小學語文的教學教案

人教版七年級生物下冊《尿的形成和排出》教學設計2。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。是時候對自己教案課件工作做個新的規(guī)劃了，接下來的工作才會更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“人教版七年級生物下冊《尿的形成和排出》教學設計2”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標

①描述人體泌尿系統的組成；概述解尿液形成和排出的大致過程。

②自主學習，提高獲取知識的能力和根據實驗數據進行科學推測的能力。

③形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

教學重點

①尿的形成過程。

②對資料的分析和對尿的形成過程的理解。

教學準備

教師：準備人體泌尿系統的模型和掛圖(或豬、羊的腎臟，有條件的可制作泌尿系統組成的CAI課件)；準備腎的內部結構示意圖和尿的形成過程示意圖；制作動態(tài)的尿的形成過程的課件。

學生：預習本節(jié)內容，或查詢書籍、網站，搜集有關人體泌尿系統方面的資料。

課時分配1課時

教學設計

學習
內容

學生活動

教師活動

導入新課

排泄和排遺

凝神專聽，產生好奇心，猜測。

閱讀思考，知道排尿、排便是為了排出體內產生的廢物；通過閱讀能區(qū)分排泄和排遺，知道其他的排泄途徑。

創(chuàng)設課堂氣氛。提問：同學們在每天的課間時不時地都要往一個地兒去。這地兒是哪里?去干什么?人為什么要排尿、排便?引導學生閱讀本章引言。

方案一：觀察泌尿系統的掛圖、模型或豬、羊的腎臟，四人一組，分組討論相關問題，記錄并交流討論結果。

方案二：觀看泌尿系統的課件，觀看書上的插圖，說出課件和插圖中各部分的名稱，了解泌尿系統的組成。

通過觀察，結合收集的資料和已有知識進行思考、推測，得出：泌尿系統由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環(huán)有密切關系的結論。

提問：

①泌尿系統由哪些器官組成?各有什么功能?

②尿是在哪兒形成的?這個器官與血管相連嗎?有哪些血管?

③你認為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關系?

引導學生思考，鼓勵學生提出疑問，給予評價，并鼓勵其他學生回答。在總結后質疑：尿液在泌尿系統中是怎樣形成的呢？

尿的形成
腎單位是腎結構和功能的基本單位
腎單位
腎小球
腎小囊
腎小管

腎小球和腎小囊壁在尿的形成過程中對血液有過濾作用，腎小管對水和營養(yǎng)物質有重新吸收的作用

對質疑進行思考。觀察腎的內部結構課件，對腎的內部結構做大致描述。在教師的引導下，了解腎單位是腎結構和功能的基本單位，并了解腎單位的基本組成。

推測，帶著問題進行資料分析。

四人一組，認真閱讀資料，對P82表格中的數據進行分析比較，充分利用自己收集的資料并結合觀察腎內部結構的課件，推理、討論、表達、交流。

得出：①腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用。②腎小管對營養(yǎng)物質和大部分水有重新吸收的作用。③排尿主要排出的是多余的水、無機鹽以及尿素。

閱讀課文，加深理解尿的形成過程和腎的各種結構的功能。

出示動態(tài)的從腎剖面到腎單位的放大的課件，結合課件講述，通過提問引導學生認識腎和腎單位；提問：你能大致描述腎的內部結構嗎?采用競賽方式，鼓勵學生參與探究并對學生的描述給予積極評價。質疑：血液流經一個腎單位的過程中，血液會不會發(fā)生變化，血液會發(fā)生怎樣的變化?展示腎的內部結構課件，幫助學生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。

引導學生：比較血漿和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說明腎小球和腎小囊壁有什么作用?

在腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中卻沒有，這說明腎小管有什么作用?

比較尿液和血漿的成分，你認為排尿主要排出哪些物質?

閱讀P83課文中相關段落，了解尿排出的過程，再度思考教師在引言中提出的問題，加深理解排尿的意義。

引導學生閱讀課文P82第一、二段，理解尿的形成過程，并鼓勵學生提出問題，對學生的質疑給予積極評價，并鼓勵其他學生解答。

引導學生閱讀課文P83第二、三段內容，再次出示課件，幫助學生理解尿排出的過程和意義。

練習

①當人們患病時，醫(yī)生往往會檢驗病人的尿液。你學習了本節(jié)課的知識后，想一想這有什么道理?

②在某人的尿液中發(fā)現有較多的蛋白質，想想看這可能是腎的哪一結構發(fā)生了病變?如果發(fā)現有葡萄糖呢?

布置預習作業(yè)

訪問有經驗的農民，了解人糞尿和化肥的優(yōu)缺點以及各自在農田中的施用情況。

相關知識

人教版七年級生物下冊《尿的形成和排出》教學設計1

一、教材分析

一個人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養(yǎng)料，同時將體內產生的廢物排出體外。本節(jié)是在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節(jié)起到了一個承上啟下的作用。

為了讓學生更好的理解本節(jié)內容，我在教學中淡化了有關腎臟形態(tài)結構方面的生理名詞和概念，主要通過觀察、思考和資料分析，引導學生了解泌尿系統的組成，理解尿液形成的大致過程，并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。根據血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較，通過小組討論、合作學習的形式，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。

二、教學目標

1．學生能描述人體泌尿系統的組成；概述尿液的形成和排出過程。

2．學生能根據實驗數據進行初步的科學推測；認同排尿鮑意義。

三、教學重點

1．學生能概述尿液的形成過程。

2．學生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數據到結果，推測尿液的形成過程，并形成結構與功能相適應的基本觀點。

四、教學難點

學生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因為這是一個動態(tài)連續(xù)的過程）。

五、課前準備

教師：泌尿系統模型、腎單位結構掛圖、投影儀、投影練習題。

學生：教材、筆記本、了解有關腎臟方面的疾病及癥狀。

六、課時分配1課時

七、教學過程：

學習內容　

學生活動

教師活動　

教學意圖　

第五章人體內
廢物的排出

第一節(jié)尿的形
成和排出

一、泌尿系統的組成

二、尿的形成

腎臟的結構：每1個腎臟都有100萬個腎單位組成
腎單位：包括腎小球、腎小囊、腎小管

腎小球——毛細血管球
腎小囊——漏斗狀囊
腎小管——細長，外纏繞毛細血管
腎小球的濾過作用
腎小管的重吸收作用

二、尿的排出

小結

練習

思考回答

思考回答：二氧化碳、水、無機鹽、尿素、食物殘渣

分析回答

觀察，說出名稱
看書、以小組為單位，完成討論題。小組代表發(fā)言
踴躍回答
舉例說出。出現血尿、蛋白尿。
學習欲望被激發(fā)
看書，后以小組為單位歸納
小組代表板書

閱讀資料分，分析數據，完成討論，并進行初步的科學推測
提出問題
解決問題
小組討論，回答
結合模型回答
看書歸納
暢所欲言
思考回答

復習提問：一個人只要是活著，每天都要從外界攝取什么，同時體內會產生什么
問：人體內會產生哪些廢物呢？人體內廢物過多會怎樣？從而引出本章
引導：以上廢物以什么形式排出？從而引出本節(jié)主題
出示泌尿系統模型
指導學生看書80頁觀察與思考，然后提問
再次提問腎臟的作用，引出尿的形成
詢問了解哪些有關腎臟方面的疾病及癥狀
進行鼓勵，并設疑（為什么會出現血尿或蛋白尿）
指導看書81頁，歸納腎臟的結構及各部分的結構特點，以表解的形式表示出來
展示掛圖，與學生一起
完善表格或表解
指導看書82頁資料分析，引導學生進行推測

鼓勵學生提出問題，解
決問題
問：腎病患者為什么會出現血尿或蛋白尿

引導：尿如何排出
排尿有何意義

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲
投影練習

通過復習提問，導入新課

引出本節(jié)

使學生形成感性認識　

培養(yǎng)學生合作學習的能力
理論與實際相結
合，激發(fā)學習熱情

培養(yǎng)學生設計（表解），并進行歸納的能力
明確結構特點，以便推測尿的形成原理

培養(yǎng)學生的科學推斷能力

培養(yǎng)學生提出問
題，解決問題的的能力

鞏固知識

人教版七年級生物下冊《尿的形成和排出》教學實錄

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應該開始寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標！那么到底適合教案課件的范文有哪些？小編為此仔細地整理了以下內容《人教版七年級生物下冊《尿的形成和排出》教學實錄》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

教學目標

生物課程標準的內容框架突出了人與生物圈。人生活在生物圈中，與生物圈有密切的關系。“尿的形成和排出”一節(jié)，目的是研究人體內廢物的排出途徑，為學生理解和認識人與生物圈之間的關系做好知識儲備，并通過一系列的探究活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。因此，我確定本節(jié)課的教學目標是：

1．通過“觀察與思考”和“資料分析”等活動，幫助學生獲得泌尿系統的組成；

2．知道尿液形成的大致過程和排尿的意義；

3．獲得自主學習能力和思維能力；

4．知道人體結構與功能相互適應的生物學觀點；

5．養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

教學重點：尿的形成過程和排尿的意義。

教學難點：通過對腎臟內部結構特點和腎小球、腎小囊壁的過濾作用及腎小管重吸收作用的分析，體會尿的形成與血液循環(huán)的關系。

課前準備

教師準備：

1．多媒體課件類：①泌尿系統的組成及功能（也可用模型掛圖）②尿的形成和排出過程。

2．觀察用具及材料：新鮮的已解剖好的豬的腎臟，解剖盤，解剖針，腎臟內部結構掛圖。

3．文字及表格資料①血漿、腎小囊中液體、尿液成分的比較，②排尿意義，③水分散失途徑。

4．探究性問題提示；

5．競賽題簽：血液循環(huán)模式圖。

學生準備：

課前一周收集尿檢化驗單；訪問醫(yī)生。

課時分配：1課時

教學思路

“泌尿系統的組成”并不是本節(jié)課的教學重點，這一知識點的教學只要讓學生通過觀察多媒體課件，從整體上形成感性認識就可以了。本節(jié)課教學重點是讓學生對尿的形成和排出有一個正確認識和理解，形成“結構和功能相適應”的生物學觀點，提高分析問題和解決問題的能力。因此，教學活動的設計，教學手段的利用都應利于突出與尿液形成有關的結構即腎單位（腎小球、腎小囊、腎小管）及腎臟中的毛細血管。通過分析這些結構的特點，結合數據分析推測，使學生深刻理解尿的形成過程，培養(yǎng)學生科學推測能力，“尿的排出過程”應與泌尿系統的結構相呼應，采用動靜結合的方式，使學生生動而直觀地感知。再從分析尿液成分入手，使學生感悟排尿對人體的意義，自覺地養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

為使本節(jié)教學達到理想效果，更好地完成教學任務，教師還應先解決一下學生對尿的“情感”問題，從避而不談到急待探究需要教師創(chuàng)設探究情境，拉近學生與知識之間的情感距離，產生探究的內動力；另外還要適當增加其趣味性，盡量聯系生活實際培養(yǎng)學生自主學習能力。

在教學中應注意突出學生的主體地位，提供充足的資料，創(chuàng)造自主學習的機會，創(chuàng)設合作探究的環(huán)境，讓學生充分地參與，在參與中體會、感悟，最后達到理性認識。

教學實施過程

師：同學們，一周來你們利用課余時間訪問了醫(yī)生，收集了尿檢化驗單，關注了自己每天排尿的情況，各組派代表匯報一下你們的收獲和發(fā)現。

生1：這是我們組一周來每人每天排尿量與喝水量的調查結果統計表，從表中可以看出，排尿量的多少與每天喝水量有關，喝水多，排尿多；喝水少，排尿少。

生2：周五我參加了學校組織的籃球循環(huán)賽，參賽這一天我累得大汗淋漓，口干舌燥，喝了很多水。但從表格數據看，這一天排尿最少，所以我認為前一同學說的不對。

生3：周六上午我們組到南口前鎮(zhèn)醫(yī)院訪問了華醫(yī)生，他告訴我們醫(yī)生常用尿檢結果來輔助診斷腎病和糖尿病，還給我們看了幾個病人尿檢化驗單，他指著化驗單說：這是一個腎病的患者，尿中含有紅細胞，這是個糖尿病患者，尿中含有葡萄糖，我們問其中的道理，他笑著說“一言難盡”。

生4：我們發(fā)現“上火”尿就發(fā)黃，吃了維生素Ｂ2尿也發(fā)黃，不知道為什么？

師：從同學們的匯報可以看出，每個小組的課外活動都很投入，也發(fā)現了不少問題，咱們集思廣益，猜想一下該怎樣解釋這些問題？

生1：我猜想，吃了維生素Ｂ2尿變黃可能是因為維生素Ｂ2是橙黃色。

生2：不對，我認為尿是由水變成的，因為喝水多，尿就多?！?/p>

師：究竟誰對誰錯我們先不做結論，不知道也沒關系，現在大家分析一下，判斷對錯和解釋上述問題的關鍵是什么？請各小組討論一下。

生：小組討論后，派代表匯報（互相補充，修改，完善）

師：恭喜你們，你們已經抓住了解決問題的關鍵，今天老師就跟你們一起來學習“尿的形成和排出”（板書）〔出示多媒體課件〕展示泌尿系統的組成和各部分結構的作用。

問：尿的形成和排出是由什么系統完成的？各部分分別有何作用？

生：整體感知泌尿系統的組成并回答（其他同學補充修改）

師：好記性！這么快就記住了。下面同學們請看課桌上解剖盤里里老師給大家準備的是什么？平時你們怎樣叫它？

生：（對照后回答）是腎，我們平時叫它“豬腰子”。

師：腎臟是什么顏色？

生：紅色。

師：為什么是紅色？請對照書上插圖想像一下。

生：在教師指導下，把實物和插圖對照，觀察腎動脈和腎靜脈，聯系前面學過的毛細血管的知識進行分析，便可想象出腎臟里分布著大量的毛細血管，所以呈現紅色。

師：動脈、靜脈分別有什么作用？

生：回憶并回答。

師：誰能說說腎動脈、腎靜脈各有什么作用？

生：回答，（其他同學糾正）。（明確腎動脈把來自心臟的血運給腎臟，腎靜脈收集腎臟毛細血管里的血液向心臟方向輸送。）

師：血液流經腎臟的作用是什么？

生：給腎臟輸送養(yǎng)料和氧氣（教師啟發(fā)學生用血液循環(huán)的意義來分析。）

生：還能把腎臟細胞產生的廢物運走。

師：血液流經腎臟不僅給腎臟運送養(yǎng)料和氧氣，運走廢物，還能在腎臟中形成尿液。同學們翻開書Ｐ81，閱讀課文，結合插圖Ⅳ-42把課文中表示腎臟內部結構的名詞和表示各結構之間層次關系、位置關系的句子劃出來。

生：按要求讀課文，并匯報（教師巡視）。

師：請以小組為單位歸納腎臟的內部結構，列成圖表（注意圖表要符合實際，還要美觀）

生：在草紙上歸納，派代表展示。

師：大家評一評哪組歸納得最好（提供自主探究的機會，讓學生更準確地掌握腎的主要結構）。

生：評價……（公認第三組最好）。

師：第三組，祝賀你們。腎臟里不但有這些陌生的結構，就連我們“似曾相識”的毛細血管也與別處有所不同，請同學們仔細觀察腎小球毛細血管和腎小管周圍的毛細血管，說出二者有什么不同？

生：（觀察后回答）腎小球毛細血管一端連入球小動脈，另一端連出球小動脈；腎小管周圍的毛細血管一端連出球小動脈，另一端連腎靜脈。

師：腎中這兩種毛細血管哪一個與其他器官里的毛細血管相似？哪個與其不同？

生：回憶血液循環(huán)模式圖對比后回答。

師：OK?。ū硎緸榇硕吲d，讓學生產生成就感，為繼續(xù)探究“加油”）出示掛圖講述：

1、血液在腎臟里流動方向：腎動脈→入球小動脈→腎小球→出球小動脈→腎小管周圍毛細血管→腎靜脈。

2、腎小球毛細血管，腎小管周圍的毛細血管很薄只有一層細胞；腎小囊內壁、腎小管壁也很薄只有一層細胞，腎小囊內壁緊貼腎小球，腎小管外面緊緊纏繞毛細血管，所以當血液流經腎臟時會透過腎小球和腎小囊內壁及腎小管發(fā)生成分變化。

3、血管中的液體是血漿，腎小囊中液體叫原尿，腎小管末端流出的液體叫尿液。這三種液體有什么不同？

這是科學家為我們測定的數據〔出示Ｐ82資料〕。請同學們分組討論：

①血漿和腎小囊中液體成分有何變化，說明腎小球和腎小囊壁有什么作用？

②在腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中并沒有，說明腎小管有什么作用？

生：小組討論（教師幫助學生分析并用形象化語言描述）

師：同學們討論得很熱烈，能夠從腎臟結構特點分析，用科學家提供的可靠資料為論據，又有嚴密的邏輯推理，我完全同意你們的看法，現在我們一起歸納一下：

師生互動

尿的形成主要與（腎單位）有關系，尿的形成過程分兩步驟：①（腎小球）和（腎小囊壁）有（過濾）作用，濾出的物質是（水、無機鹽、葡萄糖、尿素）；不能濾出的物質有（血細胞、大分子蛋白質）。②是（腎小管）的（重吸收）作用，被重吸收的物質有全部（葡萄糖）、大部分（水）和部分（無機鹽）；重吸收的物質進入（毛細血管）中，而剩下的（水）和（無機鹽）、（尿素）等就形成（尿液）。

師：同學們，據資料介紹“人體每天能形成150升原尿，而人體每天排出的尿液量僅1．5升，相當于原尿的1%”。你們知道這是為什么？（強化腎小管的重吸收作用）

生：聯系尿的形成過程進行思考，用腎小管重吸收作用來解釋。

師：醫(yī)生在檢驗病人的尿液時發(fā)現了有較多紅細胞，如果是腎有病，請分析可能是腎的哪個部位出現了病癥？（強化腎小球的過濾作用）

生：聯系尿的形成過程用腎小球和腎小囊的過濾作用來解釋。

師：有人說：“人體是最神秘的儀器，一個部件創(chuàng)造一段神奇”。也有人說：“人體是一個大家庭，創(chuàng)造了自然界和諧美”。請同學們以“我是小小的腎單位”為題，談談你對腎單位與尿液形成的認識。

生：找出知識之間的聯系，調動語言藝術，各抒情懷。（加深對腎單位與尿形成的認識，感悟合作精神，提高語言表達能力。教師評價激勵。）

師：同學們，根據尿的形成的知識你能試著解釋課前不能回答的問題嗎？

生：自由發(fā)言，（互相補充，教師指出糖尿病不是泌尿系統疾病而屬于內分泌系統疾?。?/p>

師：〔多媒體課件展示〕小結：

腎單位是腎臟結構的基本單位，也是腎臟形成尿液的功能單位，每個腎臟大約由100萬個腎單位構成，每個腎單位都源源不斷的產生尿液，100萬個腎單位所形成的尿液“千條江河歸大?！弊詈髤R集到腎盂，經輸尿管送入膀胱暫時貯存，當膀胱內的尿液儲存到一定量時，膀胱壁向大腦“報警”──“多了”，大腦發(fā)出排尿的命令──“排”，于是尿液經尿道排出體外。

生：感知尿的排出過程。

師：“水是生命之源”說明水對人體是非常重要的，而排尿時會失去大量的水，那么，為什么人體在缺水的情況下還要排出尿液呢？

師生互動：指導學生分析Ｐ82表格，討論：排尿主要排出哪些物質？

分析尿液中沒有葡萄糖和蛋白質，與血漿相比100毫升尿液中無機鹽和尿素的含量明顯增加，水的含量略有增加，所以排尿主要排出的是無機鹽和尿素，還有多余水。

師：缺水情況下還要排尿的原因是什么？

生：人體不斷產生廢物，要及時排走。

師：僅僅如此嗎？據資料介紹：“兩個腎臟只占體重的0．5%左右，但流經腎動脈的血流量占了心輸出量的24%，比大腦的供血量還大4倍，平均每分鐘就有約1200毫升的血液流入腎中過濾。在一晝夜間，人體中的血要流經腎臟約300次?！?/p>

大量的血液頻繁地流入腎臟，其主要作用是排出廢物，除此之外，在排出多余的水和無機鹽的同時，也起到調節(jié)體內水和無機鹽平衡的作用，同學們人為什么要及時排尿，不及時排尿有什么害處？我們應該怎樣養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣？

生：自由討論。（相互評價）

師：現在我們進行一項走迷宮游戲，題目是“肝細胞產生的尿素分子，將依次經過哪些結構才能隨尿排出？”請在答題紙上用帶箭頭的橫線把這些結構連接起來，看哪一組完成的既對又快。

生：組內合作，小組間競爭。（教師宣布獲勝組。學生感受獲得知識的快樂。）

師：有同學說，籃球比賽后比平時排尿少，這有可能嗎？請看專家測定結果（見資料）

師生互動：分析運動時①汗液增多，通過汗液散失的水分多；②呼吸加快，通過呼吸呼出的水分增多。所以通過尿排出的水減少，尿量減少。上述情況確實存在。

師：有人說“人體的廢物是通過泌尿系統，以尿的形式排出體外”，這種說法對嗎？

生：評價。（教師講述排泄與排遺的區(qū)別）。

師：布置課外活動任務：人體依靠泌尿系統、呼吸系統、消化系統和皮膚之間的合作，把廢物排出體外（即生物圈中）。那么這些對人來說看似無用的物質真的毫無用處嗎？目前人們對人糞尿有哪些處理方法？請同學們課余時間查閱資料、收集信息，也可以以小組為單位進行社會調查。別忘了行動前一定要制定個計劃。

案例評析

“尿的形成過程”微觀而抽象，學生很難理解，我把它設計成一個探究課。從問題的發(fā)現、探究，到結論的得出，都由學生參與。同時采用了補充資料、對比聯想、動靜結合的方法，把微觀的變成宏觀，把抽象的變成具體，幫助學生在參與中感悟，在感悟中理解，在理解中體會。給學生提供廣闊的參與空間，突出學生主體地位。相信這節(jié)課會給學生留下深刻印象。

但也存在一定不足，如：需要補充的資料較多，讓學生收集資料的范圍還應擴大一些。

課后點評

“尿的形成和排出”這節(jié)課教學內容，對小孩子來說非常抽象和微觀，教者能開發(fā)和利用社區(qū)課程資源引導學生關注身邊發(fā)生的事件，師生共同收集信息，展示資料，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與，主動思考，善于發(fā)問，把學生從學習的邊緣地帶請到學習的中心地帶。

通過“尿的形成和排出”多媒體課件的觀察，由微觀變宏觀、抽象變直觀、靜態(tài)變動態(tài)，給學生一個直接思維，再通過學生自學，讓學生自己去感悟知識，自己去描述尿的形成過程和排出，培養(yǎng)學生自主學習精神，體現了“不好的教師向學生傳授知識，好的教師讓學生發(fā)現知識”的新理念教學。整個教學過程以啟發(fā)為核心，以學生自知、自思為主線，培養(yǎng)學生思維能力。

七年級生物下冊《尿的形成和排出》教案設計

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，我們的工作會變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內容是小編為大家整理的七年級生物下冊《尿的形成和排出》教案設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

七年級生物下冊《尿的形成和排出》教案設計

教學目標

描述人體泌尿系統的組成；概述尿液形成和排出的大致過程。

自主學習，提高獲取知識的能力和根據實驗數據進行科學推測的能力

形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

重點和難點

尿的形成過程；

對資料的分析和對尿的形成過程的理解。

課前準備

教師：準備人體泌尿系統的模型和掛圖（或豬、羊的腎臟，有條件的可制作泌尿系統組成的CAI課件）；準備腎的內部結構示意圖和尿的形成過程示意圖；制作動態(tài)的尿的形成過程的課件。
學生：預習本節(jié)內容，或查詢書籍、網站，搜集有關人體泌尿系統方面的資料。
課時安排1課時

教學設計

導入：

我們每天要獲得各種營養(yǎng)以滿足生命活動的需要，與此同時我們在生命活動中也會產生許多廢物，這些廢物在體內堆積起來會使我們生病。因此我們的身體就象打掃房間、清除垃圾一樣，把這些廢物收集起來，通過各種途徑及時排出體外。

新授

教師：介紹排泄的定義，引導學生思考“排糞便是不是排泄？”。

學生：分析糞便的成分，比照排泄的定義，得出結論“排出糞便不算排泄”。

教師：給出排遺的定義，引導學生比較排泄與排遺的不同。

學生：思考、討論。

教師：新陳代謝產生的廢物如何排出體外的？

學生：根據生活常識，歸納出排泄的途徑：排汗、呼吸、排尿。

教師：以事例引出問題，激發(fā)學生了解泌尿系統的興趣。展示掛圖和模型，引導學生帶著問題去觀察。

學生：有目的的觀察泌尿系統的模型和掛圖，總結泌尿系統主要由腎臟、輸尿管、膀胱和尿道組成。根據結構特征結合書本，歸納泌尿系統各部分的功能。根據所學知識，說出血液進出腎臟的路徑并得出結論：尿液的形成與血液循環(huán)有關。

教師：腎臟是形成尿液的器官，它在某些方面有點象過濾器。當血液流經腎時，它們將廢棄物從血液中分離出來。腎是如何過濾血液的，我們不妨以實驗來模擬一下。介紹實驗用品及實驗步驟，指導學生完成實驗。

學生：完成模擬實驗，觀察思考：那些物質通過了濾紙，那些沒通過？說出模擬實驗中濾紙、液體、濾出物質分別代表腎過濾過程中那些器官或物質。試述血液經腎臟的過濾后成分有何變化。

教師：介紹每個腎由100萬個腎單位組成，腎單位是腎的結構和功能單位，每個腎單位猶如一個“過濾工廠”。展示腎單位的掛圖，，指出腎單位是由腎小球、腎小囊、腎小管等組成的。

學生：閱讀資料分析，比較尿液和血漿成分的變化，血漿和腎小囊中液體成分的不同。

教師：歸納血漿、腎小囊中液體、尿液成分的不同，對照掛圖，提問：腎小球和腎小囊壁有何作用。

學生：腎小球和腎小囊壁可以讓小分子的物質通過，而大分子的物質仍留在血液中，說明腎小球和腎小囊壁有過濾作用。

教師：點出腎小囊中的液體是原尿。比較原尿（150升）與尿液（15升）量的巨大差別，引導學生思考：原尿中大部分成分并沒形成尿液排出體外，它們去哪兒了？

學生：分析得出腎小管具有重吸收作用。

教師：出示尿的形成過程的flash動畫和掛圖。

學生：對照掛圖，試敘述尿的形成過程。

教師：腎臟形成的尿液是怎么排出體外的？

學生：回顧本節(jié)前面的知識，描述出尿的排出過程。

教師：提出排尿的重要作用和養(yǎng)成及時排尿的習慣。

就宏關而言，泌尿系統的組成是學生熟知的，教師引導學生學習時易與學生產生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對學生而言又是陌生的，因此教師注意適時出示掛圖，設置問題讓學生思考。

腎臟的過濾作用，以實驗模擬，便于理解，也為后面講解腎小球、腎小囊壁的作用打下基礎。尿的形成過程距離生活常識較遠，因此教師不急于闡述尿液形成的完整過程，而是以點連線，先以資料分析使學生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學生在掌握知識點的基礎上，以視頻材料為線，連起各知識點，學生自己表述出尿液形成的過程，避免了教師全盤托出，學生全盤接受的模式。尿的排出過程這一知識點較簡單，讓學生自己描述，教師補充。最后，教師提示注意泌尿系統的衛(wèi)生。

就能力訓練而言，本節(jié)用多種方式（掛圖、模型、實驗、flash動畫等）培養(yǎng)學生自主學習獲取知識的能力，引導學生形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

板書設計

第一節(jié)尿的形成和排出

一、泌尿系統的組成

二、尿液的形成和排出

1、尿液的形成：腎臟、腎單位

2、尿液的排出：尿道