小學語文微課教案

2020這條小魚在乎。

師：此時此刻，小魚們的心情和你們是一樣的，那么就請你們帶著這樣的感受來讀一讀這段文字。（先練習讀，再指讀，最后齊讀）

師：請繼續(xù)匯報！

生：請同學看第二自然段，我們小組對他忽然看見一個小男孩兒走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去他在撿起水洼里的小魚兒，并且用力地把它們扔回大海。這段話印象最深刻，我們想想，這個小男孩很小，可他還是不停的彎腰，一定很累。

生補充：我們生活中也有這樣的經歷，我們平時出去撿垃圾，也是不停的彎腰，那時我就感覺很累。

師：我記得剛才有個孩子提過問題為什么小男孩要用力將這些小魚扔回大海？這個問題是誰提的，（一學生站起來）你現(xiàn)在可以解答這個問題嗎？

生：因為小男孩比較小，他的力氣很小，雖然水洼離大海很近，可他還是很費勁兒。

師：說得很好，其他人有其他想法嗎？

生：如果小男孩不用力扔，那么小魚如果不被扔回大海里，它們就要被摔死，或者掉到其他水洼里，那樣它們還是要被曬死的。

師：你說得也很有道理。好了，現(xiàn)在就請你們帶著這種心情去讀一讀這一部分。

練習讀，指讀，評價讀，再指讀。

師：請繼續(xù)匯報。

生：終于，這個男人忍不住走過去：孩子，這水洼里有成百上千條小魚兒，你怎么救得過來呢？

師：你讀得非常好，你能不能說說你為什么這么讀？

生：因為這個男人，已經注視這個小男孩很長時間了，他以為這個小男孩會撿幾條小魚，累了就會離開，可這個小男孩就一直那么彎腰去撿，男人很心疼這個小男孩，所以，我在讀這個忍不住的時候，把這個詞強調了一下。

師：說得有道理，男人看著小男孩不停地撿起水洼里的小魚，還要用力把它們扔回大海，他特別心疼這個小男孩，還因為其他原因嗎？看這個男人是怎么說的？

生：男人說：孩子，這水洼里有成百上千條小魚兒，你怎么救得過來呢？男人認為這水洼里的魚太多，救不過來。

小編推薦

《這條小魚在乎》

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“《這條小魚在乎》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

談話導入，理解課題

師:在蔚藍的大海里，三三兩兩穿著花衣裳的小魚在美麗的珊瑚叢中游來游去，多么快活，多么幸福。可是一場暴風雨之后，巨浪把一條條小魚卷上岸灘，這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？

這節(jié)課我們繼續(xù)學習，齊讀課題。

在乎是什么意思，你能把它換個詞語嗎?(指名:在意)這條小魚僅僅一條嗎?通過上節(jié)課的學習，這些小魚都怎么了?(困在沙灘上的小魚)

有誰愿意講講這篇課文講了一個什么樣的故事呢?(指名談故事主要內容，結合板書:男孩小魚)

一、走進故事，體會魚兒困境

1、初步感受小男孩的善良

師:這條小魚在乎是誰說的呢?(生齊:小男孩)請孩子們打開書，瀏覽課文，在課文中用你最喜歡的符號把男孩說的這句話畫出來，多讀多體會。

(1)生匯報，師結合課件出示這條小魚在乎!這條在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條

(2)自由讀該句，結合全文想想小男孩是在什么情況下說的這句話?

(生交流:小魚被困在淺水洼里想回到大海里卻沒辦法自己回去的情況下；小魚快要被干死的情況下；一位先生勸告他別再撿魚的情況下

(3)此處隨機教學男孩與先生的對話

說得好，那先生跟男孩說了些什么呢?你愿意讀給大家聽嗎?

先生覺得男孩這樣做有必要嗎?那我們就應該讀出先生的滿不在乎來，女孩子們一起來試一試。(女生齊讀先生的話)男孩怎么回答的，男孩子們一起答-----男生讀男孩的話)

2、體會魚兒困境，誘發(fā)同情心

師:是的，此時魚兒們困在了水洼里，快要被干死了，課文哪兒寫出了魚兒們此時的危險處境呢?請孩子們小聲地讀讀課文，勾出最能體現(xiàn)魚兒們危險處境的語句來。

(1)生匯報，結合出示:它們被困在.會干死。）指導朗讀:小魚快干死了，你替它著急嗎，誰能把你的著急送進朗讀中。

(2)分析，理解

師:老師給你們帶來了淺水洼里的一條小魚，你看到了什么?(指名:水洼里只有巴掌多的水，太陽越來越大，眼看水越來越少，魚兒在拼死掙扎)

你覺得小魚怎么樣?(指名:小魚很可憐，快要死了;魚很無助，迫切需要得到別人的幫助)

師:說得好，在這段話里哪些詞最能讓我們感受到小魚的無助呢?(指名:困結合變紅色)什么叫困，你能舉例說說你對困的理解嗎?(指名)那小魚為什么會困在水洼里呢?(被暴風雨卷上岸來的)

師:還有能讓我們充分體會到小魚無助的詞語嗎?(近在咫尺，卻回不去結合把近在咫尺變紅)那你們知道什么叫近在咫尺嗎?(課件出示畫面:成千上萬被困的小魚)

瞧，這些魚兒跟大海就近在咫尺，看看畫面，魚兒跟大海相距遠嗎?是的，近得來簡直可以用孩子們文具盒里的直尺來丈量了，看到這樣的畫面，相信你對近在咫尺這個詞語有了一定的理解吧!(指名:形容距離很短)如此近的距離，小魚靠自己的力量能回去嗎?

師:假如你就是沙灘上的小魚，此時此刻你心里會想些什么，嘴里會喊些什么?(師指著魚兒，這條小魚說，指名:我多想水洼里的水能多一些；這條小魚叫:我多想太陽公公不要出來，雨婆婆趕緊把我?guī)Щ卮蠛０?；這條小魚嚷道:完了完了，我再也見不到我的媽媽了；這條小魚大聲喊:誰來救救我呀!我想我的媽媽，嗚嗚.)所有的小魚都在大呼:(所有的生大聲喊)

師:老師從你們的吶喊聲中聽出了你們對魚兒的同情，感受到了魚兒的無助，讓我們用朗讀的方式表達出這種感情來吧!(再出示魚兒被困語句，齊讀)

3、順勢初步理解最后一段話，明白小魚在乎自己的生命

師:孩子們的朗讀聲再一次讓老師聽到了魚兒那一聲聲撕心裂肺的吶喊，可沙灘上來來往往那么多人，他們都漠不關心，熟視無睹，只有一個小男孩在告訴我們------(再次出示小男孩的話，齊讀)

看了剛才的畫面，讀了小男孩的話，你們現(xiàn)在明白了小魚在乎的是什么了嗎?(引導說出:在乎自己的生命，希望自己能活下去)

二、品讀課文，體會感情

過渡:魚兒們，別著急，小男孩不僅嘴里這么說著，更重要的是他已經向你們伸出援助之手了,請孩子們放聲讀讀課文2-----6自然段,找出小男孩救魚的句子,劃一劃,讀一讀.(出示邊范讀:他邊走邊看扔回大海)請孩子們用自己喜歡的方式讀讀這句話，在你認為寫得好的詞語下面作上記號，反復品讀品讀，看看你從這些詞語中體會到了什么。

1、生自由讀，師巡視，掌握學生自學情況

師:現(xiàn)在請孩子們在小組內交流交流你剛才獨立學習的結果吧!

2、小組內合作交流

愿意來展示展示你們合作學習的成果嗎?(指名;重點抓出:邊走邊看:說明小男孩很細心；不停:看出魚多，撿魚很辛苦，但小男孩不放棄；用力:救小魚很費力，但小男孩生怕稍一漲潮魚兒又被沖上岸，于是想把魚兒扔到水深一些的地方，好真正把魚救回大海)隨機在這些詞語下面加上點

讀到這里，你覺得這是位什么樣的男孩?指名:善良，有愛心，愛護小動物。關愛生命，熱愛生命。不怕苦，不怕累，做事認真，執(zhí)著)結合板書:愛

3、以讀悟情

師:多可愛的男孩，誰愿意用朗讀的方式來贊一贊男孩。其他孩子愿意用動作來表達對男孩兒的贊美嗎？（指名朗讀，其他孩子站起來邊聽朗讀邊表演動作。隨機評價，指導加點詞語讀成重音，才能感受到男孩的堅定，執(zhí)著。）來吧，我們一起來讀出男孩的堅定，讀出男孩的執(zhí)著。齊讀)

師:男孩為了救小魚，他在撿魚，扔魚的過程中會遇到哪些困難呢?(指名:腰酸，胳膊疼痛，力氣用完，被太陽曬得滿頭大汗)

但男孩的每一個動作卻都是那么堅定有力，孩子們，帶上你的感受，一起讀讀吧!

四、深入體會，升華感情

反復品讀男孩的話

師:面對水洼里如此多對生命充滿渴望的小魚，男孩一邊撿一邊說-----（出示男孩的話，引讀）

僅僅是小魚在乎嗎?男孩這么做說明還有誰在乎?(引導說出小男孩在乎小魚的生命，明知道小魚是救不過來的，他卻要抓住每秒鐘，盡自己的全力救助小魚)是呀，這可這是一位什么樣的孩子?(引導生再說男孩珍愛動物，珍愛生命)

此時，你就是這位男孩，你愿意把你對小魚的關愛，在乎朗讀出來嗎?(分男，女生讀)

孩子們想想，此時，還有誰在乎?(指名:小魚的爸爸媽媽，大海媽媽，小魚的伙伴所有有愛心，珍愛生命的人都在乎小魚)

男孩純真的童心深深打動了我們的心，那文中的先生會被打動嗎?沙灘上還有哪些會被打動呢?那此時沙灘上會是怎樣一種景象呢？（大家都投入到救魚的隊伍中去了）

五、拓展，再次激發(fā)對生命的珍愛

其實，我們身邊每天都有許許多多關愛幼小，關愛動植物的人和事出現(xiàn)，你做過嗎?你看到過嗎?聽到過嗎?或者在課文里學到過這樣的故事嗎?來吧，我們來說說(課件出示:我會說:說說我或者我身邊熱愛動、植物，珍愛生命的人和事)(指名談:看見受傷的小鳥主動帶回家為鳥兒包扎，喂養(yǎng)；看見路邊被暴風雨吹倒的小樹苗主動找來繩子捆好)

師:聽了孩子們的講述，老師心潮起伏。是的，每一個有愛心的人不僅會對動物植物獻出愛心，更會在意每一個需要幫助的人。孩子們都還記得今年的5月12日這個令每一個中國人都刻骨銘心的日子吧，四川省汶川縣發(fā)生了8級地震。(出示地震圖片)[瞧，巨大的水泥板把一位老人壓在了地下，危在旦夕?？缢聛淼氖澹u塊把一位阿姨困在下面，不能動彈。一堆沉重的磚石壓住了這個孩子的大半個身體，孩子已經奄奄一息。地震中被掩埋的人，他們如同困在沙灘上的魚兒一樣對自己的生命都十分在乎，多么渴望有人向他們伸出援助之手。溫家寶爺爺來了，他不顧自己年老體弱，連續(xù)幾天戰(zhàn)斗在抗震救災第一線指揮工作，向廢墟中的生還者加油，給救助出來的人以慰問；解放軍叔叔來了，他們來不及在乎自己的安危，來不及拯救自己的家人。因為，他們的心中，埋在廢墟中的每一個中國人都是他們的親人，他們都在乎呀!這是英雄老師譚千秋，他用自己的生命換回了學生的生命；這是小英雄張庚杰..，為了救自己的同學，他的雙腿從此再也站不起來了。這都是他對同學的愛，對同學的在乎呀!]看到這樣的畫面，你想說點什么嗎?(引導生說出:我們要善待身邊的一切生靈，珍愛自己的生命，珍愛他人的生命，當別人有困難時要伸出援助之手，做一個有愛心的人)

是的，愛是我們人類永恒的主題，可是，生活中有些人不僅珍愛生命，還經常無端地傷害動，植物。面對他們，我們又該說些什么呢?孩子們，拿出筆來寫一句提醒人們賑災生命，做善良人的話吧。(課件出示:我會寫:設計一則珍愛生命，保護動物、植物的宣傳用語。繼續(xù)伴讓世界充滿愛的音樂)

結束語:有了孩子們一則則感人的宣傳標語，我相信我們每個人拿出行動來珍愛生命，我們這個龐大的地球村上所有的生命都會快樂幸福，世界的每一個角落都會撒滿陽光，撒滿愛!

板書設計;16、這條小魚在乎

救

男孩愛小魚

《這條小魚在乎》拓展

哪些魚有特異功能？

【會發(fā)聲的魚】康吉鯉會發(fā)出吠音；電鯰的叫聲猶如貓怒；箱鲀能發(fā)出犬叫聲；魴鰓的叫聲有時像豬叫，有時像呻吟，有時像鼾聲；海馬會發(fā)出打鼓似的單調音。石首魚類以善叫而聞名，其聲音像輾軋聲、打鼓聲、蜂雀的飛翔聲、貓叫聲和呼哨聲，其叫聲在生殖期間特別常見，目的是為了集群。

【會發(fā)電的魚】會發(fā)電的魚

有些魚類的身體都能發(fā)電，它們放出的電壓，竟比我們生活用電的電壓大好幾倍。具有發(fā)電能力的魚約有500種之多，如電鱔、電鯰、電鰻、長吻魚等。

各種發(fā)電的魚，它們發(fā)出的電流強弱和電壓高低都不同。電鰩身體又扁又園，帶著一條長長的尾巴，活像一把團扇。生活在非洲尼羅河的電鯰，身體只有1米長，卻能發(fā)出350伏的高壓電。

【會發(fā)光的魚】有些魚類發(fā)光，例如我國東南沿海的帶魚和龍頭魚是由身上附著的發(fā)光細菌所發(fā)出的光，而更多的魚類發(fā)光則是由魚本身的發(fā)光器官所發(fā)出的光。

燭光魚其腹部和腹側有多行發(fā)光器，猶如一排排的蠟燭，故名燭光魚深海的光頭魚頭部背面扁平，被一對很大的發(fā)光器所覆蓋，該大型發(fā)光器可能就起視覺的作用。

【會爬樹的魚】攀鱸棲息于靜止、水流緩慢、淤泥多的水體。當水體干涸或環(huán)境不適時，常依靠擺動鰓蓋、胸鰭、翻身等辦法爬越堤岸、坡地，移居新的水域，或者潛伏于淤泥中。攀鱸的鰓上器非常發(fā)達，能呼吸空氣，故離水較長時間而不死，當水體缺氧、離水、或在稍濕潤的土壤中可以生活較長時間。攀鱸以小魚、小蝦、浮游動物、昆蟲及其幼蟲等為食。為了捕食空中昆蟲，常依靠頭部發(fā)達的棘、鰓蓋、胸鰭等器官攀爬上岸邊樹叢。

【會飛的魚】燕鰩魚

體長而扁圓、略呈梭形。一般體長20~30厘米，體重400~1500克。背部頗寬，兩側較平至尾部漸變細，腹面甚狹。頭短，吻短，眼大，口小。牙細，上下頜成狹帶狀。背鰭一個于體的后部與臀鰭相對。胸鰭特長且寬大，可達臀鰭末端；腹鰭大，后位，可達臀鰭末端。兩鰭伸展如同蜻蜓翅膀。

《這條小魚在乎》說課稿

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《這條小魚在乎》說課稿》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教材簡析：今天我要說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第課《這條小魚在乎》。這是一篇通俗易懂的故事。本組教材的目標是讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和睦相處，相融相依，從而使環(huán)保意識根植于學生的心靈。《這條小魚在乎》正是一篇保護小動物、珍愛生命的生動作品。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。二、教學目標：1、復習生字詞語，理解課文內容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、進一步樹立保護動物，珍愛生命的意識三、教學重點和難點：理解課文內容，感悟生命的珍貴。

四、教學設計和教學理念：這堂課我設計了以下四個環(huán)節(jié)：整體感知課文創(chuàng)設情境讀中剖析升華整體

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經驗，努力實現(xiàn)情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，1、創(chuàng)設情境。整體感知課文。a.以境激情、以聲激情，指導朗讀，用心感受第一自然段

創(chuàng)設情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底各種魚的圖片，讓學生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題你看了這么優(yōu)美的畫面，你覺得小魚生活得怎么樣？的提出，激發(fā)了學生們對美麗的海底世界的向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學本課時，學生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。在感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。b.在學習中通過找重點句子，加深體會。相機抓住在乎一詞，讓學生說說在家里誰在乎你？理解在乎一詞的意思。c.隨機指導朗讀，體會小魚的可憐。出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。你讀懂了什么？指導朗讀，讀出小魚的多。是啊，這么多小魚被困住了。（放大：困）你想到了什么？小魚被困在了淺水洼里，會怎么樣？自己讀讀這段話，把寫小魚難受的句子再好好讀一讀。出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。（句子變紅）由這個蒸，你想到了什么？指導朗讀。感受到淺水洼里有許多將要死的小魚，引起學生對這些小魚的同情心。激活思維我認為在小學語文教學中注重學生想象力的培養(yǎng)，對學生學習知識、增強技能提高語文綜合素質等都有著重要意義，如果在語文教學中巧妙地挖掘一些語言訓練點，激活學生的想象思維，那是培養(yǎng)學生想象能力的一條有效途徑，又是提高學生創(chuàng)造思維能力的有效手段。想象說話：那可是幾千條活生生的小生命??！此時此刻，小魚們會說些什么？匯報。（板書：在乎）2、讀中剖析。還有誰也在乎小魚的生命呢？用疑問引出小男孩的愛心舉動

(1)輕聲讀課文2-6自然段，從哪里看出小男孩在乎這些小魚，想幫助它們？請用筆劃劃。匯報反饋抓住重點詞語體會理解重點抓?。?/p>

這條小魚在乎！說明小男孩聽懂小魚的心，在乎小魚的感受。那除了小魚自己在乎，還有誰在乎呢？三個不停地說明什么？（配上動作理解）

頭也不抬，一邊一邊說明珍惜時間，想多挽救更多的小魚。

指導朗讀（指名讀，男女賽讀）利用課件中的情境為學生創(chuàng)設一個直觀的環(huán)境。使學生更好的在讀中感悟（2）情境創(chuàng)設，體驗學習。多么有愛心的孩子啊!讓我們和小男孩一起把那些困在淺水洼里的小魚扔進大海。重點體驗用力扔。

通過這些，你對小男孩有什么評價？你覺得他是個什么樣的男孩？3、這時，沙灘上又走來了一位叔叔，他和小男孩說什么了？同座位的兩位同學讀讀3-6自然段，一個同學是小男孩，另一個是叔叔。3-6自然段主要是通過創(chuàng)設情景，師生分別作為叔叔和小男孩進行口語交際，體會到小男孩愛護小魚的心理，從而有感情地讀出這條小魚在乎！，進而通過貼魚、評讀的方法來體會這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條這句話。（1）出示課件那你為什么還在撿？誰在乎呢？①、叔叔這句話什么意思？②、你能把叔叔的意思說清楚嗎?(補充句子)③、把叔叔的意思讀出來。通過叔叔的話體會到叔叔對這些小魚的輕視，為下文口語交際和體會這條小魚在乎！作鋪墊。（2）出示課件這條小魚在乎！。①、師生進行口語交際練習，體會小男孩的心里話。利用低年級學生愛說、愛動、愛表現(xiàn)的特點，創(chuàng)設說話情境，訓練學生口說我心，充分調動了學生的積極性。

老師就是叔叔：小朋友，你為什么還在撿？不就是幾條小魚么，誰在乎呢？

小朋友，看你多累呀！誰在乎你這么做呢？

小朋友，你不用撿了，有誰會在乎呢？在師生對話的過程中，孩子們感受到生命的寶貴以及小男孩對這些小魚的愛心。4、升華整體師引導擴展到所有人都要保護動物，珍惜生命。指導行動在我們的生活中，假如你看到了受傷的動物，你會怎么做呢？（課件出示：想想說說）歌曲延伸《水晶般的心》5、總結

生命只有一次，當我們看到鳥兒在天空自由飛翔時，當我們看到花兒吐露芬芳時，它們都是有生命的，正因為無數(shù)生命的存在，這個世界才會如此的精彩！相信大家都會做一個愛護動物，珍惜生命的人。

《這條小魚在乎》教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編收集整理了一些《這條小魚在乎》教學設計，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、教學內容

本課是冀教版教材，第五冊12課講讀課文。

二、教材分析

課文以男人的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。

三、教學目標

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。

３．了解比較男人和男孩的不同做法。

四、教學重點、難點

通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。

五、教具準備

課件

六、教學設想

新課標強調：培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。本設計試圖通過改變人稱視角，依托文本，進行想象，讀寫結合。

新課標要求：激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物，注意表現(xiàn)自己新奇有趣的或印象深刻的最受感動的內容。通過想象，為學生提供廣闊的天地，減少束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

七、教學過程

（一）、激趣導入

今天，我想給大家講一個真實的故事。用你最佳的精神狀態(tài)告訴我，你很想成為故事中的一員。

（二）、走進故事，品詞讀句。

１．（出示課件）在暴風雨過后的一個早晨，我在海邊散步，無意中發(fā)現(xiàn)，在沙灘的淺水洼里，有許多被暴風雨卷上岸來的小魚。你看到了嗎？這些小魚是什么樣的？

學生觀察，描述小魚被困的情景，想象小魚怎樣掙扎，可能說些什么，體會它們處境的危險。

指導學生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。

２．（出示課件：成千上萬被困的小魚，并用字幕配合語言渲染。）被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會滲光，這些小魚也會干死的。

我繼續(xù)向前走著，忽然停下腳步，看到小男孩每走到一個水洼旁都彎下腰去，你猜，小男孩在干什么？

自學第四段，勾畫出小男孩在做什么，試著帶動作讀一讀。

指名表演讀，評議哪里演得好，讀得好。

從不停地撿起、用力地扔回這兩個動詞，感受小男孩全神貫注、不遺余力地搶救小魚。

師生一起表演朗讀。

３．創(chuàng)設師生情景對話，理解小男孩的心理。

我忍不住走上前，（摸著學生的頭）問：這么多小魚你救不完的。生略

那你為什么還救它們？生略

你這樣做有誰在乎呢？為什么？生略

小魚，你在乎嗎？為什么？生略

那邊的小魚，你在乎嗎？為什么？生略

除了小魚，還有誰在乎？你是怎么知道的？生略

（通過對話，想小魚之所想，小男孩之所想，深入到故事中去。）

（出示句子）分角色朗讀。

4．（出示課件：救助小魚的圖畫，愛的奉獻樂曲作陪襯，和三句被感動的句子。）

教師表演讀第一句：面對魚兒對生命的渴望，面對小男孩兒那顆炙熱的愛心，我被感動了

被感動的孩子們，請接著讀：沙灘上的人們被感動了我們也被感動了

讓我們再感動一次，救助一次。

5．改編故事

剛才，老師選擇課文中男人的角色，講述了這個故事，還可以用小男孩、小魚的口吻講故事。讀讀書，你也試一試。

自由讀書，指名講故事。

（三）、總結課文

生命無論大小，都是可貴的，都值得我們去珍惜。讓我們關愛每個生命，給弱小者盡量的幫助，讓所有的生命都快樂、幸福吧。

八、作業(yè)設計

1我想把這個故事講給更多的人聽，讓大家都能主動保護小動物。

2我和小動物之間也有一段有趣的故事，我想趕快寫下來。

3我想搜集一些人與動物友好相處的故事，和小伙伴們一起分享。

九、板書設計：

12這條小魚在乎!

男孩　救　小魚

撿　扔　被困

救助弱小　關愛生命

《這條小魚在乎》教材理解

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《這條小魚在乎》教材理解》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

一：作為一個讀者走進文本,體會內容，體會情感。

翻開本冊書第三單元，本單元為我們呈現(xiàn)了《湖灘上，有一堆天鵝》、《這條小魚在乎！》、《特殊的葬禮》、《狼和鹿》、《會植樹的鳥》五篇課文。這五篇課文圍繞著一個共同的話題，那就是關注人與自然。自然界中萬事萬物，都有著自己的生命，在物質與金錢飛速發(fā)展的今天，利益之心已日益嚴重的腐蝕著我們人類的靈魂，在我們的內心深處并非感覺不到，但利益的驅使已經漸漸的扼殺了殘存在成人心中的那份童真！關愛生命、善待生命這就是我們本單元的主題。

文章題目：這條小魚在乎！在乎在文中是什么意思？是哪條小魚在乎？在乎什么？帶著這些問題我開始初讀文本。

初讀文本第1自然段：這是一個真實的故事。我不禁想起多年前的那一個真實的故事：一個女大學生，為救一直受傷的丹頂鶴而陷入沼澤地那個故事曾感動了多少人！我們?yōu)榕髮W生對丹頂鶴深深地情所感動今天，同樣是一個真實的故事，一條條小魚，也許并沒有丹頂鶴的珍貴，但在小男孩的眼中，每一條小魚都有著和其他動物一樣寶貴的生命!在他的眼中，被卷上岸來的小魚的命運是悲慘的，小魚的生命同樣是應該值得珍惜的。正因為這樣，才有了這個真實的故事。

文章第2自然段，以一個男人的眼睛為我們呈現(xiàn)了一幅凄慘的畫面：在沙灘的淺水洼里，有許多被暴風雨卷上岸來的小魚。他們被困在淺水洼里，回不了大海，有的在那少的可憐的水里掙扎，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一息得等著死去。有許多說明遭受災難的小魚之多，卷上岸可以看出小魚是遭受了災難才會被困在淺水洼的。這些小魚被困在淺水洼里，回不了大海。大海就是小魚的家，他們回不了自己的家，就失去了親人，失去了自由；小魚回不了自己的家，見不到自己的爸爸媽媽及其可憐。我們繼續(xù)往下看有的在那少的可憐的水里掙扎，在水里掙扎，說明小魚在極力的擺脫自己的命運，他想用力的跳回到大海，回到自己的家，大海近在咫尺，希望就在小魚的不遠處；我們接著往下看：有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一息得等著死去。小魚極力的想擺脫自己的命運而處境卻變得更加糟糕希望破滅了，有希望變成了絕望！跳到沙灘的小魚已經奄奄一息連抗爭命運的力量都沒有了，只有等死多么殘酷與無奈??！大海近在咫尺，而小魚卻回不了自己的家

我的眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的畫面：一條條小魚，有著鮮活的生命，他們快活的在大海中游來游去，過著自由自在的生活，一場突如其來的災難使他們卻回不了家，眼望著自己幸福的家園近在咫尺，卻只能絕望的等著死去

我們接著看課文的第3自然段，文章對小魚的悲慘處境沒有停止筆墨：幾百、幾千條小魚在等待著同樣的命運，在炎炎烈日的照耀下,淺水洼里的水逐漸的滲光、曬干困在淺水洼里的小魚逐漸的干渴而死這是必然的結局，也是小魚最終的命運，一條條鮮活的生命就是這樣結束了；或許還會有好食者撿去成了飯桌上的一頓美味佳肴

讓我們順著那個男人的眼光繼續(xù)追尋，文章的第4自然段，在男人的視線中，一個小男孩出現(xiàn)了，接下來又出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：一個小男孩兒，每走到一個水洼旁都彎下腰去他在不停地撿起水洼里的小魚，用力地把它們扔回大海。我注意到了這些詞語每走到都彎下腰去不停地撿起用力地扔回大海。這分明是一幅辛勤勞動的畫面，通過每走到都彎下腰去不停地撿起我們不難看出他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。通過用力地扔回大海我們不難看出：剖開他的善良不說，小男孩是多么的富有愛心和責任感！每一條小魚的生命在他的眼力都是那么的珍貴，他那么用力地扔就是要給小魚生的希望！他的這一似乎很幼稚的舉動觸動了男人的不忍之心，他帶著對小男孩的崇敬與關愛來勸說孩子：孩子，水洼里的小魚成百上千，你救不完的。孩子的回答很堅定，這讓男人更是疑惑不解：那你為什么還有救他們？你這樣做有誰會在乎呢？一句誰在乎呢？，暴露了大人們那顆風塵的心，我們風塵仆仆地從人生的一個目的地趕往另一個目的地，我們更多地關心自己，在乎自己的所得與所失，我們似乎沒有多余的時間與精力在乎其他，對于諸如魚兒這樣弱小生命的逝去已是司空見慣，那顆悲天憫人的心在日?，嵥榈拿罎L打中，煉鑄得很是堅硬，所以在看見這么多將要干死的魚兒時，我們的心平靜得如一潭死水。這位先生可能是生活中諸多成年人的代表，我們很難理解此時的男孩究竟在乎的是什么。這條小魚在乎！小男孩的回答似一顆小石子兒，在我們的心中激起了朵朵浪花。生命對于每一條小魚來說，都只有一次，這是多么寶貴啊，有哪條小魚會不在乎呢？小男孩在乎的正是每條魚兒對于生命的在乎，這其實是小男孩對所有生命的珍愛與尊重啊！而對生命的尊重是不需要任何理由的。此時，他的心里只有一個信念，那就是每條小魚都意味著一個生命這條小魚在乎！他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條小男孩一連說了六個這，來回答心存疑惑的我們。這顆純凈的心靈，盡管稚嫩，卻滌蕩著每個讀者的心。

讓我們再來讀讀對小男孩的描寫：一個小男孩兒，每走到一個水洼旁都彎下腰去他在不停地撿起水洼里的小魚，用力地把它們扔回大海。這群可憐的小魚，它們的命運把小男孩的心揪得緊緊的。他不停地彎下腰，因為等待被救的小魚實在太多了，小男孩不敢有絲毫的停歇，他必須抓緊時間，因為他沒有時間去考慮這成千上萬條小魚，靠自己一個人的力量是沒有辦法使他們重回大海的；用力地，他知道，這咫尺的距離是生命的界線，他要幫助小魚跨越這生命的界線，重返美麗的大海，獲得新生。這一系列細節(jié)的描寫，將小男孩對生命的熱愛彰顯得淋漓盡致。透過這些字眼，我們不僅看到小男孩一刻不停救魚的情景；也跟他一起感受著對待生命的信念：一條小魚就是一個生命，這些小生命都在乞求活下去，這條小魚在乎，這條也在乎！多撿一條小魚就能多挽救一個生命啊!此時，拯救生命成為了他的使命。

帶著這種情感，再讀小魚的遭遇時，便多了幾分對生命飽受煎熬的體驗。

這是一群不幸被暴風雨卷上岸來的小魚，它們被困在了淺水洼里。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，它們都會干死的。幾百條幾千條明確表示被困小魚數(shù)量之多，這與第3自然段中成百上千條是前后呼應的。一個困字道出了小魚此時的處境之艱難。大口筐里邊的木就如那些被沖上沙灘的小魚，那木字外面大大的口就是一個個淺淺的小水洼，小魚被鎖在水洼里，回不了大海了。這困道出了小魚的無奈和無助，道出了小魚危險的處境：用不了多久，它們都會干死的。怎樣干死，一條條小魚將要經歷一個什么樣的過程，文中沒寫，給我們留出了許多想象的空間。這個干字，讓我們聯(lián)想到一個詞語蒸干，從形從義牢牢牽引著我們的心境：上面太陽曬，火辣辣的陽光就像一塊大海綿吸著水洼里那一點點可憐的水；下面沙子烤，這淺水洼里的一顆顆小沙粒就好像是小魚身邊那無數(shù)張小嘴，他們和小魚搶奪著水洼里僅有的一點水，淺水洼里的水分很快就會蒸發(fā)干。溫度越來越高，水卻越來越少，這些小魚就要被活活蒸死，干死，它們的生命已經奄奄一息。。這些被困在水洼里不計其數(shù)的小魚是多么孤獨無助啊！等著這些小魚的只能是死亡。多么可憐的小魚??！讀到這里我有著如同炙烤的感覺，有著解讀不完的小魚的緊張、憂慮。

文本細讀的前提是多讀。經過反復誦讀，細細品味，讀到結尾處，不禁與小男孩一起行動起來這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條末尾的省略號，引發(fā)讀者的思索，此時的我們還會對生命視而不見嗎？恐怕要不由自主地加入到拯救生命的行動中來吧。

文章的最后，男人終于忍不住了，是小男孩的行動喚起了他內心深處還殘存的那顆同心，他和小男孩一起，把挽救小魚當成自己的使命，如果此時此刻，你目睹了這個動人的場景，你會怎么做呢？

二：與文章作者對話，揣摩作者布局謀篇、遣詞用句的意圖。

本文是一位在中國某醫(yī)學院任職的外國教師所演講的部分內容，由田輝譯寫，發(fā)表于《讀者》。原文結尾如下：今天，你們在這里開始大學生活。你們每一個人，都將在這里學會如何去拯救生命。雖然你們救不了全世界的人，救不了全中國的人，甚至救不了一個省一個市的人，但是，你們還是可以救一些人，你們可以減輕他們的痛苦。因為你們的存在，他們的生活從此有所不同你們可以使他們的生活變得更加美好。這是你們能夠并且一定會做得到的。在這里，我希望你們勤奮、努力地學習，永遠不要放棄！記住，記住：這條小魚在乎！這條小魚也在乎！還有這一條、這一條、這一條他在把講稿讓校方過目時，一位領導不知為何竟很不喜歡，讓他重寫。后來外教還是堅持用了這一篇演講稿。我想他講的這個故事也許不僅僅適合醫(yī)學院學生.。《這條小魚在乎》小魚在乎他的生命，小男孩兒在乎小魚讓更多的小魚獲救，男人在乎小男孩兒。他們都在關注生命。這不由得讓我想起了5月12日汶川的大地震，幾分鐘房倒屋塌，美麗的家園被毀，數(shù)萬人壓在了廢墟下，十幾萬人無家可歸。廢墟中一雙雙渴望救助的雙眼。一方有難八方支援，我們的總理，人民子弟兵，白衣戰(zhàn)士，國際救援隊，以最快的速度到達災區(qū)，救助災民。不論是執(zhí)著的小男孩兒，還是武警戰(zhàn)士、白衣戰(zhàn)士他們都在關注生命。生命如此的可貴，在我們在關愛自己生命的同時，也要關愛他人的生命，哪怕是一棵樹，一棵草。

文章作者在布局上以一個男人的視角走進小男孩，再以一個旁觀者的身份講述著這個真實的故事，這樣的布局讓這個真實的故事更加感人：其次我們看小魚的處境，它們的家就在不遠處，希望就在眼前，但自己努力地想跳出去，結果卻讓他們便得絕望；再次，在男人的眼中，看到這樣的場景，感覺凄慘，但卻又是那么的無奈，所以放棄拯救小魚，這與小男孩的執(zhí)著和不以善小而不為的精神形成了強烈的反差。

此外，在語言表達上，譯者還注重了一些詞語的雕琢，如寫水洼里的小魚是被暴風雨卷上岸，多么殘暴！被困在潛水洼，多么無奈！在少得可憐的水里掙扎，多么凄慘！奄奄一息的等著死去，又是多么的殘酷！寫小男孩拯救小魚時用的每走到都彎下腰不停地撿起用力地扔回這些詞語，足以充分的向我們展現(xiàn)了小男孩的責任心。

三、作為教者，思考引導學生從文本來讀出些什么。

作為教者，該引導孩子們讀懂些什么內容呢？該借助文本對他們進行怎樣的教育呢？

在孩子們的生活中，一定有過很多和小動物的接觸，如小貓、小狗等，在與小動物的接觸中，和小動物產生了很深厚的感情，會因小動物的離去而悲傷。但這些畢竟是因為他們和小動物有過和睦的相處，有了深厚的感情，而大海邊的小魚，對于大多數(shù)孩子們來說只是新鮮而已，不會有那么深厚的感情，所以對與小男孩的舉動也許不會有太深刻的觸動。作為教者，我想讓學生利用換位思考的方式，讓學生假設此時自己就是一條被困在水洼里的小魚，眼望著自己的家而回不去，在炎炎烈日的炙烤下，水洼里的水一點一點被蒸干、滲光奄奄一息的等著死去

借助想象，首先來體驗一下此時小魚的困境，感受一下小魚對生命的呼喚！這條小魚在乎！，究竟在乎什么呢？此時學生有了這種體驗，就可能和文章中的小男孩產生共鳴，要拯救小魚！小魚在乎自己的生命，和我們人類一樣，生命對于它們來說同樣有價值！在小男孩拯救小魚的時候，他的內心該是怎樣的呢？這該是讓學生積極思考的問題。

此外，文章中不光要讓學生知道，小魚在乎自己的生命，世界上萬事萬物都有生命，每個生命都值得我們去珍惜，大自然中，生命與生命之間是相互依存的，正因為有了這些生命才變得多姿多彩，我們要善待生命、關愛生命！

四、與經驗中的學生對話，在閱讀完成這些任務時，可能會遇到什么困難。

首先，文章故事淺顯易懂，學生應該能很容易的總結出整個故事情節(jié)，但真正的領會作者、編者的意圖還需要我們教師的相機點撥與引導，畢竟面對的只是三年級的孩子，他們的體會可能沒有承認那么深刻、深遠。解決這個問題，有待于教師在課前及情境的設計中巧妙布局，不喲將學生的思維僅僅局限于對小雨生命的關注！

其次，文章中多音字較多，在讀的過程中，可能會有的學生讀不準字音，有待于教師及時的糾正，并通過集中比較讓學生清楚地去加以區(qū)分。

五、制定教學目標

首先在識字方面，剛剛升入三年級的學生還沒有獨立識字的能力，但能對于一些基本字的字形加以分析，教師可消極點撥與指導幫助學生逐漸掌握獨立識字的能力。

其次在朗讀方面，能正確、流利、有感情地朗讀課文。文章中，多音字較多，教師應給與及時的區(qū)別、比較和糾正。讀完后能用自己的話復述原文。

再次閱讀方面：

1、能夠通過聯(lián)系上下文，結合具體語境理解詞語意思，如在乎、奄奄一息、困等。

2、能通過讀文，快速找出描寫小魚困境的段落，并能通過想象、感受小魚對生命的呼喚；能抓住描寫小男孩拯救小魚時的一些動作的詞語或形容詞，體會小男孩的內心世界。

3．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。

[教學設計]

這條小魚在乎！

教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2理解課文內容，感受小男孩的善良和對生命的關愛，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重，和諧共處。

3比較男人和男孩的不同做法。

教學重、難點

1通過朗讀并聯(lián)系上下文理解重點詞句。

2通過理解課文內容，體會小男孩對生命的關愛。

教學準備

1、《丹頂鶴的故事》歌曲

2、學生搜集關心他人的小故事。

課時安排

2課時。

教學過程：

一、歌曲導入新課，質疑課題。

1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個真實的故事，今天我們也要走進一個真實的故事

板書課題：這條小魚在乎！

師：（指名讀課題，齊讀）看到這個題目，你有什么疑問？

預設：在乎是什么意思？這條小魚指的是那條小魚？小魚在乎什么？題目為什么用感嘆號？

2、師：帶著這些問題，我們來學習這篇課文。學完了課文，這些問題你自然就會弄明白了。用歌曲導入，激發(fā)學生的興趣。引導學生對課題進行質疑，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，提出問題，并通過讀解決問題，為下面的閱讀教學作準備。

二、初讀課文，認讀生字詞。

1、教師：下面請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查反饋：

（1）認讀生字詞（課件出示）：暴風雨、淺水洼、困在、甚至、繼續(xù)、朝前走、彎下腰、忍不住、救起。

（2）教師示范指導學生正確書寫暴字。

（3）提出不懂的詞語，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學生不懂的詞語會比較少）

預設：文中有幾個多音字，學生讀的時候可能會讀不準，比如：散、掙、干、朝、卷

在乎奄奄一息甚至這些詞語學生理解起來可能會產生歧義，教師應作相機指導。

3、分自然段指名朗讀課文。讀后評議。讀準字音，讀通句子的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。對詞語的理解，注重因詞而異，讓學生提出不懂的詞語并全班交流、解決，關注了學情，真正做到了心中裝著學生。多種形式的檢查反饋，調動了學生的學習積極性，也為學生理解課文內容鋪墊。

三、細讀課文，整體感知。

快速讀課文，嘗試一下，看誰能用自己的話講一講這個故事。（復述）

預設：教師可以根據(jù)可以給與相應的幫助，如：在什么時間，什么地點，誰？在哪兒？做了一件什么事？后來怎么樣？孩子們進入中年級，應該對他們進行復述的練習，為以后進入高年級進行概述打下堅實的基礎。

四、精讀課文，品詞悟情。

1、師：同學們，剛才大家都很關注課題中的這條小魚，那么這條小魚指的是哪的小魚呢？（相機板書小魚）

2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣？文中是怎么寫的？請大家自由讀讀課文第1自然段，畫出描寫小魚的句子。

（指名讀描寫小魚的句子,相機屏幕出示）

（1）抓住困，掙扎，奄奄一息的等著死去等詞句，體會此時小魚的處境。

（2）借助想象走進小魚的內心，感受他們對生命的呼喚。學生假想此時自己就是被困在淺水洼里的小魚，借學生之口，說出小魚想說的話。

（3）學生在讀課文，深刻感悟這些詞語的深刻內涵。

3、師：現(xiàn)在你知道這些小魚是哪些小魚了嗎？他們在乎什么？

（二）那么看到面臨死亡的小魚，文中的小男孩是怎么做的呢？

（生讀描寫小男孩救小魚的句子，再指名讀。）

師：請同學們把文中的這句話畫下來，討論交流，哪些詞語用的好？通過這些詞語你體會到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？

預設：學生可能抓住每彎下腰不停地撿起用力地扔

學生通過抓住這些詞語，走進小男孩的內心世界，感受小男孩在把拯救小魚當成自己的使命。

學生可演示一下，體會這不是在玩耍而是真的在承擔這個使命！引導學生通過這些詞語、通過朗讀等方法，深入理解小男孩的善意行為，挖掘文章的動情點。

在整體感知之后，學生對于故事已經有了整體的把握，在此基礎上，通過再讀課文，直撲文章重點句段。

抓住文章中重點描寫小魚處境的詞語，走進小魚的世界，讓學生更加深刻的理解生命對于每個有機體的重要意義和存在價值。

通過這一環(huán)節(jié)，鍛煉學生通過抓住具體詞語來體會文本的深刻內涵。在對困字的理解上，教師應指導學生聯(lián)系上下文，結合具體語境，體會困字所折射出來的深層含義。一會困字在此文中的作用。

抓住重點動詞

五、感悟主題，升華認識。

師：孩子們，你們的善良此刻在老師的眼里格外的美麗，小男孩的行為也打動了文中這位先生的心。假如我就是文中的這位先生，我想問你：孩子水洼里有成百上千條小魚你是救不過來的，你知道嗎？

師：那你為什么還要不停地撿，不停地扔呢？

師：你們這樣做誰在乎呢？

他的話是什么意思？他認為怎么樣？

師：是的，小魚在乎，讓我們一起用心回答。這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條

(生齊讀）

師：被困在淺水洼里的小魚都在乎什么呢？

學生暢談自己的想法，將感情升華！

師：你認為這位先生聽了小男孩的話會怎么做呢？同學們，我們都相信這位先生也會去救淺水洼里的小魚，因為我們知道生活中的一草一木，一蟲一鳥，都有它們自己的生命，每一個生命都同樣值得我們去珍惜，所以我們要關愛生命，善待生命。

師：帶著對文本的感受在讀課文！在他的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權利，有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）

六、拓展延伸，作業(yè)實踐。

1、自己試著復述這個故事，將這個真是的故事講給更多的人聽。

2、搜集有關關愛生命的小故事。練習講故事，是為培養(yǎng)學生的附屬能力打基礎。

搜集有關關愛生命的小故事，讓學生從更廣闊的領域文本所倡導的主題。

八、板書設計

這條小魚在乎!

小魚小男孩

卷　彎下腰

困　不停地撿起

掙扎用力地扔回

奄奄一息

等死

在乎

關愛生命、善待生命!

這條小魚在乎 教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“這條小魚在乎 教學設計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

16.這條小魚在乎

【教材簡析】

這篇課文主要講述了在一個暴風雨的早晨，一位先生在海邊散步，看見一個小男孩在海先生在海邊散步，看見邊奮力拯救困在淺水洼中即將被曬干的小魚。體現(xiàn)了小男孩美好的心靈。

【教學目標】

知識能力

學會本課6個生字，借助字典和生活積累理解詞的意思；抄寫文中喜歡的詞語，并養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

過程與方法

抓住課文中的關鍵詞句感悟、理解課文內容，感受小男孩對弱小生命的關愛，讓學生明白只有主動關心、幫助他人，才能得到快樂。

情感態(tài)度與價值觀

朗讀課文，體會人物對話的內涵，感受小男孩美好善良的心靈，體會作者的思想感情

【教學重難點】

理解“小男孩明知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？”

體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質，認識人與自然的關系。

【教學準備】

相關的教學課件

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

同學們，小魚生活在什么地方？（課件演示：魚在海里生活的情景）你看，它們是多么快活。

那么生活在困境中的小魚又怎么樣呢？（課件展示：沙灘上的淺水洼里，魚兒正奮力掙扎的情景。）

看到這些，你想說些什么呢？（讓學生自由說一說）

今天，我們來一起學習《這條小魚在乎》。（板書課題）齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知。

1.自讀課文，讀準字音，將課文讀通順、讀流利。

2.出示生字課件

（1）指名讀6個生字。強調：字音、字形等。

（2）全班齊讀。

3、指名讀課文，其他認真聽，并能提出誠懇的建議。

4、通過讀課文，你們了解了什么？有什么疑問呢？

歸納疑問：小男孩明知小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？

三、學習課文第1自然段

1、學生自由讀課文第一自然段

2、它們暴風雨過后，一位先生在海邊散步，他發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答后演示畫面）

課件展示句子：

“它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚就會干死。”

(1)學生齊讀。

（2）理解“近在咫尺”體會小魚被困的無助。

（3）指導朗讀：這句話寫出小魚身陷困境，回不了家，回不了大海媽媽的懷抱。因此，“困”、“近在咫尺”、要重讀。

（4）指名朗讀（讀出小魚的可憐與無助）。

（5）當淺水洼里的水被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都逃不了一死的命運。如果你是小魚，你會發(fā)出怎樣的吶喊？（學生自由發(fā)言）

3、有感情的朗讀課文第一自然段。

四、小結

暴風雨過后，小魚被困在淺水洼里，用不了多久，這些小魚就會干死。難道這些小魚就白白死掉嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)關注小魚的命運。

五、作業(yè)

1、抄寫課文中自己喜歡的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、導入

同學們，小魚在淺水洼里苦苦掙扎，它們能得救嗎？我們繼續(xù)學習課文。

二、學習課文2——6自然段

1、在暴風雨后的一個早晨，一位先生在海邊的沙灘上看到了無數(shù)被困的小魚。先生繼續(xù)走著，忽然他看見了什么？（出示課件）

“看見前面有一個小男孩。他邊走邊看，不停地在每個水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海?！?/p>

〔1〕學生齊讀。

〔2〕找出描寫小男孩動作的詞。（走、彎、撿起、扔回）

〔3〕抓住小男孩的動作有感情的朗讀。（讀出小男孩認真、費力和辛苦救小魚的盡心盡力、毫不放棄。）

〔4〕你讀了這句話有什么想說的？

2、這位先生看到小男孩這么做，終于忍不住走過去，他和小男孩之間是怎樣的一番對話呢？

（1）請找出文中有關的內容讀一讀。

（2）課件顯示：

“孩子，水洼里有成百上千條小魚，你是救不過來的?！?/p>

“我知道。”

“哦，那你為什么還在仍，誰在乎呢？”

“這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

①“成百上千條”說明了什么？（淺水洼里魚很多）反映了什么？

②小男孩明知道水洼里的小魚救不過來，為什么還要把小魚一條條地仍進大海？

③“誰在乎呢?”表明了什么？

④小男孩是怎樣回答的？他為什么這樣回答呢？（在小男孩的心目中，每條小魚都有生存的權利，有獲得同情、關愛、幫助、呵護的需要，救活一條小魚就是救活一條生命。）

⑤句末的省略號表明了什么？（對挽救生命的執(zhí)著）

⑥指導朗讀對話。

⑦分角色朗讀對話。

2、小組交流：

如果你是那位先生，聽了小男孩的一番話后會怎么做呢？

3、小男孩那純真的愛心，讓我們每個人感動。讓我們滿懷愛心、滿懷感動地讀一讀課文2——6自然段。

4、有感情地朗讀課文。

三、拓展延伸（看課件）

如果你看到小動物遇險，你在乎嗎？你會怎么做呢？（學生自由交流）

四、總結

同學們，本課我們認識了一位善良、有愛心的小男孩。在生活中，只要我們關愛生命，主動關心、幫助他人，就能得到快樂。

【板書設計】

16、這條小魚在乎

愛

教學反思：

《這條小魚在乎》教學實錄

師：請同學們回憶一下，《這條小魚在乎》這篇課文主要講了一件什么事？

生：《這條小魚在乎》這篇課文主要講的是一個小男孩兒拯救小魚兒的事。

師：能不能說出是拯救什么樣的小魚兒呢？

生補充說：《這條小魚在乎》這篇課文主要講的是一個小男孩兒拯救被昨夜的暴風雨卷上岸來，即將干死在淺水洼里的小魚兒的事。

師：說得很好，沒有讀過課文的人聽了你的介紹就已經知道文章主要寫的是什么了。（板書：小魚、小男孩）現(xiàn)在請同學們打開書，快速地讀一遍課文，根據(jù)你的預習和上節(jié)課的學習，看看對于這篇文章你還有哪些問題？

生1：文中為什么要說男人忍不住走過去問小男孩兒為什么救那些根本救不過來的小魚？

生2：說小男孩用力將這些小魚扔回大海，為什么他要用力扔呢？

生3：小男孩兒頭也不抬的回答，為什么他要這樣呢？

生4：小魚在乎，他們在乎的是什么呢？

師：善于提問題的孩子是聰明的孩子，也是會學習的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就來解決你們提出的這些問題，并把課文讀好，當然，如果你有問題也可以隨時提出來。

師：現(xiàn)在請同學們拿出筆來，默讀課文，邊讀邊把這篇文章當中給你印象最深或者是最能感動你的地方畫下來。

（3分鐘后）

師：現(xiàn)在請同學們再讀課文，想想你為什么畫這些句子？

（2分鐘后）

師：現(xiàn)在請同學們把你的感受帶到小組內交流一下，一會兒匯報給全班同學。

（3分鐘后）

師：現(xiàn)在哪個小組愿意把你們的感受講給全班同學聽？

生1：請同學們看第一自然段，它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚兒都會干死的。我們小組覺得這些小魚特別可憐，淺水洼離大海不遠，可是看著大海就是回不去，他們的心情一定很著急。

師出圖：請同學們看，這就是那些淺水洼（理解什么是淺水洼），在一個個小小的淺水洼里有著成千上百條小魚兒，眼光炙烤著，沙粒在逐漸變熱，水溫在逐漸升高，水洼里的水在逐漸減少，如果此時此刻你，你，你，你們（手指同學們）就是這若干小魚中的一條，你們的心情會是怎樣的？

生2：我覺得生不如死。（有同學在笑）（師：我可以體會到你的心情。）

生3：我覺得一點希望都沒有了，就等著被曬干吧！（師：這條小魚真可憐。）

生4：我會想起以前在大海里自由的游泳，多快活！可惜現(xiàn)在只能在這個小小的水洼里遭罪了。（師：這條小魚想起了美好的過去。）

師：此時此刻，小魚們的心情和你們是一樣的，那么就請你們帶著這樣的感受來讀一讀這段文字。（先練習讀，再指讀，最后齊讀）

師：請繼續(xù)匯報！

生：請同學看第二自然段，我們小組對他忽然看見一個小男孩兒走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去他在撿起水洼里的小魚兒，并且用力地把它們扔回大海。這段話印象最深刻，我們想想，這個小男孩很小，可他還是不停的彎腰，一定很累。

生補充：我們生活中也有這樣的經歷，我們平時出去撿垃圾，也是不停的彎腰，那時我就感覺很累。

師：我記得剛才有個孩子提過問題為什么小男孩要用力將這些小魚扔回大海？這個問題是誰提的，（一學生站起來）你現(xiàn)在可以解答這個問題嗎？

生：因為小男孩比較小，他的力氣很小，雖然水洼離大海很近，可他還是很費勁兒。

師：說得很好，其他人有其他想法嗎？

生：如果小男孩不用力扔，那么小魚如果不被扔回大海里，它們就要被摔死，或者掉到其他水洼里，那樣它們還是要被曬死的。

師：你說得也很有道理。好了，現(xiàn)在就請你們帶著這種心情去讀一讀這一部分。

練習讀，指讀，評價讀，再指讀。

師：請繼續(xù)匯報。

生：終于，這個男人忍不住走過去：孩子，這水洼里有成百上千條小魚兒，你怎么救得過來呢？

師：你讀得非常好，你能不能說說你為什么這么讀？

生：因為這個男人，已經注視這個小男孩很長時間了，他以為這個小男孩會撿幾條小魚，累了就會離開，可這個小男孩就一直那么彎腰去撿，男人很心疼這個小男孩，所以，我在讀這個忍不住的時候，把這個詞強調了一下。

師：說得有道理，男人看著小男孩不停地撿起水洼里的小魚，還要用力把它們扔回大海，他特別心疼這個小男孩，還因為其他原因嗎？看這個男人是怎么說的？

生：男人說：孩子，這水洼里有成百上千條小魚兒，你怎么救得過來呢？男人認為這水洼里的魚太多，救不過來。

師追問：從哪看出，男人說水洼里的魚救不過來？

生：成百上千條這就象秋天的落葉一樣，一片一片我們根本撿不過來。

師：你能想到秋天的落葉也是這樣成百上千的，真了不起。請同學們讀這句話你怎么救得過來呢？你可以讀出什么？

生：讀這句話我發(fā)現(xiàn)男人其實想說這些魚你救不過來。

師：老師向你豎一豎大拇指，看這句話是問句，但是一讀這句話我們就可以知道他要表達的意思，這樣的問句就叫反問句你們明白了嗎？好，我們再來讀一讀這句話。那你們現(xiàn)在再找一找，看看文中還有這樣的句子嗎？

生：第五自然段誰在乎呢？意思是說沒有人在乎。

師：你真了不起，這兩句都是反問句，我們把這一句也來讀一讀。

師：課前還有一個同學問文中小男孩兒頭也不抬的回答，為什么他要這樣呢？這個問題是誰問的？

一生站起來，師：現(xiàn)在，你可以自己解答嗎？

生：我覺得，水洼里的小魚實在太多了，而小男孩又想多救幾條小雨，那么他如果抬頭與男人說話，也許這段時間就可以再救幾條小魚。

師：看看，你現(xiàn)在已經把你原來不明白的問題弄明白了，說明認真讀文了，你真棒！

師：請同學們繼續(xù)匯報。

生：請同學們看最后一個自然段：這條小魚兒在乎！男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚兒扔進大海。這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條

師大屏幕出示這段文字

師：請同學們看這段文字，你在下面練習一下，覺得怎么讀好就怎么讀。

生：小男孩聽男人問他誰在乎后，他回答男人說是小魚在乎。

師追問：小魚在乎什么呢？

生：小魚在乎它的生命。

師：有道理，還有其他想法嗎？

生：我覺得小魚在乎別人的關懷，它在水洼里面希望得到別人的幫助。

生：小魚還在乎它的爸爸媽媽，希望它們也得救。

師：你們說得都有道理?，F(xiàn)在，我要問一問你們這些小魚了，剛才你們被困在水洼里，現(xiàn)在被送回大海了，你們此刻的心情是怎樣的？

生：我覺得太幸福了，又可以快活得游泳了。（恭喜你?。?/p>

生：我應該謝謝小男孩，以后我也會幫助他的。（知恩圖報，很好。）

生：我想帶小男孩到大海里游玩。（小男孩一定很高興，我替他謝謝你?。?/p>

生：這是個外國小男孩。（圖上畫的是個外國小男孩，那如果是一個中國小男孩看見了水洼里被困的小魚，他會救這些小魚嗎？）

生齊聲答：會！

師：我相信，你們的心聲文中的小男孩一定會感受到的，現(xiàn)在請我們一同再來讀讀最后一段文字。

師：課文學到這，你們有沒有什么想說的？

生：在家預習這一課的時候，媽媽又給我看了一篇文章，題目是《這滴水在乎》我把文章帶來了，我想讀給大家聽（文章略）

生：我想到了那些得非典的人們，他們得病心里和身體一定很痛苦，這時他們最希望得到別人的幫助，如果，因為他們得病我們就不管他們，他們一定會死的，但如果我們幫助他們，醫(yī)生和護士給他們治病，他們就會好起來（孩子說話的時候眼淚在眼圈里）所以，我們應該幫助他們。（當時我的心酸酸地，善感的我差點掉眼淚）

師：你們說得都很好，是呀，生命無論大小，都是可貴的。都值得我們去珍視，哪怕它小到一棵草，一朵花，都有它存在的價值，我們都不應該忽視它，應該給予他們盡量的幫助。一頭大象和一個小螞蟻，他們的生命是同樣大小的！

師：希望你們回家之后寫一寫學過此文的感受，也可以寫寫小魚被救回大海之后又發(fā)生了什么事情？好嗎？

生：好！

師：這節(jié)課我們上到這兒，同學們再見。

生：老師再見。

三年級上冊語文《這條小魚在乎》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級上冊語文《這條小魚在乎》教案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【教材簡析】

這篇課文主要講述了在一個暴風雨的早晨，一位先生在海邊散步，看見一個小男孩在海先生在海邊散步，看見邊奮力拯救困在淺水洼中即將被曬干的小魚。體現(xiàn)了小男孩美好的心靈。

【教學目標】

知識能力

學會本課6個生字，借助字典和生活積累理解詞的意思;抄寫文中喜歡的詞語，并養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

過程與方法

抓住課文中的關鍵詞句感悟、理解課文內容，感受小男孩對弱小生命的關愛，讓學生明白只有主動關心、幫助他人，才能得到快樂。

情感態(tài)度與價值觀

朗讀課文，體會人物對話的內涵，感受小男孩美好善良的心靈，體會作者的思想感情

【教學重難點】

理解“小男孩明知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢?”

體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質，認識人與自然的關系。

【教學準備】

相關的教學課件

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

同學們，小魚生活在什么地方?(課件演示：魚在海里生活的情景)你看，它們是多么快活。

那么生活在困境中的小魚又怎么樣呢?(課件展示：沙灘上的淺水洼里，魚兒正奮力掙扎的情景。)

看到這些，你想說些什么呢?(讓學生自由說一說)

今天，我們來一起學習《這條小魚在乎》。(板書課題)齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知。

1.自讀課文，讀準字音，將課文讀通順、讀流利。

2.出示生字課件

(1)指名讀6個生字。強調：字音、字形等。

(2)全班齊讀。

3、指名讀課文，其他認真聽，并能提出誠懇的建議。

4、通過讀課文，你們了解了什么?有什么疑問呢?

歸納疑問：小男孩明知小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢?

三、學習課文第1自然段。

1、學生自由讀課文第一自然段

2、它們暴風雨過后，一位先生在海邊散步，他發(fā)現(xiàn)了什么?(學生回答后演示畫面)

課件展示句子：

“它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚就會干死。”

(1)學生齊讀。

(2)理解“近在咫尺”體會小魚被困的無助。

(3)指導朗讀：這句話寫出小魚身陷困境，回不了家，回不了大海媽媽的懷抱。因此，“困”、“近在咫尺”、要重讀。

(4)指名朗讀(讀出小魚的可憐與無助)。

(5)當淺水洼里的水被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都逃不了一死的命運。如果你是小魚，你會發(fā)出怎樣的吶喊?(學生自由發(fā)言)

3、有感情的朗讀課文第一自然段。

四、小結。

暴風雨過后，小魚被困在淺水洼里，用不了多久，這些小魚就會干死。難道這些小魚就白白死掉嗎?下節(jié)課，我們繼續(xù)關注小魚的命運。

五、作業(yè)。

1、抄寫課文中自己喜歡的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、導入。

同學們，小魚在淺水洼里苦苦掙扎，它們能得救嗎?我們繼續(xù)學習課文。

二、學習課文2——6自然段。

1、在暴風雨后的一個早晨，一位先生在海邊的沙灘上看到了無數(shù)被困的小魚。先生繼續(xù)走著，忽然他看見了什么?(出示課件)

“看見前面有一個小男孩。他邊走邊看，不停地在每個水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。”

〔1〕學生齊讀。

〔2〕找出描寫小男孩動作的詞。(走、彎、撿起、扔回)

〔3〕抓住小男孩的動作有感情的朗讀。(讀出小男孩認真、費力和辛苦救小魚的盡心盡力、毫不放棄。)

〔4〕你讀了這句話有什么想說的?

2、這位先生看到小男孩這么做，終于忍不住走過去，他和小男孩之間是怎樣的一番對話呢?

(1)請找出文中有關的內容讀一讀。

(2)課件顯示：

“孩子，水洼里有成百上千條小魚，你是救不過來的。”

“我知道?！?/p>

“哦，那你為什么還在仍，誰在乎呢?”

“這條小魚在乎!這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

①“成百上千條”說明了什么?(淺水洼里魚很多)反映了什么?

②小男孩明知道水洼里的小魚救不過來，為什么還要把小魚一條條地仍進大海?

③“誰在乎呢?”表明了什么?

④小男孩是怎樣回答的?他為什么這樣回答呢?(在小男孩的心目中，每條小魚都有生存的權利，有獲得同情、關愛、幫助、呵護的需要，救活一條小魚就是救活一條生命。)

⑤句末的省略號表明了什么?(對挽救生命的執(zhí)著)

⑥指導朗讀對話。

⑦分角色朗讀對話。

2、小組交流：

如果你是那位先生，聽了小男孩的一番話后會怎么做呢?

3、小男孩那純真的愛心，讓我們每個人感動。讓我們滿懷愛心、滿懷感動地讀一讀課文2——6自然段。

4、有感情地朗讀課文。

三、拓展延伸(看課件)。

如果你看到小動物遇險，你在乎嗎?你會怎么做呢?(學生自由交流)

四、總結。

同學們，本課我們認識了一位善良、有愛心的小男孩。在生活中，只要我們關愛生命，主動關心、幫助他人，就能得到快樂。

【板書設計】

16、這條小魚在乎

愛

教學反思：

三年級上冊《這條小魚在乎》教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“三年級上冊《這條小魚在乎》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。

3.了解比較男人和男孩的不同做法。

教學重點、難點

通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。

教學時間

一課時

教學過程

一、導入揭題

小魚有生命嗎?在困境中小魚能怎么樣呢?

今天我們一起學習一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。

二、自學課文

1.學生自讀課文，要求：

(1)借助拼音讀準生字詞。

(2)在課文中標出不理解的地方。

(3)再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。

2.檢查自學效果。

(1)分自然段指名讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文主要內容。

小魚被困，男孩去救魚，和一個男人的對話。

(2)學生質疑。

通過討論，朗讀課文來解決，個別的放在學文時解決。

三、指導學生學習課文

1.那個男人在海邊散步，他看到了什么?

小魚被困，處境極危險，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了?！薄坝貌涣硕嗑?，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去?！?/p>

指導學生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。

2.男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么?

“(小男孩)走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們扔回大海。”

“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。

練習朗讀。

3.男人忍不住了，問那個小男孩“為什么還在扔?誰在乎呢?”

他的話是什么意思?

既然知道這種努力是無濟于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢?有誰會感激呢?

小男孩怎么回答?

“這條小魚在乎!”

他認為怎么樣?

(在他的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權利，有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎?有什么理由不傾情相救呢?別人在乎不在乎有什么重要呢?)

指導朗讀

四、總結課文

齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：

課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。

板書設計：

這條小魚在乎

(生存的權利)

小魚被困：近在咫尺回不去

男孩救魚：走彎撿扔

作業(yè)設計

1、朗讀課文

2、抄寫詞語

3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。

教學后記

教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經歷過童年時代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢?反過來說，若干年后，男孩也會長大成人，走向成熟，那時他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎?在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢?令人深思。

西師版三年級上冊《這條小魚在乎》教案

教學目標

1學習生字詞。

2抓住課文中的關鍵詞語感悟、理解課文內容，感受小男孩的善良和對生命的關愛。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

4進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點

先生和小男孩的對話，體驗情感，領悟內容。

教學難點

理解小男孩說的話所包含的意思。

教學準備

教師：準備課件。

學生：搜集環(huán)保方面的資料。

教學時間

2課時。

教學過程：（第2課時）

一、情境導入

在蔚藍的大海里，三三兩兩穿著花衣裳的小魚在美麗的珊瑚叢中游來游去，多么快活，多么幸福！可一場暴風雨之后，巨浪把一條條小魚卷上岸灘，這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？

出示課件：海底世界。

今天我們一齊來學習《這條小魚在乎》，齊讀課題。

二、課題質疑

讀了課題，你的腦袋里有什么問號？

誰在乎呢？在乎什么？帶著這樣的問題我們一齊走進課文去找答案。

三、復習鞏固

課件出示許多小魚。

瞧，這么多小魚，迫不及待地等著大家和它們打招呼呢！想認識它們嗎？試著叫一叫它們的名字，好嗎？（①自由讀②小老師教讀③齊讀）

沙灘、水洼、盡管、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。

四、初步感知

默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了件什么事？

相機板書：男孩救小魚。

五、精讀課文

（一）學習第1段。

1大海已經風平浪靜，太陽已經爬得老高，淺水洼里的魚兒們覺得很害怕。請孩子們打開課文，讀讀第1段，邊讀邊想，你明白了什么？

2學生自讀第1段。

（1）學生自己說說讀后的體會。

（2）學生嘗試把自己的體驗讀出來。

3欣賞課件，渲染氣氛。（出示沙灘上的小魚圖片。突現(xiàn)它難受的神情，渴求的眼睛）

4這時你就是淺水洼的一條小魚，你會想些什么？你能體會小魚的感受嗎？

出示課件：我來說說

我多想太陽（），

我多想沙灘上（），

我多想（），

我多想（）

媽媽，快救我！我要回家，我要回大海，誰來幫幫我

5多么可憐的小魚?。±蠋熞矠樗麄冸y過，能通過你們的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

指導朗讀重點句子它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，（近在咫尺結合書上插圖理解）卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。伴隨著傷感的音樂，生自由練讀、指名讀、齊讀。（在不斷的評價中提高朗讀水平）

（二）學習第2～6段。

1小魚的心思不但被你們讀懂了，也被一個小男孩讀懂了，孩子們用自己喜歡的方式讀讀2~6段，你會有許多新發(fā)現(xiàn)。注意邊讀邊勾畫你最喜歡或感受最深的句子，認真體會。

（教給讀書勾畫的方法，提出學習要求，讓學生自讀自悟）

2愿意把你們讀書的收獲與大家分享嗎？請帶著以下兩個問題展開小組討論，看看哪組最認真，收獲最多。（出示閱讀提示）

我來想想：

（1）小男孩看見小魚被困在淺水洼里是怎樣做的？

（2）小男孩明知道這么多小魚撿不過來，為什么還要撿？

3抽生匯報交流。

（1）小男孩看見小魚被困淺水洼里是怎樣做的？抽生答。（課件出示第2段）

他走得很慢，不停地在每個水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

（2）齊讀。你讀懂些什么？抓住不停地走得很慢彎腰撿用力扔等重點詞語，聯(lián)系上下文深入體會。相機板書：愛。

（3）范讀，閉眼想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景，小男孩會想到什么？（多么可愛的男孩，多么感人的一幕）

（4）有感情地朗讀是對課文最好的理解，誰來讀一讀？（通過充分的品讀表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情）

（5）看到這個情景，我的心里產生了疑問：這么多魚撿得過來嗎？

（6）小男孩明知道撿不過來，為什么還要撿？文中哪些地方打動了你？（課件出示第6段）（以讀導情，以議悟情，以情激情，情感升華）

（7）小男孩純真的童心深深打動著我們的心，這條小魚在乎，大海媽媽在乎，你們在乎，我們大家都在乎，能把你對小魚的關愛通過朗讀體會出來嗎？

（8）你們動情的朗讀感染了我，小男孩純真的愛心感動著每一個人，讓我們滿懷愛心再讀第2~6段，分角色朗讀。

六、拓展升華

(1)生活中還有許許多多需要我們去關注的生命。每年10月4日是世界動物日。（出示課件：我會說）說說動物與人和諧相處的故事。

（如大象救人，巨蛇引路）

（2）如果你看到一只遇險的小動物，你會怎么辦？(出示課件：我會做)

(3)在這個龐大的地球村里，大自然是我們人類的家，動物是我們的芳鄰，所以請愛護動物，哪怕一只螞蟻，一條金魚都有他們存在的價值，讓我們都來做珍愛生命，愛護動物的好孩子，讓世界每個角落都撒滿陽光，撒滿愛！

在《讓世界充滿愛》的樂曲中結束這一課。

附：板書設計

21這條小魚在乎

西師版三年級上冊《這條小魚在乎》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“西師版三年級上冊《這條小魚在乎》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標

1抓住課文中的重點詞句理解課文內容，體會人物思想感情。

2教育學生熱愛動物，珍愛生命。

3有感情地朗讀課文。

教學重、難點

1通過朗讀，并聯(lián)系上下文理解重點詞句。

2理解課文內容，體會小男孩的愛心。

教學準備

教師：多媒體課件、畫（大海、沙灘做背景）。

學生：準備一個漂亮的剪紙彩魚。

教學時間

2課時。

教學過程（第2課時）

一、情境導入

1同學們，我們今天繼續(xù)學習《這條小魚在乎》，請大家齊讀課題。

2創(chuàng)設情境：通過上節(jié)課的學習，我們知道了，在暴風雨后的一個清晨，一位先生迎著海風獨自漫步在海邊，欣賞著大海美景的時候，他看到了無數(shù)被困的小魚在海灘上的淺水洼里掙扎，雖然大海近在咫尺，卻回不去了。眼看著水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚兒們是多么無助??！假如你們就是沙灘上那些小魚兒，此時此刻，你們的心里會想什么，會說什么？

3學生匯報。

二、精讀課文，抓住重點詞句，理解課文內容

1是啊，魚兒們被困住了（板書：魚兒被困），從你們的回答中，老師仿佛看到了它們正在生死線上掙扎著，好像聽到了它們那一聲聲撕心裂肺的吶喊，在它們的心里，多么希望能得到別人的幫助呀！小魚兒的這些心里話，被一個小男孩讀懂了，請同學們讀課文第2~6段，在文中找一找小男孩讀懂小魚兒心里話的段落或句子，劃一劃，讀一讀。

2學生自讀，教師巡視，掌握學生自學的情況。

3小組合作學習，把你劃出來的段落或句子讀給同桌聽一聽，并談一下自己的感受。

4集體交流。

從哪些地方可以看出小男孩讀懂了小魚的心里話，誰來讀一讀？

重點理解兩段話。

（1）他走得很慢，不停地在每個水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。（出示課件）

讀了這句話，你知道了什么？（板書：小男孩救魚）

再自由讀這句話，說一說你感受最深的詞語。

走得很慢不漏掉一個水洼，不漏掉一條小魚說明男孩很細心，不停地說明魚很多，如果慢了，魚兒會干死，用力地才能把魚兒救回大海，否則又會被海水沖上岸來，同時也說明他救魚時的急切心理，根據(jù)學生談的感受，相機指導學生個性化朗讀。

老師有激情地敘述小男孩救魚的經過：他走得很慢，來到一個水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大海；他又來到一個水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大海同樣的動作，他要重復幾十次，幾百次，甚至幾千次，請你想象一下，他在撿魚、扔魚的過程中，會遇到哪些困難？（腰酸，胳膊疼痛，力氣用完，被太陽曬得滿頭大汗）太陽炙烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，但他還在不停地扔，看到這一幅感人的畫面，此時，你想說什么？（指名說）理解小男孩的善良，有愛心，關愛生命，熱愛生命（板書：熱愛動物，珍愛生命）?，F(xiàn)在你們一定被小男孩的愛心所感動，讓我們也加入這一行動，用心地讀這個句子吧！指名讀，齊讀。

（2）（出示課件）這條小魚在乎！小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海，這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條從小男孩的話中，你知道了什么？（所有小魚都在乎自己的生命，希望自己能活下去）如果你是小魚，此時你還在乎什么？帶著小魚的感受，我們來讀小男孩的話。讀到這里，僅僅是小魚在乎嗎？還有誰在乎？（小男孩在乎小魚的生命，明知道小魚是救不過來的，他卻要抓住每秒鐘，盡自己的全力救助小魚）現(xiàn)在我們就站在小男孩的角度，帶著小男孩的感受，再讀他說的話。你們再想想，此時，還有誰在乎？（小魚的爸爸、媽媽、大海所有有愛心的、珍愛生命的人都在乎小魚）讓我們帶著這份愛心再讀這段話。

（3）分角色朗讀，小男孩的那顆美好的心靈藏在他和那位先生的對話里，讓我們再來分角色讀一下（出示對話）。師生合作朗讀，男女生合作朗讀。

5讀到這兒，你們能提出什么問題嗎？學生提出問題，由其他學生幫助回答。如果學生提到為什么那位先生不撿魚，他是不是不珍愛生命，老師可以組織學生討論，進行辯論，引導學生朗讀先生說的話，再來理解。老師相機提出問題：如果你是被救的小魚，此時你會說什么？

三、總結

是呀，在這個美麗的地球上，生活著千千萬萬個不同的生命，他們都有生活的價值，我們人類只有善待生命、珍愛生命，和地球上所有的生物和諧相處，我們的生命才會有真正的快樂和幸福！

四、拓展

此時，這位先生感動了，他彎下了腰把魚兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動了，他們也彎下了腰此時此刻，我也感動了，孩子們也感動了，讓我們一起來把魚兒送回大海吧！學生上臺把準備好的小魚圖片貼到大海里。（放音樂：讓世界充滿愛，媒體同時展示魚兒在大海里快活地游來游去）學生放魚，老師采訪學生，此時你在乎什么？或你放的這條小魚，它在乎什么？

結束語：你們看，小魚重回大海的愿望終于實現(xiàn)了，我們一起幫助小魚實現(xiàn)了愿望，最后，讓我們帶著對魚兒的珍愛，對生命的珍愛，再讀一讀小男孩說的話這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條

附：板書設計

21這條小魚在乎

（蔚藍的大海、沙灘做背景）

小魚小男孩

被困救魚

熱愛動物珍愛生命

冀教版小學三年級語文上冊《這條小魚在乎》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《冀教版小學三年級語文上冊《這條小魚在乎》教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課4個生字，正確書寫10個生字，掌握多音字“朝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文，理解課文內容。

過程與方法：

1、通過情感朗讀、分角色朗讀，體會小男孩兒的善良。

2、用復述課文的方法，培養(yǎng)學生說話的能力，并幫助理解課文。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過課文的學習讓學生感受到小男孩兒的天真善良，并喚起孩子們內心的善良和關愛保護動物的欲望，感受到動物和人類是平等的，生命同樣可貴。教學過程：

一、揭示課題

今天我們來學習12課出示題目：“這條小魚在乎！”仔細觀察題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個題目有標點符號，好象別人說的話……）想知道其中的含義嗎？讀了這個故事，你就會懂了。

二、初讀課文

1、下面自己細細地讀讀課文，親自體會一下文中的情感吧，注意讀的時候要把字音讀準確，并給每個自然段標上序號。

2、指名讀課文，評價的過程當中糾正字音。

3、把文中不懂的詞語提出來，班內討論解決。

三、理解課文

1、默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語句下面畫上線，再說說自己的體會。

2、全班交流并隨機指導朗讀。

3、誰知道了題目的含義？

（這是小男孩兒說的話；標點符號用的好；這句話飽含了小男孩兒的感情……）

4、同桌相互把這個故事講一講。

5、回家后，把這個感人的故事講給我們的家人聽，好嗎？

四、拓展延伸

和同學說說你和小動物之間曾經發(fā)生過的事情。

五、積累詞語

六、指導書寫

三年級語文上冊《這條小魚在乎》輔導資料西師大版

三年級語文上冊《這條小魚在乎》輔導資料西師大版

★原文★

在暴風雨后的一個早晨，一個先生來到海邊散步。他沿著海邊走著，發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚就會干死。

先生繼續(xù)走著，忽然看見前面有一個小男孩，他邊走邊看，不停地在每個水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

這位先生忍不住走過去對小男孩說：“孩子，水洼里有成百上千條小魚，你是救不過來的。”

“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。

“哦?那你為什么還在扔?誰在乎呢?”

“這條小魚在乎!”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海，“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

★字詞★

暴風雨、海邊、散步、淺水洼、沙灘、咫尺、沙粒、蒸干、大海

★句子★

在暴風雨后的一個早晨，一個先生來到海邊散步。他沿著海邊走著，發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。

忽然看見前面有一個小男孩，他邊走邊看，不停地在每個水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

“這條小魚在乎!”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海，“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

★練習題★

一、辨字組詞語。

賞()困()淺()腰()

嘗()捆()線()要()

二、仿照例句,用黑體的詞語寫一句話：

例:他一邊走,一邊欣賞著海邊的景色。

一邊……一邊……

三、給下面的句子加上標點符號，再仔細讀一讀，認真體會句子的語氣。

這個男人看了一會兒忍不住走過去說孩子水洼里的小魚成百上千你救不完的

我知道

哦那你為什么還要救它們你這樣做有誰會在乎呢

這條小魚在乎男孩兒一邊回答一邊撿起一條小魚扔進大海這條在乎還有這一條這一條這一條

★參考答案★

一、賞(欣賞)困(困難)淺(淺水)腰(彎腰)

嘗(嘗試)捆(捆綁)線(電線)要(重要)

二、示例：他一邊跑，一邊大聲地喊我。

三、請參考課文。