小學(xué)教學(xué)教案

這條小魚在乎 教學(xué)設(shè)計(jì)。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“這條小魚在乎 教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

16.這條小魚在乎

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文主要講述了在一個(gè)暴風(fēng)雨的早晨，一位先生在海邊散步，看見一個(gè)小男孩在海先生在海邊散步，看見邊奮力拯救困在淺水洼中即將被曬干的小魚。體現(xiàn)了小男孩美好的心靈。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)能力

學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，借助字典和生活積累理解詞的意思；抄寫文中喜歡的詞語(yǔ)，并養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

過(guò)程與方法

抓住課文中的關(guān)鍵詞句感悟、理解課文內(nèi)容，感受小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛，讓學(xué)生明白只有主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，才能得到快樂。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的內(nèi)涵，感受小男孩美好善良的心靈，體會(huì)作者的思想感情

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解“小男孩明知道小魚很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢？”

體會(huì)小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

相關(guān)的教學(xué)課件

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，小魚生活在什么地方？（課件演示：魚在海里生活的情景）你看，它們是多么快活。

那么生活在困境中的小魚又怎么樣呢？（課件展示：沙灘上的淺水洼里，魚兒正奮力掙扎的情景。）

看到這些，你想說(shuō)些什么呢？（讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》。（板書課題）齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順、讀流利。

2.出示生字課件

（1）指名讀6個(gè)生字。強(qiáng)調(diào)：字音、字形等。

（2）全班齊讀。

3、指名讀課文，其他認(rèn)真聽，并能提出誠(chéng)懇的建議。

4、通過(guò)讀課文，你們了解了什么？有什么疑問(wèn)呢？

歸納疑問(wèn)：小男孩明知小魚很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢？

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1、學(xué)生自由讀課文第一自然段

2、它們暴風(fēng)雨過(guò)后，一位先生在海邊散步，他發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答后演示畫面）

課件展示句子：

“它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚就會(huì)干死?！?/p>

(1)學(xué)生齊讀。

（2）理解“近在咫尺”體會(huì)小魚被困的無(wú)助。

（3）指導(dǎo)朗讀：這句話寫出小魚身陷困境，回不了家，回不了大海媽媽的懷抱。因此，“困”、“近在咫尺”、要重讀。

（4）指名朗讀（讀出小魚的可憐與無(wú)助）。

（5）當(dāng)淺水洼里的水被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都逃不了一死的命運(yùn)。如果你是小魚，你會(huì)發(fā)出怎樣的吶喊？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、有感情的朗讀課文第一自然段。

四、小結(jié)

暴風(fēng)雨過(guò)后，小魚被困在淺水洼里，用不了多久，這些小魚就會(huì)干死。難道這些小魚就白白死掉嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)關(guān)注小魚的命運(yùn)。

五、作業(yè)

1、抄寫課文中自己喜歡的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，小魚在淺水洼里苦苦掙扎，它們能得救嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文2——6自然段

1、在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一位先生在海邊的沙灘上看到了無(wú)數(shù)被困的小魚。先生繼續(xù)走著，忽然他看見了什么？（出示課件）

“看見前面有一個(gè)小男孩。他邊走邊看，不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！！?/p>

〔1〕學(xué)生齊讀。

〔2〕找出描寫小男孩動(dòng)作的詞。（走、彎、撿起、扔回）

〔3〕抓住小男孩的動(dòng)作有感情的朗讀。（讀出小男孩認(rèn)真、費(fèi)力和辛苦救小魚的盡心盡力、毫不放棄。）

〔4〕你讀了這句話有什么想說(shuō)的？

2、這位先生看到小男孩這么做，終于忍不住走過(guò)去，他和小男孩之間是怎樣的一番對(duì)話呢？

（1）請(qǐng)找出文中有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。

（2）課件顯示：

“孩子，水洼里有成百上千條小魚，你是救不過(guò)來(lái)的?！?/p>

“我知道?！?/p>

“哦，那你為什么還在仍，誰(shuí)在乎呢？”

“這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

①“成百上千條”說(shuō)明了什么？（淺水洼里魚很多）反映了什么？

②小男孩明知道水洼里的小魚救不過(guò)來(lái)，為什么還要把小魚一條條地仍進(jìn)大海？

③“誰(shuí)在乎呢?”表明了什么？

④小男孩是怎樣回答的？他為什么這樣回答呢？（在小男孩的心目中，每條小魚都有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛、幫助、呵護(hù)的需要，救活一條小魚就是救活一條生命。）

⑤句末的省略號(hào)表明了什么？（對(duì)挽救生命的執(zhí)著）

⑥指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

⑦分角色朗讀對(duì)話。

2、小組交流：

如果你是那位先生，聽了小男孩的一番話后會(huì)怎么做呢？

3、小男孩那純真的愛心，讓我們每個(gè)人感動(dòng)。讓我們滿懷愛心、滿懷感動(dòng)地讀一讀課文2——6自然段。

4、有感情地朗讀課文。

三、拓展延伸（看課件）

如果你看到小動(dòng)物遇險(xiǎn)，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生自由交流）

四、總結(jié)

同學(xué)們，本課我們認(rèn)識(shí)了一位善良、有愛心的小男孩。在生活中，只要我們關(guān)愛生命，主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，就能得到快樂。

【板書設(shè)計(jì)】

16、這條小魚在乎

愛

教學(xué)反思：

編輯推薦

這條小魚在乎

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“這條小魚在乎”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教學(xué)內(nèi)容

本課是冀教版教材，第五冊(cè)12課講讀課文。

二、教材分析

課文以男人的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場(chǎng)景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。

三、教學(xué)目標(biāo)

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

３．了解比較男人和男孩的不同做法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

五、教具準(zhǔn)備

課件

六、教學(xué)設(shè)想

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。本設(shè)計(jì)試圖通過(guò)改變?nèi)朔Q視角，依托文本，進(jìn)行想象，讀寫結(jié)合。

新課標(biāo)要求：激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物，注意表現(xiàn)自己新奇有趣的或印象深刻的最受感動(dòng)的內(nèi)容。通過(guò)想象，為學(xué)生提供廣闊的天地，減少束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入

今天，我想給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。用你最佳的精神狀態(tài)告訴我，你很想成為故事中的一員。

（二）、走進(jìn)故事，品詞讀句。

１．（出示課件）在暴風(fēng)雨過(guò)后的一個(gè)早晨，我在海邊散步，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，在沙灘的淺水洼里，有許多被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚。你看到了嗎？這些小魚是什么樣的？

學(xué)生觀察，描述小魚被困的情景，想象小魚怎樣掙扎，可能說(shuō)些什么，體會(huì)它們處境的危險(xiǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚被困的無(wú)助。

２．（出示課件：成千上萬(wàn)被困的小魚，并用字幕配合語(yǔ)言渲染。）被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)滲光，這些小魚也會(huì)干死的。

我繼續(xù)向前走著，忽然停下腳步，看到小男孩每走到一個(gè)水洼旁都彎下腰去，你猜，小男孩在干什么？

自學(xué)第四段，勾畫出小男孩在做什么，試著帶動(dòng)作讀一讀。

指名表演讀，評(píng)議哪里演得好，讀得好。

從不停地?fù)炱?、用力地扔回這兩個(gè)動(dòng)詞，感受小男孩全神貫注、不遺余力地?fù)尵刃◆~。

師生一起表演朗讀。

３．創(chuàng)設(shè)師生情景對(duì)話，理解小男孩的心理。

我忍不住走上前，（摸著學(xué)生的頭）問(wèn)：這么多小魚你救不完的。生略

那你為什么還救它們？生略

你這樣做有誰(shuí)在乎呢？為什么？生略

小魚，你在乎嗎？為什么？生略

那邊的小魚，你在乎嗎？為什么？生略

除了小魚，還有誰(shuí)在乎？你是怎么知道的？生略

（通過(guò)對(duì)話，想小魚之所想，小男孩之所想，深入到故事中去。）

（出示句子）分角色朗讀。

4．（出示課件：救助小魚的圖畫，愛的奉獻(xiàn)樂曲作陪襯，和三句被感動(dòng)的句子。）

教師表演讀第一句：面對(duì)魚兒對(duì)生命的渴望，面對(duì)小男孩兒那顆炙熱的愛心，我被感動(dòng)了

被感動(dòng)的孩子們，請(qǐng)接著讀：沙灘上的人們被感動(dòng)了我們也被感動(dòng)了

讓我們?cè)俑袆?dòng)一次，救助一次。

5．改編故事

剛才，老師選擇課文中男人的角色，講述了這個(gè)故事，還可以用小男孩、小魚的口吻講故事。讀讀書，你也試一試。

自由讀書，指名講故事。

（三）、總結(jié)課文

生命無(wú)論大小，都是可貴的，都值得我們?nèi)フ湎?。讓我們關(guān)愛每個(gè)生命，給弱小者盡量的幫助，讓所有的生命都快樂、幸福吧。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1我想把這個(gè)故事講給更多的人聽，讓大家都能主動(dòng)保護(hù)小動(dòng)物。

2我和小動(dòng)物之間也有一段有趣的故事，我想趕快寫下來(lái)。

3我想搜集一些人與動(dòng)物友好相處的故事，和小伙伴們一起分享。

九、板書設(shè)計(jì)：

12這條小魚在乎!

男孩救小魚

撿扔被困

救助弱小關(guān)愛生命

《這條小魚在乎》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“《這條小魚在乎》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

談話導(dǎo)入，理解課題

師:在蔚藍(lán)的大海里，三三兩兩穿著花衣裳的小魚在美麗的珊瑚叢中游來(lái)游去，多么快活，多么幸福?？墒且粓?chǎng)暴風(fēng)雨之后，巨浪把一條條小魚卷上岸灘，這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題。

在乎是什么意思，你能把它換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(指名:在意)這條小魚僅僅一條嗎?通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些小魚都怎么了?(困在沙灘上的小魚)

有誰(shuí)愿意講講這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?(指名談故事主要內(nèi)容，結(jié)合板書:男孩小魚)

一、走進(jìn)故事，體會(huì)魚兒困境

1、初步感受小男孩的善良

師:這條小魚在乎是誰(shuí)說(shuō)的呢?(生齊:小男孩)請(qǐng)孩子們打開書，瀏覽課文，在課文中用你最喜歡的符號(hào)把男孩說(shuō)的這句話畫出來(lái)，多讀多體會(huì)。

(1)生匯報(bào)，師結(jié)合課件出示這條小魚在乎!這條在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條

(2)自由讀該句，結(jié)合全文想想小男孩是在什么情況下說(shuō)的這句話?

(生交流:小魚被困在淺水洼里想回到大海里卻沒辦法自己回去的情況下；小魚快要被干死的情況下；一位先生勸告他別再撿魚的情況下

(3)此處隨機(jī)教學(xué)男孩與先生的對(duì)話

說(shuō)得好，那先生跟男孩說(shuō)了些什么呢?你愿意讀給大家聽嗎?

先生覺得男孩這樣做有必要嗎?那我們就應(yīng)該讀出先生的滿不在乎來(lái)，女孩子們一起來(lái)試一試。(女生齊讀先生的話)男孩怎么回答的，男孩子們一起答-----男生讀男孩的話)

2、體會(huì)魚兒困境，誘發(fā)同情心

師:是的，此時(shí)魚兒們困在了水洼里，快要被干死了，課文哪兒寫出了魚兒們此時(shí)的危險(xiǎn)處境呢?請(qǐng)孩子們小聲地讀讀課文，勾出最能體現(xiàn)魚兒們危險(xiǎn)處境的語(yǔ)句來(lái)。

(1)生匯報(bào)，結(jié)合出示:它們被困在.會(huì)干死。）指導(dǎo)朗讀:小魚快干死了，你替它著急嗎，誰(shuí)能把你的著急送進(jìn)朗讀中。

(2)分析，理解

師:老師給你們帶來(lái)了淺水洼里的一條小魚，你看到了什么?(指名:水洼里只有巴掌多的水，太陽(yáng)越來(lái)越大，眼看水越來(lái)越少，魚兒在拼死掙扎)

你覺得小魚怎么樣?(指名:小魚很可憐，快要死了;魚很無(wú)助，迫切需要得到別人的幫助)

師:說(shuō)得好，在這段話里哪些詞最能讓我們感受到小魚的無(wú)助呢?(指名:困結(jié)合變紅色)什么叫困，你能舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)困的理解嗎?(指名)那小魚為什么會(huì)困在水洼里呢?(被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的)

師:還有能讓我們充分體會(huì)到小魚無(wú)助的詞語(yǔ)嗎?(近在咫尺，卻回不去結(jié)合把近在咫尺變紅)那你們知道什么叫近在咫尺嗎?(課件出示畫面:成千上萬(wàn)被困的小魚)

瞧，這些魚兒跟大海就近在咫尺，看看畫面，魚兒跟大海相距遠(yuǎn)嗎?是的，近得來(lái)簡(jiǎn)直可以用孩子們文具盒里的直尺來(lái)丈量了，看到這樣的畫面，相信你對(duì)近在咫尺這個(gè)詞語(yǔ)有了一定的理解吧!(指名:形容距離很短)如此近的距離，小魚靠自己的力量能回去嗎?

師:假如你就是沙灘上的小魚，此時(shí)此刻你心里會(huì)想些什么，嘴里會(huì)喊些什么?(師指著魚兒，這條小魚說(shuō)，指名:我多想水洼里的水能多一些；這條小魚叫:我多想太陽(yáng)公公不要出來(lái)，雨婆婆趕緊把我?guī)Щ卮蠛０?；這條小魚嚷道:完了完了，我再也見不到我的媽媽了；這條小魚大聲喊:誰(shuí)來(lái)救救我呀!我想我的媽媽，嗚嗚.)所有的小魚都在大呼:(所有的生大聲喊)

師:老師從你們的吶喊聲中聽出了你們對(duì)魚兒的同情，感受到了魚兒的無(wú)助，讓我們用朗讀的方式表達(dá)出這種感情來(lái)吧!(再出示魚兒被困語(yǔ)句，齊讀)

3、順勢(shì)初步理解最后一段話，明白小魚在乎自己的生命

師:孩子們的朗讀聲再一次讓老師聽到了魚兒那一聲聲撕心裂肺的吶喊，可沙灘上來(lái)來(lái)往往那么多人，他們都漠不關(guān)心，熟視無(wú)睹，只有一個(gè)小男孩在告訴我們------(再次出示小男孩的話，齊讀)

看了剛才的畫面，讀了小男孩的話，你們現(xiàn)在明白了小魚在乎的是什么了嗎?(引導(dǎo)說(shuō)出:在乎自己的生命，希望自己能活下去)

二、品讀課文，體會(huì)感情

過(guò)渡:魚兒們，別著急，小男孩不僅嘴里這么說(shuō)著，更重要的是他已經(jīng)向你們伸出援助之手了,請(qǐng)孩子們放聲讀讀課文2-----6自然段,找出小男孩救魚的句子,劃一劃,讀一讀.(出示邊范讀:他邊走邊看扔回大海)請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式讀讀這句話，在你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)下面作上記號(hào)，反復(fù)品讀品讀，看看你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。

1、生自由讀，師巡視，掌握學(xué)生自學(xué)情況

師:現(xiàn)在請(qǐng)孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流你剛才獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果吧!

2、小組內(nèi)合作交流

愿意來(lái)展示展示你們合作學(xué)習(xí)的成果嗎?(指名;重點(diǎn)抓出:邊走邊看:說(shuō)明小男孩很細(xì)心；不停:看出魚多，撿魚很辛苦，但小男孩不放棄；用力:救小魚很費(fèi)力，但小男孩生怕稍一漲潮魚兒又被沖上岸，于是想把魚兒扔到水深一些的地方，好真正把魚救回大海)隨機(jī)在這些詞語(yǔ)下面加上點(diǎn)

讀到這里，你覺得這是位什么樣的男孩?指名:善良，有愛心，愛護(hù)小動(dòng)物。關(guān)愛生命，熱愛生命。不怕苦，不怕累，做事認(rèn)真，執(zhí)著)結(jié)合板書:愛

3、以讀悟情

師:多可愛的男孩，誰(shuí)愿意用朗讀的方式來(lái)贊一贊男孩。其他孩子愿意用動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)男孩兒的贊美嗎？（指名朗讀，其他孩子站起來(lái)邊聽朗讀邊表演動(dòng)作。隨機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)加點(diǎn)詞語(yǔ)讀成重音，才能感受到男孩的堅(jiān)定，執(zhí)著。）來(lái)吧，我們一起來(lái)讀出男孩的堅(jiān)定，讀出男孩的執(zhí)著。齊讀)

師:男孩為了救小魚，他在撿魚，扔魚的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難呢?(指名:腰酸，胳膊疼痛，力氣用完，被太陽(yáng)曬得滿頭大汗)

但男孩的每一個(gè)動(dòng)作卻都是那么堅(jiān)定有力，孩子們，帶上你的感受，一起讀讀吧!

四、深入體會(huì)，升華感情

反復(fù)品讀男孩的話

師:面對(duì)水洼里如此多對(duì)生命充滿渴望的小魚，男孩一邊撿一邊說(shuō)-----（出示男孩的話，引讀）

僅僅是小魚在乎嗎?男孩這么做說(shuō)明還有誰(shuí)在乎?(引導(dǎo)說(shuō)出小男孩在乎小魚的生命，明知道小魚是救不過(guò)來(lái)的，他卻要抓住每秒鐘，盡自己的全力救助小魚)是呀，這可這是一位什么樣的孩子?(引導(dǎo)生再說(shuō)男孩珍愛動(dòng)物，珍愛生命)

此時(shí)，你就是這位男孩，你愿意把你對(duì)小魚的關(guān)愛，在乎朗讀出來(lái)嗎?(分男，女生讀)

孩子們想想，此時(shí)，還有誰(shuí)在乎?(指名:小魚的爸爸媽媽，大海媽媽，小魚的伙伴所有有愛心，珍愛生命的人都在乎小魚)

男孩純真的童心深深打動(dòng)了我們的心，那文中的先生會(huì)被打動(dòng)嗎?沙灘上還有哪些會(huì)被打動(dòng)呢?那此時(shí)沙灘上會(huì)是怎樣一種景象呢？（大家都投入到救魚的隊(duì)伍中去了）

五、拓展，再次激發(fā)對(duì)生命的珍愛

其實(shí)，我們身邊每天都有許許多多關(guān)愛幼小，關(guān)愛動(dòng)植物的人和事出現(xiàn)，你做過(guò)嗎?你看到過(guò)嗎?聽到過(guò)嗎?或者在課文里學(xué)到過(guò)這樣的故事嗎?來(lái)吧，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)(課件出示:我會(huì)說(shuō):說(shuō)說(shuō)我或者我身邊熱愛動(dòng)、植物，珍愛生命的人和事)(指名談:看見受傷的小鳥主動(dòng)帶回家為鳥兒包扎，喂養(yǎng)；看見路邊被暴風(fēng)雨吹倒的小樹苗主動(dòng)找來(lái)繩子捆好)

師:聽了孩子們的講述，老師心潮起伏。是的，每一個(gè)有愛心的人不僅會(huì)對(duì)動(dòng)物植物獻(xiàn)出愛心，更會(huì)在意每一個(gè)需要幫助的人。孩子們都還記得今年的5月12日這個(gè)令每一個(gè)中國(guó)人都刻骨銘心的日子吧，四川省汶川縣發(fā)生了8級(jí)地震。(出示地震圖片)[瞧，巨大的水泥板把一位老人壓在了地下，危在旦夕?？缢聛?lái)的石板，磚塊把一位阿姨困在下面，不能動(dòng)彈。一堆沉重的磚石壓住了這個(gè)孩子的大半個(gè)身體，孩子已經(jīng)奄奄一息。地震中被掩埋的人，他們?nèi)缤г谏碁┥系聂~兒一樣對(duì)自己的生命都十分在乎，多么渴望有人向他們伸出援助之手。溫家寶爺爺來(lái)了，他不顧自己年老體弱，連續(xù)幾天戰(zhàn)斗在抗震救災(zāi)第一線指揮工作，向廢墟中的生還者加油，給救助出來(lái)的人以慰問(wèn)；解放軍叔叔來(lái)了，他們來(lái)不及在乎自己的安危，來(lái)不及拯救自己的家人。因?yàn)?，他們的心中，埋在廢墟中的每一個(gè)中國(guó)人都是他們的親人，他們都在乎呀!這是英雄老師譚千秋，他用自己的生命換回了學(xué)生的生命；這是小英雄張庚杰..，為了救自己的同學(xué)，他的雙腿從此再也站不起來(lái)了。這都是他對(duì)同學(xué)的愛，對(duì)同學(xué)的在乎呀!]看到這樣的畫面，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(引導(dǎo)生說(shuō)出:我們要善待身邊的一切生靈，珍愛自己的生命，珍愛他人的生命，當(dāng)別人有困難時(shí)要伸出援助之手，做一個(gè)有愛心的人)

是的，愛是我們?nèi)祟愑篮愕闹黝}，可是，生活中有些人不僅珍愛生命，還經(jīng)常無(wú)端地傷害動(dòng)，植物。面對(duì)他們，我們又該說(shuō)些什么呢?孩子們，拿出筆來(lái)寫一句提醒人們賑災(zāi)生命，做善良人的話吧。(課件出示:我會(huì)寫:設(shè)計(jì)一則珍愛生命，保護(hù)動(dòng)物、植物的宣傳用語(yǔ)。繼續(xù)伴讓世界充滿愛的音樂)

結(jié)束語(yǔ):有了孩子們一則則感人的宣傳標(biāo)語(yǔ)，我相信我們每個(gè)人拿出行動(dòng)來(lái)珍愛生命，我們這個(gè)龐大的地球村上所有的生命都會(huì)快樂幸福，世界的每一個(gè)角落都會(huì)撒滿陽(yáng)光，撒滿愛!

板書設(shè)計(jì);16、這條小魚在乎

救

男孩愛小魚

2020這條小魚在乎

師：此時(shí)此刻，小魚們的心情和你們是一樣的，那么就請(qǐng)你們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀這段文字。（先練習(xí)讀，再指讀，最后齊讀）

師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)！

生：請(qǐng)同學(xué)看第二自然段，我們小組對(duì)他忽然看見一個(gè)小男孩兒走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去他在撿起水洼里的小魚兒，并且用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。這段話印象最深刻，我們想想，這個(gè)小男孩很小，可他還是不停的彎腰，一定很累。

生補(bǔ)充：我們生活中也有這樣的經(jīng)歷，我們平時(shí)出去撿垃圾，也是不停的彎腰，那時(shí)我就感覺很累。

師：我記得剛才有個(gè)孩子提過(guò)問(wèn)題為什么小男孩要用力將這些小魚扔回大海？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提的，（一學(xué)生站起來(lái)）你現(xiàn)在可以解答這個(gè)問(wèn)題嗎？

生：因?yàn)樾∧泻⒈容^小，他的力氣很小，雖然水洼離大海很近，可他還是很費(fèi)勁兒。

師：說(shuō)得很好，其他人有其他想法嗎？

生：如果小男孩不用力扔，那么小魚如果不被扔回大海里，它們就要被摔死，或者掉到其他水洼里，那樣它們還是要被曬死的。

師：你說(shuō)得也很有道理。好了，現(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著這種心情去讀一讀這一部分。

練習(xí)讀，指讀，評(píng)價(jià)讀，再指讀。

師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

生：終于，這個(gè)男人忍不住走過(guò)去：孩子，這水洼里有成百上千條小魚兒，你怎么救得過(guò)來(lái)呢？

師：你讀得非常好，你能不能說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？

生：因?yàn)檫@個(gè)男人，已經(jīng)注視這個(gè)小男孩很長(zhǎng)時(shí)間了，他以為這個(gè)小男孩會(huì)撿幾條小魚，累了就會(huì)離開，可這個(gè)小男孩就一直那么彎腰去撿，男人很心疼這個(gè)小男孩，所以，我在讀這個(gè)忍不住的時(shí)候，把這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了一下。

師：說(shuō)得有道理，男人看著小男孩不停地?fù)炱鹚堇锏男◆~，還要用力把它們?nèi)踊卮蠛?，他特別心疼這個(gè)小男孩，還因?yàn)槠渌騿幔靠催@個(gè)男人是怎么說(shuō)的？

生：男人說(shuō)：孩子，這水洼里有成百上千條小魚兒，你怎么救得過(guò)來(lái)呢？男人認(rèn)為這水洼里的魚太多，救不過(guò)來(lái)。

《這條小魚在乎》拓展

哪些魚有特異功能？

【會(huì)發(fā)聲的魚】康吉鯉會(huì)發(fā)出吠音；電鯰的叫聲猶如貓怒；箱鲀能發(fā)出犬叫聲；魴鰓的叫聲有時(shí)像豬叫，有時(shí)像呻吟，有時(shí)像鼾聲；海馬會(huì)發(fā)出打鼓似的單調(diào)音。石首魚類以善叫而聞名，其聲音像輾軋聲、打鼓聲、蜂雀的飛翔聲、貓叫聲和呼哨聲，其叫聲在生殖期間特別常見，目的是為了集群。

【會(huì)發(fā)電的魚】會(huì)發(fā)電的魚

有些魚類的身體都能發(fā)電，它們放出的電壓，竟比我們生活用電的電壓大好幾倍。具有發(fā)電能力的魚約有500種之多，如電鱔、電鯰、電鰻、長(zhǎng)吻魚等。

各種發(fā)電的魚，它們發(fā)出的電流強(qiáng)弱和電壓高低都不同。電鰩身體又扁又園，帶著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，活像一把團(tuán)扇。生活在非洲尼羅河的電鯰，身體只有1米長(zhǎng)，卻能發(fā)出350伏的高壓電。

【會(huì)發(fā)光的魚】有些魚類發(fā)光，例如我國(guó)東南沿海的帶魚和龍頭魚是由身上附著的發(fā)光細(xì)菌所發(fā)出的光，而更多的魚類發(fā)光則是由魚本身的發(fā)光器官所發(fā)出的光。

燭光魚其腹部和腹側(cè)有多行發(fā)光器，猶如一排排的蠟燭，故名燭光魚深海的光頭魚頭部背面扁平，被一對(duì)很大的發(fā)光器所覆蓋，該大型發(fā)光器可能就起視覺的作用。

【會(huì)爬樹的魚】攀鱸棲息于靜止、水流緩慢、淤泥多的水體。當(dāng)水體干涸或環(huán)境不適時(shí)，常依靠擺動(dòng)鰓蓋、胸鰭、翻身等辦法爬越堤岸、坡地，移居新的水域，或者潛伏于淤泥中。攀鱸的鰓上器非常發(fā)達(dá)，能呼吸空氣，故離水較長(zhǎng)時(shí)間而不死，當(dāng)水體缺氧、離水、或在稍濕潤(rùn)的土壤中可以生活較長(zhǎng)時(shí)間。攀鱸以小魚、小蝦、浮游動(dòng)物、昆蟲及其幼蟲等為食。為了捕食空中昆蟲，常依靠頭部發(fā)達(dá)的棘、鰓蓋、胸鰭等器官攀爬上岸邊樹叢。

【會(huì)飛的魚】燕鰩魚

體長(zhǎng)而扁圓、略呈梭形。一般體長(zhǎng)20~30厘米，體重400~1500克。背部頗寬，兩側(cè)較平至尾部漸變細(xì)，腹面甚狹。頭短，吻短，眼大，口小。牙細(xì)，上下頜成狹帶狀。背鰭一個(gè)于體的后部與臀鰭相對(duì)。胸鰭特長(zhǎng)且寬大，可達(dá)臀鰭末端；腹鰭大，后位，可達(dá)臀鰭末端。兩鰭伸展如同蜻蜓翅膀。

《這條小魚在乎》說(shuō)課稿

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《這條小魚在乎》說(shuō)課稿》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、教材簡(jiǎn)析：今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第課《這條小魚在乎》。這是一篇通俗易懂的故事。本組教材的目標(biāo)是讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和睦相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)根植于學(xué)生的心靈?！哆@條小魚在乎》正是一篇保護(hù)小動(dòng)物、珍愛生命的生動(dòng)作品。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來(lái)幫助它們；通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、進(jìn)一步樹立保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的意識(shí)三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟生命的珍貴。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念：這堂課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知課文創(chuàng)設(shè)情境讀中剖析升華整體

文章對(duì)話描寫突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，1、創(chuàng)設(shè)情境。整體感知課文。a.以境激情、以聲激情，指導(dǎo)朗讀，用心感受第一自然段

創(chuàng)設(shè)情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過(guò)播放海底各種魚的圖片，讓學(xué)生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時(shí)，問(wèn)題你看了這么優(yōu)美的畫面，你覺得小魚生活得怎么樣？的提出，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往，對(duì)可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過(guò)心情。在感受文本思想的時(shí)候，就有水到渠成的效果。b.在學(xué)習(xí)中通過(guò)找重點(diǎn)句子，加深體會(huì)。相機(jī)抓住在乎一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在家里誰(shuí)在乎你？理解在乎一詞的意思。c.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小魚的可憐。出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀，讀出小魚的多。是啊，這么多小魚被困住了。（放大：困）你想到了什么？小魚被困在了淺水洼里，會(huì)怎么樣？自己讀讀這段話，把寫小魚難受的句子再好好讀一讀。出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。（句子變紅）由這個(gè)蒸，你想到了什么？指導(dǎo)朗讀。感受到淺水洼里有許多將要死的小魚，引起學(xué)生對(duì)這些小魚的同情心。激活思維我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)等都有著重要意義，如果在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地挖掘一些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生的想象思維，那是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一條有效途徑，又是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。想象說(shuō)話：那可是幾千條活生生的小生命??！此時(shí)此刻，小魚們會(huì)說(shuō)些什么？匯報(bào)。（板書：在乎）2、讀中剖析。還有誰(shuí)也在乎小魚的生命呢？用疑問(wèn)引出小男孩的愛心舉動(dòng)

(1)輕聲讀課文2-6自然段，從哪里看出小男孩在乎這些小魚，想幫助它們？請(qǐng)用筆劃劃。匯報(bào)反饋?zhàn)プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)理解重點(diǎn)抓住：

這條小魚在乎！說(shuō)明小男孩聽懂小魚的心，在乎小魚的感受。那除了小魚自己在乎，還有誰(shuí)在乎呢？三個(gè)不停地說(shuō)明什么？（配上動(dòng)作理解）

頭也不抬，一邊一邊說(shuō)明珍惜時(shí)間，想多挽救更多的小魚。

指導(dǎo)朗讀（指名讀，男女賽讀）利用課件中的情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的環(huán)境。使學(xué)生更好的在讀中感悟（2）情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。多么有愛心的孩子啊!讓我們和小男孩一起把那些困在淺水洼里的小魚扔進(jìn)大海。重點(diǎn)體驗(yàn)用力扔。

通過(guò)這些，你對(duì)小男孩有什么評(píng)價(jià)？你覺得他是個(gè)什么樣的男孩？3、這時(shí)，沙灘上又走來(lái)了一位叔叔，他和小男孩說(shuō)什么了？同座位的兩位同學(xué)讀讀3-6自然段，一個(gè)同學(xué)是小男孩，另一個(gè)是叔叔。3-6自然段主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，師生分別作為叔叔和小男孩進(jìn)行口語(yǔ)交際，體會(huì)到小男孩愛護(hù)小魚的心理，從而有感情地讀出這條小魚在乎！，進(jìn)而通過(guò)貼魚、評(píng)讀的方法來(lái)體會(huì)這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條這句話。（1）出示課件那你為什么還在撿？誰(shuí)在乎呢？①、叔叔這句話什么意思？②、你能把叔叔的意思說(shuō)清楚嗎?(補(bǔ)充句子)③、把叔叔的意思讀出來(lái)。通過(guò)叔叔的話體會(huì)到叔叔對(duì)這些小魚的輕視，為下文口語(yǔ)交際和體會(huì)這條小魚在乎！作鋪墊。（2）出示課件這條小魚在乎！。①、師生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，體會(huì)小男孩的心里話。利用低年級(jí)學(xué)生愛說(shuō)、愛動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說(shuō)我心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

老師就是叔叔：小朋友，你為什么還在撿？不就是幾條小魚么，誰(shuí)在乎呢？

小朋友，看你多累呀！誰(shuí)在乎你這么做呢？

小朋友，你不用撿了，有誰(shuí)會(huì)在乎呢？在師生對(duì)話的過(guò)程中，孩子們感受到生命的寶貴以及小男孩對(duì)這些小魚的愛心。4、升華整體師引導(dǎo)擴(kuò)展到所有人都要保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。指導(dǎo)行動(dòng)在我們的生活中，假如你看到了受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做呢？（課件出示：想想說(shuō)說(shuō)）歌曲延伸《水晶般的心》5、總結(jié)

生命只有一次，當(dāng)我們看到鳥兒在天空自由飛翔時(shí)，當(dāng)我們看到花兒吐露芬芳時(shí)，它們都是有生命的，正因?yàn)闊o(wú)數(shù)生命的存在，這個(gè)世界才會(huì)如此的精彩！相信大家都會(huì)做一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物，珍惜生命的人。

《這條小魚在乎》教學(xué)實(shí)錄

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《這條小魚在乎》這篇課文主要講了一件什么事？

生：《這條小魚在乎》這篇課文主要講的是一個(gè)小男孩兒拯救小魚兒的事。

師：能不能說(shuō)出是拯救什么樣的小魚兒呢？

生補(bǔ)充說(shuō)：《這條小魚在乎》這篇課文主要講的是一個(gè)小男孩兒拯救被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)，即將干死在淺水洼里的小魚兒的事。

師：說(shuō)得很好，沒有讀過(guò)課文的人聽了你的介紹就已經(jīng)知道文章主要寫的是什么了。（板書：小魚、小男孩）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速地讀一遍課文，根據(jù)你的預(yù)習(xí)和上節(jié)課的學(xué)習(xí)，看看對(duì)于這篇文章你還有哪些問(wèn)題？

生1：文中為什么要說(shuō)男人忍不住走過(guò)去問(wèn)小男孩兒為什么救那些根本救不過(guò)來(lái)的小魚？

生2：說(shuō)小男孩用力將這些小魚扔回大海，為什么他要用力扔呢？

生3：小男孩兒頭也不抬的回答，為什么他要這樣呢？

生4：小魚在乎，他們?cè)诤醯氖鞘裁茨兀?/p>

師：善于提問(wèn)題的孩子是聰明的孩子，也是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就來(lái)解決你們提出的這些問(wèn)題，并把課文讀好，當(dāng)然，如果你有問(wèn)題也可以隨時(shí)提出來(lái)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，默讀課文，邊讀邊把這篇文章當(dāng)中給你印象最深或者是最能感動(dòng)你的地方畫下來(lái)。

（3分鐘后）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想你為什么畫這些句子？

（2分鐘后）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你的感受帶到小組內(nèi)交流一下，一會(huì)兒匯報(bào)給全班同學(xué)。

（3分鐘后）

師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意把你們的感受講給全班同學(xué)聽？

生1：請(qǐng)同學(xué)們看第一自然段，它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚兒都會(huì)干死的。我們小組覺得這些小魚特別可憐，淺水洼離大海不遠(yuǎn)，可是看著大海就是回不去，他們的心情一定很著急。

師出圖：請(qǐng)同學(xué)們看，這就是那些淺水洼（理解什么是淺水洼），在一個(gè)個(gè)小小的淺水洼里有著成千上百條小魚兒，眼光炙烤著，沙粒在逐漸變熱，水溫在逐漸升高，水洼里的水在逐漸減少，如果此時(shí)此刻你，你，你，你們（手指同學(xué)們）就是這若干小魚中的一條，你們的心情會(huì)是怎樣的？

生2：我覺得生不如死。（有同學(xué)在笑）（師：我可以體會(huì)到你的心情。）

生3：我覺得一點(diǎn)希望都沒有了，就等著被曬干吧?。◣煟哼@條小魚真可憐。）

生4：我會(huì)想起以前在大海里自由的游泳，多快活！可惜現(xiàn)在只能在這個(gè)小小的水洼里遭罪了。（師：這條小魚想起了美好的過(guò)去。）

師：此時(shí)此刻，小魚們的心情和你們是一樣的，那么就請(qǐng)你們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀這段文字。（先練習(xí)讀，再指讀，最后齊讀）

師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)！

生：請(qǐng)同學(xué)看第二自然段，我們小組對(duì)他忽然看見一個(gè)小男孩兒走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去他在撿起水洼里的小魚兒，并且用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＿@段話印象最深刻，我們想想，這個(gè)小男孩很小，可他還是不停的彎腰，一定很累。

生補(bǔ)充：我們生活中也有這樣的經(jīng)歷，我們平時(shí)出去撿垃圾，也是不停的彎腰，那時(shí)我就感覺很累。

師：我記得剛才有個(gè)孩子提過(guò)問(wèn)題為什么小男孩要用力將這些小魚扔回大海？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提的，（一學(xué)生站起來(lái)）你現(xiàn)在可以解答這個(gè)問(wèn)題嗎？

生：因?yàn)樾∧泻⒈容^小，他的力氣很小，雖然水洼離大海很近，可他還是很費(fèi)勁兒。

師：說(shuō)得很好，其他人有其他想法嗎？

生：如果小男孩不用力扔，那么小魚如果不被扔回大海里，它們就要被摔死，或者掉到其他水洼里，那樣它們還是要被曬死的。

師：你說(shuō)得也很有道理。好了，現(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著這種心情去讀一讀這一部分。

練習(xí)讀，指讀，評(píng)價(jià)讀，再指讀。

師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

生：終于，這個(gè)男人忍不住走過(guò)去：孩子，這水洼里有成百上千條小魚兒，你怎么救得過(guò)來(lái)呢？

師：你讀得非常好，你能不能說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？

生：因?yàn)檫@個(gè)男人，已經(jīng)注視這個(gè)小男孩很長(zhǎng)時(shí)間了，他以為這個(gè)小男孩會(huì)撿幾條小魚，累了就會(huì)離開，可這個(gè)小男孩就一直那么彎腰去撿，男人很心疼這個(gè)小男孩，所以，我在讀這個(gè)忍不住的時(shí)候，把這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了一下。

師：說(shuō)得有道理，男人看著小男孩不停地?fù)炱鹚堇锏男◆~，還要用力把它們?nèi)踊卮蠛＃貏e心疼這個(gè)小男孩，還因?yàn)槠渌騿幔靠催@個(gè)男人是怎么說(shuō)的？

生：男人說(shuō)：孩子，這水洼里有成百上千條小魚兒，你怎么救得過(guò)來(lái)呢？男人認(rèn)為這水洼里的魚太多，救不過(guò)來(lái)。

師追問(wèn)：從哪看出，男人說(shuō)水洼里的魚救不過(guò)來(lái)？

生：成百上千條這就象秋天的落葉一樣，一片一片我們根本撿不過(guò)來(lái)。

師：你能想到秋天的落葉也是這樣成百上千的，真了不起。請(qǐng)同學(xué)們讀這句話你怎么救得過(guò)來(lái)呢？你可以讀出什么？

生：讀這句話我發(fā)現(xiàn)男人其實(shí)想說(shuō)這些魚你救不過(guò)來(lái)。

師：老師向你豎一豎大拇指，看這句話是問(wèn)句，但是一讀這句話我們就可以知道他要表達(dá)的意思，這樣的問(wèn)句就叫反問(wèn)句你們明白了嗎？好，我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。那你們現(xiàn)在再找一找，看看文中還有這樣的句子嗎？

生：第五自然段誰(shuí)在乎呢？意思是說(shuō)沒有人在乎。

師：你真了不起，這兩句都是反問(wèn)句，我們把這一句也來(lái)讀一讀。

師：課前還有一個(gè)同學(xué)問(wèn)文中小男孩兒頭也不抬的回答，為什么他要這樣呢？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)問(wèn)的？

一生站起來(lái)，師：現(xiàn)在，你可以自己解答嗎？

生：我覺得，水洼里的小魚實(shí)在太多了，而小男孩又想多救幾條小雨，那么他如果抬頭與男人說(shuō)話，也許這段時(shí)間就可以再救幾條小魚。

師：看看，你現(xiàn)在已經(jīng)把你原來(lái)不明白的問(wèn)題弄明白了，說(shuō)明認(rèn)真讀文了，你真棒！

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)匯報(bào)。

生：請(qǐng)同學(xué)們看最后一個(gè)自然段：這條小魚兒在乎！男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚兒扔進(jìn)大海。這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條

師大屏幕出示這段文字

師：請(qǐng)同學(xué)們看這段文字，你在下面練習(xí)一下，覺得怎么讀好就怎么讀。

生：小男孩聽男人問(wèn)他誰(shuí)在乎后，他回答男人說(shuō)是小魚在乎。

師追問(wèn)：小魚在乎什么呢？

生：小魚在乎它的生命。

師：有道理，還有其他想法嗎？

生：我覺得小魚在乎別人的關(guān)懷，它在水洼里面希望得到別人的幫助。

生：小魚還在乎它的爸爸媽媽，希望它們也得救。

師：你們說(shuō)得都有道理?，F(xiàn)在，我要問(wèn)一問(wèn)你們這些小魚了，剛才你們被困在水洼里，現(xiàn)在被送回大海了，你們此刻的心情是怎樣的？

生：我覺得太幸福了，又可以快活得游泳了。（恭喜你?。?/p>

生：我應(yīng)該謝謝小男孩，以后我也會(huì)幫助他的。（知恩圖報(bào)，很好。）

生：我想帶小男孩到大海里游玩。（小男孩一定很高興，我替他謝謝你?。?/p>

生：這是個(gè)外國(guó)小男孩。（圖上畫的是個(gè)外國(guó)小男孩，那如果是一個(gè)中國(guó)小男孩看見了水洼里被困的小魚，他會(huì)救這些小魚嗎？）

生齊聲答：會(huì)！

師：我相信，你們的心聲文中的小男孩一定會(huì)感受到的，現(xiàn)在請(qǐng)我們一同再來(lái)讀讀最后一段文字。

師：課文學(xué)到這，你們有沒有什么想說(shuō)的？

生：在家預(yù)習(xí)這一課的時(shí)候，媽媽又給我看了一篇文章，題目是《這滴水在乎》我把文章帶來(lái)了，我想讀給大家聽（文章略）

生：我想到了那些得非典的人們，他們得病心里和身體一定很痛苦，這時(shí)他們最希望得到別人的幫助，如果，因?yàn)樗麄兊貌∥覀兙筒还芩麄儯麄円欢〞?huì)死的，但如果我們幫助他們，醫(yī)生和護(hù)士給他們治病，他們就會(huì)好起來(lái)（孩子說(shuō)話的時(shí)候眼淚在眼圈里）所以，我們應(yīng)該幫助他們。（當(dāng)時(shí)我的心酸酸地，善感的我差點(diǎn)掉眼淚）

師：你們說(shuō)得都很好，是呀，生命無(wú)論大小，都是可貴的。都值得我們?nèi)フ湟?，哪怕它小到一棵草，一朵花，都有它存在的價(jià)值，我們都不應(yīng)該忽視它，應(yīng)該給予他們盡量的幫助。一頭大象和一個(gè)小螞蟻，他們的生命是同樣大小的！

師：希望你們回家之后寫一寫學(xué)過(guò)此文的感受，也可以寫寫小魚被救回大海之后又發(fā)生了什么事情？好嗎？

生：好！

師：這節(jié)課我們上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

生：老師再見。

《這條小魚在乎》教材理解

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《這條小魚在乎》教材理解》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

一：作為一個(gè)讀者走進(jìn)文本,體會(huì)內(nèi)容，體會(huì)情感。

翻開本冊(cè)書第三單元，本單元為我們呈現(xiàn)了《湖灘上，有一堆天鵝》、《這條小魚在乎！》、《特殊的葬禮》、《狼和鹿》、《會(huì)植樹的鳥》五篇課文。這五篇課文圍繞著一個(gè)共同的話題，那就是關(guān)注人與自然。自然界中萬(wàn)事萬(wàn)物，都有著自己的生命，在物質(zhì)與金錢飛速發(fā)展的今天，利益之心已日益嚴(yán)重的腐蝕著我們?nèi)祟惖撵`魂，在我們的內(nèi)心深處并非感覺不到，但利益的驅(qū)使已經(jīng)漸漸的扼殺了殘存在成人心中的那份童真！關(guān)愛生命、善待生命這就是我們本單元的主題。

文章題目：這條小魚在乎！在乎在文中是什么意思？是哪條小魚在乎？在乎什么？帶著這些問(wèn)題我開始初讀文本。

初讀文本第1自然段：這是一個(gè)真實(shí)的故事。我不禁想起多年前的那一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)女大學(xué)生，為救一直受傷的丹頂鶴而陷入沼澤地那個(gè)故事曾感動(dòng)了多少人！我們?yōu)榕髮W(xué)生對(duì)丹頂鶴深深地情所感動(dòng)今天，同樣是一個(gè)真實(shí)的故事，一條條小魚，也許并沒有丹頂鶴的珍貴，但在小男孩的眼中，每一條小魚都有著和其他動(dòng)物一樣寶貴的生命!在他的眼中，被卷上岸來(lái)的小魚的命運(yùn)是悲慘的，小魚的生命同樣是應(yīng)該值得珍惜的。正因?yàn)檫@樣，才有了這個(gè)真實(shí)的故事。

文章第2自然段，以一個(gè)男人的眼睛為我們呈現(xiàn)了一幅凄慘的畫面：在沙灘的淺水洼里，有許多被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚。他們被困在淺水洼里，回不了大海，有的在那少的可憐的水里掙扎，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一息得等著死去。有許多說(shuō)明遭受災(zāi)難的小魚之多，卷上岸可以看出小魚是遭受了災(zāi)難才會(huì)被困在淺水洼的。這些小魚被困在淺水洼里，回不了大海。大海就是小魚的家，他們回不了自己的家，就失去了親人，失去了自由；小魚回不了自己的家，見不到自己的爸爸媽媽及其可憐。我們繼續(xù)往下看有的在那少的可憐的水里掙扎，在水里掙扎，說(shuō)明小魚在極力的擺脫自己的命運(yùn)，他想用力的跳回到大海，回到自己的家，大海近在咫尺，希望就在小魚的不遠(yuǎn)處；我們接著往下看：有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一息得等著死去。小魚極力的想擺脫自己的命運(yùn)而處境卻變得更加糟糕希望破滅了，有希望變成了絕望！跳到沙灘的小魚已經(jīng)奄奄一息連抗?fàn)幟\(yùn)的力量都沒有了，只有等死多么殘酷與無(wú)奈?。〈蠛＝阱氤?，而小魚卻回不了自己的家

我的眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的畫面：一條條小魚，有著鮮活的生命，他們快活的在大海中游來(lái)游去，過(guò)著自由自在的生活，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難使他們卻回不了家，眼望著自己幸福的家園近在咫尺，卻只能絕望的等著死去

我們接著看課文的第3自然段，文章對(duì)小魚的悲慘處境沒有停止筆墨：幾百、幾千條小魚在等待著同樣的命運(yùn)，在炎炎烈日的照耀下,淺水洼里的水逐漸的滲光、曬干困在淺水洼里的小魚逐漸的干渴而死這是必然的結(jié)局，也是小魚最終的命運(yùn)，一條條鮮活的生命就是這樣結(jié)束了；或許還會(huì)有好食者撿去成了飯桌上的一頓美味佳肴

讓我們順著那個(gè)男人的眼光繼續(xù)追尋，文章的第4自然段，在男人的視線中，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，接下來(lái)又出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：一個(gè)小男孩兒，每走到一個(gè)水洼旁都彎下腰去他在不停地?fù)炱鹚堇锏男◆~，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！Ｎ易⒁獾搅诉@些詞語(yǔ)每走到都彎下腰去不停地?fù)炱鹩昧Φ厝踊卮蠛！＿@分明是一幅辛勤勞動(dòng)的畫面，通過(guò)每走到都彎下腰去不停地?fù)炱鹞覀儾浑y看出他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。通過(guò)用力地扔回大海我們不難看出：剖開他的善良不說(shuō)，小男孩是多么的富有愛心和責(zé)任感！每一條小魚的生命在他的眼力都是那么的珍貴，他那么用力地扔就是要給小魚生的希望！他的這一似乎很幼稚的舉動(dòng)觸動(dòng)了男人的不忍之心，他帶著對(duì)小男孩的崇敬與關(guān)愛來(lái)勸說(shuō)孩子：孩子，水洼里的小魚成百上千，你救不完的。孩子的回答很堅(jiān)定，這讓男人更是疑惑不解：那你為什么還有救他們？你這樣做有誰(shuí)會(huì)在乎呢？一句誰(shuí)在乎呢？，暴露了大人們那顆風(fēng)塵的心，我們風(fēng)塵仆仆地從人生的一個(gè)目的地趕往另一個(gè)目的地，我們更多地關(guān)心自己，在乎自己的所得與所失，我們似乎沒有多余的時(shí)間與精力在乎其他，對(duì)于諸如魚兒這樣弱小生命的逝去已是司空見慣，那顆悲天憫人的心在日?，嵥榈拿罎L打中，煉鑄得很是堅(jiān)硬，所以在看見這么多將要干死的魚兒時(shí)，我們的心平靜得如一潭死水。這位先生可能是生活中諸多成年人的代表，我們很難理解此時(shí)的男孩究竟在乎的是什么。這條小魚在乎！小男孩的回答似一顆小石子兒，在我們的心中激起了朵朵浪花。生命對(duì)于每一條小魚來(lái)說(shuō)，都只有一次，這是多么寶貴啊，有哪條小魚會(huì)不在乎呢？小男孩在乎的正是每條魚兒對(duì)于生命的在乎，這其實(shí)是小男孩對(duì)所有生命的珍愛與尊重啊！而對(duì)生命的尊重是不需要任何理由的。此時(shí)，他的心里只有一個(gè)信念，那就是每條小魚都意味著一個(gè)生命這條小魚在乎！他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條小男孩一連說(shuō)了六個(gè)這，來(lái)回答心存疑惑的我們。這顆純凈的心靈，盡管稚嫩，卻滌蕩著每個(gè)讀者的心。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀對(duì)小男孩的描寫：一個(gè)小男孩兒，每走到一個(gè)水洼旁都彎下腰去他在不停地?fù)炱鹚堇锏男◆~，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。這群可憐的小魚，它們的命運(yùn)把小男孩的心揪得緊緊的。他不停地彎下腰，因?yàn)榈却痪鹊男◆~實(shí)在太多了，小男孩不敢有絲毫的停歇，他必須抓緊時(shí)間，因?yàn)樗麤]有時(shí)間去考慮這成千上萬(wàn)條小魚，靠自己一個(gè)人的力量是沒有辦法使他們重回大海的；用力地，他知道，這咫尺的距離是生命的界線，他要幫助小魚跨越這生命的界線，重返美麗的大海，獲得新生。這一系列細(xì)節(jié)的描寫，將小男孩對(duì)生命的熱愛彰顯得淋漓盡致。透過(guò)這些字眼，我們不僅看到小男孩一刻不停救魚的情景；也跟他一起感受著對(duì)待生命的信念：一條小魚就是一個(gè)生命，這些小生命都在乞求活下去，這條小魚在乎，這條也在乎！多撿一條小魚就能多挽救一個(gè)生命啊!此時(shí)，拯救生命成為了他的使命。

帶著這種情感，再讀小魚的遭遇時(shí)，便多了幾分對(duì)生命飽受煎熬的體驗(yàn)。

這是一群不幸被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚，它們被困在了淺水洼里。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，它們都會(huì)干死的。幾百條幾千條明確表示被困小魚數(shù)量之多，這與第3自然段中成百上千條是前后呼應(yīng)的。一個(gè)困字道出了小魚此時(shí)的處境之艱難。大口筐里邊的木就如那些被沖上沙灘的小魚，那木字外面大大的口就是一個(gè)個(gè)淺淺的小水洼，小魚被鎖在水洼里，回不了大海了。這困道出了小魚的無(wú)奈和無(wú)助，道出了小魚危險(xiǎn)的處境：用不了多久，它們都會(huì)干死的。怎樣干死，一條條小魚將要經(jīng)歷一個(gè)什么樣的過(guò)程，文中沒寫，給我們留出了許多想象的空間。這個(gè)干字，讓我們聯(lián)想到一個(gè)詞語(yǔ)蒸干，從形從義牢牢牽引著我們的心境：上面太陽(yáng)曬，火辣辣的陽(yáng)光就像一塊大海綿吸著水洼里那一點(diǎn)點(diǎn)可憐的水；下面沙子烤，這淺水洼里的一顆顆小沙粒就好像是小魚身邊那無(wú)數(shù)張小嘴，他們和小魚搶奪著水洼里僅有的一點(diǎn)水，淺水洼里的水分很快就會(huì)蒸發(fā)干。溫度越來(lái)越高，水卻越來(lái)越少，這些小魚就要被活活蒸死，干死，它們的生命已經(jīng)奄奄一息。。這些被困在水洼里不計(jì)其數(shù)的小魚是多么孤獨(dú)無(wú)助??！等著這些小魚的只能是死亡。多么可憐的小魚啊！讀到這里我有著如同炙烤的感覺，有著解讀不完的小魚的緊張、憂慮。

文本細(xì)讀的前提是多讀。經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，讀到結(jié)尾處，不禁與小男孩一起行動(dòng)起來(lái)這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條末尾的省略號(hào)，引發(fā)讀者的思索，此時(shí)的我們還會(huì)對(duì)生命視而不見嗎？恐怕要不由自主地加入到拯救生命的行動(dòng)中來(lái)吧。

文章的最后，男人終于忍不住了，是小男孩的行動(dòng)喚起了他內(nèi)心深處還殘存的那顆同心，他和小男孩一起，把挽救小魚當(dāng)成自己的使命，如果此時(shí)此刻，你目睹了這個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，你會(huì)怎么做呢？

二：與文章作者對(duì)話，揣摩作者布局謀篇、遣詞用句的意圖。

本文是一位在中國(guó)某醫(yī)學(xué)院任職的外國(guó)教師所演講的部分內(nèi)容，由田輝譯寫，發(fā)表于《讀者》。原文結(jié)尾如下：今天，你們?cè)谶@里開始大學(xué)生活。你們每一個(gè)人，都將在這里學(xué)會(huì)如何去拯救生命。雖然你們救不了全世界的人，救不了全中國(guó)的人，甚至救不了一個(gè)省一個(gè)市的人，但是，你們還是可以救一些人，你們可以減輕他們的痛苦。因?yàn)槟銈兊拇嬖冢麄兊纳顝拇擞兴煌銈兛梢允顾麄兊纳钭兊酶用篮谩＿@是你們能夠并且一定會(huì)做得到的。在這里，我希望你們勤奮、努力地學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不要放棄！記住，記?。哼@條小魚在乎！這條小魚也在乎！還有這一條、這一條、這一條他在把講稿讓校方過(guò)目時(shí)，一位領(lǐng)導(dǎo)不知為何竟很不喜歡，讓他重寫。后來(lái)外教還是堅(jiān)持用了這一篇演講稿。我想他講的這個(gè)故事也許不僅僅適合醫(yī)學(xué)院學(xué)生.。《這條小魚在乎》小魚在乎他的生命，小男孩兒在乎小魚讓更多的小魚獲救，男人在乎小男孩兒。他們都在關(guān)注生命。這不由得讓我想起了5月12日汶川的大地震，幾分鐘房倒屋塌，美麗的家園被毀，數(shù)萬(wàn)人壓在了廢墟下，十幾萬(wàn)人無(wú)家可歸。廢墟中一雙雙渴望救助的雙眼。一方有難八方支援，我們的總理，人民子弟兵，白衣戰(zhàn)士，國(guó)際救援隊(duì)，以最快的速度到達(dá)災(zāi)區(qū)，救助災(zāi)民。不論是執(zhí)著的小男孩兒，還是武警戰(zhàn)士、白衣戰(zhàn)士他們都在關(guān)注生命。生命如此的可貴，在我們?cè)陉P(guān)愛自己生命的同時(shí)，也要關(guān)愛他人的生命，哪怕是一棵樹，一棵草。

文章作者在布局上以一個(gè)男人的視角走進(jìn)小男孩，再以一個(gè)旁觀者的身份講述著這個(gè)真實(shí)的故事，這樣的布局讓這個(gè)真實(shí)的故事更加感人：其次我們看小魚的處境，它們的家就在不遠(yuǎn)處，希望就在眼前，但自己努力地想跳出去，結(jié)果卻讓他們便得絕望；再次，在男人的眼中，看到這樣的場(chǎng)景，感覺凄慘，但卻又是那么的無(wú)奈，所以放棄拯救小魚，這與小男孩的執(zhí)著和不以善小而不為的精神形成了強(qiáng)烈的反差。

此外，在語(yǔ)言表達(dá)上，譯者還注重了一些詞語(yǔ)的雕琢，如寫水洼里的小魚是被暴風(fēng)雨卷上岸，多么殘暴！被困在潛水洼，多么無(wú)奈！在少得可憐的水里掙扎，多么凄慘！奄奄一息的等著死去，又是多么的殘酷！寫小男孩拯救小魚時(shí)用的每走到都彎下腰不停地?fù)炱鹩昧Φ厝踊剡@些詞語(yǔ)，足以充分的向我們展現(xiàn)了小男孩的責(zé)任心。

三、作為教者，思考引導(dǎo)學(xué)生從文本來(lái)讀出些什么。

作為教者，該引導(dǎo)孩子們讀懂些什么內(nèi)容呢？該借助文本對(duì)他們進(jìn)行怎樣的教育呢？

在孩子們的生活中，一定有過(guò)很多和小動(dòng)物的接觸，如小貓、小狗等，在與小動(dòng)物的接觸中，和小動(dòng)物產(chǎn)生了很深厚的感情，會(huì)因小動(dòng)物的離去而悲傷。但這些畢竟是因?yàn)樗麄兒托?dòng)物有過(guò)和睦的相處，有了深厚的感情，而大海邊的小魚，對(duì)于大多數(shù)孩子們來(lái)說(shuō)只是新鮮而已，不會(huì)有那么深厚的感情，所以對(duì)與小男孩的舉動(dòng)也許不會(huì)有太深刻的觸動(dòng)。作為教者，我想讓學(xué)生利用換位思考的方式，讓學(xué)生假設(shè)此時(shí)自己就是一條被困在水洼里的小魚，眼望著自己的家而回不去，在炎炎烈日的炙烤下，水洼里的水一點(diǎn)一點(diǎn)被蒸干、滲光奄奄一息的等著死去

借助想象，首先來(lái)體驗(yàn)一下此時(shí)小魚的困境，感受一下小魚對(duì)生命的呼喚！這條小魚在乎！，究竟在乎什么呢？此時(shí)學(xué)生有了這種體驗(yàn)，就可能和文章中的小男孩產(chǎn)生共鳴，要拯救小魚！小魚在乎自己的生命，和我們?nèi)祟愐粯?，生命?duì)于它們來(lái)說(shuō)同樣有價(jià)值！在小男孩拯救小魚的時(shí)候，他的內(nèi)心該是怎樣的呢？這該是讓學(xué)生積極思考的問(wèn)題。

此外，文章中不光要讓學(xué)生知道，小魚在乎自己的生命，世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都有生命，每個(gè)生命都值得我們?nèi)フ湎В笞匀恢?，生命與生命之間是相互依存的，正因?yàn)橛辛诉@些生命才變得多姿多彩，我們要善待生命、關(guān)愛生命！

四、與經(jīng)驗(yàn)中的學(xué)生對(duì)話，在閱讀完成這些任務(wù)時(shí)，可能會(huì)遇到什么困難。

首先，文章故事淺顯易懂，學(xué)生應(yīng)該能很容易的總結(jié)出整個(gè)故事情節(jié)，但真正的領(lǐng)會(huì)作者、編者的意圖還需要我們教師的相機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，畢竟面對(duì)的只是三年級(jí)的孩子，他們的體會(huì)可能沒有承認(rèn)那么深刻、深遠(yuǎn)。解決這個(gè)問(wèn)題，有待于教師在課前及情境的設(shè)計(jì)中巧妙布局，不喲將學(xué)生的思維僅僅局限于對(duì)小雨生命的關(guān)注！

其次，文章中多音字較多，在讀的過(guò)程中，可能會(huì)有的學(xué)生讀不準(zhǔn)字音，有待于教師及時(shí)的糾正，并通過(guò)集中比較讓學(xué)生清楚地去加以區(qū)分。

五、制定教學(xué)目標(biāo)

首先在識(shí)字方面，剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生還沒有獨(dú)立識(shí)字的能力，但能對(duì)于一些基本字的字形加以分析，教師可消極點(diǎn)撥與指導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸掌握獨(dú)立識(shí)字的能力。

其次在朗讀方面，能正確、流利、有感情地朗讀課文。文章中，多音字較多，教師應(yīng)給與及時(shí)的區(qū)別、比較和糾正。讀完后能用自己的話復(fù)述原文。

再次閱讀方面：

1、能夠通過(guò)聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思，如在乎、奄奄一息、困等。

2、能通過(guò)讀文，快速找出描寫小魚困境的段落，并能通過(guò)想象、感受小魚對(duì)生命的呼喚；能抓住描寫小男孩拯救小魚時(shí)的一些動(dòng)作的詞語(yǔ)或形容詞，體會(huì)小男孩的內(nèi)心世界。

3．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

這條小魚在乎！

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容，感受小男孩的善良和對(duì)生命的關(guān)愛，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重，和諧共處。

3比較男人和男孩的不同做法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1通過(guò)朗讀并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。

2通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)生命的關(guān)愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、《丹頂鶴的故事》歌曲

2、學(xué)生搜集關(guān)心他人的小故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。

1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個(gè)真實(shí)的故事，今天我們也要走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事

板書課題：這條小魚在乎！

師：（指名讀課題，齊讀）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：在乎是什么意思？這條小魚指的是那條小魚？小魚在乎什么？題目為什么用感嘆號(hào)？

2、師：帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)完了課文，這些問(wèn)題你自然就會(huì)弄明白了。用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，提出問(wèn)題，并通過(guò)讀解決問(wèn)題，為下面的閱讀教學(xué)作準(zhǔn)備。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

1、教師：下面請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查反饋：

（1）認(rèn)讀生字詞（課件出示）：暴風(fēng)雨、淺水洼、困在、甚至、繼續(xù)、朝前走、彎下腰、忍不住、救起。

（2）教師示范指導(dǎo)學(xué)生正確書寫暴字。

（3）提出不懂的詞語(yǔ)，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學(xué)生不懂的詞語(yǔ)會(huì)比較少）

預(yù)設(shè)：文中有幾個(gè)多音字，學(xué)生讀的時(shí)候可能會(huì)讀不準(zhǔn)，比如：散、掙、干、朝、卷

在乎奄奄一息甚至這些詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)產(chǎn)生歧義，教師應(yīng)作相機(jī)指導(dǎo)。

3、分自然段指名朗讀課文。讀后評(píng)議。讀準(zhǔn)字音，讀通句子的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)詞語(yǔ)的理解，注重因詞而異，讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)并全班交流、解決，關(guān)注了學(xué)情，真正做到了心中裝著學(xué)生。多種形式的檢查反饋，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪墊。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

快速讀課文，嘗試一下，看誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)故事。（復(fù)述）

預(yù)設(shè)：教師可以根據(jù)可以給與相應(yīng)的幫助，如：在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰(shuí)？在哪兒？做了一件什么事？后來(lái)怎么樣？孩子們進(jìn)入中年級(jí)，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行復(fù)述的練習(xí)，為以后進(jìn)入高年級(jí)進(jìn)行概述打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、精讀課文，品詞悟情。

1、師：同學(xué)們，剛才大家都很關(guān)注課題中的這條小魚，那么這條小魚指的是哪的小魚呢？（相機(jī)板書小魚）

2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣？文中是怎么寫的？請(qǐng)大家自由讀讀課文第1自然段，畫出描寫小魚的句子。

（指名讀描寫小魚的句子,相機(jī)屏幕出示）

（1）抓住困，掙扎，奄奄一息的等著死去等詞句，體會(huì)此時(shí)小魚的處境。

（2）借助想象走進(jìn)小魚的內(nèi)心，感受他們對(duì)生命的呼喚。學(xué)生假想此時(shí)自己就是被困在淺水洼里的小魚，借學(xué)生之口，說(shuō)出小魚想說(shuō)的話。

（3）學(xué)生在讀課文，深刻感悟這些詞語(yǔ)的深刻內(nèi)涵。

3、師：現(xiàn)在你知道這些小魚是哪些小魚了嗎？他們?cè)诤跏裁矗?/p>

（二）那么看到面臨死亡的小魚，文中的小男孩是怎么做的呢？

（生讀描寫小男孩救小魚的句子，再指名讀。）

師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的這句話畫下來(lái)，討論交流，哪些詞語(yǔ)用的好？通過(guò)這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓住每彎下腰不停地?fù)炱鹩昧Φ厝?/p>

學(xué)生通過(guò)抓住這些詞語(yǔ)，走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，感受小男孩在把拯救小魚當(dāng)成自己的使命。

學(xué)生可演示一下，體會(huì)這不是在玩耍而是真的在承擔(dān)這個(gè)使命！引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)、通過(guò)朗讀等方法，深入理解小男孩的善意行為，挖掘文章的動(dòng)情點(diǎn)。

在整體感知之后，學(xué)生對(duì)于故事已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)再讀課文，直撲文章重點(diǎn)句段。

抓住文章中重點(diǎn)描寫小魚處境的詞語(yǔ)，走進(jìn)小魚的世界，讓學(xué)生更加深刻的理解生命對(duì)于每個(gè)有機(jī)體的重要意義和存在價(jià)值。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生通過(guò)抓住具體詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)文本的深刻內(nèi)涵。在對(duì)困字的理解上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語(yǔ)境，體會(huì)困字所折射出來(lái)的深層含義。一會(huì)困字在此文中的作用。

抓住重點(diǎn)動(dòng)詞

五、感悟主題，升華認(rèn)識(shí)。

師：孩子們，你們的善良此刻在老師的眼里格外的美麗，小男孩的行為也打動(dòng)了文中這位先生的心。假如我就是文中的這位先生，我想問(wèn)你：孩子水洼里有成百上千條小魚你是救不過(guò)來(lái)的，你知道嗎？

師：那你為什么還要不停地?fù)欤煌５厝幽兀?/p>

師：你們這樣做誰(shuí)在乎呢？

他的話是什么意思？他認(rèn)為怎么樣？

師：是的，小魚在乎，讓我們一起用心回答。這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條

(生齊讀）

師：被困在淺水洼里的小魚都在乎什么呢？

學(xué)生暢談自己的想法，將感情升華！

師：你認(rèn)為這位先生聽了小男孩的話會(huì)怎么做呢？同學(xué)們，我們都相信這位先生也會(huì)去救淺水洼里的小魚，因?yàn)槲覀冎郎钪械囊徊菀荒?，一蟲一鳥，都有它們自己的生命，每一個(gè)生命都同樣值得我們?nèi)フ湎?，所以我們要關(guān)愛生命，善待生命。

師：帶著對(duì)文本的感受在讀課文！在他的心目中，每一條小魚都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過(guò)來(lái)，可是對(duì)于被救的小魚來(lái)說(shuō)，他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）

六、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。

1、自己試著復(fù)述這個(gè)故事，將這個(gè)真是的故事講給更多的人聽。

2、搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事。練習(xí)講故事，是為培養(yǎng)學(xué)生的附屬能力打基礎(chǔ)。

搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事，讓學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域文本所倡導(dǎo)的主題。

八、板書設(shè)計(jì)

這條小魚在乎!

小魚小男孩

卷　彎下腰

困　不停地?fù)炱?/p>

掙扎用力地扔回

奄奄一息

等死

在乎

關(guān)愛生命、善待生命!

西師版三年級(jí)上冊(cè)《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“西師版三年級(jí)上冊(cè)《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1抓住課文中的重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情。

2教育學(xué)生熱愛動(dòng)物，珍愛生命。

3有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1通過(guò)朗讀，并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。

2理解課文內(nèi)容，體會(huì)小男孩的愛心。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件、畫（大海、沙灘做背景）。

學(xué)生：準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的剪紙彩魚。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程（第2課時(shí)）

一、情境導(dǎo)入

1同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》，請(qǐng)大家齊讀課題。

2創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，在暴風(fēng)雨后的一個(gè)清晨，一位先生迎著海風(fēng)獨(dú)自漫步在海邊，欣賞著大海美景的時(shí)候，他看到了無(wú)數(shù)被困的小魚在海灘上的淺水洼里掙扎，雖然大海近在咫尺，卻回不去了。眼看著水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，小魚兒們是多么無(wú)助啊！假如你們就是沙灘上那些小魚兒，此時(shí)此刻，你們的心里會(huì)想什么，會(huì)說(shuō)什么？

3學(xué)生匯報(bào)。

二、精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

1是啊，魚兒們被困住了（板書：魚兒被困），從你們的回答中，老師仿佛看到了它們正在生死線上掙扎著，好像聽到了它們那一聲聲撕心裂肺的吶喊，在它們的心里，多么希望能得到別人的幫助呀！小魚兒的這些心里話，被一個(gè)小男孩讀懂了，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2~6段，在文中找一找小男孩讀懂小魚兒心里話的段落或句子，劃一劃，讀一讀。

2學(xué)生自讀，教師巡視，掌握學(xué)生自學(xué)的情況。

3小組合作學(xué)習(xí)，把你劃出來(lái)的段落或句子讀給同桌聽一聽，并談一下自己的感受。

4集體交流。

從哪些地方可以看出小男孩讀懂了小魚的心里話，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

重點(diǎn)理解兩段話。

（1）他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（出示課件）

讀了這句話，你知道了什么？（板書：小男孩救魚）

再自由讀這句話，說(shuō)一說(shuō)你感受最深的詞語(yǔ)。

走得很慢不漏掉一個(gè)水洼，不漏掉一條小魚說(shuō)明男孩很細(xì)心，不停地說(shuō)明魚很多，如果慢了，魚兒會(huì)干死，用力地才能把魚兒救回大海，否則又會(huì)被海水沖上岸來(lái)，同時(shí)也說(shuō)明他救魚時(shí)的急切心理，根據(jù)學(xué)生談的感受，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

老師有激情地?cái)⑹鲂∧泻⒕若~的經(jīng)過(guò)：他走得很慢，來(lái)到一個(gè)水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大海；他又來(lái)到一個(gè)水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大海同樣的動(dòng)作，他要重復(fù)幾十次，幾百次，甚至幾千次，請(qǐng)你想象一下，他在撿魚、扔魚的過(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難？（腰酸，胳膊疼痛，力氣用完，被太陽(yáng)曬得滿頭大汗）太陽(yáng)炙烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，但他還在不停地扔，看到這一幅感人的畫面，此時(shí)，你想說(shuō)什么？（指名說(shuō)）理解小男孩的善良，有愛心，關(guān)愛生命，熱愛生命（板書：熱愛動(dòng)物，珍愛生命）?，F(xiàn)在你們一定被小男孩的愛心所感動(dòng)，讓我們也加入這一行動(dòng)，用心地讀這個(gè)句子吧！指名讀，齊讀。

（2）（出示課件）這條小魚在乎！小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海，這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條從小男孩的話中，你知道了什么？（所有小魚都在乎自己的生命，希望自己能活下去）如果你是小魚，此時(shí)你還在乎什么？帶著小魚的感受，我們來(lái)讀小男孩的話。讀到這里，僅僅是小魚在乎嗎？還有誰(shuí)在乎？（小男孩在乎小魚的生命，明知道小魚是救不過(guò)來(lái)的，他卻要抓住每秒鐘，盡自己的全力救助小魚）現(xiàn)在我們就站在小男孩的角度，帶著小男孩的感受，再讀他說(shuō)的話。你們?cè)傧胂?，此時(shí)，還有誰(shuí)在乎？（小魚的爸爸、媽媽、大海所有有愛心的、珍愛生命的人都在乎小魚）讓我們帶著這份愛心再讀這段話。

（3）分角色朗讀，小男孩的那顆美好的心靈藏在他和那位先生的對(duì)話里，讓我們?cè)賮?lái)分角色讀一下（出示對(duì)話）。師生合作朗讀，男女生合作朗讀。

5讀到這兒，你們能提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生提出問(wèn)題，由其他學(xué)生幫助回答。如果學(xué)生提到為什么那位先生不撿魚，他是不是不珍愛生命，老師可以組織學(xué)生討論，進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生朗讀先生說(shuō)的話，再來(lái)理解。老師相機(jī)提出問(wèn)題：如果你是被救的小魚，此時(shí)你會(huì)說(shuō)什么？

三、總結(jié)

是呀，在這個(gè)美麗的地球上，生活著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)不同的生命，他們都有生活的價(jià)值，我們?nèi)祟愔挥猩拼⒄鋹凵偷厍蛏纤械纳锖椭C相處，我們的生命才會(huì)有真正的快樂和幸福！

四、拓展

此時(shí)，這位先生感動(dòng)了，他彎下了腰把魚兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動(dòng)了，他們也彎下了腰此時(shí)此刻，我也感動(dòng)了，孩子們也感動(dòng)了，讓我們一起來(lái)把魚兒送回大海吧！學(xué)生上臺(tái)把準(zhǔn)備好的小魚圖片貼到大海里。（放音樂：讓世界充滿愛，媒體同時(shí)展示魚兒在大海里快活地游來(lái)游去）學(xué)生放魚，老師采訪學(xué)生，此時(shí)你在乎什么？或你放的這條小魚，它在乎什么？

結(jié)束語(yǔ)：你們看，小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我們一起幫助小魚實(shí)現(xiàn)了愿望，最后，讓我們帶著對(duì)魚兒的珍愛，對(duì)生命的珍愛，再讀一讀小男孩說(shuō)的話這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條

附：板書設(shè)計(jì)

21這條小魚在乎

（蔚藍(lán)的大海、沙灘做背景）

小魚小男孩

被困救魚

熱愛動(dòng)物珍愛生命

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《這條小魚在乎》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《這條小魚在乎》教案》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文主要講述了在一個(gè)暴風(fēng)雨的早晨，一位先生在海邊散步，看見一個(gè)小男孩在海先生在海邊散步，看見邊奮力拯救困在淺水洼中即將被曬干的小魚。體現(xiàn)了小男孩美好的心靈。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)能力

學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，借助字典和生活積累理解詞的意思;抄寫文中喜歡的詞語(yǔ)，并養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

過(guò)程與方法

抓住課文中的關(guān)鍵詞句感悟、理解課文內(nèi)容，感受小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛，讓學(xué)生明白只有主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，才能得到快樂。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的內(nèi)涵，感受小男孩美好善良的心靈，體會(huì)作者的思想感情

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解“小男孩明知道小魚很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢?”

體會(huì)小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

相關(guān)的教學(xué)課件

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，小魚生活在什么地方?(課件演示：魚在海里生活的情景)你看，它們是多么快活。

那么生活在困境中的小魚又怎么樣呢?(課件展示：沙灘上的淺水洼里，魚兒正奮力掙扎的情景。)

看到這些，你想說(shuō)些什么呢?(讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))

今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》。(板書課題)齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順、讀流利。

2.出示生字課件

(1)指名讀6個(gè)生字。強(qiáng)調(diào)：字音、字形等。

(2)全班齊讀。

3、指名讀課文，其他認(rèn)真聽，并能提出誠(chéng)懇的建議。

4、通過(guò)讀課文，你們了解了什么?有什么疑問(wèn)呢?

歸納疑問(wèn)：小男孩明知小魚很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢?

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1、學(xué)生自由讀課文第一自然段

2、它們暴風(fēng)雨過(guò)后，一位先生在海邊散步，他發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答后演示畫面)

課件展示句子：

“它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚就會(huì)干死?！?/p>

(1)學(xué)生齊讀。

(2)理解“近在咫尺”體會(huì)小魚被困的無(wú)助。

(3)指導(dǎo)朗讀：這句話寫出小魚身陷困境，回不了家，回不了大海媽媽的懷抱。因此，“困”、“近在咫尺”、要重讀。

(4)指名朗讀(讀出小魚的可憐與無(wú)助)。

(5)當(dāng)淺水洼里的水被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都逃不了一死的命運(yùn)。如果你是小魚，你會(huì)發(fā)出怎樣的吶喊?(學(xué)生自由發(fā)言)

3、有感情的朗讀課文第一自然段。

四、小結(jié)。

暴風(fēng)雨過(guò)后，小魚被困在淺水洼里，用不了多久，這些小魚就會(huì)干死。難道這些小魚就白白死掉嗎?下節(jié)課，我們繼續(xù)關(guān)注小魚的命運(yùn)。

五、作業(yè)。

1、抄寫課文中自己喜歡的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，小魚在淺水洼里苦苦掙扎，它們能得救嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文2——6自然段。

1、在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一位先生在海邊的沙灘上看到了無(wú)數(shù)被困的小魚。先生繼續(xù)走著，忽然他看見了什么?(出示課件)

“看見前面有一個(gè)小男孩。他邊走邊看，不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>

〔1〕學(xué)生齊讀。

〔2〕找出描寫小男孩動(dòng)作的詞。(走、彎、撿起、扔回)

〔3〕抓住小男孩的動(dòng)作有感情的朗讀。(讀出小男孩認(rèn)真、費(fèi)力和辛苦救小魚的盡心盡力、毫不放棄。)

〔4〕你讀了這句話有什么想說(shuō)的?

2、這位先生看到小男孩這么做，終于忍不住走過(guò)去，他和小男孩之間是怎樣的一番對(duì)話呢?

(1)請(qǐng)找出文中有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。

(2)課件顯示：

“孩子，水洼里有成百上千條小魚，你是救不過(guò)來(lái)的。”

“我知道?！?/p>

“哦，那你為什么還在仍，誰(shuí)在乎呢?”

“這條小魚在乎!這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

①“成百上千條”說(shuō)明了什么?(淺水洼里魚很多)反映了什么?

②小男孩明知道水洼里的小魚救不過(guò)來(lái)，為什么還要把小魚一條條地仍進(jìn)大海?

③“誰(shuí)在乎呢?”表明了什么?

④小男孩是怎樣回答的?他為什么這樣回答呢?(在小男孩的心目中，每條小魚都有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛、幫助、呵護(hù)的需要，救活一條小魚就是救活一條生命。)

⑤句末的省略號(hào)表明了什么?(對(duì)挽救生命的執(zhí)著)

⑥指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

⑦分角色朗讀對(duì)話。

2、小組交流：

如果你是那位先生，聽了小男孩的一番話后會(huì)怎么做呢?

3、小男孩那純真的愛心，讓我們每個(gè)人感動(dòng)。讓我們滿懷愛心、滿懷感動(dòng)地讀一讀課文2——6自然段。

4、有感情地朗讀課文。

三、拓展延伸(看課件)。

如果你看到小動(dòng)物遇險(xiǎn)，你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?(學(xué)生自由交流)

四、總結(jié)。

同學(xué)們，本課我們認(rèn)識(shí)了一位善良、有愛心的小男孩。在生活中，只要我們關(guān)愛生命，主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，就能得到快樂。

【板書設(shè)計(jì)】

16、這條小魚在乎

愛

教學(xué)反思：

三年級(jí)上冊(cè)《這條小魚在乎》教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)上冊(cè)《這條小魚在乎》教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

3.了解比較男人和男孩的不同做法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題

小魚有生命嗎?在困境中小魚能怎么樣呢?

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。

二、自學(xué)課文

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。

(2)在課文中標(biāo)出不理解的地方。

(3)再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。

2.檢查自學(xué)效果。

(1)分自然段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。

小魚被困，男孩去救魚，和一個(gè)男人的對(duì)話。

(2)學(xué)生質(zhì)疑。

通過(guò)討論，朗讀課文來(lái)解決，個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

1.那個(gè)男人在海邊散步，他看到了什么?

小魚被困，處境極危險(xiǎn)，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。”“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚都會(huì)死去。”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚被困的無(wú)助。

2.男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么?

“(小男孩)走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛！！?/p>

“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個(gè)動(dòng)詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。

練習(xí)朗讀。

3.男人忍不住了，問(wèn)那個(gè)小男孩“為什么還在扔?誰(shuí)在乎呢?”

他的話是什么意思?

既然知道這種努力是無(wú)濟(jì)于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢?有誰(shuí)會(huì)感激呢?

小男孩怎么回答?

“這條小魚在乎!”

他認(rèn)為怎么樣?

(在他的心目中，每一條小魚都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過(guò)來(lái)，可是對(duì)于被救的小魚來(lái)說(shuō)，他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎?有什么理由不傾情相救呢?別人在乎不在乎有什么重要呢?)

指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)課文

齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：

課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場(chǎng)景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。

板書設(shè)計(jì)：

這條小魚在乎

(生存的權(quán)利)

小魚被困：近在咫尺回不去

男孩救魚：走彎撿扔

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、朗讀課文

2、抄寫詞語(yǔ)

3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。

教學(xué)后記

教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經(jīng)歷過(guò)童年時(shí)代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢?反過(guò)來(lái)說(shuō)，若干年后，男孩也會(huì)長(zhǎng)大成人，走向成熟，那時(shí)他還能保持這一顆純潔無(wú)暇的童心嗎?在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢?令人深思。

西師版三年級(jí)上冊(cè)《這條小魚在乎》教案

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)生字詞。

2抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟、理解課文內(nèi)容，感受小男孩的善良和對(duì)生命的關(guān)愛。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

4進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

先生和小男孩的對(duì)話，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

理解小男孩說(shuō)的話所包含的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備課件。

學(xué)生：搜集環(huán)保方面的資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：（第2課時(shí)）

一、情境導(dǎo)入

在蔚藍(lán)的大海里，三三兩兩穿著花衣裳的小魚在美麗的珊瑚叢中游來(lái)游去，多么快活，多么幸福！可一場(chǎng)暴風(fēng)雨之后，巨浪把一條條小魚卷上岸灘，這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？

出示課件：海底世界。

今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》，齊讀課題。

二、課題質(zhì)疑

讀了課題，你的腦袋里有什么問(wèn)號(hào)？

誰(shuí)在乎呢？在乎什么？帶著這樣的問(wèn)題我們一齊走進(jìn)課文去找答案。

三、復(fù)習(xí)鞏固

課件出示許多小魚。

瞧，這么多小魚，迫不及待地等著大家和它們打招呼呢！想認(rèn)識(shí)它們嗎？試著叫一叫它們的名字，好嗎？（①自由讀②小老師教讀③齊讀）

沙灘、水洼、盡管、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。

四、初步感知

默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了件什么事？

相機(jī)板書：男孩救小魚。

五、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第1段。

1大海已經(jīng)風(fēng)平浪靜，太陽(yáng)已經(jīng)爬得老高，淺水洼里的魚兒們覺得很害怕。請(qǐng)孩子們打開課文，讀讀第1段，邊讀邊想，你明白了什么？

2學(xué)生自讀第1段。

（1）學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。

（2）學(xué)生嘗試把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。

3欣賞課件，渲染氣氛。（出示沙灘上的小魚圖片。突現(xiàn)它難受的神情，渴求的眼睛）

4這時(shí)你就是淺水洼的一條小魚，你會(huì)想些什么？你能體會(huì)小魚的感受嗎？

出示課件：我來(lái)說(shuō)說(shuō)

我多想太陽(yáng)（），

我多想沙灘上（），

我多想（），

我多想（）

媽媽，快救我！我要回家，我要回大海，誰(shuí)來(lái)幫幫我

5多么可憐的小魚?。±蠋熞矠樗麄冸y過(guò)，能通過(guò)你們的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，（近在咫尺結(jié)合書上插圖理解）卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。伴隨著傷感的音樂，生自由練讀、指名讀、齊讀。（在不斷的評(píng)價(jià)中提高朗讀水平）

（二）學(xué)習(xí)第2～6段。

1小魚的心思不但被你們讀懂了，也被一個(gè)小男孩讀懂了，孩子們用自己喜歡的方式讀讀2~6段，你會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)。注意邊讀邊勾畫你最喜歡或感受最深的句子，認(rèn)真體會(huì)。

（教給讀書勾畫的方法，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自讀自悟）

2愿意把你們讀書的收獲與大家分享嗎？請(qǐng)帶著以下兩個(gè)問(wèn)題展開小組討論，看看哪組最認(rèn)真，收獲最多。（出示閱讀提示）

我來(lái)想想：

（1）小男孩看見小魚被困在淺水洼里是怎樣做的？

（2）小男孩明知道這么多小魚撿不過(guò)來(lái)，為什么還要撿？

3抽生匯報(bào)交流。

（1）小男孩看見小魚被困淺水洼里是怎樣做的？抽生答。（課件出示第2段）

他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

（2）齊讀。你讀懂些什么？抓住不停地走得很慢彎腰撿用力扔等重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文深入體會(huì)。相機(jī)板書：愛。

（3）范讀，閉眼想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景，小男孩會(huì)想到什么？（多么可愛的男孩，多么感人的一幕）

（4）有感情地朗讀是對(duì)課文最好的理解，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（通過(guò)充分的品讀表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情）

（5）看到這個(gè)情景，我的心里產(chǎn)生了疑問(wèn)：這么多魚撿得過(guò)來(lái)嗎？

（6）小男孩明知道撿不過(guò)來(lái)，為什么還要撿？文中哪些地方打動(dòng)了你？（課件出示第6段）（以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情，情感升華）

（7）小男孩純真的童心深深打動(dòng)著我們的心，這條小魚在乎，大海媽媽在乎，你們?cè)诤酰覀兇蠹叶荚诤?，能把你?duì)小魚的關(guān)愛通過(guò)朗讀體會(huì)出來(lái)嗎？

（8）你們動(dòng)情的朗讀感染了我，小男孩純真的愛心感動(dòng)著每一個(gè)人，讓我們滿懷愛心再讀第2~6段，分角色朗讀。

六、拓展升華

(1)生活中還有許許多多需要我們?nèi)リP(guān)注的生命。每年10月4日是世界動(dòng)物日。（出示課件：我會(huì)說(shuō)）說(shuō)說(shuō)動(dòng)物與人和諧相處的故事。

（如大象救人，巨蛇引路）

（2）如果你看到一只遇險(xiǎn)的小動(dòng)物，你會(huì)怎么辦？(出示課件：我會(huì)做)

(3)在這個(gè)龐大的地球村里，大自然是我們?nèi)祟惖募遥瑒?dòng)物是我們的芳鄰，所以請(qǐng)愛護(hù)動(dòng)物，哪怕一只螞蟻，一條金魚都有他們存在的價(jià)值，讓我們都來(lái)做珍愛生命，愛護(hù)動(dòng)物的好孩子，讓世界每個(gè)角落都撒滿陽(yáng)光，撒滿愛！

在《讓世界充滿愛》的樂曲中結(jié)束這一課。

附：板書設(shè)計(jì)

21這條小魚在乎

冀教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《這條小魚在乎》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《冀教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《這條小魚在乎》教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字，掌握多音字“朝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)情感朗讀、分角色朗讀，體會(huì)小男孩兒的善良。

2、用復(fù)述課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，并幫助理解課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到小男孩兒的天真善良，并喚起孩子們內(nèi)心的善良和關(guān)愛保護(hù)動(dòng)物的欲望，感受到動(dòng)物和人類是平等的，生命同樣可貴。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)12課出示題目：“這條小魚在乎！”仔細(xì)觀察題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)題目有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，好象別人說(shuō)的話……）想知道其中的含義嗎？讀了這個(gè)故事，你就會(huì)懂了。

二、初讀課文

1、下面自己細(xì)細(xì)地讀讀課文，親自體會(huì)一下文中的情感吧，注意讀的時(shí)候要把字音讀準(zhǔn)確，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、指名讀課文，評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中糾正字音。

3、把文中不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)，班內(nèi)討論解決。

三、理解課文

1、默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語(yǔ)句下面畫上線，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、全班交流并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、誰(shuí)知道了題目的含義？

（這是小男孩兒說(shuō)的話；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用的好；這句話飽含了小男孩兒的感情……）

4、同桌相互把這個(gè)故事講一講。

5、回家后，把這個(gè)感人的故事講給我們的家人聽，好嗎？

四、拓展延伸

和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物之間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情。

五、積累詞語(yǔ)

六、指導(dǎo)書寫

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《這條小魚在乎》輔導(dǎo)資料西師大版

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《這條小魚在乎》輔導(dǎo)資料西師大版

★原文★

在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)先生來(lái)到海邊散步。他沿著海邊走著，發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚。它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚就會(huì)干死。

先生繼續(xù)走著，忽然看見前面有一個(gè)小男孩，他邊走邊看，不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

這位先生忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō)：“孩子，水洼里有成百上千條小魚，你是救不過(guò)來(lái)的?！?/p>

“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

“哦?那你為什么還在扔?誰(shuí)在乎呢?”

“這條小魚在乎!”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

★字詞★

暴風(fēng)雨、海邊、散步、淺水洼、沙灘、咫尺、沙粒、蒸干、大海

★句子★

在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)先生來(lái)到海邊散步。他沿著海邊走著，發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚。

忽然看見前面有一個(gè)小男孩，他邊走邊看，不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

“這條小魚在乎!”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

★練習(xí)題★

一、辨字組詞語(yǔ)。

賞()困()淺()腰()

嘗()捆()線()要()

二、仿照例句,用黑體的詞語(yǔ)寫一句話：

例:他一邊走,一邊欣賞著海邊的景色。

一邊……一邊……

三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再仔細(xì)讀一讀，認(rèn)真體會(huì)句子的語(yǔ)氣。

這個(gè)男人看了一會(huì)兒忍不住走過(guò)去說(shuō)孩子水洼里的小魚成百上千你救不完的

我知道

哦那你為什么還要救它們你這樣做有誰(shuí)會(huì)在乎呢

這條小魚在乎男孩兒一邊回答一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海這條在乎還有這一條這一條這一條

★參考答案★

一、賞(欣賞)困(困難)淺(淺水)腰(彎腰)

嘗(嘗試)捆(捆綁)線(電線)要(重要)

二、示例：他一邊跑，一邊大聲地喊我。

三、請(qǐng)參考課文。