小學三年級體育課教案

七年級生物下冊《激素與生長發(fā)育》第三課時學案冀教版。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細設想教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《七年級生物下冊《激素與生長發(fā)育》第三課時學案冀教版》，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級生物下冊《激素與生長發(fā)育》第三課時學案冀教版

第三課時
有關糖尿病（或地方性甲狀腺腫）的調查www.lvshijia.net

課時：１課時課前調查
目的：通過對糖尿?。ɑ虻胤叫约谞钕倌[）的資料收集，了解糖尿病（或地方性甲狀腺腫）的發(fā)病率、癥狀、生活習慣、防治方法等，掌握調查研究的方法，提高自身保護的意識，做好衛(wèi)生保健。
方法步驟：
課前：
（１）將全班同學分成若干小組，選好小組長，依據學校所處的地理位置，選擇調查糖尿?。ǔ擎?zhèn)）、或地方性甲狀腺腫（山區(qū)）中的一種或兩種。
（２）設計調查表，應包括如下內容：姓名，年齡，職業(yè)，生活習慣，有（無）糖尿病（或地方甲狀腺腫）癥狀。
（３）隨機調查
①可在親友中調查４０歲以上成年人１０名，統(tǒng)計發(fā)病率。
②走訪醫(yī)生或病人，了解發(fā)病原因及防治方法。
③查閱報刊、書籍、互聯網等有關資料
（４）以小組為單位，匯總討論、分析，填好下表，并確定一名同學為班級交流發(fā)言人

有關糖尿病（地方性甲狀腺腫）的調查匯總表
發(fā)病率癥狀病因防治方法４０歲以上人群占西藥吸煙、喝酒人群占中藥
［課內］
（１）班級交流各組調查結果
（２）討論：①糖尿?。ǖ胤叫约谞钕倌[）發(fā)病人數最多的年齡段如何？有何職業(yè)特點和生活習慣？如何預防和治療？
②有何癥狀？對人體危害如何？
③病因是什么？
④我們如何做？
（３）你給糖尿病人（地方性甲狀腺腫）設計一套日常飲食、鍛煉和治療的方案。

精選閱讀

七年級生物下冊《激素與生長發(fā)育》第一課時學案冀教版

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“七年級生物下冊《激素與生長發(fā)育》第一課時學案冀教版”但愿對您的學習工作帶來幫助。

七年級生物下冊《激素與生長發(fā)育》第一課時學案冀教版

激素與生長發(fā)育
教材分析
本節(jié)教學內容首先以“身邊事”入手――“冬去春來，學生的個子長高了”，“奶奶的身體消瘦，食量增加，飲水量增加，尿量增加”，引入實驗和實驗資料：（１）用甲狀腺激素促進蝌蚪生長發(fā)育的對照實驗；（２）切除和移植胰腺，結扎胰管，注射胰島提取液治療狗的糖尿病等實驗。通過對實驗現象及資料分析，講明內分泌腺的概念，指出人體的內分泌腺主要有垂體、甲狀腺、胸腺、胰島、腎上腺和性腺等。激素就是內分泌腺分泌的，直接進入血液循環(huán)，對人體的生長發(fā)育有著重要的調節(jié)作用。并由此得出“體液調節(jié)”的概念。舉例說明甲狀腺激素、生長激素、胰島素的生理作用，指出當這些激素分泌過多或不足時，會對人體的正常生長發(fā)育造成不良的影響及引起相關的病癥。簡單介紹了預防糖尿病和地方性甲狀腺腫的方法。
為了突破重點，分散難點，本節(jié)教學內容分為兩課時：“一、激素調節(jié)人體的生長”——講述甲狀腺激素、生長激素的生理作用，內分泌腺、激素的概念等；“二、胰島素與糖尿病”——講述胰島素的分泌部位和生理作用，體液調節(jié)的概念等。
在第二課時的“親自做”欄目，安排了一個有關糖尿?。ɑ虻胤叫约谞钕倌[）的小組調查，以此促進學生改進學習方式，提高學習興趣。達到關注實際、關注社會的目的。
本節(jié)的重點和難點是：甲狀腺激素、生長激素和胰島素的生理調節(jié)作用；內分泌腺、激素和體液調節(jié)的概念。
學生分析
學生經過前四章的學習，對本章內容有了一定的知識基礎。同時，他們正處于青春期的發(fā)育前期，對自己的身體發(fā)生的變化存在著強烈的探究意識――是“誰”在操縱著我們的生長發(fā)育？通過本節(jié)、本章的學習，他們會得到一個比較確切滿意的答案。
另外，在本節(jié)學習中，由于實驗操作、觀察、資料分析、社會調查等教學活動的安排和進行，進一步強化訓練了學生學習的技能和方法，提高了能力，開拓了知識視野。
在教學中，要教育學生尊重那些身體有缺陷的人（如呆小癥、侏儒癥患者），要力所能及的幫助他們，而不要嘲笑、歧視。要學會尊重他人、關注他人，尊重生命、熱愛生命。
設計理念
依據本節(jié)教材的編排體系，利用“身邊事”欄目的內容結合學生的生活經驗進行情景激趣,也可采用實例或小實驗激趣，喚起學生強烈的探究意識。通過“探究竟”欄目中的實驗，讓學生在操作，觀察，記錄以及對實驗資料的理解分折中，體驗“做中學”的樂趣。以小組討論，班級交流的形式，歸納總結出“知識鏈”中的重點知識內容，呈現出“生生合作，師生互動，教學相長”的課堂教學氛圍。在“實際用”欄目，讓學生結合所學知識探討預防和治療地方性甲狀腺腫、糖尿病的方法，了解我國古代的科學發(fā)現，作到學以致用，理論聯系實際，進行熱愛科學、熱愛祖國的教育。
教學設計中，注重了教師的主導性和學生的主體性的作用的發(fā)揮。教師以指導者，組織者，合作者的身份，參與課堂的教學活動。學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進行實驗探究，資料分析、討論交流、社會調查等教學活動。在課前準備、課上交流、課外實踐的過程中，充分展示了學生的個性與才華，達到了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新意識的目的。
教學目標
知識性目標：
1．說明甲狀腺激素，生長激素，胰島素對人體生理的調節(jié)作用。
2．解釋內分泌的腺概念，列舉重要的腺體。
3．概述激素和體液調節(jié)。
技能性目標：
收集糖尿病或地方性甲狀腺腫病的資料。
情感性目標：
關注社會，關心他人，養(yǎng)成良好的生活習慣。
課時安排
２或３課時
教學準備
教師：（１）教材102頁“探究竟”實驗材料
　玻璃缸（若干只，并編號），指導學生去河邊撈取蝌蚪（或校內養(yǎng)殖池撈?。谞钕偌に兀ㄈ舾煽耍?。
（２）制作教材103頁資料分析的圖片、投影片或多媒體課件
（３）制作教材104頁圖5－3“人體主要的內分泌腺示意圖”的圖片或多媒體課件
（４）制作教材106頁“探究竟”的圖文資料的圖片或多媒體課件
（５）安排學生準備108頁“試試看”所需的實驗用品
（6）指導學生繪制“糖尿?。ɑ虻胤叫约谞钕倌[）調查表”（見下表）　外分泌腺：有導管的腺體，分泌物通過導管排出；如，汗腺，唾液腺、胰腺　
　內分泌腺：沒有導管的腺體，分泌物—激素直接進入血液循環(huán)，如：垂體，甲狀腺，胰島等

圖片投影（或多媒體課件）展示，圖５—３“人體主要的內分泌腺”

激素與生長發(fā)育

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在著手準備教案課件了。是時候對自己教案課件工作做個新的規(guī)劃了，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“激素與生長發(fā)育”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第五章正常發(fā)育，健康成長
第一節(jié)激素與生長發(fā)育
教材分析
本節(jié)教學內容首先以“身邊事”入手――“冬去春來，學生的個子長高了”，“奶奶的身體消瘦，食量增加，飲水量增加，尿量增加”，引入實驗和實驗資料：（１）用甲狀腺激素促進蝌蚪生長發(fā)育的對照實驗；（２）切除和移植胰腺，結扎胰管，注射胰島提取液治療狗的糖尿病等實驗。通過對實驗現象及資料分析，講明內分泌腺的概念，指出人體的內分泌腺主要有垂體、甲狀腺、胸腺、胰島、腎上腺和性腺等。激素就是內分泌腺分泌的，直接進入血液循環(huán)，對人體的生長發(fā)育有著重要的調節(jié)作用。并由此得出“體液調節(jié)”的概念。舉例說明甲狀腺激素、生長激素、胰島素的生理作用，指出當這些激素分泌過多或不足時，會對人體的正常生長發(fā)育造成不良的影響及引起相關的病癥。簡單介紹了預防糖尿病和地方性甲狀腺腫的方法。
為了突破重點，分散難點，本節(jié)教學內容分為兩課時：“一、激素調節(jié)人體的生長”——講述甲狀腺激素、生長激素的生理作用，內分泌腺、激素的概念等；“二、胰島素與糖尿病”——講述胰島素的分泌部位和生理作用，體液調節(jié)的概念等。
在第二課時的“親自做”欄目，安排了一個有關糖尿?。ɑ虻胤叫约谞钕倌[）的小組調查，以此促進學生改進學習方式，提高學習興趣。達到關注實際、關注社會的目的。
本節(jié)的重點和難點是：甲狀腺激素、生長激素和胰島素的生理調節(jié)作用；內分泌腺、激素和體液調節(jié)的概念。
學生分析
學生經過前四章的學習，對本章內容有了一定的知識基礎。同時，他們正處于青春期的發(fā)育前期，對自己的身體發(fā)生的變化存在著強烈的探究意識――是“誰”在操縱著我們的生長發(fā)育？通過本節(jié)、本章的學習，他們會得到一個比較確切滿意的答案。
另外，在本節(jié)學習中，由于實驗操作、觀察、資料分析、社會調查等教學活動的安排和進行，進一步強化訓練了學生學習的技能和方法，提高了能力，開拓了知識視野。
在教學中，要教育學生尊重那些身體有缺陷的人（如呆小癥、侏儒癥患者），要力所能及的幫助他們，而不要嘲笑、歧視。要學會尊重他人、關注他人，尊重生命、熱愛生命。
設計理念
依據本節(jié)教材的編排體系，利用“身邊事”欄目的內容結合學生的生活經驗進行情景激趣,也可采用實例或小實驗激趣，喚起學生強烈的探究意識。通過“探究竟”欄目中的實驗，讓學生在操作，觀察，記錄以及對實驗資料的理解分折中，體驗“做中學”的樂趣。以小組討論，班級交流的形式，歸納總結出“知識鏈”中的重點知識內容，呈現出“生生合作，師生互動，教學相長”的課堂教學氛圍。在“實際用”欄目，讓學生結合所學知識探討預防和治療地方性甲狀腺腫、糖尿病的方法，了解我國古代的科學發(fā)現，作到學以致用，理論聯系實際，進行熱愛科學、熱愛祖國的教育。
教學設計中，注重了教師的主導性和學生的主體性的作用的發(fā)揮。教師以指導者，組織者，合作者的身份，參與課堂的教學活動。學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進行實驗探究，資料分析、討論交流、社會調查等教學活動。在課前準備、課上交流、課外實踐的過程中，充分展示了學生的個性與才華，達到了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新意識的目的。
教學目標
知識性目標：
1．說明甲狀腺激素，生長激素，胰島素對人體生理的調節(jié)作用。
2．解釋內分泌的腺概念，列舉重要的腺體。
3．概述激素和體液調節(jié)。
技能性目標：
收集糖尿病或地方性甲狀腺腫病的資料。
情感性目標：
關注社會，關心他人，養(yǎng)成良好的生活習慣。
課時安排
２或３課時
教學準備
教師：（１）教材102頁“探究竟”實驗材料
　玻璃缸（若干只，并編號），指導學生去河邊撈取蝌蚪（或校內養(yǎng)殖池撈?。谞钕偌に兀ㄈ舾煽耍?。
（２）制作教材103頁資料分析的圖片、投影片或多媒體課件
（３）制作教材104頁圖5－3“人體主要的內分泌腺示意圖”的圖片或多媒體課件
（４）制作教材106頁“探究竟”的圖文資料的圖片或多媒體課件
（５）安排學生準備108頁“試試看”所需的實驗用品
（6）指導學生繪制“糖尿病（或地方性甲狀腺腫）調查表”（見下表）
有關糖尿?。ɑ虻胤叫约谞钕倌[）的調查表
姓名年齡身高
體重職業(yè)生活習慣（包括吸煙、喝酒與否，是否生活無規(guī)律、暴飲暴食等）有（無）糖尿?。ɑ虻胤叫约谞钕倌[）癥狀發(fā)病年齡
備注
學生：（１）按照教師要求捕撈蝌蚪并進行飼喂，做好觀察、記錄
（２）閱讀“小辭典”的有關知識內容
（３）在教師指導下繪制“糖尿?。ɑ虻胤叫约谞钕倌[）調查表”，以小組隨機調查的方式，進行調查，填寫調查表（調查人數在10人以上）。
（４）通過報刊、書籍、影視、互聯網及走訪醫(yī)生、患者等渠道，收集糖尿?。ɑ虻胤叫约谞钕倌[）的有關資料
（５）準備108頁“試試看”所需的實驗用品(可以幾個人準備一份)
教學過程
第一課時
一、激素調節(jié)人體的生長
教師活動學生活動提示和建議
[情景激趣]
同學們感覺到了嗎？自己在一天天長大，父母在一天天變老。①人為什么能長大呢？②是“誰”在“操縱”人生旅途中的生長、發(fā)育、成熟、衰老等一系列奇妙的變化。板書　（或投影）課題
第一節(jié)激素與生長發(fā)育
一、激素調節(jié)人體的生長

（一）提出問題、
①最近為什么個子長得特別快？
②人長高的奧秘在哪里？
引導思考、組織比較

（二）指導學生觀察“探究竟”的實驗結果，并分析。
方案1：上課時，可到實驗室去把各小組的實驗結果交換觀察，進行分析。
方案2：直接在課上，利用已填寫好的記錄比較表進行分析，得出結論。

（三）圖片（或投影、多媒體課件）展示資料分析中的圖５－１、圖５－２。
組織學生分小組討論，
同時投影（或多媒體課件）顯示下列文字：

a甲狀腺
成年　↓嬰幼兒
甲亢病←—甲狀腺激素→呆小癥　
分泌過多分泌過少

b.垂體
幼年↓幼年
巨人癥←—生長激素—→侏儒癥
分泌過多分泌不足

組織學生全班交流
在學生全班交流的基礎上歸納，投影展示

歸納總結上述激素對人和動物的作用，得出激素的概念：板書
激素：由內分泌腺分泌的物質直接進入血液循環(huán)，對人體生長發(fā)育有重要的調節(jié)作用。

（四）師生共同總結“知識鏈”的內容：
板書
　外分泌腺：有導管的腺體，分泌物通過導管排出；如，汗腺，唾液腺、胰腺　
　內分泌腺：沒有導管的腺體，分泌物—激素直接進入血液循環(huán)，如：垂體，甲狀腺，胰島等
圖片投影（或多媒體課件）展示，圖５—３“人體主要的內分泌腺”

指導學生討論，歸納有關甲狀腺激素，生長激素的知識。

（五）指導閱讀、概述了解“實際用”的內容，進行衛(wèi)生保健和愛國主義教育。
也可利用學生課前對地方性甲狀腺腫的病人采訪或查閱資料，了解地方性甲狀腺腫的癥狀、病因以及治療方法，在班上概述交流。

通過上述探究分析、討論閱讀，安排學生談談收獲和體會。
學生思考，產生強烈的探究意識。

學生互相比個頭，比較去年春裝的短小程度。
得出結論：
個子長高了；去年的春裝變小了。

學生對照觀察實驗“一號”、“二號”缸中蝌蚪發(fā)育情況，填寫記錄比較表，分組討論、分析、得出結論。
①投放甲狀腺激素缸中的蝌蚪發(fā)育較快
②甲狀腺激素有調節(jié)蝌蚪生長發(fā)育的作用

［觀看圖片，閱讀分析，小組討論，探討交流］
①侏儒癥和呆小癥患者的癥狀有何異同？它們的病因是什么？
②成人甲狀腺激素分泌過少時會出現什么癥狀？

［全班交流］
問題①列表式總結
侏儒癥呆小癥
病
因幼年生長激素分泌不足幼年甲狀腺激素分泌不足
不
同
點智力發(fā)育正常
生殖器官發(fā)育正常呆傻、生殖器官發(fā)育不全

相同點發(fā)育遲緩
問題②對照類推總結
［學生概述］
新陳代謝緩慢
體內物質分解遲緩
神經系統(tǒng)興奮性降低
食欲不振　心跳減慢
情緒抑郁　消沉

在教師的引導下參與總結

學生例舉

學生在觀察圖５—３的同時，例舉人體重要的腺體，并了解其在人體的位置，概述激素的概念。例舉重要的幾種激素：如甲狀腺激素，生長激素…

小組討論，文字歸納，概述交流如下：
激素甲狀腺激素生長激素
分泌部位甲狀腺垂體
主要作用促進新陳代謝合生長發(fā)育，提高神經系統(tǒng)的興奮性。調節(jié)人體的生長發(fā)育。
分泌異常時癥狀分泌過多（成年）→甲亢病

分泌過少（幼年）→呆小癥分泌過多（幼年）→巨人癥

分泌過少（幼年）→侏儒癥

閱讀、了解，概括總結出以下內容：
１．地方性甲狀腺腫
①碘是甲狀腺激素的主要成分
②攝取的食物、飲水中若長期缺乏碘，會引起地方甲狀腺腫――大粗脖子病
③預防措施：食用加碘食鹽；
常吃海帶、紫菜等含碘豐富的海生植物。
　

2．生長素與睡眠
在睡眠時人分泌的生長激素較多；青少年應每天有充足的睡眠（８小時以上）。　

學生真誠地談自己的感受。
若板書（或投影），請把①長大②是“誰”→操縱→生長、發(fā)育、成熟、衰老等字樣用顏色筆標出。

課前做好實驗小組的劃分，提前一到兩周進行飼喂蝌蚪實驗，并做好記錄。

教師巡回指導解答學生閱讀分析中存在的問題。在小組討論的基礎上，可以每小組推薦１名中心發(fā)言人敘述組內討論結果，進行全班交流。
教師可用列表的形式利用投影顯示，引導學生說出其中一條或幾條，教師要及時評點，規(guī)范用語，適當鼓勵。

在學習了成年人甲狀腺分泌過多出現的癥狀后，引導學生異向思維一步步得出答案。

教師可適當拓展知識內容，講述其他腺體的作用，或指導學生課后查閱資料，上網查詢。

注意胰腺和胰島的區(qū)別

交流時，可以采用寫成文字,組內、組間交流的形式；也可以采用語言敘述、全班交流、教師概括的形式。

采用學生閱讀、概括的形式

“用海藻預防地方甲狀腺腫是我國古代（公元４世紀）的重要發(fā)現之一?！崩眠@一史實激發(fā)學生愛國熱情，增強民族自豪感和自信心。

第二課時
二、胰島素與糖尿病
教師活動學生活動提示和建議
（一）“身邊事”情景激趣,引入課題　
方案１：指導學生閱讀“身邊事”文字，引導思考，提出問題
方案２：小實驗引入
指導學生觀察思考、提出問題
語言敘述：請同學們帶著這些問題進行下面的學習活動。
板書：“二、胰島素與糖尿病”

（二）“小辭典”明確胰島素與胰腺的關系。

（三）“探究竟”閱讀分析
１、用圖片投影（或多媒體課件或板書）等形式，分別展示“探究竟”的“實驗資料”。
①狗的切除和移植胰腺實驗
正常狗——切除胰腺——出現糖尿
將胰腺移植到皮下——不出現糖尿
②狗的結扎胰管實驗
正常狗——結扎胰管，胰腺大部萎縮，胰島細胞活著——不出現糖尿
③注射胰島提取液，治療狗的糖尿病實驗
得糖尿病的狗——注射胰島提取液——糖尿癥狀減輕。
④用胰島素治療人糖尿病
糖尿病患者——注射胰島素——病情得以控制

２指導學生分析實驗資料，得出結論，并將結論填寫在右表中。
在歸納、概括的基礎列表展示（可以是板書、投影或多媒體課件）

（四）“大家談”問題討論
胰島素的生理作用是什么？
指導學生提煉、概括、歸納。
（五）“知識鏈”歸納總結
板書：胰島素是由胰腺內胰島分泌的
主要作用：（1）調節(jié)體內糖代謝
如：促進糖元合成，加速血糖分解
（2）影響脂肪和蛋白質代謝

提問：
①胰島素、甲狀腺激素、生長激素是如何達到身體相關部位的？
②它的作用是什么？
③這種調節(jié)方式叫什么？

板書：
體液調節(jié)：激素通過體液（血漿、組織液、淋巴等）運輸而對人體生長人體生理活動進行的人體生理活動進行的調節(jié)。

在人體的生長發(fā)育中起著重要作用。

（六）“實際用”
問題：糖尿病是如何引起的？如何預防？
方案1：讓學生回憶本節(jié)課開始時提出的問題：“奶奶會得糖尿??？組織學生閱讀“實際用”然后回答。
方案2：回憶本課開始時的“小實驗”提出的問題“為什么螞蟻會向糖尿病人的尿液聚集？

（七）“親自做”課外實踐
有關糖尿?。ɑ虻胤叫约谞钕倌[）的調查
方案１、在課前布置的基礎上，整理、點評各小組的調查資料，出一期專題墻報
方案２、利用課余或節(jié)假日進行課外實踐活動。在分組調查的基礎上，單例課時，舉行報告會，進行全班交流。詳見第三課時。

閱讀思考，提煉概括：
奶奶最近食量大、飲水多、尿量多、消瘦—得了糖尿病。
問題：為什么奶奶會得糖尿?。?/p>

收集健康人和糖尿病人的尿液適量，按教材108頁：“試試看”欄目操作步驟分組實驗、觀察。
問題：為什么螞蟻向糖尿病人的尿液聚集?
閱讀“小辭典”內容。明確胰島素是由胰腺分泌的。

閱讀、分析實驗資料

分別分析、討論實驗過程，得出結論，依次填在表內：

實驗結論
①a胰腺分泌的物質可控制糖尿病的發(fā)生
b胰腺分泌的物質不經過導管，直接進入血液循環(huán)
②調節(jié)血糖代謝的物質是由胰腺上的胰島細胞分泌的，科學證明它所分泌的物質是胰島素

③注射胰島提取液可以緩解狗的糖尿癥狀，即胰島素對狗的糖尿病有治療作用。
④注射胰島素可治療人的糖尿病，即糖尿病與胰島素分泌不足有關

小組討論、全班交流，得出結論：
1、是胰腺上的胰島細胞分泌的
2、不經過導管直接進入血液循環(huán)
3、可調節(jié)動物及人體內的血糖代謝，加速血糖分解
4、影響脂肪和蛋白質代謝
5、缺乏時會得糖尿病

學生在教師的引導下得出結論
①通過血液運輸。
②調節(jié)人體生理活動。

閱讀、分析、得出結論：
（１）糖尿病的病因：
胰島素分泌不足，血糖合成糖元和血糖分解作用減弱，一部分葡萄糖隨尿排出，形成糖尿――“糖尿病”。
（２）病狀：糖尿“三多一少”
（３）危害：十大疾病占第８位，2.53％人口患糖尿病
（４）防治：
a注射胰島素制劑
b合理飲食，不吸煙，不喝酒
c加強體育鍛煉。

提示與建議

課前做好尿液的收集、小組劃分等準備工作。

可指導學生明確胰腺的位置，看104頁圖

讓學生注意分清實驗現象和結論，要指導學生通過實驗現象，分析概括得出實驗結論

把“大家談”欄目中的問題2放在“（六）實際用”中進行討論解答

對（一）“身邊事”提出的問題有了答案：學生可能會提出：“給糖尿病人治療用的大量胰島素是如何獲得的？”可適當介紹胰島素制劑的制取方法，引導學生結合閱讀“開眼界”內容，查閱相關資料。

附：第三課時
有關糖尿?。ɑ虻胤叫约谞钕倌[）的調查

課時：１課時課前調查
目的：通過對糖尿?。ɑ虻胤叫约谞钕倌[）的資料收集，了解糖尿病（或地方性甲狀腺腫）的發(fā)病率、癥狀、生活習慣、防治方法等，掌握調查研究的方法，提高自身保護的意識，做好衛(wèi)生保健。
方法步驟：
課前：
（１）將全班同學分成若干小組，選好小組長，依據學校所處的地理位置，選擇調查糖尿?。ǔ擎?zhèn)）、或地方性甲狀腺腫（山區(qū)）中的一種或兩種。
（２）設計調查表，應包括如下內容：姓名，年齡，職業(yè)，生活習慣，有（無）糖尿病（或地方甲狀腺腫）癥狀。
（３）隨機調查
①可在親友中調查４０歲以上成年人１０名，統(tǒng)計發(fā)病率。
②走訪醫(yī)生或病人，了解發(fā)病原因及防治方法。
③查閱報刊、書籍、互聯網等有關資料
（４）以小組為單位，匯總討論、分析，填好下表，并確定一名同學為班級交流發(fā)言人

有關糖尿?。ǖ胤叫约谞钕倌[）的調查匯總表
發(fā)病率癥狀病因防治方法
４０歲以上人群占西藥
吸煙、喝酒人群占中藥

［課內］
（１）班級交流各組調查結果
（２）討論：①糖尿病（地方性甲狀腺腫）發(fā)病人數最多的年齡段如何？有何職業(yè)特點和生活習慣？如何預防和治療？
②有何癥狀？對人體危害如何？
③病因是什么？
④我們如何做？
（３）你給糖尿病人（地方性甲狀腺腫）設計一套日常飲食、鍛煉和治療的方案。

七年級生物下冊《信息的處理》第三課時學案冀教版

七年級生物下冊《信息的處理》第三課時學案冀教版
第三節(jié)信息的處理
三、腦的功能
教學準備
腦的模型或腦的縱剖圖；大腦皮層神經中樞及其功能的電腦課件。
教學過程
　教師活動學生活動引入新課：
1．可以復習條件反射的知識，由身邊事引入新課。
2．可以用一些與腦的功能有關的，學生感興趣的事例引入。（事例見本教案后補充材料）
3．通過事先布置學生搜集腦的功能的有關材料，課上交流，引入本課。
以上這些事例，不得不使我們想到腦有哪些重要功能呢？
探究竟
觀察：引導學生觀察腦的模型。（或用展示腦結構的圖片、或用掛圖、或用課件，沒有以上條件的可用書上的圖）總結出腦的結構。
問：經過你的仔細觀察，誰能將你的觀察結果告訴大家？
（鼓勵學生：回答得非常正確，觀察得很認真。）
要求學生觀察大腦縱剖面（課件展示大腦縱剖圖），結合前面所學脊髓的結構，說出大腦的結構，并與脊髓結構相比較。
要求學生觀察大腦表面（課件展示外側面觀的圖）。引導學生認識大腦皮層結構特點，大腦皮層表面溝和回的作用，以及其內白質中神經纖維的作用。

展示大腦模型、引導學生區(qū)分模型的前后及左右兩大腦半球。
學生觀察完后，教師總結腦的結構，并引導學生進行課本的資料分析，認識腦的各部功能。
資料分析：
請同學們閱讀資料分析，說明腦的各個組成部分有什么功能。
首先分析課文95頁資料1，說明大腦有什么功能？總結：大腦就象是人體的司令部，其上有許多高級神經活動的中樞。
角色扮演：請五位同學分別扮演大腦皮層的軀體運動中樞、感覺中樞、語言中樞、視覺中樞、聽覺中樞、表演五大中樞的功能。
學生表演后，教師加以評價、表揚、并總結五大中樞的功能。注意強調感覺中樞和運動中樞都是管理身體對側的運動和感覺，并突出語言中樞的重要性。強調人類的大腦皮層不僅出現了語言中樞，而且記憶、聯想、思維等能力也特別發(fā)達，因此人類與動物有了本質區(qū)別。
引導學生分析課文95頁材料2，總結小腦的功能，可再舉一些實例：如平衡木運動等。
如果某人走路歪斜，身體協調性不好，可能是身體的什么部位有問題？
引導學生分析“大家談”的第一題，進一步理解大腦、小腦的功能。
分析以下列實例，說明酒精對腦的危害。
⒈唐代大詩人白居易幾乎無日不飲酒，到４０歲時，已經“書魔昏兩眼，酒病沉四肢“了。
2．美國著名作家活爾夫讀大學時已是一個酒鬼，他只活了38年，以后的年華都讓酒精永遠地帶走了。

分析課本95頁材料3，總結腦干的功能。指出：腦干起著橋梁的作用。橋的一邊是身體四肢和軀干，另一邊是大腦。身體的反應由腦干傳給大腦，大腦的指令由腦干傳達給身體。腦干具有調節(jié)人基本生命活動的中樞，如心血管運動中樞、呼吸中樞等。所以，腦干是人賴以活命的重要部位。
對腦的功能進一步加以總結，引導學生分析“大家談”第2題。
知識鏈
指導同學閱讀“知識鏈”，概括本節(jié)課的知識要點。
實際用
請同學們談一談生活中應如何愛護、保護腦。
小結全課：先請同學們談一談這節(jié)課都學到哪些知識，都有哪些收獲，師生共同總結本課重點內容，要求大家能描述腦的位置。識別大腦、小腦和腦干的位置，描述腦的各部分的主要功能。
想一想：人的大腦左、右兩半球的功能一樣嗎？誰查閱有關資料了，你能談談你的看法嗎？
（補充：抽象思維、語言、計算能力主要由左半球決定；形象的感知、時間概念和空間定位、對音樂的鑒別能力主要由右半球決定。）
認真聽講、積極思索、或爭先恐后地交流自己所搜集到的有關腦的功能的材料或奇聞異事。

仔細觀察模型，分清腦的各組成部分及各部分的位置，結構特點。

學生思考后回答：腦位于顱腔內。腦由大腦、小腦和腦干等組成。腦干位于腦底部，小腦位于大腦的后下方。
回憶脊髓結構：灰質在中央，白質在外周。觀察大腦縱剖面，發(fā)現大腦的灰質在外周，白質在中央，與脊髓不同。外周的灰質叫大腦皮層。學生認真觀察，總結出大腦皮層表面有凹陷的溝和隆起的回。增加了大腦皮層的總面積。白質中的神經纖維把左右兩個大腦半球連在一起。

通過觀察、知道大腦由左右兩半球組成。

學生閱讀資料、積極討論。學生答：與人的各種知覺有關。

事先搜集材料編好臺詞，通過角色扮演向其他同學說明五大中樞的主要功能。

分析材料后得出小腦功能是使運動協調、準確、維持身體平衡。
小腦。

同學發(fā)表意見。

同學進行分析，說明。

學生在教師幫助下，很容易地分析出腦干具有調節(jié)人基本生命活動的中樞，如心血管運動中樞、呼吸中樞等。

總結大腦、小腦、腦干的功能。
討論“大家談”第2題。

閱讀“知識鏈”準備總結本節(jié)課的知識要點。

學生討論、交流后回答。

不完全一樣。根據課外查閱的資料，簡單說明理由。（如學生不能回答，教師幫助學生回答。）
補充材料一：
1987年，瑞士一位受傷的男銀行職員，內臟、四肢全部損壞，而大腦卻完好無損。同時有一位受傷的女芭蕾舞演員，她的大腦已死亡，但其他器官完好。醫(yī)生們提出一個“改頭換面”的方案，專家們把男人大腦植入女子的顱腔內，并把二人細如蛛絲的神經纖維一根根接起來。結果，大腦可以依稀記起撞車的情景。從此這個“男人”便開始駕馭一個女人的身軀。
二十世紀六十年代，前蘇聯科學院的斯寧德教授給一只兔移植了一顆貓頭獲得成功。這棵植入的貓頭能指揮兔體。不僅貓性十足，還能捕鼠呢。
補充材料二：
據統(tǒng)計，人的大腦約有1011～1012個神經元。人腦中還有比神經細胞多10～50倍的神經膠質細胞。大腦皮層的總面積２２００厘米2，每天能記錄８６００條信息。大腦神經元之間的聯系比世界的電話網絡還要復雜1400多倍。每秒鐘大腦約進行１０萬種不同的化學反應。