小學(xué)三年級(jí)體育課教案

S版三年級(jí)上冊(cè)21課《群眾也在淋雨》教學(xué)設(shè)計(jì)。

《群眾也在淋雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字生詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周總理崇尚文明禮貌，熱愛人民的崇高品質(zhì)。

3.結(jié)合課文理解描寫周總理的句子，體會(huì)這些句子在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的作用。

4.引導(dǎo)學(xué)生試著提出不懂的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容及有關(guān)詞語(yǔ)句子的意思，學(xué)習(xí)周總理的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文理解描寫周總理的句子，體會(huì)這些句子在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)本課的生字生詞;初讀課文，了解課文內(nèi)容;精讀一二自然段，理解課文內(nèi)容及有關(guān)詞語(yǔ)句子的意思，學(xué)習(xí)周總理的崇高品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，感受總理

曾經(jīng)有位偉人在少年時(shí)代就說(shuō)過(guò)：“要為中華之崛起而讀書。”你知道他是誰(shuí)嗎?(周總理)對(duì)，他就是中華人民共和國(guó)的第一任總理，人民愛戴的好總理——周恩來(lái)同志。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周總理的課文，請(qǐng)齊讀課題。

(指課題)通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)誰(shuí)知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的?在你的心目中周總理是一個(gè)怎樣的人呢?

過(guò)渡：同學(xué)們了解得真多，今天我們學(xué)了這篇文章以后，同學(xué)們一定會(huì)對(duì)周總理有更多的了解，更深的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課題，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、課件出示本課生詞、重點(diǎn)句，指名認(rèn)讀。

3、整體感知課文。

師：課文主要講了一件什么事?

三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)周總理崇高的品質(zhì)

(一)學(xué)習(xí)課文第一部分

1、指名讀，其它同學(xué)認(rèn)真傾聽，想一想你有什么疑問(wèn)嗎?

2、學(xué)生質(zhì)疑：總理的右臂是怎么負(fù)傷的?他為什么要不時(shí)抬起右臂向歡呼的人群招手致意?

3、課件出示語(yǔ)句：總理不時(shí)抬起那負(fù)過(guò)傷的右臂，向歡呼的人群招手致意。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)總理對(duì)人民的熱愛。

4、過(guò)渡：雖然只是一個(gè)小小的動(dòng)作，但是在這動(dòng)作的后面，體現(xiàn)的卻是周總理那顆誠(chéng)摯的心，帶著這份輕輕地感動(dòng)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀第一自然段。(齊讀)

5、出示填空：那()的目光，那()的微笑，那()的舉止，使人難以忘懷。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1、過(guò)渡：正當(dāng)人們沉浸在這幸福、溫馨的情境中時(shí)，突然，烏云密布，雷聲隆隆，剛剛還是晴朗的天空霎時(shí)變了臉?？腿藙倓偟巧巷w機(jī)，大雨就傾盆而下……

師：同學(xué)們，文中的人們遇到這樣一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨會(huì)怎么做呢?

2、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，思考：

(1)大雨傾盆而下，群眾是怎么做的，用“——”畫出描寫群眾的句子

(2)這時(shí)候周總理是怎么做的，用“﹏﹏”畫出描寫周總理的句子，想想他為什么要這樣做呢?

3、交流匯報(bào)：

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：人群中出現(xiàn)了一點(diǎn)騷動(dòng);群眾看見了，也很有禮貌地站在原地。

引導(dǎo)質(zhì)疑：讀讀這兩個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎?

學(xué)生質(zhì)疑：群眾為什么由騷動(dòng)變得有禮貌了?(因?yàn)榇蠹沂艿搅酥芸偫淼挠绊?

指名讀描寫周總理的句子，課件出示：只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招手致意。

指名朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)嗎?

學(xué)生質(zhì)疑：大雨傾盆而下，周總理為什么還站在原地向外賓招手致意?

引導(dǎo)解疑，感受總理的人格魅力。

談話：大雨傾盆而下，可總理和許多群眾仍站在原地向外賓招手致意，試想，飛機(jī)上的外國(guó)元首看到此情此景會(huì)怎么想?

總結(jié)：中國(guó)素來(lái)有禮儀之邦的美稱，總理這樣做既是對(duì)外賓的尊重，又維護(hù)了中國(guó)人的形象。這樣的總理你們敬佩嗎?那就讓我們懷著對(duì)總理的敬意來(lái)讀讀這句話吧。(指導(dǎo)朗讀)

4、師：當(dāng)工作人員為總理?yè)纹鹩陚銜r(shí)，總理又是怎么做的呢?

學(xué)生讀句子，課件出示：周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。

從這里你又看到一個(gè)怎樣的總理呢?(對(duì)下屬和藹可親)

師：大雨傾盆而下，周總理卻謝絕了工作人員撐起的雨傘，為什么呢?

學(xué)生回答，課件出示：周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢?”

師：從這里，你又看到了一個(gè)怎樣的周總理?(關(guān)心群眾，嚴(yán)于律己)

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀總理和工作人員的對(duì)話。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

6、真是一場(chǎng)好大的雨!不過(guò)，它的出現(xiàn)并沒(méi)有影響當(dāng)時(shí)的局面。在這傾盆大雨的后面，是周總理和人民群眾深深的情，濃濃的愛!讓我們帶著深深的感動(dòng)再來(lái)讀一讀這段話吧。

齊讀第二自然段。

四、補(bǔ)充資料，升華情感

同學(xué)們，百聞不如一見，大家想一睹周總理的風(fēng)采嗎?

播放視頻，教師深情介紹周總理各階段主要經(jīng)歷。

結(jié)束語(yǔ)：下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受中華人民共和國(guó)的第一任總理——周總理的偉大人格。

延伸閱讀

S版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《群眾也在淋雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文《群眾也在淋雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

整體感知，重點(diǎn)體會(huì);以讀為主，讀中感悟;讀中思疑，互動(dòng)釋疑。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。

2.抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.通過(guò)讓學(xué)生試著提出不懂的問(wèn)題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。

教具準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,大家知道周總理嗎?作為新世紀(jì)的少年兒童，我們無(wú)緣目睹總理的偉人風(fēng)采，只能從老一輩的追憶中去感受，在十里長(zhǎng)街送總理中去深味。今天，當(dāng)我們從文章中再一次走進(jìn)偉人時(shí)，他的身影是那樣清晰，那樣高大!(多媒體出示總理的照片)。

師：周總理作為一個(gè)時(shí)代的偉人，永遠(yuǎn)讓人肅然起敬。下面，就讓我們帶著對(duì)他的深切緬懷，學(xué)習(xí)21課。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題“群眾也在淋雨”。(師提前板書好課題)看到課題后，你猜一猜作者會(huì)寫些什么?

二、初讀課文，自行解疑，學(xué)習(xí)字詞

那么就讓我們帶上這些猜想大聲的自由朗讀課文吧!

1、自由讀課文，借助注音和字典把生字讀正確認(rèn)清楚。

2、課文讀完了，哪些問(wèn)題是你們猜想到的?

3、課文主要講什么事?

4、出示生字詞卡片，檢查字音的掌握情況?！爸隆⒅尽睘槁N舌音，“賓”為前鼻音，“驅(qū)”的韻母注意與聲母相拼的書寫規(guī)則。字形由學(xué)生自主識(shí)記。

5、指導(dǎo)書寫難寫易混字：群、即、祥、登、燒。提醒學(xué)生注意漢字書寫時(shí)易錯(cuò)的筆畫和結(jié)構(gòu)。

6認(rèn)讀字卡：群眾、陪同、外賓、立即、負(fù)傷、慈祥、登機(jī)、傾盆大雨、心疼、同志。隨機(jī)造句解詞。

大家的收獲可真不少，學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題，有目的的去讀書!老師也來(lái)讀一讀行么?(課件出示第一段內(nèi)容)老師感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

過(guò)渡：的確，“好書不厭百回讀”呀!正是因?yàn)槔蠋熞贿呑x一邊想，所以才讀出味道來(lái)了，請(qǐng)你帶上聽后的感悟，輕輕的讀一讀這一段!

通過(guò)朗讀，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?誰(shuí)能嘗試用自己的朗讀讀出這些事物?

指1-2名同學(xué)讀第一自然段。

同學(xué)們讀的是越來(lái)越好了。周恩來(lái)不愧是人民的好總理，他的舉手投足都顯示出了偉人的風(fēng)范!正是這慈祥的目光，這親切的微笑，這文明的舉止，傾倒了無(wú)數(shù)的人!(課件出示不同人對(duì)總理評(píng)價(jià))

l他的對(duì)手美國(guó)前總統(tǒng)尼克松這樣贊美他：“中國(guó)如果沒(méi)有毛澤東就可能不會(huì)燃起革命之火;如果沒(méi)有周恩來(lái)，就會(huì)燒成灰燼?！盵

l他的朋友特立尼達(dá)這樣稱贊他：“周總理永遠(yuǎn)活在中國(guó)的崇山峻嶺和江河大川中?！?/p>

l他的人民這樣稱頌他：“周恩來(lái)總理是十億中國(guó)人民心目中的第一位完人?！?/p>

四、師生總結(jié)課堂收獲

1、字詞。2、內(nèi)容。3、寫法(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)

作業(yè)布置：書寫所學(xué)習(xí)的漢字。

查找了解有關(guān)總理的故事。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)谧蛱斓恼n上學(xué)習(xí)了新課的生字，初讀了課文，共同學(xué)習(xí)了第一自然段，還了解了一些關(guān)于周總理美好品質(zhì)的小故事，知道了周總理在人民心目中享有崇高的威望，為什么人民熱愛懷念他?今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段。(板書課題：群眾也在淋雨)生齊讀。

二、細(xì)讀品味，理解內(nèi)容

(多媒體出示要求)

1、讀2、劃3、討論

1、讀(要求做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字)這是讀課文的基本要求,讀讀試一試!(學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。)

同學(xué)們讀書的熱情可真高!下面請(qǐng)大家閉上眼睛,休息一會(huì)兒.(多媒體播放雷雨聲音片斷).

你聽到了什么聲音?你感受到了什么?

那么，怎樣才能讀出這份突然與意料之外呢?

(學(xué)生指出“突然”、“剛剛”、“霎時(shí)”要重讀，要讀的短暫、急促一些。)

就讓我們帶著這份感受,帶著這份想象來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧!

這場(chǎng)突如其來(lái)的大雨,讓人防不勝防,如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎樣?

是的,很多人因?yàn)榇笥诘耐蝗欢炼艁y成一團(tuán),我們的總理在這個(gè)特殊的時(shí)候,又是怎么做的呢?(多媒體出示要求)

2、劃(用橫線劃出表示總理動(dòng)作的句子，用曲線劃出表示總理語(yǔ)言的句子)

接下來(lái)，請(qǐng)大家自由地、輕聲朗讀2-3自然段，看看哪些地方描寫的是總理動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，分別用橫線和曲線劃下來(lái)。(教師在巡視過(guò)程中可指導(dǎo)學(xué)法：告訴學(xué)生邊讀邊勾畫，這是個(gè)好習(xí)慣。)

教師請(qǐng)2-3人將找到的句子讀一讀。

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟堰@些句子讀一讀,邊讀邊思考,文字背后的意思.并把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流交流。(多媒體出示要求)

3、討論(四人小組之間互相說(shuō)說(shuō)對(duì)這些句子的理解和體會(huì))

學(xué)生邊讀邊體會(huì)，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。

(課件點(diǎn)擊，出示描寫總理動(dòng)作的句子——1、只見他還是彬彬有禮的站在原地，向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見了，也很有禮貌的站在原地。2、工作人員怕把總理淋病了，為總理?yè)纹鹆擞陚?，周總理輕輕的擺擺手，謝絕了。)

通過(guò)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到總理的和藹可親、平易近人。并相機(jī)讓學(xué)生帶著尊敬之情朗讀課文。

(課件點(diǎn)擊，出示描寫總理語(yǔ)言的句子——1、周總理接過(guò)毛巾，卻沒(méi)有忙著擦臉上的雨水，而是對(duì)工作人員說(shuō)：“趕緊告訴有關(guān)同志，動(dòng)員機(jī)場(chǎng)和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒，暖暖身子。2、又一位工作人員再次上前為周總理?yè)纹鹆擞陚?，并懇求道：“總理，您就擋擋雨?”周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢?)

1、從“趕緊”一詞，體會(huì)總理對(duì)群眾的關(guān)心和急切的心情。2、從“我怎么不能呢?”感受到總理總是把人民放在第一位。

(學(xué)生練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

是呀,多么普通的一句話呀!卻折射出總理崇高的平直和人格魅力.此時(shí)此刻,如果你在場(chǎng)的群眾,你會(huì)怎么做?如果你是總理的工作人員,你會(huì)怎么想?如果你是回國(guó)的歐式曼總統(tǒng),你又會(huì)怎么想?完成“我要說(shuō)”練習(xí)。

師：是的,我們的總理用它的言行,感染和征服者每一個(gè)人,中國(guó)百姓愛戴他,外國(guó)友人敬重他,就讓我們帶著對(duì)總理的這份特殊情感,再次讀一讀他說(shuō)說(shuō)過(guò)的話吧!

三、拓展延伸，升華感情

學(xué)到這里，你對(duì)周總理一定有了更深層次的了解，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你心目中的總理。完成“我心目中的總理”片段習(xí)作練習(xí)。

(學(xué)生自由發(fā)言。)

師總結(jié)：總理就是這樣一個(gè)人!(多媒體依次播放體現(xiàn)總理品質(zhì)的詞語(yǔ))學(xué)生齊讀。

師：他就像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)矗立在天地之間!他將永遠(yuǎn)活在人民的心中!

多媒體播放《你是這樣的人》音樂(lè)視頻,師動(dòng)情朗誦。

作業(yè)：

1.摘抄詞句。

2.把故事講給家里人

板書：

人民

周總理愛(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))

祖國(guó)

三年級(jí)上冊(cè)《群眾也在淋雨》精品教案（S版）

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。

2.抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.通過(guò)讓學(xué)生試著提出不懂的問(wèn)題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。

教具準(zhǔn)備：

課件、實(shí)物投影。

教學(xué)手段、方法：

以讀代講

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道新中國(guó)的第一任總理是誰(shuí)嗎?周恩來(lái)總理是一位深受我國(guó)人民尊敬和愛戴的好總理，也是國(guó)際上很有影響的外交家和政治家。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這位偉大人物的一個(gè)感人故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想：課文主要講什么事?

2.自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

3.出示生字詞卡片，檢查字音的掌握情況。

4.指導(dǎo)把課文讀正確讀通順。

三、默讀課文，試提問(wèn)題

1.提出問(wèn)題，默讀課文，把不懂的問(wèn)題寫下來(lái)。

2.交流問(wèn)題。學(xué)生可能提的問(wèn)題有：

(1)什么叫“元首”

(2)周總理的右臂是怎么負(fù)傷的?

(3)周總理為什么不抬起左手?

(4)周總理為什么不讓工作人員為他撐傘?……(1)

3.梳理問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)題的類型一般有：詞語(yǔ)的意思不懂，如問(wèn)題(1);資料背景不清楚，如問(wèn)題(2);內(nèi)容不理解，如問(wèn)題(3)、(4)。

4.解決問(wèn)題。問(wèn)題(1)、(3)比較簡(jiǎn)單，教師稍加解釋即可;問(wèn)題(2)可查找有關(guān)資料;問(wèn)題(4)可留在下一課時(shí)討論。

四、指導(dǎo)書寫部分生字

1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

看到課題后，你猜一猜作者會(huì)寫些什么?

“致、志”為翹舌音，“賓”為前鼻音，“驅(qū)”的韻母注意與聲母相拼的書寫規(guī)則。字形由學(xué)生自主識(shí)記。

2.教師歸類指導(dǎo)：“陪、祥、傷”要注意左大右小，“集、慈”筆畫較多，要注意寫得緊湊一些。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.指名說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

二、抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)

1.出示課后思考題：

①歡送外賓時(shí)，大雨突然傾盆而下，周總理是怎么做的，為什么要這樣做?

②外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的，為什么要這樣做?

2.根據(jù)思考題，默讀課文，并劃出有關(guān)句子。

3.討論交流。

交流問(wèn)題①

⑴學(xué)生回答怎么做，出示有關(guān)句子：

★只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招收致意。

★周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。

★周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭：“你看，.群眾也在淋雨，我怎么不能呢?”

⑵對(duì)“為什么要這樣做?”進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“彬彬有禮、輕輕地、謝絕、.群眾也在淋雨”等詞句，體會(huì)周總理愛國(guó)的情懷、文雅的風(fēng)貌和禮貌待人的親切態(tài)度。

⑶觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容。

⑷自由朗讀第二自然段，注意讀出感情。

交流問(wèn)題②

⑴外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的?

⑵從周總理的動(dòng)作和話語(yǔ)，你體會(huì)到了什么?(抓住“沒(méi)有忙著、趕緊”體會(huì)周總理不顧自己、關(guān)心群眾的崇高品質(zhì)。)

⑶有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

4.朗讀全文。讀(要求做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字)這是讀課文的基本要求,讀讀試一試!(學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。)

三、指導(dǎo)書寫余下的生字

四、布置作業(yè)

1.摘抄詞句。

2.把故事講給家里人聽。

板書設(shè)計(jì)

21群眾也在淋雨

人民

周總理愛(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))

祖國(guó)

教學(xué)反思：

在講解課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文，邊讀邊思考，整體理解課文內(nèi)容，讀后想一想，自己讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，在書上畫下來(lái)，然后由學(xué)生提出問(wèn)題，在課上進(jìn)行小組討論，共同解決問(wèn)題。課文的難點(diǎn)是為什么一個(gè)國(guó)家的總理要堅(jiān)持和群眾一起淋雨，而又不顧自己淋得濕透去關(guān)心群眾冷暖，再將這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生抓住特殊環(huán)境下周總理的言行舉止，感悟周總理的精神風(fēng)范，達(dá)到敬仰周總理愛國(guó)愛人民的崇高品質(zhì)。如“總理不時(shí)抬起那負(fù)過(guò)傷的右臂，向歡呼的人群招手致意?！弊寣W(xué)生從“不時(shí)抬起”和“負(fù)過(guò)傷”體會(huì)到周總理對(duì)人民群眾的尊重和熱愛。在“周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了?！敝械摹拜p輕”和“謝絕”體會(huì)周總理與人民群眾同甘共苦，關(guān)心人民勝于自己的高尚品質(zhì)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21群眾也在淋雨教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21群眾也在淋雨教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)
要求1.朗讀課文,體會(huì)周總理與群眾同甘共苦的高尚品德。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.結(jié)合課文理解句子的意思。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)
群眾也在淋雨
1965年夏季的一天,三千多名手持鮮花的群眾聚集在上海機(jī)場(chǎng),他們是來(lái)歡送一位外國(guó)元首的。[①這句話交代了事情發(fā)生的哪些要素?與下文有什么聯(lián)系?]這時(shí),周總理陪同外賓(bīn)健步走來(lái),[②“健步”二字表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)?]人群中立即響起了一片歡呼聲。[③“立即響起”說(shuō)明了什么?]總理不時(shí)抬起那負(fù)過(guò)傷的右臂,向歡呼的人群招手致(zhì)意。[④“不時(shí)”“招手致意”這些詞語(yǔ)有什么作用?]那慈祥的目光,那親切的微笑,那文明的舉止,使人難以忘懷。[⑤這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法?其作用是什么?]
第一部分(第1自然段):寫周總理陪同外賓來(lái)到機(jī)場(chǎng),人民群眾熱烈歡呼,周總理親切地向人民群眾招手致意的動(dòng)人情景。
突然,烏云蔽(bì)日,雷聲隆隆,剛剛還是晴朗的天空霎(shà)時(shí)變了臉。[⑥“變了臉”和“霎時(shí)”分別有什么表達(dá)效果?]客人剛剛登機(jī),大雨就傾盆而下,人群出現(xiàn)了小小的騷(sāo)動(dòng)。[句導(dǎo)讀:大雨突如其來(lái),令在場(chǎng)的群眾措手不及,因而出現(xiàn)了些混亂。][⑦“剛剛”與上文中的哪個(gè)詞語(yǔ)相照應(yīng),說(shuō)明了什么?]“看,我們的總理!”突然,有人喊了起來(lái)。顯然是由于激動(dòng),聲音有些發(fā)顫。人們不由得把目光投向周總理。只見他還是彬(bīn)彬有禮地站在原地,向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見了,也很有禮貌地站在原地。[句導(dǎo)讀:總理寧可淋雨也不失禮,充分表現(xiàn)了一個(gè)禮儀之邦領(lǐng)導(dǎo)人的非凡風(fēng)度和人格魅力,群眾因此深受鼓舞,騷動(dòng)平息了。]工作人員怕把總理淋病了,為總理?yè)纹鹆擞陚?。周總理輕輕地?cái)[擺手,謝絕了。[⑧“輕輕地?cái)[手”“謝絕”這兩個(gè)動(dòng)作有什么作用?]又一位工作人員再次上前為周總理?yè)纹鹆擞陚?并懇求道:“總理,您就擋擋雨吧!”[⑨“懇求”一詞說(shuō)明了什么?]周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭:“你看,群眾也在淋雨,[⑩“群眾也在淋雨”在本文中有什么作用?]我怎么不能呢?”[“我怎么不能呢”一句表達(dá)了周總理怎樣的品質(zhì)?]
第二部分(第2自然段):主要寫外賓登機(jī)后,大雨傾盆,周總理和群眾一樣彬彬有禮地站在原地。
外賓的專機(jī)起飛后,周總理渾身都濕透了,雨水順著臉頰(jiá)不停地往下淌(tǎng)。[這句話與前面哪件事相照應(yīng)?]工作人員又心疼,又著急,忙遞上一條毛巾:“總理,您擦把臉吧!”[工作人員的動(dòng)作和語(yǔ)言說(shuō)明了什么?]周總理接過(guò)毛巾,卻沒(méi)有忙著擦臉上的雨水,而是對(duì)工作人員說(shuō):“趕緊告訴有關(guān)同志(zhì),動(dòng)員機(jī)場(chǎng)和附近單位的食堂燒些姜(jiāng)湯(tāng),給挨雨淋的群眾驅(qū)(qū)驅(qū)寒,暖暖身子?！盵畫線部分運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?]
第三部分(第3自然段):寫外賓離開后,周總理不顧自己淋透的身體,指示準(zhǔn)備姜湯給挨雨淋的群眾驅(qū)寒。
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.理解詞語(yǔ)的意思,積累詞匯。
3.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片,課文插圖。
一揭示課文題目
1.看圖認(rèn)識(shí)周恩來(lái)。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)周恩來(lái)的了解。
3.板書課文題目。
老師:今天我們要學(xué)習(xí)的《群眾也在淋雨》一課,講述了周總理在一次歡送一位外國(guó)元首時(shí),在上海機(jī)場(chǎng)與群眾共同淋雨的感人事跡。讀了課文后,同學(xué)們對(duì)周總理一定會(huì)有更多的了解,也一定會(huì)被周總理的高尚品德深深感動(dòng)。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧!
二初讀課文
1.默讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。
2.朗讀課文。說(shuō)說(shuō)初讀課文后,你知道了什么。
三學(xué)習(xí)生字
1.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,分析字形,了解字義。學(xué)習(xí)會(huì)寫的字。
2.同桌交流。重點(diǎn)交流記憶字形的方法。
3.集體認(rèn)讀生字、新詞。

4.分析字形。
上下結(jié)構(gòu)的字:集賓慈登盆志姜半包圍結(jié)構(gòu)的字:疼
左右結(jié)構(gòu)的字:群陪即傷祥喊燒致湯驅(qū)
5.理解詞語(yǔ)的意思。
聚集:集合;湊在一起。懇求:懇切地請(qǐng)求。慈祥:(老年人的態(tài)度、神色)和藹安詳。
致意:向人表示問(wèn)候等情意。驅(qū):趕走。
6.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“陪”,左右結(jié)構(gòu),注意與“部”的區(qū)別。“慈”,上下結(jié)構(gòu),寫字時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。
“燒”,左右結(jié)構(gòu),右半部分不要多寫一“點(diǎn)”。
四朗讀全文
1.看圖,讓學(xué)生介紹周恩來(lái),教師補(bǔ)充周恩來(lái)的資料,可以適當(dāng)講些關(guān)于周總理的小故事,加深學(xué)生對(duì)周總理的印象,了解周總理無(wú)私為民的情懷。
2.依據(jù)教學(xué)的需要,教師可以適時(shí)地加入課件。這些課件能起到激趣、創(chuàng)設(shè)情境、品味文章、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩、動(dòng)聽的音樂(lè)、直觀的比較,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)周總理的高尚品德。
2.結(jié)合課文理解句子的意思。
3.有感情地朗讀課文。
投影。
一導(dǎo)入新課
1.說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么。
2.“群眾也在淋雨”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?(周總理說(shuō)的。)
3.你從這句話中能明白什么?(群眾在淋雨,我也不應(yīng)該特殊。)
二理解課文
1.朗讀課文,整體感知。
(1)分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
(第一自然段:周總理向歡送外賓的群眾招手致意,那慈祥的目光,親切的微笑,文明的舉止,使人難以忘懷。
第二自然段:客人剛剛登機(jī),大雨就傾盆而下,周總理和群眾一樣,彬彬有禮地站在原地。
第三自然段:周總理渾身都濕透了,但他一心想著群眾,囑咐工作人員為群眾燒姜湯驅(qū)寒。)
(2)練習(xí)復(fù)述課文。
2.細(xì)讀課文,體會(huì)周總理的高尚品德。
(1)自學(xué)課文。
①畫出使你最受感動(dòng)的句子。
②想一想為什么讓你感動(dòng)。
③有感情地朗讀句子。
(2)小組討論。
①歡送外賓時(shí),大雨傾盆而下,周總理是怎么做的,為什么要這樣做?
②飛機(jī)起飛后,他又是怎么做的,為什么要這樣做?(結(jié)合課文內(nèi)容,交流自己的想法。)
(3)集體共同理解句子。投影出示句子。

總理不時(shí)抬起那負(fù)過(guò)傷的右臂,向歡呼的人群招手致意。
①“招手致意”是什么意思?(舉手上下?lián)]動(dòng),向群眾表示問(wèn)候。)
②從“不時(shí)抬起”“負(fù)過(guò)傷”你能體會(huì)出什么?(從“抬起”“負(fù)過(guò)傷”可以看出周總理對(duì)人民群眾的尊重和熱愛。)
③有感情地朗讀這句話。

只見他還是彬彬有禮地站在原地,向飛機(jī)上的外賓招手致意。
①“彬彬有禮”是什么意思?(形容文雅而禮貌。)
②周總理是在怎樣的情況下彬彬有禮地站在原地的?(大雨傾盆而下,人群出現(xiàn)了小小的騷動(dòng)。)
③從周總理的表現(xiàn)中你又能感悟到什么呢?
④讀句子,談感受。

周總理輕輕地?cái)[擺手,謝絕了。
①“謝絕”是什么意思?(有禮貌地拒絕。)
②周總理謝絕了什么?(謝絕了工作人員為他撐傘。)
③周總理為什么謝絕工作人員為他撐傘?
④朗讀周總理說(shuō)的話。(周總理拒絕工作人員為他撐傘是因?yàn)槿罕娨苍诹苡辍?
⑤“我怎么不能呢”這句話是什么意思?你能把這句話換個(gè)說(shuō)法,而意思不變嗎?(我也一定能。)
⑥從周總理拒絕工作人員為他撐傘中,你體會(huì)到了什么?(周總理嚴(yán)于律己的高尚品德。)
⑦有感情地朗讀這句話。
三指導(dǎo)朗讀
1.有感情地朗讀課文。
2.朗讀比賽。請(qǐng)學(xué)生朗讀句子或段落,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。比比誰(shuí)讀得最有感情。
四談?wù)劯惺?br> 學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受?
1.教師可以從重點(diǎn)句入手,把理解重點(diǎn)句和理解文章的中心思想有機(jī)地結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)了從詞句到篇章再回到詞句的閱讀過(guò)程,它的顯著特點(diǎn)是:教學(xué)思路清晰,教學(xué)重點(diǎn)突出。
2.抓住周總理的動(dòng)作、神態(tài)及語(yǔ)言,通過(guò)周總理與人民群眾同甘共苦,關(guān)心人民勝于自己的事情,分析周總理關(guān)心人民群眾,處處為民著想的品質(zhì),讓學(xué)生體會(huì)周總理的這種無(wú)私情懷。

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。
péitóng(陪同)lìjí(立即)lǐmào(禮貌)qúnzhònɡ(群眾)wàibīn(外賓)cíxiáng(慈祥)
2.比一比,再組詞。
3.把下面的詞語(yǔ)分成兩類寫下來(lái)。
突然依舊仔細(xì)趕緊忽然馬上早晨依然晚上馬虎
(1)反義詞:仔細(xì)—馬虎早晨—晚上
(2)近義詞:突然—忽然依舊—依然趕緊—馬上
4.把下面的句子補(bǔ)充完整。
(1)周總理。
(2)遞上一條毛巾。
5.既然周總理的右手受過(guò)傷,他為什么不用左手向群眾及外賓揮手致意呢?由此,你想到了什么?
提示:從中國(guó)的禮儀方面分析。
一周恩來(lái)簡(jiǎn)介
周恩來(lái)(1898~1976),祖籍浙江紹興,生于江蘇淮安。偉大的馬克思列寧主義者,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家,黨和國(guó)家的主要領(lǐng)導(dǎo)人,中國(guó)人民解放軍的主要?jiǎng)?chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。1976年1月8日在北京逝世,在他逝世當(dāng)天,聯(lián)合國(guó)總部降半旗,以示哀悼。
二周恩來(lái)巧答記者問(wèn)
1.在一次外國(guó)記者招待會(huì)上,一個(gè)美國(guó)記者存心刁難周恩來(lái),他突然發(fā)問(wèn):“中國(guó)人為什么走路總是彎腰低頭呢?我國(guó)的人走路總是挺胸抬頭。”周恩來(lái)說(shuō):“我們中國(guó)人走的是上坡路,能不彎腰埋頭使勁嗎?你們走的是下坡路,能不挺胸抬頭嗎?”
2.一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中,無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道:“請(qǐng)問(wèn)總理閣下,你們堂堂的中國(guó)人,為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后,風(fēng)趣地說(shuō):“談起這支鋼筆,說(shuō)來(lái)話長(zhǎng),這是一位朝鮮朋友的戰(zhàn)利品,他作為禮物贈(zèng)送給了我。我無(wú)功不受祿,就想拒收。朝鮮朋友說(shuō),留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺(jué)得有意義,就留下了這支貴國(guó)的鋼筆?！泵绹?guó)記者一聽,頓時(shí)啞口無(wú)言。
3.有一次,周恩來(lái)總理接見外國(guó)記者,一位記者用嘲笑的口氣問(wèn):“總理閣下,為什么明明是人走的路,你們中國(guó)人卻叫成‘馬路’呢?”周總理沒(méi)有正面去解釋,而是開玩笑地回答:“我們中國(guó)人走的是馬克思主義道路,所以簡(jiǎn)稱‘馬路’?！?br>

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《群眾也在淋雨》教案

內(nèi)容簡(jiǎn)析

本課通過(guò)記敘周恩來(lái)總理和人民群眾一樣淋雨歡送外國(guó)元首的感人情景，表現(xiàn)了周總理文明禮貌的精神風(fēng)貌和胸懷祖國(guó)、關(guān)愛人民的高尚情懷，同時(shí)也表現(xiàn)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬和愛戴。課文是通過(guò)細(xì)致描寫人物的言行舉止來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的，故事生動(dòng)感人，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)有關(guān)詞句的意思，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，并讓學(xué)生試著提出不懂的問(wèn)題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

設(shè)計(jì)理念

整體感知，重點(diǎn)體會(huì);以讀為主，讀中感悟;讀中思疑，互動(dòng)釋疑。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。

2.抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.通過(guò)讓學(xué)生試著提出不懂的問(wèn)題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。

教學(xué)時(shí)間

2-3課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一揭示課題，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道新中國(guó)的第一任總理是誰(shuí)嗎?周恩來(lái)總理是一位深受我國(guó)人民尊敬和愛戴的好總理，也是國(guó)際上很有影響的外交家和政治家。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這位偉大人物的一個(gè)感人故事。

二初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想：課文主要講什么事?

2.自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

3.出示生字詞卡片，檢查字音的掌握情況。

4.指導(dǎo)把課文讀正確讀通順。

三默讀課文，試提問(wèn)題

1.提出問(wèn)題，默讀課文，把不懂的問(wèn)題寫下來(lái)。

2.交流問(wèn)題。學(xué)生可能提的問(wèn)題有：

(1)什么叫“元首”

(2)周總理的右臂是怎么負(fù)傷的?

(3)周總理為什么不抬起左手?

(4)周總理為什么不讓工作人員為他撐傘?……(1)

3.梳理問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)題的類型一般有：詞語(yǔ)的意思不懂，如問(wèn)題(1);資料背景不清楚，如問(wèn)題(2);內(nèi)容不理解，如問(wèn)題(3)、(4)。

4.解決問(wèn)題。問(wèn)題(1)、(3)比較簡(jiǎn)單，教師稍加解釋即可;問(wèn)題(2)可查找有關(guān)資料;問(wèn)題(4)可留在下一課時(shí)討論。

四指導(dǎo)書寫部分生字

1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

2.教師歸類指導(dǎo)：“陪、祥、傷”要注意左大右小，“集、慈”筆畫較多，要注意寫得緊湊一些。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.指名說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

二抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)。

1.出示課后思考題：

①歡送外賓時(shí)，大雨突然傾盆而下，周總理是怎么做的，為什么要這樣做?

②外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的，為什么要這樣做?

2.根據(jù)思考題，默讀課文，并劃出有關(guān)句子。

3.討論交流。

交流問(wèn)題①

⑴學(xué)生回答怎么做，出示有關(guān)句子：

只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招收致意。

周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。

周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭：“你看，.群眾也在淋雨，我怎么不能呢?”

⑵對(duì)“為什么要這樣做?”進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“彬彬有禮、輕輕地、謝絕、.群眾也在淋雨”等詞句，體會(huì)周總理愛國(guó)的情懷、文雅的風(fēng)貌和禮貌待人的親切態(tài)度。

⑶觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容。

⑷自由朗讀第二自然段，注意讀出感情。

交流問(wèn)題②

⑴外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的?

⑵從周總理的動(dòng)作和話語(yǔ)，你體會(huì)到了什么?(抓住“沒(méi)有忙著、趕緊”體會(huì)周總理不顧自己、關(guān)心群眾的崇高品質(zhì)。)

⑶有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

4.朗讀全文。

三指導(dǎo)書寫余下的生字

四布置作業(yè)

1.摘抄詞句。

2.把故事講給家里人聽。

《群眾也在淋雨》知識(shí)點(diǎn)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《群眾也在淋雨》知識(shí)點(diǎn)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《群眾也在淋雨》知識(shí)點(diǎn)

【原文】

1965年夏季的一天，三千多名手持鮮花的群眾聚集在上海機(jī)場(chǎng)，他們是來(lái)歡送一位外國(guó)元首的。這時(shí)，周總理陪同外賓健步走來(lái)，人群中立即響起了一片歡呼聲。總理不時(shí)抬起那負(fù)過(guò)傷的右臂，向歡呼的人群招手致意。那慈祥的目光，那親切的微笑，那文明的舉止，使人難以忘懷。

突然，烏云蔽日，雷聲隆隆，剛剛還是晴朗的天空霎時(shí)變了臉?？腿藙倓偟菣C(jī)，大雨就傾盆而下，人群出現(xiàn)了小小的騷動(dòng)?！翱?，我們的總理!”突然，有人喊了起來(lái)。顯然是由于激動(dòng)，聲音有些發(fā)顫。人們不由得把目光投向周總理。只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見了，也很有禮貌地站在原地。工作人員怕把總理淋病了，為總理?yè)纹鹆擞陚?。周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。又一位工作人員再次上前為總理?yè)纹鹆擞陚?，并懇求道：“總理，您就擋擋雨?”周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢?”

外賓的專機(jī)起飛后，周總理渾身都濕透了，雨水順著臉頰不停地往下淌。工作人員又心疼，又著急，忙遞上一條毛巾：“總理，您擦把臉吧!”周總理接過(guò)毛巾，卻沒(méi)有忙著擦臉上的雨水，而是對(duì)工作人員說(shuō)：“趕緊告訴有關(guān)同志，動(dòng)員機(jī)場(chǎng)和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒，暖暖身子?！?/p>

【字詞學(xué)習(xí)】

字：持、響、抬、顫、投、撐、擺、擋、擦、、、

詞：外賓(bīn)、致(zhì)意、蔽(bì)日、霎(shà)時(shí)、騷(sāo)動(dòng)、臉頰(jiá)、同志(zhì)、姜(jiāng)湯(tāng)、驅(qū)(qū)寒、往下淌(tǎng)、彬(bīn)彬有禮

【重點(diǎn)句子】

1.周總理陪同外賓健步走來(lái)，人群中立即響起了一片歡呼聲。總理不時(shí)抬起那負(fù)過(guò)傷的右臂，向歡呼的人群招手致意。那慈祥的目光，那親切的微笑，那文明的舉止，使人難以忘懷。

2.“看，我們的總理!”突然，有人喊了起來(lái)。顯然是由于激動(dòng)，聲音有些發(fā)顫。人們不由得把目光投向周總理。只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見了，也很有禮貌地站在原地。

3.工作人員怕把總理淋病了，為總理?yè)纹鹆擞陚恪Ｖ芸偫磔p輕地?cái)[擺手，謝絕了。又一位工作人員再次上前為總理?yè)纹鹆擞陚?，并懇求道：“總理，您就擋擋雨?”周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢?”

4.外賓的專機(jī)起飛后，周總理渾身都濕透了，雨水順著臉頰不停地往下淌。工作人員又心疼，又著急，忙遞上一條毛巾：“總理，您擦把臉吧!”周總理接過(guò)毛巾，卻沒(méi)有忙著擦臉上的雨水，而是對(duì)工作人員說(shuō)：“趕緊告訴有關(guān)同志，動(dòng)員機(jī)場(chǎng)和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒，暖暖身子?！?/p>

【主要內(nèi)容】

《群眾也在淋雨》講述了周恩來(lái)總理和人民群眾一樣淋雨歡送外國(guó)元首的感人事件，表現(xiàn)了周總理文明禮貌的精神風(fēng)貌和胸懷祖國(guó)、關(guān)愛人民的高尚情懷，同時(shí)也表現(xiàn)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬和愛戴。

《“神童”的秘訣》教學(xué)設(shè)計(jì) （S版三年級(jí)上冊(cè)23課）

教學(xué)目標(biāo)

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字“訣、毅、茅、旺、抄、勸、阻、符”，積累7個(gè)詞語(yǔ)。理解“驚奇、稱贊”的詞義，并能為其找近義詞。能區(qū)別詞語(yǔ)“總算、總是”的意思，并選用其中一個(gè)練習(xí)說(shuō)話。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，能正確、流利地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)陳毅小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)秀的故事，懂得“聰明在于勤奮”的道理。積累陳毅學(xué)習(xí)的好方法，通過(guò)句式說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)的好方法。

3、教學(xué)重點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文--圈圈點(diǎn)點(diǎn)的方法;讀出毛老師不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合上文來(lái)理解最后一句話意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)

教師收集老一輩革命家陳毅的生平資料

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課、資料介紹

(一)、出示課題：16“神童”的秘訣(齊讀)

(二)、學(xué)習(xí)生字并理解：秘訣(jue)

(三)、由題質(zhì)疑：

師：讀了課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)?

預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么樣的人被稱為神童?(指特別聰明、才能非凡的兒童)

文中的“神童”指誰(shuí)?

為什么叫他“神童”?

“神童”上面為什么要打引號(hào)?

“神童”有什么秘訣?

(四)、預(yù)習(xí)交流：

神童是指誰(shuí)?——陳毅

學(xué)習(xí)生字：毅(書空、組詞)

(五)、了解陳毅生平

師：你了解陳毅伯伯嗎?(生自由交流)

師：陳毅伯伯是老一輩革命家，是新中國(guó)十大元帥之一。曾任上海市第一任市長(zhǎng)。他不僅驍勇善戰(zhàn)，而且能吟詩(shī)作賦，文武雙全!今天我們學(xué)的課文寫的就是陳毅爺爺小時(shí)候的故事。

(這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑，引發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣。同時(shí)在教學(xué)伊始讓學(xué)生對(duì)的主人公——陳毅，有較全面的了解，使學(xué)生學(xué)完課文之后，能懂得小時(shí)候養(yǎng)成的好習(xí)慣能成就一個(gè)人的一生。)

二、檢查預(yù)習(xí)

(一)、輕聲讀全文，注意：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(二)、各小組內(nèi)反饋預(yù)習(xí)情況：交流已懂字詞

(三)、歸納理解詞語(yǔ)的方法

師：理解詞語(yǔ)的方法很多，既可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以通過(guò)查字典選擇正確的義項(xiàng)來(lái)理解，我們可以根據(jù)自己的需要來(lái)選擇方法。

這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)小組合作來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，自學(xué)字詞。再由老師來(lái)歸納理解詞語(yǔ)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

三、初讀課文，理解大意，找出秘訣

(一)、指名讀第1節(jié)說(shuō)說(shuō)：為什么稱陳毅為“小神童”?(這一自然敘述部分,應(yīng)讀得清楚)

1、結(jié)合理解“私塾、名列前茅”

2、用“因?yàn)椤浴钡木涫浇榻B陳毅得名“神童”的原因。

3、用“……總是……”說(shuō)一句話。

(二)、過(guò)渡：既然陳毅年紀(jì)小但學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅是神童，神童的秘訣到底是什么?

1、默讀課文2——5節(jié)，用直線劃出“神童”的秘訣是什么?把關(guān)鍵詞用圈圈出。

2、交流。

我今天總算發(fā)現(xiàn)了你學(xué)習(xí)成績(jī)好的秘訣。人們稱贊你是“神童”，說(shuō)你聰明，其實(shí)更重要的是你勤奮。你真正懂得了“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，多學(xué)多問(wèn)”的道理。

3、根據(jù)生回答板書：勤奮多學(xué)多問(wèn)

四、學(xué)習(xí)課文、加深體會(huì)

(一)、學(xué)習(xí)第二小節(jié)出示：說(shuō)你聰明，其實(shí)更重要的是你的勤奮。

1、請(qǐng)?jiān)诘诙」?jié)中用橫線劃出表示陳毅勤奮學(xué)習(xí)的詞

(1)什么是入迷?陳毅為什么會(huì)入迷?

(3)媽媽回來(lái)怎樣做的呢?怎樣才能讀出這種語(yǔ)氣?

(4)練習(xí)朗讀第二自然段

過(guò)渡:當(dāng)陳毅的媽媽要揍他時(shí),毛老師怎么說(shuō)，怎樣做的呢?

(二)、把毛老師跟小陳毅的對(duì)話提示語(yǔ)用波浪線劃出來(lái)。(親切地說(shuō)/驚奇地問(wèn)/十分高興地稱贊)思考為什么有神態(tài)語(yǔ)氣的變化。

1、親切地說(shuō)：師范讀。請(qǐng)生說(shuō)出為什么小陳毅做錯(cuò)了事情毛老師要親切地說(shuō)，而不是嚴(yán)厲地?----這孩子專心用功，我就喜歡。(因?yàn)椤浴?

請(qǐng)多名學(xué)生讀，讀出親切的語(yǔ)氣。

2、驚奇地問(wèn)：看到一篇還沒(méi)教過(guò)的課文，上面畫了很多圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

指名讀，讀出驚奇的語(yǔ)氣。

3、十分高興地稱贊：

我今天總算發(fā)現(xiàn)了你學(xué)習(xí)成績(jī)好的秘訣。人們稱贊你是“神童”，說(shuō)你聰明，其實(shí)更重要的是你勤奮。你真正懂得了“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，多學(xué)多問(wèn)”的道理。

A、讀正確句子。

B、總算是什么意思?誰(shuí)能為它找找近義詞?(終于)

指導(dǎo)用“總算”說(shuō)一句話。

師：毛老師聽了陳毅的回答，是怎么說(shuō)的呢?(生齊——十分高興地稱贊)

師：給“稱贊”找找近義詞吧。

C、全班齊讀，注意提示語(yǔ)給你的提示，讀出稱贊的語(yǔ)氣。

(1)、思考：毛老師聽到了為什么變得十分高興?(小陳毅學(xué)習(xí)的秘訣及好方法--陳毅學(xué)習(xí)時(shí)：先預(yù)習(xí)，后聽講，又學(xué)又問(wèn)。)

出示：毛老師十分高興地稱贊道：“真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

師引讀。

(2)、師：那課文中向我們介紹了陳毅學(xué)習(xí)秘訣中哪個(gè)好的學(xué)習(xí)方法呢?用波浪線劃出來(lái)，并把關(guān)鍵的詞用圈圈出來(lái)。(預(yù)習(xí)/聽課/提問(wèn))

交流出示句子：原來(lái)陳毅每次聽課前，總要把新課先預(yù)習(xí)一下，把生字和不懂的詞句劃出來(lái)。聽課時(shí)，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問(wèn)題。

(3)、讀正確句子。

(4)、格外是什么意思?誰(shuí)能為它找找近義詞?(分外、非常)

師：原來(lái)陳毅好的學(xué)習(xí)方法就是“先預(yù)習(xí)，再聽講，多學(xué)多問(wèn)”。

(5)、那陳毅是怎么預(yù)習(xí)的呢?找找陳毅的預(yù)習(xí)方法，用波浪線劃出。

交流句子并板話陳毅的預(yù)習(xí)標(biāo)記標(biāo)記。

出示：“打圈圈的，是懂的。打半圈圈的，不太明白，等老師講明白了，再打圈圈。打黑點(diǎn)的是生字?！?/p>

(6)、師：最近，我們也在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你一般怎樣做預(yù)習(xí)?會(huì)在書本上作些什么記號(hào)?

板書常用預(yù)習(xí)標(biāo)記：

-----?表示疑問(wèn)或不理解的詞句波浪線：表示好詞好句/重要的句子

.表示點(diǎn)出重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞○表示圈出的動(dòng)詞

(7)、分組讀這句話。

(8)、看板書連起來(lái)復(fù)述陳毅的這個(gè)學(xué)習(xí)好方法。

再次引讀：毛老師十分高興地稱贊道——

生跟讀：真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。(讀出稱贊的語(yǔ)氣)

(機(jī)動(dòng))交流自己的學(xué)習(xí)方法：的學(xué)習(xí)方法真好。。

五、再讀課文，體會(huì)中心，

1、讀讀課文，課題的“神童”上面為什么要打引號(hào)?

小結(jié)：正因?yàn)殛愐悴r(shí)候真是個(gè)好學(xué)、勤奮的孩子，他懂得“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，多學(xué)多問(wèn)”的道理，總能走在別人的前面。希望同學(xué)們也能像他一樣，做一個(gè)多學(xué)多問(wèn)的人。

六、拓展作業(yè)

1、熟記名言。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！墩撜Z(yǔ)》

聰明在于勤奮，天才在于積累。——華羅庚

我沒(méi)有什么別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。

——愛因斯坦

不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)。——董仲舒

提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。——愛因斯坦

[板書設(shè)計(jì)]

16“神童”的秘訣

質(zhì)疑：好的學(xué)習(xí)方法：

文中的“神童”指誰(shuí)?預(yù)習(xí)新課

為什么叫他“神童”?留心聽課

“神童”上面為什么要打引號(hào)?直接提問(wèn)

“神童”有什么秘訣?——勤奮、多學(xué)多問(wèn)

四、訓(xùn)練材料

1、比一比，組詞。

茅()炒()組()訣()

矛()抄()阻()決()

2、根據(jù)要求寫詞。

表示神態(tài)的詞火冒三丈

3、積累激勵(lì)人勤奮學(xué)習(xí)的名言

“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，多學(xué)多問(wèn)?！?/p>

要知天下事，須讀古人書?！T夢(mèng)龍

不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)?！偈?/p>

提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！獝垡蛩固?/p>

讀書百遍，其義自見?！愑?/p>

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鸥?/p>

語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、本課要求會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;要求掌握的詞語(yǔ)有：喜歡、每逢、墨綠、胳膊、濕透、衣服、微微、顫抖;并自主積累詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思。體會(huì)“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會(huì)把愛心獻(xiàn)給親人。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)親情之愛，體會(huì)重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子包含的意思。

2、有感情地朗讀課文。

[課前準(zhǔn)備]

詞語(yǔ)卡片、課文掛圖、朗讀錄音等。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課：

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《平分生命》，從一個(gè)小男孩勇敢地為妹妹輸血的表現(xiàn)中，我們感受到了怎樣用愛心去關(guān)愛親人。這節(jié)課，我們將再來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)親人間互相關(guān)愛的課文，來(lái)感受一下親人間因?yàn)閻蹘?lái)的溫馨吧。(板書課題)

2、齊讀課題，提出問(wèn)題。

從課題中你想知道什么?

二、老師范讀課文：

在范讀中要求學(xué)生注意生字的注音，并畫出生字詞。

三、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、再讀課文，弄清課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)之間關(guān)愛的事。前半部分課文寫了一個(gè)什么情景，表現(xiàn)的是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛?后半部分課文寫了一個(gè)什么場(chǎng)景，表現(xiàn)的又是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛?

四、自學(xué)生字詞語(yǔ)：

1、通過(guò)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音，特別是“挽”字，可以和“晚”字等比較記憶?！盎蟆弊忠步Y(jié)合“或”字來(lái)記并理解“困惑”是一種心理活動(dòng)。

2、發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，自主識(shí)記字形。

3、聯(lián)系上下文，利用字典，了解與生字相關(guān)的詞語(yǔ)的意思。

五、指導(dǎo)寫字。特別指導(dǎo)“逢”、“墨”、“微”、“喜”等幾個(gè)字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞：

開火車讀生字詞卡片。

二、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、生默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么事?

2、課文以“一把傾斜的傘”貫穿全文，可以分成三部分，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)分段。并說(shuō)說(shuō)為什么要這么分。

三、圖文結(jié)合，體會(huì)感悟情感。

1、觀察兩幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫了什么。

2、回到課文，邊讀邊想，抓住寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感情。

如從外公那“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”、“開心地笑了”的神態(tài)中，我們體會(huì)到了一種親情之愛，一種愛幼之愛。等等還有很多像這樣的詞語(yǔ)。

3、把人物神態(tài)、前后聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)人物感情的變化。

如：外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”、“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”、“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由此可看出是由當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來(lái)得到晚輩的關(guān)愛，收到了愛的回報(bào)而激動(dòng)。“我”則由當(dāng)年的“驚訝”、“困惑”不解到多少年后“心熱”、“不知不覺(jué)中做著外公當(dāng)年做過(guò)的事”。在外公愛心的浸潤(rùn)和潛移默化的道德影響下有所感悟。

4、想像小時(shí)候外公給“我”撐傘，長(zhǎng)大以后“我”為外公撐傘的情景，體會(huì)“我”和外公之間那種溫馨的情感。

5、結(jié)合課文內(nèi)容，想一想“傾斜的傘”所包含的意思，和同學(xué)討論交流。

四、情地朗讀課文。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、摘抄喜歡的詞語(yǔ)。用“仍然……仍然……仍然……”造句。

2、參加以“愛心充滿人間”為主題的故事會(huì)，講一講發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事。

外研社三年級(jí)上冊(cè)《It's red》說(shuō)課設(shè)計(jì)

自我介紹：

下面，我按說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課。

教材簡(jiǎn)析：

《Its red.》是外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第一冊(cè)第四模塊第一單元的內(nèi)容。在前三個(gè)模塊學(xué)習(xí)了打招呼、問(wèn)候、詢問(wèn)姓名的基礎(chǔ)上，本模塊開始進(jìn)入主題是 colours的學(xué)習(xí)。本單元的主要語(yǔ)言功能是根據(jù)所見到的顏色，說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞及句子。主要學(xué)習(xí)its?這一句型。顏色存在于我們的日常生活中，所以這一題材非常生活化，而且運(yùn)用廣泛，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生感興趣的話題之一，非常利于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為。

1.知識(shí)目標(biāo)：（1） 進(jìn)一步鞏固 Whats your name? My name is?? 等問(wèn)候語(yǔ)，并能在情景中準(zhǔn)確運(yùn)用。（2）能聽說(shuō)、認(rèn)讀red, blue，green，yellow，black這五種顏色的單詞。

2.能力目標(biāo)：能用英語(yǔ)描述顏色，能讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)韻律詩(shī)。

3.情感目標(biāo)：（1） 采用游戲教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的情感目標(biāo)。（2） 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)顏色的喜愛，欣賞顏色的美，樂(lè)意用顏色來(lái)描繪生活中的美好事物，珍惜生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀五種顏色：red、green、yellow、blue、black。

2. 運(yùn)用its+colour語(yǔ)句結(jié)構(gòu)介紹事物的顏色。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)各種顏色詞匯的分辨及發(fā)音。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，該年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。從語(yǔ)言水平上看，學(xué)生們剛開始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在前三個(gè)模塊里學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，詢問(wèn)姓名。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

教學(xué)方法：

教學(xué)：有法，但無(wú)定法，英語(yǔ)有一句諺語(yǔ)：Education must be fun！根據(jù)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)實(shí)施趣味教學(xué)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體。

1.全身反應(yīng)法。

2.情景教學(xué)法。

3.游戲法。

4.鼓勵(lì)法。

學(xué)法：教法固然重要，但教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育的根本所在。英語(yǔ)教學(xué)目的不再是知識(shí)的積累，而是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力與交際能力。作為教師我們應(yīng)該授之以漁而不是授之以魚。在本課時(shí)，學(xué)生通過(guò)看看，說(shuō)說(shuō)，演演，做做，游戲等途徑提高了合作學(xué)習(xí)的能力、口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在語(yǔ)境中大膽開口，積極嘗試，體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

良好的開端是成功的一半，興趣是動(dòng)力

一、Warmer

1. 師生問(wèn)候，拉近距離。

2.唱英文歌Hello ，Hello！

3.教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)帶孩子們到自然公園玩的情景，為新課的呈現(xiàn)做鋪墊。

語(yǔ)言學(xué)家克魯母說(shuō)過(guò)，成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。

二、Presentation

1.通過(guò)課件出示與學(xué)生一起來(lái)到自然公園，但意外地發(fā)現(xiàn)美麗的森林公園失去了所有的顏色，變成灰顏色的。教師出示一根魔棒，告訴學(xué)生不用擔(dān)心，我們一起靠魔棒的魔力把森林美麗的顏色找回來(lái)。

2.課件出現(xiàn)一仙女，點(diǎn)擊花朵，花朵的顏色變成紅色（red），自然地引出本課的第一個(gè)顏色單詞：red。并板書課題：Its red.

3. 利用圖片教red的發(fā)音，并放入句型Its?.進(jìn)行操練，個(gè)人朗讀看，開火車?yán)首x，小組朗讀等形式進(jìn)行操練。

4. 教師繼續(xù)出示課件，問(wèn)學(xué)生只有紅花的森林漂亮嗎？

T: Now, look at the park. Is it beautiful?

Ss: No！

5.這時(shí)教師繼續(xù)通過(guò)課件里的仙女幫助把湖水變成美麗的藍(lán)色。呈現(xiàn)第二個(gè)新詞：blue。并通過(guò)游戲的方法進(jìn)行這個(gè)單詞的操練，例如大小聲的游戲。

6. 當(dāng)教完紅色和藍(lán)色這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我變換另一種方式呈現(xiàn)綠色。在PPT中的森林圖片變回所有的顏色后，我和學(xué)生一起做帶上望遠(yuǎn)鏡的動(dòng)作，和學(xué)生一起觀賞公園的美景。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生：在綠色的樹木上，你們看到了什么？這時(shí)學(xué)生才發(fā)現(xiàn)樹上原來(lái)有一只變成綠顏色的變色龍（這也是本課課文的一個(gè)主人公），這時(shí)候就可以自然呈現(xiàn)出新詞：green.并進(jìn)行操練，并讓學(xué)生找找自己身邊綠色的物品進(jìn)行描述。

7. 教完三個(gè)新詞后，教師讓學(xué)生意想不到的是讓森林里的變色龍從森林里跳了出來(lái)，分別跳到了老師黃色的發(fā)卡上，接著又調(diào)皮地跳到黑板上，這時(shí)就可以呈現(xiàn)最后兩個(gè)新詞：yellow and black.

8.學(xué)生通過(guò)四個(gè)不同的QQ表情游戲?qū)Ρ菊n的五個(gè)顏色單詞進(jìn)行操練。

三、Learn the text

1. 通過(guò)課件帶著問(wèn)題看本課課文的錄像。

Q1: Who can you see?

Q2: What colour can you see?

2.再放一次錄音，要求學(xué)生邊聽錄音邊指著聽到描述顏色的句子。

3.再放錄音，每句后停頓，讓學(xué)生跟讀。

4.小組進(jìn)行合作活動(dòng)，扮演課文里的兩個(gè)人物：Chameleon and Panpan. 進(jìn)行對(duì)話，教師注意要求學(xué)生模仿兩個(gè)人物不同的語(yǔ)氣。

功能性語(yǔ)言教學(xué)觀認(rèn)為：為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)首先要為用而學(xué)，所以我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用鞏固所學(xué)的知識(shí)。

四、Practice

1. 進(jìn)行一個(gè)顏色轉(zhuǎn)盤的游戲復(fù)習(xí)操練本課的重點(diǎn)內(nèi)容：Its red/yellow/blue?.并拓展了如何問(wèn)顏色的句子：What colour is it?

2. 通過(guò)課件一起完成一個(gè)聽音選詞的練習(xí)。

五、Consolidation

1.通過(guò)和學(xué)生一起編寫顏色的Chant. 對(duì)本課的內(nèi)容加深進(jìn)一步的鞏固。

2 .小組比賽朗讀韻律詩(shī)。

這些活動(dòng)有利于學(xué)生鞏固新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在愉快的氣氛中親自體驗(yàn)，自然地習(xí)得語(yǔ)言。

教學(xué)板書：

我設(shè)計(jì)的板書圖文并茂，色彩豐富，突出本課的重點(diǎn)單詞及句型，適合低年級(jí)的學(xué)生年齡特點(diǎn)，能極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)在線閱讀

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、第一自然段

1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀

（它張開殼兒在河灘上曬太陽(yáng)）演：張殼出示：太陽(yáng)

問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢？

也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做做河蚌？交流

（可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示板：鷸讀

（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語(yǔ)言）也來(lái)說(shuō)一說(shuō)

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

2、這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈犚槐殇浺簦ㄌ嵝眩鹤⒁猓犠屑?xì)了）

3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述

4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）

評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見，優(yōu)點(diǎn)也行

二、第二、三自然段

過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？

請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。

1、自由讀

2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？(互相爭(zhēng)持)

3、這一段寫得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情

(動(dòng)腦，怎么讀，才有味道)

請(qǐng)大家認(rèn)真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫面

4、說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？

(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)

5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白

(可喊暫停提醒：注意語(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境)

7、評(píng)價(jià)

8、課后也可通過(guò)表演，復(fù)述故事

三、第四自然段

過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？

1、錄音范讀

2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板漁夫－－沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了

3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利）

四、總結(jié)

1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？

2、交流

五、發(fā)揮想象

1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？

2、交流（或可先同桌討論）

六、小練筆

s版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

“春天的小雨滴滴滴”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文版S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)2至4頁(yè)“春天的小雨滴滴滴”。
教材與學(xué)情分析
這是根據(jù)臺(tái)灣著名兒童文字作家陳木城先生的散文改編的一篇精讀課文。全文由9個(gè)自然段構(gòu)成，作者通過(guò)對(duì)春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發(fā)種子的細(xì)致、形象的描寫，說(shuō)明無(wú)私的春雨給人們帶來(lái)了美好、和諧、生機(jī)和希望，充分表現(xiàn)了自己對(duì)春雨、對(duì)美好的大自然的無(wú)比喜愛和贊美之情。對(duì)于春雨，學(xué)生并不陌生，它是春天的使者，學(xué)生喜歡春雨，對(duì)春雨充滿了好奇。作者大量運(yùn)用了貼切的象聲詞，模擬聲音，使文章讀來(lái)極富韻律，同時(shí)也能引起學(xué)生朗讀的興趣。所以教學(xué)本課應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在充滿詩(shī)情畫意的情境中體會(huì)春雨的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美；在主動(dòng)探究中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受春雨的美好、無(wú)私，培養(yǎng)學(xué)生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。自主學(xué)習(xí)，背誦自己喜歡的部分。
3.會(huì)寫“鐵、溝、推、脈、滑、跌、敲、密、撒、演、播、嘗、乳”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“淅、瀝、篷、叮、溝、蹄、乳”等7個(gè)生字，掌握“鐵皮、你推我擠、葉脈、滑下來(lái)、跌下來(lái)、敲響”等13個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前搜集贊美春雨的圖片、詞語(yǔ)、詩(shī)句。
2.生字卡片。
3.課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入交流資料
1.提問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）對(duì)，春姐姐來(lái)了，她給我們帶來(lái)了最美的禮物，那就是美妙的春雨。（出示春雨的課件）看，這就是春雨，聽，這就是春雨的聲音，滴滴滴，多么動(dòng)聽??！
2.揭示課題：春天的小雨滴滴滴（齊讀課題）
讀了課題，你想到了什么？（學(xué)生自由回答）能把你課下搜集到的贊美春雨的圖片或名句，與大家分享一下嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流）
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，從學(xué)生最喜歡的春天入手，自然地引出春雨這個(gè)話題。充分體現(xiàn)語(yǔ)文無(wú)處不在的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生搜集關(guān)于春雨的資料，匯報(bào)交流，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。
二、初讀課文整體感知
1．（出示課件）范讀課文，要求學(xué)生注意聽清生字的讀音。
2．讓學(xué)生自由讀文，畫出生字和自然段，看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，指名分段讀文，學(xué)生評(píng)議讀書情況。
想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言和節(jié)奏，在互相評(píng)價(jià)中共同發(fā)展。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，邊聽邊思考，正確評(píng)價(jià)他人。
三、學(xué)習(xí)生字交流方法
1．出示生字卡片，檢查并糾正生字讀音。
2．提問(wèn)：你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的？還有哪些字不認(rèn)識(shí)或者認(rèn)識(shí)起來(lái)有困難？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出識(shí)字方法，互相交流。
3．組詞。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字或同音字，如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。（可出示課件幫助學(xué)生記憶）
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
四、引導(dǎo)質(zhì)疑梳理問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，如課文題目上用“滴”字為什么不用“嘀”？為什么說(shuō)“整片樹木仿佛成了一座音樂(lè)廳”？等等。教師歸納、整理，梳理出重點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地教學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！皭垡蛩固挂苍?jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要“。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，主動(dòng)質(zhì)疑，既是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法。
五、觀察字形指導(dǎo)書寫
1．出示要求寫的13個(gè)字，指名讀。
2．觀察：在寫這些字的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？（如：滑、敲、播等字的筆順和與其它形近字的區(qū)別）
3．師范寫比較難寫的字，學(xué)生練寫，每個(gè)字寫三個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖】練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫都要盡量寫好。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課營(yíng)造氛圍
同學(xué)們，你們聽到過(guò)春雨的歌聲嗎？你能學(xué)一下春雨的聲音嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的第一篇課文—--《春天的小雨滴滴滴》。（板書課題）就讓濃濃的春意吹進(jìn)我們的教室，就讓我們一起聆聽春天的小雨給我們帶來(lái)的美妙的歌聲吧?。▽W(xué)生齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。新課開始，通過(guò)春雨的聲音引入話題，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生融入其中，使學(xué)生的思維處于一種亢奮狀態(tài)而積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。
二、探討交流理解感悟
這場(chǎng)雨已經(jīng)下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽一聽，看一看吧！同學(xué)們小聲讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)春雨美嗎？美在哪里？可以邊讀邊想邊畫，然后以小組為單位討論交流。（給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自讀自悟，在討論交流中發(fā)表自己的見解。）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，邊讀書邊思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。教學(xué)中應(yīng)該始終把學(xué)生放在主體地位，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
匯報(bào)交流：
（一）春雨的聲音美。
提問(wèn)：哪些自然段寫了雨的聲音？（2－5自然段）這幾個(gè)自然段都寫雨的聲音，聽雨的地點(diǎn)有什么不同？
1.屋前聽雨（第2自然段）
（1）指名朗讀，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽到了什么？
（2）捕捉表示聲音的詞，體會(huì)小雨滴發(fā)出聲音的不同：“淅淅瀝瀝”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“嘩啦嘩啦”。
（3）同樣是從天而落的雨，為什么會(huì)發(fā)出不一樣的聲響？
（4）抓住“推、擠”這兩個(gè)用得好的詞，感受小雨滴的歡快，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確并練習(xí)有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)找出春雨落在不同的物體上，發(fā)出的不同聲音，知道因?yàn)檫@些物體本身的質(zhì)地不同，因此發(fā)出的聲音也不同，作者的象聲詞運(yùn)用得非常準(zhǔn)確。通過(guò)朗讀，體會(huì)作者對(duì)春雨的喜愛之情。
2.林中聽雨（3－5自然段）
（1）課件出示句子：
淅淅瀝瀝，啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發(fā)出各種不同的聲音，整片森林就像一座音樂(lè)廳一樣。
a.第二自然段寫雨的聲音，這句話也寫雨的聲音，寫法上有什么不同呢？（體會(huì)使用打比方句子的好處）
b.想象：音樂(lè)廳里正在演奏什么曲目呢？
c.練習(xí)朗讀，體會(huì)“淅淅瀝瀝”“啪啦啪啦”“嘩啦嘩啦”這些詞的讀法，欣賞春雨的聲音美。
(2)課件出示句子：
●嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！
●突然，吹來(lái)一陣風(fēng)，樹葉上的水珠通通跌下來(lái)了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！
a,對(duì)比這兩句中表示聲音的詞的讀法有什么不同，體會(huì)破折號(hào)的作用。
b.說(shuō)說(shuō)為什么有的時(shí)候讀的舒緩，有的時(shí)候讀的急促。
c.多種方法練習(xí)朗讀，在朗讀中注意引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人。
(3)為什么說(shuō)“好像地球就是一面鼓，雨滴們叮叮咚咚的,在把地球敲響”？
a.學(xué)生自己初步理解。
b.結(jié)合生活實(shí)際和影視中看到的畫面，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候敲鼓？鼓聲一響，給你什么感覺(jué)？
c.理解作者這樣寫表達(dá)的對(duì)小雨點(diǎn)喜愛的情感。
3.課件播放春雨飄落的畫面，邊欣賞春雨，邊練習(xí)朗讀，感受春雨之美。
4.配樂(lè)朗讀聲音美部分。
【設(shè)計(jì)意圖】充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體課件的作用，抓住重點(diǎn)詞句教學(xué)，體會(huì)句子要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生明白：春雨的聲音多而且富于變化，很好聽，所以說(shuō)它美。它有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)舒緩，有時(shí)急促，有時(shí)像快慢不同的鼓點(diǎn)……讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)、感受。
（二）春雨的形象美。
聽雨讓我們感受到聲音美，看雨又能帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀空?qǐng)大家繼續(xù)匯報(bào)。
“雨絲細(xì)細(xì)的,密密的，隨風(fēng)飄灑，如同輕輕地把種子撒在大地上。”春雨很好看，所以說(shuō)它美。
（三）春雨的精神美
1.課件出示:
讀句子,注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ),結(jié)合課文想想句子的意思.
●下了春雨,春天就來(lái)了。我喜歡春雨，它在樹林里演奏，在大地上播種。
●所有的種子都回到大地的床上，讓母親抱它親它教它發(fā)芽。
讓學(xué)生自由讀句子，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞一般都用于哪些事物，這樣擬人寫法的好處是什么。
2.小結(jié)：春雨給人們帶來(lái)了好心情，催發(fā)春芽，給樹木花草澆水，壯大河流，滋潤(rùn)萬(wàn)物，所以說(shuō)春雨無(wú)私，品質(zhì)美好。
【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)中“注意理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情”這一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)不放，在具體的語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感和審美情趣，加深對(duì)文章的理解。
學(xué)習(xí)最后一段
讀了這節(jié)，你能體會(huì)出作者有什么樣的感情？說(shuō)說(shuō)你怎么來(lái)表達(dá)你的喜愛之情。
三、感情朗讀熟讀成誦
1.配樂(lè)朗讀全文，享受美、欣賞美、創(chuàng)造美。
2.背誦自己喜歡的段落，能說(shuō)明選擇本段背誦的理由，能向大家展示。
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。
四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)
結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的收獲，或者描繪一下自己見到的春雨。把自己收集到的春天美景的照片或圖片，選一幅配上文字，在教室里舉辦一個(gè)“美麗的春天”的展覽，也可以聯(lián)系實(shí)際談一點(diǎn)自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖】把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)延伸到課外，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀的理念，使學(xué)生在“用語(yǔ)文”中“學(xué)語(yǔ)文”。課內(nèi)與課外是語(yǔ)文能力起飛的“雙翼”，它們相輔相成，無(wú)主次之分。應(yīng)充分利用各種“陣地”使語(yǔ)文活動(dòng)大有天地，大有作為。
五、總結(jié)全文總結(jié)寫法
1.結(jié)合板書說(shuō)說(shuō)春雨美在哪。
2.總結(jié)寫法：文章把我們帶進(jìn)了一個(gè)聲音的世界，多用比喻、擬人的手法，在寫了春雨的聲音美的同時(shí)，還寫出了春雨的形象之美、精神之美，那么作者為什么會(huì)寫出這么精彩的文章呢？讀一讀課后的“指南針”，你會(huì)有更多的收獲。（提示以后寫文時(shí)學(xué)習(xí)作者的寫法，寫出的文章會(huì)更精彩）
六、板書設(shè)計(jì)
1.春天的小雨滴滴滴
聲音美淅淅瀝瀝滴滴答答叮叮咚咚熱愛春雨
嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！……熱愛春天
形象美細(xì)細(xì)的密密的隨風(fēng)飄灑熱愛大自然
精神美催發(fā)春芽滋潤(rùn)萬(wàn)物品質(zhì)美好。
【整體設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中，緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中師生之間是平等的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，歸納出春雨美在聲音，美在形象、美在精神。朱自清先生認(rèn)為：對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。教學(xué)中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，堅(jiān)持以讀為本，營(yíng)造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文的重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落，熟讀成誦，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或積累來(lái)交流感悟，理解認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受美、欣賞美、愛美，為創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)；也讓學(xué)生知道人和自然是一體的，熱愛春雨，熱愛春天，熱愛大自然，珍愛環(huán)境，從而更加美好地生活。

【教學(xué)評(píng)析】這是一節(jié)很親切的課。《春天的小雨滴滴滴》本身就是一篇意象豐富，語(yǔ)言極為優(yōu)美的小文，文章充滿了童真與童趣，充滿了靈動(dòng)之美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)和文章的風(fēng)格很協(xié)調(diào)，無(wú)論是導(dǎo)入還是過(guò)渡的語(yǔ)言都很優(yōu)美，讓人覺(jué)得親切舒服，注重了孩子們的心理感受。
這是一節(jié)很簡(jiǎn)約的課。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進(jìn)行教學(xué)。這樣簡(jiǎn)約型的課堂，老師往往能更加關(guān)注動(dòng)態(tài)的生成，細(xì)細(xì)挖掘?qū)W生的思維，充分展示師生、生生的互動(dòng)對(duì)話，讓碰撞之花開得更加?jì)善G。而這樣清晰明了的設(shè)計(jì)也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)的時(shí)候能抓住主線，學(xué)的“清晰明了”。
這是一節(jié)很扎實(shí)的課。整堂課教學(xué)一直在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文的重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染，對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)。整節(jié)課將語(yǔ)文的工具性和人文性很好地結(jié)合了起來(lái)。
（作者單位：綏中縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）
“從軍行”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
設(shè)計(jì)：劉萍評(píng)析：楊筱立
教學(xué)內(nèi)容：S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)第六單元第27課古詩(shī)兩首中的《從軍行》。
教材與學(xué)情分析
《從軍行》這首邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)人王昌齡的作品。詩(shī)中形象而真實(shí)地反映了唐代守邊將士們艱苦的戰(zhàn)斗生活和決心打敗入侵之?dāng)车挠⑿蹥飧?。此?shī)以邊塞的景物，思鄉(xiāng)的情感，以及環(huán)境的艱苦，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷反襯出遠(yuǎn)征將士的愛國(guó)之心，破敵之志。詩(shī)人視野開闊，青海，甘肅，新疆，邊塞戰(zhàn)場(chǎng)盡收筆底，氣勢(shì)博大，悲壯高亢。
依據(jù)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和邊塞詩(shī)特有的悲壯蒼涼，教學(xué)中需要通過(guò)多種手段渲染情境，真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境，在讀懂詩(shī)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本詩(shī)中的“孤”、“遙”兩個(gè)生字。
2.有感情地朗讀.背誦課文，理解詩(shī)句的意思。
3.能想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)遠(yuǎn)征將士的愛國(guó)之心。破敵之志。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1.直接揭題，介紹邊塞詩(shī)。
告訴學(xué)生“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩(shī)就是描寫邊疆軍事生活的詩(shī)。詩(shī)中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無(wú)畏，許身報(bào)國(guó)的英雄氣概。
2.解釋“從軍行”
“從軍行”即“從軍歌”，是樂(lè)府詩(shī)題。
3.簡(jiǎn)介作者
王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(zhǎng)寫七言絕句，以邊塞詩(shī)著稱，被稱為“七絕圣手”。
【設(shè)計(jì)意圖】從介紹邊塞詩(shī)入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解?？傮w感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。
二、品詩(shī)句，明詩(shī)意
1.初讀，讀準(zhǔn)字音
2.再讀，整體感知
（1）指名讀，教師讀，齊讀。
（2）通過(guò)這幾遍讀，你們能不能感受到詩(shī)人在表達(dá)一種怎樣的情感？
3.研讀，讀懂詩(shī)意
（1）以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對(duì)這首詩(shī)的初步感知，把詩(shī)讀懂。
（2）指名談對(duì)詩(shī)句的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。而把詩(shī)初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,初步體會(huì)詩(shī)的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論,交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
三、想意境，悟詩(shī)情
1.“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”
（1）.指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)讀。
（2）.透過(guò)這兩句詩(shī)，透過(guò)這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個(gè)怎樣的畫面？這樣的畫面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？
（3）.請(qǐng)你走進(jìn)這個(gè)畫面，你是那個(gè)遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會(huì)在想些什么？
（4）.將你的體會(huì)融入詩(shī)句，讀這兩句詩(shī)。
2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?br> （1）.你從這兩句中又讀出了什么？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“終不還”去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。
（2）.教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋，用自己的朗讀去表達(dá)。
3.感受此詩(shī)的藝術(shù)技巧。
（1）.一、二句的寫景對(duì)表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？
(2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。
4.配樂(lè)朗誦，背誦
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)的用詞極其精妙，所以這個(gè)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。
四、拓展延伸
1.你還知道哪些邊塞詩(shī)？邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分，那些雄渾開闊的邊塞詩(shī)讓我們透過(guò)歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報(bào)國(guó)戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛國(guó)情懷。
2.簡(jiǎn)介其他的邊塞詩(shī)人，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)收集資料，激發(fā)學(xué)生課外閱讀此類資料的興趣。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)與新課開始時(shí)首尾呼應(yīng)，以簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)開頭，以繼續(xù)了解邊塞詩(shī)結(jié)束，前后照應(yīng),并自然而然地把對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對(duì)邊塞詩(shī)有更多的了解，對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛國(guó)情感有更深入的感悟。
【整體設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽.說(shuō).讀.寫的能力?！惫旁?shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)教師用對(duì)古詩(shī)詞的喜愛，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情，帶著對(duì)古詩(shī)詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí).口評(píng).賞析，從中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。教師以情激情.找準(zhǔn)情感基點(diǎn)，使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使學(xué)生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富了他們的感情世界，開啟了藝術(shù)想象力。
【教學(xué)評(píng)析】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)就是很好地創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)的教學(xué)情境。古詩(shī)的意境有時(shí)給人的感覺(jué)是只可意會(huì)不可言傳的。而對(duì)于《從軍行》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)的意境更是很不容易，因?yàn)檫@首詩(shī)描寫的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境方面困難不小。感其境，才能激其情。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中教者先借助簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的歷史文化背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟。而在學(xué)生讀古詩(shī)時(shí)，教者又很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)去想象一個(gè)一個(gè)與詩(shī)情相符合的場(chǎng)面。把這些雄偉蒼茫的圖景聯(lián)成一體，這首詩(shī)的意境就躍然紙上了。再加上教者用富有感染力的語(yǔ)言去解說(shuō)，點(diǎn)評(píng)，完全能把學(xué)生帶入到這首詩(shī)特有的悲壯與蒼涼中。學(xué)生自然入情入境，自然就讀出了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。
（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）

“翠鳥”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文出版社S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《翠鳥》。
教材與學(xué)情分析：
《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛鳥的情感。
我班學(xué)生由于在縣城里生活，他們居住的周圍，偶爾可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10各字，會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“葦桿、顏色”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì)作者是怎樣描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的。背誦喜歡的部分。
3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：明白動(dòng)物是人類的朋友，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)它們的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。把詞語(yǔ)讀正確。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，走近翠鳥
在自然界中，有許多美麗的鳥，像孔雀、黃鸝、畫眉等，今天老師給大家?guī)?lái)了一只鳥。
（課件出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒(méi)有“鉤”。你對(duì)翠鳥有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，它可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
二、新授課
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，邊讀邊想你都讀懂了什么？（課文主要內(nèi)容）
2、指名交流匯報(bào)。（翠鳥的外形、活動(dòng)及對(duì)翠鳥的喜愛）
（二）再讀課文，自學(xué)生字詞。
1、自讀課文，邊讀邊畫字詞，組內(nèi)自學(xué)并交流。
2、集體匯報(bào)。
（1）課件出示生字。（指名讀、開火車式讀、齊讀。交流識(shí)字方法）
（2）課件出示詞語(yǔ)。（多種形式的讀、交流對(duì)詞語(yǔ)的理解）
（3）指名分段讀課文。（檢查字音讀得是否正確，課文讀得是否流利。）
（4）選擇自己喜歡的部分，有感情地練習(xí)朗讀。
（5）指名讀喜歡的部分，同學(xué)之間做簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。
（三）默讀課文，提出不懂得問(wèn)題。
1、默讀課文。
2、提出不懂得問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】熟話說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！北竟?jié)課在讀字、讀詞、讀文時(shí)采用了多種形式的朗讀。使學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，掌握生字新詞，把握課文的內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，并提出不懂得問(wèn)題。
（四）指導(dǎo)書寫生字。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“顏、繡、脆、箭、溪”五個(gè)字。
2、注意寫字姿勢(shì)的要求。
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，低年級(jí)識(shí)字寫字為教學(xué)的重點(diǎn)，每堂課都應(yīng)該有寫字任務(wù)，而且應(yīng)有重點(diǎn)的指導(dǎo)。把寫字教學(xué)落到實(shí)處。
（五）布置作業(yè)。

第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者怎樣描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的。背誦喜歡的部分。
3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了翠鳥，大家都很喜歡它，對(duì)嗎？那你們最喜歡它什么呢？（自由交流）（外形、活動(dòng)）
二、新授課
這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰(shuí)收獲大。喜歡翠鳥外形部分的，畫一畫課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捕小魚的，有感情地讀一讀課文，談自己的體會(huì)。
（一）自由分組學(xué)習(xí)合作探究
1、喜歡翠鳥外形的同學(xué)，根據(jù)第一自然段的描寫畫圖畫。
2、喜歡翠鳥捕小魚的，有感情地讀一讀課文，談自己的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一教學(xué)，目的讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。
（二）匯報(bào)交流隨機(jī)教學(xué)
1、展示圖畫，體會(huì)描寫順序。
哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影展示同學(xué)送來(lái)的畫）
（1）生描述畫，其他學(xué)生品評(píng)。
（2）師課件展示沒(méi)涂色的翠鳥，大家能不能看著提示，來(lái)介紹一下它的樣子呢？
A、生練習(xí)說(shuō)。
B、指名到前面指圖說(shuō)。
C、品味好詞佳句。（哪寫得美？）
D、交流按怎樣的順序描寫的。
（3）美美地把這一部分讀出來(lái)。（指名讀、齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示，是分解了寫的順序。學(xué)生越是興趣盎然，越是全神貫注，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍?，很好地領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法?？粗崾?，介紹翠鳥的樣子，其實(shí)就是在指導(dǎo)學(xué)生背誦。這種指導(dǎo)背誦的方法真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
2、朗讀比賽感受翠鳥機(jī)靈
誰(shuí)喜歡翠鳥捉小魚這部分？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（機(jī)靈、擅長(zhǎng)捕魚）那我們來(lái)比賽，讀出翠鳥的機(jī)靈吧！
A、師讀。
B、各小組選代表讀。
C、學(xué)生評(píng)價(jià)。（抓住重點(diǎn)詞句，品味賞析，哪讀得好，讀出了什么？）
D、課件出示：（翠鳥蹬開葦桿，、、、、、、水波還在蕩漾。）
指名讀，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，看出了什么？
學(xué)生交流回報(bào)。
小結(jié)：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎?那就試著背背吧！
【設(shè)計(jì)意圖】以師生競(jìng)讀的形式，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。
3、善待翠鳥保護(hù)動(dòng)物
看到翠鳥這么漂亮可愛，你有什么想法嗎？
A、指名讀第三部分。
B、同學(xué)談自己的認(rèn)識(shí)。（要保護(hù)翠鳥）
C、課件展示各種各樣的翠鳥。使學(xué)生大開眼界。
小結(jié)：翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛的小精靈在大自然中快樂(lè)、自由的生活吧！
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了熱愛動(dòng)物的意識(shí)。
（二）拓展延伸自留作業(yè)
請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲和疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)。
你想完成怎樣的作業(yè)呢？（學(xué)生交流）
小結(jié)：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。希望你們帶著這些收獲和疑問(wèn)，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究、、、、
【設(shè)計(jì)意圖】自己留作業(yè)，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的自主權(quán)利，激勵(lì)了他們不斷創(chuàng)新的精神，從而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
【整體設(shè)計(jì)意圖】
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，本課教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都努力突現(xiàn)一個(gè)“趣”字。本文以“課件出示翠鳥圖片”“展示學(xué)生繪畫翠鳥圖”激趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動(dòng)的閱讀氛圍。尤其尊重學(xué)生的自主權(quán)利，形成自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，在次活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力。充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。
【教學(xué)評(píng)析】本課積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在讀議的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。教學(xué)中既有自讀自悟，又有合作探究，學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“讀”為主線，在讀中感悟、讀中積累、讀中培養(yǎng)情感。注重課內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。
（作者單位：綏中縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）
“翠鳥”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文出版社S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課“翠鳥”。
教材與學(xué)情分析
這是一篇精讀課文。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛之情，文筆生動(dòng)，富有兒童情趣。抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。
三年級(jí)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練剛剛起步，雖有嘗試的興趣，但因缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫作時(shí)往往抓不住主要特點(diǎn)；思維特征仍以具體形象思維為主，僅憑文字介紹無(wú)法使翠鳥的形象在頭腦中鮮活起來(lái)。針對(duì)這一認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象，掌握作者的表達(dá)技巧。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，明確鳥兒是人類的朋友，自覺(jué)養(yǎng)成愛護(hù)鳥兒的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.認(rèn)識(shí)本課“葦、稈、繡”等10個(gè)生字；會(huì)寫“泛、待、脫”等14個(gè)字；掌握“葦稈、顏色、襯衫、清脆、疾飛、泛著、等待、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、小溪。
教具準(zhǔn)備生字卡片，鳥兒鳴叫的錄音，鋼琴曲，多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣
1、（播放鳥兒鳴叫的錄音資料）聽，這是什么聲音？你們知道哪些鳥兒呢？說(shuō)一說(shuō)你喜歡的鳥兒吧。
2、老師和你們一樣也特別喜歡鳥兒，今天老師還要帶你們?nèi)ソY(jié)識(shí)一位非?？蓯鄣镍B兒朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？（板書課題，學(xué)生齊讀）從鳥的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？
3、補(bǔ)充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動(dòng)作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。
4、除了這些，同學(xué)們還想知道什么？（學(xué)生提問(wèn)）教師梳理學(xué)生問(wèn)題并總結(jié)出三點(diǎn)：⑴翠鳥是什么樣子的？⑵翠鳥是怎樣捉魚的？⑶翠鳥的家在哪里？（板書問(wèn)題）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生沒(méi)見過(guò)翠鳥，對(duì)翠鳥的知識(shí)了解甚少，在上課伊始為學(xué)生補(bǔ)充介紹一些有關(guān)翠鳥的知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，既有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
5、本節(jié)課我們?cè)诔踝x課文的基礎(chǔ)上，嘗試著解答第一個(gè)問(wèn)題，了解翠鳥外形特點(diǎn)，能聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、初讀課文整體感知
1．（配樂(lè)）范讀課文，要求學(xué)生注意聽清生字的讀音。
2．讓學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字，讀準(zhǔn)字音，看清字形，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)，不理解的地方做好標(biāo)記。
3．檢查自讀效果。
①指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。
②出示生字卡片，檢查并糾正生字讀音。提問(wèn)：你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的？還有哪些字不認(rèn)識(shí)或者認(rèn)識(shí)起來(lái)有困難？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出識(shí)字方法，互相交流。
③組詞。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字或同音字，如“稈”和“桿”、“魚”和“漁”等。（可出示課件幫助學(xué)生記憶）
④引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的地方，與理解課文內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討，簡(jiǎn)單的當(dāng)時(shí)解決。（如：理解“橄欖”可出示實(shí)物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細(xì)，很光滑，中間是空的。）
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
（一）理清順序
1、課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥的外形？
2、默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
3、指名按課文中敘述的順序說(shuō)一說(shuō)作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師板畫翠鳥各部分的輪廓。）各部分有什么特點(diǎn)？（教師依次給翠鳥各部分涂色。）
4、從總體上看作者是按什么順序?qū)懙?？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說(shuō)，再分說(shuō)頭部、背部、腹部）
【設(shè)計(jì)意圖】化抽象為具體，學(xué)生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。
（二）抓住特點(diǎn)
1、你能用一個(gè)詞概括翠鳥全身形狀的特點(diǎn)嗎？引導(dǎo)理解“小巧玲瓏”（補(bǔ)充介紹：翠鳥體形很小，身長(zhǎng)只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；結(jié)合翠鳥停的地方——葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。）生活中你見過(guò)什么小巧玲瓏的東西嗎？
2、哪些語(yǔ)句是描寫翠鳥羽毛顏色的,請(qǐng)用“——”劃出讀一讀。
3、多媒體出示文字及問(wèn)題：
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
①這段話共有()句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個(gè)方面，把這個(gè)內(nèi)容寫具體了，因此第（）句是總起句。
②這是些什么句子？這樣寫有什么好處？
4、各部分羽毛怎樣鮮艷的？認(rèn)識(shí)“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”。（多媒體出示翠鳥圖）什么是“鮮艷”？你能說(shuō)句話嗎？
5、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦第一自然段。（個(gè)別讀、小組讀、配樂(lè)讀、師生對(duì)背、填空背、指名背等多種形式。）
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
四、欣賞總結(jié)遷移延伸
1、作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①認(rèn)真觀察；②按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)；③運(yùn)用了比喻的修辭手法；④喜歡翠鳥。）
2、你能像作者這樣把你喜歡的小動(dòng)物寫下來(lái)嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入溫故知新
1、（多媒體出示翠鳥圖）誰(shuí)能介紹一下翠鳥的樣子？
2、這是上節(jié)課我們解決的一個(gè)問(wèn)題，還有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決，還記得是哪兩個(gè)嗎？（翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥的家在哪里？）
3、那這節(jié)課我們就來(lái)研究這兩個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《翠鳥》。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學(xué)習(xí)了作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，還考查了學(xué)生對(duì)文字的背誦。
二、合作學(xué)習(xí)理解感悟
（一）學(xué)習(xí)二、三自然段。
1、學(xué)生自由讀二、三自然段。想一想：翠鳥行動(dòng)的最大特點(diǎn)是什么？用一個(gè)詞概括。（敏捷）
2、翠鳥的行動(dòng)敏捷表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？（活動(dòng)時(shí)和捕魚時(shí)）
3、指名朗讀第二自然段。思考：翠鳥活動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出？（理解“清脆”“疾飛”）播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
4、指名讀第三自然段。提問(wèn)：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？（小組討論學(xué)習(xí)）
5、組織交流：
①按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序，說(shuō)一說(shuō)翠鳥捉魚的過(guò)程。（播放翠鳥捉魚的過(guò)程）
②聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“銳利”的意思。
③多媒體出示文字及問(wèn)題：
翠鳥（）葦稈，（）過(guò)去，（）小魚，（）水面往遠(yuǎn)處（）。
括號(hào)里面的詞都是（）詞，說(shuō)明翠鳥捕魚時(shí)（）。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察極其細(xì)致認(rèn)真，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)句把翠鳥捕魚的瞬間動(dòng)作描寫的活靈活現(xiàn)，受到情感的熏陶。
④說(shuō)說(shuō)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
(1)翠鳥能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面是因?yàn)樗校ǎ?br> (2)翠鳥能發(fā)現(xiàn)“機(jī)靈”的小魚是因?yàn)樗校ǎ?br> (3)翠鳥能在疾飛中叼走小魚是因?yàn)樗校ǎ?br> (4)翠鳥能貼著水面低飛是因?yàn)樗校ǎ?br> （5）翠鳥的羽毛對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用？
6、小結(jié)：要知道翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樗眢w某一部分的特點(diǎn)，而是由于它外形各部分特點(diǎn)對(duì)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
7、指導(dǎo)朗讀。
（二）、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。
2、但這種想法可能嗎？為什么？
理解“陡峭”。
3、所以，我們只能“在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候”引讀……
從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中你感受到了什么？
4、這么美麗的翠鳥你喜歡嗎？我們應(yīng)該怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖】注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫面及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
三、總結(jié)全文拓展延伸
1、回讀全文。
2、（多媒體出示）課文先寫了翠鳥的（），再寫翠鳥的（），最后寫翠鳥的（），表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的（）。
3、我們還可以在結(jié)尾再加上一段保護(hù)翠鳥的話。你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？
4、孩子們，世界上有90多種翠鳥，讓我們欣賞一下他們的風(fēng)采。（多媒體課件）關(guān)于它們還有許多的故事，課后自己查找資料，了解他們豐富的世界吧！并以“鳥兒是人類的朋友”為題辦一期手抄報(bào)?？梢孕〗M合作，也可以自己辦。要進(jìn)行展示交流。
【設(shè)計(jì)意圖】素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【整體設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，不但要積累，還要學(xué)轉(zhuǎn)化，學(xué)表達(dá)。所以采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。還運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，多媒體輔助教學(xué)，展現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的翠鳥，鮮明的畫面，動(dòng)聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字課件出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。同時(shí)通過(guò)自讀欣賞、朗讀內(nèi)化、用眼觀察、身心一體的多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、想象等要素結(jié)合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用、表達(dá)語(yǔ)言，使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中輕【教學(xué)評(píng)析】教者遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，創(chuàng)設(shè)了切實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)其興趣，豐富其感知，啟發(fā)其思維，引發(fā)其想象。教者把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，而是將閱讀能力的培養(yǎng)和習(xí)作能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
“清明節(jié)的由來(lái)”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文版S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)124至127頁(yè)“清明節(jié)的由來(lái)”。
教材與學(xué)情分析
這是一篇精讀課文，講了一個(gè)感人肺腑的故事。相傳兩千多年前春秋時(shí)，晉文公為報(bào)答介子推的好處，封他做個(gè)大官，介子推不肯做官，背著老母親躲到了山里。晉文公找不到他，就用燒山的辦法使他走出來(lái)。大火燒了三天三夜，卻不見介子推出來(lái)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)介子推和老母親死在一棵燒焦的老柳樹下，于是晉文公下令將這一天定位寒食節(jié)，規(guī)定要在每年的這一天禁止用煙火燒飯，以表示對(duì)戒子推地悼念。第二年晉文公又把那棵死而復(fù)生的老柳樹，命名為“清明柳”，又把寒食節(jié)后的一天定為清明節(jié)，表達(dá)了介子推的愛國(guó)思想，晉文公的勤政廉明和對(duì)介子推的懷念。本課地著力點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生了解清明節(jié)的由來(lái)和體會(huì)介子推寫的血書的含義。教學(xué)中，可讓學(xué)生結(jié)合插圖、對(duì)話框，聯(lián)系課文內(nèi)容理解感悟，認(rèn)識(shí)到介子推對(duì)晉文公地希望，希望他多想些治國(guó)安邦的辦法，做一位清明的國(guó)君。本篇課文雖以敘事為主，但是整個(gè)事件的每個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的情感因素。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，要在學(xué)生理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受和領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的情感因素通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生在主動(dòng)探究中享受成功的快樂(lè)，在閱讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，知道中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來(lái)，體會(huì)介子推不居功勞，不圖富貴的崇高思想。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀讀課文時(shí)，注意了解課文的主要內(nèi)容，理解介子推所寫的血書的含義。
3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：昏、臣、邦、熄、葬、袖、墳、鞭;要求會(huì)寫的字有：族、昏、臣、偷、割、狼、咽、治、邦、君、派、荒、熄、墳；要求掌握的詞語(yǔ)有：頭昏眼花、隨臣、偷偷的、割下、狼吞虎咽、治國(guó)安邦、國(guó)君、荒山野嶺、熄滅。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解清明節(jié)的由來(lái)，理解介子推寫的血書的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介子推不居功勞，不圖富貴的崇高思想。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡(jiǎn)介及相關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)

一、借助古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn)：有一首詩(shī)寄托了活著的人對(duì)死去的人的哀思，誰(shuí)能朗誦給大家聽一聽？
（清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？路人遙指杏花村。）
2、揭示課題：那么清明節(jié)究竟是怎么來(lái)的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《清明節(jié)的由來(lái)》
教師板書：清明節(jié)的由來(lái)
3、誰(shuí)能把你課下搜集到的與清明節(jié)有關(guān)的習(xí)俗和體育活動(dòng)和大家分享一下呢？
（禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風(fēng)俗和體育活動(dòng)。）
【設(shè)計(jì)意圖】由一首詩(shī)引發(fā)學(xué)生以往的生活積累，既溫故又引新知，何樂(lè)而不為？由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們產(chǎn)生好奇，這樣一堂好課就有了好的開端，讓學(xué)生搜集關(guān)于清明節(jié)的習(xí)俗資料，將課內(nèi)與課外融合，然后匯報(bào)交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，注重平時(shí)的知識(shí)積累。

二、初讀課文，整體感知。
教師出示自學(xué)提示：
1、學(xué)生自讀課文，用筆圈出要求會(huì)認(rèn)的字并將其讀熟。
2、標(biāo)清自然段，讀通讀順讀熟每一句話，了解課文大意。
3、用波浪線畫出自己不理解的詞語(yǔ)并借助工具書弄懂其意，并在小組內(nèi)交流。
教師檢查自學(xué)情況
1、借助屏幕出示沒(méi)有拼音的字，指名讀。
2、借助卡片認(rèn)讀生字、生詞。
3、開火車讀每一自然段。
4、想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文，粗略知曉課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書解決字詞疑難，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在讀中體會(huì)漢字特有的節(jié)奏美，在交流中體會(huì)如何成長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)如何正確評(píng)價(jià)他人。
三、品讀課文，感悟理解。
1、課文的第一自然段為第一部分。此段內(nèi)容淺顯，學(xué)生可以自己讀一讀，讀完之后說(shuō)一說(shuō)知道了什么。讀后將不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，和大家共同解決。
（第一自然段告訴我們清明節(jié)是4月5日。比較難理解的詞語(yǔ)有“感人肺腑”“傳統(tǒng)”等。
【設(shè)計(jì)意圖】此段為文章的略寫部分，大可放手讓學(xué)生通過(guò)朗讀而明其意，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)思想。質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生在疑中思，疑中品，疑中學(xué)，疑中樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的善疑善思及解決問(wèn)題的能力。

第二課時(shí)
一、重溫舊知。
指名讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。
二、細(xì)讀課文，解決問(wèn)題。
1、教師提出要求，學(xué)生邊讀、邊思、邊畫。然后以小組為單位討論交流。
【設(shè)計(jì)意圖】在讀書中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究的能力，既鍛煉了讀的能力，又培養(yǎng)了合作意識(shí)，一舉兩得。
提問(wèn)：介子推對(duì)晉文公的希望是什么，晉文公做到了嗎？你從那看出來(lái)的？從而體會(huì)“清明”的涵義，理解清明節(jié)為何而來(lái)。
（第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以引用介子推的話回答，也可以用自己理解的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生理解介子推說(shuō)這一番話的真正用意，從而進(jìn)一步理解“清明”的內(nèi)涵）
【設(shè)計(jì)意圖】抓住課后問(wèn)題，讓學(xué)生由淺入深，由表及里的理解，教師要善于引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，化難為易，讓學(xué)生更好更快地理解課文內(nèi)容。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解介子推和晉文公生活的年代，可出示春秋時(shí)期的地圖，讓學(xué)生粗略地知曉這個(gè)故事的歷史背景。讓時(shí)先預(yù)習(xí)的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下介子推和晉文公。
【設(shè)計(jì)意圖】充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體課件的作用，抓住重點(diǎn)詞句教學(xué)，體會(huì)句子要表達(dá)的思想感情，孩子知識(shí)的來(lái)源不應(yīng)僅僅局限于課本，更應(yīng)該走出課本，開拓視野，更好的理解課文的內(nèi)涵是有幫助的。而這種思想與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完全一致。
2、聯(lián)系上下文，重點(diǎn)理解“狼吞虎咽”和“語(yǔ)重心長(zhǎng)”“治國(guó)安邦”“賢明”的意思，從而理解介子推希望重耳做一個(gè)清正、廉明的國(guó)君，國(guó)家安定興盛，百姓安居樂(lè)業(yè)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
君臣對(duì)話的部分可分角色朗讀，認(rèn)真體會(huì)介子推和重耳對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)意圖】朗讀的訓(xùn)練在三年級(jí)尤為重要，分角色朗讀是體會(huì)文中人物的品質(zhì)的重要途徑，教師在此可以指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，充分發(fā)揮教師的主體地位，讓學(xué)生在讀中將情融于人物，與人物同歡共喜，讀的到位，對(duì)于更好的理解課文起到事半功倍的效果。
4、指名讀課文的4、5自然段。體會(huì)介子推回絕了重耳的中用和感謝，可以從中看出介子推的高貴品質(zhì)。（不圖回報(bào)、不被利益所動(dòng)，關(guān)心國(guó)家興盛，理解百姓疾苦）。
5、介子推寧死不當(dāng)官，卻留下血書的真正用意，更深一步體會(huì)介子推這么做的真正用意是什么。
重點(diǎn)理解“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”這句話?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)議一議，讀一讀。體會(huì)介子推的人品和這句話對(duì)重耳的影響至深。理解為什么重耳將介子推死的這天定為“寒食節(jié)”，從而理解清明柳所代表的真正的意思。
（春天萬(wàn)物復(fù)蘇，楊柳返青，暗含對(duì)介子推的深切懷念，加深對(duì)清明內(nèi)涵的理解。）
【設(shè)計(jì)意圖】本文的內(nèi)容暗含的東西較多，課文的難點(diǎn)也在這里，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要將難點(diǎn)分化，化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點(diǎn)化解，取眾人之長(zhǎng)。議后再讀，讀中細(xì)品，更好地理解課文。對(duì)于詩(shī)句的理解不可逐字逐句地細(xì)究，做到知大概就可，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥。要讓學(xué)生多讀，熟讀成誦，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
6、晉文公做到了嗎？你是從哪些地方看出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)晉文公勤政清明，把國(guó)家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對(duì)百姓有什么影響？
（晉文公用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)了介子推的用心良苦，他勤政清明，把國(guó)家治理得井井有條。他做到了，而且做得很成功。如果沒(méi)有介子推用生命來(lái)激勵(lì)他，晉文公就沒(méi)有后來(lái)的功績(jī)，所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂(lè)業(yè)，對(duì)不局功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）
（這一自然段難理解的詞語(yǔ)較多，如“鞭策”“座右銘”“井井有條”“安居樂(lè)業(yè)”“不居功高”等，這些詞語(yǔ)可以在理解課文時(shí)加以理解。）
7、回讀全文加深對(duì)課文的理解，體會(huì)介子推和晉文公的品質(zhì)。再一次理解清明節(jié)的由來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，說(shuō)的訓(xùn)練尤為重要，說(shuō)好說(shuō)不好都要說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)自己的看法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練要體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)角落?！?br> 三、拓展活動(dòng)：學(xué)習(xí)清明節(jié)由來(lái)的另一個(gè)說(shuō)法。（即學(xué)習(xí)連接）
四、鞏固字詞
1、分析字形。
①“肺”字的筆順。共８筆，最后一筆是豎，它穿過(guò)橫、橫折鉤，一通到底，且直且長(zhǎng)。
②“昏”“荒”二字不可多一點(diǎn)。
２、把字寫好看。
①“荒”“策”“墓”上中下結(jié)構(gòu)的字，要寫緊湊，不可過(guò)長(zhǎng)。
②“邦”字，左右結(jié)構(gòu)，左高右低。
３、學(xué)生書寫練習(xí)。;
五、填寫花籃。（課后練習(xí)題）
六、總結(jié)全文。
【整體設(shè)計(jì)意圖】
整篇課文的教學(xué)，緊緊圍繞“清明節(jié)怎么來(lái)的”展開，采用小組合作自主探究的方式，緊緊圍繞著課后習(xí)題來(lái)展開思索，由疑入手。人們常說(shuō)學(xué)成于思，思源于疑。本課提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升的目標(biāo)。
其次，教學(xué)中，讓讀書貫穿始終。讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，將課后的問(wèn)題順利解決，從而理解清明節(jié)緣何而來(lái)，進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)民俗，對(duì)晉文公和重耳的高尚品格有所了解。讓學(xué)生在讀中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，更深地領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵。
教學(xué)中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，幫助理解整篇課文。教學(xué)中，師生本著民主、平等的原則，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受學(xué)
習(xí)課文帶給人的美好享受。體會(huì)作者的寫作目的。

附板書：清明節(jié)的由來(lái)
晉文公勤政清明
介子推不被利益所動(dòng)不圖回報(bào)
【評(píng)析】本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、合作探究的意識(shí)和能力。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解文章內(nèi)涵，讓讀貫穿本課教學(xué)的始終。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出了語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出了語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意，較好地體現(xiàn)了三維目標(biāo)。
（作者單位：綏中縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）

“人間處處有真情”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文百花園五》能說(shuō)會(huì)道“人間處處有真情”。
教材與學(xué)情分析
本次能說(shuō)會(huì)道的話題是“人間處處有真情”，要求學(xué)生把自己看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的有關(guān)愛心真情的一件事講述給大家聽。要求有：（1）必須是真人真事；（2）把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把感受最深的地方講具體；（3）在講述中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
雖然現(xiàn)在的孩子們并不缺少愛，但他們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，因此老師就要用智慧之睛引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、體會(huì)、感悟。通過(guò)本次口語(yǔ)交際，使學(xué)生能夠感受到來(lái)自親人的愛、老師的愛、同學(xué)的愛和來(lái)自陌生人的愛，感悟到人間處處有真情、真情時(shí)時(shí)暖人心。
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要清楚、具體、有條理。
3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力和評(píng)價(jià)能力，能圍繞標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議自己，評(píng)價(jià)他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做到說(shuō)話清楚，具體，有條理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生搜集自己深受感動(dòng)的一件事（必須是自己看到的、聽到的或經(jīng)歷過(guò)的真人真事）。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入，激情入題
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，讓我們回顧這一單元學(xué)過(guò)的四篇課文，談?wù)勀钠鼓阕钍芨袆?dòng)？為什么？
（學(xué)生談、老師配合出示相應(yīng)的課文插圖）
2、在組內(nèi)交流各自的感受。
3、這幾篇課文令你感動(dòng)，那么它們的共同點(diǎn)是什么？（愛）
4、這四篇課文，“愛”是它們共同的主題，你能用精煉的語(yǔ)言來(lái)概括課文中的愛嗎？
《難忘的八個(gè)字》──老師短短的一句話，撫慰了學(xué)生受傷的心靈；
《心中的那盞燈》──父親用愛心制作的冰燈，給兒子留下了幸福的回憶；
《十二次微笑》──空姐的十二次微笑，換來(lái)了乘客的理解與信任；
《救命骨髓》──救命的骨髓，包含了兩岸同胞的骨肉之情。
5、教師小結(jié)：這四篇課文無(wú)論是反映師愛、父愛，還是陌生人之間的愛，都令我們十分感動(dòng)。是的，人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。今天，就讓我們自己看到的、聽到的或經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)愛心真情的一件事講述給大家聽吧。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧課文來(lái)引情入境，教育孩子們感恩師長(zhǎng)、感恩父母，感恩社會(huì)，同時(shí)很自然地引入口語(yǔ)交際的主題。
二、回憶自己準(zhǔn)備講的故事，試著輕聲講一講。
要講清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生搜集自己看到的、聽到的或經(jīng)歷過(guò)的深受感動(dòng)的一件事，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。
三、在小組里講自己準(zhǔn)備的故事，要求：
1、講故事時(shí)要用普通話把故事講清楚，注意把令人感動(dòng)的地方講具體些；
2、聽講故事時(shí)要認(rèn)真，想一想：這個(gè)故事哪兒最令你感動(dòng)？
3、在每一個(gè)組員都講完的基礎(chǔ)上，評(píng)選出小組最佳故事能手，大家?guī)退ㄋ┏鲋\獻(xiàn)策，把故事講好，代表小組參加全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】在小組內(nèi)練習(xí)交際，提供時(shí)空讓成員參與、交流、表達(dá)，讓每個(gè)學(xué)生都有均等的發(fā)言機(jī)會(huì)，互幫互助，實(shí)現(xiàn)小組成員間的互動(dòng)，有效落實(shí)口語(yǔ)交際的合作性。
四、全班交流
1、小組代表講故事，全班傾聽，提出聽講的要求；
2、評(píng)議：這個(gè)故事哪兒最令你感動(dòng)？聽完后談?wù)勛约旱母惺堋?br> 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，小組代表講述故事后，教師根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)語(yǔ)言的規(guī)范訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、交互性，使學(xué)生掌握把話說(shuō)完整、說(shuō)具體的方法，同時(shí)又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。
五、升華情感，感悟“人間處處有真情”的內(nèi)涵。
1、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
2、教師在歌聲中總結(jié)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那么這個(gè)世界將會(huì)變成美好的人間。
【設(shè)計(jì)意圖】一曲《愛的奉獻(xiàn)》，曾打動(dòng)無(wú)數(shù)人的心，在課堂結(jié)束之時(shí)播放樂(lè)曲，使學(xué)生在歌聲中升華情感，感悟“人間處處有真情”的內(nèi)涵；在歌聲中傾情付出：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。以達(dá)到拓展延伸的目的，將自己的大愛內(nèi)化到具體的行動(dòng)中。
【總體設(shè)計(jì)意圖】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，努力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際所需要的情境，體現(xiàn)聽與說(shuō)的多邊和諧互動(dòng)，讓生活體驗(yàn)與口語(yǔ)實(shí)踐同構(gòu)共生。
【評(píng)析】本次口語(yǔ)交際的主題是真情，教者從課文入手，啟發(fā)學(xué)生情感，感受愛的真諦。再引導(dǎo)學(xué)生回想自己看到的、聽到的或經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)愛心真情的一件事，先小組交流，為每位學(xué)生搭建了交流的平臺(tái)。再選擇一些最讓人感動(dòng)的事全班交流，評(píng)議，既能指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，又能讓每位學(xué)生受到愛的熏陶。
（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中教師進(jìn)修學(xué)校）

“山村的早晨”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文s版第六冊(cè)13課《山村的早晨》
教材與學(xué)情分析
《山村的早晨》（語(yǔ)文S版三下）是一首值得好好體味的兒童詩(shī)歌。描繪了山村早晨的美麗和寧?kù)o，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了對(duì)山村的熱愛和向往。全文緊緊圍繞“山村的早晨”這個(gè)特定的地域和時(shí)間，用7節(jié)28行詩(shī)句，具體描繪了山村早晨的自然景物和人們的活動(dòng)。仔細(xì)品讀文本，覺(jué)得語(yǔ)言有特色鮮明，描繪農(nóng)村畫面栩栩如生，讓人覺(jué)得清新鮮亮。如何讓學(xué)生體味這種語(yǔ)言美和畫面美呢？只有以讀為突破口，在讀中積累，讀中運(yùn)用，體會(huì)作者的寫作方法和表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生在自主、合作、探究中細(xì)細(xì)地賞讀，反復(fù)地品讀，邊讀邊想象，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本和作者三者合一。我所面臨的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村或郊區(qū)，平時(shí)耳濡目染，對(duì)農(nóng)村的生活和農(nóng)村的景物不是很陌生，這為我引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本打下一個(gè)絕好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗，力求以讀促情,讀中感悟，促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)景色美.又通過(guò)學(xué)生的朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受讀書,讓學(xué)生自己體會(huì)品味語(yǔ)言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫面,再到語(yǔ)言的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，情感得到升華。另外將語(yǔ)言文字的知識(shí)性教學(xué)貫穿課堂始終，前三節(jié)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)訓(xùn)練，后四節(jié)仿寫句子，學(xué)生的視野開闊了,同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)到大自然的美麗。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
⒈認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
⒉引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀準(zhǔn)課文里的生字新詞,體會(huì)山村早晨的美麗景色。
⒊培養(yǎng)學(xué)生熱愛山村,熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗。
教法
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感知語(yǔ)言
⒈出示掛圖,看圖說(shuō)話,引出并板書課題。
⒉你想不想知道詩(shī)人蓋尚鐸怎么描寫山村景象的？用你喜歡的讀書方法讀課文，把課文讀通順，了解文章意思。
⒊誰(shuí)愿意給大家讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
指名朗讀文章，糾正讀音，識(shí)記字形。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先直觀看圖，訓(xùn)練觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
⒈自由讀課文，讀中畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）
合作學(xué)習(xí)讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）
⒉同桌協(xié)作，互查生字讀音，互相訂正。
⒊和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞，不會(huì)的查字典，也可以問(wèn)同學(xué)和老師。學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
⒋指導(dǎo)朗讀文章，學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀情況。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)好字詞是語(yǔ)文的基本功，詞語(yǔ)積累有利于理解文本，熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)寫字。
⒈引導(dǎo)學(xué)生按字形結(jié)構(gòu)分類，注意不同結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，觀察每個(gè)字在田字格中的布局。左右結(jié)構(gòu)的字重點(diǎn)指導(dǎo)“揉、繽、幅、裙、梳”，上下結(jié)構(gòu)的字重點(diǎn)指導(dǎo)“舞、盈、拳、羞”。
⒉先示范書寫，再主學(xué)生練習(xí)寫。（注意筆畫正確，注意各部分的搭配）
⒊組織交流學(xué)習(xí)生字的記憶方法。
⒋練習(xí)用生字?jǐn)U詞。
【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，理解情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣，大量積累詞匯。

第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
⒈有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語(yǔ)句。
⒉理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象畫面，體會(huì)詩(shī)的意境,體會(huì)山村早晨的美麗景色。
⒊培養(yǎng)學(xué)生熱愛山村,熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗。
教法
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
⒈誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見過(guò)的山村早晨什么樣？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見聞。）
⒉我們共同來(lái)欣賞一下詩(shī)人蓋尚鐸家鄉(xiāng)山村的早晨。
（放課件：欣賞山村早晨）能說(shuō)說(shuō)你看完畫面的感受嗎？
想不想品味現(xiàn)代詩(shī)人蓋尚鐸是怎樣描寫家鄉(xiāng)山村的早晨呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山村的早晨》。（教師板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖】首先讓學(xué)生說(shuō)出自己家鄉(xiāng)的美麗，然后用優(yōu)美的畫面和音樂(lè)的渲染吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生朗讀文本的欲望，同時(shí)對(duì)山村早晨的景物整體的感知。
二、初讀課文，整體感知
⒈請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方要多讀2遍。
⒉指名交流讀完詩(shī)歌后的初步感受。
⒊讀了課文之后，你覺(jué)得山村的早晨給你最深的印象是什么？教師相機(jī)板書。
（美麗的、寧?kù)o的、充滿生機(jī)與活力的）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生先整體感知課文，初步體會(huì)到山村早晨的特點(diǎn)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體性，克服了“肢解文本”的弊端，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
⒈再讀課文，邊讀邊想。
初讀課文我們就被山村早晨的獨(dú)特美景所吸引了。所謂“書讀百遍，其義自見”相信同學(xué)們會(huì)在詳細(xì)品讀課文中領(lǐng)悟到本文的獨(dú)特魅力的。
老師告訴大家朗讀景色優(yōu)美的篇章最好的辦法是一邊讀一邊展開想象，想象山村優(yōu)美的畫面。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文前三個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象。
⒉交流感受，感情朗讀。
師：誰(shuí)愿意和大家分享一下剛才你在讀前三節(jié)的時(shí)眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫面?
第一小節(jié)
（1）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
（2）“小溪帶走夜的鼾聲”小溪帶走了誰(shuí)的鼾聲？“露珠打濕美的黎明”露珠會(huì)打濕什么？（花瓣上、小草上、莊稼……）作者把山村和晨風(fēng)當(dāng)作了什么？
（3）誰(shuí)還想再讀讀這段話。
（4）這里的黎明是那么美麗寧?kù)o，我看到了露珠如晶瑩的珍珠在花瓣上跳躍；我感覺(jué)到了微風(fēng)拂面，神清氣爽。讓我們用優(yōu)美的讀書聲來(lái)感受大自然賜予我們的美景吧。
過(guò)渡：美麗、寧?kù)o的山村熱鬧起來(lái)了?？吹诙」?jié)
第二小節(jié)
（1）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
（學(xué)生體會(huì)：許許多多五顏六色的蝴蝶在花叢跳舞，那舞姿那么優(yōu)美，那么輕快。采花的蜜蜂還在嚶嚶地唱歌呢！歡快的小河嘩嘩地向前流著。輕巧的炊煙裊裊地上升，老奶奶老爺爺正要做早飯呢，那飯香噴噴，肯定很好吃。）
（2）“舞姿輕盈、歌聲嚶嚶、舒展著腰肢、裊裊地上升”這幾個(gè)詞好在哪里？
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的這么好，那你們趕緊帶著自己的體會(huì)再讀一讀吧!
第三小節(jié)
（1）這么美的山村，這么美的早晨。讓人情不自禁地想到“水墨丹青”，“水墨丹青”是什么意思?
（2）“這幅水墨丹青”指的是哪一幅呢?讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀把大自然給我們描繪的“水墨丹青”展現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀前三節(jié)
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)讓他們插上想象的翅膀，邊讀邊想象，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)對(duì)比，體會(huì)，欣賞畫面等活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)讀書的空間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間鉆研文本，潛心會(huì)文，想象畫面，體會(huì)感情，感悟意境，將自己對(duì)文章的理解和感悟用個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)出來(lái)，這樣既提供給孩子想象的空間，又給每個(gè)孩子留出表現(xiàn)自己獨(dú)立理解文本的天地，同時(shí)，又為深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受的方式，讓學(xué)生在自主的閱讀中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
過(guò)渡：同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些嗎?這幅畫里面還有什么景象呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后四個(gè)小節(jié)。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)?？梢杂斜砬榈刈x，也可以加上動(dòng)作讀。
第四——第七小節(jié)
（1）展示匯報(bào)。分組有感情地朗讀后四節(jié)，同學(xué)間評(píng)價(jià)。
（2）大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們共同來(lái)體現(xiàn)一下她的美麗!(師生合作讀課文。)
（3）引導(dǎo)想象，讀寫結(jié)合。
A、聽音想象：同學(xué)們，大自然這個(gè)多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內(nèi)容嗎?不是。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂(lè)一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂(lè)，想象。
B、同學(xué)們已經(jīng)陶醉在美麗的山村早晨。誰(shuí)能當(dāng)一次小詩(shī)人，把你想象到的美麗的景象也寫成詩(shī)句。把你想象到的美麗的景象寫成詩(shī)句。（每人發(fā)一張小紙片）
C、出示句式，學(xué)生練寫：
——的————進(jìn)畫里來(lái)了，
————————————。
D、交流展示，共同評(píng)議。
過(guò)渡：同學(xué)們，大自然的靈性讓你們也成為了小作家，小詩(shī)人。山村的早晨是美麗寧?kù)o的，是生機(jī)勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時(shí)間，把自己喜歡的段落背一背。
總結(jié)課文：山村的早晨不但景美，人更美！常言說(shuō)得好：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。早晨永遠(yuǎn)是美麗的，是充滿希望的，是生機(jī)勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)體會(huì)和感悟，讀出了詩(shī)歌的內(nèi)在魅力，也會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的遐想的空間。學(xué)生跟隨著優(yōu)美的音樂(lè)，看著美麗的圖片再一次走進(jìn)文本。然后趁熱打鐵讓學(xué)生描述自己想像的景象，防寫句子自己的感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言思維。有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
四、布置作業(yè)
學(xué)完這首小詩(shī)，你想完成什么作業(yè)呢？
（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容，并相機(jī)指導(dǎo)。）
【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化了個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性。
板書設(shè)計(jì)
山村的早晨
美麗寧?kù)o
充滿生機(jī)與活力
【整體設(shè)計(jì)意圖】力求以讀促情,讀中感悟《山村的早晨》這首詩(shī)歌描繪了山村早晨的美麗和寧?kù)o,展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、寧?kù)o.本文語(yǔ)言美、節(jié)奏美,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,邊讀邊想象.通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)體會(huì),欣賞畫面等活動(dòng),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)讀書的空間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間鉆研文本,想象畫面,體會(huì)感情,感悟意境,力求以讀促情,讀中感悟。
促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)景色美.又通過(guò)學(xué)生的朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受讀書,讓學(xué)生自己體會(huì)品味語(yǔ)言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫面,再到語(yǔ)言的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。將語(yǔ)言文字的知識(shí)性教學(xué)貫穿課堂始終
【評(píng)析】這是一首韻律優(yōu)美的兒童詩(shī)，非常適合朗讀。設(shè)計(jì)者抓住這個(gè)突破點(diǎn)，以讀代講，讀中感悟。第一課時(shí)，在扎實(shí)字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文，感受山村的寧?kù)o與美麗。第二課時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，邊讀邊想象，想象山村的美麗，感受人們生活的祥和、愉快。整節(jié)課，緊抓重難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，教法靈活。真正做到了有情，有讀，有感，有悟。
（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中教師進(jìn)修學(xué)校）
“揠苗助長(zhǎng)”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)三單元《揠苗助長(zhǎng)》。
教材與學(xué)情分析
《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：做事一定要注意事物自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻，體會(huì)寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對(duì)一些比較淺顯的詞語(yǔ)，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來(lái)，較長(zhǎng)的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。但以他們的認(rèn)知水平，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂需創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語(yǔ)“盼望、精疲力竭”。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這篇寓言故事。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會(huì)寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入激起興趣
小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡(jiǎn)短有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們書中的第11課有兩則寓言。今天我們學(xué)習(xí)其中一則——
（揭示課題。齊讀課題。）
師：你能說(shuō)說(shuō)“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思？看了這個(gè)課題，你想提出什么問(wèn)題？
梳理出基本問(wèn)題：
（為什么要揠苗助長(zhǎng)？在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了什么事情？結(jié)果怎樣呢？）
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。課堂上要放手讓學(xué)生大膽地問(wèn)，主動(dòng)地問(wèn)，這樣才能真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
過(guò)渡：同學(xué)們真善于思考，你們提的這些問(wèn)題等我們學(xué)完課文以后就會(huì)弄明白了。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會(huì)了，要是課文里的詞寶寶跑出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
出示帶拼音的詞語(yǔ)卡片：焦急喘氣一大截巴望自言自語(yǔ)白費(fèi)總算筋疲力盡
生認(rèn)讀，多種形式讀。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)個(gè)別讀、開火車讀、男女比賽讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，能讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。
3.請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文，思考：這篇寓言主要寫的是一件什么事？
4.指名回答問(wèn)題。
三、品讀課文感悟寓意
1.種田人為什么要揠苗助長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)看出他很焦急？請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀第1自然段，標(biāo)畫出有關(guān)詞句。
學(xué)生匯報(bào)找到“盼望”、“焦急”、“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“自言自語(yǔ)”這幾個(gè)詞語(yǔ)，并從中體會(huì)出農(nóng)夫心急如焚。并理解“盼望”
指導(dǎo)朗讀：你試著讀一讀，好嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？
說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽到了什么？誰(shuí)愿意把這個(gè)人的心急如焚的樣子演一演？
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課應(yīng)盡量上得有意思一些，讓學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)。此環(huán)節(jié)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在表演的同時(shí)對(duì)文本有了更深入的領(lǐng)悟和理解。
2.農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？讀一讀第2、3自然段。思考：你覺(jué)得他這個(gè)方法怎么樣？
（1）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后交流：他想到了什么好辦法？他是怎么做的？
（2）情境體驗(yàn)：
師：前天，勤勞的你們參加大掃除，使學(xué)校的教室更整潔、漂亮了，但你們一定很累，對(duì)嗎？是啊，你們干了那么多的活，確實(shí)很累，那么課文中哪個(gè)詞寫出了你們的感受。（精疲力竭）＂精疲力竭＂是什么樣子的，誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)呢？＂
指導(dǎo)朗讀：怎么讀“精疲力竭”呢？你為什么這樣精疲力竭呀？這個(gè)人真太著急了，想出了這么個(gè)辦法。雖然拔苗很累，農(nóng)夫的心情怎樣？怎么體會(huì)到的？
【設(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶到生活中。本片段的設(shè)計(jì)，通過(guò)讓學(xué)生回憶自己參加大掃除的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，再讓學(xué)生演“精疲力竭”可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場(chǎng)景在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語(yǔ)言文本的對(duì)話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
（3）對(duì)于這個(gè)辦法你們有什么看法呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。
（4）再來(lái)看看被他拔起的小禾苗，現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會(huì)說(shuō)什么呢？
3.他可沒(méi)聽到禾苗的話，還興奮得以為禾苗都長(zhǎng)高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說(shuō)──，從他說(shuō)的話中你讀明白了什么？從什么地方看出來(lái)的？“總算”說(shuō)明什么？應(yīng)該怎樣讀？
4.禾苗真的長(zhǎng)高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會(huì)想什么呢？第二天跑到田里一看，結(jié)果所有的禾苗都——（枯死了）。
5.如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，會(huì)說(shuō)些什么？回去會(huì)怎么開導(dǎo)爸爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會(huì)傷心地說(shuō)什么呢？聽了兒子的話后，又會(huì)怎么說(shuō)呢？同桌想象一下，演一演，看誰(shuí)最能讓爸爸知道自己錯(cuò)在哪里。
6.學(xué)生表演。
7.想一想，你在生活中還遇到過(guò)哪些像“拔苗助長(zhǎng)”這樣的現(xiàn)象？
【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)心中想說(shuō)的話，既是一次說(shuō)話訓(xùn)練，又是對(duì)文本思想的升華。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生想想、說(shuō)說(shuō)、演演，既是課文內(nèi)容的延伸，又是給學(xué)生創(chuàng)造、想象的空間，這樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。合作精神是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求，要從小培養(yǎng)。讓同桌合作，讀演結(jié)合，既互幫互學(xué)，又培養(yǎng)了合作意識(shí)，共同享受讀書表演帶來(lái)的樂(lè)趣。
三、回歸整體，練習(xí)復(fù)述。
農(nóng)夫后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家可不要像他那樣做傻事。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)述是一個(gè)內(nèi)化文本語(yǔ)言的過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中再一次走進(jìn)了故事，進(jìn)一步加深了對(duì)故事的理解。
四、推薦讀物，指導(dǎo)寫字。
1.寓言雖然短小，卻是人類智慧的結(jié)晶，多讀寓言，學(xué)會(huì)思考，會(huì)讓人變得更加聰明。（推薦伊索寓言、中國(guó)古代寓言等書）
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，將使學(xué)生受益無(wú)窮。此環(huán)節(jié)自然而然地把學(xué)生的閱讀興趣由課內(nèi)延伸到了課外，拓寬了學(xué)生的閱讀空間。
2.指導(dǎo)寫字
觀察田字格中的3個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你的書寫建議。
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，寫字時(shí)，提醒學(xué)生做到頭正、身正、臂開、腳平放，做到一尺、一拳、一寸，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。]
板書設(shè)計(jì)：揠苗助長(zhǎng)
（起因）——（經(jīng)過(guò)）——（結(jié)果）
盼望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力盡白費(fèi)力氣
做事要遵循規(guī)律，不能急于求成
【整體設(shè)計(jì)意圖】寓言是閱讀教學(xué)的重要組成部分，故事雖然短小精悍，卻閃爍著人類智慧的光芒，揭示著深刻的道理。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)教師力求借助適宜的教學(xué)手段，把書面語(yǔ)言還原為客觀場(chǎng)景，讓文字動(dòng)態(tài)化，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象活動(dòng)，讓領(lǐng)會(huì)寓意水到渠成。同時(shí)通過(guò)此課的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)寓言的特點(diǎn)有更充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)寓言產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【教學(xué)評(píng)析】教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理。通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，加深學(xué)生的理解與體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，生活的感悟。
“有趣的發(fā)現(xiàn)”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)104頁(yè)第六單元“筆下生輝”——《有趣的發(fā)現(xiàn)》。
教材與學(xué)情分析：
這次習(xí)作內(nèi)容是寫自己發(fā)現(xiàn)的有趣的事情，是在“能說(shuō)會(huì)道”欄目里“有趣的發(fā)現(xiàn)”基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在口語(yǔ)交際的課堂上，孩子們已經(jīng)能夠說(shuō)出自己的有趣發(fā)現(xiàn)，對(duì)寫作的材料有了一定得把握，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生把口頭語(yǔ)言變成書面語(yǔ)言，教會(huì)寫具體的辦法。習(xí)作的時(shí)候，要把發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)寫清楚，還要把自己的所思所感寫出來(lái)。寫完之后讀一讀，改一改。
教學(xué)目標(biāo)：
1.把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，把有趣的地方寫具體，題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”、“有趣的發(fā)現(xiàn)”，也可以自主擬題。
2.學(xué)會(huì)觀察事物的一般方法。
3.養(yǎng)成認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣，并樂(lè)于把觀察到的內(nèi)容與他人分享。
教學(xué)重點(diǎn)：把怎樣發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫清楚，寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法和寫作方法，把文章內(nèi)容寫得具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、引起興趣，導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”
1.小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，想不想聽？
2.師講故事：《我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的秘密》。（課件：放歡快的音樂(lè)）
3.你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣呢？學(xué)生談感受。
4.教師引入發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活時(shí)，一定會(huì)有許多有趣的發(fā)現(xiàn)，今天的習(xí)作就是把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。板書：有趣的發(fā)現(xiàn)
【設(shè)計(jì)意圖】（用故事導(dǎo)入，既能能夠激發(fā)寫作興趣，又能是起到初步感知范文的作用。）
二、開闊思路，說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”
1.生活中，有許多有趣的現(xiàn)象，怎樣才能發(fā)現(xiàn)得更多呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解觀察要從多個(gè)角度進(jìn)行：看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸、嘗一嘗，動(dòng)腦想）
2.觀看錄像片《炒菜》結(jié)合生活實(shí)際，從不同角度說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師可從看、聽、聞、嘗、嗅、摸、想等角度引導(dǎo)提示）
3.在生活中，你有什么獨(dú)特有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？你在什么時(shí)間，什么地方，怎樣發(fā)現(xiàn)的？你有什么感受呢？在小組內(nèi)說(shuō)給你的同伴聽。
4.全班交流。
小結(jié)：只要做個(gè)有心人，生活處處有發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】（通過(guò)錄像片，教學(xué)生在生活中注意觀察事物，從多個(gè)角度觀察事物，引導(dǎo)學(xué)生要細(xì)心觀察事物，還要?jiǎng)幽X思考，為習(xí)作做準(zhǔn)備）
三、教給方法，寫“發(fā)現(xiàn)”
怎樣把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)呢？
1.出示范文《我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的秘密》。
2.這篇文章是按什么順序?qū)懙?？先寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么？（先寫發(fā)現(xiàn)了什么，在寫怎樣發(fā)現(xiàn)，最后寫自己的感受。理清思路）
板書：按順序
3.你最喜歡哪個(gè)段落、哪句話？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子體會(huì)用上修辭方法和細(xì)致描寫的好處）
板：寫具體——用修辭，細(xì)描寫。
小結(jié)：我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要按照一定的順序，有具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫、恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，這樣的文章就會(huì)思路清晰，內(nèi)容生動(dòng)有趣。
4.學(xué)生動(dòng)手寫文，自己起個(gè)題目，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】（通過(guò)閱讀范文，從正面具體感知按順序，寫具體的好處，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫“按順序、寫具體”）
四、心靈碰撞評(píng)“發(fā)現(xiàn)”、
1.班級(jí)交流習(xí)作《有趣的發(fā)現(xiàn)》。要求：大膽讀習(xí)作、認(rèn)真聽優(yōu)點(diǎn)、說(shuō)說(shuō)閃光點(diǎn)。
2.學(xué)生評(píng)，教師評(píng)。
3.文章病院，教師出示一段不具體的文章《燉雞》，讓學(xué)生找到不足之處，再出示改后的《燉雞》，讓學(xué)生感悟?qū)懢唧w的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】（評(píng)學(xué)生習(xí)作只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)孩子們習(xí)作的積極性。出示病文，是從反面具體感知寫不具體的壞處，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步理解“寫具體”的方法。出示修改后的作文，起到示范修改的作用，為下一環(huán)節(jié)修改習(xí)作打基礎(chǔ)。）
五、取長(zhǎng)補(bǔ)短改“發(fā)現(xiàn)”
1.你的作文描寫細(xì)致嗎？你的作文用上修辭方法了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式修改自己的作文，讓自己的發(fā)現(xiàn)更生動(dòng)，更有趣！（學(xué)生修改習(xí)作）
2.指名讀作文。
3.師：你們還有哪些建議？（學(xué)生再改）
4.小結(jié)：同學(xué)們，只要我們留心觀察，勤于思考，敢說(shuō)，敢寫，定能讓每一個(gè)讀者感受到我們筆下五彩繽紛的世界。
【設(shè)計(jì)意圖】（用自己喜歡的方式修改習(xí)作，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性，可以自己修改，可以請(qǐng)伙伴修改，也可以請(qǐng)老師修改。通過(guò)自己修改和和他人修改，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高習(xí)作能力。）
六、作業(yè)：繪聲繪色講“發(fā)現(xiàn)”
把今天的作文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為故事語(yǔ)言，繪聲繪色地講給你的爸爸媽媽和好朋友聽。請(qǐng)它們給你打打分吧。
【設(shè)計(jì)意圖】（書面語(yǔ)言，再次外化為口頭語(yǔ)言，是習(xí)作能力的又一次升華。同時(shí)也能激發(fā)孩子觀察周圍事物的興趣。）
板書設(shè)計(jì)：
有趣的發(fā)現(xiàn)

按順序
細(xì)描寫：動(dòng)作心理語(yǔ)言神態(tài)
寫具體：
用修辭：對(duì)比比喻擬人夸張

【總體設(shè)計(jì)意圖】我把教學(xué)過(guò)程分為：引起興趣，導(dǎo)“發(fā)現(xiàn);開闊思路，說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”;教給方法，寫“發(fā)現(xiàn)”;心靈碰撞,評(píng)“發(fā)現(xiàn)”;取長(zhǎng)補(bǔ)短,改“發(fā)現(xiàn)”五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。首先用兒童喜歡的動(dòng)物趣事導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，說(shuō)發(fā)現(xiàn)既是口語(yǔ)交際內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，也為寫發(fā)現(xiàn)打基礎(chǔ)。通過(guò)范文演示，從正反兩個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能把文章寫具體。然后再讓學(xué)生實(shí)際操作，把不具體的文章改具體，相信這樣反復(fù)，學(xué)生定能掌握寫具體的方法和技巧，教學(xué)重點(diǎn)也得到落實(shí)。
【評(píng)析】這節(jié)習(xí)作課的內(nèi)容是寫自己發(fā)現(xiàn)的有趣的事情，是在“能說(shuō)會(huì)道”欄目里“有趣的發(fā)現(xiàn)”基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教者依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法。從興趣入手，通過(guò)對(duì)范文的觀察分析，教會(huì)學(xué)生寫作的方法，由理論到實(shí)踐，由抽象到具體，突破了難點(diǎn)，學(xué)生的寫作水平在潛移默化的訓(xùn)練中得到提高。
（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）

附文：
我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的秘密

前幾天，我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的力氣很大，能夠搬起比它自己還要重幾十倍的東西！
那天，我正在家里忙家務(wù)，忽然發(fā)現(xiàn)一隊(duì)螞蟻大軍浩浩蕩蕩從陽(yáng)臺(tái)向廚房爬來(lái)．我很奇怪，這隊(duì)螞蟻大軍要干什么呢？好奇心促使我蹲下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)觀察它們。這隊(duì)螞蟻大軍在廚房里繞了好幾個(gè)彎，終于在一堆熟米飯面前停了下來(lái)。哦，我明白了，這隊(duì)螞蟻大軍要來(lái)搬食物啊?？墒窍氲竭@兒，另一個(gè)問(wèn)題又讓我疑惑不解：這些熟米粒碩大而飽滿，有的還是粘在一起的，這小小的螞蟻怎么能搬的動(dòng)呢？正當(dāng)我困惑不解的時(shí)候，螞蟻大軍已經(jīng)忙開了，它們一個(gè)個(gè)陸續(xù)搬起米飯，恢復(fù)了隊(duì)形，又浩浩蕩蕩地往遠(yuǎn)處走去，絲毫看不出費(fèi)力的樣子。螞蟻大軍的這一舉動(dòng)，確實(shí)讓我驚訝不已，這些連放在手上都掂量不出分量的小小螞蟻，竟然能夠搬起這么重的東西！我還是不相信，就又做了一次實(shí)驗(yàn)。我從柜子里取出一顆最大的黃豆,放在螞蟻大軍面前,擋住了它們的路.這時(shí),又爬出一只螞蟻,只見他毫不費(fèi)力地把這顆黃豆背了起來(lái),繼續(xù)往前走去。這時(shí)我相信了：螞蟻真是個(gè)大力士，能夠搬起比它自己還要重幾十倍的東西！
大自然中有許多奧秘，只要你細(xì)心觀察，留意身邊的每一個(gè)細(xì)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)讓你意想不到的驚喜。

附：文章醫(yī)院。
《燉雞》
早上，媽媽說(shuō)晚上要燉雞。這是我最喜歡吃的菜了。
晚上，我放學(xué)回到家，趕忙跑到廚房看媽媽燉雞。媽媽先把雞塊洗干凈，放到油鍋里，又放了大蔥，姜片，花椒面，然后放了很多熱水做湯。不一會(huì)，雞湯煮沸了，媽媽又取來(lái)幾塊桔子皮放了進(jìn)去，還滴了幾滴醋和酒。大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，雞就燉好了，可真香啊。

改后《燉雞》
早上，媽媽說(shuō)晚上要燉雞。我一聽，高興極了，因?yàn)檫@是我最喜歡吃的菜了。
晚上放學(xué)，我迫不及待地回到家，扔下書包，跑到廚房看媽媽燉雞。只見媽媽扎著白圍裙，在廚房里忙碌著，她一會(huì)兒剝，一會(huì)兒洗，一會(huì)兒刷，一會(huì)兒切、我站在旁邊，插不上手。媽媽麻利地把雞塊洗干凈，放到炸好的油鍋里，只聽“吱拉”一聲，雞塊在鍋里翻了個(gè)個(gè)，媽媽熟練地用鏟刀翻動(dòng)著雞塊，過(guò)了一小會(huì)兒，雞肉變色了，媽媽又抓了一把蔥花，幾片姜片扔進(jìn)鍋里，還撒了一些花椒面，頓時(shí)鍋里可熱鬧了，紅的，綠的，紫的，黃的，褐色的，棕色的，這些顏色在鍋里上下翻動(dòng)著，誘人的香味也隨之飄滿了廚房，我的口水都要流出來(lái)了。這時(shí)，媽媽往鍋里倒了很多熱水做湯。我心想，哈哈，再過(guò)一會(huì)兒，我就能喝到鮮美的雞湯了。不一會(huì)，雞湯煮沸了，咕嘟咕嘟地響。媽媽又取來(lái)幾塊桔子皮放了進(jìn)去，還滴了幾滴醋和酒。燉雞還要放桔子皮？這是怎么回事呢？我問(wèn)媽媽。媽媽笑著說(shuō)：“橘子皮是一味中藥，不但能祛病，而且味道清新，讓雞湯喝起來(lái)更鮮美?！蓖?，原來(lái)燉雞有這么大的學(xué)問(wèn)呢？
大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，雞就燉好了。全家人圍坐，喝著雞湯，啊，加了桔子皮的雞湯真鮮??！

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教案（s版）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教案（s版）”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教案（s版）

9電腦棋手
設(shè)計(jì)思路：
[《電腦棋手》是一篇科學(xué)故事。通過(guò)寫“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，才能取得勝利。電腦與人們的生活關(guān)系越來(lái)越密切，本設(shè)計(jì)一開始就出示“電腦”圖片，引起學(xué)生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據(jù)題質(zhì)疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學(xué)生的閱讀興趣。在生字教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在整體感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次讀文，畫出成語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解成語(yǔ)意思；課后作業(yè)中摘抄喜歡的成語(yǔ)，有梯度的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生積累好詞的習(xí)慣。]
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)電腦、用電腦的興趣；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦的習(xí)慣。
2．學(xué)習(xí)默讀課文的方法，養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。能正確流利地朗讀課文。
3．會(huì)認(rèn)“棋、技、局、藝、莫、擇、予、例、虛、排”等字；會(huì)寫“棋、參、技、通、禮、答、藝、莫、按、違、規(guī)、予、虛、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通過(guò)、回答、棋藝、望塵莫及、予以、常規(guī)、虛虛實(shí)實(shí)、一排、風(fēng)度”等詞語(yǔ)。
重難點(diǎn)分析：
[教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。]
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)：
一、激趣導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一樣?xùn)|西，請(qǐng)看?。ㄕ故菊n件第三屏）這是什么？對(duì)，這就是我們熟悉的電腦。今天，老師就帶你們來(lái)認(rèn)識(shí)這位特殊的棋手——電腦棋手。
（二）板題，讀題。
（三）據(jù)題質(zhì)疑。
1．圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題？
[2．師生梳理：
（1）電腦棋手怎樣下棋？
（2）他的棋藝高不高？]
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)好自然段。
2、四人小組互幫互學(xué)生字詞。
3、（展示課件第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
[4、識(shí)記字形。形近字比較：
棋（）技（）禮（）
期（）枝（）扎（）
答（）予（）度（）
搭（）矛（）渡（）]
5、指導(dǎo)書寫。（著重指導(dǎo)“參、禮、規(guī)、予、度”幾字）
6、說(shuō)說(shuō)“我”與電腦棋手下棋，感覺(jué)怎樣？
三、按要求讀課文，理解成語(yǔ)
[1、多種形式輪流讀課文，邊聽邊用方框畫出成語(yǔ)。
2．同桌交流所畫出的成語(yǔ)。]
3．（展示課件第五屏）多種形式檢查成語(yǔ)讀音。
4．聯(lián)系上下文理解成語(yǔ)意思。
彬彬有禮：形容文雅而有禮貌。
自知之明：能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，多指對(duì)自己的缺點(diǎn)很清楚。
[電腦是現(xiàn)代生活中必不可少的電器，教師巧妙地導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。貴有疑，有疑則思，據(jù)題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激起探索的積極性。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。識(shí)字、寫字教學(xué)在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占有重要的地位，采用多種形式識(shí)記提升識(shí)字效率。這一步驟的設(shè)計(jì)既能有效地幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，又能讓學(xué)生加深對(duì)文章的內(nèi)容的理解。]
望塵莫及：遠(yuǎn)望前面人馬行走時(shí)揚(yáng)起的灰塵，追趕不上。比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，無(wú)力追上。
毫不謙讓：一點(diǎn)都不禮讓。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。
無(wú)可奈何：不得已，沒(méi)辦法。
猶豫不決：拿不定主意。
山窮水盡：比喻陷入絕境。
四、解讀據(jù)題質(zhì)疑的問(wèn)題
快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高？
[1．自己快速閱讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題，在文中做好筆記。]
2．四人一小組交流看法，相互補(bǔ)充。
3．小組匯報(bào)。
4．師生評(píng)議，梳理答案。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）多形式復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字。
[（二）小組輪讀本課出現(xiàn)的成語(yǔ)。]
二、精讀課文，理解感悟
（一）學(xué)習(xí)第1—8自然段。
1．（展示課件第六屏）分角色朗讀第1—8自然段，思考：下棋前，“我”與電腦棋手進(jìn)行了什么？
2．指名回答，明確：下棋前，“我”與電腦棋手進(jìn)行了“人機(jī)對(duì)話”。
[3．通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”，“我”對(duì)電腦棋手有什么感覺(jué)？（與電腦下棋，別有一番情趣。）]
4．男女同學(xué)分角色朗讀“人機(jī)對(duì)話”內(nèi)容，感受與電腦下棋，別有一番情趣。
[5.創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)利用多媒體當(dāng)眾與電腦完成“人機(jī)對(duì)話”，讓學(xué)生身臨其境。]
（二）學(xué)習(xí)第9—12自然段。
1．（展示課件第七屏）分組朗讀第9—12自然段。思考：下棋中，“我”違規(guī)了，它怎樣？“我”失敗了，它怎樣？“我”下“怪棋”和勝利時(shí)，它又怎樣？
（1）自己在朗讀的過(guò)程中思考，并及時(shí)在書中畫出寫“我”與電腦各自表現(xiàn)的語(yǔ)句。
（2）四人一小組討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（3）小組匯報(bào)，師生互評(píng)，不斷完善。
[（4）分組分角色朗讀寫“我”與電腦各自溫故才能知新，復(fù)習(xí)生字詞有助于接下來(lái)的對(duì)課文的精讀。通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生初步體會(huì)到“我”與電腦下棋的情趣。再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自與電腦完成“人機(jī)對(duì)話”的操作，使學(xué)生親身體驗(yàn)到與電腦下棋的情趣，激起學(xué)習(xí)下文的興趣。提出具體要求可以使學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，保證閱讀的效果。]
2．（展示課件第八屏）出示第12自然段。
（1）齊讀。
（2）探究：“我”為什么想到使用“怪棋”來(lái)取勝？
[①自己思考，尋找答案。
②同桌探究。
③四人小組交流看法。]
（3）深入探究：“我”怎么知道人們?cè)诰幹齐娔X象棋的程序時(shí)，沒(méi)有輸入這樣的“先例”？
[①四人小組探究交流。
②小組匯報(bào)，師生互評(píng)，明確答案。
③指名回答：你受到什么啟發(fā)？]
（4）創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)利用多媒體讓有一定棋藝的學(xué)生當(dāng)眾與電腦下棋，打破常規(guī)，出些“怪棋”模擬反敗為勝情境。
四、拓展延伸
（一）學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
[（1）找好朋友來(lái)談一談自己的收獲。]
（2）個(gè)別匯報(bào)。
（3）師生評(píng)議，共同梳理，點(diǎn)出中心：只有認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，才能取得勝利。
（二）交流用電腦的樂(lè)趣。
五、布置作業(yè)
[（一）從文中摘抄喜歡的詞語(yǔ)在《我的采集本》上。
（二）讀一讀有關(guān)電腦方面的故事書，和父母或同學(xué)交流一下用電腦的樂(lè)趣，把最有趣的情景寫下來(lái)。]
板書設(shè)計(jì)：
9電腦棋手
小心翼翼遵照老路——敗下陣來(lái)
突破常規(guī)虛虛實(shí)實(shí)——反敗為勝
（認(rèn)真觀察動(dòng)腦思考）
[教學(xué)反思]
本課一開始我就出示“電腦”圖片，引起學(xué)生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據(jù)題質(zhì)疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學(xué)生的閱讀興趣。在生字教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在整體感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次讀文，畫出成語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解成語(yǔ)意思；課后作業(yè)中摘抄喜歡的成語(yǔ)，有梯度的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生積累好詞的習(xí)慣。
10走馬燈的奧秘
設(shè)計(jì)思路：
[本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過(guò)談話激趣導(dǎo)入、學(xué)習(xí)生字掃清閱讀障礙、初步理解課文、品讀課文、讀中感悟等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。]
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子；知道走馬燈的結(jié)構(gòu)以及走馬燈是根據(jù)什么原理轉(zhuǎn)動(dòng)的。
2.會(huì)認(rèn)“宵、盞、懸、旋、蠟、燭、串、幼”等生字；會(huì)寫“奧、秘、形、堂、引、轉(zhuǎn)、旋、插、蠟、燭、投、串、幼”等生字；能認(rèn)識(shí)多音字“轉(zhuǎn)”；能掌握“奧秘、堂屋、吸引、目不轉(zhuǎn)睛、旋轉(zhuǎn)、插著、蠟燭、投在、一連串、幼小”等詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)茅以升遇事認(rèn)真觀察、勤于思考的好習(xí)慣和勇敢探索科學(xué)道理的精神。
重難點(diǎn)分析：
[教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。教學(xué)難點(diǎn)：知道走馬燈的結(jié)構(gòu)以及走馬燈是根據(jù)什么原理轉(zhuǎn)動(dòng)的。]
課前準(zhǔn)備：“棱柱形”物體、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、談話激趣導(dǎo)入
[（一）元宵夜看花燈是我國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗，同學(xué)們都見過(guò)什么樣的花燈呢？談?wù)勀憧匆娺^(guò)的花燈！欣賞花燈圖片（展示課件第三屏）]
（二）、我國(guó)的橋梁專家茅以升7歲時(shí)對(duì)走馬燈可感興趣了，他還發(fā)現(xiàn)了走馬燈的不少奧秘呢！本節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《走馬燈的奧秘》。
（三）、板題，讀題。
（四）、據(jù)題質(zhì)疑。
1．圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題？
[2．師生梳理：
（1）走馬燈有什么奧秘？
（2）茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？]
二、初讀課文，整體感知
（一）默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)好自然段。
（二）四人小組互幫互學(xué)生字詞。
（三）（展示課件第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音，給多音字“轉(zhuǎn)”組詞。
（四）識(shí)記字形。
（五）指導(dǎo)書寫。（著重指導(dǎo)“奧、秘、轉(zhuǎn)、旋、插”等字）
[（六）說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，你知道了什么？]
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容帶著問(wèn)題讀課文：
[茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？你認(rèn)為茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？在課文中做好記錄。]
（一）自讀課文。
（二）同桌交流。
（三）匯報(bào)。
（四）師生評(píng)議。
四、課堂小結(jié)
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
（一）多種形式復(fù)習(xí)生字詞。
（二）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子
二、品讀課文，讀中感悟
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1．請(qǐng)一生朗讀這一自然段，其他學(xué)生注意傾聽，后點(diǎn)評(píng)該生朗讀情況。
[2．問(wèn)：茅以升家買的走馬燈是什么形狀？（棱柱形）
3．師出示棱柱形物體幫助學(xué)生理解“棱柱形”。]
4．（展示課件第五屏步驟一）請(qǐng)學(xué)生齊讀課文中的泡泡圖：“我知道‘懸’和‘掛’的意思不完全相同”。它們有哪些不同呢？（展示課件第五屏步驟二）
（1）學(xué)生查字典理解“懸”和“掛”的意思。
[（2）利用教室資源幫助學(xué)生理解“懸”和“掛”的不同。如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。]
（二）品讀第2~5自然段。
1．請(qǐng)四個(gè)組的同學(xué)各讀第2~5自然段中的一個(gè)自然段。
2．（展示課件第六屏）
（1）自己思考：走馬燈的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？在文中用橫線畫出來(lái)。
[（2）四人小組交流，說(shuō)一說(shuō)走馬燈的構(gòu)造。]
3．茅以升如此清楚走馬燈的構(gòu)造，他是怎樣觀察的呢？
4．指名回答。（相機(jī)展示課件第七屏）
（1）齊讀。
（2）（展示課件第八屏）同桌共同完成學(xué)習(xí)卡，感悟茅以升對(duì)走馬燈產(chǎn)生濃厚的興趣。
[（3）理解“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？體會(huì)“盯著”一詞的好處。（表現(xiàn)了茅以升觀察得非常專心）]
5．感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認(rèn)真觀察。
6．過(guò)渡：茅以升小時(shí)候不但是一個(gè)善于觀察的孩子，還勤于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢！
[復(fù)習(xí)生字詞為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文掃清障礙。具體物體能給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，給學(xué)生形象直觀的感受。通過(guò)對(duì)“懸”和“掛”的品味，感受祖國(guó)文字的豐富多彩。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，充分利用各種資源幫助學(xué)生理解，優(yōu)化教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。多種形式的朗讀有助于活躍課堂氣氛，消除學(xué)生朗讀的厭煩感，提高學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深體會(huì)。]
孩子們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，看看茅以升發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。
（1）讀中思考，在書中標(biāo)好記號(hào)。
（2）四人小組交流、討論。
[（3）小組匯報(bào)，明確茅以升提出的問(wèn)題，在書中標(biāo)好序號(hào)。
①小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？
②怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？
③那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？]
（4）茅以升只是提出這幾個(gè)問(wèn)題而已嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？
①指名回答。（展示課件第九屏）
②品讀這一自然段，體會(huì)“一連串”“爭(zhēng)著”“擠”等詞語(yǔ)的好處。（“一連串”“爭(zhēng)著”“擠”等詞語(yǔ)寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)的迫切心情，也說(shuō)明了茅以升很會(huì)動(dòng)腦筋，提出的問(wèn)題很多。）
③在“怎么有時(shí)候轉(zhuǎn)得快，有時(shí)候轉(zhuǎn)得慢呢？??”中省略號(hào)表示什么？體會(huì)此處省略號(hào)的用法。
[7.茅以升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是怎樣做的？
（1）自己默讀課文，找出關(guān)鍵的動(dòng)詞，在文中做好記號(hào)。
（2）同桌交流。
（3）個(gè)別匯報(bào)，明確：“問(wèn)、取、吹、又提問(wèn)、又拿、點(diǎn)燃”這些動(dòng)詞。
（4）討論從這些動(dòng)詞中，你又覺(jué)得茅以升是個(gè)怎樣的孩子？（勇于探索）]
8．小結(jié)：茅以升真是一個(gè)勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子呀！
9.有感情地朗讀第2~5自然段，再次感受茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。
（三）品讀最后一個(gè)自然段。
1.（展示課件第十屏），指導(dǎo)朗讀。
[2.質(zhì)疑：為什么說(shuō)“雖然他沒(méi)有完全明白走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)道理，但科學(xué)的種子已經(jīng)播進(jìn)他幼小的心靈?！盷
三、總結(jié)全文
正因?yàn)槊┮陨r(shí)候是一個(gè)勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子，所以長(zhǎng)大后成為了我國(guó)著名的科學(xué)家，對(duì)我國(guó)的橋梁建設(shè)事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。
四、拓展延伸
（一）學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？和同桌交流體會(huì)。
[（二）在日常生活中，你是怎樣動(dòng)腦、動(dòng)手去解決遇到的問(wèn)題的？小組交流后匯報(bào)。]
五、作業(yè)布置
（一）搜集一些有關(guān)茅以升的故事看一看，做一些讀書筆記。
[（二）認(rèn)真觀察一樣你喜歡的東西，看看你能發(fā)現(xiàn)什么奧秘。]
以升勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的精神。
[教學(xué)反思]
本課的教學(xué)以談話打開學(xué)生已有素材，花燈圖片的展示給學(xué)生形象直觀的刺激，再以七歲同齡人的視覺(jué)探究走馬燈究竟有什么奧秘，激起學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)貴有疑，有疑則思，據(jù)題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激起探索的積極性。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。識(shí)字、寫字教學(xué)在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占有重要的地位，采用多種形式識(shí)記提升識(shí)字效率。帶著問(wèn)題讀課文，培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的習(xí)慣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
11孩子考科學(xué)家
設(shè)計(jì)思路：
[新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué)，盡可能地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受兄弟倆酷愛蟲子和天真可愛、達(dá)爾文的幽默風(fēng)趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)家、熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
3.在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。]
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問(wèn)的人，才能得到人們的尊敬。
2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。
3.讀通課文，認(rèn)識(shí)“考、兄、鉤、膠、粘、標(biāo)、鬼、揭、忍”9個(gè)生字，會(huì)寫“考、兄、弟、捉、抓、糖、著、眨、須、粘、標(biāo)、鬼、蓋、裝、忍”15個(gè)字，掌握“兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長(zhǎng)角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住”10個(gè)詞語(yǔ)。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：弄清楚兄弟倆是怎樣考爾文的。
[教學(xué)難點(diǎn)：1.理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆為小“叫蟲”。2.理解兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。]
課前準(zhǔn)備：
1.生詞卡片；2．多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、（展示課件第三屏）做“我說(shuō)你猜”的游戲，根據(jù)老師出示的資料判斷是哪位科學(xué)家。（板書：科學(xué)家）
2、提問(wèn)：你還認(rèn)識(shí)哪些科學(xué)家呢？
[3、小結(jié)：他們都對(duì)世界的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，都是有權(quán)威的人。你們敢考科學(xué)家嗎？可是，英國(guó)有一對(duì)小兄弟，他們就敢向科學(xué)家發(fā)出挑戰(zhàn)，要出個(gè)難題考考科學(xué)家。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第十一課《孩子考科學(xué)家》。（板書：孩子考）]
4、齊讀課題，認(rèn)識(shí)生字。
5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的？
【“孩子”是誰(shuí)？“科學(xué)家”是誰(shuí)？為什么要考科學(xué)家？怎樣考科學(xué)家？】
二、初讀課文，識(shí)記生字
（一）那我們就帶著問(wèn)題自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字詞，標(biāo)好自然段。
（二）學(xué)生自學(xué)生字。
1.同桌互學(xué)生字。
2.四人小組再互幫互學(xué)生字。
3.（展示課件第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
4.識(shí)記字形。
5.指導(dǎo)書寫。
6.抄寫生字詞。
三、按要求讀課文，理清條理
[1、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事？]
2、教師引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分。
[3、學(xué)生獨(dú)立給課文分段。]
4、分別點(diǎn)名反饋，評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1至第4自然段），了解孩子考科學(xué)家的原因
（一）分組讀第1至第4自然段，注意讀準(zhǔn)字音。
（二）（展示課件第五屏步驟一）
1.齊讀一遍問(wèn)題。
[2.帶著問(wèn)題再默讀一遍第1至第4自然段，邊讀邊做記號(hào)。]
3.四人小組交流答案。
4.匯報(bào)、評(píng)議。（展示課件第五屏步驟二）
（三）假如，現(xiàn)在你們就是這對(duì)兄弟的爸爸，你會(huì)講關(guān)于達(dá)爾文的什么故事呢？拿出你們所搜集的資料，在四人小組里相互說(shuō)說(shuō)吧！
（四）聽爸爸說(shuō)了這么多關(guān)于達(dá)爾文的故事，兄弟倆想做什么呢？
五、總結(jié)課堂，鼓勵(lì)閱讀與查找資料
[1.教師總結(jié)：酷愛蟲子的兄弟倆得知達(dá)爾文是個(gè)著名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲子的知識(shí)，于是，他們就盼望著見見達(dá)爾文，并且想考考達(dá)爾文。]
2.學(xué)生齊讀課文第1-4自然段。
3.鼓勵(lì)閱讀與查找資料：兄弟倆接下來(lái)是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢？達(dá)爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)讀課文，查資料。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）復(fù)習(xí)本課生字組成的新詞（利用生字卡）。
[（二）說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)了文中哪些內(nèi)容，從中你了解到了什么？]
二、學(xué)習(xí)課文第二部分（第5至7自然段），了解兄弟倆考前的準(zhǔn)備工作
（一）學(xué)生默讀課文第二部分。
（二）教師導(dǎo)語(yǔ)：聽說(shuō)達(dá)爾文要來(lái)，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法？
1.指名反饋。
[2.學(xué)生有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號(hào)表示的興奮、高興的語(yǔ)氣。]
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話，他會(huì)說(shuō)些什么？
（三）哪個(gè)自然段寫到了兄弟倆考前的準(zhǔn)備工作？
1.（展示課件第六屏）有朗讀課文第7自然段。
[2.怪蟲子是由哪些昆蟲粘成的？]
3.指名反饋、評(píng)議。（展示課件第七屏）。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分，了解兄弟倆考的過(guò)程與結(jié)果
（一）過(guò)了幾天，達(dá)爾文爺爺來(lái)了，兄弟倆是怎么考達(dá)爾文的？
[（二）指名分角色朗讀課文第8-17自然段。
（三）用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語(yǔ)句，引導(dǎo)體會(huì)。]
（四）教師質(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考住了嗎？你是怎么知道的？
1.4人小組討論。
2.匯報(bào)反饋。
（五）（展示課件第八屏步驟一）
1.齊讀。
溫故才能知新，這一步的重溫有助于防止割裂課文的整體性。多媒體課件顯示“怪蟲子”能形象直觀地給學(xué)生視覺(jué)的刺激，更好地理解課文。問(wèn)題的提出有效地激起了學(xué)生讀下文、探索下文的欲望。
[這一環(huán)節(jié)通過(guò)有梯度的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)本課“兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了？”這一難點(diǎn)迎刃而解。先讓學(xué)生弄明白兩個(gè)“怪蟲”的不同含義，然后理解難點(diǎn)就容易。]
2.想一想（展示課件第八屏步驟二）。
3.討論明確（展示課件第八屏步驟三）。
[4.說(shuō)一說(shuō)：達(dá)爾文稱兄弟倆為兩只有趣的小“叫蟲”說(shuō)明了什么？]
5.兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了？
四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)
[1．教師總結(jié)：這對(duì)調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來(lái)的“怪蟲”來(lái)考倒達(dá)爾文爺爺，卻被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破，在這之后，他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。]
2．結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
（1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。
（2）搜集一些昆蟲的知識(shí)與同學(xué)們互相交流
[教學(xué)反思]
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué)，盡可能地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受兄弟倆酷愛蟲子和天真可愛、達(dá)爾文的幽默風(fēng)趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)家、熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

12*空氣在哪里
設(shè)計(jì)思路：
[《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過(guò)寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先用猜謎游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題自由、充分地朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住關(guān)鍵要素，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自學(xué)自悟，互幫互助地了解“空氣在哪里，它又有什么作用？”通過(guò)學(xué)習(xí)卡的填寫，概括了空氣的特點(diǎn)和作用。最后，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)，
發(fā)揮學(xué)生想象力。]
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2．分角色朗讀課文，能學(xué)會(huì)本文語(yǔ)言描寫的方法。
3．會(huì)認(rèn)“隱、計(jì)、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點(diǎn)和作用。
[教學(xué)難點(diǎn)：了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方，植物、動(dòng)物都離不開空氣。]
課前準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．學(xué)習(xí)卡。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
（一）（展示課件第三屏）猜謎語(yǔ)。
[（二）看來(lái)同學(xué)們都是猜謎小能手！那你們知道空氣在哪里嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《空氣在哪里》。導(dǎo)入課題。]
（三）據(jù)題質(zhì)疑。
1．課題本身就是一個(gè)問(wèn)句，圍繞課題，你還能提出哪些問(wèn)題？
2．師生梳理：
（1）題目中的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？他找到答案了嗎？
（2）空氣有什么作用？
二、初讀課文，整體感知
（一）自由輕聲讀課文。
1．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．同桌互相檢查。
[3．教師以多種形式抽查生字讀音。
4．整體感知：題目中的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？他找到答案了嗎？]
5.在四人小組中說(shuō)：讀了課文，自己知道了什么？
三、熟讀課文，合作探究
（一）（展示課件第四屏）讀一讀問(wèn)題。
[（二）自學(xué)感悟：帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊在課文中做好筆記。]
（三）交流匯報(bào)，完成學(xué)習(xí)卡。
1（展示課件第五屏步驟一）。
[2.四人小組交流。
3.小組分工合作填寫學(xué)習(xí)卡。
4．小組展示學(xué)習(xí)卡。
5.（展示課件第五屏步驟二）。]
6.完善自己小組的學(xué)習(xí)卡。
7．分組朗讀學(xué)習(xí)卡兩部分內(nèi)容。
（四）分角色朗讀課文，注意讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣和小猴子的心情。
四、拓展思維
[你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？各有什么作用？]
（展示課件第六屏）
1．齊讀問(wèn)題。
2．同桌說(shuō)一說(shuō)。
3．指名匯報(bào)。
[4。（展示課件第七屏）師適時(shí)提出：空氣到底在哪里呢？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劇
五、總結(jié)全文，拓展延伸
（一）學(xué)習(xí)了本課，你懂得了什么道理？
1．向同桌談?wù)勛约旱目捶ā?br> 2．指名匯報(bào)。
[3．師生評(píng)議，明確：空氣無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。世界上任何生命都離不開空氣等。]
（二）既然任何生命都離不開空氣，那么我們?cè)撊绾晤A(yù)防或減少空氣污染呢？
1．小組討論交流。
2．匯報(bào)評(píng)議。
六、布置作業(yè)
有興趣的同學(xué)做一做文中有關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。
12空氣在哪里
空氣在我們的身邊
我們每天都呼吸空氣
空氣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在
[教學(xué)反思]
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先用猜謎游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住關(guān)鍵要素，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自學(xué)自悟，互幫互助地了解“空氣在哪里，它又有什么作用？”通過(guò)學(xué)習(xí)卡的填寫，概括了空氣的特點(diǎn)和作用。最后，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生想象力。
《語(yǔ)文百花園三》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
[語(yǔ)文教學(xué)要重視綜合知識(shí)的整合與運(yùn)用，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)去探求新知，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)各種形式的讀、議、練、說(shuō)、評(píng)等，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法。]
教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文園地三所有內(nèi)容，包括：語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)、能說(shuō)會(huì)道、筆下生輝五項(xiàng)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中區(qū)別同音字。
2.積累ABB式的重疊詞。
3.學(xué)會(huì)進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，即“把字句”與“被字句”的相互轉(zhuǎn)換。
4.豐富語(yǔ)言積累：有關(guān)學(xué)習(xí)方面的名人名言。
[5.通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀材料是學(xué)生受到啟發(fā)：要從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。]
6.學(xué)會(huì)向老師請(qǐng)假或請(qǐng)別人幫助請(qǐng)假，并會(huì)寫請(qǐng)假條。
教學(xué)重難點(diǎn)：閱讀有關(guān)請(qǐng)假條的內(nèi)容，分析向老師請(qǐng)假的方法，習(xí)作時(shí)，將分析探究到的方法運(yùn)用到習(xí)作中。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中區(qū)別同音字。
2.積累ABB式的重疊詞。
[3.學(xué)會(huì)進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，即“把字句”與“被字句”的相互轉(zhuǎn)換。]
4.豐富語(yǔ)言積累：有關(guān)學(xué)習(xí)方面的名人名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，第三單元的學(xué)習(xí)接近尾聲了，在這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了許多有趣的現(xiàn)象，從中認(rèn)識(shí)到要想有新的發(fā)現(xiàn)，就要像科學(xué)家那樣，細(xì)觀察，勤思考。多動(dòng)手，與此同時(shí)，我們還收獲了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，這節(jié)課我們來(lái)整理近一段時(shí)間的語(yǔ)文知識(shí)，運(yùn)用我們的語(yǔ)文能力去大顯身手一番！讓我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文百花園三”（板書課題）。
[設(shè)計(jì)意圖：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回顧單元重點(diǎn)，導(dǎo)引出本節(jié)課的任務(wù)，更重要的是，讓學(xué)生知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，就是實(shí)際運(yùn)用。]
二、語(yǔ)海暢游
你認(rèn)為漢字有趣嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。（捕捉信息，進(jìn)入同音字區(qū)別的學(xué)習(xí)）
1.打開書看看“漢字真有趣”，先讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么。
2.你認(rèn)為怎樣才能將同音字用準(zhǔn)確。（先組詞，再造句，在具體的語(yǔ)境中區(qū)別字義，達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用。）
3.用“須”和“需”擴(kuò)詞、造句，再次說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的字義區(qū)別。
4.舉例說(shuō)說(shuō)，還有那些像這樣有趣的漢字，并進(jìn)行區(qū)別。
（如：靜和凈，領(lǐng)和嶺等等）
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，自主探究出同音字的區(qū)別方法，再運(yùn)用方法去拓展練習(xí)，學(xué)生不僅獲得了“魚”，也會(huì)去運(yùn)用“漁”去捕獲更多的“魚”。]
三、照樣子寫詞語(yǔ)
1.自由讀例子，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了詞語(yǔ)的什么特點(diǎn)。
（都是ABB式的表示顏色的詞語(yǔ)）
2.結(jié)合語(yǔ)言習(xí)慣，照樣子完成練習(xí)：
3.紅（）黃（）黑（）白（）
4.交流，評(píng)改。
[5.引導(dǎo)質(zhì)疑：現(xiàn)在問(wèn)題出現(xiàn)了，描述顏色時(shí)，“紅”“黃”“黑”“白”就能說(shuō)清楚，為什么要寫成“ABB”式呢？
（使色彩更濃了，使表達(dá)更生動(dòng)，更形象。）]
6.小組合作：看來(lái)，“ABB”式的詞語(yǔ)真的好神奇呢。那我們多多積累些吧。比一比，那個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)想出來(lái)的詞語(yǔ)數(shù)量多，正確率高。
7.匯報(bào)展示。
小結(jié)：這么多的疊詞陪伴我們，我們今后在說(shuō)或者寫的過(guò)程中多該自信呀！
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生練習(xí)了疊詞的正確組成，同時(shí)又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地插入了“ABB”式形容詞的修辭特征及功能，激發(fā)了學(xué)生積累和積極運(yùn)用的興趣。]
四、句型轉(zhuǎn)換
詞語(yǔ)沒(méi)有難倒我們，加大難度，來(lái)檢驗(yàn)?zāi)銈兊哪芰浚?br> 1.指名讀例，再齊讀，感悟“把字句”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話。
3.動(dòng)手完成練習(xí)。
4.交流答案，說(shuō)說(shuō)做題的過(guò)程或做后的感想。
5.課堂練習(xí)：
（1）我讀懂了這篇課文。
（2）大家一起努力，終于找到了失蹤好幾天的小狗貝貝。
（3）指名出題，同桌答。
[設(shè)計(jì)意圖：“把字句”由“把”字短語(yǔ)接動(dòng)詞短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的句式，小學(xué)生不必說(shuō)這些術(shù)語(yǔ)，但結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)在潛意識(shí)里其實(shí)就是這么個(gè)意思。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做題的過(guò)程或做后的感想正是做題方法的總結(jié)。]
五、積少成多
出題的同學(xué)自信滿滿，答題的同學(xué)胸有成竹，可見知識(shí)與本領(lǐng)的積累是我們制勝的法寶！下面我們就再來(lái)積累一些名人名言吧。
1.自由多讀幾遍。找出名言的共同點(diǎn)。
2.指名讀，糾正不恰當(dāng)?shù)淖x法。
3.齊讀。
[4.小組討論句子的意思，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。]
5.交流。
6.讀讀背背。
7.背出自己已經(jīng)積累過(guò)的讀書方面的名言，也可自己寫一句。
[在教師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自始至終處于積極狀態(tài)，主動(dòng)地進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，多角度和多樣化地解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。]
六、總結(jié)：一節(jié)課中，同學(xué)們充分調(diào)用自己的知識(shí)技能，完成了四項(xiàng)練習(xí)，輕松自如，還收獲了一些方法，希望同學(xué)們?cè)俳釉賲?，一天比一天有進(jìn)步！
板書設(shè)計(jì)：
●形近字●●讀書的名言：
需靜領(lǐng)紅紅彤彤其義自見（xiàn）
須凈嶺黑黑洞洞懊悔（huǐ）
●走馬燈吸引住了茅以升。
走馬燈把茅以升吸引住了。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀材料是學(xué)生受到啟發(fā)：要從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)向老師請(qǐng)假或請(qǐng)別人幫助請(qǐng)假時(shí)，要把請(qǐng)假的原因說(shuō)清楚，說(shuō)話要有禮貌。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
1.指名背誦有關(guān)讀書的名言。
[2.過(guò)渡：的確，“讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友”。同樣，讀一篇好文章，也會(huì)有收獲。一起走進(jìn)“閱讀平臺(tái)”。]
二、閱讀平臺(tái)
1.自由讀故事。
2.指名讀，思考：一次偶然的發(fā)現(xiàn)后，科普希是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？畫出相關(guān)的句子。
3.討論交流。
[4.拓展：說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)觀察事物有哪些獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。]
5.小結(jié)：看來(lái)，養(yǎng)成認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣的確是受益終身，讓我們們做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)奧秘，享受其中的樂(lè)趣。
[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)自主練習(xí)，凸顯閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，注意讀與說(shuō)的結(jié)合，著眼語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。]
三、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，如果你生病了，或有什么重要的事，不能去上學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣向老師請(qǐng)假？是打電話請(qǐng)假，還是請(qǐng)爸爸、媽媽或者鄰居小伙伴幫你請(qǐng)假？這節(jié)課，我們就來(lái)談?wù)勅绾握?qǐng)假。
1.明確要求：
（1）自由讀要求，歸納要點(diǎn)。
（2）交流要點(diǎn)：（學(xué)生在向老師請(qǐng)假或請(qǐng)別人幫助請(qǐng)假時(shí)，要把原因說(shuō)清楚，說(shuō)話要有禮貌。
2．向老師請(qǐng)假
[（1）想一想，如果是打電話向老師請(qǐng)假，應(yīng)該怎么把原因說(shuō)清楚，要用到那些禮貌用語(yǔ)？
（2）假如老師同意或不同意，又該怎么說(shuō)？
（謝謝老師再次講清楚請(qǐng)假的必要性，有禮貌）
（3）兩人小組合作練習(xí)。]
（4）指名表演，集體評(píng)議。
3．委托他人向老師請(qǐng)假
[（1）如果請(qǐng)爸爸、媽媽或鄰居小伙伴向老師請(qǐng)假，你認(rèn)為該怎么說(shuō)？
（向?qū)Ψ秸f(shuō)明意圖說(shuō)清請(qǐng)假的原因有禮貌）
（2）強(qiáng)調(diào)：相比較，有什么不同？
（要說(shuō)明自己想要干什么，禮貌用語(yǔ)有所不同。）
（3）練習(xí)后指名向全班表演，集體評(píng)議。]
4．總結(jié)：看來(lái)無(wú)論自己請(qǐng)，還是請(qǐng)他人代請(qǐng)，都得注意：一是把請(qǐng)假的原因說(shuō)清楚，二是說(shuō)話要有禮貌。我們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候也是針對(duì)這兩點(diǎn)去評(píng)，估計(jì)同學(xué)們今后有事，一定會(huì)把請(qǐng)假這件事完成得很出色！
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的實(shí)踐性，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是可以解決生活中的問(wèn)題的，同時(shí)著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。]
課后作業(yè)：
1、搜集一些名人小時(shí)候的故事讀一讀，想一想。
2、與家人或伙伴表演請(qǐng)假的全過(guò)程。
板書設(shè)計(jì)：
第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡請(qǐng)假
利普希說(shuō)明原因，有禮貌
｛認(rèn)真觀察｝（說(shuō)明意圖）
｛勤于思考｝
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課本上的請(qǐng)假條，明白請(qǐng)假條要寫的內(nèi)容、格式以及表達(dá)時(shí)要有禮貌。
[2.自己試著寫請(qǐng)假條，用書面形式表達(dá)自己要請(qǐng)假的意思。]
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又掌握了一種語(yǔ)言技巧——口頭請(qǐng)假。這節(jié)課呢，我們就從中選取一種，講話語(yǔ)變成文字。讓我們的信息傳遞更為多樣化，從而以不變應(yīng)萬(wàn)變。
二、思考交流：
打開書，讀題目要求和李曉芳同學(xué)的請(qǐng)假條，心中歸納一下，請(qǐng)假條應(yīng)該怎么寫。用自己清楚地記號(hào)標(biāo)注。
[交流所得：
1.應(yīng)寫清楚請(qǐng)假的原因，請(qǐng)多長(zhǎng)時(shí)間的假；
2.注意請(qǐng)假條的格式，包括稱呼、落款、日期以及正文的格式；
3.要講禮貌，注意使用禮貌用語(yǔ)。
小結(jié):同學(xué)們真是火眼金睛，要點(diǎn)一個(gè)也沒(méi)逃脫，下面的請(qǐng)假條一定不成問(wèn)題！]
三、自主探究：
1．出示自學(xué)提示：
（1）請(qǐng)假的原因可能有哪些？
（2）請(qǐng)假的時(shí)限為多長(zhǎng)更合理？
（3）請(qǐng)假條的格式要注意些什么？
（4）列舉可用的禮貌用語(yǔ)。
2．學(xué)后交流，集體評(píng)議總結(jié)。
3．小結(jié)：大家的生活經(jīng)驗(yàn)可真豐富，你們的大腦像一個(gè)容量極大地儲(chǔ)存器，列舉的內(nèi)容包羅萬(wàn)象呢，真是麻雀雖小，五臟俱全哪！佩服你們！
[設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握請(qǐng)假條的寫法，自己靜心思考更為有效。學(xué)生對(duì)要求的自我分析，歸納的過(guò)程是其理解和內(nèi)化的過(guò)程，加之學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)也不少，通過(guò)教師的肯定、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生體會(huì)到自豪感，成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。]
四、實(shí)踐內(nèi)化：
1．小組合作完成：回憶自己近期的一次請(qǐng)假，或自設(shè)一個(gè)請(qǐng)假的原因，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，口頭表達(dá)請(qǐng)假條的內(nèi)容。
2．推薦小組代表上臺(tái)口述，集體評(píng)議。
[3．動(dòng)手寫一張請(qǐng)假條。
4．同桌互評(píng)，可請(qǐng)老師幫助解疑。]
5．認(rèn)真修改。
五、課后作業(yè)：
試著寫一張請(qǐng)假條吧。
板書設(shè)計(jì)：
請(qǐng)假條
（稱呼）：
（請(qǐng)假的原因，請(qǐng)假的時(shí)限）
姓名
[教學(xué)反思]
百花園中通過(guò)詞句的練習(xí)，了解同音字的不同，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生尋找同音字，并能區(qū)分不同；初步理解了疊詞的特點(diǎn)，積累了詞匯；能夠把陳述句改為“把”字句，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高了表達(dá)能力。通過(guò)朗讀、理解并背誦關(guān)于名人讀書的名言，懂得了讀書的重要。學(xué)生在獨(dú)立閱讀《第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡》中，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，激發(fā)了學(xué)生觀察、思考的興趣。通過(guò)練習(xí)請(qǐng)假和學(xué)習(xí)寫請(qǐng)假條提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)18課《平分生命》教案

教學(xué)內(nèi)容：

語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)18課平分生命

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文。理解重點(diǎn)句子的意思。

3、理解課文思想內(nèi)容，懂得只要人人都獻(xiàn)出自己的愛，大家就會(huì)生活得更美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝貝為了親人的幸福，獻(xiàn)出愛心的美好品質(zhì)，懂得只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，大家就會(huì)生活得更美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

由貝貝輸血前后的表現(xiàn)理解貝貝的心理活動(dòng)。

教具：

課件。

一、看圖激趣，設(shè)疑自探

1、出示文中第一幅畫：學(xué)生看大屏幕，說(shuō)說(shuō)圖上情景

師：男孩名叫貝貝，女孩是他的妹妹，他們的父母早就去世了，非常不幸，兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發(fā)生了什么不幸的事情呢?好，這節(jié)課老師就給同學(xué)們講關(guān)于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。板書課題。齊讀。

課文向我們敘述怎樣一個(gè)感人故事呢?

2、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，會(huì)組詞，讀通句子，想想課文主要講什么?這是我們?cè)缱粤?xí)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

(1)初讀課文談?wù)勀愕氖斋@(生回答)板書貝貝輸血給妹妹

(2)檢查字詞學(xué)習(xí)情況

課件：會(huì)寫字，一名讀其他跟讀

出示詞語(yǔ)，生讀詞并擴(kuò)詞

會(huì)認(rèn)字(看書)一生讀字組詞齊讀

課件平翹舌字

3、設(shè)疑、梳理，形成自探問(wèn)題。

針對(duì)課題提出什么問(wèn)題，或者針對(duì)初讀內(nèi)容提問(wèn)。

生提問(wèn)題

師：每個(gè)同學(xué)都有自己心中的問(wèn)題，那就帶著你的問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。梳理問(wèn)題。

課件出示(1)為什么要平分生命?怎么平分生命?

(2)醫(yī)生怎么回答貝貝的問(wèn)話的，貝貝的反應(yīng)如何?

給出自探提示

二、解疑合探

1、匯報(bào)為什么平分生命，即貝貝為什么給妹妹輸血。

2、匯報(bào)怎么平分生命，即貝貝輸血前后表現(xiàn)怎樣。

學(xué)生回答板書

三、質(zhì)疑再探

同學(xué)們，你們看了貝貝輸血前后的表現(xiàn)沒(méi)有問(wèn)題嗎?可以根據(jù)板書，結(jié)合課文提問(wèn)。生提問(wèn)。

課件出示兩個(gè)問(wèn)題

1、抽血時(shí)，貝貝在想什么?他為什么向妹妹微笑?抽血后，他躺在床上一動(dòng)不動(dòng)在想什么?(小組討論)

指導(dǎo)朗讀抽血時(shí)和抽血后的語(yǔ)段

2、醫(yī)生聽了貝貝的問(wèn)話，為什么被震撼了?

課件出示被震撼的原因的語(yǔ)段

用“仍然”和“付出”造句。

學(xué)生自讀此段再談體會(huì)師生一起讀此段。

繼續(xù)解疑合探

醫(yī)生是怎樣回答貝貝的，貝貝的反應(yīng)如何?

指一名學(xué)生讀第4自然段，評(píng)讀。

聽了醫(yī)生的回答貝貝怎樣了?(非常興奮)

學(xué)生劃出表示貝貝興奮的動(dòng)詞指一名讀5段

全班讀貝貝鄭重其事對(duì)醫(yī)生說(shuō)的話

四、拓展運(yùn)用

課件1說(shuō)一說(shuō)愛心事例。

2說(shuō)一段話用幾個(gè)連續(xù)動(dòng)詞表達(dá)一件讓你興奮的事情。

五、總結(jié)

學(xué)生談收獲

師總結(jié)：貝貝的年齡跟同學(xué)們差不多，但是為了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的決定。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真，至善!最后借一句歌詞對(duì)大家提出希望：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間!

板書

18平分生命

貝貝輸血給妹妹

抽血前猶豫點(diǎn)頭

抽血時(shí)靜靜的微笑平分生命

抽血后一動(dòng)不動(dòng)顫抖

語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)23課《“神童”的秘訣》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得在學(xué)習(xí)上勤學(xué)好問(wèn)才能取得好成績(jī)。

2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，了解陳毅小時(shí)候?qū)W習(xí)好的秘訣。

3、有感情地朗讀課文，提高朗讀課文內(nèi)容的才能。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合上下文理解課文最后一句話的意思

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、初讀課文，設(shè)疑激趣。

師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《“神童”的秘訣》，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道“神童”是誰(shuí)?為什么同學(xué)們都稱陳毅為神童呢?“神童”多么令人興奮的贊賞!同學(xué)們想知道神童的秘訣嗎?到哪里才能找到答案呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書本104頁(yè)。

二、自讀課文，明晰“秘訣”

1.讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

2.討論交流“神童”的秘訣是什么?

3.質(zhì)疑：還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

4.齊讀

師：陳毅小時(shí)候用什么好的讀書方法勤奮學(xué)習(xí)呢?

三、理解課文內(nèi)容

1.朗讀課文，整體感知

2.學(xué)生默讀課文，用波浪線畫出表現(xiàn)陳毅勤奮、多學(xué)多問(wèn)的句子。3.分段學(xué)習(xí)，深入理解

①陳毅為什么學(xué)習(xí)這是名列前茅?從哪些看出他認(rèn)真學(xué)習(xí)?

②他為什么總是被稱作“神童”

③什么是入迷?陳毅為什么會(huì)入迷?

④媽媽打陳毅時(shí)，老師怎么說(shuō)?怎么做的?

4.學(xué)習(xí)第五自然段

①陳毅的這種做法是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，是什么方法?

②師：陳毅畫了許多圈圈點(diǎn)點(diǎn)，打圈圈的是()，打半圈圈的是()，打黑點(diǎn)的是()。他為什么要這樣做呢?這樣做有什么好處呢?

③上課的時(shí)候，陳毅格外留心，留心什么呢?

④你覺(jué)得陳毅的這種學(xué)習(xí)方法好嗎?好在什么地方呢?

四、總結(jié)全文

1、學(xué)了課文，你有哪些收獲?陳毅小時(shí)候被稱為“神童”……

2、你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的呢?

3、學(xué)了這篇課文后，你打算怎樣做?

希望同學(xué)們做一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的好孩子

五、布置作業(yè)

1、抄寫課文中你喜歡的詞語(yǔ)或句子。

2、預(yù)習(xí)24課。