小學(xué)英語三年級教案

S版三年級上冊群眾也在淋雨教學(xué)設(shè)計(jì)。

本課通過記敘周恩來總理和人民群眾一樣淋雨歡送外國元首的感人情景，表現(xiàn)了周總理文明禮貌的精神風(fēng)貌和胸懷祖國、關(guān)愛人民的高尚情懷，同時也表現(xiàn)了人民群眾對周總理的崇敬和愛戴。課文是通過細(xì)致描寫人物的言行舉止來表現(xiàn)人物品質(zhì)的，故事生動感人，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體會有關(guān)詞句的意思，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，并讓學(xué)生試著提出不懂的問題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

設(shè)計(jì)理念

整體感知，重點(diǎn)體會;以讀為主，讀中感悟;讀中思疑，互動釋疑。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個字，會寫14個字。

2.抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.通過讓學(xué)生試著提出不懂的問題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。

教學(xué)時間

2-3課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道新中國的第一任總理是誰嗎?周恩來總理是一位深受我國人民尊敬和愛戴的好總理，也是國際上很有影響的外交家和政治家。今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)這位偉大人物的一個感人故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想：課文主要講什么事?

2.自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

3.出示生字詞卡片，檢查字音的掌握情況。

4.指導(dǎo)把課文讀正確讀通順。

三、默讀課文，試提問題

1.提出問題，默讀課文，把不懂的問題寫下來。

2.交流問題。學(xué)生可能提的問題有：

(1)什么叫“元首”

(2)周總理的右臂是怎么負(fù)傷的?

(3)周總理為什么不抬起左手?

(4)周總理為什么不讓工作人員為他撐傘?……(1)

3.梳理問題。學(xué)生提問題的類型一般有：詞語的意思不懂，如問題(1);資料背景不清楚，如問題(2);內(nèi)容不理解，如問題(3)、(4)。

4.解決問題。問題(1)、(3)比較簡單，教師稍加解釋即可;問題(2)可查找有關(guān)資料;問題(4)可留在下一課時討論。

四、指導(dǎo)書寫部分生字

1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書寫時應(yīng)注意的問題。

2.教師歸類指導(dǎo)：“陪、祥、傷”要注意左大右小，“集、慈”筆畫較多，要注意寫得緊湊一些。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.指名說說這篇課文講了一件什么事。

二、抓住重點(diǎn)，深入體會。

1.出示課后思考題：

①歡送外賓時，大雨突然傾盆而下，周總理是怎么做的，為什么要這樣做?

②外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的，為什么要這樣做?

2.根據(jù)思考題，默讀課文，并劃出有關(guān)句子。

3.討論交流。

交流問題①

⑴學(xué)生回答怎么做，出示有關(guān)句子：

★只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招收致意。

★周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。（373939.coM 實(shí)用申請書）

★周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，.群眾也在淋雨，我怎么不能呢?”

⑵對“為什么要這樣做?”進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“彬彬有禮、輕輕地、謝絕、.群眾也在淋雨”等詞句，體會周總理愛國的情懷、文雅的風(fēng)貌和禮貌待人的親切態(tài)度。

⑶觀察課文插圖，說說畫面內(nèi)容。

⑷自由朗讀第二自然段，注意讀出感情。

交流問題②

⑴外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的?

⑵從周總理的動作和話語，你體會到了什么?(抓住“沒有忙著、趕緊”體會周總理不顧自己、關(guān)心群眾的崇高品質(zhì)。)

⑶有感情地朗讀最后一個自然段。

4.朗讀全文。

三、指導(dǎo)書寫余下的生字

四、布置作業(yè)

1.摘抄詞句。

2.把故事講給家里人聽。

精選閱讀

三年級上冊《群眾也在淋雨》精品教案（S版）

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識6個字，會寫14個字。

2.抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.通過讓學(xué)生試著提出不懂的問題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。

教具準(zhǔn)備：

課件、實(shí)物投影。

教學(xué)手段、方法：

以讀代講

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道新中國的第一任總理是誰嗎?周恩來總理是一位深受我國人民尊敬和愛戴的好總理，也是國際上很有影響的外交家和政治家。今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)這位偉大人物的一個感人故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想：課文主要講什么事?

2.自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

3.出示生字詞卡片，檢查字音的掌握情況。

4.指導(dǎo)把課文讀正確讀通順。

三、默讀課文，試提問題

1.提出問題，默讀課文，把不懂的問題寫下來。

2.交流問題。學(xué)生可能提的問題有：

(1)什么叫“元首”

(2)周總理的右臂是怎么負(fù)傷的?

(3)周總理為什么不抬起左手?

(4)周總理為什么不讓工作人員為他撐傘?……(1)

3.梳理問題。學(xué)生提問題的類型一般有：詞語的意思不懂，如問題(1);資料背景不清楚，如問題(2);內(nèi)容不理解，如問題(3)、(4)。

4.解決問題。問題(1)、(3)比較簡單，教師稍加解釋即可;問題(2)可查找有關(guān)資料;問題(4)可留在下一課時討論。

四、指導(dǎo)書寫部分生字

1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書寫時應(yīng)注意的問題。

看到課題后，你猜一猜作者會寫些什么?

“致、志”為翹舌音，“賓”為前鼻音，“驅(qū)”的韻母注意與聲母相拼的書寫規(guī)則。字形由學(xué)生自主識記。

2.教師歸類指導(dǎo)：“陪、祥、傷”要注意左大右小，“集、慈”筆畫較多，要注意寫得緊湊一些。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.指名說說這篇課文講了一件什么事。

二、抓住重點(diǎn)，深入體會

1.出示課后思考題：

①歡送外賓時，大雨突然傾盆而下，周總理是怎么做的，為什么要這樣做?

②外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的，為什么要這樣做?

2.根據(jù)思考題，默讀課文，并劃出有關(guān)句子。

3.討論交流。

交流問題①

⑴學(xué)生回答怎么做，出示有關(guān)句子：

★只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招收致意。

★周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。

★周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，.群眾也在淋雨，我怎么不能呢?”

⑵對“為什么要這樣做?”進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“彬彬有禮、輕輕地、謝絕、.群眾也在淋雨”等詞句，體會周總理愛國的情懷、文雅的風(fēng)貌和禮貌待人的親切態(tài)度。

⑶觀察課文插圖，說說畫面內(nèi)容。

⑷自由朗讀第二自然段，注意讀出感情。

交流問題②

⑴外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的?

⑵從周總理的動作和話語，你體會到了什么?(抓住“沒有忙著、趕緊”體會周總理不顧自己、關(guān)心群眾的崇高品質(zhì)。)

⑶有感情地朗讀最后一個自然段。

4.朗讀全文。讀(要求做到不丟字、不添字、不錯字)這是讀課文的基本要求,讀讀試一試!(學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。)

三、指導(dǎo)書寫余下的生字

四、布置作業(yè)

1.摘抄詞句。

2.把故事講給家里人聽。

板書設(shè)計(jì)

21群眾也在淋雨

人民

周總理愛(語言、動作、神態(tài))

祖國

教學(xué)反思：

在講解課文時，先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文，邊讀邊思考，整體理解課文內(nèi)容，讀后想一想，自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，在書上畫下來，然后由學(xué)生提出問題，在課上進(jìn)行小組討論，共同解決問題。課文的難點(diǎn)是為什么一個國家的總理要堅(jiān)持和群眾一起淋雨，而又不顧自己淋得濕透去關(guān)心群眾冷暖，再將這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生抓住特殊環(huán)境下周總理的言行舉止，感悟周總理的精神風(fēng)范，達(dá)到敬仰周總理愛國愛人民的崇高品質(zhì)。如“總理不時抬起那負(fù)過傷的右臂，向歡呼的人群招手致意?！弊寣W(xué)生從“不時抬起”和“負(fù)過傷”體會到周總理對人民群眾的尊重和熱愛。在“周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了?！敝械摹拜p輕”和“謝絕”體會周總理與人民群眾同甘共苦，關(guān)心人民勝于自己的高尚品質(zhì)。

S版三年級上冊21課《群眾也在淋雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《群眾也在淋雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字生詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周總理崇尚文明禮貌，熱愛人民的崇高品質(zhì)。

3.結(jié)合課文理解描寫周總理的句子，體會這些句子在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的作用。

4.引導(dǎo)學(xué)生試著提出不懂的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容及有關(guān)詞語句子的意思，學(xué)習(xí)周總理的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文理解描寫周總理的句子，體會這些句子在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)本課的生字生詞;初讀課文，了解課文內(nèi)容;精讀一二自然段，理解課文內(nèi)容及有關(guān)詞語句子的意思，學(xué)習(xí)周總理的崇高品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，感受總理

曾經(jīng)有位偉人在少年時代就說過：“要為中華之崛起而讀書。”你知道他是誰嗎?(周總理)對，他就是中華人民共和國的第一任總理，人民愛戴的好總理——周恩來同志。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周總理的課文，請齊讀課題。

(指課題)通過昨天的預(yù)習(xí)誰知道這句話是誰說的?在你的心目中周總理是一個怎樣的人呢?

過渡：同學(xué)們了解得真多，今天我們學(xué)了這篇文章以后，同學(xué)們一定會對周總理有更多的了解，更深的認(rèn)識。

二、初讀課題，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、課件出示本課生詞、重點(diǎn)句，指名認(rèn)讀。

3、整體感知課文。

師：課文主要講了一件什么事?

三、深入學(xué)習(xí)課文，體會周總理崇高的品質(zhì)

(一)學(xué)習(xí)課文第一部分

1、指名讀，其它同學(xué)認(rèn)真傾聽，想一想你有什么疑問嗎?

2、學(xué)生質(zhì)疑：總理的右臂是怎么負(fù)傷的?他為什么要不時抬起右臂向歡呼的人群招手致意?

3、課件出示語句：總理不時抬起那負(fù)過傷的右臂，向歡呼的人群招手致意。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會總理對人民的熱愛。

4、過渡：雖然只是一個小小的動作，但是在這動作的后面，體現(xiàn)的卻是周總理那顆誠摯的心，帶著這份輕輕地感動，讓我們再來讀讀第一自然段。(齊讀)

5、出示填空：那()的目光，那()的微笑，那()的舉止，使人難以忘懷。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1、過渡：正當(dāng)人們沉浸在這幸福、溫馨的情境中時，突然，烏云密布，雷聲隆隆，剛剛還是晴朗的天空霎時變了臉。客人剛剛登上飛機(jī)，大雨就傾盆而下……

師：同學(xué)們，文中的人們遇到這樣一場突如其來的大雨會怎么做呢?

2、出示自學(xué)提示：請同學(xué)們默讀課文第二自然段，思考：

(1)大雨傾盆而下，群眾是怎么做的，用“——”畫出描寫群眾的句子

(2)這時候周總理是怎么做的，用“﹏﹏”畫出描寫周總理的句子，想想他為什么要這樣做呢?

3、交流匯報(bào)：

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：人群中出現(xiàn)了一點(diǎn)騷動;群眾看見了，也很有禮貌地站在原地。

引導(dǎo)質(zhì)疑：讀讀這兩個句子，你有什么疑問嗎?

學(xué)生質(zhì)疑：群眾為什么由騷動變得有禮貌了?(因?yàn)榇蠹沂艿搅酥芸偫淼挠绊?

指名讀描寫周總理的句子，課件出示：只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招手致意。

指名朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這個句子你有什么疑問嗎?

學(xué)生質(zhì)疑：大雨傾盆而下，周總理為什么還站在原地向外賓招手致意?

引導(dǎo)解疑，感受總理的人格魅力。

談話：大雨傾盆而下，可總理和許多群眾仍站在原地向外賓招手致意，試想，飛機(jī)上的外國元首看到此情此景會怎么想?

總結(jié)：中國素來有禮儀之邦的美稱，總理這樣做既是對外賓的尊重，又維護(hù)了中國人的形象。這樣的總理你們敬佩嗎?那就讓我們懷著對總理的敬意來讀讀這句話吧。(指導(dǎo)朗讀)

4、師：當(dāng)工作人員為總理撐起雨傘時，總理又是怎么做的呢?

學(xué)生讀句子，課件出示：周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。

從這里你又看到一個怎樣的總理呢?(對下屬和藹可親)

師：大雨傾盆而下，周總理卻謝絕了工作人員撐起的雨傘，為什么呢?

學(xué)生回答，課件出示：周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢?”

師：從這里，你又看到了一個怎樣的周總理?(關(guān)心群眾，嚴(yán)于律己)

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀總理和工作人員的對話。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會描寫人物動作、語言的語句對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

6、真是一場好大的雨!不過，它的出現(xiàn)并沒有影響當(dāng)時的局面。在這傾盆大雨的后面，是周總理和人民群眾深深的情，濃濃的愛!讓我們帶著深深的感動再來讀一讀這段話吧。

齊讀第二自然段。

四、補(bǔ)充資料，升華情感

同學(xué)們，百聞不如一見，大家想一睹周總理的風(fēng)采嗎?

播放視頻，教師深情介紹周總理各階段主要經(jīng)歷。

結(jié)束語：下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受中華人民共和國的第一任總理——周總理的偉大人格。

三年級語文上冊《群眾也在淋雨》教案

內(nèi)容簡析

本課通過記敘周恩來總理和人民群眾一樣淋雨歡送外國元首的感人情景，表現(xiàn)了周總理文明禮貌的精神風(fēng)貌和胸懷祖國、關(guān)愛人民的高尚情懷，同時也表現(xiàn)了人民群眾對周總理的崇敬和愛戴。課文是通過細(xì)致描寫人物的言行舉止來表現(xiàn)人物品質(zhì)的，故事生動感人，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體會有關(guān)詞句的意思，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，并讓學(xué)生試著提出不懂的問題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

設(shè)計(jì)理念

整體感知，重點(diǎn)體會;以讀為主，讀中感悟;讀中思疑，互動釋疑。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個字，會寫14個字。

2.抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.通過讓學(xué)生試著提出不懂的問題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。

教學(xué)時間

2-3課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

一揭示課題，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道新中國的第一任總理是誰嗎?周恩來總理是一位深受我國人民尊敬和愛戴的好總理，也是國際上很有影響的外交家和政治家。今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)這位偉大人物的一個感人故事。

二初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想：課文主要講什么事?

2.自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

3.出示生字詞卡片，檢查字音的掌握情況。

4.指導(dǎo)把課文讀正確讀通順。

三默讀課文，試提問題

1.提出問題，默讀課文，把不懂的問題寫下來。

2.交流問題。學(xué)生可能提的問題有：

(1)什么叫“元首”

(2)周總理的右臂是怎么負(fù)傷的?

(3)周總理為什么不抬起左手?

(4)周總理為什么不讓工作人員為他撐傘?……(1)

3.梳理問題。學(xué)生提問題的類型一般有：詞語的意思不懂，如問題(1);資料背景不清楚，如問題(2);內(nèi)容不理解，如問題(3)、(4)。

4.解決問題。問題(1)、(3)比較簡單，教師稍加解釋即可;問題(2)可查找有關(guān)資料;問題(4)可留在下一課時討論。

四指導(dǎo)書寫部分生字

1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書寫時應(yīng)注意的問題。

2.教師歸類指導(dǎo)：“陪、祥、傷”要注意左大右小，“集、慈”筆畫較多，要注意寫得緊湊一些。

第二課時

一復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.指名說說這篇課文講了一件什么事。

二抓住重點(diǎn)，深入體會。

1.出示課后思考題：

①歡送外賓時，大雨突然傾盆而下，周總理是怎么做的，為什么要這樣做?

②外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的，為什么要這樣做?

2.根據(jù)思考題，默讀課文，并劃出有關(guān)句子。

3.討論交流。

交流問題①

⑴學(xué)生回答怎么做，出示有關(guān)句子：

只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招收致意。

周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。

周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，.群眾也在淋雨，我怎么不能呢?”

⑵對“為什么要這樣做?”進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“彬彬有禮、輕輕地、謝絕、.群眾也在淋雨”等詞句，體會周總理愛國的情懷、文雅的風(fēng)貌和禮貌待人的親切態(tài)度。

⑶觀察課文插圖，說說畫面內(nèi)容。

⑷自由朗讀第二自然段，注意讀出感情。

交流問題②

⑴外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的?

⑵從周總理的動作和話語，你體會到了什么?(抓住“沒有忙著、趕緊”體會周總理不顧自己、關(guān)心群眾的崇高品質(zhì)。)

⑶有感情地朗讀最后一個自然段。

4.朗讀全文。

三指導(dǎo)書寫余下的生字

四布置作業(yè)

1.摘抄詞句。

2.把故事講給家里人聽。

三年級語文上冊21群眾也在淋雨教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“三年級語文上冊21群眾也在淋雨教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)
要求1.朗讀課文,體會周總理與群眾同甘共苦的高尚品德。
2.學(xué)會本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.結(jié)合課文理解句子的意思。
教學(xué)
課時兩課時
群眾也在淋雨
1965年夏季的一天,三千多名手持鮮花的群眾聚集在上海機(jī)場,他們是來歡送一位外國元首的。[①這句話交代了事情發(fā)生的哪些要素?與下文有什么聯(lián)系?]這時,周總理陪同外賓(bīn)健步走來,[②“健步”二字表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)?]人群中立即響起了一片歡呼聲。[③“立即響起”說明了什么?]總理不時抬起那負(fù)過傷的右臂,向歡呼的人群招手致(zhì)意。[④“不時”“招手致意”這些詞語有什么作用?]那慈祥的目光,那親切的微笑,那文明的舉止,使人難以忘懷。[⑤這個句子運(yùn)用了什么修辭手法?其作用是什么?]
第一部分(第1自然段):寫周總理陪同外賓來到機(jī)場,人民群眾熱烈歡呼,周總理親切地向人民群眾招手致意的動人情景。
突然,烏云蔽(bì)日,雷聲隆隆,剛剛還是晴朗的天空霎(shà)時變了臉。[⑥“變了臉”和“霎時”分別有什么表達(dá)效果?]客人剛剛登機(jī),大雨就傾盆而下,人群出現(xiàn)了小小的騷(sāo)動。[句導(dǎo)讀:大雨突如其來,令在場的群眾措手不及,因而出現(xiàn)了些混亂。][⑦“剛剛”與上文中的哪個詞語相照應(yīng),說明了什么?]“看,我們的總理!”突然,有人喊了起來。顯然是由于激動,聲音有些發(fā)顫。人們不由得把目光投向周總理。只見他還是彬(bīn)彬有禮地站在原地,向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見了,也很有禮貌地站在原地。[句導(dǎo)讀:總理寧可淋雨也不失禮,充分表現(xiàn)了一個禮儀之邦領(lǐng)導(dǎo)人的非凡風(fēng)度和人格魅力,群眾因此深受鼓舞,騷動平息了。]工作人員怕把總理淋病了,為總理撐起了雨傘。周總理輕輕地?cái)[擺手,謝絕了。[⑧“輕輕地?cái)[手”“謝絕”這兩個動作有什么作用?]又一位工作人員再次上前為周總理撐起了雨傘,并懇求道:“總理,您就擋擋雨吧!”[⑨“懇求”一詞說明了什么?]周總理轉(zhuǎn)過頭:“你看,群眾也在淋雨,[⑩“群眾也在淋雨”在本文中有什么作用?]我怎么不能呢?”[“我怎么不能呢”一句表達(dá)了周總理怎樣的品質(zhì)?]
第二部分(第2自然段):主要寫外賓登機(jī)后,大雨傾盆,周總理和群眾一樣彬彬有禮地站在原地。
外賓的專機(jī)起飛后,周總理渾身都濕透了,雨水順著臉頰(jiá)不停地往下淌(tǎng)。[這句話與前面哪件事相照應(yīng)?]工作人員又心疼,又著急,忙遞上一條毛巾:“總理,您擦把臉吧!”[工作人員的動作和語言說明了什么?]周總理接過毛巾,卻沒有忙著擦臉上的雨水,而是對工作人員說:“趕緊告訴有關(guān)同志(zhì),動員機(jī)場和附近單位的食堂燒些姜(jiāng)湯(tāng),給挨雨淋的群眾驅(qū)(qū)驅(qū)寒,暖暖身子?！盵畫線部分運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?]
第三部分(第3自然段):寫外賓離開后,周總理不顧自己淋透的身體,指示準(zhǔn)備姜湯給挨雨淋的群眾驅(qū)寒。
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.理解詞語的意思,積累詞匯。
3.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片,課文插圖。
一揭示課文題目
1.看圖認(rèn)識周恩來。
2.請學(xué)生說說對周恩來的了解。
3.板書課文題目。
老師:今天我們要學(xué)習(xí)的《群眾也在淋雨》一課,講述了周總理在一次歡送一位外國元首時,在上海機(jī)場與群眾共同淋雨的感人事跡。讀了課文后,同學(xué)們對周總理一定會有更多的了解,也一定會被周總理的高尚品德深深感動。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧!
二初讀課文
1.默讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。
2.朗讀課文。說說初讀課文后,你知道了什么。
三學(xué)習(xí)生字
1.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,分析字形,了解字義。學(xué)習(xí)會寫的字。
2.同桌交流。重點(diǎn)交流記憶字形的方法。
3.集體認(rèn)讀生字、新詞。

4.分析字形。
上下結(jié)構(gòu)的字:集賓慈登盆志姜半包圍結(jié)構(gòu)的字:疼
左右結(jié)構(gòu)的字:群陪即傷祥喊燒致湯驅(qū)
5.理解詞語的意思。
聚集:集合;湊在一起。懇求:懇切地請求。慈祥:(老年人的態(tài)度、神色)和藹安詳。
致意:向人表示問候等情意。驅(qū):趕走。
6.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“陪”,左右結(jié)構(gòu),注意與“部”的區(qū)別?！按取?上下結(jié)構(gòu),寫字時注意間架結(jié)構(gòu)要勻稱。
“燒”,左右結(jié)構(gòu),右半部分不要多寫一“點(diǎn)”。
四朗讀全文
1.看圖,讓學(xué)生介紹周恩來,教師補(bǔ)充周恩來的資料,可以適當(dāng)講些關(guān)于周總理的小故事,加深學(xué)生對周總理的印象,了解周總理無私為民的情懷。
2.依據(jù)教學(xué)的需要,教師可以適時地加入課件。這些課件能起到激趣、創(chuàng)設(shè)情境、品味文章、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩、動聽的音樂、直觀的比較,可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.理解課文內(nèi)容,體會周總理的高尚品德。
2.結(jié)合課文理解句子的意思。
3.有感情地朗讀課文。
投影。
一導(dǎo)入新課
1.說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么。
2.“群眾也在淋雨”這句話是誰說的?(周總理說的。)
3.你從這句話中能明白什么?(群眾在淋雨,我也不應(yīng)該特殊。)
二理解課文
1.朗讀課文,整體感知。
(1)分自然段讀課文,說說每個自然段的主要內(nèi)容。
(第一自然段:周總理向歡送外賓的群眾招手致意,那慈祥的目光,親切的微笑,文明的舉止,使人難以忘懷。
第二自然段:客人剛剛登機(jī),大雨就傾盆而下,周總理和群眾一樣,彬彬有禮地站在原地。
第三自然段:周總理渾身都濕透了,但他一心想著群眾,囑咐工作人員為群眾燒姜湯驅(qū)寒。)
(2)練習(xí)復(fù)述課文。
2.細(xì)讀課文,體會周總理的高尚品德。
(1)自學(xué)課文。
①畫出使你最受感動的句子。
②想一想為什么讓你感動。
③有感情地朗讀句子。
(2)小組討論。
①歡送外賓時,大雨傾盆而下,周總理是怎么做的,為什么要這樣做?
②飛機(jī)起飛后,他又是怎么做的,為什么要這樣做?(結(jié)合課文內(nèi)容,交流自己的想法。)
(3)集體共同理解句子。投影出示句子。

總理不時抬起那負(fù)過傷的右臂,向歡呼的人群招手致意。
①“招手致意”是什么意思?(舉手上下?lián)]動,向群眾表示問候。)
②從“不時抬起”“負(fù)過傷”你能體會出什么?(從“抬起”“負(fù)過傷”可以看出周總理對人民群眾的尊重和熱愛。)
③有感情地朗讀這句話。

只見他還是彬彬有禮地站在原地,向飛機(jī)上的外賓招手致意。
①“彬彬有禮”是什么意思?(形容文雅而禮貌。)
②周總理是在怎樣的情況下彬彬有禮地站在原地的?(大雨傾盆而下,人群出現(xiàn)了小小的騷動。)
③從周總理的表現(xiàn)中你又能感悟到什么呢?
④讀句子,談感受。

周總理輕輕地?cái)[擺手,謝絕了。
①“謝絕”是什么意思?(有禮貌地拒絕。)
②周總理謝絕了什么?(謝絕了工作人員為他撐傘。)
③周總理為什么謝絕工作人員為他撐傘?
④朗讀周總理說的話。(周總理拒絕工作人員為他撐傘是因?yàn)槿罕娨苍诹苡辍?
⑤“我怎么不能呢”這句話是什么意思?你能把這句話換個說法,而意思不變嗎?(我也一定能。)
⑥從周總理拒絕工作人員為他撐傘中,你體會到了什么?(周總理嚴(yán)于律己的高尚品德。)
⑦有感情地朗讀這句話。
三指導(dǎo)朗讀
1.有感情地朗讀課文。
2.朗讀比賽。請學(xué)生朗讀句子或段落,其他同學(xué)評價。比比誰讀得最有感情。
四談?wù)劯惺?br> 學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受?
1.教師可以從重點(diǎn)句入手,把理解重點(diǎn)句和理解文章的中心思想有機(jī)地結(jié)合起來,體現(xiàn)了從詞句到篇章再回到詞句的閱讀過程,它的顯著特點(diǎn)是:教學(xué)思路清晰,教學(xué)重點(diǎn)突出。
2.抓住周總理的動作、神態(tài)及語言,通過周總理與人民群眾同甘共苦,關(guān)心人民勝于自己的事情,分析周總理關(guān)心人民群眾,處處為民著想的品質(zhì),讓學(xué)生體會周總理的這種無私情懷。

1.看拼音,寫詞語。
péitóng(陪同)lìjí(立即)lǐmào(禮貌)qúnzhònɡ(群眾)wàibīn(外賓)cíxiáng(慈祥)
2.比一比,再組詞。
3.把下面的詞語分成兩類寫下來。
突然依舊仔細(xì)趕緊忽然馬上早晨依然晚上馬虎
(1)反義詞:仔細(xì)—馬虎早晨—晚上
(2)近義詞:突然—忽然依舊—依然趕緊—馬上
4.把下面的句子補(bǔ)充完整。
(1)周總理。
(2)遞上一條毛巾。
5.既然周總理的右手受過傷,他為什么不用左手向群眾及外賓揮手致意呢?由此,你想到了什么?
提示:從中國的禮儀方面分析。
一周恩來簡介
周恩來(1898~1976),祖籍浙江紹興,生于江蘇淮安。偉大的馬克思列寧主義者,無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家,黨和國家的主要領(lǐng)導(dǎo)人,中國人民解放軍的主要創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。1976年1月8日在北京逝世,在他逝世當(dāng)天,聯(lián)合國總部降半旗,以示哀悼。
二周恩來巧答記者問
1.在一次外國記者招待會上,一個美國記者存心刁難周恩來,他突然發(fā)問:“中國人為什么走路總是彎腰低頭呢?我國的人走路總是挺胸抬頭?！敝芏鱽碚f:“我們中國人走的是上坡路,能不彎腰埋頭使勁嗎?你們走的是下坡路,能不挺胸抬頭嗎?”
2.一位美國記者在采訪周總理的過程中,無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后,風(fēng)趣地說:“談起這支鋼筆,說來話長,這是一位朝鮮朋友的戰(zhàn)利品,他作為禮物贈送給了我。我無功不受祿,就想拒收。朝鮮朋友說,留下做個紀(jì)念吧。我覺得有意義,就留下了這支貴國的鋼筆?！泵绹浾咭宦?頓時啞口無言。
3.有一次,周恩來總理接見外國記者,一位記者用嘲笑的口氣問:“總理閣下,為什么明明是人走的路,你們中國人卻叫成‘馬路’呢?”周總理沒有正面去解釋,而是開玩笑地回答:“我們中國人走的是馬克思主義道路,所以簡稱‘馬路’。”

《群眾也在淋雨》知識點(diǎn)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《群眾也在淋雨》知識點(diǎn)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《群眾也在淋雨》知識點(diǎn)

【原文】

1965年夏季的一天，三千多名手持鮮花的群眾聚集在上海機(jī)場，他們是來歡送一位外國元首的。這時，周總理陪同外賓健步走來，人群中立即響起了一片歡呼聲?？偫聿粫r抬起那負(fù)過傷的右臂，向歡呼的人群招手致意。那慈祥的目光，那親切的微笑，那文明的舉止，使人難以忘懷。

突然，烏云蔽日，雷聲隆隆，剛剛還是晴朗的天空霎時變了臉。客人剛剛登機(jī)，大雨就傾盆而下，人群出現(xiàn)了小小的騷動。“看，我們的總理!”突然，有人喊了起來。顯然是由于激動，聲音有些發(fā)顫。人們不由得把目光投向周總理。只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見了，也很有禮貌地站在原地。工作人員怕把總理淋病了，為總理撐起了雨傘。周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。又一位工作人員再次上前為總理撐起了雨傘，并懇求道：“總理，您就擋擋雨吧!”周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢?”

外賓的專機(jī)起飛后，周總理渾身都濕透了，雨水順著臉頰不停地往下淌。工作人員又心疼，又著急，忙遞上一條毛巾：“總理，您擦把臉吧!”周總理接過毛巾，卻沒有忙著擦臉上的雨水，而是對工作人員說：“趕緊告訴有關(guān)同志，動員機(jī)場和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒，暖暖身子。”

【字詞學(xué)習(xí)】

字：持、響、抬、顫、投、撐、擺、擋、擦、、、

詞：外賓(bīn)、致(zhì)意、蔽(bì)日、霎(shà)時、騷(sāo)動、臉頰(jiá)、同志(zhì)、姜(jiāng)湯(tāng)、驅(qū)(qū)寒、往下淌(tǎng)、彬(bīn)彬有禮

【重點(diǎn)句子】

1.周總理陪同外賓健步走來，人群中立即響起了一片歡呼聲。總理不時抬起那負(fù)過傷的右臂，向歡呼的人群招手致意。那慈祥的目光，那親切的微笑，那文明的舉止，使人難以忘懷。

2.“看，我們的總理!”突然，有人喊了起來。顯然是由于激動，聲音有些發(fā)顫。人們不由得把目光投向周總理。只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見了，也很有禮貌地站在原地。

3.工作人員怕把總理淋病了，為總理撐起了雨傘。周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。又一位工作人員再次上前為總理撐起了雨傘，并懇求道：“總理，您就擋擋雨吧!”周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢?”

4.外賓的專機(jī)起飛后，周總理渾身都濕透了，雨水順著臉頰不停地往下淌。工作人員又心疼，又著急，忙遞上一條毛巾：“總理，您擦把臉吧!”周總理接過毛巾，卻沒有忙著擦臉上的雨水，而是對工作人員說：“趕緊告訴有關(guān)同志，動員機(jī)場和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒，暖暖身子。”

【主要內(nèi)容】

《群眾也在淋雨》講述了周恩來總理和人民群眾一樣淋雨歡送外國元首的感人事件，表現(xiàn)了周總理文明禮貌的精神風(fēng)貌和胸懷祖國、關(guān)愛人民的高尚情懷，同時也表現(xiàn)了人民群眾對周總理的崇敬和愛戴。

語文S版三年級上冊傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、本課要求會認(rèn)6個生字，會寫14個生字;要求掌握的詞語有：喜歡、每逢、墨綠、胳膊、濕透、衣服、微微、顫抖;并自主積累詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會重點(diǎn)詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會把愛心獻(xiàn)給親人。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理解課文內(nèi)容，體會親情之愛，體會重點(diǎn)的詞語、句子包含的意思。

2、有感情地朗讀課文。

[課前準(zhǔn)備]

詞語卡片、課文掛圖、朗讀錄音等。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

第一課時

一、談話導(dǎo)入新課：

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《平分生命》，從一個小男孩勇敢地為妹妹輸血的表現(xiàn)中，我們感受到了怎樣用愛心去關(guān)愛親人。這節(jié)課，我們將再來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)親人間互相關(guān)愛的課文，來感受一下親人間因?yàn)閻蹘淼臏剀鞍伞?板書課題)

2、齊讀課題，提出問題。

從課題中你想知道什么?

二、老師范讀課文：

在范讀中要求學(xué)生注意生字的注音，并畫出生字詞。

三、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、再讀課文，弄清課文寫的是誰和誰之間關(guān)愛的事。前半部分課文寫了一個什么情景，表現(xiàn)的是誰對誰的愛?后半部分課文寫了一個什么場景，表現(xiàn)的又是誰對誰的愛?

四、自學(xué)生字詞語：

1、通過讀課文，在語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音，特別是“挽”字，可以和“晚”字等比較記憶。“惑”字也結(jié)合“或”字來記并理解“困惑”是一種心理活動。

2、發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，自主識記字形。

3、聯(lián)系上下文，利用字典，了解與生字相關(guān)的詞語的意思。

五、指導(dǎo)寫字。特別指導(dǎo)“逢”、“墨”、“微”、“喜”等幾個字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞：

開火車讀生字詞卡片。

二、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、生默讀課文，說一說課文寫了什么事?

2、課文以“一把傾斜的傘”貫穿全文，可以分成三部分，讓學(xué)生動手來分段。并說說為什么要這么分。

三、圖文結(jié)合，體會感悟情感。

1、觀察兩幅圖，說說分別畫了什么。

2、回到課文，邊讀邊想，抓住寫人物神態(tài)的詞語，從而體會人物當(dāng)時內(nèi)心的感情。

如從外公那“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑了”的神態(tài)中，我們體會到了一種親情之愛，一種愛幼之愛。等等還有很多像這樣的詞語。

3、把人物神態(tài)、前后聯(lián)系起來，體會人物感情的變化。

如：外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”、“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由此可看出是由當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，收到了愛的回報(bào)而激動?！拔摇眲t由當(dāng)年的“驚訝”、“困惑”不解到多少年后“心熱”、“不知不覺中做著外公當(dāng)年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。

4、想像小時候外公給“我”撐傘，長大以后“我”為外公撐傘的情景，體會“我”和外公之間那種溫馨的情感。

5、結(jié)合課文內(nèi)容，想一想“傾斜的傘”所包含的意思，和同學(xué)討論交流。

四、情地朗讀課文。

五、實(shí)踐活動。

1、摘抄喜歡的詞語。用“仍然……仍然……仍然……”造句。

2、參加以“愛心充滿人間”為主題的故事會，講一講發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事。

《“神童”的秘訣》教學(xué)設(shè)計(jì) （S版三年級上冊23課）

教學(xué)目標(biāo)

1、能獨(dú)立認(rèn)識本課8個生字“訣、毅、茅、旺、抄、勸、阻、符”，積累7個詞語。理解“驚奇、稱贊”的詞義，并能為其找近義詞。能區(qū)別詞語“總算、總是”的意思，并選用其中一個練習(xí)說話。

2、通過預(yù)習(xí)，能正確、流利地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容。通過陳毅小時候認(rèn)真學(xué)習(xí)、成績優(yōu)秀的故事，懂得“聰明在于勤奮”的道理。積累陳毅學(xué)習(xí)的好方法，通過句式說說自己學(xué)習(xí)的好方法。

3、教學(xué)重點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文--圈圈點(diǎn)點(diǎn)的方法;讀出毛老師不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合上文來理解最后一句話意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)

教師收集老一輩革命家陳毅的生平資料

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課、資料介紹

(一)、出示課題：16“神童”的秘訣(齊讀)

(二)、學(xué)習(xí)生字并理解：秘訣(jue)

(三)、由題質(zhì)疑：

師：讀了課題，同學(xué)們有什么疑問?

預(yù)設(shè)問題：什么樣的人被稱為神童?(指特別聰明、才能非凡的兒童)

文中的“神童”指誰?

為什么叫他“神童”?

“神童”上面為什么要打引號?

“神童”有什么秘訣?

(四)、預(yù)習(xí)交流：

神童是指誰?——陳毅

學(xué)習(xí)生字：毅(書空、組詞)

(五)、了解陳毅生平

師：你了解陳毅伯伯嗎?(生自由交流)

師：陳毅伯伯是老一輩革命家，是新中國十大元帥之一。曾任上海市第一任市長。他不僅驍勇善戰(zhàn)，而且能吟詩作賦，文武雙全!今天我們學(xué)的課文寫的就是陳毅爺爺小時候的故事。

(這一環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生對課題的質(zhì)疑，引發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣。同時在教學(xué)伊始讓學(xué)生對的主人公——陳毅，有較全面的了解，使學(xué)生學(xué)完課文之后，能懂得小時候養(yǎng)成的好習(xí)慣能成就一個人的一生。)

二、檢查預(yù)習(xí)

(一)、輕聲讀全文，注意：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(二)、各小組內(nèi)反饋預(yù)習(xí)情況：交流已懂字詞

(三)、歸納理解詞語的方法

師：理解詞語的方法很多，既可以聯(lián)系上下文來理解，也可以通過查字典選擇正確的義項(xiàng)來理解，我們可以根據(jù)自己的需要來選擇方法。

這一環(huán)節(jié)主要通過小組合作來檢查預(yù)習(xí)情況，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，自學(xué)字詞。再由老師來歸納理解詞語方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

三、初讀課文，理解大意，找出秘訣

(一)、指名讀第1節(jié)說說：為什么稱陳毅為“小神童”?(這一自然敘述部分,應(yīng)讀得清楚)

1、結(jié)合理解“私塾、名列前茅”

2、用“因?yàn)椤浴钡木涫浇榻B陳毅得名“神童”的原因。

3、用“……總是……”說一句話。

(二)、過渡：既然陳毅年紀(jì)小但學(xué)習(xí)成績總是名列前茅是神童，神童的秘訣到底是什么?

1、默讀課文2——5節(jié)，用直線劃出“神童”的秘訣是什么?把關(guān)鍵詞用圈圈出。

2、交流。

我今天總算發(fā)現(xiàn)了你學(xué)習(xí)成績好的秘訣。人們稱贊你是“神童”，說你聰明，其實(shí)更重要的是你勤奮。你真正懂得了“學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問”的道理。

3、根據(jù)生回答板書：勤奮多學(xué)多問

四、學(xué)習(xí)課文、加深體會

(一)、學(xué)習(xí)第二小節(jié)出示：說你聰明，其實(shí)更重要的是你的勤奮。

1、請?jiān)诘诙」?jié)中用橫線劃出表示陳毅勤奮學(xué)習(xí)的詞

(1)什么是入迷?陳毅為什么會入迷?

(3)媽媽回來怎樣做的呢?怎樣才能讀出這種語氣?

(4)練習(xí)朗讀第二自然段

過渡:當(dāng)陳毅的媽媽要揍他時,毛老師怎么說，怎樣做的呢?

(二)、把毛老師跟小陳毅的對話提示語用波浪線劃出來。(親切地說/驚奇地問/十分高興地稱贊)思考為什么有神態(tài)語氣的變化。

1、親切地說：師范讀。請生說出為什么小陳毅做錯了事情毛老師要親切地說，而不是嚴(yán)厲地?----這孩子專心用功，我就喜歡。(因?yàn)椤浴?

請多名學(xué)生讀，讀出親切的語氣。

2、驚奇地問：看到一篇還沒教過的課文，上面畫了很多圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

指名讀，讀出驚奇的語氣。

3、十分高興地稱贊：

我今天總算發(fā)現(xiàn)了你學(xué)習(xí)成績好的秘訣。人們稱贊你是“神童”，說你聰明，其實(shí)更重要的是你勤奮。你真正懂得了“學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問”的道理。

A、讀正確句子。

B、總算是什么意思?誰能為它找找近義詞?(終于)

指導(dǎo)用“總算”說一句話。

師：毛老師聽了陳毅的回答，是怎么說的呢?(生齊——十分高興地稱贊)

師：給“稱贊”找找近義詞吧。

C、全班齊讀，注意提示語給你的提示，讀出稱贊的語氣。

(1)、思考：毛老師聽到了為什么變得十分高興?(小陳毅學(xué)習(xí)的秘訣及好方法--陳毅學(xué)習(xí)時：先預(yù)習(xí)，后聽講，又學(xué)又問。)

出示：毛老師十分高興地稱贊道：“真是一個好的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

師引讀。

(2)、師：那課文中向我們介紹了陳毅學(xué)習(xí)秘訣中哪個好的學(xué)習(xí)方法呢?用波浪線劃出來，并把關(guān)鍵的詞用圈圈出來。(預(yù)習(xí)/聽課/提問)

交流出示句子：原來陳毅每次聽課前，總要把新課先預(yù)習(xí)一下，把生字和不懂的詞句劃出來。聽課時，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問題。

(3)、讀正確句子。

(4)、格外是什么意思?誰能為它找找近義詞?(分外、非常)

師：原來陳毅好的學(xué)習(xí)方法就是“先預(yù)習(xí)，再聽講，多學(xué)多問”。

(5)、那陳毅是怎么預(yù)習(xí)的呢?找找陳毅的預(yù)習(xí)方法，用波浪線劃出。

交流句子并板話陳毅的預(yù)習(xí)標(biāo)記標(biāo)記。

出示：“打圈圈的，是懂的。打半圈圈的，不太明白，等老師講明白了，再打圈圈。打黑點(diǎn)的是生字。”

(6)、師：最近，我們也在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的方法，誰來說說，你一般怎樣做預(yù)習(xí)?會在書本上作些什么記號?

板書常用預(yù)習(xí)標(biāo)記：

-----?表示疑問或不理解的詞句波浪線：表示好詞好句/重要的句子

.表示點(diǎn)出重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞○表示圈出的動詞

(7)、分組讀這句話。

(8)、看板書連起來復(fù)述陳毅的這個學(xué)習(xí)好方法。

再次引讀：毛老師十分高興地稱贊道——

生跟讀：真是一個好的學(xué)習(xí)方法。(讀出稱贊的語氣)

(機(jī)動)交流自己的學(xué)習(xí)方法：的學(xué)習(xí)方法真好。。

五、再讀課文，體會中心，

1、讀讀課文，課題的“神童”上面為什么要打引號?

小結(jié)：正因?yàn)殛愐悴r候真是個好學(xué)、勤奮的孩子，他懂得“學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問”的道理，總能走在別人的前面。希望同學(xué)們也能像他一樣，做一個多學(xué)多問的人。

六、拓展作業(yè)

1、熟記名言。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！墩撜Z》

聰明在于勤奮，天才在于積累?！A羅庚

我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。

——愛因斯坦

不知則問，不能則學(xué)?！偈?/p>

提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦

[板書設(shè)計(jì)]

16“神童”的秘訣

質(zhì)疑：好的學(xué)習(xí)方法：

文中的“神童”指誰?預(yù)習(xí)新課

為什么叫他“神童”?留心聽課

“神童”上面為什么要打引號?直接提問

“神童”有什么秘訣?——勤奮、多學(xué)多問

四、訓(xùn)練材料

1、比一比，組詞。

茅()炒()組()訣()

矛()抄()阻()決()

2、根據(jù)要求寫詞。

表示神態(tài)的詞火冒三丈

3、積累激勵人勤奮學(xué)習(xí)的名言

“學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問?！?/p>

要知天下事，須讀古人書?！T夢龍

不知則問，不能則學(xué)。——董仲舒

提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固?/p>

讀書百遍，其義自見?！愑?/p>

讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥?/p>

小學(xué)語文S版三年級上冊《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)在線閱讀

《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、第一自然段

1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀

（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽

問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流

（可這時，來了只鷸）出示板：鷸讀

（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細(xì)了）

3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述

4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）

評價：提點(diǎn)意見，優(yōu)點(diǎn)也行

二、第二、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？

請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。

1、自由讀

2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)

3、這一段寫得非常生動，再請同學(xué)讀。提醒：加表情

(動腦，怎么讀，才有味道)

請大家認(rèn)真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面

4、說說此時鷸蚌之間的局勢？

(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)

5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學(xué)做旁白

(可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進(jìn)入情境)

7、評價

8、課后也可通過表演，復(fù)述故事

三、第四自然段

過渡：鷸蚌互相爭持，所導(dǎo)致的后果會是什么呢？

1、錄音范讀

2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板漁夫－－沒費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了

3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

四、總結(jié)

1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？

2、交流

五、發(fā)揮想象

1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？

2、交流（或可先同桌討論）

六、小練筆

s版三年級語文下冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)

“春天的小雨滴滴滴”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容語文版S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》三年級下冊2至4頁“春天的小雨滴滴滴”。
教材與學(xué)情分析
這是根據(jù)臺灣著名兒童文字作家陳木城先生的散文改編的一篇精讀課文。全文由9個自然段構(gòu)成，作者通過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發(fā)種子的細(xì)致、形象的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機(jī)和希望，充分表現(xiàn)了自己對春雨、對美好的大自然的無比喜愛和贊美之情。對于春雨，學(xué)生并不陌生，它是春天的使者，學(xué)生喜歡春雨，對春雨充滿了好奇。作者大量運(yùn)用了貼切的象聲詞，模擬聲音，使文章讀來極富韻律，同時也能引起學(xué)生朗讀的興趣。所以教學(xué)本課應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在充滿詩情畫意的情境中體會春雨的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美；在主動探究中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)學(xué)生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會句子所要表達(dá)的思想感情。自主學(xué)習(xí)，背誦自己喜歡的部分。
3.會寫“鐵、溝、推、脈、滑、跌、敲、密、撒、演、播、嘗、乳”等13個生字，會認(rèn)“淅、瀝、篷、叮、溝、蹄、乳”等7個生字，掌握“鐵皮、你推我擠、葉脈、滑下來、跌下來、敲響”等13個詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前搜集贊美春雨的圖片、詞語、詩句。
2.生字卡片。
3.課件。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入交流資料
1.提問：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）對，春姐姐來了，她給我們帶來了最美的禮物，那就是美妙的春雨。（出示春雨的課件）看，這就是春雨，聽，這就是春雨的聲音，滴滴滴，多么動聽??！
2.揭示課題：春天的小雨滴滴滴（齊讀課題）
讀了課題，你想到了什么？（學(xué)生自由回答）能把你課下搜集到的贊美春雨的圖片或名句，與大家分享一下嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流）
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，從學(xué)生最喜歡的春天入手，自然地引出春雨這個話題。充分體現(xiàn)語文無處不在的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生搜集關(guān)于春雨的資料，匯報(bào)交流，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。
二、初讀課文整體感知
1．（出示課件）范讀課文，要求學(xué)生注意聽清生字的讀音。
2．讓學(xué)生自由讀文，畫出生字和自然段，看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，指名分段讀文，學(xué)生評議讀書情況。
想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受課文的語言和節(jié)奏，在互相評價中共同發(fā)展。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，邊聽邊思考，正確評價他人。
三、學(xué)習(xí)生字交流方法
1．出示生字卡片，檢查并糾正生字讀音。
2．提問：你是怎樣認(rèn)識這些字的？還有哪些字不認(rèn)識或者認(rèn)識起來有困難？指導(dǎo)學(xué)生說出識字方法，互相交流。
3．組詞。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字或同音字，如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。（可出示課件幫助學(xué)生記憶）
【設(shè)計(jì)意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。
四、引導(dǎo)質(zhì)疑梳理問題
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，提出有思考價值的問題，如課文題目上用“滴”字為什么不用“嘀”？為什么說“整片樹木仿佛成了一座音樂廳”？等等。教師歸納、整理，梳理出重點(diǎn)問題，有針對性地教學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！皭垡蛩固挂苍?jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要“。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，主動質(zhì)疑，既是提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法。
五、觀察字形指導(dǎo)書寫
1．出示要求寫的13個字，指名讀。
2．觀察：在寫這些字的時候，應(yīng)該注意什么？（如：滑、敲、播等字的筆順和與其它形近字的區(qū)別）
3．師范寫比較難寫的字，學(xué)生練寫，每個字寫三個。
【設(shè)計(jì)意圖】練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。
第二課時
一、導(dǎo)入新課營造氛圍
同學(xué)們，你們聽到過春雨的歌聲嗎？你能學(xué)一下春雨的聲音嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本冊教材的第一篇課文—--《春天的小雨滴滴滴》。（板書課題）就讓濃濃的春意吹進(jìn)我們的教室，就讓我們一起聆聽春天的小雨給我們帶來的美妙的歌聲吧?。▽W(xué)生齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖】《語文新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。新課開始，通過春雨的聲音引入話題，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生融入其中，使學(xué)生的思維處于一種亢奮狀態(tài)而積極地參與到語文學(xué)習(xí)中。
二、探討交流理解感悟
這場雨已經(jīng)下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽一聽，看一看吧！同學(xué)們小聲讀一讀課文，說說春雨美嗎？美在哪里？可以邊讀邊想邊畫，然后以小組為單位討論交流。（給學(xué)生充分的時間思考，自讀自悟，在討論交流中發(fā)表自己的見解。）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，邊讀書邊思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)會合作，學(xué)會探究。教學(xué)中應(yīng)該始終把學(xué)生放在主體地位，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
匯報(bào)交流：
（一）春雨的聲音美。
提問：哪些自然段寫了雨的聲音？（2－5自然段）這幾個自然段都寫雨的聲音，聽雨的地點(diǎn)有什么不同？
1.屋前聽雨（第2自然段）
（1）指名朗讀，其他同學(xué)說說聽到了什么？
（2）捕捉表示聲音的詞，體會小雨滴發(fā)出聲音的不同：“淅淅瀝瀝”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“嘩啦嘩啦”。
（3）同樣是從天而落的雨，為什么會發(fā)出不一樣的聲響？
（4）抓住“推、擠”這兩個用得好的詞，感受小雨滴的歡快，體會作者用詞的準(zhǔn)確并練習(xí)有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過找出春雨落在不同的物體上，發(fā)出的不同聲音，知道因?yàn)檫@些物體本身的質(zhì)地不同，因此發(fā)出的聲音也不同，作者的象聲詞運(yùn)用得非常準(zhǔn)確。通過朗讀，體會作者對春雨的喜愛之情。
2.林中聽雨（3－5自然段）
（1）課件出示句子：
淅淅瀝瀝，啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發(fā)出各種不同的聲音，整片森林就像一座音樂廳一樣。
a.第二自然段寫雨的聲音，這句話也寫雨的聲音，寫法上有什么不同呢？（體會使用打比方句子的好處）
b.想象：音樂廳里正在演奏什么曲目呢？
c.練習(xí)朗讀，體會“淅淅瀝瀝”“啪啦啪啦”“嘩啦嘩啦”這些詞的讀法，欣賞春雨的聲音美。
(2)課件出示句子：
●嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！
●突然，吹來一陣風(fēng)，樹葉上的水珠通通跌下來了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！
a,對比這兩句中表示聲音的詞的讀法有什么不同，體會破折號的作用。
b.說說為什么有的時候讀的舒緩，有的時候讀的急促。
c.多種方法練習(xí)朗讀，在朗讀中注意引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人。
(3)為什么說“好像地球就是一面鼓，雨滴們叮叮咚咚的,在把地球敲響”？
a.學(xué)生自己初步理解。
b.結(jié)合生活實(shí)際和影視中看到的畫面，說說什么時候敲鼓？鼓聲一響，給你什么感覺？
c.理解作者這樣寫表達(dá)的對小雨點(diǎn)喜愛的情感。
3.課件播放春雨飄落的畫面，邊欣賞春雨，邊練習(xí)朗讀，感受春雨之美。
4.配樂朗讀聲音美部分。
【設(shè)計(jì)意圖】充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體課件的作用，抓住重點(diǎn)詞句教學(xué)，體會句子要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生明白：春雨的聲音多而且富于變化，很好聽，所以說它美。它有時調(diào)皮，有時舒緩，有時急促，有時像快慢不同的鼓點(diǎn)……讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)、感受。
（二）春雨的形象美。
聽雨讓我們感受到聲音美，看雨又能帶給我們怎樣的感受呢？請大家繼續(xù)匯報(bào)。
“雨絲細(xì)細(xì)的,密密的，隨風(fēng)飄灑，如同輕輕地把種子撒在大地上。”春雨很好看，所以說它美。
（三）春雨的精神美
1.課件出示:
讀句子,注意帶點(diǎn)的詞語,結(jié)合課文想想句子的意思.
●下了春雨,春天就來了。我喜歡春雨，它在樹林里演奏，在大地上播種。
●所有的種子都回到大地的床上，讓母親抱它親它教它發(fā)芽。
讓學(xué)生自由讀句子，說說帶點(diǎn)的詞一般都用于哪些事物，這樣擬人寫法的好處是什么。
2.小結(jié)：春雨給人們帶來了好心情，催發(fā)春芽，給樹木花草澆水，壯大河流，滋潤萬物，所以說春雨無私，品質(zhì)美好。
【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)中“注意理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會句子所要表達(dá)的思想感情”這一個教學(xué)重點(diǎn)不放，在具體的語境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語感和審美情趣，加深對文章的理解。
學(xué)習(xí)最后一段
讀了這節(jié)，你能體會出作者有什么樣的感情？說說你怎么來表達(dá)你的喜愛之情。
三、感情朗讀熟讀成誦
1.配樂朗讀全文，享受美、欣賞美、創(chuàng)造美。
2.背誦自己喜歡的段落，能說明選擇本段背誦的理由，能向大家展示。
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。
四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動
結(jié)合課文內(nèi)容，說說自己的收獲，或者描繪一下自己見到的春雨。把自己收集到的春天美景的照片或圖片，選一幅配上文字，在教室里舉辦一個“美麗的春天”的展覽，也可以聯(lián)系實(shí)際談一點(diǎn)自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖】把語文的學(xué)習(xí)延伸到課外，體現(xiàn)大語文觀的理念，使學(xué)生在“用語文”中“學(xué)語文”。課內(nèi)與課外是語文能力起飛的“雙翼”，它們相輔相成，無主次之分。應(yīng)充分利用各種“陣地”使語文活動大有天地，大有作為。
五、總結(jié)全文總結(jié)寫法
1.結(jié)合板書說說春雨美在哪。
2.總結(jié)寫法：文章把我們帶進(jìn)了一個聲音的世界，多用比喻、擬人的手法，在寫了春雨的聲音美的同時，還寫出了春雨的形象之美、精神之美，那么作者為什么會寫出這么精彩的文章呢？讀一讀課后的“指南針”，你會有更多的收獲。（提示以后寫文時學(xué)習(xí)作者的寫法，寫出的文章會更精彩）
六、板書設(shè)計(jì)
1.春天的小雨滴滴滴
聲音美淅淅瀝瀝滴滴答答叮叮咚咚熱愛春雨
嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！……熱愛春天
形象美細(xì)細(xì)的密密的隨風(fēng)飄灑熱愛大自然
精神美催發(fā)春芽滋潤萬物品質(zhì)美好。
【整體設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中，緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中師生之間是平等的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，歸納出春雨美在聲音，美在形象、美在精神。朱自清先生認(rèn)為：對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。教學(xué)中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，堅(jiān)持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會到讀書的樂趣。學(xué)生通過朗讀理解課文的重點(diǎn)詞、句的意思，體會句子所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落，熟讀成誦，促進(jìn)了語言的積累，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或積累來交流感悟，理解認(rèn)識，讓學(xué)生感受美、欣賞美、愛美，為創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)；也讓學(xué)生知道人和自然是一體的，熱愛春雨，熱愛春天，熱愛大自然，珍愛環(huán)境，從而更加美好地生活。

【教學(xué)評析】這是一節(jié)很親切的課。《春天的小雨滴滴滴》本身就是一篇意象豐富，語言極為優(yōu)美的小文，文章充滿了童真與童趣，充滿了靈動之美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)和文章的風(fēng)格很協(xié)調(diào)，無論是導(dǎo)入還是過渡的語言都很優(yōu)美，讓人覺得親切舒服，注重了孩子們的心理感受。
這是一節(jié)很簡約的課。整個教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進(jìn)行教學(xué)。這樣簡約型的課堂，老師往往能更加關(guān)注動態(tài)的生成，細(xì)細(xì)挖掘?qū)W生的思維，充分展示師生、生生的互動對話，讓碰撞之花開得更加?jì)善G。而這樣清晰明了的設(shè)計(jì)也會讓學(xué)生在學(xué)的時候能抓住主線，學(xué)的“清晰明了”。
這是一節(jié)很扎實(shí)的課。整堂課教學(xué)一直在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文的重點(diǎn)詞、句的意思，體會句子所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染，對語言文字的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)。整節(jié)課將語文的工具性和人文性很好地結(jié)合了起來。
（作者單位：綏中縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）
“從軍行”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
設(shè)計(jì)：劉萍評析：楊筱立
教學(xué)內(nèi)容：S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級第六單元第27課古詩兩首中的《從軍行》。
教材與學(xué)情分析
《從軍行》這首邊塞詩是唐代詩人王昌齡的作品。詩中形象而真實(shí)地反映了唐代守邊將士們艱苦的戰(zhàn)斗生活和決心打敗入侵之?dāng)车挠⑿蹥飧拧４嗽娨赃吶木拔?，思鄉(xiāng)的情感，以及環(huán)境的艱苦，戰(zhàn)爭的殘酷反襯出遠(yuǎn)征將士的愛國之心，破敵之志。詩人視野開闊，青海，甘肅，新疆，邊塞戰(zhàn)場盡收筆底，氣勢博大，悲壯高亢。
依據(jù)中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和邊塞詩特有的悲壯蒼涼，教學(xué)中需要通過多種手段渲染情境，真正讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境，在讀懂詩的基礎(chǔ)上體會詩中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本詩中的“孤”、“遙”兩個生字。
2.有感情地朗讀.背誦課文，理解詩句的意思。
3.能想象詩句所描繪的畫面，體會遠(yuǎn)征將士的愛國之心。破敵之志。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、知詩人，解詩題
1.直接揭題，介紹邊塞詩。
告訴學(xué)生“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩就是描寫邊疆軍事生活的詩。詩中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無畏，許身報(bào)國的英雄氣概。
2.解釋“從軍行”
“從軍行”即“從軍歌”，是樂府詩題。
3.簡介作者
王昌齡，唐代詩人，字少白，擅長寫七言絕句，以邊塞詩著稱，被稱為“七絕圣手”。
【設(shè)計(jì)意圖】從介紹邊塞詩入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對這類詩有一個初步的認(rèn)識和了解?？傮w感知邊塞詩的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時能更快地融入此詩特有的情境。
二、品詩句，明詩意
1.初讀，讀準(zhǔn)字音
2.再讀，整體感知
（1）指名讀，教師讀，齊讀。
（2）通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩人在表達(dá)一種怎樣的情感？
3.研讀，讀懂詩意
（1）以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。
（2）指名談對詩句的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。而把詩初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時間,感悟理解詩的內(nèi)容,初步體會詩的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論,交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩的意境當(dāng)中,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
三、想意境，悟詩情
1.“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”
（1）.指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請同學(xué)讀。
（2）.透過這兩句詩，透過這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個怎樣的畫面？這樣的畫面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？
（3）.請你走進(jìn)這個畫面，你是那個遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會在想些什么？
（4）.將你的體會融入詩句，讀這兩句詩。
2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”
（1）.你從這兩句中又讀出了什么？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語去體會環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭的殘酷，時間的漫長。抓住“終不還”去體會將士們保家衛(wèi)國的決心。
（2）.教師用語言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言去詮釋，用自己的朗讀去表達(dá)。
3.感受此詩的藝術(shù)技巧。
（1）.一、二句的寫景對表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？
(2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點(diǎn)。
4.配樂朗誦，背誦
【設(shè)計(jì)意圖】古詩的用詞極其精妙，所以這個環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩的畫面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同時借助多媒體課件，營造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。
四、拓展延伸
1.你還知道哪些邊塞詩？邊塞詩是唐詩的一個重要的組成部分，那些雄渾開闊的邊塞詩讓我們透過歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報(bào)國戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛國情懷。
2.簡介其他的邊塞詩人，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)收集資料，激發(fā)學(xué)生課外閱讀此類資料的興趣。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)與新課開始時首尾呼應(yīng)，以簡介邊塞詩開頭，以繼續(xù)了解邊塞詩結(jié)束，前后照應(yīng),并自然而然地把對古詩的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對邊塞詩有更多的了解，對詩中蘊(yùn)含的愛國情感有更深入的感悟。
【整體設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽.說.讀.寫的能力。”古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩人彼時彼刻的心情故事，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過教師用對古詩詞的喜愛，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國語言文字的熱愛之情，帶著對古詩詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí).口評.賞析，從中汲取文學(xué)營養(yǎng)。教師以情激情.找準(zhǔn)情感基點(diǎn)，使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語言，使學(xué)生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富了他們的感情世界，開啟了藝術(shù)想象力。
【教學(xué)評析】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)就是很好地創(chuàng)設(shè)了古詩的教學(xué)情境。古詩的意境有時給人的感覺是只可意會不可言傳的。而對于《從軍行》這首詩來說讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩的意境更是很不容易，因?yàn)檫@首詩描寫的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩意，體會詩境方面困難不小。感其境，才能激其情。這個教學(xué)設(shè)計(jì)中教者先借助簡介邊塞詩特點(diǎn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的歷史文化背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。而在學(xué)生讀古詩時，教者又很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語去想象一個一個與詩情相符合的場面。把這些雄偉蒼茫的圖景聯(lián)成一體，這首詩的意境就躍然紙上了。再加上教者用富有感染力的語言去解說，點(diǎn)評，完全能把學(xué)生帶入到這首詩特有的悲壯與蒼涼中。學(xué)生自然入情入境，自然就讀出了詩句背后的情味和意蘊(yùn)。
（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）

“翠鳥”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容：語文出版社S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級下冊第二單元第五課《翠鳥》。
教材與學(xué)情分析：
《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。
我班學(xué)生由于在縣城里生活，他們居住的周圍，偶爾可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10各字，會寫14個字。正確讀寫“葦桿、顏色”等詞語。
2、體會作者是怎樣描寫翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的。背誦喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：明白動物是人類的朋友，養(yǎng)成自覺保護(hù)它們的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個字，會寫14個字。把詞語讀正確。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，走近翠鳥
在自然界中，有許多美麗的鳥，像孔雀、黃鸝、畫眉等，今天老師給大家?guī)砹艘恢圾B。
（課件出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，它可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識的同時，不知不覺地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
二、新授課
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，邊讀邊想你都讀懂了什么？（課文主要內(nèi)容）
2、指名交流匯報(bào)。（翠鳥的外形、活動及對翠鳥的喜愛）
（二）再讀課文，自學(xué)生字詞。
1、自讀課文，邊讀邊畫字詞，組內(nèi)自學(xué)并交流。
2、集體匯報(bào)。
（1）課件出示生字。（指名讀、開火車式讀、齊讀。交流識字方法）
（2）課件出示詞語。（多種形式的讀、交流對詞語的理解）
（3）指名分段讀課文。（檢查字音讀得是否正確，課文讀得是否流利。）
（4）選擇自己喜歡的部分，有感情地練習(xí)朗讀。
（5）指名讀喜歡的部分，同學(xué)之間做簡單地評價。
（三）默讀課文，提出不懂得問題。
1、默讀課文。
2、提出不懂得問題。
【設(shè)計(jì)意圖】熟話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！北竟?jié)課在讀字、讀詞、讀文時采用了多種形式的朗讀。使學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，掌握生字新詞，把握課文的內(nèi)容，加深對課文的理解，并提出不懂得問題。
（四）指導(dǎo)書寫生字。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“顏、繡、脆、箭、溪”五個字。
2、注意寫字姿勢的要求。
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，低年級識字寫字為教學(xué)的重點(diǎn)，每堂課都應(yīng)該有寫字任務(wù)，而且應(yīng)有重點(diǎn)的指導(dǎo)。把寫字教學(xué)落到實(shí)處。
（五）布置作業(yè)。

第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會作者怎樣描寫翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的。背誦喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了翠鳥，大家都很喜歡它，對嗎？那你們最喜歡它什么呢？（自由交流）（外形、活動）
二、新授課
這節(jié)課，就請同學(xué)們選擇自己喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。喜歡翠鳥外形部分的，畫一畫課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捕小魚的，有感情地讀一讀課文，談自己的體會。
（一）自由分組學(xué)習(xí)合作探究
1、喜歡翠鳥外形的同學(xué)，根據(jù)第一自然段的描寫畫圖畫。
2、喜歡翠鳥捕小魚的，有感情地讀一讀課文，談自己的體會。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一教學(xué)，目的讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。
（二）匯報(bào)交流隨機(jī)教學(xué)
1、展示圖畫，體會描寫順序。
哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影展示同學(xué)送來的畫）
（1）生描述畫，其他學(xué)生品評。
（2）師課件展示沒涂色的翠鳥，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？
A、生練習(xí)說。
B、指名到前面指圖說。
C、品味好詞佳句。（哪寫得美？）
D、交流按怎樣的順序描寫的。
（3）美美地把這一部分讀出來。（指名讀、齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示，是分解了寫的順序。學(xué)生越是興趣盎然，越是全神貫注，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍?，很好地領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法?？粗崾?，介紹翠鳥的樣子，其實(shí)就是在指導(dǎo)學(xué)生背誦。這種指導(dǎo)背誦的方法真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。
2、朗讀比賽感受翠鳥機(jī)靈
誰喜歡翠鳥捉小魚這部分？能說說為什么嗎？（機(jī)靈、擅長捕魚）那我們來比賽，讀出翠鳥的機(jī)靈吧！
A、師讀。
B、各小組選代表讀。
C、學(xué)生評價。（抓住重點(diǎn)詞句，品味賞析，哪讀得好，讀出了什么？）
D、課件出示：（翠鳥蹬開葦桿，、、、、、、水波還在蕩漾。）
指名讀，注意帶點(diǎn)的詞語，看出了什么？
學(xué)生交流回報(bào)。
小結(jié)：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎?那就試著背背吧！
【設(shè)計(jì)意圖】以師生競讀的形式，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動了學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。
3、善待翠鳥保護(hù)動物
看到翠鳥這么漂亮可愛，你有什么想法嗎？
A、指名讀第三部分。
B、同學(xué)談自己的認(rèn)識。（要保護(hù)翠鳥）
C、課件展示各種各樣的翠鳥。使學(xué)生大開眼界。
小結(jié)：翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種。就讓這可愛的小精靈在大自然中快樂、自由的生活吧！
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了熱愛動物的意識。
（二）拓展延伸自留作業(yè)
請大家結(jié)合自己的收獲和疑問給自己布置一道家庭作業(yè)。
你想完成怎樣的作業(yè)呢？（學(xué)生交流）
小結(jié)：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這些收獲和疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究、、、、
【設(shè)計(jì)意圖】自己留作業(yè)，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的自主權(quán)利，激勵了他們不斷創(chuàng)新的精神，從而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
【整體設(shè)計(jì)意圖】
興趣是最好的老師，也是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。因此，本課教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都努力突現(xiàn)一個“趣”字。本文以“課件出示翠鳥圖片”“展示學(xué)生繪畫翠鳥圖”激趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動的閱讀氛圍。尤其尊重學(xué)生的自主權(quán)利，形成自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，在次活動中讓學(xué)生獲取知識、形成能力。充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。
【教學(xué)評析】本課積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在讀議的基礎(chǔ)上解決問題。教學(xué)中既有自讀自悟，又有合作探究，學(xué)生始終處于積極、主動的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個教學(xué)過程以“讀”為主線，在讀中感悟、讀中積累、讀中培養(yǎng)情感。注重課內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)知識的遷移運(yùn)用。
（作者單位：綏中縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）
“翠鳥”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容語文出版社S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》三年級下冊第二單元第五課“翠鳥”。
教材與學(xué)情分析
這是一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達(dá)了對翠鳥的喜愛之情，文筆生動，富有兒童情趣。抓住事物特點(diǎn)來寫，用詞準(zhǔn)確、生動、形象，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。
三年級學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練剛剛起步，雖有嘗試的興趣，但因缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫作時往往抓不住主要特點(diǎn)；思維特征仍以具體形象思維為主，僅憑文字介紹無法使翠鳥的形象在頭腦中鮮活起來。針對這一認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象，掌握作者的表達(dá)技巧。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受作者對翠鳥的喜愛之情，明確鳥兒是人類的朋友，自覺養(yǎng)成愛護(hù)鳥兒的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.認(rèn)識本課“葦、稈、繡”等10個生字；會寫“泛、待、脫”等14個字；掌握“葦稈、顏色、襯衫、清脆、疾飛、泛著、等待、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、小溪。
教具準(zhǔn)備生字卡片，鳥兒鳴叫的錄音，鋼琴曲，多媒體課件。
教學(xué)時間兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣
1、（播放鳥兒鳴叫的錄音資料）聽，這是什么聲音？你們知道哪些鳥兒呢？說一說你喜歡的鳥兒吧。
2、老師和你們一樣也特別喜歡鳥兒，今天老師還要帶你們?nèi)ソY(jié)識一位非常可愛的鳥兒朋友，想知道它是誰嗎？（板書課題，學(xué)生齊讀）從鳥的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？
3、補(bǔ)充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。
4、除了這些，同學(xué)們還想知道什么？（學(xué)生提問）教師梳理學(xué)生問題并總結(jié)出三點(diǎn)：⑴翠鳥是什么樣子的？⑵翠鳥是怎樣捉魚的？⑶翠鳥的家在哪里？（板書問題）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學(xué)生補(bǔ)充介紹一些有關(guān)翠鳥的知識，同時引導(dǎo)學(xué)生提出問題，既有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
5、本節(jié)課我們在初讀課文的基礎(chǔ)上，嘗試著解答第一個問題，了解翠鳥外形特點(diǎn)，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、初讀課文整體感知
1．（配樂）范讀課文，要求學(xué)生注意聽清生字的讀音。
2．讓學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字，讀準(zhǔn)字音，看清字形，讀通句子，標(biāo)出自然段序號，不理解的地方做好標(biāo)記。
3．檢查自讀效果。
①指名分段朗讀課文，師生共同評價。
②出示生字卡片，檢查并糾正生字讀音。提問：你是怎樣認(rèn)識這些字的？還有哪些字不認(rèn)識或者認(rèn)識起來有困難？指導(dǎo)學(xué)生說出識字方法，互相交流。
③組詞。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字或同音字，如“稈”和“桿”、“魚”和“漁”等。（可出示課件幫助學(xué)生記憶）
④引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的地方，與理解課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待學(xué)習(xí)課文時探討，簡單的當(dāng)時解決。（如：理解“橄欖”可出示實(shí)物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細(xì)，很光滑，中間是空的。）
【設(shè)計(jì)意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
（一）理清順序
1、課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？
2、默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
3、指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學(xué)生說的同時，教師板畫翠鳥各部分的輪廓。）各部分有什么特點(diǎn)？（教師依次給翠鳥各部分涂色。）
4、從總體上看作者是按什么順序?qū)懙模浚◤南碌缴希懹鹈牟糠帜?？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）
【設(shè)計(jì)意圖】化抽象為具體，學(xué)生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。
（二）抓住特點(diǎn)
1、你能用一個詞概括翠鳥全身形狀的特點(diǎn)嗎？引導(dǎo)理解“小巧玲瓏”（補(bǔ)充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；結(jié)合翠鳥停的地方——葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會。）生活中你見過什么小巧玲瓏的東西嗎？
2、哪些語句是描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出讀一讀。
3、多媒體出示文字及問題：
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
①這段話共有()句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內(nèi)容寫具體了，因此第（）句是總起句。
②這是些什么句子？這樣寫有什么好處？
4、各部分羽毛怎樣鮮艷的？認(rèn)識“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”。（多媒體出示翠鳥圖）什么是“鮮艷”？你能說句話嗎？
5、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦第一自然段。（個別讀、小組讀、配樂讀、師生對背、填空背、指名背等多種形式。）
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
四、欣賞總結(jié)遷移延伸
1、作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①認(rèn)真觀察；②按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)；③運(yùn)用了比喻的修辭手法；④喜歡翠鳥。）
2、你能像作者這樣把你喜歡的小動物寫下來嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入溫故知新
1、（多媒體出示翠鳥圖）誰能介紹一下翠鳥的樣子？
2、這是上節(jié)課我們解決的一個問題，還有兩個問題沒解決，還記得是哪兩個嗎？（翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥的家在哪里？）
3、那這節(jié)課我們就來研究這兩個問題，繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《翠鳥》。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學(xué)習(xí)了作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，還考查了學(xué)生對文字的背誦。
二、合作學(xué)習(xí)理解感悟
（一）學(xué)習(xí)二、三自然段。
1、學(xué)生自由讀二、三自然段。想一想：翠鳥行動的最大特點(diǎn)是什么？用一個詞概括。（敏捷）
2、翠鳥的行動敏捷表現(xiàn)在哪兩個方面？（活動時和捕魚時）
3、指名朗讀第二自然段。思考：翠鳥活動時有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出？（理解“清脆”“疾飛”）播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
4、指名讀第三自然段。提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？（小組討論學(xué)習(xí)）
5、組織交流：
①按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。（播放翠鳥捉魚的過程）
②聯(lián)系上下文說說“銳利”的意思。
③多媒體出示文字及問題：
翠鳥（）葦稈，（）過去，（）小魚，（）水面往遠(yuǎn)處（）。
括號里面的詞都是（）詞，說明翠鳥捕魚時（）。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察極其細(xì)致認(rèn)真，用生動準(zhǔn)確的語句把翠鳥捕魚的瞬間動作描寫的活靈活現(xiàn)，受到情感的熏陶。
④說說翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
(1)翠鳥能停在葦稈上“一動不動”注視著水面是因?yàn)樗校ǎ?br> (2)翠鳥能發(fā)現(xiàn)“機(jī)靈”的小魚是因?yàn)樗校ǎ?br> (3)翠鳥能在疾飛中叼走小魚是因?yàn)樗校ǎ?br> (4)翠鳥能貼著水面低飛是因?yàn)樗校ǎ?br> （5）翠鳥的羽毛對它悄悄等待捉魚有什么作用？
6、小結(jié)：要知道翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樗眢w某一部分的特點(diǎn)，而是由于它外形各部分特點(diǎn)對整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
7、指導(dǎo)朗讀。
（二）、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。
2、但這種想法可能嗎？為什么？
理解“陡峭”。
3、所以，我們只能“在翠鳥飛來的時候”引讀……
從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會兒”中你感受到了什么？
4、這么美麗的翠鳥你喜歡嗎？我們應(yīng)該怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖】注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為語言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
三、總結(jié)全文拓展延伸
1、回讀全文。
2、（多媒體出示）課文先寫了翠鳥的（），再寫翠鳥的（），最后寫翠鳥的（），表達(dá)了作者對翠鳥的（）。
3、我們還可以在結(jié)尾再加上一段保護(hù)翠鳥的話。你能試著說一說嗎？
4、孩子們，世界上有90多種翠鳥，讓我們欣賞一下他們的風(fēng)采。（多媒體課件）關(guān)于它們還有許多的故事，課后自己查找資料，了解他們豐富的世界吧！并以“鳥兒是人類的朋友”為題辦一期手抄報(bào)。可以小組合作，也可以自己辦。要進(jìn)行展示交流。
【設(shè)計(jì)意圖】素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【整體設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言的初步階段，不但要積累，還要學(xué)轉(zhuǎn)化，學(xué)表達(dá)。所以采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。還運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，多媒體輔助教學(xué)，展現(xiàn)靜態(tài)與動態(tài)的翠鳥，鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字課件出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識迅速結(jié)合。同時通過自讀欣賞、朗讀內(nèi)化、用眼觀察、身心一體的多感官參與，語音、語意、圖像、情感、想象等要素結(jié)合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用、表達(dá)語言，使得作者按順序抓特點(diǎn)來描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。學(xué)生在生動形象的情境中輕【教學(xué)評析】教者遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，創(chuàng)設(shè)了切實(shí)、生動的教學(xué)情境，激發(fā)其興趣，豐富其感知，啟發(fā)其思維，引發(fā)其想象。教者把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，而是將閱讀能力的培養(yǎng)和習(xí)作能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，促進(jìn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。
“清明節(jié)的由來”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容
語文版S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》三年級下冊124至127頁“清明節(jié)的由來”。
教材與學(xué)情分析
這是一篇精讀課文，講了一個感人肺腑的故事。相傳兩千多年前春秋時，晉文公為報(bào)答介子推的好處，封他做個大官，介子推不肯做官，背著老母親躲到了山里。晉文公找不到他，就用燒山的辦法使他走出來。大火燒了三天三夜，卻不見介子推出來。后來發(fā)現(xiàn)介子推和老母親死在一棵燒焦的老柳樹下，于是晉文公下令將這一天定位寒食節(jié)，規(guī)定要在每年的這一天禁止用煙火燒飯，以表示對戒子推地悼念。第二年晉文公又把那棵死而復(fù)生的老柳樹，命名為“清明柳”，又把寒食節(jié)后的一天定為清明節(jié)，表達(dá)了介子推的愛國思想，晉文公的勤政廉明和對介子推的懷念。本課地著力點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生了解清明節(jié)的由來和體會介子推寫的血書的含義。教學(xué)中，可讓學(xué)生結(jié)合插圖、對話框，聯(lián)系課文內(nèi)容理解感悟，認(rèn)識到介子推對晉文公地希望，希望他多想些治國安邦的辦法，做一位清明的國君。本篇課文雖以敘事為主，但是整個事件的每個情節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的情感因素。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，要在學(xué)生理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受和領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的情感因素通過自己的朗讀表達(dá)出來。讓學(xué)生在主動探究中享受成功的快樂，在閱讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，知道中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來，體會介子推不居功勞，不圖富貴的崇高思想。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀讀課文時，注意了解課文的主要內(nèi)容，理解介子推所寫的血書的含義。
3、本課要求會認(rèn)的字有：昏、臣、邦、熄、葬、袖、墳、鞭;要求會寫的字有：族、昏、臣、偷、割、狼、咽、治、邦、君、派、荒、熄、墳；要求掌握的詞語有：頭昏眼花、隨臣、偷偷的、割下、狼吞虎咽、治國安邦、國君、荒山野嶺、熄滅。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解清明節(jié)的由來，理解介子推寫的血書的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體會介子推不居功勞，不圖富貴的崇高思想。
教學(xué)時數(shù)：
二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡介及相關(guān)課件。

教學(xué)過程：
第一課時

一、借助古詩，導(dǎo)入新課。
1、提問：有一首詩寄托了活著的人對死去的人的哀思，誰能朗誦給大家聽一聽？
（清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？路人遙指杏花村。）
2、揭示課題：那么清明節(jié)究竟是怎么來的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《清明節(jié)的由來》
教師板書：清明節(jié)的由來
3、誰能把你課下搜集到的與清明節(jié)有關(guān)的習(xí)俗和體育活動和大家分享一下呢？
（禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風(fēng)俗和體育活動。）
【設(shè)計(jì)意圖】由一首詩引發(fā)學(xué)生以往的生活積累，既溫故又引新知，何樂而不為？由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們產(chǎn)生好奇，這樣一堂好課就有了好的開端，讓學(xué)生搜集關(guān)于清明節(jié)的習(xí)俗資料，將課內(nèi)與課外融合，然后匯報(bào)交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，注重平時的知識積累。

二、初讀課文，整體感知。
教師出示自學(xué)提示：
1、學(xué)生自讀課文，用筆圈出要求會認(rèn)的字并將其讀熟。
2、標(biāo)清自然段，讀通讀順讀熟每一句話，了解課文大意。
3、用波浪線畫出自己不理解的詞語并借助工具書弄懂其意，并在小組內(nèi)交流。
教師檢查自學(xué)情況
1、借助屏幕出示沒有拼音的字，指名讀。
2、借助卡片認(rèn)讀生字、生詞。
3、開火車讀每一自然段。
4、想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文，粗略知曉課文大意。讓學(xué)生學(xué)會借助工具書解決字詞疑難，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立解決問題的能力。在讀中體會漢字特有的節(jié)奏美，在交流中體會如何成長，互相取長補(bǔ)短，學(xué)會如何正確評價他人。
三、品讀課文，感悟理解。
1、課文的第一自然段為第一部分。此段內(nèi)容淺顯，學(xué)生可以自己讀一讀，讀完之后說一說知道了什么。讀后將不理解的詞語提出來，和大家共同解決。
（第一自然段告訴我們清明節(jié)是4月5日。比較難理解的詞語有“感人肺腑”“傳統(tǒng)”等。
【設(shè)計(jì)意圖】此段為文章的略寫部分，大可放手讓學(xué)生通過朗讀而明其意，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的語文教學(xué)思想。質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在疑中思，疑中品，疑中學(xué)，疑中樂，培養(yǎng)學(xué)生的善疑善思及解決問題的能力。

第二課時
一、重溫舊知。
指名讀全文，說說課文主要寫了一件什么事。
二、細(xì)讀課文，解決問題。
1、教師提出要求，學(xué)生邊讀、邊思、邊畫。然后以小組為單位討論交流。
【設(shè)計(jì)意圖】在讀書中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究的能力，既鍛煉了讀的能力，又培養(yǎng)了合作意識，一舉兩得。
提問：介子推對晉文公的希望是什么，晉文公做到了嗎？你從那看出來的？從而體會“清明”的涵義，理解清明節(jié)為何而來。
（第一個問題學(xué)生可以引用介子推的話回答，也可以用自己理解的話來說一說。讓學(xué)生理解介子推說這一番話的真正用意，從而進(jìn)一步理解“清明”的內(nèi)涵）
【設(shè)計(jì)意圖】抓住課后問題，讓學(xué)生由淺入深，由表及里的理解，教師要善于引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，化難為易，讓學(xué)生更好更快地理解課文內(nèi)容。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解介子推和晉文公生活的年代，可出示春秋時期的地圖，讓學(xué)生粗略地知曉這個故事的歷史背景。讓時先預(yù)習(xí)的同學(xué)簡單介紹一下介子推和晉文公。
【設(shè)計(jì)意圖】充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體課件的作用，抓住重點(diǎn)詞句教學(xué)，體會句子要表達(dá)的思想感情，孩子知識的來源不應(yīng)僅僅局限于課本，更應(yīng)該走出課本，開拓視野，更好的理解課文的內(nèi)涵是有幫助的。而這種思想與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完全一致。
2、聯(lián)系上下文，重點(diǎn)理解“狼吞虎咽”和“語重心長”“治國安邦”“賢明”的意思，從而理解介子推希望重耳做一個清正、廉明的國君，國家安定興盛，百姓安居樂業(yè)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
君臣對話的部分可分角色朗讀，認(rèn)真體會介子推和重耳對話時的語氣。
【設(shè)計(jì)意圖】朗讀的訓(xùn)練在三年級尤為重要，分角色朗讀是體會文中人物的品質(zhì)的重要途徑，教師在此可以指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，充分發(fā)揮教師的主體地位，讓學(xué)生在讀中將情融于人物，與人物同歡共喜，讀的到位，對于更好的理解課文起到事半功倍的效果。
4、指名讀課文的4、5自然段。體會介子推回絕了重耳的中用和感謝，可以從中看出介子推的高貴品質(zhì)。（不圖回報(bào)、不被利益所動，關(guān)心國家興盛，理解百姓疾苦）。
5、介子推寧死不當(dāng)官，卻留下血書的真正用意，更深一步體會介子推這么做的真正用意是什么。
重點(diǎn)理解“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”這句話?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)議一議，讀一讀。體會介子推的人品和這句話對重耳的影響至深。理解為什么重耳將介子推死的這天定為“寒食節(jié)”，從而理解清明柳所代表的真正的意思。
（春天萬物復(fù)蘇，楊柳返青，暗含對介子推的深切懷念，加深對清明內(nèi)涵的理解。）
【設(shè)計(jì)意圖】本文的內(nèi)容暗含的東西較多，課文的難點(diǎn)也在這里，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要將難點(diǎn)分化，化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點(diǎn)化解，取眾人之長。議后再讀，讀中細(xì)品，更好地理解課文。對于詩句的理解不可逐字逐句地細(xì)究，做到知大概就可，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥。要讓學(xué)生多讀，熟讀成誦，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
6、晉文公做到了嗎？你是從哪些地方看出來的？說說晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？
（晉文公用實(shí)際行動回報(bào)了介子推的用心良苦，他勤政清明，把國家治理得井井有條。他做到了，而且做得很成功。如果沒有介子推用生命來激勵他，晉文公就沒有后來的功績，所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂業(yè)，對不局功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）
（這一自然段難理解的詞語較多，如“鞭策”“座右銘”“井井有條”“安居樂業(yè)”“不居功高”等，這些詞語可以在理解課文時加以理解。）
7、回讀全文加深對課文的理解，體會介子推和晉文公的品質(zhì)。再一次理解清明節(jié)的由來。
【設(shè)計(jì)意圖】語文課應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，說的訓(xùn)練尤為重要，說好說不好都要說，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確的表達(dá)自己的看法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語表達(dá)的訓(xùn)練要體現(xiàn)在語文教學(xué)的各個角落。”
三、拓展活動：學(xué)習(xí)清明節(jié)由來的另一個說法。（即學(xué)習(xí)連接）
四、鞏固字詞
1、分析字形。
①“肺”字的筆順。共８筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。
②“昏”“荒”二字不可多一點(diǎn)。
２、把字寫好看。
①“荒”“策”“墓”上中下結(jié)構(gòu)的字，要寫緊湊，不可過長。
②“邦”字，左右結(jié)構(gòu)，左高右低。
３、學(xué)生書寫練習(xí)。;
五、填寫花籃。（課后練習(xí)題）
六、總結(jié)全文。
【整體設(shè)計(jì)意圖】
整篇課文的教學(xué)，緊緊圍繞“清明節(jié)怎么來的”展開，采用小組合作自主探究的方式，緊緊圍繞著課后習(xí)題來展開思索，由疑入手。人們常說學(xué)成于思，思源于疑。本課提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達(dá)到知識、能力、情感共同提升的目標(biāo)。
其次，教學(xué)中，讓讀書貫穿始終。讓學(xué)生在朗讀課文的過程中，將課后的問題順利解決，從而理解清明節(jié)緣何而來，進(jìn)一步地認(rèn)識中國傳統(tǒng)民俗，對晉文公和重耳的高尚品格有所了解。讓學(xué)生在讀中尋找問題，解決問題，體會人物的內(nèi)心世界，更深地領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵。
教學(xué)中，通過對重點(diǎn)詞句的理解，幫助理解整篇課文。教學(xué)中，師生本著民主、平等的原則，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受學(xué)
習(xí)課文帶給人的美好享受。體會作者的寫作目的。

附板書：清明節(jié)的由來
晉文公勤政清明
介子推不被利益所動不圖回報(bào)
【評析】本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、合作探究的意識和能力。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解文章內(nèi)涵，讓讀貫穿本課教學(xué)的始終。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出了語言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出了語言文字所包含的深刻寓意，較好地體現(xiàn)了三維目標(biāo)。
（作者單位：綏中縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）

“人間處處有真情”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》三年級下冊《語文百花園五》能說會道“人間處處有真情”。
教材與學(xué)情分析
本次能說會道的話題是“人間處處有真情”，要求學(xué)生把自己看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的有關(guān)愛心真情的一件事講述給大家聽。要求有：（1）必須是真人真事；（2）把事情的經(jīng)過講清楚，把感受最深的地方講具體；（3）在講述中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
雖然現(xiàn)在的孩子們并不缺少愛，但他們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，因此老師就要用智慧之睛引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、體會、感悟。通過本次口語交際，使學(xué)生能夠感受到來自親人的愛、老師的愛、同學(xué)的愛和來自陌生人的愛，感悟到人間處處有真情、真情時時暖人心。
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生說話要清楚、具體、有條理。
3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力和評價能力，能圍繞標(biāo)準(zhǔn)評議自己，評價他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做到說話清楚，具體，有條理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生搜集自己深受感動的一件事（必須是自己看到的、聽到的或經(jīng)歷過的真人真事）。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入，激情入題
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，讓我們回顧這一單元學(xué)過的四篇課文，談?wù)勀钠鼓阕钍芨袆?？為什么?br> （學(xué)生談、老師配合出示相應(yīng)的課文插圖）
2、在組內(nèi)交流各自的感受。
3、這幾篇課文令你感動，那么它們的共同點(diǎn)是什么？（愛）
4、這四篇課文，“愛”是它們共同的主題，你能用精煉的語言來概括課文中的愛嗎？
《難忘的八個字》──老師短短的一句話，撫慰了學(xué)生受傷的心靈；
《心中的那盞燈》──父親用愛心制作的冰燈，給兒子留下了幸福的回憶；
《十二次微笑》──空姐的十二次微笑，換來了乘客的理解與信任；
《救命骨髓》──救命的骨髓，包含了兩岸同胞的骨肉之情。
5、教師小結(jié)：這四篇課文無論是反映師愛、父愛，還是陌生人之間的愛，都令我們十分感動。是的，人間處處有真情，真情時時暖人心。今天，就讓我們自己看到的、聽到的或經(jīng)歷過的有關(guān)愛心真情的一件事講述給大家聽吧。
【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧課文來引情入境，教育孩子們感恩師長、感恩父母，感恩社會，同時很自然地引入口語交際的主題。
二、回憶自己準(zhǔn)備講的故事，試著輕聲講一講。
要講清事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)，以及起因、經(jīng)過和結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生搜集自己看到的、聽到的或經(jīng)歷過的深受感動的一件事，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。
三、在小組里講自己準(zhǔn)備的故事，要求：
1、講故事時要用普通話把故事講清楚，注意把令人感動的地方講具體些；
2、聽講故事時要認(rèn)真，想一想：這個故事哪兒最令你感動？
3、在每一個組員都講完的基礎(chǔ)上，評選出小組最佳故事能手，大家?guī)退ㄋ┏鲋\獻(xiàn)策，把故事講好，代表小組參加全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】在小組內(nèi)練習(xí)交際，提供時空讓成員參與、交流、表達(dá)，讓每個學(xué)生都有均等的發(fā)言機(jī)會，互幫互助，實(shí)現(xiàn)小組成員間的互動，有效落實(shí)口語交際的合作性。
四、全班交流
1、小組代表講故事，全班傾聽，提出聽講的要求；
2、評議：這個故事哪兒最令你感動？聽完后談?wù)勛约旱母惺堋?br> 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，小組代表講述故事后，教師根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評，加強(qiáng)語言的規(guī)范訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、交互性，使學(xué)生掌握把話說完整、說具體的方法，同時又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。
五、升華情感，感悟“人間處處有真情”的內(nèi)涵。
1、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
2、教師在歌聲中總結(jié)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那么這個世界將會變成美好的人間。
【設(shè)計(jì)意圖】一曲《愛的奉獻(xiàn)》，曾打動無數(shù)人的心，在課堂結(jié)束之時播放樂曲，使學(xué)生在歌聲中升華情感，感悟“人間處處有真情”的內(nèi)涵；在歌聲中傾情付出：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。以達(dá)到拓展延伸的目的，將自己的大愛內(nèi)化到具體的行動中。
【總體設(shè)計(jì)意圖】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的主體活動為中心，努力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生口語交際所需要的情境，體現(xiàn)聽與說的多邊和諧互動，讓生活體驗(yàn)與口語實(shí)踐同構(gòu)共生。
【評析】本次口語交際的主題是真情，教者從課文入手，啟發(fā)學(xué)生情感，感受愛的真諦。再引導(dǎo)學(xué)生回想自己看到的、聽到的或經(jīng)歷過的有關(guān)愛心真情的一件事，先小組交流，為每位學(xué)生搭建了交流的平臺。再選擇一些最讓人感動的事全班交流，評議，既能指導(dǎo)學(xué)生的口語表達(dá)，又能讓每位學(xué)生受到愛的熏陶。
（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中教師進(jìn)修學(xué)校）

“山村的早晨”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容小學(xué)語文s版第六冊13課《山村的早晨》
教材與學(xué)情分析
《山村的早晨》（語文S版三下）是一首值得好好體味的兒童詩歌。描繪了山村早晨的美麗和寧靜，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了對山村的熱愛和向往。全文緊緊圍繞“山村的早晨”這個特定的地域和時間，用7節(jié)28行詩句，具體描繪了山村早晨的自然景物和人們的活動。仔細(xì)品讀文本，覺得語言有特色鮮明，描繪農(nóng)村畫面栩栩如生，讓人覺得清新鮮亮。如何讓學(xué)生體味這種語言美和畫面美呢？只有以讀為突破口，在讀中積累，讀中運(yùn)用，體會作者的寫作方法和表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生在自主、合作、探究中細(xì)細(xì)地賞讀，反復(fù)地品讀，邊讀邊想象，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本和作者三者合一。我所面臨的學(xué)生大多來自農(nóng)村或郊區(qū)，平時耳濡目染，對農(nóng)村的生活和農(nóng)村的景物不是很陌生，這為我引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本打下一個絕好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗，力求以讀促情,讀中感悟，促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會景色美.又通過學(xué)生的朗讀,鼓勵學(xué)生帶著自己的感受讀書,讓學(xué)生自己體會品味語言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面,再到語言的過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，情感得到升華。另外將語言文字的知識性教學(xué)貫穿課堂始終，前三節(jié)抓重點(diǎn)詞語訓(xùn)練，后四節(jié)仿寫句子，學(xué)生的視野開闊了,同時進(jìn)一步體會到大自然的美麗。
教學(xué)時數(shù):2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
⒈認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
⒉引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀準(zhǔn)課文里的生字新詞,體會山村早晨的美麗景色。
⒊培養(yǎng)學(xué)生熱愛山村,熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。
教法
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡
教學(xué)過程：
一、初讀課文，感知語言
⒈出示掛圖,看圖說話,引出并板書課題。
⒉你想不想知道詩人蓋尚鐸怎么描寫山村景象的？用你喜歡的讀書方法讀課文，把課文讀通順，了解文章意思。
⒊誰愿意給大家讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
指名朗讀文章，糾正讀音，識記字形。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先直觀看圖，訓(xùn)練觀察能力和語言表達(dá)能力。自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
⒈自由讀課文，讀中畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）
合作學(xué)習(xí)讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）
⒉同桌協(xié)作，互查生字讀音，互相訂正。
⒊和同桌說說你讀懂了哪個詞，不會的查字典，也可以問同學(xué)和老師。學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
⒋指導(dǎo)朗讀文章，學(xué)生互相評價朗讀情況。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)好字詞是語文的基本功，詞語積累有利于理解文本，熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)寫字。
⒈引導(dǎo)學(xué)生按字形結(jié)構(gòu)分類，注意不同結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，觀察每個字在田字格中的布局。左右結(jié)構(gòu)的字重點(diǎn)指導(dǎo)“揉、繽、幅、裙、梳”，上下結(jié)構(gòu)的字重點(diǎn)指導(dǎo)“舞、盈、拳、羞”。
⒉先示范書寫，再主學(xué)生練習(xí)寫。（注意筆畫正確，注意各部分的搭配）
⒊組織交流學(xué)習(xí)生字的記憶方法。
⒋練習(xí)用生字?jǐn)U詞。
【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況，理解情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認(rèn)字的習(xí)慣，大量積累詞匯。

第二課時
教學(xué)目標(biāo)
⒈有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語句。
⒉理解詩句的內(nèi)容，想象畫面，體會詩的意境,體會山村早晨的美麗景色。
⒊培養(yǎng)學(xué)生熱愛山村,熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。
教法
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
⒈誰能說說你見過的山村早晨什么樣？（學(xué)生說說自己的見聞。）
⒉我們共同來欣賞一下詩人蓋尚鐸家鄉(xiāng)山村的早晨。
（放課件：欣賞山村早晨）能說說你看完畫面的感受嗎？
想不想品味現(xiàn)代詩人蓋尚鐸是怎樣描寫家鄉(xiāng)山村的早晨呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山村的早晨》。（教師板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖】首先讓學(xué)生說出自己家鄉(xiāng)的美麗，然后用優(yōu)美的畫面和音樂的渲染吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生朗讀文本的欲望，同時對山村早晨的景物整體的感知。
二、初讀課文，整體感知
⒈請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方要多讀2遍。
⒉指名交流讀完詩歌后的初步感受。
⒊讀了課文之后，你覺得山村的早晨給你最深的印象是什么？教師相機(jī)板書。
（美麗的、寧靜的、充滿生機(jī)與活力的）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生先整體感知課文，初步體會到山村早晨的特點(diǎn)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體性，克服了“肢解文本”的弊端，同時也激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
三、細(xì)讀課文，品味語言
⒈再讀課文，邊讀邊想。
初讀課文我們就被山村早晨的獨(dú)特美景所吸引了。所謂“書讀百遍，其義自見”相信同學(xué)們會在詳細(xì)品讀課文中領(lǐng)悟到本文的獨(dú)特魅力的。
老師告訴大家朗讀景色優(yōu)美的篇章最好的辦法是一邊讀一邊展開想象，想象山村優(yōu)美的畫面。請同學(xué)們認(rèn)真讀課文前三個小節(jié)，邊讀邊想象。
⒉交流感受，感情朗讀。
師：誰愿意和大家分享一下剛才你在讀前三節(jié)的時眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫面?
第一小節(jié)
（1）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
（2）“小溪帶走夜的鼾聲”小溪帶走了誰的鼾聲？“露珠打濕美的黎明”露珠會打濕什么？（花瓣上、小草上、莊稼……）作者把山村和晨風(fēng)當(dāng)作了什么？
（3）誰還想再讀讀這段話。
（4）這里的黎明是那么美麗寧靜，我看到了露珠如晶瑩的珍珠在花瓣上跳躍；我感覺到了微風(fēng)拂面，神清氣爽。讓我們用優(yōu)美的讀書聲來感受大自然賜予我們的美景吧。
過渡：美麗、寧靜的山村熱鬧起來了?？吹诙」?jié)
第二小節(jié)
（1）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
（學(xué)生體會：許許多多五顏六色的蝴蝶在花叢跳舞，那舞姿那么優(yōu)美，那么輕快。采花的蜜蜂還在嚶嚶地唱歌呢！歡快的小河嘩嘩地向前流著。輕巧的炊煙裊裊地上升，老奶奶老爺爺正要做早飯呢，那飯香噴噴，肯定很好吃。）
（2）“舞姿輕盈、歌聲嚶嚶、舒展著腰肢、裊裊地上升”這幾個詞好在哪里？
過渡：同學(xué)們說的這么好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧!
第三小節(jié)
（1）這么美的山村，這么美的早晨。讓人情不自禁地想到“水墨丹青”，“水墨丹青”是什么意思?
（2）“這幅水墨丹青”指的是哪一幅呢?讓我們再一次通過朗讀把大自然給我們描繪的“水墨丹青”展現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀前三節(jié)
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)中年級學(xué)生的特點(diǎn)讓他們插上想象的翅膀，邊讀邊想象，通過學(xué)生對語言文字的反復(fù)對比，體會，欣賞畫面等活動，給學(xué)生營造了一個讀書的空間，讓學(xué)生有充分的時間鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，將自己對文章的理解和感悟用個性化的朗讀體現(xiàn)出來，這樣既提供給孩子想象的空間，又給每個孩子留出表現(xiàn)自己獨(dú)立理解文本的天地，同時，又為深入理解詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于接受的方式，讓學(xué)生在自主的閱讀中享受語文學(xué)習(xí)的快樂。
過渡：同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些嗎?這幅畫里面還有什么景象呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后四個小節(jié)。
請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過讀來表現(xiàn)出來?？梢杂斜砬榈刈x，也可以加上動作讀。
第四——第七小節(jié)
（1）展示匯報(bào)。分組有感情地朗讀后四節(jié)，同學(xué)間評價。
（2）大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們共同來體現(xiàn)一下她的美麗!(師生合作讀課文。)
（3）引導(dǎo)想象，讀寫結(jié)合。
A、聽音想象：同學(xué)們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內(nèi)容嗎?不是。請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。
B、同學(xué)們已經(jīng)陶醉在美麗的山村早晨。誰能當(dāng)一次小詩人，把你想象到的美麗的景象也寫成詩句。把你想象到的美麗的景象寫成詩句。（每人發(fā)一張小紙片）
C、出示句式，學(xué)生練寫：
——的————進(jìn)畫里來了，
————————————。
D、交流展示，共同評議。
過渡：同學(xué)們，大自然的靈性讓你們也成為了小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機(jī)勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。
總結(jié)課文：山村的早晨不但景美，人更美！常言說得好：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。早晨永遠(yuǎn)是美麗的，是充滿希望的，是生機(jī)勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過體會和感悟，讀出了詩歌的內(nèi)在魅力，也會產(chǎn)生無限的遐想的空間。學(xué)生跟隨著優(yōu)美的音樂，看著美麗的圖片再一次走進(jìn)文本。然后趁熱打鐵讓學(xué)生描述自己想像的景象，防寫句子自己的感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來，訓(xùn)練了學(xué)生的語言思維。有效提高了學(xué)生的語文能力。
四、布置作業(yè)
學(xué)完這首小詩，你想完成什么作業(yè)呢？
（教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容，并相機(jī)指導(dǎo)。）
【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化了個性化的語文學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人文性。
板書設(shè)計(jì)
山村的早晨
美麗寧靜
充滿生機(jī)與活力
【整體設(shè)計(jì)意圖】力求以讀促情,讀中感悟《山村的早晨》這首詩歌描繪了山村早晨的美麗和寧靜,展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、寧靜.本文語言美、節(jié)奏美,所以我設(shè)想在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,邊讀邊想象.通過學(xué)生對語言文字的反復(fù)體會,欣賞畫面等活動,給學(xué)生營造一個讀書的空間,讓學(xué)生有充分的時間鉆研文本,想象畫面,體會感情,感悟意境,力求以讀促情,讀中感悟。
促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會景色美.又通過學(xué)生的朗讀,鼓勵學(xué)生帶著自己的感受讀書,讓學(xué)生自己體會品味語言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面,再到語言的過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。將語言文字的知識性教學(xué)貫穿課堂始終
【評析】這是一首韻律優(yōu)美的兒童詩，非常適合朗讀。設(shè)計(jì)者抓住這個突破點(diǎn)，以讀代講，讀中感悟。第一課時，在扎實(shí)字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文，感受山村的寧靜與美麗。第二課時，注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，邊讀邊想象，想象山村的美麗，感受人們生活的祥和、愉快。整節(jié)課，緊抓重難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，教法靈活。真正做到了有情，有讀，有感，有悟。
（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中教師進(jìn)修學(xué)校）
“揠苗助長”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容語文S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文》三年級下冊三單元《揠苗助長》。
教材與學(xué)情分析
《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：做事一定要注意事物自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三年級學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來，較長的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。但以他們的認(rèn)知水平，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂需創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課3個生字，認(rèn)識一個生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語“盼望、精疲力竭”。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這篇寓言故事。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入激起興趣
小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。我們書中的第11課有兩則寓言。今天我們學(xué)習(xí)其中一則——
（揭示課題。齊讀課題。）
師：你能說說“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助長”是什么意思？看了這個課題，你想提出什么問題？
梳理出基本問題：
（為什么要揠苗助長？在這個過程中發(fā)生了什么事情？結(jié)果怎樣呢？）
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。課堂上要放手讓學(xué)生大膽地問，主動地問，這樣才能真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
過渡：同學(xué)們真善于思考，你們提的這些問題等我們學(xué)完課文以后就會弄明白了。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞寶寶跑出來了，你們還認(rèn)識嗎？
出示帶拼音的詞語卡片：焦急喘氣一大截巴望自言自語白費(fèi)總算筋疲力盡
生認(rèn)讀，多種形式讀。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過程中，通過個別讀、開火車讀、男女比賽讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對詞語的認(rèn)識和理解。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，能讓學(xué)生多種感官參加活動。
3.請同學(xué)分段朗讀課文，思考：這篇寓言主要寫的是一件什么事？
4.指名回答問題。
三、品讀課文感悟寓意
1.種田人為什么要揠苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？請學(xué)生帶著問題默讀第1自然段，標(biāo)畫出有關(guān)詞句。
學(xué)生匯報(bào)找到“盼望”、“焦急”、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語”這幾個詞語，并從中體會出農(nóng)夫心急如焚。并理解“盼望”
指導(dǎo)朗讀：你試著讀一讀，好嗎？誰再來讀？
說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽到了什么？誰愿意把這個人的心急如焚的樣子演一演？
【設(shè)計(jì)意圖】語文課應(yīng)盡量上得有意思一些，讓學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)。此環(huán)節(jié)教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在表演的同時對文本有了更深入的領(lǐng)悟和理解。
2.農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？讀一讀第2、3自然段。思考：你覺得他這個方法怎么樣？
（1）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后交流：他想到了什么好辦法？他是怎么做的？
（2）情境體驗(yàn)：
師：前天，勤勞的你們參加大掃除，使學(xué)校的教室更整潔、漂亮了，但你們一定很累，對嗎？是啊，你們干了那么多的活，確實(shí)很累，那么課文中哪個詞寫出了你們的感受。（精疲力竭）＂精疲力竭＂是什么樣子的，誰能用動作表現(xiàn)出來呢？＂
指導(dǎo)朗讀：怎么讀“精疲力竭”呢？你為什么這樣精疲力竭呀？這個人真太著急了，想出了這么個辦法。雖然拔苗很累，農(nóng)夫的心情怎樣？怎么體會到的？
【設(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)指出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文帶到生活中。本片段的設(shè)計(jì)，通過讓學(xué)生回憶自己參加大掃除的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)勞動的辛苦，再讓學(xué)生演“精疲力竭”可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場景在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語言文本的對話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對語言文字的理解。
（3）對于這個辦法你們有什么看法呢？說說你的看法。
（4）再來看看被他拔起的小禾苗，現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？
3.他可沒聽到禾苗的話，還興奮得以為禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──，從他說的話中你讀明白了什么？從什么地方看出來的？“總算”說明什么？應(yīng)該怎樣讀？
4.禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什么呢？第二天跑到田里一看，結(jié)果所有的禾苗都——（枯死了）。
5.如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，會說些什么？回去會怎么開導(dǎo)爸爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？同桌想象一下，演一演，看誰最能讓爸爸知道自己錯在哪里。
6.學(xué)生表演。
7.想一想，你在生活中還遇到過哪些像“拔苗助長”這樣的現(xiàn)象？
【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)心中想說的話，既是一次說話訓(xùn)練，又是對文本思想的升華。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生想想、說說、演演，既是課文內(nèi)容的延伸，又是給學(xué)生創(chuàng)造、想象的空間，這樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。合作精神是現(xiàn)代社會對人的基本要求，要從小培養(yǎng)。讓同桌合作，讀演結(jié)合，既互幫互學(xué)，又培養(yǎng)了合作意識，共同享受讀書表演帶來的樂趣。
三、回歸整體，練習(xí)復(fù)述。
農(nóng)夫后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家可不要像他那樣做傻事。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)述是一個內(nèi)化文本語言的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生在復(fù)述的過程中再一次走進(jìn)了故事，進(jìn)一步加深了對故事的理解。
四、推薦讀物，指導(dǎo)寫字。
1.寓言雖然短小，卻是人類智慧的結(jié)晶，多讀寓言，學(xué)會思考，會讓人變得更加聰明。（推薦伊索寓言、中國古代寓言等書）
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。長期堅(jiān)持下去，將使學(xué)生受益無窮。此環(huán)節(jié)自然而然地把學(xué)生的閱讀興趣由課內(nèi)延伸到了課外，拓寬了學(xué)生的閱讀空間。
2.指導(dǎo)寫字
觀察田字格中的3個生字，說說你的書寫建議。
【設(shè)計(jì)意圖】識字和寫字在中年級仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，寫字時，提醒學(xué)生做到頭正、身正、臂開、腳平放，做到一尺、一拳、一寸，及時糾正寫字姿勢。]
板書設(shè)計(jì)：揠苗助長
（起因）——（經(jīng)過）——（結(jié)果）
盼望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力盡白費(fèi)力氣
做事要遵循規(guī)律，不能急于求成
【整體設(shè)計(jì)意圖】寓言是閱讀教學(xué)的重要組成部分，故事雖然短小精悍，卻閃爍著人類智慧的光芒，揭示著深刻的道理。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)教師力求借助適宜的教學(xué)手段，把書面語言還原為客觀場景，讓文字動態(tài)化，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象活動，讓領(lǐng)會寓意水到渠成。同時通過此課的教學(xué)讓學(xué)生對寓言的特點(diǎn)有更充分的認(rèn)識，對寓言產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【教學(xué)評析】教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語句，通過有感情地朗讀，體會人物的語言和心理。通過再現(xiàn)當(dāng)時的場景，加深學(xué)生的理解與體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，生活的感悟。
“有趣的發(fā)現(xiàn)”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版語文三年級下冊104頁第六單元“筆下生輝”——《有趣的發(fā)現(xiàn)》。
教材與學(xué)情分析：
這次習(xí)作內(nèi)容是寫自己發(fā)現(xiàn)的有趣的事情，是在“能說會道”欄目里“有趣的發(fā)現(xiàn)”基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在口語交際的課堂上，孩子們已經(jīng)能夠說出自己的有趣發(fā)現(xiàn)，對寫作的材料有了一定得把握，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生把口頭語言變成書面語言，教會寫具體的辦法。習(xí)作的時候，要把發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過寫清楚，還要把自己的所思所感寫出來。寫完之后讀一讀，改一改。
教學(xué)目標(biāo)：
1.把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來，把有趣的地方寫具體，題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”、“有趣的發(fā)現(xiàn)”，也可以自主擬題。
2.學(xué)會觀察事物的一般方法。
3.養(yǎng)成認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣，并樂于把觀察到的內(nèi)容與他人分享。
教學(xué)重點(diǎn)：把怎樣發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚，寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法和寫作方法，把文章內(nèi)容寫得具體。
教學(xué)過程：
一、引起興趣，導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”
1.小朋友們，今天老師給大家?guī)硪粋€故事，想不想聽？
2.師講故事：《我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的秘密》。（課件：放歡快的音樂）
3.你覺得這個故事怎么樣呢？學(xué)生談感受。
4.教師引入發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活時，一定會有許多有趣的發(fā)現(xiàn)，今天的習(xí)作就是把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來。板書：有趣的發(fā)現(xiàn)
【設(shè)計(jì)意圖】（用故事導(dǎo)入，既能能夠激發(fā)寫作興趣，又能是起到初步感知范文的作用。）
二、開闊思路，說“發(fā)現(xiàn)”
1.生活中，有許多有趣的現(xiàn)象，怎樣才能發(fā)現(xiàn)得更多呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解觀察要從多個角度進(jìn)行：看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸、嘗一嘗，動腦想）
2.觀看錄像片《炒菜》結(jié)合生活實(shí)際，從不同角度說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師可從看、聽、聞、嘗、嗅、摸、想等角度引導(dǎo)提示）
3.在生活中，你有什么獨(dú)特有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？你在什么時間，什么地方，怎樣發(fā)現(xiàn)的？你有什么感受呢？在小組內(nèi)說給你的同伴聽。
4.全班交流。
小結(jié)：只要做個有心人，生活處處有發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】（通過錄像片，教學(xué)生在生活中注意觀察事物，從多個角度觀察事物，引導(dǎo)學(xué)生要細(xì)心觀察事物，還要動腦思考，為習(xí)作做準(zhǔn)備）
三、教給方法，寫“發(fā)現(xiàn)”
怎樣把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來呢？
1.出示范文《我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的秘密》。
2.這篇文章是按什么順序?qū)懙模肯葘懥耸裁矗謱懥耸裁矗詈髮懥耸裁?？（先寫發(fā)現(xiàn)了什么，在寫怎樣發(fā)現(xiàn)，最后寫自己的感受。理清思路）
板書：按順序
3.你最喜歡哪個段落、哪句話？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子體會用上修辭方法和細(xì)致描寫的好處）
板：寫具體——用修辭，細(xì)描寫。
小結(jié)：我們在寫作文的時候，也要按照一定的順序，有具體生動的細(xì)節(jié)描寫、恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，這樣的文章就會思路清晰，內(nèi)容生動有趣。
4.學(xué)生動手寫文，自己起個題目，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】（通過閱讀范文，從正面具體感知按順序，寫具體的好處，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么叫“按順序、寫具體”）
四、心靈碰撞評“發(fā)現(xiàn)”、
1.班級交流習(xí)作《有趣的發(fā)現(xiàn)》。要求：大膽讀習(xí)作、認(rèn)真聽優(yōu)點(diǎn)、說說閃光點(diǎn)。
2.學(xué)生評，教師評。
3.文章病院，教師出示一段不具體的文章《燉雞》，讓學(xué)生找到不足之處，再出示改后的《燉雞》，讓學(xué)生感悟?qū)懢唧w的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】（評學(xué)生習(xí)作只說優(yōu)點(diǎn)，有利于調(diào)動孩子們習(xí)作的積極性。出示病文，是從反面具體感知寫不具體的壞處，使學(xué)生通過對比，進(jìn)一步理解“寫具體”的方法。出示修改后的作文，起到示范修改的作用，為下一環(huán)節(jié)修改習(xí)作打基礎(chǔ)。）
五、取長補(bǔ)短改“發(fā)現(xiàn)”
1.你的作文描寫細(xì)致嗎？你的作文用上修辭方法了嗎？請同學(xué)們用自己喜歡的方式修改自己的作文，讓自己的發(fā)現(xiàn)更生動，更有趣?。▽W(xué)生修改習(xí)作）
2.指名讀作文。
3.師：你們還有哪些建議？（學(xué)生再改）
4.小結(jié)：同學(xué)們，只要我們留心觀察，勤于思考，敢說，敢寫，定能讓每一個讀者感受到我們筆下五彩繽紛的世界。
【設(shè)計(jì)意圖】（用自己喜歡的方式修改習(xí)作，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性，可以自己修改，可以請伙伴修改，也可以請老師修改。通過自己修改和和他人修改，能夠取長補(bǔ)短，提高習(xí)作能力。）
六、作業(yè)：繪聲繪色講“發(fā)現(xiàn)”
把今天的作文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為故事語言，繪聲繪色地講給你的爸爸媽媽和好朋友聽。請它們給你打打分吧。
【設(shè)計(jì)意圖】（書面語言，再次外化為口頭語言，是習(xí)作能力的又一次升華。同時也能激發(fā)孩子觀察周圍事物的興趣。）
板書設(shè)計(jì)：
有趣的發(fā)現(xiàn)

按順序
細(xì)描寫：動作心理語言神態(tài)
寫具體：
用修辭：對比比喻擬人夸張

【總體設(shè)計(jì)意圖】我把教學(xué)過程分為：引起興趣，導(dǎo)“發(fā)現(xiàn);開闊思路，說“發(fā)現(xiàn)”;教給方法，寫“發(fā)現(xiàn)”;心靈碰撞,評“發(fā)現(xiàn)”;取長補(bǔ)短,改“發(fā)現(xiàn)”五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。首先用兒童喜歡的動物趣事導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，說發(fā)現(xiàn)既是口語交際內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，也為寫發(fā)現(xiàn)打基礎(chǔ)。通過范文演示，從正反兩個方面指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能把文章寫具體。然后再讓學(xué)生實(shí)際操作，把不具體的文章改具體，相信這樣反復(fù)，學(xué)生定能掌握寫具體的方法和技巧，教學(xué)重點(diǎn)也得到落實(shí)。
【評析】這節(jié)習(xí)作課的內(nèi)容是寫自己發(fā)現(xiàn)的有趣的事情，是在“能說會道”欄目里“有趣的發(fā)現(xiàn)”基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教者依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法。從興趣入手，通過對范文的觀察分析，教會學(xué)生寫作的方法，由理論到實(shí)踐，由抽象到具體，突破了難點(diǎn)，學(xué)生的寫作水平在潛移默化的訓(xùn)練中得到提高。
（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）

附文：
我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的秘密

前幾天，我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的力氣很大，能夠搬起比它自己還要重幾十倍的東西！
那天，我正在家里忙家務(wù)，忽然發(fā)現(xiàn)一隊(duì)螞蟻大軍浩浩蕩蕩從陽臺向廚房爬來．我很奇怪，這隊(duì)螞蟻大軍要干什么呢？好奇心促使我蹲下來仔仔細(xì)細(xì)觀察它們。這隊(duì)螞蟻大軍在廚房里繞了好幾個彎，終于在一堆熟米飯面前停了下來。哦，我明白了，這隊(duì)螞蟻大軍要來搬食物啊?？墒窍氲竭@兒，另一個問題又讓我疑惑不解：這些熟米粒碩大而飽滿，有的還是粘在一起的，這小小的螞蟻怎么能搬的動呢？正當(dāng)我困惑不解的時候，螞蟻大軍已經(jīng)忙開了，它們一個個陸續(xù)搬起米飯，恢復(fù)了隊(duì)形，又浩浩蕩蕩地往遠(yuǎn)處走去，絲毫看不出費(fèi)力的樣子。螞蟻大軍的這一舉動，確實(shí)讓我驚訝不已，這些連放在手上都掂量不出分量的小小螞蟻，竟然能夠搬起這么重的東西！我還是不相信，就又做了一次實(shí)驗(yàn)。我從柜子里取出一顆最大的黃豆,放在螞蟻大軍面前,擋住了它們的路.這時,又爬出一只螞蟻,只見他毫不費(fèi)力地把這顆黃豆背了起來,繼續(xù)往前走去。這時我相信了：螞蟻真是個大力士，能夠搬起比它自己還要重幾十倍的東西！
大自然中有許多奧秘，只要你細(xì)心觀察，留意身邊的每一個細(xì)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)讓你意想不到的驚喜。

附：文章醫(yī)院。
《燉雞》
早上，媽媽說晚上要燉雞。這是我最喜歡吃的菜了。
晚上，我放學(xué)回到家，趕忙跑到廚房看媽媽燉雞。媽媽先把雞塊洗干凈，放到油鍋里，又放了大蔥，姜片，花椒面，然后放了很多熱水做湯。不一會，雞湯煮沸了，媽媽又取來幾塊桔子皮放了進(jìn)去，還滴了幾滴醋和酒。大約過了一個小時，雞就燉好了，可真香啊。

改后《燉雞》
早上，媽媽說晚上要燉雞。我一聽，高興極了，因?yàn)檫@是我最喜歡吃的菜了。
晚上放學(xué)，我迫不及待地回到家，扔下書包，跑到廚房看媽媽燉雞。只見媽媽扎著白圍裙，在廚房里忙碌著，她一會兒剝，一會兒洗，一會兒刷，一會兒切、我站在旁邊，插不上手。媽媽麻利地把雞塊洗干凈，放到炸好的油鍋里，只聽“吱拉”一聲，雞塊在鍋里翻了個個，媽媽熟練地用鏟刀翻動著雞塊，過了一小會兒，雞肉變色了，媽媽又抓了一把蔥花，幾片姜片扔進(jìn)鍋里，還撒了一些花椒面，頓時鍋里可熱鬧了，紅的，綠的，紫的，黃的，褐色的，棕色的，這些顏色在鍋里上下翻動著，誘人的香味也隨之飄滿了廚房，我的口水都要流出來了。這時，媽媽往鍋里倒了很多熱水做湯。我心想，哈哈，再過一會兒，我就能喝到鮮美的雞湯了。不一會，雞湯煮沸了，咕嘟咕嘟地響。媽媽又取來幾塊桔子皮放了進(jìn)去，還滴了幾滴醋和酒。燉雞還要放桔子皮？這是怎么回事呢？我問媽媽。媽媽笑著說：“橘子皮是一味中藥，不但能祛病，而且味道清新，讓雞湯喝起來更鮮美?！蓖?，原來燉雞有這么大的學(xué)問呢？
大約過了一個小時，雞就燉好了。全家人圍坐，喝著雞湯，啊，加了桔子皮的雞湯真鮮啊！

三年級語文上冊第三單元教案（s版）

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文上冊第三單元教案（s版）”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

三年級語文上冊第三單元教案（s版）

9電腦棋手
設(shè)計(jì)思路：
[《電腦棋手》是一篇科學(xué)故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認(rèn)真觀察，動腦思考，才能取得勝利。電腦與人們的生活關(guān)系越來越密切，本設(shè)計(jì)一開始就出示“電腦”圖片，引起學(xué)生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據(jù)題質(zhì)疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學(xué)生的閱讀興趣。在生字教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在整體感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次讀文，畫出成語，并聯(lián)系上下文理解成語意思；課后作業(yè)中摘抄喜歡的成語，有梯度的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生積累好詞的習(xí)慣。]
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)電腦、用電腦的興趣；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極動腦的習(xí)慣。
2．學(xué)習(xí)默讀課文的方法，養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。能正確流利地朗讀課文。
3．會認(rèn)“棋、技、局、藝、莫、擇、予、例、虛、排”等字；會寫“棋、參、技、通、禮、答、藝、莫、按、違、規(guī)、予、虛、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通過、回答、棋藝、望塵莫及、予以、常規(guī)、虛虛實(shí)實(shí)、一排、風(fēng)度”等詞語。
重難點(diǎn)分析：
[教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。]
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中出現(xiàn)的成語。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第1課時：
一、激趣導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，老師給你們帶來了一樣?xùn)|西，請看?。ㄕ故菊n件第三屏）這是什么？對，這就是我們熟悉的電腦。今天，老師就帶你們來認(rèn)識這位特殊的棋手——電腦棋手。
（二）板題，讀題。
（三）據(jù)題質(zhì)疑。
1．圍繞課題，你能提出哪些問題？
[2．師生梳理：
（1）電腦棋手怎樣下棋？
（2）他的棋藝高不高？]
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標(biāo)好自然段。
2、四人小組互幫互學(xué)生字詞。
3、（展示課件第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
[4、識記字形。形近字比較：
棋（）技（）禮（）
期（）枝（）扎（）
答（）予（）度（）
搭（）矛（）渡（）]
5、指導(dǎo)書寫。（著重指導(dǎo)“參、禮、規(guī)、予、度”幾字）
6、說說“我”與電腦棋手下棋，感覺怎樣？
三、按要求讀課文，理解成語
[1、多種形式輪流讀課文，邊聽邊用方框畫出成語。
2．同桌交流所畫出的成語。]
3．（展示課件第五屏）多種形式檢查成語讀音。
4．聯(lián)系上下文理解成語意思。
彬彬有禮：形容文雅而有禮貌。
自知之明：能夠正確地認(rèn)識自己，多指對自己的缺點(diǎn)很清楚。
[電腦是現(xiàn)代生活中必不可少的電器，教師巧妙地導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。貴有疑，有疑則思，據(jù)題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激起探索的積極性。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。識字、寫字教學(xué)在三年級語文教學(xué)中仍然占有重要的地位，采用多種形式識記提升識字效率。這一步驟的設(shè)計(jì)既能有效地幫助學(xué)生理解成語的意思，又能讓學(xué)生加深對文章的內(nèi)容的理解。]
望塵莫及：遠(yuǎn)望前面人馬行走時揚(yáng)起的灰塵，追趕不上。比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，無力追上。
毫不謙讓：一點(diǎn)都不禮讓。
小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。
無可奈何：不得已，沒辦法。
猶豫不決：拿不定主意。
山窮水盡：比喻陷入絕境。
四、解讀據(jù)題質(zhì)疑的問題
快速閱讀課文，說說電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高？
[1．自己快速閱讀課文，邊讀邊思考問題，在文中做好筆記。]
2．四人一小組交流看法，相互補(bǔ)充。
3．小組匯報(bào)。
4．師生評議，梳理答案。
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）多形式復(fù)習(xí)會認(rèn)、會寫字。
[（二）小組輪讀本課出現(xiàn)的成語。]
二、精讀課文，理解感悟
（一）學(xué)習(xí)第1—8自然段。
1．（展示課件第六屏）分角色朗讀第1—8自然段，思考：下棋前，“我”與電腦棋手進(jìn)行了什么？
2．指名回答，明確：下棋前，“我”與電腦棋手進(jìn)行了“人機(jī)對話”。
[3．通過“人機(jī)對話”，“我”對電腦棋手有什么感覺？（與電腦下棋，別有一番情趣。）]
4．男女同學(xué)分角色朗讀“人機(jī)對話”內(nèi)容，感受與電腦下棋，別有一番情趣。
[5.創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場利用多媒體當(dāng)眾與電腦完成“人機(jī)對話”，讓學(xué)生身臨其境。]
（二）學(xué)習(xí)第9—12自然段。
1．（展示課件第七屏）分組朗讀第9—12自然段。思考：下棋中，“我”違規(guī)了，它怎樣？“我”失敗了，它怎樣？“我”下“怪棋”和勝利時，它又怎樣？
（1）自己在朗讀的過程中思考，并及時在書中畫出寫“我”與電腦各自表現(xiàn)的語句。
（2）四人一小組討論交流，取長補(bǔ)短。
（3）小組匯報(bào)，師生互評，不斷完善。
[（4）分組分角色朗讀寫“我”與電腦各自溫故才能知新，復(fù)習(xí)生字詞有助于接下來的對課文的精讀。通過分角色朗讀，讓學(xué)生初步體會到“我”與電腦下棋的情趣。再通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自與電腦完成“人機(jī)對話”的操作，使學(xué)生親身體驗(yàn)到與電腦下棋的情趣，激起學(xué)習(xí)下文的興趣。提出具體要求可以使學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，保證閱讀的效果。]
2．（展示課件第八屏）出示第12自然段。
（1）齊讀。
（2）探究：“我”為什么想到使用“怪棋”來取勝？
[①自己思考，尋找答案。
②同桌探究。
③四人小組交流看法。]
（3）深入探究：“我”怎么知道人們在編制電腦象棋的程序時，沒有輸入這樣的“先例”？
[①四人小組探究交流。
②小組匯報(bào)，師生互評，明確答案。
③指名回答：你受到什么啟發(fā)？]
（4）創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場利用多媒體讓有一定棋藝的學(xué)生當(dāng)眾與電腦下棋，打破常規(guī)，出些“怪棋”模擬反敗為勝情境。
四、拓展延伸
（一）學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
[（1）找好朋友來談一談自己的收獲。]
（2）個別匯報(bào)。
（3）師生評議，共同梳理，點(diǎn)出中心：只有認(rèn)真觀察，動腦思考，才能取得勝利。
（二）交流用電腦的樂趣。
五、布置作業(yè)
[（一）從文中摘抄喜歡的詞語在《我的采集本》上。
（二）讀一讀有關(guān)電腦方面的故事書，和父母或同學(xué)交流一下用電腦的樂趣，把最有趣的情景寫下來。]
板書設(shè)計(jì)：
9電腦棋手
小心翼翼遵照老路——敗下陣來
突破常規(guī)虛虛實(shí)實(shí)——反敗為勝
（認(rèn)真觀察動腦思考）
[教學(xué)反思]
本課一開始我就出示“電腦”圖片，引起學(xué)生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據(jù)題質(zhì)疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學(xué)生的閱讀興趣。在生字教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在整體感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次讀文，畫出成語，并聯(lián)系上下文理解成語意思；課后作業(yè)中摘抄喜歡的成語，有梯度的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生積累好詞的習(xí)慣。
10走馬燈的奧秘
設(shè)計(jì)思路：
[本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過談話激趣導(dǎo)入、學(xué)習(xí)生字掃清閱讀障礙、初步理解課文、品讀課文、讀中感悟等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。]
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時候是個怎樣的孩子；知道走馬燈的結(jié)構(gòu)以及走馬燈是根據(jù)什么原理轉(zhuǎn)動的。
2.會認(rèn)“宵、盞、懸、旋、蠟、燭、串、幼”等生字；會寫“奧、秘、形、堂、引、轉(zhuǎn)、旋、插、蠟、燭、投、串、幼”等生字；能認(rèn)識多音字“轉(zhuǎn)”；能掌握“奧秘、堂屋、吸引、目不轉(zhuǎn)睛、旋轉(zhuǎn)、插著、蠟燭、投在、一連串、幼小”等詞語。
3.學(xué)習(xí)茅以升遇事認(rèn)真觀察、勤于思考的好習(xí)慣和勇敢探索科學(xué)道理的精神。
重難點(diǎn)分析：
[教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時候是個怎樣的孩子。教學(xué)難點(diǎn)：知道走馬燈的結(jié)構(gòu)以及走馬燈是根據(jù)什么原理轉(zhuǎn)動的。]
課前準(zhǔn)備：“棱柱形”物體、教學(xué)課件
教學(xué)過程：
第1課時
一、談話激趣導(dǎo)入
[（一）元宵夜看花燈是我國傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗，同學(xué)們都見過什么樣的花燈呢？談?wù)勀憧匆娺^的花燈！欣賞花燈圖片（展示課件第三屏）]
（二）、我國的橋梁專家茅以升7歲時對走馬燈可感興趣了，他還發(fā)現(xiàn)了走馬燈的不少奧秘呢！本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《走馬燈的奧秘》。
（三）、板題，讀題。
（四）、據(jù)題質(zhì)疑。
1．圍繞課題，你能提出哪些問題？
[2．師生梳理：
（1）走馬燈有什么奧秘？
（2）茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？]
二、初讀課文，整體感知
（一）默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標(biāo)好自然段。
（二）四人小組互幫互學(xué)生字詞。
（三）（展示課件第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音，給多音字“轉(zhuǎn)”組詞。
（四）識記字形。
（五）指導(dǎo)書寫。（著重指導(dǎo)“奧、秘、轉(zhuǎn)、旋、插”等字）
[（六）說一說：讀了課文，你知道了什么？]
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容帶著問題讀課文：
[茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？你認(rèn)為茅以升小時候是個怎樣的孩子？在課文中做好記錄。]
（一）自讀課文。
（二）同桌交流。
（三）匯報(bào)。
（四）師生評議。
四、課堂小結(jié)
第2課時
一、復(fù)習(xí)引入
（一）多種形式復(fù)習(xí)生字詞。
（二）簡要說說茅以升小時候是個怎樣的孩子
二、品讀課文，讀中感悟
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1．請一生朗讀這一自然段，其他學(xué)生注意傾聽，后點(diǎn)評該生朗讀情況。
[2．問：茅以升家買的走馬燈是什么形狀？（棱柱形）
3．師出示棱柱形物體幫助學(xué)生理解“棱柱形”。]
4．（展示課件第五屏步驟一）請學(xué)生齊讀課文中的泡泡圖：“我知道‘懸’和‘掛’的意思不完全相同”。它們有哪些不同呢？（展示課件第五屏步驟二）
（1）學(xué)生查字典理解“懸”和“掛”的意思。
[（2）利用教室資源幫助學(xué)生理解“懸”和“掛”的不同。如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。]
（二）品讀第2~5自然段。
1．請四個組的同學(xué)各讀第2~5自然段中的一個自然段。
2．（展示課件第六屏）
（1）自己思考：走馬燈的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？在文中用橫線畫出來。
[（2）四人小組交流，說一說走馬燈的構(gòu)造。]
3．茅以升如此清楚走馬燈的構(gòu)造，他是怎樣觀察的呢？
4．指名回答。（相機(jī)展示課件第七屏）
（1）齊讀。
（2）（展示課件第八屏）同桌共同完成學(xué)習(xí)卡，感悟茅以升對走馬燈產(chǎn)生濃厚的興趣。
[（3）理解“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？體會“盯著”一詞的好處。（表現(xiàn)了茅以升觀察得非常專心）]
5．感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認(rèn)真觀察。
6．過渡：茅以升小時候不但是一個善于觀察的孩子，還勤于動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題呢！
[復(fù)習(xí)生字詞為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文掃清障礙。具體物體能給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激，給學(xué)生形象直觀的感受。通過對“懸”和“掛”的品味，感受祖國文字的豐富多彩。教無定法，學(xué)無定法，充分利用各種資源幫助學(xué)生理解，優(yōu)化教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。多種形式的朗讀有助于活躍課堂氣氛，消除學(xué)生朗讀的厭煩感，提高學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)詞語的理解有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深體會。]
孩子們再仔細(xì)讀讀課文，看看茅以升發(fā)現(xiàn)了什么問題。
（1）讀中思考，在書中標(biāo)好記號。
（2）四人小組交流、討論。
[（3）小組匯報(bào)，明確茅以升提出的問題，在書中標(biāo)好序號。
①小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？
②怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢？
③那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？]
（4）茅以升只是提出這幾個問題而已嗎？從哪些地方可以看出來？
①指名回答。（展示課件第九屏）
②品讀這一自然段，體會“一連串”“爭著”“擠”等詞語的好處。（“一連串”“爭著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會轉(zhuǎn)的迫切心情，也說明了茅以升很會動腦筋，提出的問題很多。）
③在“怎么有時候轉(zhuǎn)得快，有時候轉(zhuǎn)得慢呢？??”中省略號表示什么？體會此處省略號的用法。
[7.茅以升發(fā)現(xiàn)問題后是怎樣做的？
（1）自己默讀課文，找出關(guān)鍵的動詞，在文中做好記號。
（2）同桌交流。
（3）個別匯報(bào)，明確：“問、取、吹、又提問、又拿、點(diǎn)燃”這些動詞。
（4）討論從這些動詞中，你又覺得茅以升是個怎樣的孩子？（勇于探索）]
8．小結(jié)：茅以升真是一個勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子呀！
9.有感情地朗讀第2~5自然段，再次感受茅以升小時候是個怎樣的孩子。
（三）品讀最后一個自然段。
1.（展示課件第十屏），指導(dǎo)朗讀。
[2.質(zhì)疑：為什么說“雖然他沒有完全明白走馬燈轉(zhuǎn)動的科學(xué)道理，但科學(xué)的種子已經(jīng)播進(jìn)他幼小的心靈?！盷
三、總結(jié)全文
正因?yàn)槊┮陨r候是一個勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子，所以長大后成為了我國著名的科學(xué)家，對我國的橋梁建設(shè)事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。
四、拓展延伸
（一）學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？和同桌交流體會。
[（二）在日常生活中，你是怎樣動腦、動手去解決遇到的問題的？小組交流后匯報(bào)。]
五、作業(yè)布置
（一）搜集一些有關(guān)茅以升的故事看一看，做一些讀書筆記。
[（二）認(rèn)真觀察一樣你喜歡的東西，看看你能發(fā)現(xiàn)什么奧秘。]
以升勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的精神。
[教學(xué)反思]
本課的教學(xué)以談話打開學(xué)生已有素材，花燈圖片的展示給學(xué)生形象直觀的刺激，再以七歲同齡人的視覺探究走馬燈究竟有什么奧秘，激起學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)貴有疑，有疑則思，據(jù)題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激起探索的積極性。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。識字、寫字教學(xué)在三年級語文教學(xué)中仍然占有重要的地位，采用多種形式識記提升識字效率。帶著問題讀課文，培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的習(xí)慣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
11孩子考科學(xué)家
設(shè)計(jì)思路：
[新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué)，盡可能地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受兄弟倆酷愛蟲子和天真可愛、達(dá)爾文的幽默風(fēng)趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)家、熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
3.在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感。]
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問的人，才能得到人們的尊敬。
2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對話。
3.讀通課文，認(rèn)識“考、兄、鉤、膠、粘、標(biāo)、鬼、揭、忍”9個生字，會寫“考、兄、弟、捉、抓、糖、著、眨、須、粘、標(biāo)、鬼、蓋、裝、忍”15個字，掌握“兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住”10個詞語。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：弄清楚兄弟倆是怎樣考爾文的。
[教學(xué)難點(diǎn)：1.理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆為小“叫蟲”。2.理解兄弟倆為什么對達(dá)爾文更尊敬了。]
課前準(zhǔn)備：
1.生詞卡片；2．多媒體課件
教學(xué)過程：
第1課時
一、激趣導(dǎo)入
1、（展示課件第三屏）做“我說你猜”的游戲，根據(jù)老師出示的資料判斷是哪位科學(xué)家。（板書：科學(xué)家）
2、提問：你還認(rèn)識哪些科學(xué)家呢？
[3、小結(jié)：他們都對世界的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，都是有權(quán)威的人。你們敢考科學(xué)家嗎？可是，英國有一對小兄弟，他們就敢向科學(xué)家發(fā)出挑戰(zhàn)，要出個難題考考科學(xué)家。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第十一課《孩子考科學(xué)家》。（板書：孩子考）]
4、齊讀課題，認(rèn)識生字。
5、引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑：看了這個題目，你有什么問題要問的？
【“孩子”是誰？“科學(xué)家”是誰？為什么要考科學(xué)家？怎樣考科學(xué)家？】
二、初讀課文，識記生字
（一）那我們就帶著問題自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字詞，標(biāo)好自然段。
（二）學(xué)生自學(xué)生字。
1.同桌互學(xué)生字。
2.四人小組再互幫互學(xué)生字。
3.（展示課件第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
4.識記字形。
5.指導(dǎo)書寫。
6.抄寫生字詞。
三、按要求讀課文，理清條理
[1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事？]
2、教師引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個部分。
[3、學(xué)生獨(dú)立給課文分段。]
4、分別點(diǎn)名反饋，評議。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1至第4自然段），了解孩子考科學(xué)家的原因
（一）分組讀第1至第4自然段，注意讀準(zhǔn)字音。
（二）（展示課件第五屏步驟一）
1.齊讀一遍問題。
[2.帶著問題再默讀一遍第1至第4自然段，邊讀邊做記號。]
3.四人小組交流答案。
4.匯報(bào)、評議。（展示課件第五屏步驟二）
（三）假如，現(xiàn)在你們就是這對兄弟的爸爸，你會講關(guān)于達(dá)爾文的什么故事呢？拿出你們所搜集的資料，在四人小組里相互說說吧！
（四）聽爸爸說了這么多關(guān)于達(dá)爾文的故事，兄弟倆想做什么呢？
五、總結(jié)課堂，鼓勵閱讀與查找資料
[1.教師總結(jié)：酷愛蟲子的兄弟倆得知達(dá)爾文是個著名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達(dá)爾文，并且想考考達(dá)爾文。]
2.學(xué)生齊讀課文第1-4自然段。
3.鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢？達(dá)爾文到底是一個怎樣的科學(xué)家呢？請同學(xué)們下課后繼續(xù)讀課文，查資料。
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）復(fù)習(xí)本課生字組成的新詞（利用生字卡）。
[（二）說說上節(jié)課學(xué)了文中哪些內(nèi)容，從中你了解到了什么？]
二、學(xué)習(xí)課文第二部分（第5至7自然段），了解兄弟倆考前的準(zhǔn)備工作
（一）學(xué)生默讀課文第二部分。
（二）教師導(dǎo)語：聽說達(dá)爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法？
1.指名反饋。
[2.學(xué)生有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣。]
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么？
（三）哪個自然段寫到了兄弟倆考前的準(zhǔn)備工作？
1.（展示課件第六屏）有朗讀課文第7自然段。
[2.怪蟲子是由哪些昆蟲粘成的？]
3.指名反饋、評議。（展示課件第七屏）。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結(jié)果
（一）過了幾天，達(dá)爾文爺爺來了，兄弟倆是怎么考達(dá)爾文的？
[（二）指名分角色朗讀課文第8-17自然段。
（三）用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語句，引導(dǎo)體會。]
（四）教師質(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考住了嗎？你是怎么知道的？
1.4人小組討論。
2.匯報(bào)反饋。
（五）（展示課件第八屏步驟一）
1.齊讀。
溫故才能知新，這一步的重溫有助于防止割裂課文的整體性。多媒體課件顯示“怪蟲子”能形象直觀地給學(xué)生視覺的刺激，更好地理解課文。問題的提出有效地激起了學(xué)生讀下文、探索下文的欲望。
[這一環(huán)節(jié)通過有梯度的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對本課“兄弟倆為什么對達(dá)爾文爺爺更加尊敬了？”這一難點(diǎn)迎刃而解。先讓學(xué)生弄明白兩個“怪蟲”的不同含義，然后理解難點(diǎn)就容易。]
2.想一想（展示課件第八屏步驟二）。
3.討論明確（展示課件第八屏步驟三）。
[4.說一說：達(dá)爾文稱兄弟倆為兩只有趣的小“叫蟲”說明了什么？]
5.兄弟倆為什么對達(dá)爾文爺爺更加尊敬了？
四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)
[1．教師總結(jié)：這對調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲”來考倒達(dá)爾文爺爺，卻被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。]
2．結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
（1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。
（2）搜集一些昆蟲的知識與同學(xué)們互相交流
[教學(xué)反思]
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué)，盡可能地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受兄弟倆酷愛蟲子和天真可愛、達(dá)爾文的幽默風(fēng)趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)家、熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

12*空氣在哪里
設(shè)計(jì)思路：
[《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先用猜謎游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，帶著問題自由、充分地朗讀課文，讀后說說自己知道了什么。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住關(guān)鍵要素，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自學(xué)自悟，互幫互助地了解“空氣在哪里，它又有什么作用？”通過學(xué)習(xí)卡的填寫，概括了空氣的特點(diǎn)和作用。最后，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識，
發(fā)揮學(xué)生想象力。]
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2．分角色朗讀課文，能學(xué)會本文語言描寫的方法。
3．會認(rèn)“隱、計(jì)、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點(diǎn)和作用。
[教學(xué)難點(diǎn)：了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物都離不開空氣。]
課前準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．學(xué)習(xí)卡。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
（一）（展示課件第三屏）猜謎語。
[（二）看來同學(xué)們都是猜謎小能手！那你們知道空氣在哪里嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)第12課《空氣在哪里》。導(dǎo)入課題。]
（三）據(jù)題質(zhì)疑。
1．課題本身就是一個問句，圍繞課題，你還能提出哪些問題？
2．師生梳理：
（1）題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？
（2）空氣有什么作用？
二、初讀課文，整體感知
（一）自由輕聲讀課文。
1．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．同桌互相檢查。
[3．教師以多種形式抽查生字讀音。
4．整體感知：題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？]
5.在四人小組中說：讀了課文，自己知道了什么？
三、熟讀課文，合作探究
（一）（展示課件第四屏）讀一讀問題。
[（二）自學(xué)感悟：帶著問題用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊在課文中做好筆記。]
（三）交流匯報(bào)，完成學(xué)習(xí)卡。
1（展示課件第五屏步驟一）。
[2.四人小組交流。
3.小組分工合作填寫學(xué)習(xí)卡。
4．小組展示學(xué)習(xí)卡。
5.（展示課件第五屏步驟二）。]
6.完善自己小組的學(xué)習(xí)卡。
7．分組朗讀學(xué)習(xí)卡兩部分內(nèi)容。
（四）分角色朗讀課文，注意讀出問句的語氣和小猴子的心情。
四、拓展思維
[你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？各有什么作用？]
（展示課件第六屏）
1．齊讀問題。
2．同桌說一說。
3．指名匯報(bào)。
[4。（展示課件第七屏）師適時提出：空氣到底在哪里呢？請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?。]
五、總結(jié)全文，拓展延伸
（一）學(xué)習(xí)了本課，你懂得了什么道理？
1．向同桌談?wù)勛约旱目捶ā?br> 2．指名匯報(bào)。
[3．師生評議，明確：空氣無處不在，無時不有。世界上任何生命都離不開空氣等。]
（二）既然任何生命都離不開空氣，那么我們該如何預(yù)防或減少空氣污染呢？
1．小組討論交流。
2．匯報(bào)評議。
六、布置作業(yè)
有興趣的同學(xué)做一做文中有關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。
12空氣在哪里
空氣在我們的身邊
我們每天都呼吸空氣
空氣無時無刻不在
[教學(xué)反思]
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先用猜謎游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住關(guān)鍵要素，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自學(xué)自悟，互幫互助地了解“空氣在哪里，它又有什么作用？”通過學(xué)習(xí)卡的填寫，概括了空氣的特點(diǎn)和作用。最后，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識，發(fā)揮學(xué)生想象力。
《語文百花園三》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
[語文教學(xué)要重視綜合知識的整合與運(yùn)用，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識去探求新知，以拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)過程中，通過生生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時通過各種形式的讀、議、練、說、評等，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂中學(xué)到知識，學(xué)到方法。]
教學(xué)內(nèi)容：語文園地三所有內(nèi)容，包括：語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝五項(xiàng)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中區(qū)別同音字。
2.積累ABB式的重疊詞。
3.學(xué)會進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，即“把字句”與“被字句”的相互轉(zhuǎn)換。
4.豐富語言積累：有關(guān)學(xué)習(xí)方面的名人名言。
[5.通過學(xué)習(xí)閱讀材料是學(xué)生受到啟發(fā)：要從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。]
6.學(xué)會向老師請假或請別人幫助請假，并會寫請假條。
教學(xué)重難點(diǎn)：閱讀有關(guān)請假條的內(nèi)容，分析向老師請假的方法，習(xí)作時，將分析探究到的方法運(yùn)用到習(xí)作中。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：三課時
教學(xué)過程：
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中區(qū)別同音字。
2.積累ABB式的重疊詞。
[3.學(xué)會進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，即“把字句”與“被字句”的相互轉(zhuǎn)換。]
4.豐富語言積累：有關(guān)學(xué)習(xí)方面的名人名言。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，第三單元的學(xué)習(xí)接近尾聲了，在這一個單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了許多有趣的現(xiàn)象，從中認(rèn)識到要想有新的發(fā)現(xiàn)，就要像科學(xué)家那樣，細(xì)觀察，勤思考。多動手，與此同時，我們還收獲了一些學(xué)習(xí)語文的方法，這節(jié)課我們來整理近一段時間的語文知識，運(yùn)用我們的語文能力去大顯身手一番！讓我們一起走進(jìn)“語文百花園三”（板書課題）。
[設(shè)計(jì)意圖：用簡潔的語言回顧單元重點(diǎn)，導(dǎo)引出本節(jié)課的任務(wù)，更重要的是，讓學(xué)生知道，語文學(xué)習(xí)的目的，就是實(shí)際運(yùn)用。]
二、語海暢游
你認(rèn)為漢字有趣嗎？舉例說說。（捕捉信息，進(jìn)入同音字區(qū)別的學(xué)習(xí)）
1.打開書看看“漢字真有趣”，先讀一讀，然后說說讀后知道了什么。
2.你認(rèn)為怎樣才能將同音字用準(zhǔn)確。（先組詞，再造句，在具體的語境中區(qū)別字義，達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用。）
3.用“須”和“需”擴(kuò)詞、造句，再次說說這兩個字的字義區(qū)別。
4.舉例說說，還有那些像這樣有趣的漢字，并進(jìn)行區(qū)別。
（如：靜和凈，領(lǐng)和嶺等等）
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的主動意識，自主探究出同音字的區(qū)別方法，再運(yùn)用方法去拓展練習(xí)，學(xué)生不僅獲得了“魚”，也會去運(yùn)用“漁”去捕獲更多的“魚”。]
三、照樣子寫詞語
1.自由讀例子，說說自己發(fā)現(xiàn)了詞語的什么特點(diǎn)。
（都是ABB式的表示顏色的詞語）
2.結(jié)合語言習(xí)慣，照樣子完成練習(xí)：
3.紅（）黃（）黑（）白（）
4.交流，評改。
[5.引導(dǎo)質(zhì)疑：現(xiàn)在問題出現(xiàn)了，描述顏色時，“紅”“黃”“黑”“白”就能說清楚，為什么要寫成“ABB”式呢？
（使色彩更濃了，使表達(dá)更生動，更形象。）]
6.小組合作：看來，“ABB”式的詞語真的好神奇呢。那我們多多積累些吧。比一比，那個小組在規(guī)定時間內(nèi)想出來的詞語數(shù)量多，正確率高。
7.匯報(bào)展示。
小結(jié)：這么多的疊詞陪伴我們，我們今后在說或者寫的過程中多該自信呀！
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生練習(xí)了疊詞的正確組成，同時又潤物細(xì)無聲地插入了“ABB”式形容詞的修辭特征及功能，激發(fā)了學(xué)生積累和積極運(yùn)用的興趣。]
四、句型轉(zhuǎn)換
詞語沒有難倒我們，加大難度，來檢驗(yàn)?zāi)銈兊哪芰浚?br> 1.指名讀例，再齊讀，感悟“把字句”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話。
3.動手完成練習(xí)。
4.交流答案，說說做題的過程或做后的感想。
5.課堂練習(xí)：
（1）我讀懂了這篇課文。
（2）大家一起努力，終于找到了失蹤好幾天的小狗貝貝。
（3）指名出題，同桌答。
[設(shè)計(jì)意圖：“把字句”由“把”字短語接動詞短語充當(dāng)謂語的句式，小學(xué)生不必說這些術(shù)語，但結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)在潛意識里其實(shí)就是這么個意思。讓學(xué)生說說做題的過程或做后的感想正是做題方法的總結(jié)。]
五、積少成多
出題的同學(xué)自信滿滿，答題的同學(xué)胸有成竹，可見知識與本領(lǐng)的積累是我們制勝的法寶！下面我們就再來積累一些名人名言吧。
1.自由多讀幾遍。找出名言的共同點(diǎn)。
2.指名讀，糾正不恰當(dāng)?shù)淖x法。
3.齊讀。
[4.小組討論句子的意思，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。]
5.交流。
6.讀讀背背。
7.背出自己已經(jīng)積累過的讀書方面的名言，也可自己寫一句。
[在教師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)過程中，自始至終處于積極狀態(tài)，主動地進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，多角度和多樣化地解決問題，從而實(shí)現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。]
六、總結(jié)：一節(jié)課中，同學(xué)們充分調(diào)用自己的知識技能，完成了四項(xiàng)練習(xí)，輕松自如，還收獲了一些方法，希望同學(xué)們再接再厲，一天比一天有進(jìn)步！
板書設(shè)計(jì)：
●形近字●●讀書的名言：
需靜領(lǐng)紅紅彤彤其義自見（xiàn）
須凈嶺黑黑洞洞懊悔（huǐ）
●走馬燈吸引住了茅以升。
走馬燈把茅以升吸引住了。
第2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)閱讀材料是學(xué)生受到啟發(fā)：要從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。
2、學(xué)會向老師請假或請別人幫助請假時，要把請假的原因說清楚，說話要有禮貌。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
1.指名背誦有關(guān)讀書的名言。
[2.過渡：的確，“讀過一本好書，像交了一個益友”。同樣，讀一篇好文章，也會有收獲。一起走進(jìn)“閱讀平臺”。]
二、閱讀平臺
1.自由讀故事。
2.指名讀，思考：一次偶然的發(fā)現(xiàn)后，科普希是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？畫出相關(guān)的句子。
3.討論交流。
[4.拓展：說說自己平時觀察事物有哪些獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。]
5.小結(jié)：看來，養(yǎng)成認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣的確是受益終身，讓我們們做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)奧秘，享受其中的樂趣。
[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)自主練習(xí)，凸顯閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，注意讀與說的結(jié)合，著眼語文綜合素養(yǎng)的提高。]
三、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，如果你生病了，或有什么重要的事，不能去上學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣向老師請假？是打電話請假，還是請爸爸、媽媽或者鄰居小伙伴幫你請假？這節(jié)課，我們就來談?wù)勅绾握埣佟?br> 1.明確要求：
（1）自由讀要求，歸納要點(diǎn)。
（2）交流要點(diǎn)：（學(xué)生在向老師請假或請別人幫助請假時，要把原因說清楚，說話要有禮貌。
2．向老師請假
[（1）想一想，如果是打電話向老師請假，應(yīng)該怎么把原因說清楚，要用到那些禮貌用語？
（2）假如老師同意或不同意，又該怎么說？
（謝謝老師再次講清楚請假的必要性，有禮貌）
（3）兩人小組合作練習(xí)。]
（4）指名表演，集體評議。
3．委托他人向老師請假
[（1）如果請爸爸、媽媽或鄰居小伙伴向老師請假，你認(rèn)為該怎么說？
（向?qū)Ψ秸f明意圖說清請假的原因有禮貌）
（2）強(qiáng)調(diào)：相比較，有什么不同？
（要說明自己想要干什么，禮貌用語有所不同。）
（3）練習(xí)后指名向全班表演，集體評議。]
4．總結(jié)：看來無論自己請，還是請他人代請，都得注意：一是把請假的原因說清楚，二是說話要有禮貌。我們評價的時候也是針對這兩點(diǎn)去評，估計(jì)同學(xué)們今后有事，一定會把請假這件事完成得很出色！
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分認(rèn)識到語文課程的實(shí)踐性，感受到語文學(xué)習(xí)是可以解決生活中的問題的，同時著重培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。]
課后作業(yè)：
1、搜集一些名人小時候的故事讀一讀，想一想。
2、與家人或伙伴表演請假的全過程。
板書設(shè)計(jì)：
第一個望遠(yuǎn)鏡請假
利普希說明原因，有禮貌
｛認(rèn)真觀察｝（說明意圖）
｛勤于思考｝
第3課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課本上的請假條，明白請假條要寫的內(nèi)容、格式以及表達(dá)時要有禮貌。
[2.自己試著寫請假條，用書面形式表達(dá)自己要請假的意思。]
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又掌握了一種語言技巧——口頭請假。這節(jié)課呢，我們就從中選取一種，講話語變成文字。讓我們的信息傳遞更為多樣化，從而以不變應(yīng)萬變。
二、思考交流：
打開書，讀題目要求和李曉芳同學(xué)的請假條，心中歸納一下，請假條應(yīng)該怎么寫。用自己清楚地記號標(biāo)注。
[交流所得：
1.應(yīng)寫清楚請假的原因，請多長時間的假；
2.注意請假條的格式，包括稱呼、落款、日期以及正文的格式；
3.要講禮貌，注意使用禮貌用語。
小結(jié):同學(xué)們真是火眼金睛，要點(diǎn)一個也沒逃脫，下面的請假條一定不成問題！]
三、自主探究：
1．出示自學(xué)提示：
（1）請假的原因可能有哪些？
（2）請假的時限為多長更合理？
（3）請假條的格式要注意些什么？
（4）列舉可用的禮貌用語。
2．學(xué)后交流，集體評議總結(jié)。
3．小結(jié)：大家的生活經(jīng)驗(yàn)可真豐富，你們的大腦像一個容量極大地儲存器，列舉的內(nèi)容包羅萬象呢，真是麻雀雖小，五臟俱全哪！佩服你們！
[設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握請假條的寫法，自己靜心思考更為有效。學(xué)生對要求的自我分析，歸納的過程是其理解和內(nèi)化的過程，加之學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)也不少，通過教師的肯定、鼓勵性的語言，學(xué)生體會到自豪感，成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。]
四、實(shí)踐內(nèi)化：
1．小組合作完成：回憶自己近期的一次請假，或自設(shè)一個請假的原因，根據(jù)當(dāng)時的情況，口頭表達(dá)請假條的內(nèi)容。
2．推薦小組代表上臺口述，集體評議。
[3．動手寫一張請假條。
4．同桌互評，可請老師幫助解疑。]
5．認(rèn)真修改。
五、課后作業(yè)：
試著寫一張請假條吧。
板書設(shè)計(jì)：
請假條
（稱呼）：
（請假的原因，請假的時限）
姓名
[教學(xué)反思]
百花園中通過詞句的練習(xí)，了解同音字的不同，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生尋找同音字，并能區(qū)分不同；初步理解了疊詞的特點(diǎn)，積累了詞匯；能夠把陳述句改為“把”字句，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高了表達(dá)能力。通過朗讀、理解并背誦關(guān)于名人讀書的名言，懂得了讀書的重要。學(xué)生在獨(dú)立閱讀《第一個望遠(yuǎn)鏡》中，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，激發(fā)了學(xué)生觀察、思考的興趣。通過練習(xí)請假和學(xué)習(xí)寫請假條提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三年級語文上冊全冊教案（S版）

小學(xué)三年級（上冊）教案

教學(xué)要求
1．識字與寫字
（1）有初步獨(dú)立識字能力，會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
（2）認(rèn)識240個生字，會寫300個生字及教參中要求的帶生字的詞語。
（3）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔。
2．閱讀
（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦要求背誦的課文、段落。
（2）學(xué)會默讀，做到不出聲不指讀，逐步做到邊讀邊思考。
（3）能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義；注重詞語的運(yùn)用和積累。
（4）能聯(lián)系上下文理解詞語、句子的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句所表達(dá)的思想感情。
（5）能抓住段中的重點(diǎn)句，理解自然段的內(nèi)容。
（6）能初步把握課文的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，感受作品中人物的喜怒哀樂，并能與他人交流自己的閱讀感受。
（7）體會逗號、句號的不同用法，學(xué)習(xí)冒號、引號的一般用法。
3．習(xí)作
（1）留心觀察周圍事物，樂于把自己感興趣的見聞，經(jīng)歷過的有趣的情景用一段話寫下來，并能讀給別人聽，與人分享習(xí)作的快樂。
（2）學(xué)寫觀察日記、請假條兩種應(yīng)用聞。
（3）看圖作文，能根據(jù)多幅圖展開想像，把圖中描繪的內(nèi)容寫清楚寫明白。
（4）根據(jù)表達(dá)的需要正確使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號等常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
4．口語交際
（1）能用普通話交談，培養(yǎng)講普通話的習(xí)慣。
（2）在交談中要努力把自己的意思講清楚；聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，有不明白的聽完后再提出；在交談中養(yǎng)成向人請教，與人商討的習(xí)慣。
5．綜合性學(xué)習(xí)
（1）結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察生活，觀察社會。
（2）在兩次“語文大課堂”活動中，要精心準(zhǔn)備，積極參加。在活動中通過自主、合作、探究，動口、動腦、動手，把活動——表達(dá)交流——習(xí)作結(jié)合起來。

2009-2010學(xué)年度下學(xué)期語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表
周別教學(xué)內(nèi)容（課或章或單元）教學(xué)活動時數(shù)備注
1導(dǎo)言——1、大海的歌
22、帽子和鳥窩——4、沙灘上的童話
3語文百花園一——6、蝸牛
47、寓言兩則中秋節(jié)
58、好伙伴——語文百花園二運(yùn)動會
6語文百花園二國慶節(jié)
79、電腦棋手——10、走馬燈的奧秘
810、走馬燈的奧秘——語文百花園三
913、古詩兩首——15、錫林郭勒大草原
1016、趙州橋——語文百花園四
1117、七顆鉆石——19、傾斜的傘
1220、一顆豌豆——語文百花園五
1321、群眾也在淋雨——23、“神童”的秘訣
1424、說話算數(shù)——語文百花園六
1525、古詩兩首——27、一個小山村的故事
1628、南極，一片凈土——語文百花園七
1729、炎帝創(chuàng)市——31、阿凡提的故事
1832、哪吒鬧海——語文百花園八元旦節(jié)
19復(fù)習(xí)
20復(fù)習(xí)
21復(fù)習(xí)
22期考
教案
課名導(dǎo)言課新授課1課時
教學(xué)目標(biāo)1、分析本冊所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對本冊所學(xué)內(nèi)容有一個大致的印象。
2、提出本冊學(xué)習(xí)要求，并規(guī)范課前預(yù)習(xí)和課前五分鐘要求。
3、老師提出本學(xué)期每個學(xué)生的希望。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
教具準(zhǔn)備生字卡片
教學(xué)過程一、導(dǎo)入
師：今天開始我們就要進(jìn)入三年級的學(xué)習(xí)了，三年級的同學(xué)們在學(xué)校已經(jīng)是哥哥和姐姐了。應(yīng)該在各個方面都要更加嚴(yán)格要求自己，給小弟弟和妹妹們做出榜樣。這個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容比原來我們所學(xué)的又加深了不少，下面我們先一起來看看課文的目錄。大家翻開書
二、分析本冊所學(xué)的內(nèi)容
師：我們先來看看從目錄上看這個學(xué)期我們一共要學(xué)習(xí)多少篇課文??？
師：除了課文外還有我們熟悉的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容那就是——語文百花園
師：說得對，在這個美麗的百花園里，大家都可以學(xué)習(xí)到豐富的語文知識，我們要向勤勞的小蜜蜂那樣，勤勞地在這些物產(chǎn)豐富的百花園里吸取豐富的知識，并不斷地積累下來，就可以釀造出最最香甜的“蜂蜜”來！這個蜂蜜誰知道是什么??？
師：此外，為了幫助大家學(xué)習(xí)好漢字不但會寫還要會靈活運(yùn)用，所以編這本書的叔叔阿姨們還幫大家安排了三次的識字。而且每次識字里都有好聽的兒歌，還有許多的好聽的故事，聽了老師的介紹大家想不想趕緊學(xué)習(xí)到這些知識?。?br> 師：可是我們要怎么樣才能把這些知識都學(xué)會呢？下面我們要一起來想想辦法出出主意。
三、總結(jié)提出學(xué)習(xí)的要求
生述，師小結(jié)板書。
1、課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)。（1讀2劃3想）
1讀就是在學(xué)習(xí)每一篇課文之前都要把課文和課后的生字讀五遍，如果五遍讀完還沒有讀通順和流利那就再讀五遍，直到自己讀給自己的家長聽他們覺得滿意了才行。讀好了之后，每篇課文都要給家長簽字，怎么簽?zāi)兀縓XX已經(jīng)讀了課文（）遍，讀得（）流利。2劃那就是讀好了書之后還要把每個自然段的序號標(biāo)出來。還記得怎樣去找自然段嗎？（對，去找前面空了2格的地方），劃出了自然段的序號第二項(xiàng)的要求就完成了一半，還有一劃是什么呢？（對了，我們還要把每一課里的生詞給劃出來）怎么樣知道哪個是生詞啊？（對了，翻開后面的生字看看，再去課文里找，只要能與生字組成詞的我們就叫它——生詞）比如：第一課里.....
3想，又是什么回事呢？古代有一個很有智慧的老人，他的名字叫孔子，他曾經(jīng)說過這樣一句話：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。意思就是告訴我們：勤奮求學(xué)而不用心思考，最終還是不能明白其中的道理;僅是空想而不肯勤學(xué)，心中有疑問而不想辦法去解答，久面久知所學(xué)的知識就會一點(diǎn)一點(diǎn)地忘光。
所以我們不但要做個會學(xué)習(xí)的人，更要做個會思考的人，會提出問題并能解答問題的人。這樣的人才是最最全面的人，最最讓老師和同學(xué)欽佩的人。所以我們在預(yù)習(xí)時還要學(xué)會想，想什么啊？（有很多，比如：課后的思考題，還有對課文中有哪些地方自己弄不清楚的詞語啊句子啊，我們都可以用這個寶貝？，對啦，用它來記錄下來，去問問爸爸、媽媽、老師，甚至同學(xué)之間也可以，也可以在課堂上學(xué)習(xí)的時候提出來我們大家一起幫解答，也讓我們大家一起分享這個快樂的果實(shí)。

2、課前預(yù)習(xí)我們會了，接下來還要注意什么呢？對了，課堂上的學(xué)習(xí)。上課專心聽課可是學(xué)好知識和本領(lǐng)的關(guān)鍵。上課學(xué)習(xí)也有個小竅門：1聽2想3筆記

3、提出課后復(fù)習(xí)的要求
認(rèn)真作業(yè)，勤讀背書，認(rèn)真寫字，勤寫日記，只要努力，一定成功！

4、提出課前五分鐘的學(xué)習(xí)要求

四、老師提出本學(xué)期每個學(xué)生的希望。
師：老師相信大家經(jīng)過自己的努力、同桌的努力、全班的努力，我們班的每一位同學(xué)都能學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。
教案
課題1大海的歌課型新授課教學(xué)時間2課時
教
學(xué)
目
標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
2．認(rèn)識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教
學(xué)
重
點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。
教
學(xué)
難
點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解大海的特點(diǎn)，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛大自然的情感。
教具準(zhǔn)備課件、實(shí)物投影。教學(xué)手段、方法談話、討論、交流

第一課時
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
（一）教師導(dǎo)語：同學(xué)們，見過大海嗎？讓我們一起來領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧！
（二）初談對大海的感受。
看了錄象，再結(jié)合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？
（三）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
（四）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題？
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識生字。
（一）.自由讀課文，認(rèn)識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。
（二）指名讀課文，糾正字音。
（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？
三、朗讀課文，讀中感悟。
1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？
課件出示思考問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：
（1）這首詩讓你感到大海有什么特點(diǎn)？
（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？
（3）你還有什么問題需要別人幫助解決。？
2．根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進(jìn)行小組討論與交流。
3．小組匯報(bào)、感悟：
（1）感悟一：大海色的神奇：個人修改

計(jì)A播放錄象一：天水相連，蔚藍(lán)一片的情景。
B引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。
（2）感悟二：大海風(fēng)的神奇：
A課件出示填空：
B思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發(fā)想象]
C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。
（3）感悟大海靜的神奇：
A播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
B指名朗讀、評議：
四、朗讀課文，選背詩句。
1．自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。
2．選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
五、拓展活動：
收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識，小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報(bào)。
第二課時
1、復(fù)習(xí)會認(rèn)字。
2．學(xué)習(xí)會寫字。
（1）自主學(xué)習(xí)12個生字。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。）
（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）
（3）小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。
（4）學(xué)生選出最難寫的字，師生探究。
教師板書：滾（注意右邊的間架結(jié)構(gòu)：上、中、下三部分長短、寬窄進(jìn)行畫線比較。）
部件拼擺，實(shí)物投影展示、評議。
（5）學(xué)生練寫，小組交流、評改。
3．檢查背誦情況。

S版三年級語文下冊《飛吧，海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“S版三年級語文下冊《飛吧，海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《飛吧，海鷗》是S版三年級下冊語文課文，下面是S版三年級語文下冊《飛吧，海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

教學(xué)內(nèi)容

海鷗，飛吧

教學(xué)重點(diǎn)

體會作者是怎樣仔細(xì)觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的。

教學(xué)難點(diǎn)

同上

教法

以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)法

朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、認(rèn)識到“鋸”，等字，會寫雀、取、察等字。

能力目標(biāo)

2、有感情的朗讀課文，并能學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

情感目標(biāo)

3、激發(fā)學(xué)生動物的興趣。

教具準(zhǔn)備

掛圖、生字卡

第一課時

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們你們誰見過大海嗎?見過大海的同學(xué)又有誰看到過那在大海上自由自在飛翔的海鷗嗎?我想，凡是見過大海和海鷗的同學(xué)都會被海的總起來壯闊所震撼，都會為海鷗尋矯健優(yōu)美的自由身姿所吸引。

初讀課文，了解大意

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、生字讓學(xué)生通過查工具書能夠讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

再讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、引導(dǎo)理解：課文說主要寫了一件什么事?

1、觀察圖畫中的海鷗

2、小組匯報(bào)課前準(zhǔn)備的有關(guān)海鷗的資料。

1、朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字，

2、同桌互相合作識記生字

3、互查識字情況

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、說說課文說主要寫了一件什么事?

3、采用不同的形式讓學(xué)生充分讀課文。指名讀、齊讀、分角色讀、一火力讀等。

質(zhì)疑激趣讓學(xué)生各抒己見為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)教程

教師的活動及教法

學(xué)生的活動及學(xué)法

設(shè)計(jì)意圖

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

說說課文主要寫了什么?

二、再讀課文，加深感悟

1、質(zhì)疑解難。

引導(dǎo)學(xué)生從問題入手學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。

2、第一部分：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉。

3、第二部分：引導(dǎo)學(xué)生理解作者從幾個方面寫了友人和小海鷗的情感;能夠找出體現(xiàn)友人與小海鷗濃厚情誼的語句，并體會這些語句的意思。

重點(diǎn)引導(dǎo)理解：它應(yīng)該屬于大海。

2、指導(dǎo)說一說：你喜歡文中的山雀嗎?為什么?

l說說課文主要寫了什么?

1、學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

2、(討論并交流)說說詞語的意思。

3、學(xué)生各抒己見，充分地說出自己是怎樣理解的最后教師再引導(dǎo)小結(jié)，給學(xué)生以正確的結(jié)論。

注意：抓住要點(diǎn)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，理解友人和小海鷗結(jié)下的友情主要表現(xiàn)在哪些方面。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，分層理解。

以讀代講讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自讀題解課文內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力，并在評價中提高自己的朗讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及寫作能力。

教學(xué)教程

教師的活動及教法

學(xué)生的活動及學(xué)法

設(shè)計(jì)意圖

鞏固練習(xí)。

1、摘抄課文中自己喜歡的詞語。

2、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

摘抄課文中自己喜歡的詞語。

練習(xí)書寫

通過這一活動培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。。

板書設(shè)計(jì)

海鷗，飛吧

海邊彌漫著海洋的氣息，和海鷗交上了朋友。

彌漫、氣息、一抹、乖巧、

歇腳、觸摸、歡愉。

S版三年級上語文冊《吹泡泡》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“S版三年級上語文冊《吹泡泡》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解冰心生平及作品風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)程序：
一、板書課題，了解并奠定學(xué)生學(xué)習(xí)此文的心理基礎(chǔ)。
1、同學(xué)們，見過肥皂泡嗎？吹過肥皂泡嗎？你覺得怎么樣？
2、可是，你親自做過泡泡水嗎？
二、介紹作者。
1今天老師要給大家介紹一位了不起的奶奶，她是我國的一位著名的作家，她生于1900年。
三、引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，冰心奶奶像你們那么大的時候，也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡，經(jīng)了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了冰心奶奶的夢想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的嗎？打開書，60頁，自己讀一讀，請大家在讀的過程中勾出自己的重點(diǎn)詞。
四、學(xué)習(xí)詞語
1、出示生詞：正音、練習(xí)讀。屏幕上的詞語可不容易讀好，會讀嗎？誰來試一試？教師正音后讓學(xué)生練一練，然后齊讀，抽讀。
2、了解學(xué)生在閱讀中的學(xué)詞情況。有沒有老師沒寫上，而你又認(rèn)為非常重要的詞語？板書：黏稠顫巍巍山巔……注音、正音、練讀。
3、讀課文，攻破難點(diǎn)。同學(xué)們再讀讀課文，希望每個同學(xué)都能把課文讀正確，讀流利，周老師給你一個建議：通讀一遍之后，集中精力攻破難點(diǎn)。
4、輪讀課文。
五、理解課文內(nèi)容。
1、冰心奶奶是怎樣做泡泡水的呢？誰來說一說？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語說。理解“和弄”一詞。
2、管你這樣做了，可不一定就能吹出許許多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可細(xì)心了，做肥皂泡的奧妙，她在文中已偷偷地告訴了大家。讀讀2、3自然段，同學(xué)們一定能夠把他找出來。理解“黏稠”一詞。
3、我們班的同學(xué)真是越來越聰明！怎么吹呢？讀3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語說。
4、泡泡水我們會做了，泡泡我們也會吹了，小管子的那一頭會吹出些什么樣的泡泡呢？讀4、5自然段，一邊讀，一邊想：吹出的泡泡是什么樣的呢？標(biāo)出寫泡泡樣子的詞語。抽學(xué)生說，教師展示課件，然后讓學(xué)生讀。黑板上的這些詞語是什么意思呢？老師告訴學(xué)生：用嘴巴是很難講清楚的，憑空想象也很難，但是只要你親自去吹一吹肥皂泡，你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語。
六、小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，齊讀全文。
在玩肥皂泡游戲的過程中，冰心奶奶不但作了，吹了，還認(rèn)真的欣賞了自己吹出的每一個肥皂泡，她滿懷愛心和向往，寫下了這篇美妙的文章，讓我們一起再讀一讀這篇文章。
七、下一節(jié)準(zhǔn)備。
明天，我們還學(xué)這一課，到時候，我希望看到同學(xué)們一手拿著自己親自調(diào)配的泡泡水，一手拿著吹泡泡的小管子。注意！肥皂水可不是什么好惹的東西，千萬別灑到自己和同學(xué)們的眼睛里去。
板書：3、吹泡泡
做：放→加→和弄
吹：灑→吹→提
賞：清輕脆麗、顫巍巍……

第二課時
月日星期第節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解詞語，進(jìn)一步感受泡泡的美。
二、理解作者的情感和態(tài)度，并練習(xí)有感情地朗讀課文、背誦喜歡的課文內(nèi)容。
三、歸納文中指定段落的主要內(nèi)容。
教學(xué)程序：
一、昨天的語文課，同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，都有些什么樣的收獲和感受呢？（復(fù)習(xí)）
二、同學(xué)們的收獲不盡相同，感受卻驚人的一致。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那簡直就是美妙！文中的哪些自然段表現(xiàn)了泡泡的美和妙呢？
（引入新課）
三、現(xiàn)在請大家打開書，讀讀這兩個自然段?？纯幢哪棠痰姆试砼菝涝谀膬海钤诤翁?？
四、文中有很多詞語表現(xiàn)出泡泡的美，讓我們一邊讀一邊想像，去說說這些詞語的意思。
五、說說你理解的詞語。告訴學(xué)生，除了變字為詞，字意相加等很多方法外，今天，周老師再給大家介紹一種新方法：用手勢和動作來理解。有些詞語，比如扇送、四散分飛、脆薄、顫巍巍，在解釋時把動作和語言結(jié)合起來，就會表現(xiàn)得更準(zhǔn)確。
六、冰心奶奶把好多美妙的詞語都附著在了泡泡身上，現(xiàn)在，我們來做個游戲：吹泡泡，喊詞語。我希望同學(xué)們小心翼翼地吹，認(rèn)認(rèn)真真地看，并大聲地喊出你從泡泡身上看到的詞語，讓同學(xué)們和老師們分享你們的快樂和發(fā)現(xiàn)。（理解詞語，感受泡泡的美妙，為有感情地朗讀奠定心理基礎(chǔ)）
七、咱們再讀讀課文5、6自然段，我相信大家會把泡泡的美表現(xiàn)得更妙，更神奇！
八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我們一樣地情趣和快樂，還吹出了自己的夢想。她滿懷愛意地去描繪那些泡泡，并把自己的夢想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的過程中，冰心奶奶擁有什么樣的情感和態(tài)度呢？書中有一個句子，你能標(biāo)出來嗎？齊讀這個句子。
九、為什么快樂？為什么驕傲？冰心奶奶又有什么希望呢？請大家齊讀最后一個自然段。抽生說，然后教師引讀。
十、只有心中充滿愛，才會留意那毫不起眼的泡泡，才會給轉(zhuǎn)瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才會有那么美妙的詩情畫意的手筆。同學(xué)們，我們再讀一讀。
十一、能背誦嗎？看誰最先背下來。
十二、文中還有一個自然段也寫得特別美?。?自然段）我相信大家能讀得同樣美妙。
十三、還有沒有美妙的段落，下面的時間，請自由的讀，自由的背，看哪些同學(xué)讀得最好，背得最多。（深入理解課文內(nèi)容，并練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。）
十四、課文中有兩個指定段落，第一個指定段落是哪個自然段，第二個指定段落呢？能歸納他們的主要內(nèi)容嗎？（歸納指定段落的主要內(nèi)容。）
十五、冰心奶奶是一個非常了不起的作家，明天，我們一起去學(xué)一學(xué)她的另外一些作品。（介紹下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。）
十六、課后反思：

第三課時
月日星期第節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
1、泛讀冰心的散文，去感受冰心的寫作風(fēng)格。
2、精選其中一篇讀，去體會作者在文中的情感和態(tài)度。
3、學(xué)法指導(dǎo)：通過閱讀名篇去了解名家，通過了解名家更好地去讀悟名篇，從而提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)程序：
1、在冰心的散文作品中選出三篇，復(fù)印后發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生預(yù)習(xí)：閱讀后標(biāo)出每一篇的主題，是母愛，是童貞，還是大自然？并選出自己最喜歡的一篇。
2、上課后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，布置學(xué)生細(xì)讀自己最喜歡的一篇，并勾出讓你感受到這一主題的句子。
3、分組討論。
4、小組匯報(bào)。
5、告訴學(xué)生提高自己文學(xué)修養(yǎng)的方法，鼓勵學(xué)生更多的去了解冰心、閱讀冰心的作品。
6、作業(yè)：布置學(xué)生在以后的幾周里閱讀冰心的更多作品，以《我眼中的冰心奶奶》為題，匯報(bào)自己的課外閱讀情況。