小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-28《點(diǎn)金術(shù)》教學(xué)札記。
聽到老師與學(xué)生回顧完上節(jié)課的內(nèi)容，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求時(shí)，我就知道這篇童話的童趣將毀于這一問：面對(duì)這個(gè)貪得無(wú)厭的國(guó)王，神靈會(huì)怎樣懲罰他呢？把你認(rèn)為懲罰最有效的段落多讀幾遍。
此問存在以下幾個(gè)問題：
一是把童話的味道問丟了。這個(gè)問題必然把課堂帶入分析的理性的軌道，學(xué)生在文中找短落去印證，了無(wú)生趣。
二是問題太簡(jiǎn)單，沒有思維的空間，縱觀整個(gè)課堂，確實(shí)，師生之間的問答缺乏思維深度，學(xué)生只需不動(dòng)腦筋地在文中找到相關(guān)語(yǔ)句即可，或者交流自己能力已達(dá)到的認(rèn)識(shí)就行。
三是打亂了童話固有的邏輯順序，學(xué)生想到哪里說(shuō)到哪里，人物心情的變化是隨著故事的發(fā)展逐步變化的，這個(gè)變化過(guò)程是很有味道的，缺乏故事發(fā)展的邏輯性，使得故事變得缺乏整體感，較凌亂。
四是最重要的，教師對(duì)文本的解讀存在問題。教師提完這個(gè)問題后，我把課文瀏覽了一下，發(fā)現(xiàn)有個(gè)很重要的句子，就是文中主人公說(shuō)的話：我將成為世界上最富有、最幸福的人了。教師給文章定的閱讀核心店是貪得無(wú)厭，你就會(huì)受到懲罰，如果是這樣，童話深刻的意蘊(yùn)就蕩然無(wú)存了，我以為這個(gè)童話要我們體會(huì)到的道理似乎應(yīng)該是最富有不一定最幸福。jAB88.Com
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《點(diǎn)金術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《點(diǎn)金術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些詞語(yǔ)朋友，還記得它們嗎？一起讀讀吧?。R讀）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了希臘國(guó)王麥得斯最喜歡金子，當(dāng)聽到神靈賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他心花怒放地說(shuō)――――（生齊答）
過(guò)渡：麥得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人了嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀第4自然段，用______畫出麥得斯做了什么？用﹏﹏線畫出描寫麥得斯心情的句子。
2、師：畫好了就放下筆，舉起手。誰(shuí)來(lái)把你畫的句子大聲讀給大家聽一聽？
3、指導(dǎo)朗讀。（體會(huì)：神奇、富有、高興）
4、來(lái)，把這一段連起來(lái)讀一讀！
三、總結(jié)學(xué)法：
我們自由地讀了課文，然后邊讀邊用用
畫出了麥得斯做了什么事，用﹏﹏畫出了描寫心情的句子，最后賞析品讀，走進(jìn)了麥得斯的內(nèi)心，體會(huì)了他的情感。有信心也用這樣的方法自己學(xué)習(xí)5-8自然段嗎？
四、學(xué)習(xí)5－8自然段。
（一）學(xué)生自學(xué)。
（二）交流學(xué)習(xí)情況。
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)把你的學(xué)習(xí)收獲與大家一起分享。
學(xué)生交流：
第5自然段：
生：我學(xué)的是第5自然段，找到的句子是
（1）、師：麥得斯興奮地來(lái)到花園，睢，你們看到了什么？他摘了一朵玫瑰變成了金的，又摘了一朵又變成了金的，所以這使他有點(diǎn)掃興，因?yàn)樗矚g色彩繽紛的鮮花。
（2）、三次引讀：
A、他的確有點(diǎn)掃興，因?yàn)樗矚g有香味的鮮花，而現(xiàn)在的花沒有了香味，摸起來(lái)冰涼涼的。（女生讀）
B、他喜歡色彩繽紛的鮮花，而現(xiàn)在花不再艷麗，只剩下金色了。（男生讀）
C、他喜歡有生命力的帶著露珠的鮮花，而此時(shí)的花沒有了生氣。（全班讀）
過(guò)渡：誰(shuí)還想把你的學(xué)習(xí)收獲與大家一起分享。
第6自然段：
生：我學(xué)的是第5自然段，找到的句子是
（1）、師：牛奶、面包都變成的金的，麥得斯有了這么多的金子，但卻肌腸轆轆，所以他悶悶不樂。誰(shuí)來(lái)讀讀。
（2）、指導(dǎo)朗讀。
（3）師：來(lái)，讓我們拿起書，一起讀讀這一段。
第7、8自然段。
過(guò)渡：你看，麥得斯喜歡的鮮花變成了金的，吃的面包和喝的牛奶都變成了金的，他悶悶不樂。當(dāng)他餓著肚子，又一次來(lái)到花園，親吻了美麗可愛的小女兒,小女兒立刻變成了一座金雕像。這是一座怎樣的金雕像？想一想，和同座說(shuō)一說(shuō)。
（1）、個(gè)性讀
（2）、是啊，面對(duì)著沒有生命、冰涼涼的、不會(huì)喊爸爸的女兒，麥得斯痛苦地說(shuō)：----我這么喜歡金子是很愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！
（3）、三次引讀：
A、他擁有了這么多金子，卻失去了最心愛的女兒，他痛苦地說(shuō)：（1、2組讀）
B、他終于明白了自己的愚蠢，后悔極了，他痛苦地說(shuō)：（3、4組讀）
C、他為自己的貪得無(wú)厭懺悔不已，乞求神靈收回點(diǎn)金術(shù)，他痛苦地說(shuō)（全班讀）
五、小結(jié)
同學(xué)們，我們通過(guò)抓住了關(guān)鍵詞句，進(jìn)行賞析品讀的方法，一步一步走進(jìn)了麥得斯的內(nèi)心，體會(huì)了他的心情變化。下面分組讀讀吧。
六、學(xué)習(xí)9、10、11自然段。
過(guò)渡：麥得斯這樣痛苦不堪，那他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？自由讀一讀9-11自然段。
1、這時(shí)，金雕像又變成了美麗可愛的小女兒,麥得斯忘不了這個(gè)教訓(xùn),這是個(gè)教訓(xùn)是什么?
2、三次引讀：
麥得斯忘不了這個(gè)教訓(xùn)，我們也會(huì)忘不了這個(gè)教訓(xùn)。所以：
A、當(dāng)麥得斯失去了點(diǎn)金術(shù)，抱著美麗可愛的小女兒時(shí)，他高興地說(shuō)：
B、當(dāng)麥得斯失去了點(diǎn)金術(shù)，卻得到了金錢也買不到的親情，他高興地說(shuō)：
C、當(dāng)我們學(xué)了這個(gè)故事，明白了這個(gè)道理后，我們也能高興地說(shuō)：
七、復(fù)述課文。
八、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
19、點(diǎn)金術(shù)
________做了什么？
﹏﹏描寫心情的句子
心花怒放
高興
掃興
悶悶不樂
痛苦
《點(diǎn)金術(shù)》教學(xué)實(shí)錄
一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《《點(diǎn)金術(shù)》教學(xué)實(shí)錄》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
教材分析：
《點(diǎn)金術(shù)》這篇課文講述的是神靈為了懲罰希臘國(guó)王麥得斯的貪得無(wú)厭而賜予他點(diǎn)金術(shù)，在接下來(lái)的事情中，麥得斯經(jīng)歷了由心花怒放高興掃興悶悶不樂痛苦的情感變化后真正感受到什么是幸福。這篇童話故事形象生動(dòng)、愛憎分明，語(yǔ)言通俗淺顯，每一個(gè)讀過(guò)的人都會(huì)深受啟發(fā)：做人不能太貪心，一味地追求金錢會(huì)使你失去更珍貴的東西。真正的幸福其實(shí)就在每個(gè)人的身邊，只有懂得珍惜的人，知足的人，才會(huì)擁有幸福和快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，知道麥得斯國(guó)王是一個(gè)貪得無(wú)厭的人及國(guó)王將得到點(diǎn)金術(shù)時(shí)的心情。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
導(dǎo)課時(shí)我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并很自然地過(guò)渡到學(xué)生對(duì)幸福的理解，從而引出課題，通過(guò)釋題，教師語(yǔ)言的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性。
在初讀課文時(shí)，我給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書，通過(guò)四次不同形式的朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，概括課文大意，理清課文條理，讓學(xué)生在整體上感知課文內(nèi)容。
在1-3自然段的學(xué)習(xí)中，緊緊抓?。贺澋脽o(wú)厭、心花怒放這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麥得斯國(guó)王的貪心和他將得到點(diǎn)金術(shù)的心情，為后面第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀生字，再同桌互讀、正音，然后指名當(dāng)小老師帶讀生字，之后，我又強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字、詞，并讓學(xué)生再次讀，鞏固字音。在識(shí)記字形時(shí)，主要是讓學(xué)生自主識(shí)記，，然后指出易寫錯(cuò)的字，師范寫，生練寫，落實(shí)寫字教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師生同唱《假如幸福你就拍拍手》
2、師：說(shuō)到幸福，我想問問同學(xué)們，在你們的心目中，你認(rèn)為什么是幸福？
生：我覺得一家人能夠團(tuán)聚在一起是一種幸福。
生：我認(rèn)為樂于助人是幸福。
生：我認(rèn)為做自己想做的事情是一種幸福。
（設(shè)計(jì)意圖：初步了解學(xué)生對(duì)幸福的看法，為后面的教學(xué)做鋪墊）
3、師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)幸福有自己不同的理解，在古希臘有一位叫麥得斯的國(guó)王，他又是怎樣看待幸福的呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)美國(guó)小說(shuō)家霍桑同名童話改編的《點(diǎn)金術(shù)》這篇課文。
（師板題，生齊讀課題）
4、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道《點(diǎn)金術(shù)》在這篇課文里是什么意思嗎？
生：《點(diǎn)金術(shù)》在這篇課文里指麥得斯國(guó)王的手碰到的一切都變成了金子。
（設(shè)計(jì)意圖：既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又幫助學(xué)生理解題目意思）
師：多么神奇?。∵@究竟是怎么一回事呢？趕緊把書翻到108頁(yè)，讓我們到書中去探個(gè)究竟吧！
二、初讀課文，整體感知
1、生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞或句子多讀幾遍，讀完課文，自讀課后生字。（師巡視檢查預(yù)習(xí)情況，及時(shí)反饋）
2、檢查字、詞預(yù)習(xí)情況
（1）同桌互讀。
（2）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
師強(qiáng)調(diào)：掃興接觸饑腸轆轆懲罰玫瑰愚蠢這幾個(gè)詞的讀音
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀、同桌互讀、領(lǐng)讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音）
3、檢查課文朗讀情況
指名輪讀課文，讀后反饋，提示應(yīng)注意的地方。
4、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
（1）生邊讀邊想。
（2）指兩名同學(xué)回答。
（3）師概括：課文主要寫麥得斯國(guó)王很喜歡金子，他祈禱神靈賜給他更多的金子，得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他非常高興，可當(dāng)他擁有點(diǎn)金術(shù)，使周圍的一切都變成金子時(shí)，他又很痛苦，從中他受到深刻的教訓(xùn)。
5、理清文章順序
師：瀏覽課文，想一想哪幾個(gè)自然段寫麥得斯國(guó)王得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他非常高興（1-3），哪幾個(gè)自然段寫麥得斯國(guó)王得到許多金子后很痛苦（4-6），哪幾自然段寫麥得斯國(guó)王忘不了這個(gè)教訓(xùn)（9-11）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四種不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步了解課文大意）
三、學(xué)習(xí)1-3自然段
1、指名讀1-3自然段，思考：你從這3個(gè)自然段中知道了什么？
2、交流：
（1）國(guó)王很喜歡金子，從第一自然段中的最體會(huì)出來(lái)的。
指名有感情地朗讀第一自然段
（師評(píng)）：從你的朗讀中我覺得麥得斯國(guó)王確實(shí)很喜歡金子。
我聽出來(lái)了，這是一個(gè)很愛錢的國(guó)王。
生齊讀第一自然段。
（2）國(guó)王很貪心（第二自然段）
a、從貪得無(wú)厭體會(huì)到
師：貪得無(wú)厭是什么意思？為什么說(shuō)他很貪心？
生：貪得無(wú)厭指非常貪心，不知道滿足，麥得斯是一個(gè)國(guó)王，應(yīng)該很有錢了，但他卻還想擁有更多的金子，真是貪心。
師：是呀，身為國(guó)王，貴為一國(guó)之君，擁有一個(gè)國(guó)家，想要什么，就有什么，怎么可能會(huì)不富有呢？但是即便如此，麥得斯還嫌不夠，還想擁有更多的金子，真是貪得無(wú)厭。
b、從祈禱體會(huì)到
師：祈禱是什么意思？
生：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
師：國(guó)王祈禱時(shí)會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？指名表演
指名讀、齊讀第二自然段。
（3）國(guó)王聽說(shuō)神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)很高興（第三自然段）
A心花怒放是什么意思？為什么心花怒放？
生：心花怒放指高興到了極點(diǎn)，因?yàn)樯耢`要賜給麥得斯國(guó)王點(diǎn)金術(shù)所以他心花怒放。
生：因?yàn)辂湹盟箛?guó)王將成為世界上最富有、最幸福的人，所以他心花怒放
B、生活中當(dāng)你們高興時(shí)你會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？
生：我會(huì)高興得睡不著覺。
生：我會(huì)高興得一蹦三尺高。
生：我會(huì)高興得說(shuō)：太好了，我的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了。
師：是呀，麥得斯國(guó)王此時(shí)的心情就是這樣的，請(qǐng)你們好好讀一讀麥得斯國(guó)王說(shuō)的這段話，來(lái)體會(huì)一下他此時(shí)的心情吧！
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活來(lái)體會(huì)人物的心情以指導(dǎo)朗讀）
C、練讀第三自然段
①學(xué)生自由練讀
②指名讀，師評(píng)議
評(píng)生1：從你的朗讀中，我感到麥得斯國(guó)王多么高興、多么興奮呀！
評(píng)生2：從你的朗讀中，我感到麥得斯國(guó)王激動(dòng)萬(wàn)分。
師：自己的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，麥得斯國(guó)王將擁有數(shù)不盡的金子，這是多么令人開心呀！難怪他會(huì)（生齊：心花怒放），讓我們一起讀讀這句話，感受國(guó)王此時(shí)的快樂吧！
（生齊讀第三自然段）
D、從這句話中你知道麥得斯國(guó)王對(duì)幸福是怎么理解的嗎？
生：國(guó)王認(rèn)為有錢就是幸福。
生：國(guó)王認(rèn)為成為世界上最富有的人就是幸福。
師：麥得斯國(guó)王對(duì)幸福的理解和同學(xué)們大不一樣，你覺得他這種想法對(duì)嗎？（生：不對(duì)）神靈為了懲罰國(guó)王，才賜給他點(diǎn)金術(shù)，麥得斯知道嗎?(不知道)所以他才會(huì)那么高興。
麥得斯國(guó)王得到點(diǎn)金術(shù)以后，當(dāng)周圍的一切都變成金子時(shí)，他是否就成為最幸福的人呢？他受到哪些懲罰呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。
3、師小結(jié)1-3自然段的內(nèi)容，生齊讀1-3自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，從整體到部分然后再回到整體）
四、識(shí)記生字
1、小黑板出示生字，自己識(shí)記字形。
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字是要特別提醒大家注意的？
3、師范寫貪
4、生練習(xí)書寫生字，師巡視。
五、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、收集關(guān)于幸福的格言。
課后反思：
這篇課文篇幅不長(zhǎng)，在初讀課文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)充分地朗讀從整體上把握文章內(nèi)容，我采取四種不同形式的讀來(lái)落實(shí)這一目標(biāo)：一、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音；二、輪流讀課文，讀通句子；三、默讀課文，概括文章大意；四、瀏覽課文，理清文章順序。學(xué)生通過(guò)這四次讀課文，對(duì)文章有一個(gè)大概的了解，這樣理解課文起來(lái)就不會(huì)太吃力。
這一節(jié)課主要是理解1-3自然段，這三個(gè)自然段告訴我們麥得斯國(guó)王是個(gè)貪得無(wú)厭的人，當(dāng)?shù)弥耢`要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)他心花怒放。第二自然段抓住貪得無(wú)厭引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)麥得斯是一個(gè)怎樣的人，先讓學(xué)生結(jié)合字典里的解釋理解貪得無(wú)厭，再讓學(xué)生結(jié)合他國(guó)王的身份加深對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而體會(huì)貪得無(wú)厭是國(guó)王受到懲罰的原因。第三自然段中抓住心花怒放體會(huì)麥得斯得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)他欣喜萬(wàn)分，首先讓學(xué)生從字面上理解這個(gè)詞語(yǔ)，再讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解他為什么心花怒放，然后結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)你一高興會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？最后指導(dǎo)學(xué)生讀好麥得斯的話。在課文的教學(xué)中，我能遵循語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，扣詞扣句，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的性格和心情的理解，并通過(guò)反復(fù)的朗讀加深印象，從學(xué)生的回答來(lái)看，他們對(duì)1-3自然段的內(nèi)容掌握得還是比較好的。
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課上得比較成功，但也存在一些問題：在識(shí)字教學(xué)中，我注重了字音、字形的指導(dǎo)，但在寫字這一環(huán)節(jié)有所疏忽，當(dāng)時(shí)馬上要下課了，就要學(xué)生課間寫，其實(shí)這不利于學(xué)生寫字指導(dǎo)，學(xué)生下課寫的字肯定沒有上課寫的好，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上完成這一作業(yè)，以后需注意。
《點(diǎn)金術(shù)》教案之一
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“《點(diǎn)金術(shù)》教案之一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
教學(xué)要求
1.
學(xué)會(huì)本課生字和組成的新詞。
2.
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3.
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)：貪得無(wú)厭的人必將受到懲罰。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.
通過(guò)國(guó)王的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫，了解他的感情變化，從而領(lǐng)悟國(guó)王因?yàn)槭艿綉土P，吸取了教訓(xùn)。
2.
理解課文講述的道理。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)卡片；掛圖。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、體會(huì)課題，感知內(nèi)容（8）
1.
看到課題點(diǎn)金術(shù)，你想到些什么？
2.
有這樣一句話：給學(xué)生金子（知識(shí)），不如教給學(xué)生點(diǎn)金術(shù)（學(xué)習(xí)的方法）。你怎樣理解這句話？
3.
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、認(rèn)準(zhǔn)生字，讀通課文（12）
1.
圈出生字，借助拼音讀正確、教師指導(dǎo)寫好筆畫較多的生字。
2.
教師抽查新詞能否讀正確。
3.
多種形式朗讀課文。
分組讀、分角色讀、畫出難讀的地方反復(fù)讀。
4.
師抽讀、范讀，師生、生生互評(píng)。
三、品讀課文，理解感悟（15）
1.
初讀課文，國(guó)王給你留下怎樣的印象？
2.
課文中哪些詞句表現(xiàn)國(guó)王的貪得無(wú)厭？
先分組討論，再全班交流。
3.
找出表現(xiàn)國(guó)王感情變化的詞語(yǔ)，談?wù)勼w會(huì)。
4.
貪得無(wú)厭的國(guó)王為什么會(huì)說(shuō)：我這么喜歡金子是愚蠢的？
四、教師小結(jié)（3）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)（7）
1.
寫你喜歡寫的生字或詞語(yǔ)。
2.
用下面的詞語(yǔ)造句。
痛苦
教訓(xùn)
色彩繽紛
貪得無(wú)厭
3.
貪得無(wú)厭的國(guó)王為什么會(huì)說(shuō)：我這么喜歡金子是愚蠢的？
板書設(shè)計(jì)
祈禱神靈想得到更多金子
點(diǎn)金術(shù)
神靈賜給點(diǎn)金術(shù)
做人不可太貪心
國(guó)王心花怒放終于醒悟
教后感
《點(diǎn)金術(shù)》教后反思
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《點(diǎn)金術(shù)》教后反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
《點(diǎn)金術(shù)》這篇童話故事主要講希臘國(guó)王麥得斯十分喜歡金子。神靈為了懲罰他的貪得無(wú)厭，賜予了他點(diǎn)金術(shù)。當(dāng)他在獲得了點(diǎn)金術(shù)后，遇到了一系列的遭遇。課文形象生動(dòng)，愛憎分明，作者用淺顯通俗的語(yǔ)言告訴每一個(gè)讀過(guò)故事的人：做人不能太貪心，一味的追求金錢回失去更多的東西。真正的幸福其實(shí)就在每個(gè)人的身邊。只有懂得珍惜的人，知足的人，才會(huì)擁有幸福和快樂！
在教學(xué)本文時(shí)，我主要抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國(guó)王心情的變化。緊緊扣住國(guó)王最喜歡金子到覺得自己最喜歡金子是很愚蠢的這個(gè)情感變化的歷程；當(dāng)?shù)弥约河悬c(diǎn)金術(shù)時(shí)，他心花怒放，高興極了；當(dāng)無(wú)法賞花，無(wú)法感受生活的美時(shí)，他有點(diǎn)掃興，興致低落；當(dāng)成為最富有的人卻饑腸轆轆時(shí)，他悶悶不樂；當(dāng)小女變成金的時(shí)，他的身體、精神才真正感受到痛苦。引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一系列的變化，了；聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)麥得斯不同的心情，及心情的變化。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣和感情，加深麥得斯心情的變化的體會(huì)，從而找到使麥得斯變化的原因，在思想上受到啟發(fā)。在課堂上，當(dāng)讓學(xué)生談你想對(duì)麥得斯說(shuō)什么？，學(xué)生有許多精彩的發(fā)言。有的說(shuō)金錢不等于幸福。有的說(shuō)金錢買不來(lái)親情。有的說(shuō)不通過(guò)勞動(dòng)獲得的金錢和幸福，是蒼白無(wú)力的還有的說(shuō)貪心是會(huì)受到懲罰的，只有懂得珍惜的人，知足的人，才會(huì)擁有真正的幸福和快樂。。這些出乎我意料的回答讓我感到欣慰。在我的引導(dǎo)下學(xué)生興趣昂然的走進(jìn)了文本，有了收獲，我感到在教學(xué)中我也在成長(zhǎng)。
《點(diǎn)金術(shù)》教案之二
教學(xué)目標(biāo)
1用已會(huì)的方法自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫。并能通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際、查字典等方法理解心花怒放、貪得無(wú)厭、悶悶不樂等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．通過(guò)閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貪得無(wú)厭是愚蠢的，是不會(huì)得到幸福的。感受國(guó)王的感情變化，體會(huì)作者有層次地反映人物感情變化的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解國(guó)王的兩次說(shuō)話，找出國(guó)王感情變化的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文討論什么是幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣
1教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，問：讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
2解答什么是點(diǎn)金術(shù)，激發(fā)學(xué)生去探究誰(shuí)擁有點(diǎn)金術(shù)，擁有了點(diǎn)金術(shù)后會(huì)有什么事發(fā)生呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
2
用已掌握的方法學(xué)習(xí)生字。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，記清字形，并會(huì)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際給生字組詞。
3教師用聽寫生字，分析字音、字形的方法幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的生字。
4回答課前提問：誰(shuí)擁有了點(diǎn)金術(shù)？擁有了點(diǎn)金術(shù)后發(fā)生了什么事情？初步了解課文內(nèi)容。
三、感情朗讀，精讀課文
1默讀課文第1、2段，你看到了一個(gè)什么樣的國(guó)王？你從哪些地方看出來(lái)的？（從學(xué)生的回答中提出貪得無(wú)厭這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典來(lái)理解詞語(yǔ)。）
2師：為什么說(shuō)麥得斯是一個(gè)貪得無(wú)厭的國(guó)王？
3師：當(dāng)這個(gè)特別喜歡金子的國(guó)王聽到神靈的話時(shí)，心情怎樣？（出示課件麥得斯）（生：心花怒放。教師板書）
4師：什么樣的心情可以用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？理解心花怒放的意思。
5師：麥得斯是因?yàn)槭裁炊幕ㄅ拍?？（出示課件：是因?yàn)?。）引?dǎo)學(xué)生說(shuō)完后讀一讀這種句式。
6
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：我將成為世界上最富有、最幸福的人了。
7
師：從這句話里，你體會(huì)到麥得斯認(rèn)為幸福是什么。
8師：（課件出示方法）你們是用了上面哪幾種方法來(lái)理解課文的？（教師歸納總結(jié)出理解詞語(yǔ)、有感情朗讀兩種學(xué)習(xí)方法）
9師：看來(lái)孩子們剛才學(xué)得很認(rèn)真，下面請(qǐng)孩子們用老師教給的方法，結(jié)合老師給出的自學(xué)提示，自學(xué)課文第4到8段。
課件出示自學(xué)提示如下：
默讀課文第4到8段，用勾出描寫國(guó)王心情變化的詞語(yǔ)。用自己知道的方法理解課文里不懂的詞語(yǔ)。
小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)國(guó)王感情變化的過(guò)程填空：
（1）麥得斯心花怒放，是因?yàn)樗麑⒊蔀槭澜缟献罡挥凶钚腋５娜恕?/p>
（2）麥得斯，是因?yàn)椤?/p>
（3）麥得斯，是因?yàn)椤?/p>
（4）麥得斯，是因?yàn)椤?/p>
（5）麥得斯，是因?yàn)椤?/p>
10學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出國(guó)王心情的變化情況，完成課件出示的填空。并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)：掃興、悶悶不樂、饑腸轆轆、痛苦。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解這些詞語(yǔ)。并帶著理解去有感情地朗讀課文。特別指導(dǎo)讀好神啊，我這么愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！這句話。示范如下：
師：他擁有了點(diǎn)金術(shù)，可以把碰到的一切都變成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時(shí)，他卻失去了像花一樣美麗的東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎？（生答：他感到痛苦了）他痛苦地對(duì)神說(shuō)
生：（課件齊讀）神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！
師：（課件）誰(shuí)能把他痛苦地說(shuō)中的痛苦換成其他的詞語(yǔ)？
師：換得都不錯(cuò)，用你們換的詞語(yǔ)再讀。
他難受地對(duì)神說(shuō)。
他難過(guò)地對(duì)神說(shuō)。
他傷心地對(duì)神說(shuō)。
師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎？師范讀。
師：為什么他要說(shuō)這么喜歡金子是愚蠢的？
生：因?yàn)樗€失去了很多東西
師：失去了鮮花，他感到掃興；失去了牛奶面包，他有一點(diǎn)感到悶悶不樂；失去了女兒，則讓他感到了痛苦，他終于對(duì)神喊出了：神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！
11師：經(jīng)過(guò)親身的經(jīng)歷，麥得斯現(xiàn)在最想做什么？他做了嗎？請(qǐng)孩子們自學(xué)書上第9到11段。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，課件出示最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
引導(dǎo)學(xué)生思考：經(jīng)歷了這些事情，國(guó)王的心情從心花怒放到痛苦，他明白了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答教師總結(jié)：金子可以換取很多東西，但是，也有很多東西是金子換不到的；擁有了金子，不等于就擁有了幸福。麥得斯永遠(yuǎn)也忘不了這個(gè)教訓(xùn)。
四、感悟體會(huì)，課后延伸
1要求學(xué)生根據(jù)板書的表現(xiàn)心情變化的詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。
2．學(xué)了這篇課文，你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
師總結(jié)：很高興同學(xué)們能從這個(gè)童話故事中悟到這么多的東西。其實(shí)這篇課文教給我們的不止是這個(gè)深刻的道理，課文里還有很多像心花怒放、悶悶不樂一樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，孩子們能照著樣子自己課后去積累幾個(gè)嗎？下課后有興趣的多收集一些吧！
板書：
點(diǎn)金術(shù)
心花怒放很高興掃興悶悶不樂痛苦
《點(diǎn)金術(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄之一
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《點(diǎn)金術(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄之一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
教材分析：
《點(diǎn)金術(shù)》這篇課文講述的是神靈為了懲罰希臘國(guó)王麥得斯的貪得無(wú)厭而賜予他點(diǎn)金術(shù)，在接下來(lái)的事情中，麥得斯經(jīng)歷了由心花怒放高興掃興悶悶不樂痛苦的情感變化后真正感受到什么是幸福。這篇童話故事形象生動(dòng)、愛憎分明，語(yǔ)言通俗淺顯，每一個(gè)讀過(guò)的人都會(huì)深受啟發(fā)：做人不能太貪心，一味地追求金錢會(huì)使你失去更珍貴的東西。真正的幸福其實(shí)就在每個(gè)人的身邊，只有懂得珍惜的人，知足的人，才會(huì)擁有幸福和快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，知道麥得斯國(guó)王是一個(gè)貪得無(wú)厭的人及國(guó)王將得到點(diǎn)金術(shù)時(shí)的心情。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
導(dǎo)課時(shí)我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并很自然地過(guò)渡到學(xué)生對(duì)幸福的理解，從而引出課題，通過(guò)釋題，教師語(yǔ)言的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性。
在初讀課文時(shí)，我給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書，通過(guò)四次不同形式的朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，概括課文大意，理清課文條理，讓學(xué)生在整體上感知課文內(nèi)容。
在1-3自然段的學(xué)習(xí)中，緊緊抓?。贺澋脽o(wú)厭、心花怒放這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麥得斯國(guó)王的貪心和他將得到點(diǎn)金術(shù)的心情，為后面第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀生字，再同桌互讀、正音，然后指名當(dāng)小老師帶讀生字，之后，我又強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字、詞，并讓學(xué)生再次讀，鞏固字音。在識(shí)記字形時(shí)，主要是讓學(xué)生自主識(shí)記，，然后指出易寫錯(cuò)的字，師范寫，生練寫，落實(shí)寫字教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師生同唱《假如幸福你就拍拍手》
2、師：說(shuō)到幸福，我想問問同學(xué)們，在你們的心目中，你認(rèn)為什么是幸福？
生：我覺得一家人能夠團(tuán)聚在一起是一種幸福。
生：我認(rèn)為樂于助人是幸福。
生：我認(rèn)為做自己想做的事情是一種幸福。
（設(shè)計(jì)意圖：初步了解學(xué)生對(duì)幸福的看法，為后面的教學(xué)做鋪墊）
3、師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)幸福有自己不同的理解，在古希臘有一位叫麥得斯的國(guó)王，他又是怎樣看待幸福的呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)美國(guó)小說(shuō)家霍桑同名童話改編的《點(diǎn)金術(shù)》這篇課文。
（師板題，生齊讀課題）
4、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道《點(diǎn)金術(shù)》在這篇課文里是什么意思嗎？
生：《點(diǎn)金術(shù)》在這篇課文里指麥得斯國(guó)王的手碰到的一切都變成了金子。
（設(shè)計(jì)意圖：既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又幫助學(xué)生理解題目意思）
師：多么神奇??！這究竟是怎么一回事呢？趕緊把書翻到108頁(yè)，讓我們到書中去探個(gè)究竟吧！
二、初讀課文，整體感知
1、生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞或句子多讀幾遍，讀完課文，自讀課后生字。（師巡視檢查預(yù)習(xí)情況，及時(shí)反饋）
2、檢查字、詞預(yù)習(xí)情況
（1）同桌互讀。
（2）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
師強(qiáng)調(diào)：掃興接觸饑腸轆轆懲罰玫瑰愚蠢這幾個(gè)詞的讀音
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀、同桌互讀、領(lǐng)讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音）
3、檢查課文朗讀情況
指名輪讀課文，讀后反饋，提示應(yīng)注意的地方。
4、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
（1）生邊讀邊想。
（2）指兩名同學(xué)回答。
（3）師概括：課文主要寫麥得斯國(guó)王很喜歡金子，他祈禱神靈賜給他更多的金子，得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他非常高興，可當(dāng)他擁有點(diǎn)金術(shù)，使周圍的一切都變成金子時(shí)，他又很痛苦，從中他受到深刻的教訓(xùn)。
5、理清文章順序
師：瀏覽課文，想一想哪幾個(gè)自然段寫麥得斯國(guó)王得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他非常高興（1-3），哪幾個(gè)自然段寫麥得斯國(guó)王得到許多金子后很痛苦（4-6），哪幾自然段寫麥得斯國(guó)王忘不了這個(gè)教訓(xùn)（9-11）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四種不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步了解課文大意）
三、學(xué)習(xí)1-3自然段
1、指名讀1-3自然段，思考：你從這3個(gè)自然段中知道了什么？
2、交流：
（1）國(guó)王很喜歡金子，從第一自然段中的最體會(huì)出來(lái)的。
指名有感情地朗讀第一自然段
（師評(píng)）：從你的朗讀中我覺得麥得斯國(guó)王確實(shí)很喜歡金子。
我聽出來(lái)了，這是一個(gè)很愛錢的國(guó)王。
生齊讀第一自然段。
（2）國(guó)王很貪心（第二自然段）
a、從貪得無(wú)厭體會(huì)到
師：貪得無(wú)厭是什么意思？為什么說(shuō)他很貪心？
生：貪得無(wú)厭指非常貪心，不知道滿足，麥得斯是一個(gè)國(guó)王，應(yīng)該很有錢了，但他卻還想擁有更多的金子，真是貪心。
師：是呀，身為國(guó)王，貴為一國(guó)之君，擁有一個(gè)國(guó)家，想要什么，就有什么，怎么可能會(huì)不富有呢？但是即便如此，麥得斯還嫌不夠，還想擁有更多的金子，真是貪得無(wú)厭。
b、從祈禱體會(huì)到
師：祈禱是什么意思？
生：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
師：國(guó)王祈禱時(shí)會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？指名表演
指名讀、齊讀第二自然段。
（3）國(guó)王聽說(shuō)神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)很高興（第三自然段）
A心花怒放是什么意思？為什么心花怒放？
生：心花怒放指高興到了極點(diǎn)，因?yàn)樯耢`要賜給麥得斯國(guó)王點(diǎn)金術(shù)所以他心花怒放。
生：因?yàn)辂湹盟箛?guó)王將成為世界上最富有、最幸福的人，所以他心花怒放
B、生活中當(dāng)你們高興時(shí)你會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？
生：我會(huì)高興得睡不著覺。
生：我會(huì)高興得一蹦三尺高。
生：我會(huì)高興得說(shuō)：太好了，我的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了。
師：是呀，麥得斯國(guó)王此時(shí)的心情就是這樣的，請(qǐng)你們好好讀一讀麥得斯國(guó)王說(shuō)的這段話，來(lái)體會(huì)一下他此時(shí)的心情吧！
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活來(lái)體會(huì)人物的心情以指導(dǎo)朗讀）
C、練讀第三自然段
①學(xué)生自由練讀
②指名讀，師評(píng)議
評(píng)生1：從你的朗讀中，我感到麥得斯國(guó)王多么高興、多么興奮呀！
評(píng)生2：從你的朗讀中，我感到麥得斯國(guó)王激動(dòng)萬(wàn)分。
師：自己的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，麥得斯國(guó)王將擁有數(shù)不盡的金子，這是多么令人開心呀！難怪他會(huì)（生齊：心花怒放），讓我們一起讀讀這句話，感受國(guó)王此時(shí)的快樂吧！
（生齊讀第三自然段）
D、從這句話中你知道麥得斯國(guó)王對(duì)幸福是怎么理解的嗎？
生：國(guó)王認(rèn)為有錢就是幸福。
生：國(guó)王認(rèn)為成為世界上最富有的人就是幸福。
師：麥得斯國(guó)王對(duì)幸福的理解和同學(xué)們大不一樣，你覺得他這種想法對(duì)嗎？（生：不對(duì)）神靈為了懲罰國(guó)王，才賜給他點(diǎn)金術(shù)，麥得斯知道嗎?(不知道)所以他才會(huì)那么高興。
麥得斯國(guó)王得到點(diǎn)金術(shù)以后，當(dāng)周圍的一切都變成金子時(shí)，他是否就成為最幸福的人呢？他受到哪些懲罰呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。
3、師小結(jié)1-3自然段的內(nèi)容，生齊讀1-3自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，從整體到部分然后再回到整體）
四、識(shí)記生字
1、小黑板出示生字，自己識(shí)記字形。
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字是要特別提醒大家注意的？
3、師范寫貪
4、生練習(xí)書寫生字，師巡視。
五、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、收集關(guān)于幸福的格言。
《村居》教學(xué)札記
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《村居》教學(xué)札記”，僅供參考，希望可以幫助到您。
記得語(yǔ)文課標(biāo)中說(shuō)：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！洞寰印愤@首詩(shī)以極簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，深受學(xué)生的喜愛。
今天，我教學(xué)了《村居》一詩(shī)，在今天的教學(xué)過(guò)程中，我就采用了以讀代講，以疑促思的教學(xué)思路。引入課題后，讓學(xué)生借助拼音自讀了課文，同桌互學(xué)了生字之后，就讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩(shī)的哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么？有的學(xué)生說(shuō)喜歡忙趁東風(fēng)放紙鳶一句，這是意料之中的，因?yàn)榻鼛滋煺f(shuō)道要去放風(fēng)箏，學(xué)生興趣濃厚，畢竟孩子們愛放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說(shuō)喜歡草長(zhǎng)鶯飛二月天一句，也不足為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。突然，一個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡拂堤楊柳醉春煙一句，問他為什么，他卻答不上來(lái)。于是，我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知，問：這句詩(shī)和學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)描寫的同是春天的景物？大家異口同聲地說(shuō)：《詠柳》。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：《詠柳》寫出了柳樹之綠，這句詩(shī)寫出了柳樹的什么？柳樹醉了。柳樹為什么會(huì)醉呢？因?yàn)樗兆碓诖禾斓拿谰袄锪?。你能展開想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎？頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍了起來(lái)，學(xué)生的潛能被激發(fā)了，學(xué)生對(duì)春天有了更深刻的感悟。
可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語(yǔ)，抓住一些稍縱即逝的感受，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，將會(huì)使課堂充滿活力。
《小蝦》教學(xué)札記
上了《小蝦》這一課，，我確實(shí)覺得先不說(shuō)我這節(jié)課的問題，我確實(shí)再一次明白了，要想提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語(yǔ)上，折騰過(guò)來(lái)，折騰過(guò)去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過(guò)程，我并沒有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會(huì)出來(lái)，那孩子去寫自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語(yǔ)，那幾個(gè)詞語(yǔ)用不用，要用，但不是只能用那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫，也不是按照那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序來(lái)寫，這樣才是最好的。文章寫出來(lái)才生動(dòng)，才有特色。
在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實(shí)，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過(guò)程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。
這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動(dòng)了我去思考我該如何去備課。
《檢閱》教學(xué)札記
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《檢閱》教學(xué)札記”，僅供參考，希望可以幫助到您。
在語(yǔ)文課堂上，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師覺得課文寫得好并口若懸河激動(dòng)不已，學(xué)生卻一臉茫然不能與老師產(chǎn)生共鳴。出現(xiàn)這種情況的原因是老師理解了文本但沒有想方設(shè)法將學(xué)生帶進(jìn)文本。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)再造情景、引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后的內(nèi)容能有效的引領(lǐng)他們走進(jìn)文本并深入理解。
人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》中有一些很感人的課文：《檢閱》、《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《媽媽的帳單》等，如果僅僅停留在表面上理解，學(xué)生很難被感動(dòng)并受到深刻的教育，必須創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境、走到文字的背后去理解去感悟。
我在教學(xué)《檢閱》時(shí)，首先讓學(xué)生明白檢閱的意義和要求，然后讓他們談?wù)勅绻约簠⒓舆@樣的儀式會(huì)有怎樣的感覺，孩子們暢所欲言，大家都表示會(huì)很緊張甚至?xí)驗(yàn)橛?xùn)練辛苦而放棄參加。接著，我?guī)ьI(lǐng)他們讀課文，請(qǐng)他們發(fā)表意見：如果你是俱樂部的一員，你會(huì)贊成哪種對(duì)待博萊克的建議？孩子們紛紛說(shuō)出自己的觀點(diǎn)及理由，仿佛不是課文中的人物在討論，倒變成他們?cè)谟懻摿恕Ｔ谄咦彀松嘀?，孩子們?duì)文中人物的感情理解了，對(duì)文中人物的行為非常佩服。理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信是教學(xué)的又一難點(diǎn)，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫主人公在檢閱式上的動(dòng)作神態(tài)的句子，然后我動(dòng)情地說(shuō)道：一個(gè)殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價(jià)啊！俗話說(shuō)臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，讀到這里，我仿佛看到學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，他們搶著說(shuō)：博萊克摔倒了爬起來(lái)繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對(duì)得起大家的信任...走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。
我認(rèn)為，飽含情感的文章都可采用這種方法教學(xué)，老師只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境、走到文字的背后去理解感悟。把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了課文，學(xué)生自可理解，不需要老師滔滔不絕的分析了。
《蜜蜂》教學(xué)札記
現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見和疑問。新課程認(rèn)為，對(duì)課程的內(nèi)容和意義的理解不是每一個(gè)人都相同。每一個(gè)人都在重新解讀課程，把課程給的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的課程。教師是課程的二度開發(fā)者。學(xué)生也應(yīng)該是課程的最終創(chuàng)造者。所以我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和建設(shè)文本的機(jī)會(huì)。
我在教學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)語(yǔ)文教材《蜜蜂》時(shí)，學(xué)生個(gè)性化閱讀感悟讓我驚喜，學(xué)生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào)，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí)，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣地推測(cè)？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：假如我是法布爾，我會(huì)想，蜜蜂肯定回不了家。有的說(shuō)：我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。有的說(shuō)：我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？這時(shí)依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測(cè)：我猜，蜜蜂飛這么低是因?yàn)?，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。一個(gè)開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多獨(dú)特的思考，這讓我意想不到。
在后文學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從文本中尋找實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的反饋，我在黑板上板書：
第一批 第二批
回到了家： 2只+ 15只=17只剩3只未歸。
(花費(fèi)40分鐘) (花費(fèi)大約4個(gè)多小時(shí)至15小時(shí))
了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，心情？有學(xué)生說(shuō)：蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服?？墒怯袑W(xué)生卻說(shuō)：老師，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的嗎？我不容質(zhì)疑地說(shuō)：那當(dāng)然可是學(xué)生卻很不服氣地質(zhì)疑：為什么蜜蜂同時(shí)放飛，卻分兩批返回？同一蜂窩的蜜蜂飛相同的路程，為什么所用的時(shí)間相差這么多？我被震住了。是呀？我怎么就沒有思考過(guò)這些問題呢？為了挽留自己的顏面，我給自己找了個(gè)臺(tái)階：這位同學(xué)的問題提得很棒，老師把這個(gè)問題作為作業(yè)，留給大家課后思考。課總算結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對(duì)于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？
《風(fēng)箏》教學(xué)札記
秋高氣爽陽(yáng)光明媚，淡淡的桂花香充滿了整個(gè)教室。今天我正在上第10課《風(fēng)箏》這篇課文。
師：讀了這篇課文，大家有什么體會(huì)呀？
一生：我覺得這課文寫出了作者童年做風(fēng)箏放風(fēng)箏時(shí)的快樂的情景。
師：是嗎？
一生：是的，課文中就是有許多詞語(yǔ)來(lái)表示我這一心情的。
師：好，大家能找出來(lái)并劃出來(lái)嗎？
生（齊聲）：能！
孩子們情緒高漲，不多時(shí)就紛紛劃出了不少描寫我們心情快樂的詞句，并迫不及待地要求站起來(lái)朗讀。滿足孩子們的要求吧，我就讓他們一一站起來(lái)大聲地讀了起來(lái)。
師：大家都找得很好，還有別的沒找出來(lái)嗎？
（一時(shí)的靜場(chǎng)）
突然間，一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的女孩子站了起來(lái)，說(shuō)：我還有補(bǔ)充，我認(rèn)為他們把風(fēng)箏取名為幸福鳥，我覺得也應(yīng)該是他們快樂的表現(xiàn)。
是呀，這也應(yīng)該是呀，這也是我開始并沒有料到的。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么呢？
生：因?yàn)檫@風(fēng)箏給他們帶來(lái)了快樂與開心，所以才個(gè)取這個(gè)名字的。
師：說(shuō)得太好了，大家贊同嗎？
生（齊）：同意！
快下課了，一個(gè)學(xué)生又站了起來(lái)：老師，課文最后面的標(biāo)點(diǎn)為什么是省略號(hào)呀？
師：是呀，這里作者為什么不用句號(hào)而用上省略號(hào)呢？
孩子們一時(shí)是議論紛紛。
一生：這是說(shuō)明文章還沒有寫完，還可以繼續(xù)寫下去。
一生：這說(shuō)明風(fēng)箏找不到了。
一生：不，也有可能找到的。
孩子們爭(zhēng)著發(fā)言各抒己見。
師：是呀，文章是可以繼續(xù)寫下去，但我們?cè)趺礃尤懩?？我們又不是作者?/p>
生：我們可以想象當(dāng)時(shí)的情景來(lái)當(dāng)一次作者。
生：我以前也找過(guò)飛丟了的風(fēng)箏，后來(lái)終于被我們找到了，當(dāng)時(shí)大家高興得大聲呼喊，還跳了起來(lái)，好開心！
生：我也丟過(guò)風(fēng)箏，可是當(dāng)時(shí)我沒有找到。，直到第二天才發(fā)現(xiàn)，可那風(fēng)箏已經(jīng)破了。
師：好呀！大家都有過(guò)放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的經(jīng)歷，那我們就來(lái)當(dāng)一回作者，從課文最后一節(jié)接著往下寫。至于怎么樣寫才好，全憑大家自己的本事了，但有一點(diǎn)是要注意的，一定要把他們的心情寫出來(lái)。老師相信大家一定能寫得很好，行嗎？
生（大聲）：行！
孩子們動(dòng)手寫了，寫得是那么專注，又是那么的神往。這可是我第一次看到孩子們?nèi)绱藧酆脤懽鳎驗(yàn)槲抑肋@是融合了孩子們的感情，讓他們也深深地走進(jìn)了課文中。下課鈴響了，可是孩子們是絲毫不動(dòng)，還在繼續(xù)著他們的作者夢(mèng)。
飛吧，孩子心中的幸福鳥！靜靜地看著孩子們神情，我頓時(shí)感到一陣幸慰從心底涌起，教學(xué)就是如此美麗！
《頤和園》教學(xué)札記
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《頤和園》教學(xué)札記”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《頤和園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第14課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學(xué)生對(duì)課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。
一、朗讀入手，整體感知，體會(huì)文美。
本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報(bào)來(lái)理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料?；顒?dòng)中，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡(jiǎn)報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡(jiǎn)報(bào)制作好后，通過(guò)小組內(nèi)的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
三、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。
《畫》教學(xué)札記
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《畫》教學(xué)札記”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。
低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)不同于高年級(jí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學(xué)中我是這樣安排的：
1、初步感知，讀一讀
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。
2、感悟詩(shī)境，做一做
首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到遠(yuǎn)看學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，近看則低頭下看，花還在做花開的樣子，水無(wú)聲學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。
3、拓展延伸，演一演
學(xué)生會(huì)背誦之后，我又指圖說(shuō)誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，邊表演邊給這幅畫面配上詩(shī)？學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái)，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們學(xué)得有興趣有收獲，我這個(gè)指導(dǎo)者自然也樂不可支。
