三年級小學(xué)信息技術(shù)教案

七年級生物下冊《信息的處理》第三課時學(xué)案冀教版。

七年級生物下冊《信息的處理》第三課時學(xué)案冀教版
第三節(jié)信息的處理
三、腦的功能
教學(xué)準(zhǔn)備
腦的模型或腦的縱剖圖；大腦皮層神經(jīng)中樞及其功能的電腦課件。
教學(xué)過程
　教師活動學(xué)生活動引入新課：
1．可以復(fù)習(xí)條件反射的知識，由身邊事引入新課。
2．可以用一些與腦的功能有關(guān)的，學(xué)生感興趣的事例引入。（事例見本教案后補(bǔ)充材料）
3．通過事先布置學(xué)生搜集腦的功能的有關(guān)材料，課上交流，引入本課。
以上這些事例，不得不使我們想到腦有哪些重要功能呢？
探究竟
觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察腦的模型。（或用展示腦結(jié)構(gòu)的圖片、或用掛圖、或用課件，沒有以上條件的可用書上的圖）總結(jié)出腦的結(jié)構(gòu)。
問：經(jīng)過你的仔細(xì)觀察，誰能將你的觀察結(jié)果告訴大家？
（鼓勵學(xué)生：回答得非常正確，觀察得很認(rèn)真。）
要求學(xué)生觀察大腦縱剖面（課件展示大腦縱剖圖），結(jié)合前面所學(xué)脊髓的結(jié)構(gòu)，說出大腦的結(jié)構(gòu)，并與脊髓結(jié)構(gòu)相比較。
要求學(xué)生觀察大腦表面（課件展示外側(cè)面觀的圖）。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大腦皮層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，大腦皮層表面溝和回的作用，以及其內(nèi)白質(zhì)中神經(jīng)纖維的作用。

展示大腦模型、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分模型的前后及左右兩大腦半球。
學(xué)生觀察完后，教師總結(jié)腦的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本的資料分析，認(rèn)識腦的各部功能。
資料分析：
請同學(xué)們閱讀資料分析，說明腦的各個組成部分有什么功能。
首先分析課文95頁資料1，說明大腦有什么功能？總結(jié)：大腦就象是人體的司令部，其上有許多高級神經(jīng)活動的中樞。
角色扮演：請五位同學(xué)分別扮演大腦皮層的軀體運(yùn)動中樞、感覺中樞、語言中樞、視覺中樞、聽覺中樞、表演五大中樞的功能。
學(xué)生表演后，教師加以評價、表揚(yáng)、并總結(jié)五大中樞的功能。注意強(qiáng)調(diào)感覺中樞和運(yùn)動中樞都是管理身體對側(cè)的運(yùn)動和感覺，并突出語言中樞的重要性。強(qiáng)調(diào)人類的大腦皮層不僅出現(xiàn)了語言中樞，而且記憶、聯(lián)想、思維等能力也特別發(fā)達(dá)，因此人類與動物有了本質(zhì)區(qū)別。
引導(dǎo)學(xué)生分析課文95頁材料2，總結(jié)小腦的功能，可再舉一些實(shí)例：如平衡木運(yùn)動等。
如果某人走路歪斜，身體協(xié)調(diào)性不好，可能是身體的什么部位有問題？
引導(dǎo)學(xué)生分析“大家談”的第一題，進(jìn)一步理解大腦、小腦的功能。
分析以下列實(shí)例，說明酒精對腦的危害。
⒈唐代大詩人白居易幾乎無日不飲酒，到４０歲時，已經(jīng)“書魔昏兩眼，酒病沉四肢“了。
2．美國著名作家活爾夫讀大學(xué)時已是一個酒鬼，他只活了38年，以后的年華都讓酒精永遠(yuǎn)地帶走了。

分析課本95頁材料3，總結(jié)腦干的功能。指出：腦干起著橋梁的作用。橋的一邊是身體四肢和軀干，另一邊是大腦。身體的反應(yīng)由腦干傳給大腦，大腦的指令由腦干傳達(dá)給身體。腦干具有調(diào)節(jié)人基本生命活動的中樞，如心血管運(yùn)動中樞、呼吸中樞等。所以，腦干是人賴以活命的重要部位。
對腦的功能進(jìn)一步加以總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析“大家談”第2題。
知識鏈
指導(dǎo)同學(xué)閱讀“知識鏈”，概括本節(jié)課的知識要點(diǎn)。
實(shí)際用
請同學(xué)們談一談生活中應(yīng)如何愛護(hù)、保護(hù)腦。
小結(jié)全課：先請同學(xué)們談一談這節(jié)課都學(xué)到哪些知識，都有哪些收獲，師生共同總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容，要求大家能描述腦的位置。識別大腦、小腦和腦干的位置，描述腦的各部分的主要功能。
想一想：人的大腦左、右兩半球的功能一樣嗎？誰查閱有關(guān)資料了，你能談?wù)勀愕目捶▎幔?br> （補(bǔ)充：抽象思維、語言、計(jì)算能力主要由左半球決定；形象的感知、時間概念和空間定位、對音樂的鑒別能力主要由右半球決定。）
認(rèn)真聽講、積極思索、或爭先恐后地交流自己所搜集到的有關(guān)腦的功能的材料或奇聞異事。

仔細(xì)觀察模型，分清腦的各組成部分及各部分的位置，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

學(xué)生思考后回答：腦位于顱腔內(nèi)。腦由大腦、小腦和腦干等組成。腦干位于腦底部，小腦位于大腦的后下方。
回憶脊髓結(jié)構(gòu)：灰質(zhì)在中央，白質(zhì)在外周。觀察大腦縱剖面，發(fā)現(xiàn)大腦的灰質(zhì)在外周，白質(zhì)在中央，與脊髓不同。外周的灰質(zhì)叫大腦皮層。學(xué)生認(rèn)真觀察，總結(jié)出大腦皮層表面有凹陷的溝和隆起的回。增加了大腦皮層的總面積。白質(zhì)中的神經(jīng)纖維把左右兩個大腦半球連在一起。

通過觀察、知道大腦由左右兩半球組成。

學(xué)生閱讀資料、積極討論。學(xué)生答：與人的各種知覺有關(guān)。

事先搜集材料編好臺詞，通過角色扮演向其他同學(xué)說明五大中樞的主要功能。

分析材料后得出小腦功能是使運(yùn)動協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、維持身體平衡。
小腦。

同學(xué)發(fā)表意見。

同學(xué)進(jìn)行分析，說明。

學(xué)生在教師幫助下，很容易地分析出腦干具有調(diào)節(jié)人基本生命活動的中樞，如心血管運(yùn)動中樞、呼吸中樞等。

總結(jié)大腦、小腦、腦干的功能。
討論“大家談”第2題。

閱讀“知識鏈”準(zhǔn)備總結(jié)本節(jié)課的知識要點(diǎn)。

學(xué)生討論、交流后回答。（WWW.djz525.coM 勵志的句子）

不完全一樣。根據(jù)課外查閱的資料，簡單說明理由。（如學(xué)生不能回答，教師幫助學(xué)生回答。）
補(bǔ)充材料一：
1987年，瑞士一位受傷的男銀行職員，內(nèi)臟、四肢全部損壞，而大腦卻完好無損。同時有一位受傷的女芭蕾舞演員，她的大腦已死亡，但其他器官完好。醫(yī)生們提出一個“改頭換面”的方案，專家們把男人大腦植入女子的顱腔內(nèi)，并把二人細(xì)如蛛絲的神經(jīng)纖維一根根接起來。結(jié)果，大腦可以依稀記起撞車的情景。從此這個“男人”便開始駕馭一個女人的身軀。
二十世紀(jì)六十年代，前蘇聯(lián)科學(xué)院的斯寧德教授給一只兔移植了一顆貓頭獲得成功。這棵植入的貓頭能指揮兔體。不僅貓性十足，還能捕鼠呢。
補(bǔ)充材料二：
據(jù)統(tǒng)計(jì)，人的大腦約有1011～1012個神經(jīng)元。人腦中還有比神經(jīng)細(xì)胞多10～50倍的神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞。大腦皮層的總面積２２００厘米2，每天能記錄８６００條信息。大腦神經(jīng)元之間的聯(lián)系比世界的電話網(wǎng)絡(luò)還要復(fù)雜1400多倍。每秒鐘大腦約進(jìn)行１０萬種不同的化學(xué)反應(yīng)。

擴(kuò)展閱讀

七年級生物下冊《激素與生長發(fā)育》第三課時學(xué)案冀教版

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《七年級生物下冊《激素與生長發(fā)育》第三課時學(xué)案冀教版》，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級生物下冊《激素與生長發(fā)育》第三課時學(xué)案冀教版

第三課時
有關(guān)糖尿病（或地方性甲狀腺腫）的調(diào)查

課時：１課時課前調(diào)查
目的：通過對糖尿?。ɑ虻胤叫约谞钕倌[）的資料收集，了解糖尿病（或地方性甲狀腺腫）的發(fā)病率、癥狀、生活習(xí)慣、防治方法等，掌握調(diào)查研究的方法，提高自身保護(hù)的意識，做好衛(wèi)生保健。
方法步驟：
課前：
（１）將全班同學(xué)分成若干小組，選好小組長，依據(jù)學(xué)校所處的地理位置，選擇調(diào)查糖尿?。ǔ擎?zhèn)）、或地方性甲狀腺腫（山區(qū)）中的一種或兩種。
（２）設(shè)計(jì)調(diào)查表，應(yīng)包括如下內(nèi)容：姓名，年齡，職業(yè)，生活習(xí)慣，有（無）糖尿?。ɑ虻胤郊谞钕倌[）癥狀。
（３）隨機(jī)調(diào)查
①可在親友中調(diào)查４０歲以上成年人１０名，統(tǒng)計(jì)發(fā)病率。
②走訪醫(yī)生或病人，了解發(fā)病原因及防治方法。
③查閱報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)資料
（４）以小組為單位，匯總討論、分析，填好下表，并確定一名同學(xué)為班級交流發(fā)言人

有關(guān)糖尿?。ǖ胤叫约谞钕倌[）的調(diào)查匯總表
發(fā)病率癥狀病因防治方法４０歲以上人群占西藥吸煙、喝酒人群占中藥
［課內(nèi)］
（１）班級交流各組調(diào)查結(jié)果
（２）討論：①糖尿?。ǖ胤叫约谞钕倌[）發(fā)病人數(shù)最多的年齡段如何？有何職業(yè)特點(diǎn)和生活習(xí)慣？如何預(yù)防和治療？
②有何癥狀？對人體危害如何？
③病因是什么？
④我們?nèi)绾巫觯?br> （３）你給糖尿病人（地方性甲狀腺腫）設(shè)計(jì)一套日常飲食、鍛煉和治療的方案。

七年級生物下冊《信息的處理》第一課時學(xué)案冀教版

七年級生物下冊《信息的處理》第一課時學(xué)案冀教版

第三節(jié)信息的處理
教材分析
本節(jié)教材主要講述了人體低級神經(jīng)中樞脊髓及高級神經(jīng)中樞腦的結(jié)構(gòu)和功能，探究了條件反射的形成。在“脊髓的功能”一課中，首先通過對脊蛙搔扒反射實(shí)驗(yàn)的材料分析，認(rèn)識脊髓具有反射功能；又通過縮手反射使學(xué)生認(rèn)識脊髓具有傳導(dǎo)功能。在宏觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識脊髓的結(jié)構(gòu)。通過搔扒反射的材料分析，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問題的能力。而通過對“為什么將經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——搔扒反射改為材料分析，而不進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)”的解釋，滲透熱愛自然、保護(hù)動物的思想，有利于學(xué)生樹立環(huán)境意識。在“腦的功能”一課中，通過圖片觀察、資料分析的過程，使學(xué)生認(rèn)識腦的各部分結(jié)構(gòu)及大腦、小腦、腦干的主要生理功能。本節(jié)中脊髓和腦的有關(guān)知識較難理解和掌握，教材運(yùn)用材料分析、實(shí)驗(yàn)、觀察等形式，使學(xué)生理解脊髓是低級反射的神經(jīng)中樞，它通過白質(zhì)中的神經(jīng)纖維與高級反射的神經(jīng)中樞——腦相聯(lián)系。腦是高級神經(jīng)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。教材中通過分析材料，闡明大腦、小腦、腦干的功能以及它們之間的聯(lián)系，使神經(jīng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)成為結(jié)構(gòu)和機(jī)能上的整體。
本節(jié)中用1課時探究“條件反射的形成”，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求異的創(chuàng)新思維將有幫助。
學(xué)生分析
初一的學(xué)生年齡小、知識面窄、又沒有充足的動物學(xué)知識為基礎(chǔ)。雖然他們知道人體通過感官來獲取信息，但人體是怎樣處理這些信息，對他們來說這些知識是全新的、深奧的、生活中沒有注意和體驗(yàn)的。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“信息的處理”這一節(jié)的內(nèi)容時，很容易出現(xiàn)問題。在“脊髓的功能”一課中，對“搔扒反射”的資料分析，學(xué)生可能有一定困難。學(xué)生必須在掌握了反射弧的組成、神經(jīng)中樞、神經(jīng)沖動等知識的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行分析。而要弄清脊髓在人體的位置，必須讓他們親眼觀察，印象才深刻。學(xué)生對于“灰質(zhì)”“白質(zhì)”的組成、功能，特別是在腦和脊髓中的位置，理解起來很困難，要在掌握神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，采用對比、比較的方法學(xué)生更易理解。非條件反射擊和條件反射的區(qū)別和聯(lián)系，從定義上學(xué)生好掌握，但在實(shí)際應(yīng)用中卻有一定困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多舉實(shí)例，通過分析實(shí)例掌握二者的本質(zhì)區(qū)別。
在“條件反射的形成”一課中，學(xué)生不理解的就是人對語言文字發(fā)生反應(yīng)所建立的條件反射，與動物對具體信號發(fā)生反應(yīng)所建立的條件反射有什么不同。比如，動物和人都能對紅綠信號燈發(fā)生反應(yīng)，但有什么不同？教師可多通過實(shí)例來解除他們的疑惑。
在“腦的功能”一課中，學(xué)生可能不太理解大腦皮層存在溝和回的意義，教師可用折紙打比方來直觀表示。左右兩大腦半球如何聯(lián)系，大腦、小腦、腦干如何聯(lián)系，腦與脊髓如何聯(lián)系，都將是學(xué)生面臨的問題。
設(shè)計(jì)理念
全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課程所追求的價值，也是生物學(xué)課程的根本目的。生物課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了生物科學(xué)素養(yǎng)的形成，是要在原有“雙基”的基礎(chǔ)上，還要注重對學(xué)生探究能力、獲取知識能力以及在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用知識能力的形成，注重對學(xué)生科學(xué)思維方式的培養(yǎng)以及學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀方面的發(fā)展；注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成。生物課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了三個課程理念：面向全體學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。課堂原本就是學(xué)生的，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人。
教學(xué)目標(biāo)
知識性目標(biāo)：
（1）描述脊髓的位置、基本結(jié)構(gòu)和基本功能。
（2）舉例說明條件反射的形成原因。
（3）區(qū)別條件反射和非條件反射的主要特點(diǎn)，理解建立條件反射的適應(yīng)意義。
（4）描述腦的位置，識別大腦、小腦及腦干的位置。
（5）概述腦的各部位的主要功能。
技能性目標(biāo)：
（1）模仿科學(xué)家科學(xué)研究的過程，設(shè)計(jì)探究某種動物條件反射的形成過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法。
（2）通過對“縮手反射”等現(xiàn)象的認(rèn)真觀察體驗(yàn)，認(rèn)識到科學(xué)探究不僅要通過觀察驗(yàn)、調(diào)查，還需要推理和判斷。
（3）通過對“搔扒反射”及“腦各部分功能”的資料分析，嘗試用科學(xué)的方法分析實(shí)際問題。
情感性目標(biāo)：
（1）體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識世界的重要途徑之一。
（2）養(yǎng)成善于與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課時安排
本節(jié)內(nèi)容需3課時：第1課時：脊髓的功能。第2課時：條件反射的形成。第3課時：腦的功能。
一、脊髓的功能
教學(xué)準(zhǔn)備
脊蛙搔扒反射實(shí)驗(yàn)圖或?qū)嶒?yàn)錄相，脊髓橫切示意圖或模型，或帶有脊髓和脊神經(jīng)的一段大型哺乳動物的脊柱，脊蛙反射的多媒體軟件等。
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課：
1、由“身邊事”引入新課。2、請一、二位同學(xué)配合完成“針刺一縮手”反射實(shí)驗(yàn)，請被試同學(xué)談受到針刺后是立即縮手還是感到“刺痛”后才縮手的？3、介紹截癱及脊髓灰質(zhì)炎（小兒麻痹）病癥的表現(xiàn)（最好出示有關(guān)圖片資料），提出對以上實(shí)例怎樣解釋呢？這與脊髓的功能有關(guān)。
探究竟
先請同學(xué)閱讀小詞典，待學(xué)生理解什么是搔扒反射后，引導(dǎo)學(xué)生分析（一）分析時最好對“實(shí)驗(yàn)為什么要去除腦”加以說明，同時提出“搔扒反射的反射弧由哪幾部分組成？”反射弧的神經(jīng)中樞在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生分析資料（二）提出“損毀脊髓后不能出出搔扒反射的原因是什么？你能得出什么結(jié)論？”

問：你能舉出一些生活中說明脊髓有反射功能的事例嗎？
實(shí)驗(yàn)：“縮手反射”
組織同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并交流實(shí)驗(yàn)后感受，提出為什么先縮手后感到疼痛？說明脊髓除具有反射功能外還有什么功能？（須將痛覺的產(chǎn)生有腦的參與對學(xué)生加以說明）也可聯(lián)系已學(xué)過的膝跳反射，如膝跳反射完成之后，大腦也會感覺到小腿的跳起，大腦通過什么途徑獲得這種刺激的呢？
利用課件展示膝跳反射或縮手反射的神經(jīng)沖動傳導(dǎo)途徑，使學(xué)生進(jìn)一步理解脊髓的傳導(dǎo)功能
引導(dǎo)學(xué)生分析嬰兒尿床的原因，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。
在學(xué)生對脊髓功能有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師再來講解脊髓的結(jié)構(gòu)和脊神經(jīng)。
知識鏈
出示準(zhǔn)備好的帶有脊髓和脊神經(jīng)的一段大型哺乳動物脊柱讓學(xué)生觀察，如沒有實(shí)物可利用模型、掛圖、或多媒體軟件輔助講解。
脊髓結(jié)構(gòu)：
先觀察脊髓位置，再觀察脊髓橫切面，“灰質(zhì)”和“白質(zhì)”兩概念首次出現(xiàn)。應(yīng)列表加以比較（表中內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生填寫）

位置
組成
功能

灰質(zhì)
脊髓中央（蝶形）
神經(jīng)元細(xì)胞體內(nèi)有神經(jīng)中樞
調(diào)節(jié)生理活動

白質(zhì)
外周
神經(jīng)纖維
傳導(dǎo)神經(jīng)沖動

脊神經(jīng)：
讓學(xué)生觀察椎骨的椎間孔，然后講脊神經(jīng)如何自椎管內(nèi)通過椎間孔穿出，并分布到全身各處去的。最后，要強(qiáng)調(diào)：脊髓是腦和軀體、內(nèi)臟的聯(lián)系通道，是個重要的中間環(huán)節(jié)。
大家談
組織學(xué)生交流討論，得出答案對所學(xué)知識加以鞏固。
借著“大家談”里學(xué)生所舉的一些說明脊髓功能的實(shí)例，教師提出“同學(xué)們所舉這些實(shí)例有什么共同點(diǎn)？或進(jìn)一步提示這些反射是生來就有的還是后天學(xué)會的？”從而講解非條件反射，指明非條件反射是由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞參與完成的，是一種比較低級的神經(jīng)活動。引導(dǎo)學(xué)生再多舉一些非條件反射實(shí)例。
實(shí)際用
組織學(xué)生閱讀、討論實(shí)際用中所舉一些實(shí)例，對所學(xué)知識加以鞏固。
總結(jié)全課：同學(xué)們，今天我們通過分析、討論、觀察，研究了脊髓的功能和條件反射。除了我們課上討論的脊髓功能的實(shí)例外，你還能通過查找資料，多舉一些實(shí)例來說明脊髓的功能嗎？
同學(xué)配合演示“針刺一縮手”反射，認(rèn)真體會實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象；認(rèn)真聽取截癱及脊髓灰質(zhì)炎的介紹、思考出現(xiàn)這些病癥的原因。

認(rèn)真閱讀小詞典，理解什么叫搔扒反射。
分析“搔扒反射”資料一，小組討論后說出搔扒反射反射弧的組成。

學(xué)生認(rèn)真分析資料（二），小組熱烈討論后，回答破壞脊髓后不能出現(xiàn)搔扒反射的原因是反射弧的神經(jīng)中樞被破壞，反射弧不完整，不能出現(xiàn)反射。從而得到結(jié)論：脊髓有反射功能。

排尿、排便等。

兩人一組完成縮手反射實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真體會實(shí)驗(yàn)時的感受，被試同學(xué)談縮手反射和感覺疼痛哪個在前，哪個在后。小組認(rèn)真討論“為什么先縮手后感到疼痛”，從而得出結(jié)論脊髓還有傳導(dǎo)功能。

觀察、思考。

在教師引導(dǎo)下，認(rèn)真分析原因得出結(jié)論：
嬰兒大腦皮層沒有發(fā)育完全，不能控制排便反射。

在教師引導(dǎo)下，認(rèn)真觀察哺乳動物脊柱。觀察脊髓橫切面，仔細(xì)辯認(rèn)灰質(zhì)和白質(zhì)。閱讀書上知識鏈的內(nèi)容，填寫灰質(zhì)和白質(zhì)比較表，描述脊髓的位置結(jié)構(gòu)和功能。仔細(xì)觀察脊髓神經(jīng)從椎間孔穿出并如何分布到全身的情況，明白脊神經(jīng)分布到全身各處，實(shí)現(xiàn)脊髓對這些部位的調(diào)節(jié)功能。
通過比較，強(qiáng)調(diào)脊髓是低級反射的神經(jīng)中樞，因此脊髓有反射功能。而脊髓通過白質(zhì)的神經(jīng)纖維與腦相連將信息上傳到腦，并結(jié)合書P90傳導(dǎo)路徑解釋傳導(dǎo)，說明脊髓有傳導(dǎo)功能。

小組內(nèi)激烈討論，同學(xué)們爭相發(fā)表意見。
學(xué)生思考后回答這些實(shí)例均是生來就在的，是先天性的，從而理解非條件反射特點(diǎn)。聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)真思考，舉一些非條件反射實(shí)例。
如：飛蛾撲火、群蟻附膻、狗急跳墻、金蟬脫殼、晴蜒點(diǎn)水、老牛舐犢、狡兔三窟等。

仔細(xì)閱讀教材上實(shí)際用的內(nèi)容，小組討論交流，在生活中如何保護(hù)脊髓不受損傷。

七年級生物下冊《信息的處理》第二課時學(xué)案冀教版

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“七年級生物下冊《信息的處理》第二課時學(xué)案冀教版”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

七年級生物下冊《信息的處理》第二課時學(xué)案冀教版

第三節(jié)信息的處理
三、腦的功能
教學(xué)準(zhǔn)備
腦的模型或腦的縱剖圖；大腦皮層神經(jīng)中樞及其功能的電腦課件。
教學(xué)過程
　教師活動學(xué)生活動引入新課：
1．可以復(fù)習(xí)條件反射的知識，由身邊事引入新課。
2．可以用一些與腦的功能有關(guān)的，學(xué)生感興趣的事例引入。（事例見本教案后補(bǔ)充材料）
3．通過事先布置學(xué)生搜集腦的功能的有關(guān)材料，課上交流，引入本課。
以上這些事例，不得不使我們想到腦有哪些重要功能呢？
探究竟
觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察腦的模型。（或用展示腦結(jié)構(gòu)的圖片、或用掛圖、或用課件，沒有以上條件的可用書上的圖）總結(jié)出腦的結(jié)構(gòu)。
問：經(jīng)過你的仔細(xì)觀察，誰能將你的觀察結(jié)果告訴大家？
（鼓勵學(xué)生：回答得非常正確，觀察得很認(rèn)真。）
要求學(xué)生觀察大腦縱剖面（課件展示大腦縱剖圖），結(jié)合前面所學(xué)脊髓的結(jié)構(gòu)，說出大腦的結(jié)構(gòu)，并與脊髓結(jié)構(gòu)相比較。
要求學(xué)生觀察大腦表面（課件展示外側(cè)面觀的圖）。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大腦皮層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，大腦皮層表面溝和回的作用，以及其內(nèi)白質(zhì)中神經(jīng)纖維的作用。

展示大腦模型、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分模型的前后及左右兩大腦半球。
學(xué)生觀察完后，教師總結(jié)腦的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本的資料分析，認(rèn)識腦的各部功能。
資料分析：
請同學(xué)們閱讀資料分析，說明腦的各個組成部分有什么功能。
首先分析課文95頁資料1，說明大腦有什么功能？總結(jié)：大腦就象是人體的司令部，其上有許多高級神經(jīng)活動的中樞。
角色扮演：請五位同學(xué)分別扮演大腦皮層的軀體運(yùn)動中樞、感覺中樞、語言中樞、視覺中樞、聽覺中樞、表演五大中樞的功能。
學(xué)生表演后，教師加以評價、表揚(yáng)、并總結(jié)五大中樞的功能。注意強(qiáng)調(diào)感覺中樞和運(yùn)動中樞都是管理身體對側(cè)的運(yùn)動和感覺，并突出語言中樞的重要性。強(qiáng)調(diào)人類的大腦皮層不僅出現(xiàn)了語言中樞，而且記憶、聯(lián)想、思維等能力也特別發(fā)達(dá)，因此人類與動物有了本質(zhì)區(qū)別。
引導(dǎo)學(xué)生分析課文95頁材料2，總結(jié)小腦的功能，可再舉一些實(shí)例：如平衡木運(yùn)動等。
如果某人走路歪斜，身體協(xié)調(diào)性不好，可能是身體的什么部位有問題？
引導(dǎo)學(xué)生分析“大家談”的第一題，進(jìn)一步理解大腦、小腦的功能。
分析以下列實(shí)例，說明酒精對腦的危害。
⒈唐代大詩人白居易幾乎無日不飲酒，到４０歲時，已經(jīng)“書魔昏兩眼，酒病沉四肢“了。
2．美國著名作家活爾夫讀大學(xué)時已是一個酒鬼，他只活了38年，以后的年華都讓酒精永遠(yuǎn)地帶走了。

分析課本95頁材料3，總結(jié)腦干的功能。指出：腦干起著橋梁的作用。橋的一邊是身體四肢和軀干，另一邊是大腦。身體的反應(yīng)由腦干傳給大腦，大腦的指令由腦干傳達(dá)給身體。腦干具有調(diào)節(jié)人基本生命活動的中樞，如心血管運(yùn)動中樞、呼吸中樞等。所以，腦干是人賴以活命的重要部位。
對腦的功能進(jìn)一步加以總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析“大家談”第2題。
知識鏈
指導(dǎo)同學(xué)閱讀“知識鏈”，概括本節(jié)課的知識要點(diǎn)。
實(shí)際用
請同學(xué)們談一談生活中應(yīng)如何愛護(hù)、保護(hù)腦。
小結(jié)全課：先請同學(xué)們談一談這節(jié)課都學(xué)到哪些知識，都有哪些收獲，師生共同總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容，要求大家能描述腦的位置。識別大腦、小腦和腦干的位置，描述腦的各部分的主要功能。
想一想：人的大腦左、右兩半球的功能一樣嗎？誰查閱有關(guān)資料了，你能談?wù)勀愕目捶▎幔?br> （補(bǔ)充：抽象思維、語言、計(jì)算能力主要由左半球決定；形象的感知、時間概念和空間定位、對音樂的鑒別能力主要由右半球決定。）
認(rèn)真聽講、積極思索、或爭先恐后地交流自己所搜集到的有關(guān)腦的功能的材料或奇聞異事。

仔細(xì)觀察模型，分清腦的各組成部分及各部分的位置，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

學(xué)生思考后回答：腦位于顱腔內(nèi)。腦由大腦、小腦和腦干等組成。腦干位于腦底部，小腦位于大腦的后下方。
回憶脊髓結(jié)構(gòu)：灰質(zhì)在中央，白質(zhì)在外周。觀察大腦縱剖面，發(fā)現(xiàn)大腦的灰質(zhì)在外周，白質(zhì)在中央，與脊髓不同。外周的灰質(zhì)叫大腦皮層。學(xué)生認(rèn)真觀察，總結(jié)出大腦皮層表面有凹陷的溝和隆起的回。增加了大腦皮層的總面積。白質(zhì)中的神經(jīng)纖維把左右兩個大腦半球連在一起。

通過觀察、知道大腦由左右兩半球組成。

學(xué)生閱讀資料、積極討論。學(xué)生答：與人的各種知覺有關(guān)。

事先搜集材料編好臺詞，通過角色扮演向其他同學(xué)說明五大中樞的主要功能。

分析材料后得出小腦功能是使運(yùn)動協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、維持身體平衡。
小腦。

同學(xué)發(fā)表意見。

同學(xué)進(jìn)行分析，說明。

學(xué)生在教師幫助下，很容易地分析出腦干具有調(diào)節(jié)人基本生命活動的中樞，如心血管運(yùn)動中樞、呼吸中樞等。

總結(jié)大腦、小腦、腦干的功能。
討論“大家談”第2題。

閱讀“知識鏈”準(zhǔn)備總結(jié)本節(jié)課的知識要點(diǎn)。

學(xué)生討論、交流后回答。

不完全一樣。根據(jù)課外查閱的資料，簡單說明理由。（如學(xué)生不能回答，教師幫助學(xué)生回答。）
補(bǔ)充材料一：
1987年，瑞士一位受傷的男銀行職員，內(nèi)臟、四肢全部損壞，而大腦卻完好無損。同時有一位受傷的女芭蕾舞演員，她的大腦已死亡，但其他器官完好。醫(yī)生們提出一個“改頭換面”的方案，專家們把男人大腦植入女子的顱腔內(nèi)，并把二人細(xì)如蛛絲的神經(jīng)纖維一根根接起來。結(jié)果，大腦可以依稀記起撞車的情景。從此這個“男人”便開始駕馭一個女人的身軀。
二十世紀(jì)六十年代，前蘇聯(lián)科學(xué)院的斯寧德教授給一只兔移植了一顆貓頭獲得成功。這棵植入的貓頭能指揮兔體。不僅貓性十足，還能捕鼠呢。
補(bǔ)充材料二：
據(jù)統(tǒng)計(jì)，人的大腦約有1011～1012個神經(jīng)元。人腦中還有比神經(jīng)細(xì)胞多10～50倍的神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞。大腦皮層的總面積２２００厘米2，每天能記錄８６００條信息。大腦神經(jīng)元之間的聯(lián)系比世界的電話網(wǎng)絡(luò)還要復(fù)雜1400多倍。每秒鐘大腦約進(jìn)行１０萬種不同的化學(xué)反應(yīng)。