小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在牛肚子里旅行》優(yōu)秀教案。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識(shí)記本課生字以及詞語(yǔ)，理解相關(guān)詞語(yǔ)，區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”;

2.能正確、流利地朗讀課文;

3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，并能通過(guò)讀文章、查閱資料解決疑難。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.有關(guān)書(shū)籍;

2.制作多媒體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入，揭示課題

1.板書(shū)：旅行

說(shuō)說(shuō)“你去哪里旅行過(guò)?感覺(jué)怎樣?”

2.完整板書(shū)課題：

37.在牛肚子里旅行

齊讀課題，讀了課題你想了解些什么?

在牛肚子里旅行感覺(jué)怎樣呢?

二、初讀課文預(yù)習(xí)，整體感知

1.出示

讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順;

讀了課文，你了解些什么?

還有哪些問(wèn)題不明白?

學(xué)生自學(xué)

2.交流：

(1)讀準(zhǔn)字音：ɡúzhù

骨碌貯藏

(2)區(qū)別：貯藏蘊(yùn)藏

3.開(kāi)小火車(chē)輪讀課文，說(shuō)說(shuō)讀文后知道了些什么?

4.再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問(wèn)題呢?

(1)小組交流，嘗試解決個(gè)別疑問(wèn)，提出最想研究的問(wèn)題。

(2)大組絞流：

老師歸納整理、并板書(shū)：牛的胃是怎樣的?

牛的胃是如何消化食物的?

……

有些問(wèn)題可以通過(guò)讀讀課文來(lái)研究，而有些問(wèn)題需要查閱資料。JAB88.Com

(3)提出研究要求：

①老師提供書(shū)籍;

②老師提供有關(guān)資料(每組一份);

③點(diǎn)擊校園網(wǎng)站;

④要求在交流時(shí)不看資料。

三、交流研究成果

1.牛的胃是怎樣的?

(1)學(xué)生交流。

(2)研究問(wèn)題不僅可以看，還可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)：請(qǐng)學(xué)生邊畫(huà)邊講解。

(3)引讀課文：青頭對(duì)牛的胃了解得很清楚，所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來(lái)的時(shí)候，青頭安慰它說(shuō)——

因?yàn)椤?/p>

2.牛的胃是怎樣消化食物的?

(1)學(xué)生交流：

(2)多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。

(3)結(jié)合讀文。

3.小組分解色朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)紅頭、青頭的看法。

(抓住紅頭、青頭說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀好課文)

四、小結(jié)拓展

編輯推薦

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)三年級(jí)《在牛肚子里l旅行》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心去幫助別人。

4.了解反芻現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：

1.抓住描寫(xiě)青頭行動(dòng)和語(yǔ)言的句子感受青頭為了朋友不顧個(gè)人安危。

2.通過(guò)朗讀感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

蟋蟀和牛的圖片、生字卡片、錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話揭題，激發(fā)興趣。

1.你喜歡旅行嗎？你到過(guò)哪里旅行？誰(shuí)愿意向大家講講你的旅行故事？

2.今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣又驚險(xiǎn)的故事。板書(shū)課題。

3.讀題，激疑。讀了課題后，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（誰(shuí)在牛肚子里旅行？它為什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？……）

二、初讀課文，整體感知。

1.聽(tīng)課文錄音朗讀。思考：故事主要講了什么內(nèi)容？

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順。

3.同桌對(duì)讀，互相檢查讀書(shū)效果。

4.討論交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么？

5.課文中的哪些地方使你感觸最深？再讀一讀。

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1.自學(xué)生字詞，記住字音、字形，了解字義、詞義。

2.認(rèn)讀生字詞，交流生字的識(shí)記方法，檢查自學(xué)情況。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字。相機(jī)指導(dǎo)：用“換一換”的方法可以記裝堆、憐、吞、瞇”四個(gè)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不要將這兩筆合為一筆。

胃：上下結(jié)構(gòu)，下部“月”的第一筆寫(xiě)成“豎”。

4.將自己從本課中積累的詞語(yǔ)寫(xiě)入“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。

小學(xué)教案：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在牛肚子里旅行》教案及反思

【導(dǎo)語(yǔ)】《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過(guò)兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

教案

反思一

本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，通過(guò)活潑、童趣的語(yǔ)言，將紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程描寫(xiě)得生動(dòng)形象，同時(shí)文章有機(jī)地滲透了科學(xué)知識(shí)，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有色，通俗易懂。

上完這節(jié)課后，感覺(jué)要比上《那一定會(huì)很好》一課輕松得多。之所以會(huì)有這種輕松的感覺(jué)，全歸功于課前的精心準(zhǔn)備。課前，有老師特意提醒我：要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合文本進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)……可以說(shuō)，這一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路，因此才會(huì)有如此的進(jìn)步。但仍有諸多不足：如各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然，教師說(shuō)得太多，學(xué)生說(shuō)得太少，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)量不足，忽略了學(xué)生與文本之間的直接對(duì)話等。

反思二

本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言活潑，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有色，清楚明了，使學(xué)生一學(xué)就懂。因此，文章滲透的科學(xué)知識(shí)，教師無(wú)須作過(guò)多地講解。同時(shí)，本課內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，可設(shè)計(jì)一定的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生想象交流。另外，青頭身上表現(xiàn)出的臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)解救朋友的豐富情感和品質(zhì)值得學(xué)生仔細(xì)朗讀品味，可引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。

想象是創(chuàng)新的前提，也是閱讀之門(mén)的金鑰匙。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程，為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是紅頭，仔細(xì)品讀相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)著紅頭的情感，然后借助填空題為學(xué)生搭建傾訴的平臺(tái)，學(xué)生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險(xiǎn)遭遇，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)牛胃結(jié)構(gòu)是很陌生的，為了讓學(xué)生更好地理解文本，課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)牛胃的知識(shí)和圖片，自己則以淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)了補(bǔ)充材料“牛的自述”，幫助學(xué)生更多地了解牛胃知識(shí)，為想象提供知識(shí)源泉。學(xué)生就是在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

本課重在引導(dǎo)學(xué)生感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，并且能靈活運(yùn)用知識(shí)救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，我讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫(xiě)青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過(guò)程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會(huì)文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

在體會(huì)紅頭的危險(xiǎn)遭遇后更深入感受青頭對(duì)紅頭的幫助意義重大。然后在品讀感悟青頭的品質(zhì)中更真切地領(lǐng)悟文章主旨。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象“紅頭在心中還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)什么？”讓學(xué)生通過(guò)紅頭的口氣說(shuō)出對(duì)文本思想的領(lǐng)悟，將文本承載的人文精神內(nèi)化于心。情意目標(biāo)的達(dá)成就是這樣層層遞進(jìn)，水到渠成的。

29、在牛肚子里旅行

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《29、在牛肚子里旅行》，僅供參考，希望能為您提供參考！

29、在牛肚子里旅行

教學(xué)目標(biāo)⒈在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞語(yǔ)及重點(diǎn)語(yǔ)句。

⒉能正確、流利地朗讀課文；嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

⒊能通過(guò)文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

⒋在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用合適的方法理解文中重點(diǎn)詞句；根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

教學(xué)媒體課件

課前學(xué)生準(zhǔn)備按要求預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。

⒈出示謎語(yǔ)：身穿褐色衣，頭頂長(zhǎng)觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來(lái)斗仗。

⑴讀謎語(yǔ)

⑵你能猜出這是什么動(dòng)物嗎？

⑶出示蟋蟀圖片，學(xué)習(xí)“蟋、蟀”生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蟀”的字形。

今天我們要認(rèn)識(shí)兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？

⒉板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

⒈指名分節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？

⒉交流。

三、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

㈠學(xué)習(xí)1~7節(jié)

⒈通過(guò)朗讀，大家都知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的原因，課文哪一小節(jié)告訴我們的？（第7節(jié)）

⒉輕聲讀讀第7小節(jié)，根據(jù)提示簡(jiǎn)練地說(shuō)說(shuō)紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。

出示：紅頭和草一起被。

⒊指名交流

⒋引讀：

紅頭和青頭（高興地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（悄悄地躲在草堆里），只露兩只眼睛（偷偷地看青頭）。正在這時(shí)，一頭大黃牛（從紅頭后面慢慢走過(guò)來(lái)）。紅頭（做夢(mèng)也沒(méi)有想到），大黃牛（突然低下頭去吃草）?？蓱z的紅頭（還沒(méi)來(lái)得及跳開(kāi)），就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。

（引導(dǎo)學(xué)生從“做夢(mèng)也沒(méi)有想到、突然、沒(méi)有來(lái)得及”等詞中體會(huì)紅頭的猝不及防。）

㈡學(xué)習(xí)8~18節(jié)

⒈感受紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)遭遇。

過(guò)渡：可憐的紅頭還沒(méi)來(lái)得及跳開(kāi)就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里，他會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方，又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？

⑴默讀8~18節(jié)，用“———”劃出描寫(xiě)紅頭的句子。

⑵交流并出示句子：

“救命??！救命啊！”紅頭拼命叫起來(lái)。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命?。　?/p>

“那我馬上就會(huì)死掉了！”紅頭大哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

“可是，你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。

“謝謝你！”紅頭的聲音幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)。

紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來(lái)到了牛嘴里。終于，紅頭又看見(jiàn)了光明，可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。

⑶指名交流：紅頭經(jīng)過(guò)了哪些地方？媒體出示圖片，教師在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。

⑷想象紅頭會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？又會(huì)有怎樣的感受？請(qǐng)仔細(xì)品讀句子，用下面的填空說(shuō)一說(shuō)：

當(dāng)我和草突然被牛吃到嘴巴里時(shí)，感到；我在牛的嘴巴里，嚇得我；我的身子隨著草慢慢蠕動(dòng)，又進(jìn)了牛的肚子，這里，我。我咬著牙不讓自己失去知覺(jué)，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原來(lái)我又回到了牛的嘴巴，我想：，可是我已經(jīng)。最后隨著牛大吼一聲，我和草一下子給噴了出來(lái)。

小組交流，指名交流

⑸辨析“旅行”和“旅游”詞義。

⒉體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛(ài)及運(yùn)用知識(shí)解決困難的機(jī)智。

過(guò)渡：紅頭在牛肚子了里真是危險(xiǎn)重重，稍不留神就會(huì)失去生命。但最終卻安然無(wú)恙地從牛肚里出來(lái)了，這可多虧了——青頭的幫助。那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢？

⑴出示9、11、13、15、17小節(jié)，學(xué)生輕聲朗讀，說(shuō)說(shuō)從青頭身上，你感受到了什么？

“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)。

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說(shuō)話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的！聽(tīng)我說(shuō)，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來(lái)貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！”

“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)！”

這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。

⑵指名交流

▲體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛(ài)

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

①引導(dǎo)學(xué)生從“一下子、顧不得，一骨碌”感受青頭的著急。

②指導(dǎo)朗讀。

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說(shuō)話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的！聽(tīng)我說(shuō)，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來(lái)貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！”

①隨機(jī)理解“貯藏、消化”。

②體會(huì)“!”所表達(dá)的情感，并讀出語(yǔ)氣。

“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)！”

①隨機(jī)理解“細(xì)嚼慢咽”，并指導(dǎo)“嚼”的字形。

②著重指導(dǎo)朗讀“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)！”

▲了解青頭擁有豐富的知識(shí)并懂得運(yùn)用知識(shí)

①青頭正因?yàn)閾碛胸S富的知識(shí)才救出了自己的朋友，默讀11、13、15小節(jié)，請(qǐng)你選擇一節(jié)用下面的句子說(shuō)說(shuō)看！

青頭告訴紅頭。（什么）

②學(xué)生交流，教師指導(dǎo)概括，并適時(shí)簡(jiǎn)要介紹“反芻現(xiàn)象”。

⒊教師引讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并小結(jié)。

當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭大聲喊……；紅頭和草一起進(jìn)了牛肚子，青頭又隔著牛肚皮對(duì)紅頭說(shuō)……；紅頭感到非常悲哀，青頭鼓勵(lì)道……

㈢學(xué)習(xí)19~20節(jié)，總結(jié)全文，理解主旨。

⒈想象說(shuō)話：紅頭看見(jiàn)自己的朋友，高興得流下了眼淚，他激動(dòng)地只說(shuō)了三個(gè)字；謝謝你！他在心中還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)什么呢？

⒉總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸?。≌乔囝^的臨危不懼，對(duì)朋友真誠(chéng)的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)解救了自己的朋友！

⒊布置作業(yè)：排演課本劇。

板書(shū)設(shè)計(jì)29在牛肚子里旅行

誤入求救

用知識(shí)巧救

紅頭青頭

真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)

本課小結(jié)文章篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言活潑，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講述的有聲有色，清楚明了，學(xué)生學(xué)的興趣大。通過(guò)圖片介紹和朗讀明白了牛有四個(gè)胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。

反饋教學(xué)效果的作業(yè)三、請(qǐng)圈出帶點(diǎn)字的正確拼音。

蟋蟀（shuàisuài）已經(jīng)（jīngjīn）救命（mìngmìn）

吞咽（yàniàn）貯藏（zhùzù）細(xì)嚼慢咽（jáojiáo）

27在牛肚子里旅行

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的27在牛肚子里旅行，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》語(yǔ)文教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“部編版三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》語(yǔ)文教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編版三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》語(yǔ)文教案

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、識(shí)記“胃、剛”兩個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。

3．通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過(guò)程的同時(shí)，獲得語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。

4．通過(guò)讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

5．培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方，旅行后有何感受？(指名說(shuō))

師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方可真多，可謂是見(jiàn)多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第10課。

二、揭題。

1．齊讀課題。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)

3．引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問(wèn)題？(指名說(shuō)。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：誰(shuí)在牛肚子里旅行？為什么會(huì)在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？)

4．指名說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“蟋蟀”，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。

過(guò)渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)課文。

(一)整體感知，快速把握。

1．請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說(shuō)說(shuō)哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問(wèn)題。

2．指名說(shuō)說(shuō)自己找到的信息。(1－7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8－18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。)

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，下面我們先來(lái)探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。

1．請(qǐng)三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)

2．學(xué)習(xí)多音字“答”。

課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3．探究原因。

同桌進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)(用課件出示“因?yàn)椋浴钡木涫?，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅頭到牛肚子旅行的原因。)

過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于紅頭來(lái)說(shuō)，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8－20小節(jié)。

(三)再讀課文，了解旅行過(guò)程。

1．提出合作讀書(shū)的要求：

(1)女同學(xué)讀紅頭說(shuō)的話，男同學(xué)讀青頭說(shuō)的話，老師讀旁白。

(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？

2．全班交流學(xué)習(xí)收獲。

(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語(yǔ)。

(2)指名說(shuō)說(shuō)青頭是怎樣幫助紅頭的？

A．指名說(shuō)。

B．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

(3)口語(yǔ)練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。

紅頭從________走到________，又從________來(lái)到了________。最后，在牛________的時(shí)候，隨著________。

(過(guò)渡語(yǔ)：牛到底有幾個(gè)胃？我們一起來(lái)看看畫(huà)面。)

(4)指名結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容完成以下口語(yǔ)練習(xí)。

牛共有________胃，前________，只有________。

四、歸納小結(jié)

1．初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。

師：課文用童話的形式，通過(guò)紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。

2．概括分析，明曉事理。

紅頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是一次意外，如果沒(méi)有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來(lái)。從他們身上你看到了什么？有何感悟？(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，遇事冷靜不慌張)

是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

在牛肚子里旅行

旅游線路：第一個(gè)胃--第二個(gè)胃--牛嘴里--出來(lái)

教學(xué)反思：

上完這節(jié)課后，感覺(jué)要比上《那一定會(huì)很好》一課輕松得多。之所以會(huì)有這種輕松的感覺(jué)，全歸功于課前的精心準(zhǔn)備。課前，有老師特意提醒我：要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合文本進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)……可以說(shuō)，這一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路，因此才會(huì)有如此的進(jìn)步。但仍有諸多不足：如各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然，教師說(shuō)得太多，學(xué)生說(shuō)得太少，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)量不足，忽略了學(xué)生與文本之間的直接對(duì)話等。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

提醒：

新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題

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小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)三年級(jí)《在牛肚子里》的優(yōu)質(zhì)教案

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“蟋、蟀、嚼、隔、貯、哀、咽、蹭”，能運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞語(yǔ)及重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、能正確、流利地朗讀課文；嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

3、能通過(guò)文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

4、在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、運(yùn)用合適的方法理解文中重點(diǎn)詞句；根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

2、了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示謎語(yǔ)：身穿褐色衣，頭頂長(zhǎng)觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來(lái)斗仗。

（1）讀謎語(yǔ)

（2）你能猜出這是什么動(dòng)物嗎？

（3）出示蟋蟀圖片，學(xué)習(xí)“蟋、蟀”生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蟀”的字形。

今天我們要認(rèn)識(shí)兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？

2、板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、指名分節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？

2、交流。

三、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)1~7節(jié)

1、通過(guò)朗讀，大家都知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的原因，課文哪一小節(jié)告訴我們的？（第7節(jié)）

2、輕聲讀讀第7小節(jié)，根據(jù)提示簡(jiǎn)練地說(shuō)說(shuō)紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。

出示：紅頭和草一起被。

3、指名交流

4、引讀：

紅頭和青頭在玩捉迷藏的游戲，紅頭——，只露兩只眼睛——。正在這時(shí)，一頭大黃?！?。紅頭——，大黃?！?。可憐的紅頭——，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。

5、理解“意料之外”：從這些加點(diǎn)字，你感受到了什么？（紅頭的猝不及防）

6、指導(dǎo)朗讀：（重點(diǎn)指導(dǎo)“做夢(mèng)也沒(méi)有想到、突然、沒(méi)有來(lái)得及”）

（二）學(xué)習(xí)8~18節(jié)

1、感受紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)遭遇。

過(guò)渡：可憐的紅頭還沒(méi)來(lái)得及跳開(kāi)就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里，他會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方，又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？

（1）默讀8~18節(jié)，用“———”劃出描寫(xiě)紅頭的句子。

（2）交流并出示句子：

“救命藹”（嘴里）→“我被?！ㄗ炖铮澳俏荫R上就會(huì)死掉了１——肚子。（肚子里）→“可是，——紅頭悲哀地說(shuō)。（肚子里）→“謝謝你１——不讓自己失去知覺(jué)。（肚子里）→紅頭在牛肚子里隨著——它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。（嘴里）

（3）指名交流：說(shuō)這些話的時(shí)候，紅頭都在哪里？讓我們一起跟隨紅頭，也去體驗(yàn)一下驚險(xiǎn)之旅。（媒體出示圖片，教師在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。）

（4）想象說(shuō)話，指導(dǎo)朗讀：

當(dāng)紅頭第一次進(jìn)入牛的嘴巴時(shí)，害怕地想：_________________。

-原本還在玩游戲，現(xiàn)在命都快沒(méi)了，紅頭害怕極了，你能讀好嗎？

-到了嘴里，還有活命的機(jī)會(huì)嗎？紅頭成美餐了！

-全班一起來(lái)呼救吧！

過(guò)渡：再一睜眼，紅頭發(fā)現(xiàn)事情更糟糕了。原來(lái)——。青頭一再安慰她，紅頭仍然悲哀地說(shuō)——。

此時(shí)紅頭會(huì)想什么？出示：紅頭________地想：_______________。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在牛肚子里旅行》第一課時(shí)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在牛肚子里旅行》第一課時(shí)教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在牛肚子里旅行》第一課時(shí)教案

課題在牛肚子里旅行課型新授課

設(shè)計(jì)說(shuō)明課文描寫(xiě)了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷。文章篇幅較長(zhǎng)，因此提問(wèn)“誰(shuí)在牛肚子里旅行？為什么會(huì)在牛肚子里旅行？”讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有整體把握。然后通過(guò)各種形式地讀，再理解紅頭的旅行過(guò)程，了解牛吃東西的特點(diǎn)，以及青頭對(duì)紅頭的幫助和鼓勵(lì)，體會(huì)文章情感。
學(xué)前準(zhǔn)備1.查找資料了解牛胃的特殊構(gòu)造和功能。（學(xué)生）
2.預(yù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，制作生字詞語(yǔ)卡片。（學(xué)生）
3.制作多媒體課件，課文朗讀錄音。（教師）
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，理解讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
學(xué)前準(zhǔn)備1.制作教學(xué)課件，課文朗讀錄音。（教師）
2.了解牛吃食的特點(diǎn)，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）1.板書(shū)：旅行，組織交流。
2.板書(shū)：旅游。
3.把課題補(bǔ)充完整。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？1.說(shuō)說(shuō)自己去哪里旅行過(guò)，感覺(jué)怎樣。
2.區(qū)別“旅行”和“旅游”的意思。
3.齊讀課題。
4.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題預(yù)設(shè)：誰(shuí)在牛肚子里旅行？為什么會(huì)在牛肚子里旅行？1.誰(shuí)在牛肚子里旅行？為什么會(huì)在牛肚子里旅行？
___________________________
___________________________
二、初讀課文，隨文識(shí)字（用時(shí)：13分鐘）1.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。并給自然段標(biāo)序號(hào)。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字、新詞。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。1.學(xué)生熟讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞。
2.小組之間利用識(shí)字卡片互相交流識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞。2.給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
捉迷藏(cánɡzànɡ)
答應(yīng)（dád?。?br> 幾乎（jǐjī）
3.比一比，組詞。
憐（）管（）
冷（）官（）
三、再讀課文，整體感知（用時(shí)：17分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：
(1)誰(shuí)在牛肚子里旅行？
(2)紅頭為什么會(huì)到牛肚子里旅行？
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。1.自讀課文，讀通、讀順，并思考：讀了課文后知道了什么。
2.全班交流思考題。4.紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
___________________________
___________________________
5.牛吃食有什么特點(diǎn)？
___________________________
___________________________
四、課堂小結(jié)（用時(shí)：5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生，歸類(lèi)復(fù)習(xí)本節(jié)課的生字。
2.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
1.學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固生字詞。
2.學(xué)生分角色朗讀課文。6.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
lǚxínɡjiùｍìnɡ
（）（）
ｋěliánliúlèi
（）（）
ɡānɡcái
（）
教學(xué)反思從課題入手，并結(jié)合生動(dòng)直觀的課件，把學(xué)生的全部注意力集中到課堂上來(lái)。他們學(xué)習(xí)的積極性有所提高，教師據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探究答案的愿望，從而很自然地使學(xué)生走近文本，走進(jìn)文本，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在牛肚子里旅行》第二課時(shí)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在牛肚子里旅行》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在牛肚子里旅行》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力。
2.初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
3.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。
學(xué)前準(zhǔn)備制作課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、回顧交流，導(dǎo)入新課（用時(shí)：7分鐘）1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
3.從紅頭的旅行過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？1.學(xué)生讀生字、詞。
2.回顧紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。7.認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。
蟋蟀答應(yīng)可憐拼命
疼痛細(xì)嚼慢咽笑瞇瞇
8.紅頭被大黃牛吃到嘴里以后，他的心情怎樣？
___________________________
___________________________
二、深入研讀，了解課文（用時(shí)：20分鐘）1.出示文段，引導(dǎo)學(xué)生用上“先——再——接著——最后——”連起來(lái)介紹紅頭在牛肚子里的旅行過(guò)程。
2.組織交流，學(xué)習(xí)“反芻”。
3.組織交流，引讀課文。
4.抓住紅頭、青頭說(shuō)話的語(yǔ)氣指導(dǎo)朗讀。1.自由讀課文第5~17自然段，思考：紅頭是怎樣在牛肚子旅行的？從文中劃出紅頭所在地點(diǎn)的語(yǔ)句。
2.再次快讀該語(yǔ)段，思考：牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？
3.結(jié)合課文和收集的資料，說(shuō)說(shuō)牛胃是怎樣消化食物的？
4.分角色朗讀課文。9.說(shuō)說(shuō)紅頭的旅行路線是怎樣的？
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三、再讀課文，升華情感（用時(shí)：8分鐘）1.找出描寫(xiě)青頭幫助，鼓勵(lì)紅頭的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
2.從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
3.分角色有感情地朗讀課文。1.學(xué)生在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2.交流感悟。10.青頭是怎樣幫助紅頭的？從中你有什么感悟？
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四、總結(jié)想象，拓展延伸（用時(shí)：5分鐘）1.當(dāng)紅頭從牛肚子里出來(lái)后會(huì)對(duì)青頭說(shuō)些什么呢？
2.你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎？學(xué)生交流紅頭從牛肚子出來(lái)后，對(duì)青頭說(shuō)的話。11.紅頭從牛肚子出來(lái)以后，會(huì)對(duì)青頭說(shuō)些什么呢？
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板書(shū)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《帶刺的朋友》優(yōu)秀教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《帶刺的朋友》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。能借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思，并積累。背誦課文5-7小節(jié)。

2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得運(yùn)用比喻手法能夠使句子生動(dòng)形象。

3、感受刺猬的聰明、伶俐，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。

制定依據(jù)：

內(nèi)容分析：本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。具體方法上可以先歸納一個(gè)小節(jié)或幾個(gè)小節(jié)，然后再歸納全文。這篇課文寫(xiě)得很有童趣。作者通過(guò)生動(dòng)地記敘刺猬偷棗本事高明和用刺擊退大黑狗進(jìn)攻這兩件事，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)它的聰明伶俐，字里行間感受到對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。課文抓住刺猬的一連串動(dòng)作來(lái)寫(xiě)它偷棗，四個(gè)步驟寫(xiě)得都很精彩。寫(xiě)擊退大黃狗的內(nèi)容也同樣生動(dòng)。在教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)刺猬的機(jī)靈、敏捷，本事高明。通過(guò)各種形式的讀，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，體會(huì)人與自然的和諧之美。

（2）學(xué)生實(shí)際：小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都是情有獨(dú)衷的，因此對(duì)于寫(xiě)小動(dòng)物的文章也比較喜歡，有學(xué)習(xí)的興趣。本單元的訓(xùn)練目標(biāo)仍然是學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。所以，教學(xué)時(shí)教師要注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歸納。歸納時(shí)，老師可以給“什么干什么”的句式，幫助學(xué)生簡(jiǎn)要概括，理清文脈。接著抓住描寫(xiě)刺猬的兩個(gè)事例進(jìn)行品詞讀句，學(xué)生已經(jīng)有一定的朗讀感悟的能力，因此可以放手讓學(xué)生自讀自悟，在讀的基礎(chǔ)上體會(huì)字里行間無(wú)處不在的作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。1、在童年的生活中，我們都有自己喜歡的朋友。今天，我們要向大家介紹一位特別的朋友。

2、板書(shū)課題：帶刺的朋友

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

帶刺的朋友指誰(shuí)？

（刺猬）齊讀課題

指名交流。從課題引入，并檢查預(yù)習(xí)的情況，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自己輕聲讀課文，思考：課文寫(xiě)了刺猬的幾件事？分別是什么事

2、交流，用簡(jiǎn)要的話概括地說(shuō)。

（用“什么干什么”的句式概括）

板書(shū)：偷棗、斗大黑狗自由讀文，思考。

指名回答。

概括地說(shuō)一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，老師在剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，要注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握概括的方法。

三、品讀課文，體驗(yàn)感悟。

四小結(jié)課文，拓展練習(xí)。

出示：秋天，棗樹(shù)上……那棗長(zhǎng)得多好埃

指導(dǎo)朗讀。用朗讀表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)美。

（一）學(xué)習(xí)“偷棗兒”，感受欽佩之情：

1、那令人垂涎欲滴的棗兒引來(lái)了一個(gè)小家伙，那就是——刺猬。小刺猬來(lái)偷棗啦。找出描寫(xiě)刺猬偷棗的句子。

板書(shū)：爬搖掉歸滾扎馱

2哪些地方寫(xiě)出了刺猬偷棗本事高明？隨機(jī)學(xué)習(xí)。

媒體出示：

A那個(gè)東西，一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……

B我沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那家伙“撲?！钡囊宦暎瑥街钡粝聛?lái)。

C它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，又“撲?！币幌?，就地打了一個(gè)滾。你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。

板書(shū)：用力搖樹(shù)

逐個(gè)歸棗

打滾扎棗

馱棗快跑

3師：作者看完它偷棗的整個(gè)過(guò)程后，暗暗欽佩。

板書(shū)：本事高明

從欽佩這個(gè)詞中，我們可以看出什么？（作者已經(jīng)把刺猬當(dāng)作朋友，作者非常喜歡刺猬。）

哪些語(yǔ)句也表達(dá)了“我”對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情？

交流：

“你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了?！保ㄔO(shè)問(wèn)句）

“哎，這不是刺猬嗎？”（反問(wèn)句改成陳述句）

4說(shuō)話練習(xí)：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明?。?/p>

（可結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)，也可加上自己的想象說(shuō)。）

（二）學(xué)習(xí)“斗大黑狗”，體會(huì)喜愛(ài)之情：

1考：作者為什么要花這么多的筆墨描寫(xiě)大黑狗？

2讀10-15小節(jié)，聯(lián)系上下文，展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)故事。

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《望洞庭》優(yōu)秀教案

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《望洞庭》優(yōu)秀教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確流利有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；

2.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

【教學(xué)安排】一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、古詩(shī)朗誦音頻

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1.詩(shī)句接龍

2.揭題釋題

板書(shū)：望洞庭，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭”，齊讀詩(shī)題，介紹洞庭湖。

二、閱讀理解古詩(shī)

1.一讀，讀準(zhǔn)

⑴自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

⑵檢查字音，指名讀，指名評(píng)價(jià)，再讀，師評(píng)價(jià)，齊讀。

2.二讀，讀好----讀出節(jié)奏

⑴自由練讀，邊讀邊試著在書(shū)上畫(huà)斜線。出示節(jié)奏，指生讀出詩(shī)的節(jié)奏。

⑵聽(tīng)范讀。自由地練習(xí)。指生讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

3.三讀，讀懂----理解詩(shī)意

⑴交流理解詩(shī)句意思的方法:結(jié)合注釋?zhuān)宦?lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩(shī)。

⑵自讀自悟，四個(gè)交流，討論自己不理解的地方。

⑶交流反饋，按詩(shī)句的順序，可以先讀出詩(shī)句，然后說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)是什么意思？你是用了什么方法？

⑷齊讀古詩(shī)。

4.四讀，讀美----讀出意境

⑴洞庭湖景色美麗，但是詩(shī)人卻只用了精煉的語(yǔ)句，這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩(shī)，邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。

①湖光秋月兩相和

湖光、秋月，怎樣的湖光？怎樣的秋月？用四字詞語(yǔ)概括一下你眼中的美景。一個(gè)“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無(wú)塵的和諧之美。（板書(shū)：和）

讀出這寧?kù)o和諧之美。（齊讀）

②潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨

在這湖光秋月寧?kù)o和諧的氛圍中，詩(shī)人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫(xiě)的？這里詩(shī)人把什么比作什么？詩(shī)人為什么把湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡呢？

詩(shī)人劉禹錫對(duì)景物的觀察是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個(gè)善于觀察的人。（板書(shū)：觀察）（指生讀，師評(píng)價(jià)）

讀出洞庭湖的朦朧美。（齊讀）

只有潭面無(wú)風(fēng)，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美。

秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請(qǐng)把這美麗的景色一起讀出來(lái)吧。（兩句詩(shī)連起來(lái)，全班齊讀）

③遙望洞庭山水翠

在這朦朧的月色中，詩(shī)人眺望遠(yuǎn)處，還看見(jiàn)了什么景色呢？在這句詩(shī)中詩(shī)人著重寫(xiě)了什么景物？（板書(shū)：山水）這里的山水有什么特點(diǎn)？（翠）

讀出和諧之美。（指名讀、小組賽讀）

④白銀盤(pán)里一青螺

作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？這句詩(shī)妙在哪？詩(shī)人為什么要這樣比喻呢？

詩(shī)人想象豐富，比喻恰當(dāng)，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要像詩(shī)人一樣放飛想象的翅膀。（板書(shū)：想象）

讀出喜愛(ài)、贊美之情。（齊讀）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中，讓人愛(ài)不釋手。一起來(lái)讀讀吧?。▋删湓?shī)齊讀）

⑵小結(jié)全詩(shī)

詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這首山水小詩(shī)，感受詩(shī)人富有浪漫色彩的奇思?jí)巡砂桑。R讀）

5.五讀，讀熟----背誦古詩(shī)

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1.欣賞有名的詩(shī)人為我國(guó)的名勝寫(xiě)下的經(jīng)典名篇。

2.布置作業(yè)：

（1）小小朗誦家：請(qǐng)大家將《望洞庭》背給父母、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)；

（2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)出來(lái)；（選做）

（3）小小畫(huà)家：在你的畫(huà)紙上畫(huà)一畫(huà)《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）

板書(shū)：

望洞庭

觀察湖月

山水

想象人景

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)里少了什么》教案

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)里少了什么》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析：

這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事。在美術(shù)課上，老師讓全班同學(xué)們集體繪畫(huà)《海洋世界》。同學(xué)在長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷上，畫(huà)滿了大魚(yú)，經(jīng)老師提示，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的;通過(guò)討論，同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。

教學(xué)要求：

1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。

2、學(xué)習(xí)本科生字新詞。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備四張白紙，課后讓每個(gè)小隊(duì)合作完成《海洋世界》

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、引入新課：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)海洋嗎?請(qǐng)大家觀看錄相放cai海洋景象。

海洋世界給你印象最深的是什么?然后提示課題。

二、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.思考：畫(huà)里到底少了什么?為什么少?

引導(dǎo)學(xué)生直接讀文中老師和同學(xué)們的對(duì)話，知道畫(huà)中少了海洋生物?！澳俏覀冞@幅畫(huà)里為什么只有大魚(yú)呢?”引導(dǎo)學(xué)生討論在討論的基礎(chǔ)上認(rèn)真讀課文倒數(shù)第二自然段，體會(huì)其中的道理。

2.在同學(xué)們讀懂了課文的基礎(chǔ)上，再次審題。引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)中少了豐富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神這兩方面加以體會(huì)，這時(shí)說(shuō)一說(shuō)，如果是你，怎么做?使學(xué)生在自悟自得中，真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。

3.讀了課文，你明白了什么道理?如果你也參加，會(huì)畫(huà)什么?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文：

1.學(xué)生讀課文

2.思考：畫(huà)里少了什么?

從這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理?

二、學(xué)習(xí)生字：

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)記生字的方法記住字形。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記住如下幾個(gè)字的：繪、搬、除。

三、學(xué)生交流有關(guān)海洋生物的圖片和實(shí)物。

四、最后，讓學(xué)生把自己想畫(huà)的內(nèi)容畫(huà)在前面的畫(huà)上，與語(yǔ)文天地中的f3“畫(huà)一幅真正的《海洋世界》”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

畫(huà)里少了什么

要聯(lián)合畫(huà)好海洋世界就要分工合作

教學(xué)后記：

課文內(nèi)容淺顯易懂，沒(méi)有必要花太多工夫進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練，但“只有分工合作才能把一件事做好，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理學(xué)生可能懂，但實(shí)際行動(dòng)中很難做好這一點(diǎn)。于是我一方面充分讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的例子來(lái)談感想，另外還安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓全班每位同學(xué)集體參與。給每個(gè)小隊(duì)發(fā)張白紙，要求小隊(duì)內(nèi)每位隊(duì)員合作完成一幅真正的《海洋世界》圖，這樣教育效果就好多了。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《找駱駝》優(yōu)秀教案范文

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《找駱駝》優(yōu)秀教案范文》，僅供參考，希望能為您提供參考！

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？

4、具體學(xué)習(xí)課文。

（1）當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽(tīng)了老人的話，心里會(huì)怎樣想？

指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）

（2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？

指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

（3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。

老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。

（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

（1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。

板書(shū)：

16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜右馱米觀察所得果然找到

缺了一顆牙

練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、畫(huà)去括號(hào)內(nèi)使用不正確的字

（詳祥）細(xì)蜂（蜜密）腳（印映）究（競(jìng)竟）

二、多音字組詞

三、按課文內(nèi)容填表

駱駝的特征

老人的根據(jù)

左腳有點(diǎn)跛

左邊馱蜜，右邊馱米

缺一顆牙齒

四、給下面一段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)

老人說(shuō)你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛

是的

是不是左邊馱著蜜右邊馱著米

不錯(cuò)

是不是缺了一顆牙齒

五、總結(jié)：你有什么收獲？

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《找駱駝》優(yōu)秀說(shuō)課稿

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《找駱駝》優(yōu)秀說(shuō)課稿》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、說(shuō)教材

是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問(wèn)題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過(guò)一個(gè)商人尋找駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

（１）知識(shí)與能力目標(biāo)：主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，3，初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題

（２）過(guò)程與方法目標(biāo)在語(yǔ)文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識(shí)，因此，重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說(shuō)的一段話。

（３）情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

（4）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的，2，學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見(jiàn)，也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：

1、以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識(shí)，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書(shū)是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。

2、質(zhì)疑問(wèn)難法陶行知先生說(shuō)發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛(ài)探索、易感染，愛(ài)表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在共同交流中，披文、入情入鏡構(gòu)建新知。

四、說(shuō)程序

新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)安排實(shí)施教學(xué)分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問(wèn)題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說(shuō)中訓(xùn)練思維。

第一大板塊：在問(wèn)題情境中自主探究。

首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問(wèn)題，并出示問(wèn)題：老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的那只駱駝，為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問(wèn)題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問(wèn)題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。

第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問(wèn)，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說(shuō)出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說(shuō)話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)把“讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。

接著通過(guò)分角色讀以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬(wàn)分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問(wèn)：從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么？回答并板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。

第三板塊

第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過(guò)，讀讀、劃劃、議議、畫(huà)畫(huà)等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：

1、師過(guò)渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過(guò)自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段，劃出那幾句是寫(xiě)老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。

2、交流：并板書(shū)看見(jiàn)…又看見(jiàn)…還看見(jiàn)

3、進(jìn)行因果句說(shuō)話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說(shuō)，在指名說(shuō)，師生對(duì)話，齊說(shuō)。并換個(gè)句式用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)。（讀是內(nèi)化吸收，說(shuō)是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語(yǔ)言，再重新用自己的話表達(dá)出來(lái)，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說(shuō)的過(guò)程中逐步了解了老人的思維過(guò)程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）

4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對(duì)老人說(shuō)的話提出心中的疑問(wèn)，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：a、為什么看見(jiàn)腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下，跛腳人走路的姿勢(shì)，感受一下雙腳用力的不同，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，問(wèn)題便會(huì)迎刃而解，b、學(xué)生可能還會(huì)問(wèn)：駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過(guò)的？并說(shuō)明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過(guò)讀、說(shuō)、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。

5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說(shuō)說(shuō)理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。

四、在深讀課文后抒發(fā)感想。

1、讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)，再說(shuō)一說(shuō)老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的駱駝，，為什么對(duì)駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說(shuō)——指名說(shuō)。對(duì)課文進(jìn)行整體回顧。

說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書(shū)仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論

2、這節(jié)課由學(xué)生自己提出問(wèn)題導(dǎo)入新課，再由問(wèn)題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，抒發(fā)感想，說(shuō)說(shuō)收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說(shuō)："千教萬(wàn)教，教人求知；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，用簡(jiǎn)潔的文字，勾勒老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。