幼兒園動(dòng)物教案

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案1。

老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！你們了解多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案1》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
3、初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述人體的結(jié)構(gòu)層次。
2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
細(xì)胞的分化。
四、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。地基、水泥，還有磚頭
細(xì)胞分化成組織動(dòng)物的生長都是從一個(gè)細(xì)胞開始的---受精卵
受精卵通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎？
受精卵—兩個(gè)細(xì)胞--四個(gè)細(xì)胞—多個(gè)細(xì)胞
這多個(gè)細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。對于分化和組織的概念要求用筆畫好。
人體的四種基本組織上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。
肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？www.lvshijia.net

不同的組織形成器官那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？
器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。不是，因?yàn)楹瑤追N組織。
不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個(gè)過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能正常進(jìn)行。
總結(jié)

小結(jié)：構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w
練習(xí)：1、動(dòng)物和人體的生長發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞就是：（）
A、受精卵B、上皮細(xì)胞C、肌細(xì)胞D、神經(jīng)細(xì)胞
2、具有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能的組織是：（）
A、上皮組織B、肌肉組織
C、神經(jīng)組織D、結(jié)締組織
3、組織的形成是：（）
A、細(xì)胞分裂的結(jié)果B、細(xì)胞生長的結(jié)果　
C、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果D、細(xì)胞分化的結(jié)果
4、下列屬于組織的是：（?。?br> A、大腦B、胃C、腎D、血液
5、下列說法正確的是：（）
A、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力
B、所有的細(xì)胞都不能再分裂了
C、有一部分繼續(xù)分裂
D、細(xì)胞的功能都是相同的
6、組成組織的細(xì)胞（）
A、結(jié)構(gòu)相同，功能不同B、結(jié)構(gòu)功能都不同
C、結(jié)構(gòu)不同，功能相同D、結(jié)構(gòu)功能都相同
7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）
A、口B、十二指腸C、腎臟D、肝臟
8、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過（）
A、細(xì)胞分裂B、細(xì)胞分化C、細(xì)胞增殖D、細(xì)胞生長
課后練習(xí)：P651、2、3

教學(xué)反思：
動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次這類教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但學(xué)起來還相當(dāng)困難。由細(xì)胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級級遞進(jìn)的。但細(xì)胞分化形成組織這是微觀層面上的難點(diǎn)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點(diǎn)。解決第一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細(xì)胞開始，引起學(xué)生思考：構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞是一樣的嗎？引出組成人體的各部分細(xì)胞是不相同的。這一部分的處理可以用先演示各種組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，由學(xué)

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動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

　動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。
4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。
難點(diǎn)：學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難〕
課前準(zhǔn)備
教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。
學(xué)生：教材、筆記本
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體聽小夜曲，觀看大屏幕上的各種動(dòng)物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時(shí)大屏幕展示圖片、文字及本章題目。
第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次通過回憶以前的知識迅速思考回答。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？評價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個(gè)細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？
預(yù)習(xí)提綱
1．動(dòng)物和人的生長是從一個(gè)細(xì)胞開始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞？
2．什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？
3．什么是器官？
4．什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？認(rèn)真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。
先自己看課本，后小組長帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書上。今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時(shí)大屏幕出示本節(jié)題目。
向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。
受精卵分裂成多個(gè)細(xì)胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。
看大屏幕加深對細(xì)胞分裂的認(rèn)識。
會(huì)問：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？認(rèn)真思考，舉手回答，學(xué)生恍然大悟，但又會(huì)問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出?？磳W(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。
認(rèn)真傾聽，給予肯定評價(jià)。
電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。
進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。
再次讓其他同學(xué)解答。
教師評價(jià)：沒關(guān)系，這個(gè)問題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來分析。
細(xì)胞分化成肌肉組織
分化：細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分化。受到鼓勵(lì)后，更加緊跟老師，認(rèn)真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。
（若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念）
細(xì)胞分化成上皮組織觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學(xué)的表情讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）教師評價(jià)，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學(xué)生加深對分化的理解。
（若無電腦可準(zhǔn)備2個(gè)燒杯，一杯放些小球代表球形細(xì)胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細(xì)胞，問學(xué)生有關(guān)分化的問題）
教師進(jìn)行評價(jià)，并解答學(xué)生的問題。
細(xì)胞分化成神經(jīng)組織學(xué)生觀察后能迅速得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。
但若干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。
學(xué)生頓悟，并理解了神經(jīng)組織的功能，進(jìn)一步理解分化的概念。大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評價(jià)并提示
細(xì)胞分化成結(jié)締組織
組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。看大屏幕，對分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖，讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成，觀察學(xué)生是否真正明白組織是由細(xì)胞分化形成的。
器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。通過看書能輕松做答。
問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？
小組討論，得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。
評價(jià)后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。讓學(xué)生自己解答。
皮膚也是一種器官分小組回答每一小點(diǎn)，另一小組補(bǔ)充。教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。然后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)疼會(huì)流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？
系統(tǒng)：
人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準(zhǔn)確回答老師的問題。
小組討論并自行解答，但對內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。學(xué)生基本領(lǐng)悟答：動(dòng)人心魄大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動(dòng)畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。大屏幕再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成并舉例。放一段“命運(yùn)”交響曲，問你的感受如何？
人體是統(tǒng)一的整體認(rèn)真思索后得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。分小組小結(jié)在筆記本上。
兩人一臺(tái)顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點(diǎn)，看完后，將顯微鏡歸位。學(xué)生認(rèn)真思考，并舉手回答，組內(nèi)成員補(bǔ)充。學(xué)生暢所欲言，更加熱愛生物學(xué)。哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？評價(jià)并總結(jié)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過大屏幕展示學(xué)生的小結(jié)。給予鼓勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。大屏幕展示節(jié)后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。給予評價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力吧?/p>

《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)反思

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。此時(shí)就可以對教案課件的工作做個(gè)簡單的計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！適合教案課件的范文有多少呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)反思

一、教材分析

本章是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)胞生活的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步介紹細(xì)胞的分裂、分化和動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次及單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但存在細(xì)胞分化形成組織這一微觀層面上和各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成統(tǒng)一整體這一宏觀層面上的兩個(gè)難點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)思路

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)采用了創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)，合作探究---五步教學(xué)法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；在解決第一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我是從先做個(gè)簡單小游戲，讓學(xué)生對構(gòu)建漂亮房子的過程圖片進(jìn)行排序，再展示受精卵、人體和小兔的圖片，問題導(dǎo)入新課。

2、合作探究，學(xué)習(xí)新知；此環(huán)節(jié)通過四個(gè)活動(dòng)，分組討論，代表發(fā)言，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感知和區(qū)分人體四種組織，體會(huì)生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

3、知識遷移，鞏固應(yīng)用；再次通過實(shí)例和兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識到分工和協(xié)作的重要性，理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，認(rèn)同“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的觀點(diǎn)，從而順利解決了第二個(gè)難點(diǎn)。

4、總結(jié)反思，拓展提升；通過概括點(diǎn)題，再次設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生概括和思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)；課堂反饋，知識點(diǎn)目標(biāo)檢測，布置課后作業(yè)。

三、存在的不足

1、在合作探究，學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)，活動(dòng)二中的第二步所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)因時(shí)間非常倉促，個(gè)別同學(xué)未能及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)；

2、細(xì)胞分化是一個(gè)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，因第二個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容較多，未能及時(shí)對細(xì)胞的生長、分裂和分化進(jìn)行比較區(qū)分；

3、后面的課題稍顯急促，尤其是八大系統(tǒng)，雖然舉了些例子，但未能很好利用實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)解釋；

4、概念講解有些啰嗦，語言表達(dá)不夠精練利索。

四、改進(jìn)措施

1、在合作探究，學(xué)習(xí)新知過程中，可將實(shí)驗(yàn)前置活動(dòng)二的第一步、課前引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)四種組織的區(qū)分比較表，以便及時(shí)展示交流；

2、認(rèn)真研究“五步教學(xué)法”，優(yōu)化設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，精心設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間，力求用最簡潔的語言準(zhǔn)確表達(dá)生物學(xué)術(shù)語和概念；

3、研究“獨(dú)學(xué)---小組學(xué)習(xí)---合作探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，既要分化學(xué)習(xí)任務(wù)又要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，既要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識又要引入競爭機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和學(xué)科的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從而有效體現(xiàn)“自主、合作、探究”教學(xué)理念；

4、不斷更新教育教學(xué)理念，盡量多參加聽評課活動(dòng)，虛心向同學(xué)科老師學(xué)習(xí)；常與學(xué)生溝通交流，了解他們的興趣愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力營造高效課堂。

第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。

2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

3、初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、描述人體的結(jié)構(gòu)層次。

2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

細(xì)胞的分化。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入

高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。

地基、水泥，還有磚頭

細(xì)胞分化成組織

動(dòng)物的生長都是從一個(gè)細(xì)胞開始的---受精卵

受精卵通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎？

受精卵—兩個(gè)細(xì)胞--四個(gè)細(xì)胞—多個(gè)細(xì)胞

這多個(gè)細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。

對于分化和組織的概念要求用筆畫好。

人體的四種基本組織

上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。

肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。

神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。

學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？

不同的組織形成器官

那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？

器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。

不是，因?yàn)楹瑤追N組織。

不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)

食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個(gè)過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能正常進(jìn)行。

總結(jié)

一個(gè)細(xì)胞多個(gè)細(xì)胞

多個(gè)相同細(xì)胞組織

幾個(gè)不同的組織器官

幾個(gè)不同的器官系統(tǒng)

分裂

分化

構(gòu)成

構(gòu)成

小結(jié)：

構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w

練習(xí)：

1、動(dòng)物和人體的生長發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞就是：（）

A、受精卵B、上皮細(xì)胞C、肌細(xì)胞D、神經(jīng)細(xì)胞

2、具有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能的組織是：（）

A、上皮組織B、肌肉組織

C、神經(jīng)組織D、結(jié)締組織

3、組織的形成是：（）

A、細(xì)胞分裂的結(jié)果B、細(xì)胞生長的結(jié)果　

C、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果D、細(xì)胞分化的結(jié)果

4、下列屬于組織的是：（?。?p>A、大腦B、胃C、腎D、血液

5、下列說法正確的是：（）

A、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力

B、所有的細(xì)胞都不能再分裂了

C、有一部分繼續(xù)分裂

D、細(xì)胞的功能都是相同的

6、組成組織的細(xì)胞（）

A、結(jié)構(gòu)相同，功能不同B、結(jié)構(gòu)功能都不同

C、結(jié)構(gòu)不同，功能相同D、結(jié)構(gòu)功能都相同

7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）

A、口B、十二指腸C、腎臟D、肝臟

8、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過（）

A、細(xì)胞分裂B、細(xì)胞分化C、細(xì)胞增殖D、細(xì)胞生長

課后練習(xí)：P651、2、3

教學(xué)反思：

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次這類教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但學(xué)起來還相當(dāng)困難。由細(xì)胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級級遞進(jìn)的。但細(xì)胞分化形成組織這是微觀層面上的難點(diǎn)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點(diǎn)。解決第一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細(xì)胞開始，引起學(xué)生思考：構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞是一樣的嗎？引出組成人體的各部分細(xì)胞是不相同的。這一部分的處理可以用先演示各種組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，由學(xué)生推論其相應(yīng)的功能，總結(jié)出細(xì)胞分化的概念和組織的概念。