隆隆，剛剛還是晴朗的天空霎時(shí)變了臉。客人剛剛登機(jī)，大雨就傾盆而下，人群出現(xiàn)了小小的騷動(dòng)。“看，我們的總理!”突然，有人喊了起來。顯然是由于激動(dòng)，聲音有些發(fā)顫。人們不由得把目光投向周總理。只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見了，也很有禮貌地站在原地。工作人員怕把總理淋病了，為總理撐起了雨傘。周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。又一位工作人員再次上前為總理撐起了雨傘，并懇求道：“總理，您就擋擋雨吧!”周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢?”

外賓的專機(jī)起飛后，周總理渾身都濕透了，雨水順著臉頰不停地往下淌。工作人員又心疼，又著急，忙遞上一條毛巾：“總理，您擦把臉吧!”周總理接過毛巾，卻沒有忙著擦臉上的雨水，而是對(duì)工作人員說：“趕緊告訴有關(guān)同志，動(dòng)員機(jī)場(chǎng)和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒，暖暖身子?！?/p>

【字詞學(xué)習(xí)】

字：持、響、抬、顫、投、撐、擺、擋、擦、、、

詞：外賓(bīn)、致(zhì)意、蔽(bì)日、霎(shà)時(shí)、騷(sāo)動(dòng)、臉頰(jiá)、同志(zhì)、姜(jiāng)湯(tāng)、驅(qū)(qū)寒、往下淌(tǎng)、彬(bīn)彬有禮

【重點(diǎn)句子】

1.周總理陪同外賓健步走來，人群中立即響起了一片歡呼聲?？偫聿粫r(shí)抬起那負(fù)過傷的右臂，向歡呼的人群招手致意。那慈祥的目光，那親切的微笑，那文明的舉止，使人難以忘懷。

2.“看，我們的總理!”突然，有人喊了起來。顯然是由于激動(dòng)，聲音有些發(fā)顫。人們不由得把目光投向周總理。只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見了，也很有禮貌地站在原地。

3.工作人員怕把總理淋病了，為總理撐起了雨傘。周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。又一位工作人員再次上前為總理撐起了雨傘，并懇求道：“總理，您就擋擋雨吧!”周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢?”

4.外賓的專機(jī)起飛后，周總理渾身都濕透了，雨水順著臉頰不停地往下淌。工作人員又心疼，又著急，忙遞上一條毛巾：“總理，您擦把臉吧!”周總理接過毛巾，卻沒有忙著擦臉上的雨水，而是對(duì)工作人員說：“趕緊告訴有關(guān)同志，動(dòng)員機(jī)場(chǎng)和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒，暖暖身子?！?/p>

【主要內(nèi)容】

《群眾也在淋雨》講述了周恩來總理和人民群眾一樣淋雨歡送外國元首的感人事件，表現(xiàn)了周總理文明禮貌的精神風(fēng)貌和胸懷祖國、關(guān)愛人民的高尚情懷，同時(shí)也表現(xiàn)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬和愛戴。

三年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)教案：《總也倒不了的老屋》

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“三年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)教案：《總也倒不了的老屋》”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)教

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“暴、湊”等八個(gè)字，會(huì)寫“洞、準(zhǔn)、備、暴”等十三個(gè)字。

2、在反復(fù)朗讀中預(yù)測(cè)故事，借助旁批掌握預(yù)測(cè)故事的方法。

3、感受老屋樂于助人的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀中預(yù)測(cè)故事，找出依據(jù)，并且圈畫出來。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助旁批掌握預(yù)測(cè)故事的方法。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（1）師：我們班的同學(xué)都是預(yù)習(xí)的小能手，老師就來考考大家是否還記得昨天預(yù)習(xí)的生詞（希沃游戲）。同學(xué)們你們真棒??！老師請(qǐng)你們看看這幾張圖片（播放老屋圖片），你看到圖片有什么想說的？今天我們就去認(rèn)識(shí)這樣的一座總也倒不了的老屋，請(qǐng)大家齊讀課題（生齊讀），讀了題目你有什么想問的嗎？

預(yù)設(shè)：生：為什么老屋總是倒不了？

（2）師：你真是開動(dòng)腦筋的孩子，原來我們能夠根據(jù)題目去預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。（板書：根據(jù)題目預(yù)測(cè)）瞧，我們課文旁邊有一個(gè)小朋友也是和你一樣的想法，這個(gè)小朋友在讀課文時(shí)把自己的想法寫了下來，這就是旁批。

二、初讀課文，嘗試預(yù)測(cè)

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段

（1）看了圖片，請(qǐng)同學(xué)們朗讀第一、二自然段，告訴老師“總也到不了的老屋”長(zhǎng)什么樣子？

生1：老屋很破，因?yàn)樗拇皯糇兂珊诳吡?，門板也破了洞。師：老師通過你的回答知道了老屋的樣子！

生2：老屋年齡很大，因?yàn)樗呀?jīng)活了一百多歲了。而且它已經(jīng)很久很久沒有人住了。

（2）師：老屋實(shí)在是又破又舊啊，老屋自己是怎么說的呢？（齊讀：好了，我到了倒下的時(shí)候了?。┛墒抢衔菡娴牡瓜铝藛幔肯胍幌?，寫在預(yù)測(cè)卡上，待會(huì)兒

和老師分享。

預(yù)設(shè)一：

生1：老屋可能會(huì)倒下，因?yàn)樗芷婆f，已經(jīng)抵擋不住了。

預(yù)設(shè)二：

生2：老屋可能不會(huì)倒下，因?yàn)樗呀?jīng)站了那么久，還可以再堅(jiān)持。

2、分析3~6自然段

（1）師：老屋真的倒下了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看插圖。（老屋和小貓的圖片）誰來預(yù)測(cè)發(fā)生了什么？

生：可能有小貓要請(qǐng)求老屋幫忙。

師：你從哪里看出來的？

生：插圖上有老屋和小貓，小貓好像在和老屋說話。

師：你根據(jù)插圖能預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，可真了不起。

（2）師：小貓和老屋說了什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀文段。（出示第三自然段）小貓為什么請(qǐng)求老屋？它請(qǐng)求老屋做什什么？

生：（齊聲讀）因?yàn)榻裉焱砩嫌斜╋L(fēng)雨，小貓想讓老屋再站一個(gè)晚上。

（3）師：在這個(gè)自然段中有一個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們把它圈出來。（生圈出暴字）暴字是上下結(jié)構(gòu)，全班一起拼出暴字。（全班拼讀）“暴”字的本意是指手里拿著米粒，在太陽下曝曬。所以“日”“共”要寫得扁平，一撇一捺要舒展，注意下面的豎勾、點(diǎn)提、撇、捺，不能寫錯(cuò)。（教師范寫）請(qǐng)寫“暴”字。（學(xué)生書空）

（4）師：學(xué)完了“暴”字，我想請(qǐng)同桌討論：老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)小貓？把你們的預(yù)測(cè)結(jié)果寫在預(yù)測(cè)卡上。

預(yù)設(shè)一：

生：可能不會(huì)答應(yīng)，因?yàn)槔衔菀呀?jīng)站了那么久，可能不能抵擋暴風(fēng)雨。

師：心思細(xì)膩的孩子，你考慮得很周全，老屋可能抵擋不住暴風(fēng)雨，小貓還會(huì)因此受傷。還有別的同學(xué)想說一說的嗎？

預(yù)設(shè)二：

生：老屋可能會(huì)答應(yīng)，因?yàn)槲铱吹讲鍒D，老屋很慈祥。

師：你真棒啊，能根據(jù)插圖預(yù)測(cè)故事。（板書：根據(jù)插圖預(yù)測(cè)故事）（5）師：老屋果然答應(yīng)了可愛的小貓，當(dāng)小貓走時(shí)，老屋又是怎么說的？全班

齊讀老屋說的話。（生齊讀）

3、學(xué)習(xí)7~10自然段

（1）師：老屋會(huì)不會(huì)倒下呢？請(qǐng)同學(xué)們看插圖。（老屋和老母雞的圖片）誰來預(yù)測(cè)發(fā)生了什么？

生：可能又有小動(dòng)物要請(qǐng)求老屋幫忙。

師：是誰請(qǐng)老屋幫忙？

生：母雞。

（2）師：母雞為什么找老屋幫忙？老屋要怎么幫老母雞？

生：因?yàn)橹魅讼肽米咚牡?，但是它想孵小雞，找不到一個(gè)安心孵蛋的地方。它想讓老屋再站二十一天。

（3）師：請(qǐng)同學(xué)們小組討論三分鐘，老屋到底會(huì)不會(huì)答應(yīng)老母雞呢？并且在預(yù)測(cè)卡上寫下預(yù)測(cè)結(jié)果，待會(huì)兒請(qǐng)小組發(fā)言。（教師巡堂，學(xué)生小組討論）

預(yù)設(shè)一：

生1：我預(yù)測(cè)老屋可能不會(huì)答應(yīng)，因?yàn)槔衔菡玖四敲淳?，已?jīng)很破舊，如果這二十一天有大暴雨或者是洪水，老屋不能抵擋。

師：同學(xué)們，你們看他剛才是用生活中的經(jīng)驗(yàn)來預(yù)測(cè)故事。我們?cè)趯黹喿x時(shí)，也可以用上這樣的方法。（板書：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)）還有別的同學(xué)來分享你的預(yù)測(cè)結(jié)果嗎？

預(yù)設(shè)二：

生2：我預(yù)測(cè)老屋會(huì)答應(yīng)，因?yàn)槔衔菀呀?jīng)答應(yīng)了小貓，它很有愛心所以會(huì)答應(yīng)老母雞的。

師：你真是一位有愛心的孩子。

（4）師：最后老屋答應(yīng)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀文段7~9自然段。（生齊讀）老屋又答應(yīng)了，在這個(gè)時(shí)候，老屋又說了這句話，請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀。（生齊讀）

（師：孩子們，老屋說的這句話一共出現(xiàn)了多少次？誰來預(yù)測(cè)一下，老屋還會(huì)不會(huì)倒下呢？

預(yù)設(shè)一：

生：我覺得老屋會(huì)倒下，因?yàn)樗玖撕芫昧耍煟耗阏f得很有道理，老屋已經(jīng)很累了。還有嗎？

預(yù)設(shè)二：

生：我覺得老屋不會(huì)倒下，因?yàn)檫@句話每次出現(xiàn)，就會(huì)有小動(dòng)物來請(qǐng)老屋幫忙。

師：愛動(dòng)腦筋的好孩子，大家來看看旁邊的批注，和他想得是一樣的。我們也可以用結(jié)合上下文的辦法來預(yù)測(cè)故事。（板書：結(jié)合上下文預(yù)測(cè)）

三、總結(jié)方法，回顧課文。

師：孩子們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了四個(gè)預(yù)測(cè)方法，有依據(jù)的來預(yù)測(cè)課文。請(qǐng)同學(xué)們看著板書來回顧這四個(gè)方法。（生齊讀板書）老屋究竟會(huì)不會(huì)倒呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》。

四、作業(yè)

在預(yù)測(cè)卡上寫下自己的預(yù)測(cè)，老屋說完這句話后會(huì)不會(huì)倒下？

三年級(jí)語文上冊(cè)《總也倒不了的老屋》精品教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語文上冊(cè)《總也倒不了的老屋》精品教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《總也倒不了的老屋》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“曬、洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字。正確讀寫“準(zhǔn)備、吃飽、曬太陽”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。

3．品味語言，感受故事獨(dú)特的表達(dá)方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知。

1．揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發(fā)揮自己的想象。(引導(dǎo)學(xué)生想象老屋之“老”)今天，就讓我們?nèi)フn文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

2．板書課題：“總也倒不了的老屋”。

3．教師配樂范讀。

二、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1．這座老屋為什么總也倒不了？相信同學(xué)們肯定知道其中的原因。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．學(xué)生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

三、朗讀練習(xí)。

1．開火車?yán)首x，每人讀一自然段。

2．指名分段朗讀。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導(dǎo)“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下結(jié)構(gòu)，注意“氺”不要寫成“水”。

“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區(qū)分。

“曬”左右結(jié)構(gòu)，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

b．學(xué)生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一、二自然段。

(1)請(qǐng)各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準(zhǔn)備倒下去？

(2)學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從老屋存在的時(shí)間、老屋現(xiàn)在的樣子、用途等方面想象、講述。

(3)老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點(diǎn)，你能預(yù)測(cè)出什么結(jié)果？你的預(yù)測(cè)和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個(gè)自然段的時(shí)候，你覺得應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？

(4)教師針對(duì)學(xué)生的回答，做好評(píng)點(diǎn)，然后練習(xí)練習(xí)。

(5)指名朗讀，最好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)(注意使用鼓勵(lì)性的語言)。

2．第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

品讀下列句子：

①“再過一個(gè)晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學(xué)習(xí)的品質(zhì)？

②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓??！好吧，我就再站一個(gè)晚上。從加點(diǎn)的字中你體會(huì)到了什么？如果你是老屋，你會(huì)怎么做？

3．第六自然段。

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測(cè)的依據(jù)是什么？

4．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)要求：

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”

這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

(2)有哪些小動(dòng)物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

(3)老屋每一次都是怎么做的？

(4)你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

5．如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會(huì)怎么想？又會(huì)怎么去做？

三、分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

選擇一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動(dòng)物，其他同學(xué)有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現(xiàn)。

四、續(xù)寫故事。

還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

三年級(jí)上冊(cè)語文《總也倒不了的老屋》教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的三年級(jí)上冊(cè)語文《總也倒不了的老屋》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

三年級(jí)上冊(cè)語文《總也倒不了的老屋》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明本文敘述了一間窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，很久沒人住的老屋三次想要倒下卻沒有倒下的故事，贊揚(yáng)了老屋的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生抓住主要問題，即：這間老屋在三次要倒下的時(shí)候，卻沒有倒下，這是為什么呢？通過讀——圈——猜——寫的方法，感受老屋越來越老和它的無私奉獻(xiàn)精神，文中對(duì)話要用心體會(huì)。
學(xué)前準(zhǔn)備1.查找有關(guān)老屋的圖片。（師生）
2.自讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。（學(xué)生）
3.制作課文多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)讀本課新詞。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老屋樂于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字、新詞。
2.體會(huì)并學(xué)習(xí)老屋的精神品質(zhì)，續(xù)編故事。
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、圖片導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字、詞（用時(shí)：8分鐘）1.播放一些老屋的圖片，說說這些老屋給你留下的印象。
2.板書課題，猜一猜課文中的老屋是什么樣的？
3.自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語。1.交流看圖后的印象。
2.猜想文中老屋的樣子，說一說。
3.自讀課文，圈出生字、詞語，注意讀準(zhǔn)“湊、孵、偶”的讀音，注意“暴、抓、曬”的筆畫。1.給帶點(diǎn)字注音。
暴雨（）
孵化（）
好餓（）
偶爾（）（）
二、精讀課文，感悟情感（用時(shí)：20分鐘）1.自讀課文，說說文中描寫的老屋的樣子。
2.文中寫老屋幾次要倒下？又是因?yàn)槭裁炊坏沟模?br> 3.對(duì)照旁批，說說自己的猜想。
4.分角色朗讀對(duì)話，注意說話的語氣。1.齊讀第1自然段。
“一百多歲”說明老屋的年齡大；“黑窟窿、破了洞、沒人住”說明了老屋的破舊。
2.學(xué)生自讀課文，老屋有三次要倒下，因?yàn)樾∝堃惚╋L(fēng)雨，老母雞要孵小雞，蜘蛛要織網(wǎng)捕食而不倒，體現(xiàn)了老屋的奉獻(xiàn)精神。
3.對(duì)照課文內(nèi)容，說說自己的猜想。
4.分角色、有感情地朗讀課文。2.從哪些地方可以看出老屋的“老”？
___________________________
___________________________
3.老屋為了____________
_______________和_________
_____________而三次沒倒下。
三、總結(jié)全文，拓展練習(xí)（用時(shí)：12分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。
2.猜一猜老屋還會(huì)遇到哪個(gè)需要幫助的小動(dòng)物？小組交流老屋還會(huì)遇到哪個(gè)需要幫助的小動(dòng)物？4.小練筆，仿照課文續(xù)寫故事。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思《總也倒不了的老屋》這篇童話故事內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣。教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，重點(diǎn)抓住老屋與小動(dòng)物的對(duì)話，以及表現(xiàn)它們說話時(shí)的不同神態(tài)和語氣，體會(huì)他們不同的內(nèi)心活動(dòng)。
《總也倒不了的老屋》教學(xué)片段
◆體會(huì)老屋的無私，一心為他人著想的精神（教學(xué)重點(diǎn)）
師：殘破的老屋挺過了暴風(fēng)的夜晚
，讓小花貓睡了一個(gè)安穩(wěn)覺。熬過了二十一天，讓母雞安全地孵化出了小雞。可正當(dāng)老屋要倒下去時(shí)，蜘蛛又來請(qǐng)求老屋了，你們一定會(huì)猜到老屋會(huì)怎么做吧？
生：老屋還會(huì)熱心地幫助小蜘蛛。
師：是這樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀文章后部分內(nèi)容。
師：誰想讀一讀老屋和小蜘蛛的對(duì)話？
（分別找學(xué)生朗讀）
師：評(píng)價(jià)一下剛才兩位同學(xué)的朗讀。
生1：老屋就像一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，說話的聲音低沉，語速要慢。
生2：小蜘蛛機(jī)靈，動(dòng)作靈敏，說話的語速稍快一點(diǎn)。
師：你們能再讀一遍嗎？
（學(xué)生分別朗讀）
師：是啊，就像剛才同學(xué)們說的那樣，一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人還要支撐著身體，會(huì)有什么感受呢？同學(xué)們想象一下。
生1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手來支撐。
生2：老屋的背都要馱下來了，但他還硬挺著。
生3：老屋的眼睛都不敢閉一會(huì)兒，他怕一不留神，自己會(huì)倒下，壓到了小蜘蛛。
……
師：同學(xué)們想象力真豐富?。∧阌X得這是一座什么樣的老屋呢？
生：有無私品質(zhì)的老屋；一心為他人著想的老屋；為了別人甘愿自己受苦的老屋……
賞析：這個(gè)教學(xué)片段，主要是通過讀課文，來體會(huì)老屋和小蜘蛛的情感。同時(shí)通過分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)老屋樂于奉獻(xiàn)的精神。其中，教師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，理解也更深刻。

三年級(jí)語文上冊(cè)《總也倒不了的老屋》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語文上冊(cè)《總也倒不了的老屋》教案設(shè)計(jì)”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

《總也倒不了的老屋》教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

3.一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，初步體驗(yàn)預(yù)測(cè)的方法，感受閱讀的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過感情朗讀，體會(huì)老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣

出示課文詞語，開火車?yán)首x。齊讀。

摘樹葉，鞏固本課的生字。

引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。

二、聽講故事，自主學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

讀第一、二部分，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖預(yù)測(cè)

學(xué)生自由讀1-3自然段，自主完成以下問題：

老屋是什么樣的？畫出文中描寫老屋的句子和詞語，細(xì)細(xì)品讀。

誰在向老屋請(qǐng)求？它是怎么說的？應(yīng)該怎么讀？

學(xué)生回答，相機(jī)板書（小貓：躲雨）

請(qǐng)學(xué)生大膽猜測(cè)：老屋會(huì)答應(yīng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中插圖，特別是老屋的神情，你覺得這是一座怎樣的老屋？它會(huì)不會(huì)答應(yīng)呢？

出示第4自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，說說你猜測(cè)的結(jié)果是不是與文中一樣？相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“湊”這個(gè)動(dòng)作，再次感受老屋年齡之大，感受老屋的慈祥、和善。

總結(jié)：根據(jù)文中的插圖進(jìn)行猜測(cè)，是閱讀童話故事的好方法。

請(qǐng)學(xué)生兩人分角色表演課文的第一部分。讀前討論：老屋和小貓的話應(yīng)該怎么讀？（老屋要讀出慈祥的語氣，小貓要讀出請(qǐng)求和真誠的語氣。）

學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)。

、讀第三部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活預(yù)測(cè)

老師讀第6自然段，學(xué)生猜測(cè)：老屋這次會(huì)倒下嗎？“好了，我到了倒下的時(shí)候了１這句話在文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你畫出來。

學(xué)生自由默讀第7自然段，說一說，這次是誰向老屋求助？理由是什么？教師相機(jī)板書（老母雞：孵蛋）

老屋會(huì)答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求嗎？請(qǐng)你大膽猜一猜。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《在牛肚子里旅行》優(yōu)秀教案

小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識(shí)記本課生字以及詞語，理解相關(guān)詞語，區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”;

2.能正確、流利地朗讀課文;

3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.有關(guān)書籍;

2.制作多媒體。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，揭示課題

1.板書：旅行

說說“你去哪里旅行過?感覺怎樣?”

2.完整板書課題：

37.在牛肚子里旅行

齊讀課題，讀了課題你想了解些什么?

在牛肚子里旅行感覺怎樣呢?

二、初讀課文預(yù)習(xí)，整體感知

1.出示

讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順;

讀了課文，你了解些什么?

還有哪些問題不明白?

學(xué)生自學(xué)

2.交流：

(1)讀準(zhǔn)字音：ɡúzhù

骨碌貯藏

(2)區(qū)別：貯藏蘊(yùn)藏

3.開小火車輪讀課文，說說讀文后知道了些什么?

4.再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問題呢?

(1)小組交流，嘗試解決個(gè)別疑問，提出最想研究的問題。

(2)大組絞流：

老師歸納整理、并板書：牛的胃是怎樣的?

牛的胃是如何消化食物的?

……

有些問題可以通過讀讀課文來研究，而有些問題需要查閱資料。

(3)提出研究要求：

①老師提供書籍;

②老師提供有關(guān)資料(每組一份);

③點(diǎn)擊校園網(wǎng)站;

④要求在交流時(shí)不看資料。

三、交流研究成果

1.牛的胃是怎樣的?

(1)學(xué)生交流。

(2)研究問題不僅可以看，還可以動(dòng)手畫一畫：請(qǐng)學(xué)生邊畫邊講解。

(3)引讀課文：青頭對(duì)牛的胃了解得很清楚，所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來的時(shí)候，青頭安慰它說——

因?yàn)椤?/p>

2.牛的胃是怎樣消化食物的?

(1)學(xué)生交流：

(2)多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。

(3)結(jié)合讀文。

3.小組分解色朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)紅頭、青頭的看法。

(抓住紅頭、青頭說話的語氣，讀好課文)

四、小結(jié)拓展

三年級(jí)語文上冊(cè)《在牛肚子里旅行》教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“三年級(jí)語文上冊(cè)《在牛肚子里旅行》教案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》教案

是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四只胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞語及重點(diǎn)語句。

⒉能正確、流利地朗讀課文;嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

⒊能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

⒋在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用合適的方法理解文中重點(diǎn)詞句;根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

教學(xué)媒體：

課件

課前學(xué)生準(zhǔn)備：

按要求預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程：

一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。

⒈出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長(zhǎng)觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。

⑴讀謎語

⑵你能猜出這是什么動(dòng)物嗎?

⑶出示蟋蟀圖片，學(xué)習(xí)“蟋、蟀”生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蟀”的字形。

今天我們要認(rèn)識(shí)兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢?

⒉板書課題，齊讀。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

⒈指名分節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行?結(jié)果怎么樣?

⒉交流。

三、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

㈠學(xué)習(xí)1~7節(jié)

⒈通過朗讀，大家都知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的原因，課文哪一小節(jié)告訴我們的?(第7節(jié))

⒉輕聲讀讀第7小節(jié)，根據(jù)提示簡(jiǎn)練地說說紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。

出示：紅頭和草一起被。

⒊指名交流

⒋引讀：

紅頭和青頭(高興地玩著捉迷藏的游戲)，紅頭(悄悄地躲在草堆里)，只露兩只眼睛(偷偷地看青頭)。正在這時(shí)，一頭大黃牛(從紅頭后面慢慢走過來)。紅頭(做夢(mèng)也沒有想到)，大黃牛(突然低下頭去吃草)。可憐的紅頭(還沒來得及跳開)，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。

(引導(dǎo)學(xué)生從“做夢(mèng)也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會(huì)紅頭的猝不及防。)

㈡學(xué)習(xí)8~18節(jié)

⒈感受紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)遭遇。

過渡：可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里，他會(huì)經(jīng)過哪些地方，又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢?

⑴默讀8~18節(jié)，用“———”劃出描寫紅頭的句子。

⑵交流并出示句子：

“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”

“那我馬上就會(huì)死掉了!”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

“可是，你說這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。

“謝謝你!”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。

⑶指名交流：紅頭經(jīng)過了哪些地方?媒體出示圖片，教師在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。

⑷想象紅頭會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?又會(huì)有怎樣的感受?請(qǐng)仔細(xì)品讀句子，用下面的填空說一說：

當(dāng)我和草突然被牛吃到嘴巴里時(shí)，感到;我在牛的嘴巴里，嚇得我;我的身子隨著草慢慢蠕動(dòng)，又進(jìn)了牛的肚子，這里，我。我咬著牙不讓自己失去知覺，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原來我又回到了牛的嘴巴，我想，可是我已經(jīng)。最后隨著牛大吼一聲，我和草一下子給噴了出來。

小組交流，指名交流

⑸辨析“旅行”和“旅游”詞義。

⒉體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛及運(yùn)用知識(shí)解決困難的機(jī)智。

過渡：紅頭在牛肚子了里真是危險(xiǎn)重重，稍不留神就會(huì)失去生命。但最終卻安然無恙地從牛肚里出來了，這可多虧了——青頭的幫助。那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢?

⑴出示9、11、13、15、17小節(jié)，學(xué)生輕聲朗讀，說說從青頭身上，你感受到了什么?

“你在哪兒?”青頭急忙問。

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會(huì)出來的!聽我說，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的!”

“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”

這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。

⑵指名交流

體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

①引導(dǎo)學(xué)生從“一下子、顧不得，一骨碌”感受青頭的著急。

②指導(dǎo)朗讀。

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會(huì)出來的!聽我說，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的!”

①隨機(jī)理解“貯藏、消化”。

②體會(huì)“!”所表達(dá)的情感，并讀出語氣。

“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”

①隨機(jī)理解“細(xì)嚼慢咽”，并指導(dǎo)“嚼”的字形。

②著重指導(dǎo)朗讀“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”

了解青頭擁有豐富的知識(shí)并懂得運(yùn)用知識(shí)

①青頭正因?yàn)閾碛胸S富的知識(shí)才救出了自己的朋友，默讀11、13、15小節(jié)，請(qǐng)你選擇一節(jié)用下面的句子說說看!

青頭告訴紅頭。(什么)

②學(xué)生交流，教師指導(dǎo)概括，并適時(shí)簡(jiǎn)要介紹“反芻現(xiàn)象”。

⒊教師引讀重點(diǎn)語句，并小結(jié)。

當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭大聲喊……;紅頭和草一起進(jìn)了牛肚子，青頭又隔著牛肚皮對(duì)紅頭說……;紅頭感到非常悲哀，青頭鼓勵(lì)道……

㈢學(xué)習(xí)19~20節(jié)，總結(jié)全文，理解主旨。

⒈想象說話：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚，他激動(dòng)地只說了三個(gè)字;謝謝你!他在心中還會(huì)對(duì)青頭說什么呢?

⒉總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸啊!正是青頭的臨危不懼，對(duì)朋友真誠的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)解救了自己的朋友!

⒊布置作業(yè)：排演課本劇。

板書設(shè)計(jì)

在牛肚子里旅行

誤入求救

用知識(shí)巧救

紅頭青頭

真誠地關(guān)愛

本課小結(jié)文章篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)生動(dòng)有趣，語言活潑，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講述的有聲有色，清楚明了，學(xué)生學(xué)的興趣大。通過圖片介紹和朗讀明白了牛有四個(gè)胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。

反饋教學(xué)效果的作業(yè)三、請(qǐng)圈出帶點(diǎn)字的正確拼音。

蟋蟀(shuàisuài)已經(jīng)(jīngjīn)救命(mìngmìn)

吞咽(yàniàn)貯藏(zhùzù)細(xì)嚼慢咽(jáojiáo)

小學(xué)語文上冊(cè)三年級(jí)《在牛肚子里》的優(yōu)質(zhì)教案

小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“蟋、蟀、嚼、隔、貯、哀、咽、蹭”，能運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞語及重點(diǎn)語句。

2、能正確、流利地朗讀課文；嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

3、能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

4、在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、運(yùn)用合適的方法理解文中重點(diǎn)詞句；根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

2、了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

【教學(xué)過程】

一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長(zhǎng)觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。

（1）讀謎語

（2）你能猜出這是什么動(dòng)物嗎？

（3）出示蟋蟀圖片，學(xué)習(xí)“蟋、蟀”生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蟀”的字形。

今天我們要認(rèn)識(shí)兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、指名分節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？

2、交流。

三、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)1~7節(jié)

1、通過朗讀，大家都知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的原因，課文哪一小節(jié)告訴我們的？（第7節(jié)）

2、輕聲讀讀第7小節(jié)，根據(jù)提示簡(jiǎn)練地說說紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。

出示：紅頭和草一起被。

3、指名交流

4、引讀：

紅頭和青頭在玩捉迷藏的游戲，紅頭——，只露兩只眼睛——。正在這時(shí)，一頭大黃?！＜t頭——，大黃?！？蓱z的紅頭——，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。

5、理解“意料之外”：從這些加點(diǎn)字，你感受到了什么？（紅頭的猝不及防）

6、指導(dǎo)朗讀：（重點(diǎn)指導(dǎo)“做夢(mèng)也沒有想到、突然、沒有來得及”）

（二）學(xué)習(xí)8~18節(jié)

1、感受紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)遭遇。

過渡：可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里，他會(huì)經(jīng)過哪些地方，又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？

（1）默讀8~18節(jié)，用“———”劃出描寫紅頭的句子。

（2）交流并出示句子：

“救命藹”（嘴里）→“我被牛—（嘴里）→“那我馬上就會(huì)死掉了１——肚子。（肚子里）→“可是，——紅頭悲哀地說。（肚子里）→“謝謝你１——不讓自己失去知覺。（肚子里）→紅頭在牛肚子里隨著——它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。（嘴里）

（3）指名交流：說這些話的時(shí)候，紅頭都在哪里？讓我們一起跟隨紅頭，也去體驗(yàn)一下驚險(xiǎn)之旅。（媒體出示圖片，教師在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。）

（4）想象說話，指導(dǎo)朗讀：

當(dāng)紅頭第一次進(jìn)入牛的嘴巴時(shí)，害怕地想：_________________。

-原本還在玩游戲，現(xiàn)在命都快沒了，紅頭害怕極了，你能讀好嗎？

-到了嘴里，還有活命的機(jī)會(huì)嗎？紅頭成美餐了！

-全班一起來呼救吧！

過渡：再一睜眼，紅頭發(fā)現(xiàn)事情更糟糕了。原來——。青頭一再安慰她，紅頭仍然悲哀地說——。

此時(shí)紅頭會(huì)想什么？出示：紅頭________地想：_______________。

部編人教版三年級(jí)上冊(cè)語文《總也倒不了的老屋》教案

部編人教版三年級(jí)上冊(cè)語文《總也倒不了的老屋》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“暴”等8個(gè)生字，會(huì)寫“洞”等13個(gè)生字，正確聽讀并書寫“變成”等13個(gè)詞語。

2.提取文章主要信息。能根據(jù)題目、插圖和文章內(nèi)容的一些線索預(yù)測(cè)接下來發(fā)生的事情。

3.感受閱讀中“預(yù)測(cè)”這個(gè)方法帶來的快樂。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件；預(yù)習(xí)單

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“暴”等8個(gè)生字，正確書寫“暴”“準(zhǔn)”等4個(gè)生字。

2.知道老屋幫助了哪些小動(dòng)物，從第一個(gè)故事中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。

3.感受閱讀中“預(yù)測(cè)”這個(gè)方法帶來的快樂。

學(xué)習(xí)過程：

一．聽音頻故事，初識(shí)預(yù)測(cè)

1.今天，龔老師給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的小故事，仔細(xì)聽，猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么事？

2.播放《兔子的名片》第一部分

3.說曹操，曹操到！兔子用狼做擋箭牌，沒想到狼向它走過來了，他們之間會(huì)發(fā)生什么事？大膽的猜一猜！

小結(jié)：像這樣，對(duì)故事情節(jié)和結(jié)局進(jìn)行大膽的猜測(cè)，這在閱讀中叫做“預(yù)測(cè)”，（板書：預(yù)測(cè)）是一種非常實(shí)用的方法，我們一起來學(xué)習(xí)。

4.揭題：這節(jié)課，我們就要用上預(yù)測(cè)這種方法，走進(jìn)一個(gè)溫暖的童話故事：《總也倒不了的老屋》。

5.板書課題。一起來讀一讀?？匆娺@個(gè)題目，你心中有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：為什么老屋總也倒不了？/老屋總也倒不了，是被施了什么魔法嗎？/這是一座有故事的老屋。

二．初讀課文，整體感知

1.輕輕打開書本，翻到第46頁。大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找一找，老屋幫助了哪些小動(dòng)物？

2.出示詞語，小老師帶讀。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“湊”，這個(gè)字的讀音需要特別注意，生讀。讀一讀課文中這個(gè)詞語，“往前湊”，讀一讀句子，“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊?！?/p>

3.老屋已經(jīng)一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。但老屋，還在熱心幫助著大家。老屋幫助了哪些小動(dòng)物？（板書：小貓、老母雞、小蜘蛛）

4.這就是課文的三個(gè)小故事。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一個(gè)故事：老屋幫助小貓。小貓到底遇見了什么困難呢？默讀第2、3、4自然段，找出原因。默讀的時(shí)候不能發(fā)出聲音，也不能用手指著讀。

三．品讀課文，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

(一)聚焦小貓的困境

1.交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方。

2.聚焦插圖預(yù)測(cè)天氣：小動(dòng)物們對(duì)于天氣的異常變化非常敏感，而我們也能夠通過課文中的插圖和生活實(shí)際來進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。說一說，你從哪里知道暴風(fēng)雨就要來了？

預(yù)設(shè)：天黑沉沉的壓下來；樹枝、小草一動(dòng)也不動(dòng)。

3.如果你是小貓，你會(huì)用怎樣的語氣來請(qǐng)求老屋，好讓它答應(yīng)你的請(qǐng)求？同桌之間試著讀讀。

出示：“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方?！?/p>

預(yù)設(shè)：急切和懇求

引導(dǎo)：你想強(qiáng)調(diào)什么，就把那個(gè)詞讀得輕一點(diǎn)或者重一點(diǎn)。

（二）聚焦老屋的心理

正在這關(guān)鍵的時(shí)候，小貓的眼前突然出現(xiàn)了一座老屋。出示老屋的圖片。

這是畫家給老屋畫的肖像畫：老屋就像你身邊的誰？可是，這位慈祥的老人心里卻很悲傷。

出示：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”你會(huì)用什么語氣來讀這句話？（悲傷、沉重）請(qǐng)你來讀一讀。

（三）預(yù)測(cè)老屋會(huì)不會(huì)倒下

1、老屋已經(jīng)生無可戀，一心想要倒下。面對(duì)小貓的懇求，它究竟會(huì)不會(huì)倒下？原因是什么？

預(yù)測(cè)一：不會(huì)。因?yàn)轭}目就是“總也倒不了的老屋”。

評(píng)價(jià)：根據(jù)題目來預(yù)測(cè)故事，是最直接的方法。板書：題目

預(yù)測(cè)二.不會(huì)。因?yàn)樾∝埛浅？蓱z，它沒有一個(gè)安心睡覺的地方。

評(píng)價(jià)：根據(jù)文章內(nèi)容中的一些線索來預(yù)測(cè)故事，很好！板書：線索

預(yù)測(cè)三：不會(huì)。因?yàn)槔衔菥拖褚晃淮认榈睦先?，她?yīng)該會(huì)答應(yīng)老屋的請(qǐng)求吧!

評(píng)價(jià)：根據(jù)書上的插圖來預(yù)測(cè)故事情節(jié)。板書：插圖

預(yù)測(cè)四：會(huì)。因?yàn)槔衔菀呀?jīng)一百多歲了，它隨時(shí)會(huì)倒下。

評(píng)價(jià)：經(jīng)歷這么多年的風(fēng)霜雨雪，老屋會(huì)倒下也是意料之中的。

2、小結(jié)：我們?cè)陂喿x時(shí)，可以根據(jù)題目、線索和插圖，來預(yù)測(cè)接下來的故事情節(jié)。

2.牛刀小試：猜一猜這些文章或者書的題目，里面可能寫了什么？

躲貓貓大王、帽子的秘密、夏洛的網(wǎng)

四．尋找規(guī)律，生字書寫

1.接下來，我們來學(xué)寫生字。出示兩句話：

（1）它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。

（2）今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方。

2.出示在田字格里的準(zhǔn)和暴，說一說這兩個(gè)字在書寫時(shí)要注意些什么？

3.能給它們組一個(gè)詞語嗎

4.學(xué)生書寫

五．小結(jié)：（指板書）這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了預(yù)測(cè)的一些方法：根據(jù)題目、線索和插圖，來預(yù)測(cè)接下來的故事情節(jié)。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會(huì)不會(huì)有別的動(dòng)物來請(qǐng)求幫助？老屋還會(huì)不會(huì)倒下？下節(jié)課我們接著預(yù)測(cè)。

六．板書設(shè)計(jì)