小學(xué)衛(wèi)生與健康教案

加倍與一半。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《加倍與一半》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)內(nèi)容：

九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)P48加倍與一半

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)

1.對(duì)給出的一個(gè)集合，另外構(gòu)造一個(gè)元素個(gè)數(shù)加倍的集合。

2.會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)加倍的現(xiàn)象，并能通過相同加數(shù)的數(shù)句來描述加倍。

3.熟記10以內(nèi)加倍數(shù)句，即2個(gè)相等加數(shù)的數(shù)句。

4.用一個(gè)數(shù)的對(duì)半分拆（a+a）來表示集合的等勢分拆。

5.表達(dá)：雙份、多一倍、加倍；一半、對(duì)半平分。

能力目標(biāo)

1.通過對(duì)實(shí)際情景的描述、看圖編故事等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解加倍與一半的含義。

2.讓學(xué)生在實(shí)際生活背景中，通過動(dòng)手操作體驗(yàn)，建構(gòu)加倍與一半的概念，并體會(huì)到加倍與一半在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

3.在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感目標(biāo)

通過動(dòng)手操作和合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)例建構(gòu)概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解加倍與一半的含義。

2.會(huì)用數(shù)學(xué)語言描述加倍與一半。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入

1.（出示新德興面館場景照片）

師：同學(xué)們，這是我校隔壁的新德興面館，每天早上，我都看到很多小朋友在里面吃早點(diǎn)。你們最喜歡吃里面的什么呀？

生①：我喜歡吃小餛飩；

生②：我喜歡吃面；

生③：我喜歡吃鍋貼；

生④：我喜歡吃小籠包

2.師：如果吃小籠包，那么你們一般要吃多少呢？

生①：我吃3個(gè)；

生②：我吃一籠。jab88.COm

師：一籠小籠包有幾個(gè)？

生：一般是4個(gè)。

（出示一籠4個(gè)小籠包）

生③：我胃口比較大，我要吃兩籠。

（出示兩籠8個(gè)小籠包）

3.師：在生活中，我們有些小朋友的胃口比較小，一籠就夠了，有的胃口比較大，一籠不夠，還要雙份的，要兩籠。大家看，（出示P48題圖1）小胖也在吃早餐，可他一看到桌上的小籠包，就皺起了眉頭，你們知道為什么嗎？

生：小胖覺得4個(gè)太少了，最好再來一份。

4.師：那好，我們就再給他一份，現(xiàn)在小胖有幾個(gè)小籠包了？你是怎么算的？他最后滿意了嗎？

板書：4＋4=8

5.問：為什么小胖最后滿意了？

生：小胖有了雙份的小籠包。

6.小結(jié)：小胖的小籠包比原來又多了一倍，這就是加倍。

（揭示課題）

二、探究與發(fā)現(xiàn)

1.實(shí)際操作

師：同學(xué)們，老師這兒有1粒糖，還有3個(gè)果凍，在你們桌上也有一些糖和果凍，你們能拿出我的加倍嗎？

生分小組活動(dòng)。

匯報(bào)：我拿了2粒糖和6個(gè)果凍。

問：你是怎么想的？

生：我是這樣想的，1的加倍就是1＋1=2，3的加倍就是3＋3=6。

師：你真聰明，加上和原來一樣的個(gè)數(shù)，這就是加倍。

2.師：你們現(xiàn)在有了2粒糖和6個(gè)果凍，是我的加倍。那么把這句話倒過來，是不是能說，老師的

糖和果凍也是你們的加倍呢？

生：不能，你的是我們的一半。

問：你是怎么知道的？

生（指圖）：2的一半是1；6的一半是3。

師：真聰明，你們一下子就看出了老師的糖和果凍是你們的一半。

3.討論：加倍與一半有什么不同？

反饋：加倍是把兩個(gè)相同的數(shù)相加，一半就是把一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)一樣的數(shù)。

小結(jié)：把一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)一樣的數(shù)，這種分發(fā)就是對(duì)半平分。

三、鞏固與運(yùn)用

1.小圓片操作

（1）書上P48擺小圓片，加倍，填表。

反饋匯報(bào)。例：2的加倍是4；4的一半是2。

（2）找找另一半

小結(jié)，知道了一半的個(gè)數(shù)，也就知道了另一半的個(gè)數(shù)，可以求出加倍的結(jié)果。

2.查加法表中的加倍。

3.分小組試編減法表中的減半。

例：2－1=1；4－2=2；6－3=3

4.填表：書上P48/25.書上P48/3，根據(jù)加法算式寫出加倍與一半。

四、實(shí)踐體驗(yàn)

出示新德興面館場景圖。

（1）你和媽媽一起去吃早餐，你們會(huì)買什么？

（2）餃子一盤有20只，你一下子吃不下了，媽媽決定和你對(duì)半平分。

請(qǐng)你說一說，你和媽媽各吃幾只？

（3）小丁丁的媽媽買了兩籠小籠包，請(qǐng)你幫他算算一共有幾個(gè)小籠包？一共付了多少錢？

（4）如果給你20元錢讓你去吃早點(diǎn)，你會(huì)點(diǎn)什么？點(diǎn)多少？請(qǐng)算一算實(shí)際的價(jià)錢。

五、總結(jié)

在這節(jié)課中，你有什么收獲？還想知道什么？

同學(xué)們想知道的有很多，在以后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧秘，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)。

精選閱讀

滬教版一年級(jí)上冊(cè)《加倍與一半》數(shù)學(xué)教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“滬教版一年級(jí)上冊(cè)《加倍與一半》數(shù)學(xué)教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

滬教版一年級(jí)上冊(cè)《加倍與一半》數(shù)學(xué)教案

一、教學(xué)內(nèi)容

滬教版第一冊(cè)第六單元

二、教材簡析

加倍與一半，是一年級(jí)上冊(cè)整理與提高中的一部分，需要一年級(jí)上冊(cè)前期知識(shí)的鋪墊，同時(shí)也為后面二年級(jí)的學(xué)習(xí)打下了一定基礎(chǔ)，在這一部分內(nèi)容中數(shù)的含義是基數(shù)。這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生既熟悉又陌生，學(xué)生在生活中接觸過許多類似的問題，但從沒有從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行過思考。

“加倍與一半”隱含著集合的思想，而其中的“加倍”為二年級(jí)“倍”的概念和乘法意義認(rèn)識(shí)作了前期的孕伏；而“一半”是“對(duì)半平分”思想的體現(xiàn)，也是二年級(jí)除法“平均分”概念的孕伏。另外，加倍的題可以用來推算出許多與它相鄰的加法題，可以使得學(xué)生掌握多種計(jì)算方法進(jìn)行之前所學(xué)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)。

在這部分教材內(nèi)容中，首先以小胖吃小籠包的生活場景為背景，引入了加倍與一半，向?qū)W生初步介紹了加倍與一半的含義。

在求出實(shí)物的加倍與一半的過程之后，通過小熊貓的話用數(shù)學(xué)語言描述了加倍與一半。

其后，通過表格的方式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)求加倍與一半的過程，進(jìn)一步理解數(shù)的加倍與一半的內(nèi)涵。在此過程中，從剛開始的具體實(shí)物過渡到了半抽象的點(diǎn)圖，并經(jīng)歷了點(diǎn)圖的加倍與減半，最終過渡到抽象的數(shù)的加倍與減半。在此表格中，“2”的加倍為后面進(jìn)行了示范，“3”則由學(xué)生按照示范初步嘗試，“4”則由學(xué)生獨(dú)立嘗試完成其加倍過程。而“10”和“12”則是求其一半。

緊接著，通過求部分?jǐn)?shù)的加倍與一半的過程，逐漸體會(huì)其可逆的關(guān)系。

最后，教材中設(shè)計(jì)了一些關(guān)于求數(shù)的加倍與一半的練習(xí)，并在其中隱含了可逆關(guān)系，對(duì)學(xué)生予以強(qiáng)化暗示。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

知道加倍、一半的含義；會(huì)用數(shù)學(xué)語言描述加倍與一半；會(huì)求一個(gè)數(shù)的加倍、一半；體會(huì)求一個(gè)數(shù)的加倍及求一個(gè)數(shù)的一半之間的可逆關(guān)系。

【過程與方法目標(biāo)】

通過觀察加倍與一半的變化過程，操作小圓片擺出對(duì)應(yīng)圓片數(shù)的加倍與一半，比較加倍與一半之間的關(guān)系等活動(dòng)，建構(gòu)數(shù)的加倍與一半的概念。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，體悟數(shù)學(xué)的價(jià)值；通過動(dòng)手操作和合作交流的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道加倍、一半的含義。

難點(diǎn)：體會(huì)求一個(gè)數(shù)的加倍及求一個(gè)數(shù)的一半之間的可逆關(guān)系。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、教科書、小圓盤、小圓片、大小盒子、濕巾、小棒

六、課時(shí)安排

一課時(shí)

七、教學(xué)過程

（一）引入

師：老師這里有兩個(gè)神奇的盒子。先看這個(gè)大盒子，我往里面放進(jìn)3張濕巾紙，請(qǐng)你打開盒子數(shù)數(shù)現(xiàn)在有幾張濕巾紙。（3到6）板書

現(xiàn)在我再往小盒子里放進(jìn)10根小棒，請(qǐng)你打開盒子數(shù)數(shù)現(xiàn)在又有幾根呢？（10到5）板書。

這兩個(gè)盒子里到底藏著什么奧秘呢？今天我們就要通過學(xué)習(xí)一起來回答這個(gè)問題。

（二）探究新知

1、探究加倍

1）調(diào)動(dòng)原有知識(shí)

師：今天早上老師吃早飯的時(shí)候在早餐店點(diǎn)了一份小籠包，一份有4個(gè)?？砂l(fā)現(xiàn)吃不飽，就又點(diǎn)了一份。（出示媒體）誰能根據(jù)這件事編個(gè)故事，列一個(gè)數(shù)學(xué)算式呢？

（板書：4+4=8）

師：這個(gè)算式里有什么特點(diǎn)呢？（兩個(gè)加數(shù)一樣）

師：兩個(gè)加數(shù)4分別表示什么？（原來小籠包的只數(shù)、增加的小籠包的只數(shù)）

2）初步感知加倍的意義、求一個(gè)數(shù)的加倍并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)

師：添加的只數(shù)和原來的只數(shù)有什么關(guān)系呢？（相同）

師：是的，又點(diǎn)了一份小籠包，也就是添加了相同只數(shù)的小籠包。

像這樣加上同樣多的數(shù)的過程就是求一個(gè)數(shù)的加倍（板書：加倍）。跟我一起念：加倍。

師：現(xiàn)在誰來說說什么是加倍呢？

師：誰能說說4的加倍是幾？你是怎么求的？（4的加倍是8，4+4=8）

追問：為什么是4+4？（加倍就是加上相同的數(shù)）

師：（指著板書4+4=8）我們就說4的加倍是8（板書），誰能像老師一樣來說一說？

3）進(jìn)一步理解加倍、求一個(gè)數(shù)的加倍并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)

師：現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)大盒子有什么奧秘嗎？（手指3到6）（加倍）

師：你能用算式表示出來嗎？（3+3=6）媒體呈現(xiàn)

追問：你的第二個(gè)加數(shù)3是怎么來的？

師：所以，3的加倍是幾呢？請(qǐng)你說完整

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌兩個(gè)人合作，挑選一個(gè)你們喜歡的數(shù)，擺出相應(yīng)數(shù)量的小圓片。

師：請(qǐng)你們添加小圓片，使小圓片的數(shù)量加倍。

師：你們先擺了幾片，又添加了幾片，一共有幾片（算式是）？也就是X的加倍是X？（3、4組板書算式）

2、探究一半

1）調(diào)動(dòng)原有知識(shí)

師：前天早上老師吃早飯的時(shí)候在早餐店，老板一下給我拿了6個(gè)大燒賣，我馬上對(duì)老板說只要一半就好。你覺得老板會(huì)拿掉幾個(gè)燒賣，我最終又能吃到幾個(gè)呢？

師：你是怎么想的？

2）初步感知一半的意義、求一個(gè)數(shù)的一半并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)

師：什么是一半呢？（請(qǐng)2-3人）

師：一半就是把它對(duì)半平分，分成兩份一樣多的，其中的一份就是它的一半。這就是我們今天要學(xué)的另一個(gè)知識(shí)，一半。

師：所以，我們是怎么求出6個(gè)燒賣的一半是多少的呢？（生說出后動(dòng)畫演示對(duì)半平分的過程以及算式3+3=6）

師：（指著算式）我們就可以說，6的一半是3，3是6的一半，誰能像老師一樣來說一說？

3）進(jìn)一步理解一半、求一個(gè)數(shù)的一半并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)

師：現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小盒子有什么奧秘嗎？（手指10到5）（一半）

師：你能說說10是怎么變到5的嗎？

追問：為什么10對(duì)半平分后就得到5呢？你是怎么知道的？

師：所以，10的一半是幾呢？請(qǐng)你說完整

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌兩個(gè)人合作，再選一個(gè)你們喜歡的數(shù)，擺出相應(yīng)數(shù)量的小圓片。

師：請(qǐng)你們減少小圓片，擺出小圓片的一半。

師：你們先擺了幾片，又減少了幾片，一共有幾片？為什么減少這么多的小圓片？也就是X的一半是X？（3、4組板書算式）

師：小朋友們?cè)跀[的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)什么？（提示：是不是所有小圓片都能擺出它的一半？）

師：是的，只有雙數(shù)的小圓片才能擺出它的一半。

3、探究加倍與一半的關(guān)系

師：請(qǐng)你們同桌兩個(gè)人合作，再選一個(gè)你們喜歡的數(shù)，擺出相應(yīng)數(shù)量的小圓片。擺出小圓片的一半。（請(qǐng)2組不同的答案，并在板書算式，用在算式上箭頭標(biāo)注思考方向）

師：請(qǐng)把現(xiàn)在這些小圓片的數(shù)量加倍。（再請(qǐng)剛才兩組交流）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：請(qǐng)打開書完成57頁第二題，看看加倍與一半到底有什么關(guān)系？

師：是的，加倍與一半就象向前走一步和向后退一步，是正好相反的關(guān)系?？矗诎迳系乃闶?，我們正著看，就是加倍；反著看，就是一半。

師：根據(jù)這一個(gè)算式（手指某一之前書寫的算式），你能得出什么幾句關(guān)于加倍與一半的話嗎？（X是X的加倍，X是X的一半，X的加倍是X，X的一半是X）

（三）鞏固練習(xí)

1.求數(shù)的一半、加倍，用數(shù)學(xué)語言說一說，體會(huì)可逆關(guān)系

2.超市購物，結(jié)合生活認(rèn)知

師：在超市購物時(shí)，有些東西其實(shí)就是我們今天學(xué)的加倍與一半，你知道嗎？

師：什么是“買一送一”，什么是“打?qū)φ邸蹦兀?/p>

師：請(qǐng)找到以下商品價(jià)格間的加倍與一半：一塊橡皮的價(jià)格是3元，一把剪刀的價(jià)格6元，一筒鉛筆的價(jià)格是12元。

3.數(shù)的多次加倍、一半，及混合

師：小伙伴們邀請(qǐng)我們?nèi)ニ鼈兗易隹?，你能順利找到它們的家嗎?/p>

我的門牌號(hào)是5的加倍；我的門牌號(hào)是1的加倍再加倍；我的門牌號(hào)是8的一半、一半再一半；我的門牌號(hào)是6的一半的加倍。

（四）總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

（什么是加倍，什么是一半；怎么求一個(gè)數(shù)的加倍與一半；加倍與一半的關(guān)系）

八、板書設(shè)計(jì)

加倍與一半

3+3=6 5+5=10

6是3的加倍，3的加倍是6. 10是5的加倍，5的加倍是10.

3是6的一半，6的一半是3. 5是10的一半，10的一半是5.

《把掌聲分給她一半》課文

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《把掌聲分給她一半》課文”，僅供參考，希望能為您提供參考！

外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。一般人看排球比賽，往往把自己的熱情，全部傾注在一錘定音的攻球手們身上。而內(nèi)行的觀眾，卻總把自己的掌聲和歡呼聲，分一半給場上的靈魂二傳手。

二傳手孫晉芳，是中國女排的隊(duì)長。身材勻稱，體格結(jié)實(shí)健美。在高個(gè)如林的同伴中，她的個(gè)頭并不算高，也許還稍微矮了一點(diǎn)。兩只眼睛總是細(xì)瞇著的，一流汗，就瞇得更細(xì)。難怪同伴們都親昵地稱呼她小瞇。不過，透過那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。她的神態(tài)從容不迫，頗有一種大將風(fēng)度。

仔細(xì)的觀眾不難發(fā)現(xiàn)，場上每一個(gè)球，在殺向?qū)Ψ街?，幾乎都得?jīng)過她的手。而她的傳球技藝，高超得驚人。無論多么險(xiǎn)惡的來球，只要經(jīng)過她的手一調(diào)整，一緩沖，頃刻間就化險(xiǎn)為夷，變得平和起來。對(duì)于她的球藝，一位體育記者曾經(jīng)作過如下的描寫：如果說向她飛來的球像一團(tuán)團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊青煙自然，這是藝術(shù)夸張，不過，看她打球時(shí)又確確實(shí)實(shí)有這種感覺。

孫晉芳是江蘇人，說一口像音樂似的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的蘇州鄉(xiāng)音。小時(shí)候，人家都說她瘦弱得可以被一陣風(fēng)刮跑。胳膊細(xì)得好像一掰就會(huì)折斷。一位弱不禁風(fēng)的姑蘇少女，怎么會(huì)成為聞名世界的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員呢？是學(xué)校里的體育老師看中了她，把她推薦給青少年業(yè)余體育學(xué)校，此后，命運(yùn)之神就使她和排球結(jié)下了不解之緣。

她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描述的。三伏天，南京是聞名全國的大火爐，悶熱得厲害。室外有的是空曠的天地，可是孫晉芳和球友卻要在走廊里練球呢。其實(shí)這是大有道理的：在這又矮又窄的地方如果能傳遞自如，那么到空曠的球場上傳球就更加得心應(yīng)手。走廊里，孫晉芳已經(jīng)揮汗如雨。原來蓬松漂亮的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊兒去了。運(yùn)動(dòng)衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深。只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四一直數(shù)到五百多下。廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩旁閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無邊無垠的空間。更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名優(yōu)秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。用孫晉芳自己的語言來形容，那就是心里要能撐進(jìn)去一條船。二傳手是無名英雄，掌聲一般都沖著攻球手，責(zé)怨卻常常落到她的頭上。而她的自尊心又強(qiáng)，脾氣又倔，要磨煉到心里能撐船可真不容易呀！

1979年夏天，中國女排訪日比賽。中國隊(duì)輕取前兩局，從第三局開始，處于逆境。新手郎平的重磅扣殺屢不奏效。孫晉芳提醒她：郎平，注意攻球線路！郎平竟然毫無反應(yīng)。過了一會(huì)兒，郎平?jīng)_著她嚷道：給球高一點(diǎn)！孫晉芳心里掠過一絲不悅的陰影。結(jié)果，那場球輸了。

回國后，領(lǐng)隊(duì)和教練又相繼找她談心。起先她心里不舒服。心想，一個(gè)新隊(duì)員，在場上竟然不理睬隊(duì)長的提醒，還用那么沖的口吻對(duì)我說話，未免太那個(gè)了吧！她跟郎平住一個(gè)屋，有幾天進(jìn)進(jìn)出出都相對(duì)無言。但孫晉芳畢竟是個(gè)心里藏不住事的姑娘，有天晚上，終于開口了：郎平，那天場上，你對(duì)我的提醒怎么理也不理呀？郎平驚訝地問：你提醒我什么來著，場上吵鬧得太厲害了，我一點(diǎn)也沒有聽見呀！

糟糕，真糟糕！原來是自己誤會(huì)了人家。當(dāng)然，郎平年輕氣盛，性子也直，老扣不死球，心里焦急，說話口氣可能沖了一點(diǎn)，但郎平自己并沒有意識(shí)到，何況這是一個(gè)誤會(huì)呢。即使郎平真的責(zé)怪自己，自己也應(yīng)忍辱負(fù)重，以祖國榮譽(yù)為重呀！輸球的原因，當(dāng)然是多方面的，但她與主攻手配合失調(diào)是一個(gè)不可饒恕的過失。要知道，在二傳手與主攻手之間，是不能有半點(diǎn)疙瘩的。孫晉芳悔恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，于是她決心繼續(xù)磨練自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

船呀，終于撐進(jìn)了她的心海！她熟知每一個(gè)同伴的性格、脾氣、體質(zhì)和技術(shù)，比賽時(shí)總號(hào)著她們的脈搏給球。郎平的性格爽朗，興奮時(shí)容易跳早，球要給高些。她身體疲憊時(shí)，容易跳不起來，球要給近網(wǎng)，不給遠(yuǎn)網(wǎng)。招娣敢打敢拼，是一員虎將，但有點(diǎn)愣，發(fā)急時(shí)，不能輕易給她球，而要提醒她：招娣，別急！別急！毛毛勇敢倔強(qiáng)，技術(shù)全面，什么球都能打，不過給球還是寧近勿遠(yuǎn)，寧矮不高，寧快不慢，曉蘭性格內(nèi)向，穩(wěn)得住。亞瓊不能埋怨，要多鼓勵(lì)。梁艷年輕，眼疾手快，給球的速度要跟得上

憑著她對(duì)每個(gè)同伴的這種細(xì)致的了解和充分的信任，也憑著每個(gè)同伴對(duì)她的了解和信任，六個(gè)上場隊(duì)員默契得恰似一個(gè)人一樣。你看，在發(fā)球前的一剎那，同時(shí)有兩三個(gè)攻球手把手伸到背后，向她發(fā)出打什么戰(zhàn)術(shù)的信號(hào)。她如電的目光飛掃而過，靈敏的頭腦迅速進(jìn)行分析，而且馬上用手勢回答同伴于是，一套套令人眼花繚亂的快速打法：平拉開、短平快、交*、紛紛呈現(xiàn)在你的眼前，一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面由她導(dǎo)演出來，一支支悅耳的樂曲由她指揮而生。

一位觀眾寫信贊揚(yáng)她：看你打球，使人想起了聽交響樂，在你的指揮棒下，可以演奏出各種各樣旋律不同的優(yōu)美樂章。

這就是場上隊(duì)長孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀的二傳手孫晉芳。1984年，在洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上，女排姑娘們過關(guān)斬將，戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)的強(qiáng)手，最后苦戰(zhàn)五局，打敗美國女排，獲得冠軍，實(shí)現(xiàn)了幾代人夢寐以求的三連冠，創(chuàng)造了中國體育的輝煌。

如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀璨的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。

應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給她！

《把掌聲分給她一半》相關(guān)知識(shí)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《把掌聲分給她一半》相關(guān)知識(shí)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【人物簡介】

我國著名女子排球運(yùn)動(dòng)員。

性別：女

生日：1955.4.06

籍貫：安徽省宿縣

代表團(tuán)身份：中國排球隊(duì)領(lǐng)隊(duì)

職務(wù)：主任

工作單位：排球運(yùn)動(dòng)管理中心

【球隊(duì)榮譽(yù)】

1981年中國女排獲第三屆世界杯賽冠軍，1982年再獲第九屆世界錦標(biāo)賽冠軍，

【評(píng)價(jià)】

她都是中國隊(duì)隊(duì)長、主力二傳手。她在場上反應(yīng)靈敏，應(yīng)變力強(qiáng)，能根據(jù)場上的變化、隊(duì)友的特點(diǎn)和要求，準(zhǔn)確地傳出不同高度、位置和時(shí)差的球，不失時(shí)機(jī)的組織進(jìn)攻的防守，是中國女排場上的靈魂，世界最佳二傳手之一。

【個(gè)人榮譽(yù)】

在第三屆世界杯賽上，她一人獨(dú)得最佳運(yùn)動(dòng)員、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、最佳二傳手3個(gè)獎(jiǎng)杯。一人獲得三個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，這在世界杯賽歷史上是獨(dú)一無二的。她兩次獲體育運(yùn)動(dòng)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?，兩次被評(píng)為全國十名最佳運(yùn)動(dòng)員之一。

【人生經(jīng)歷】

1983年任江蘇省體委副主任。2001年任國家體育彩票中心主任，2004年任國家體育總局網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)管理中心主任。

女子排球運(yùn)動(dòng)員。安徽宿縣人。生于1955年。身高1．75米。1971年入蘇州市業(yè)余體校進(jìn)行排球訓(xùn)練，同年入江蘇排球隊(duì)。1976年被選入國家排球集訓(xùn)隊(duì)，任中國女排隊(duì)長。比賽經(jīng)驗(yàn)豐富，能傳、吊、扣，是組織快攻多變戰(zhàn)術(shù)的核心，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)強(qiáng)，曾多次參加國際比賽，為世界著名二傳手。其所在隊(duì)于1977年第二屆世界杯賽中獲第四名，1978年第八屆世界女排錦標(biāo)賽獲第六名，同年參加第八屆亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)女排比賽獲亞軍，1979年第二屆亞洲排球錦標(biāo)賽獲冠軍，1981年在第三屆世界杯賽中首次獲冠軍（她獲最佳運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)和最佳二傳手獎(jiǎng)），1982年獲第九屆世界女排錦標(biāo)賽冠軍和第九屆亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)女排比賽冠軍。1980年獲運(yùn)動(dòng)健將稱號(hào)。1981年、1983年獲國家體委頒發(fā)的體育運(yùn)動(dòng)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆?981年、1982年被評(píng)為全國十名最佳運(yùn)動(dòng)員之一。1983年任江蘇省體委副主任。1984年被評(píng)為中華人民共和國成立三十五年來杰出運(yùn)動(dòng)員之一。

《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目的：

⒈理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到祖國的榮譽(yù)高于一切的民族精神。

⒉掌握多角度塑造人物的方法。

⒊揣摩文中議論和抒情的作用。

⒋培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到祖國的榮譽(yù)高于一切的民族精神。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一導(dǎo)語

奧運(yùn)會(huì)上，女排姑娘獲得了奧運(yùn)會(huì)的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動(dòng)興奮，我們?yōu)橹袊湴?，我們?yōu)樽约菏侵袊硕院?，但同學(xué)可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠；1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍；1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了幾代人夢寐以求的三連冠宏愿。那時(shí)的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。

二學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并掃除字詞障礙。（讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字及讀不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語）

一錘cu定音從容不迫p化險(xiǎn)為夷y

眼花繚lio亂夢寐mi以求裊裊niǎo青煙

親昵yī婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨cn饒恕s暗礁jiōo默契q

一錘定音：比喻憑某個(gè)人一句話把事情最后決定下來。

從容不迫：做事得心應(yīng)手，不緊張，不忙亂。

化險(xiǎn)為夷：

眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。

夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。

裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣

璀璨：（珠玉等）光亮鮮明。

默契：形容彼此無需用語言表達(dá)，即可心靈相通。

饒恕：寬??；該處罰而不給予處罰。

暗礁：比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。

三學(xué)生再讀課文，從整體感受：

㈠本文主要寫了什么內(nèi)容？（用一句話概括）：

本文記敘了女排隊(duì)長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。

㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例？（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力）

⒈雍容大將，技藝高超。

⒉苦練球技，揮灑自如。

⒊誤會(huì)郎平，開闊心胸。

⒋了解隊(duì)友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神？文中哪些語句可以體現(xiàn)出來？

（同學(xué)交流、總結(jié)）

團(tuán)結(jié)：與郎平消除誤會(huì)；

拼搏奮進(jìn)：走廊練球的場景

四學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力）

五作業(yè)：在體壇上像孫晉芳一樣有著頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。

教后記：

第二課時(shí)

一聽寫字詞：

二指名朗讀課文，品讀文章。

㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。

⒈原來漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

（生動(dòng)的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。）

⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無邊無垠的空間。

（通過抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）

⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動(dòng)地寫出了她技藝高超。）

⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

（暗礁比喻心中的狹隘炸平生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。）

⒌透過那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。

（外貌描寫中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。）

⒍一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導(dǎo)演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。

（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場上的靈魂。）

三、作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的？

作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個(gè)比喻打的很好，形象生動(dòng)的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個(gè)嗎？

如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳

四、每一份成就都離不開運(yùn)動(dòng)員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，而課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？

（是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會(huì)取得輝煌得成績。）五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。

六、頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

七、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國贏得了榮譽(yù)，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

八、本課小結(jié)

九、作業(yè)：請(qǐng)描寫你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。

板書：

把掌聲分給她一半

孫

晉頑強(qiáng)拼搏團(tuán)結(jié)協(xié)作

芳

祖國的榮譽(yù)高于一切

教后記：

積累與運(yùn)用(一)

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解”借代”的修辭手法,并體會(huì)其在表達(dá)中的作用.

2.積累有關(guān)寫景的四字詞語,感受”用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)”在書面表達(dá)中的妙處.

3.學(xué)做讀書卡,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累閱讀所得,并與同學(xué)交流,逐步養(yǎng)成良好的閱讀,積累習(xí)慣.

4.能將自己在童年生活中感到新奇,有趣的真實(shí)見聞和點(diǎn)滴感受文從字順地寫出來,表達(dá)自己的真情實(shí)感.

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:提供讀書卡的范例;提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習(xí)作;準(zhǔn)備輕松,歡快的音樂.

學(xué)生:準(zhǔn)備制作讀書卡的材料;搜集有關(guān)寫景的四字詞語;準(zhǔn)備童年生活照片.

教學(xué)重難點(diǎn)

能將自己在童年生活中感到新奇,有趣的真實(shí)見聞和點(diǎn)滴感受文從字順地寫出來,表達(dá)自己的真情實(shí)感.

教學(xué)過程

一,溫故知新

1.有感情地自讀句子,邊讀邊想.

2.從朗讀中,你有什么發(fā)現(xiàn)呢

3.小組交流自己的發(fā)現(xiàn).

“船”指代水盆;”明燈”指代星星;”綠瑪瑙”指代綠葡萄.

4.全班交流,并討論:什么是借代在文中使用借代,有什么好處

5.小結(jié):不直接說出要說的事物,而借用與它有密切關(guān)系的事物來代替,或用事物的局部代替整體,就是借代.借代可使語言簡潔,生動(dòng),形象化,喚起讀者的聯(lián)想.

二,語海拾貝

1.導(dǎo)語:在漢語廣闊的土地上,有一個(gè)奇妙的成語世界.你看,那里碧空如洗,風(fēng)和日麗,山青水秀,讓人心曠神怡,流連忘返;那里奇花異草,珍禽異獸,生機(jī)勃勃,讓人目不暇接,耳目一新;那里至理名言,言簡意駭,意味深長,讓人受益匪淺,終身難忘.

你們看出了什么沒有

1.我們說話或?qū)懳恼聲r(shí),如果能準(zhǔn)確地運(yùn)用一些成語,將使我們的語言簡潔,明了,生動(dòng),有趣.大家已學(xué)了不少成語,平常也積累了一些,也能運(yùn)用一些成語了,但是,還不夠呀,所以,我們還得繼續(xù)積累.我們就到語海中去撿拾一些成語貝殼吧!

2.自由讀詞語,讀熟,并初步了解它們的意思.

3.合作讀記成語,用喜歡的方式讀記成語.

4.讀了成語,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎

第一列與”山峰”有關(guān),第二列與”波濤”有關(guān),第三列與”雪景”有關(guān),第四列與”水”有關(guān).

5.在能背誦成語的基礎(chǔ)上做個(gè)小游戲.

游戲:我來說你來答或你來說我來答.

(1)同桌合作做游戲.(例:問:與山峰有關(guān)的成語有哪些答:……)

(2)師生合作(師可說成語的解釋意思,生說出相應(yīng)的成語).

6.選擇兩三個(gè)自己喜歡的成語練習(xí)說一句或一段話.

7.同學(xué)們,老師看到你們的出色表現(xiàn),真為你們高興!這次,我們又新學(xué)了不少成語.同學(xué)們,讓我們攜起手來,時(shí)時(shí)處處積累運(yùn)用成語,讓成語伴我們一起成長.

三,互動(dòng)平臺(tái)

1.自由朗讀,了解對(duì)話內(nèi)容.

2.小組合作朗讀.

3.小組內(nèi)交流自己的理解,看法.

準(zhǔn)確使用詞語,這是寫好文章的最基本的要求.用詞準(zhǔn)確,不僅能形象逼真地再現(xiàn)客觀事物的原貌,而且還能夠明確地表達(dá)出作者的思想感情和寫作意圖,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使整段話或者整篇文章也因此而生動(dòng)起來.

4.怎樣才能做到用詞準(zhǔn)確呢一要確切了解詞意或用法;二就是表意要明確;三是用詞要符合規(guī)范.

5.你有用得好的詞語嗎說出來大家欣賞吧!談?wù)勀闶窃趺从煤眠@個(gè)詞語的

在說話和作文的時(shí)候,我們要善于從幾個(gè)意思相近的詞語中選擇一個(gè)最合適的,準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思.

6.再次與同桌對(duì)讀,鞏固理解.

四,綜合性學(xué)習(xí):制作讀書卡

1.導(dǎo)語:”不擺卡片不讀書”,語言學(xué)家張壽康的這句話,把小小卡片提到了學(xué)習(xí)的重要地位.卡片雖小,作用卻大.有人形象地稱之為”小雷達(dá)”,實(shí)在是道出了卡片在學(xué)習(xí)研究中的重要性.一個(gè)人的記憶是有限的,為把自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)長久保留下來,就需要對(duì)這些資料進(jìn)行搜集,整理,分類,并制成資料卡片,以待用于日后的學(xué)習(xí)或研究中——這是每一個(gè)自學(xué)者都應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣.今天,我們就來學(xué)習(xí)制作讀書卡.

2.讀題目,了解本次練習(xí)的目的和要求.

3.回憶本單元課文內(nèi)容和作者的寫作方法.

4.了解如何做好讀書卡.

別看卡片小,制作時(shí)若不掌握一定的章法,也會(huì)給日后的工作,學(xué)習(xí)帶來諸多不便.為此,在一開始,就應(yīng)該掌握小小卡片的正確制作方法.卡片的制作有兩種:一種是自己動(dòng)手制作.卡片不需要過分講究,用稍厚,硬質(zhì)書寫紙即可.將硬紙裁制成大小一致的卡片,并在旁邊打出幾個(gè)圓孔,便于用繩索串聯(lián).另一種是從文具店購買來的專制卡片,上面已印好”類別”“編號(hào)”“標(biāo)題”等欄目字樣.

5.教師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備情況進(jìn)行了解,指導(dǎo)修改補(bǔ)充.

6.按計(jì)劃開展活動(dòng).

7.評(píng)選最佳讀書卡.

五,習(xí)作百花園

1.學(xué)生讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求.

2.談?wù)勀銓?duì)”趣”的理解:快樂旅游,可笑經(jīng)歷,”驚險(xiǎn)”游戲……

3.理解”趣”的含義.(只要用心體會(huì),都能發(fā)現(xiàn)童年特有的”趣”.)

4.音畫引路,回憶”趣”.

(1)課件展示童年生活剪影.

(2)學(xué)生交流觀后感受.

(3)隨著音樂,學(xué)生在腦海里回放自己童年生活中的趣事.

5.小組討論,交流”趣”.

(1)出示說話要求.

①選一件童年中的趣事來說.

②注意把有趣的地方說清楚,說具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感.

(2)小組交流,互相啟發(fā).

(3)全班匯報(bào)交流,拓寬寫作思路.

6.再次明確要求,書寫”趣”.

7.完成草稿,再自我修改或交換修改.

六,自主閱讀園地

1.激趣導(dǎo)入.

同學(xué)們,現(xiàn)在正值春暖花開之際,到處綠蔭濃濃花香似海.你們知道每年的3月12日是什么節(jié)日為了紀(jì)念誰

今天咱們就去偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓,去瞻仰中山陵的宏偉,感受先生人格的偉大.

2.借助拼音讀段落,短文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞句.

3.小組合作探究學(xué)習(xí),解決疑難問題.

4.全班交流,體會(huì)文章情感.

5.勾畫出自己喜歡的優(yōu)美句子,并介紹給小伙伴.

6.有感情地朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,積累語句.

7.小結(jié):本文的說明方法及語言非常有特點(diǎn).作者采用列數(shù)據(jù)的說明方法,語言準(zhǔn)確,簡明,生動(dòng),形象.

中山陵那肅穆的氛圍,襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神,寄托了人們對(duì)孫中山先生無限敬仰的思想感情.

《小河與青草》教學(xué)反思一

本文是兩段對(duì)話，共六小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀好兩次贊美，兩次感謝，從中體會(huì)到感恩與互助的精神。

教學(xué)本課時(shí)，先與孩子們一起學(xué)習(xí)了課題：小河與青草

共同分析并學(xué)好三個(gè)生字，一個(gè)二類字后，（河與江區(qū)別，同時(shí)還要與和、何進(jìn)行區(qū)分，本來是不想的，可孩子們都提出來了，想懶都懶不掉青讓孩子明白是一種顏色與是和的意思，剛好與上面結(jié)合理解）想引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)著看課題提問。于是問孩子：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？

（孩子們不太理解，不少孩子還是說的自己對(duì)課文的理解。因?yàn)檎n前我已經(jīng)讓他們讀過課文了。）有孩子說：我知道小河與青草是好朋友。沒有強(qiáng)求，想著還是慢慢再引導(dǎo)吧。于是根據(jù)孩子們的回答板書著：好朋友

有孩子說：我知道他們住在一起。（板書：住在一起）順勢問，小草住在哪里（小河邊）孩子們邊說，我邊在剛才讀題理解小河時(shí)畫的一小小河流邊加上了青草。

師：他們是一對(duì)好朋友，住在一起會(huì)怎樣呢？本來是想由此引導(dǎo)孩子們初讀課文的?？闪⒖逃泻⒆诱f：他們互相幫助互相夸獎(jiǎng)只好改變思路板書：互相幫助互相感恩。再根據(jù)板書，跟我讀上面這句話：小河與青草住在一起，互相幫助，互相夸獎(jiǎng)，是一對(duì)好朋友。提問：你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎(jiǎng)的呢？現(xiàn)在我們到課文中去找找吧。

于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節(jié)）。這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。理解：緊緊要不渾濁。孩子們還感受到小河很有禮貌。引導(dǎo)孩子們讀出感恩的語氣。

再找第五節(jié)讀這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。這句與上句結(jié)構(gòu)相似，主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用也。這里很好引導(dǎo)，因?yàn)橹该x時(shí)，有孩子忘記讀了，我就問這里為什么要用也呢？孩子們說不清。我們一起舉例說明，我說：你掃地，我也掃地。孩子們立刻說：我讀書，你也讀書。你擦桌子，我也擦桌子。我寫字，你也寫字?？偨Y(jié)讓孩子們明白兩人做類似的事的時(shí)候，再說可用也來說明。理解：充足干枯

讀完這兩段，也就下課了。

第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答：他們住在一起互相幫助，互相夸獎(jiǎng)，是好朋友。來讀好課文。學(xué)完剩下的三個(gè)生字

讀互相夸獎(jiǎng)的話

孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。重點(diǎn)引導(dǎo)讀好真清啊真讓人喜愛，理解碧綠碧綠的讀好這兩句，關(guān)鍵在于夸獎(jiǎng)要真誠。

讀課文的一、六節(jié)，理解更歡、更綠，再體會(huì)長滿了青青的讓孩子們進(jìn)一步理解互相幫助的好處。

最后跟孩子們一起練習(xí)了分角色朗讀課文。孩子們邊表演邊讀，雖然表演得不那么出色，讀得也并不很特出，不過個(gè)個(gè)興致很高。

反思：孩子們能一下子找到文章的中心，這讓我很高興。不過不是所有的孩子都能達(dá)到，只有那么幾個(gè)，這樣我也很滿足了。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來，孩子們對(duì)課文的感情把握的還好。不過有感情地朗讀還要加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)。

《與時(shí)間賽跑》教案之一

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。本課的設(shè)計(jì)我著重讓獨(dú)特的情思與語言共生。學(xué)生閱讀文本后產(chǎn)生的獨(dú)特的言語是他們獨(dú)特的感受、獨(dú)特的情思與獨(dú)特的語言同構(gòu)共生的產(chǎn)物。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重言語獨(dú)特性的培養(yǎng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本、對(duì)生活產(chǎn)生獨(dú)特的視角，提高他們感受言語、感受生活、認(rèn)識(shí)生活的能力，一方面引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文本、對(duì)生活、對(duì)心靈進(jìn)行自由的剖析和描述，以使他們的言語流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們?cè)谡Z言與精神的和諧同構(gòu)中張揚(yáng)個(gè)性，完善人格。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

2．能對(duì)自己不理解的語句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編惜時(shí)警句中加深對(duì)含義深刻句子的理解。

3．懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來，要珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)

在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》：

今日復(fù)今日，今日何其少！

今日又不為，此事何時(shí)了！

人生百年幾今日，今日不為真可惜！

若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

為君聊賦今日詩，努力請(qǐng)從今日始。

2．談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。

3．交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。

4．師出示自己搜集的名言。

我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)

5．師簡介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。

師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)

二、讀通課文，整體感知

1．生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀。

2．檢查讀文：檢查重點(diǎn)詞、句、段。

3．分別說說課文主要寫了哪幾件事，再用先然后接著最后這樣的句式說說課文的主要內(nèi)容。

三、讀好課文，品味感悟

1．默讀課文，找出寫作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。

2．齊讀課文第9段，說說自己的初步理解。

3．再讀課文第9段，提出自己不懂的問題。

比如：為什么人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間？怎樣才能比自己原來有的時(shí)間跑快一步，有時(shí)可以快好幾步呢？為什么說盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大？

4．細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。

師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂、酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地、細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生、回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你用筆做好記號(hào)，這叫做不動(dòng)筆墨不讀書。

5．交流匯報(bào)，讀好重點(diǎn)語句和段落。

比如：課文的第4段，爸爸的那段話，在理解的基礎(chǔ)上，讀出自己的獨(dú)特感受，或難受，或無奈，或安慰。第5段中讀出自己對(duì)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰的理解。第8段讀出我和時(shí)間賽跑后的高興與愉快

四、聯(lián)系生活，加深理解

1．再次朗讀課文第9段。

2．學(xué)生交流自己對(duì)這一段話的理解。

3．師：時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來說都有著非比尋常的意義，接下來我想請(qǐng)你們來說一說你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時(shí)間賽跑對(duì)于他們來說意味著什么？

4．生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況，再次讀第9段。

5．說說自己怎樣和時(shí)間賽跑。

五、創(chuàng)編惜時(shí)警句，拓展延伸

1．師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：

和時(shí)間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂趣。未來的語文教學(xué)專家周錫午

2．學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

3．相互交流自編的警句。

4．讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧！

有花堪折直須折，莫待無花空折枝。唐劉秋娘

少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。宋朱熹

莫等閑白了少年頭，空悲切。宋岳飛

花有重開日，人無再少年。元關(guān)漢卿

合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。英國培根

失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。德國貝納姆

明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬來老將至?！睹魅崭琛?/p>

分一分與除法

分一分與除法

教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中，體會(huì)除法運(yùn)算的含義的過程，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

2、使學(xué)生知道除法算式各部分的名稱。

3、初步體驗(yàn)用除法的含義解決一些簡單的實(shí)際問題的意義。

4、使學(xué)生會(huì)運(yùn)用乘法口訣求商，進(jìn)一步了解乘法和除法的關(guān)系。

5、增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)“平均分”的過程，用除法的含義解決實(shí)際問題。

2、了解乘除法之間的互逆關(guān)系，運(yùn)用乘法口訣求商。

3、應(yīng)用乘法解決簡單實(shí)際的問題。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解“平均分”的正確含義。

2、“倍”的含義的理解。

3、理解乘除法之間的關(guān)系。

課時(shí)劃分

本單元教學(xué)共15課時(shí)（其中機(jī)動(dòng)2課時(shí)）：

1、分桃子1課時(shí)

2、分蘋果1課時(shí)

3、分糖果1課時(shí)

4、分香蕉1課時(shí)

5、飛行表演1課時(shí)

練習(xí)二1課時(shí)（機(jī)動(dòng)）

6、小熊開店1課時(shí)

7、運(yùn)動(dòng)會(huì)1課時(shí)

8、快樂的動(dòng)物1課時(shí)

9、文具店1課時(shí)

10、花園1課時(shí)

練習(xí)三1課時(shí)（機(jī)動(dòng)1課時(shí)）

整理與復(fù)習(xí)1課時(shí)（機(jī)動(dòng)1課時(shí)）

第一課時(shí)分桃子

教學(xué)內(nèi)容

課本第32、33頁。

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生體會(huì)“同樣多”、“一樣多”“平均分”的含義。

2、讓學(xué)生獨(dú)立思考，去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷多種分法的操作過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作與交流的意識(shí)和成就感。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“平均分”的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解“平均分”。

教學(xué)方法：操作法，合作交流法，自主探究法。

教學(xué)手段：

主題圖，小圓片或小棒若干。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：（出示小猴和桃子的圖片）有兩只小猴子去小兔家里做客，小兔拿來8個(gè)桃子想分給小猴子吃，你們?cè)敢鈳托⊥梅址謫幔?p>生：愿意。

二、問題探究

1、讓學(xué)生動(dòng)手分一分。。

師：你能用小圓片表示桃子分分嗎？分完后在小組內(nèi)說說你是怎樣分的。

學(xué)生用小圓片代替桃子開始分，然后在小組內(nèi)交流。

2、師：你是怎樣分的呢？
生：我把桃子分成了1個(gè)和7個(gè)。

生：我把桃子分成了3個(gè)和5個(gè)。

生：我把桃子分成了4個(gè)和4個(gè)，它們一樣多，就不會(huì)不滿意了。

3、師：對(duì)呀！要想兩個(gè)猴子都滿意，桃子就得分成同樣多的兩部分。（在圖上表示出這種分法）

師：像這樣，把8個(gè)桃子分給兩只小猴，每只小猴分得4個(gè)桃子，它們分得的桃子同樣多，就是把8個(gè)桃子平均分給了兩只小猴。（板書：平均分）

4、師：你能說一個(gè)平均分的例子嗎？

生：6個(gè)蘋果分給3個(gè)小朋友，每人2個(gè)蘋果，就是平均分。

生：49個(gè)本子分給49個(gè)小朋友，每人1個(gè)本子，是平均分。

……

5、師歸納：把一些物體每份分得同樣多，就是平均分。

三、體驗(yàn)感悟

師：（出示試題）小貓和小狗也遇到了同樣的問題，我們?nèi)蛶退鼈儼伞?p>1、把6個(gè)木塊分成2堆，怎么分？找出哪種分法是平均分？生：可以分成1和5，2和4，3和3。

生：分成3和3是平均分。

2、完成第2、3題。

出示小貓分魚圖。

師：先數(shù)一數(shù)有多少條魚，有多少根骨頭，再用小棒代替魚，動(dòng)手分一分。

學(xué)生讀題、動(dòng)手分一分，小組交流。

師：你是怎樣分的？

生：有12條魚，4只小貓，每只小貓分到3條魚。

生：有18根骨頭，3只小狗，每只小狗分到6根骨頭。

……

四、實(shí)踐應(yīng)用

分別出示試一試的1、2、3題。

學(xué)生連一連、圈一圈，利用學(xué)具分一分。獨(dú)立完成。

學(xué)生匯報(bào)，出示結(jié)果，集體訂正。

第4題，讓學(xué)生利用學(xué)具分一分。

第5題，教師要提醒學(xué)生：“一半”是把這些小蜜蜂平均分成了幾份？

練習(xí)設(shè)計(jì)：第32頁的分一分、33頁的試一試。

板書設(shè)計(jì)：分桃子

一樣多同樣多平均分

○○○○○○○○

數(shù)一數(shù)與乘法

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“數(shù)一數(shù)與乘法”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

數(shù)一數(shù)與乘法

教學(xué)目標(biāo)：
1、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)感知乘法與生活的密切關(guān)系，能結(jié)合具體情景體會(huì)乘法的意義。
2、從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步形成從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍事物的意識(shí)。
3、能根據(jù)具體情景列出簡單的乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
4、體會(huì)乘法與加法之間的關(guān)系，能根據(jù)加法算式列出乘法算式。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)：使學(xué)生知道乘法的含義。
2、難點(diǎn)：通過直觀從相同數(shù)相加引出乘法。
3、關(guān)鍵：正確理解乘法的含義。
課時(shí)劃分

共5課時(shí)。
1、數(shù)一數(shù)。課本第二頁至第三頁的內(nèi)容一課時(shí)
2、兒童樂園。課本第四頁至第五頁的內(nèi)容一課時(shí)
3、有幾塊積木。課本第六頁至第七頁的內(nèi)容一課時(shí)
4、動(dòng)物聚會(huì)。課本第八頁至第九頁的內(nèi)容一課時(shí)
5、整理和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的有關(guān)乘法初步認(rèn)識(shí)的知識(shí)一課時(shí)

第一課時(shí)數(shù)一數(shù)
教學(xué)內(nèi)容
數(shù)一數(shù)
教學(xué)目標(biāo)
1通過數(shù)一數(shù)等活動(dòng)初步感知乘法與生活密切相關(guān)，能從不同角度觀察事物，運(yùn)用不同方法解決問題。
2、通過感受生活中的同數(shù)求和問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興起。
3、培養(yǎng)學(xué)生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
初步理解乘法的意義是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，圓片等。
教學(xué)方法
自主探究，合作交流
教學(xué)過程

（一）學(xué)前準(zhǔn)備
1、看圖列式計(jì)算。
2、數(shù)數(shù)。
（1）2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到20。
（2）3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到18。
（3）5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到25。

（二）探究新知
1、電腦出示“熊貓玩具圖”。
（1）老師問：一共有多少個(gè)熊貓玩具？請(qǐng)你先數(shù)一數(shù)，再列式計(jì)算。想一想，看一看，怎樣數(shù)較簡便？
（2）小組內(nèi)交流。
（3）各小組匯報(bào)，隨匯報(bào)電腦控制熊貓玩具閃動(dòng)。
老師聽匯報(bào)板書算式。
2、電腦出示“圓片圖”。
（1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立填空。
橫著看，每排（）個(gè)，有（）排。
豎著看，每列（）個(gè)，有（）列。
（2）要求一共有多少個(gè)圓片，該怎樣列式計(jì)算，寫在紙上。
（3）匯報(bào)。老師聽匯報(bào)板書：
6+6+6+6=24（個(gè)）4+4+4+4+4+4=24（個(gè)）
老師看算式追問：為什么這樣列式？（因?yàn)?，橫著看，每排6個(gè)，有6排，就是4個(gè)6相加。豎著看，每列有4個(gè)，有6列，就是6個(gè)4相加）
3、數(shù)方格。
出示方格圖。
（1）要求一共有多少個(gè)方格，該怎樣數(shù)，怎樣列式，為什么？各小組交流方法。
（2）派代表匯報(bào)。
4、數(shù)蘋果。
同學(xué)們掌握得真好！這里有一些蘋果（電腦出示），（先出示5盤蘋果），你能算一算這是多少個(gè)蘋果嗎？
聽學(xué)生匯報(bào)板書：3+3+3+3+3=15（個(gè)）
看算式問：為什么3+3+3+3+3呢？（因?yàn)?盤3個(gè)，有5盤，所以這樣列式）隨著學(xué)生回答，蘋果閃動(dòng)。
老師繼續(xù)問：要求6盤蘋果多少個(gè)呢？10盤呢？20盤呢？……
此時(shí)要讓學(xué)生充分發(fā)表意見。
電腦出示智慧老人說：“像這樣的題用乘法表示就方便多了！”
老師追問：像哪樣的題？
老師指著學(xué)前準(zhǔn)備的兩道算式問：這兩道題能用乘法嗎？（不能）
請(qǐng)各小組討論，并用簡短的語言說出什么樣的題用乘法比較簡便。
學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師歸納：像這樣的題（指著加數(shù)都相同的題），加數(shù)都相同，我們用乘法計(jì)算比較簡便。

（三）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看圖列式。
2、哪些算式能用乘法算，在（）里畫“√”
（1）3+3+3+4（）
（2）4+4+4+4+4（）
（3）9+9+9（）
（4）2+4+3+1（）

（四）課堂小結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲？你的表現(xiàn)怎么樣？有什么問題？（收獲主要是明白了像3+3+3……這樣加數(shù)和相同的算式用乘法表示比較簡便）（表現(xiàn)主要包括：積極思考，主動(dòng)參與，正確回答等）（問題主要是怎樣用乘法算式表示）
對(duì)于學(xué)生回答，都要給予鼓勵(lì)。

五、作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

第一單元數(shù)一數(shù)與乘法

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“第一單元數(shù)一數(shù)與乘法”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第一單元數(shù)一數(shù)與乘法
單元目標(biāo)
通過數(shù)一數(shù)等活動(dòng)初步感受乘法與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；能結(jié)合具體情境體會(huì)乘法的意義。激發(fā)學(xué)生興趣。
從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步形成從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍事物的意識(shí)。
能根據(jù)具體情境列出簡單的乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
體會(huì)乘法與加法之間的關(guān)系，能根據(jù)加法算式列出乘法算式。
通過具體實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析等初步的邏輯思維能力。
學(xué)生視角
本單元探究的主要內(nèi)容是能夠根據(jù)具體情境列出乘法算式，從而體會(huì)乘法的意義。學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到大量的相同加數(shù)連加的問題，計(jì)算起來十分困難。當(dāng)他們感受到這種方法的局限性時(shí)，學(xué)習(xí)乘法就顯得非常必要了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、推理、交流等一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，從身邊的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇具體、有趣的素材去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗(yàn)成功的樂趣，感受乘法的意義。在活動(dòng)的過程中，體會(huì)乘法與加法之間的關(guān)系。從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，激發(fā)了學(xué)生就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
設(shè)計(jì)特色
教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生了解知識(shí)來源于生活，消除學(xué)生第一次接觸新知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，樂于提出問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識(shí)。進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松突破難點(diǎn)，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，更好地掌握乘法的意義。

數(shù)一數(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力:通過“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、不斷總結(jié)規(guī)律的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
過程與方法：使學(xué)生能從多角度觀察，產(chǎn)生不同的思考方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。
情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生能看圖正確列出加數(shù)相同的連加法算式，為學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
熊貓圖片、圓片、蘋果圖片
教學(xué)方法:講解法
一、導(dǎo)入
借道具熊貓引入：出示套在手上可以進(jìn)行表演的玩具熊貓，“小朋友們，我是誰呀？今天我給大家?guī)砹嗽S多我的好伙伴！快來看看?！保ǔ鍪緯闲茇垐D）
二、教學(xué)過程
1、有多少個(gè)熊貓？
（1）學(xué)生先獨(dú)立觀察圖畫，數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)大熊貓。
（2）小組討論交流：要想知道一共有多少個(gè)大熊貓，可以怎么數(shù)呢？在數(shù)的基礎(chǔ)上列式計(jì)算。
（3）說一說，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察全部算式，說一說哪一種數(shù)法比較好。
2、有多少個(gè)圓片？
獨(dú)立看圖，按規(guī)律數(shù)一數(shù)，一共有多少個(gè)圓片？并列式。
指名匯報(bào)，并說說你是怎么數(shù)的。
還可以怎么數(shù)？教師板書算式。
對(duì)比兩個(gè)算式，找出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、有多少個(gè)方格？
獨(dú)立看圖，試著用不同的方法數(shù)出方格個(gè)數(shù)，并列式。
指名說出思考過程。學(xué)生只要能說出大致意思就可以了，不必一字不差地?cái)⑹觥?br> 觀察兩個(gè)算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
4、有多少個(gè)蘋果？
一盤有3個(gè)蘋果，5盤有幾個(gè)？你能列出算式嗎？
你能算出6盤、10盤、15盤分別有多少個(gè)蘋果嗎？列式并計(jì)算。
進(jìn)一步提問：像這樣的求幾個(gè)相同的數(shù)的和，有沒有更簡便的計(jì)算方法？
三、練習(xí)：教師以課件形式出練習(xí)。
四、游戲：
讓學(xué)生根據(jù)拍手列式。教師拍手，讓學(xué)生口答。
口述算式，讓學(xué)生根據(jù)算式拍手。
方法：先單人拍，后可齊拍。

《小河與青草》教學(xué)設(shè)計(jì)一

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的《小河與青草》教學(xué)設(shè)計(jì)一，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《小河與青草》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文。

2、讀懂小河與小草的對(duì)話。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、我們又一次來到這彎彎的小河，你瞧彎彎的小河邊長滿了青青的小草。（出示掛圖）

2、讓我們今天再一次走進(jìn)小河與青草的世界。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？

二、多媒體創(chuàng)造情境

1、你們聽，它們又在說話了。（靜靜聽，認(rèn)真地看，不要打擾它們說話）

2、你們聽到了什么？看到了什么？

3、想不想做小河與青草也來說說話。

三、讀課文

1、想做小河的小朋友，戴上了小河的頭飾，想做青草地的小朋友戴上了青草的頭飾，去讀一讀課文，再把自己說的話多讀一讀。

2、指名分角色讀。

直接讀青草與小河的對(duì)話。

3、議：通過自己的讀書和聽了小河與青草的對(duì)話，你信又知道了什么了？

（1）四人一小組交流。

（2）把你知道的告訴大家，集體交流。

▲①我聽了小草對(duì)小河說：你的水真清啊，一眼能看到底。

我知道。

②看到如此清的水，你想干什么？

③此時(shí)，你也想對(duì)小河說：。

看著這清清水，小草們?cè)賹?duì)小河說一聲：。

④過渡：此時(shí)在你頭腦立刻又會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)什么問題？

你們能在課文中找到答案嗎？同桌交流一下，你們還知道什么？

▲①我讀了小河說：這要感謝呀！

我知道是。

②讀了這句話還知道了什么？

我還知道。

渾渾的泥水是什么樣的？

③如果沒有青草把泥土緊緊抱住，這小河早已成為渾濁的泥水了，小河怎么能不感謝青草呢？讓我們充滿感激之情，來讀一讀。

④還有哪條小河還沒說？

⑤讓我們一起深情地對(duì)青草說一聲：。

▲①你還知道了什么？

②你喜歡嗎？你學(xué)習(xí)小河說一說。

③誰能說得更喜歡地點(diǎn)。

④我們看書上的圖，小草長得碧綠碧綠的，還可以說怎樣的小草？

⑤這嫩嫩的、綠綠的、青青的小草，天天陪伴著小河，小河怎么不喜歡它呢？

4、分角色讀

（1）多好的一對(duì)好朋友，真是誰也不離開誰。還想學(xué)著小河和青草說說話嗎？

（2）找你附近的小草小河說一說吧，如果能加上動(dòng)作會(huì)更棒。

（3）請(qǐng)一對(duì)小草與小河來表演表演。

5、深一步感受悟。

你想對(duì)青草、小河說些什么？

又想對(duì)自己說什么？

6、你們瞧，聽著你們說的話，小河流得更歡了，小草也得更綠了。

四、課外作業(yè)

同桌互編一段沙漠與青草對(duì)話。

《蛇與莊稼》教案之一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《蛇與莊稼》教案之一”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

目的要求

1、認(rèn)識(shí)事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯(lián)系，才能把事物做得更好。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯(lián)系。

3、通過理解重點(diǎn)詞、句、段，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

4、學(xué)會(huì)本科生字、新詞。

教學(xué)重點(diǎn)

通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習(xí)又有復(fù)雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會(huì)思想。

教學(xué)難點(diǎn)

通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習(xí)又有復(fù)雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會(huì)思想。

教具學(xué)具

自制幻燈片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、閱讀導(dǎo)讀部分，弄懂本組內(nèi)容及要求。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、幻燈出示生字：（開火車讀、指導(dǎo)讀音）

2、說說預(yù)習(xí)課文后，你懂得了什么？

3、預(yù)習(xí)時(shí)還有那些不懂得問題？（講課文時(shí)講解）

三、講讀課文：

（一）講讀第一段

1、指名讀課文幻燈出示：這一段主要講什么？

是分幾層意思來講的？

2、同位討論、集體訂正

3、指導(dǎo)理解每層的意思

重點(diǎn)理解詞語：海嘯

風(fēng)調(diào)雨順

說破了

起色

4、用自己的話說說蛇與莊稼的關(guān)系

5、練習(xí)朗讀本段

（二）講讀第二段

1、默讀思考：（幻燈出示）這一段講的是什么？

貓與苜蓿是什么關(guān)系？

為什么貓養(yǎng)的多苜蓿就長得好？

2、討論解答思考題

3、用簡圖表示貓、苜蓿、土蜂、田鼠之間的關(guān)系。

（三）激活練習(xí)

1、默讀課文提出不懂得問題，看誰提得好。

2、教師指導(dǎo)解答疑難問題

3、用見圖表示貓與苜蓿、蛇與莊稼的關(guān)系。

洪水來了蛇被淹死---田鼠逃命

洪水退了蛇沒有了---田鼠糟踏莊稼歉收

買了蛇田鼠少了糧食豐收

捉

吃

傳播花粉

貓-----田鼠----土蜂----

----苜蓿

（四）朗讀課文理清聯(lián)系

（五）作業(yè)：

1、抄寫生字

2、弄清蛇與莊稼、貓與苜蓿之間的聯(lián)系

3、預(yù)習(xí)課文第三段

第2課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固：

1、笑聲讀一、二段說說每段主要講了什么？

2、理解：因此貓多少竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系這句話中，從竟字中你體會(huì)到了什么？

（二）、講解第三段：

1、出示自學(xué)提綱：

1）、本段講了幾層意思？

2）、課文講了那些事物之間的簡單聯(lián)系？為什么說這些聯(lián)系是簡單的？

3）、課文是怎樣由簡單聯(lián)系過渡到復(fù)雜聯(lián)系的？

4）、課文具了那些事物之間的復(fù)雜聯(lián)系？為什么說是復(fù)雜的聯(lián)系？

5）、學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理？

2、學(xué)生默讀課文，思考問題

3、討論解答以上問題弄懂詞語：顯而易見甚至呻吟

4、前面講的貓與苜蓿、蛇與莊稼的聯(lián)系是簡單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系？為什么？

5、你還能舉出復(fù)雜聯(lián)系的事例嗎？

（三）、概括中心思想

1、齊讀第三段

思考：課文那些句子試點(diǎn)命中新的？

2、討論：

指名說出中心句

規(guī)律？這兩句話告訴我們什么道理？

用上因?yàn)樗?、只有才把句子換個(gè)說法。

3、最后兩句話與前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？它告訴我們什么道理？

4、概括中心思想：

（四）、完成課后第三題

1、讀詞語說說帶點(diǎn)詞的意思

2、指導(dǎo)學(xué)生抄寫詞語

（五）、作業(yè)：

1、聯(lián)系寫生字、詞

2、預(yù)習(xí)《跳水》

板書設(shè)計(jì)：

5

蛇與莊稼

吃

糟踏

蛇田鼠莊稼

捉

吃

傳播花粉

貓?zhí)锸笸练滠俎?/p>

荷塘與江南(人教版高一必修)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些荷塘與江南(人教版高一必修)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《荷塘月色》是朱自清先生的經(jīng)典名篇，歷來對(duì)他的解讀讀者習(xí)慣于把眼光停留在“荷塘月色”的描寫下，而對(duì)于作者提到的“江南采蓮”則較為忽略甚至是不理解。筆者在此則認(rèn)為，后者正是解讀《荷塘月色》的重心所在。

我們先來分析一下文章的第四、五兩段描寫的荷塘月色世界的審美構(gòu)成。詩人在此擷取了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月華這些充滿了古典文化意蘊(yùn)的意象，荷塘之中，荷葉田田，美如裙裾；荷花如星，綽約千姿，明珠乳白；風(fēng)送荷香，吹皺一池碧水，含情脈脈——朱先生在此創(chuàng)造出了一種素靜淡雅的氛圍，這是一種詩意的美，我們感受到的是一種寧靜和諧、令人陶醉的審美愉悅。這些描寫固然是寫景抒情，寄托作者暫得的寧靜，抒發(fā)心中淡淡的喜悅和淡淡的悲傷。

但是如果僅作此分析，解讀是很低淺顯的。我們都知道，“散文是我手寫我心”（郁達(dá)夫語），“散文是有我的藝術(shù)”（林可夫語），散文的世界是人性化的自然，那荷塘的月色、月下的荷塘，處處浸潤著朱先生的情思、意趣、氣質(zhì)與性情。

荷香月色世界一種柔而不媚、美而不妖、自然溫婉的風(fēng)格不正是儒家的溫柔敦厚的美學(xué)觀念的折射。特別是“荷”與“月”兩個(gè)中心意象已經(jīng)積淀了深厚的文化內(nèi)涵，荷的亭亭凈植，香遠(yuǎn)益清，出淤泥而不染；月的皎潔澄明，纖塵不染；這些都寄托了朱先生的君子人格、清潔精神和儒家知識(shí)分子的典型的中和主義心態(tài)。不僅如此，這里還有“脈脈的流水”——象征詩人溫潤如玉、溫婉多情的敦厚性格；“一層淡淡的云”“薄薄的青霧”——象征學(xué)者的苦悶惆悵，傳統(tǒng)文士內(nèi)心的郁結(jié)。所有這些既是寫景抒情，更是托物言志！既是眼前之景，又是心中之景！

但是文章并未就此收束，詩人卻“忽然想起采蓮的事情來了”“于是又記起《西洲曲》”。

他們到底與上文的“荷香月色”有何關(guān)聯(lián)，顯然弄清“江南采蓮”的意蘊(yùn)是深入解讀的關(guān)鍵？

朱自清先生在揚(yáng)州，長在揚(yáng)州，是典型的江南人，他熟悉江南的舊俗——采蓮。江南采蓮，“妖童媛女，蕩舟心許”的情景，“低頭弄蓮子”的柔態(tài)，那種生活是“熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)”“這真是有趣的事”。江南采蓮情竇初開的少男少女在一起嬉戲采蓮，不拘禮法地相互表露愛情。這不也正是一個(gè)自由的充滿情趣的世界嗎？這種意境不正與前文的荷香月色驚人的一致嗎！

這就要說到江南的審美意蘊(yùn)了，江南“在傳統(tǒng)的文化語文里是美”的象征，古詩詞中的“憶江南”“夢江南”的生活都是無限美好的，在江南風(fēng)景如畫，佳人如月，風(fēng)流繁華，在江南那里好像是“精神上極自由、極解放，最富于智慧，最濃于熱情的”（宗自華的《美學(xué)散步》）。劉士林先生指出：“《西洲曲》是中國詩性精神的一個(gè)基調(diào)，所有關(guān)于江南的詩文、繪畫、音樂、傳說，所有關(guān)于江南的人生、童年、愛情、夢幻，都可以從這里找到最初的原因?！保ā丁次髦耷蹬c我的江南情結(jié)》中華民族的審美精神，正是在一唱三嘆的江南抒情詩中成長起來的。經(jīng)過魏晉六朝的文化積淀，“江南”不再是一個(gè)地理概念，它也成為中國知識(shí)分子的精神家園，詩意地棲居地。

江南，在文中是一方大的荷塘！她在朱先生的意識(shí)深處，她的色彩是清晰的而非朦朧的，她是中國知識(shí)分子的公共“荷塘”。

作者為什么在結(jié)尾要提到“這令我到底惦著江南了?！惫P者認(rèn)為此處的江南不再是審美世界中的江南了，而應(yīng)是現(xiàn)實(shí)世界的江南，這是詩人的順勢聯(lián)想。文章正是在“入荷塘”與“出荷塘”，在“入江南”與“出江南”，在“入家門”與“出家門”這一審美結(jié)構(gòu)中來完成意義建構(gòu)的?！暗胫稀边@至少有三個(gè)方面的理由。第一，江南有他的浪漫的愛情。朱先生與妻子武鐘謙女士1916年在揚(yáng)州結(jié)婚，那一段時(shí)光是令他回味的，那種自由和悅的家庭生活與江南采蓮的熱鬧有趣是多么的契合?？墒?，到寫作之時(shí)，時(shí)過境遷，人已不在江南，并且斯人獨(dú)憔悴，妻子由于多產(chǎn)體弱，已經(jīng)患病。（參見季鎮(zhèn)淮《朱自清年譜》）。第二，擔(dān)心江南風(fēng)風(fēng)雨飄搖的時(shí)局，1921年蔣介石在上海發(fā)動(dòng)了“412”反革命政變，汪精衛(wèi)在武漢發(fā)動(dòng)了“715”反革命政變。這種形勢，朱先生作為一個(gè)有良知的知識(shí)分子是擔(dān)心的。第三擔(dān)心江南的朋友，在時(shí)代的洪流面前，人都在發(fā)生分化，朱先生的許多在江南的朋友——激進(jìn)的知識(shí)分子——有的走上了革命的道路，他們的處境是令先生擔(dān)憂的（參見《名著重讀》之錢理群文《朱自清為什么“不寧靜”》）。