小學教學教案

《把掌聲分給她一半》教學設(shè)計。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“《把掌聲分給她一半》教學設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目的：

⒈理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到祖國的榮譽高于一切的民族精神。

⒉掌握多角度塑造人物的方法。

⒊揣摩文中議論和抒情的作用。

⒋培養(yǎng)學生發(fā)表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

教學重點：理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到祖國的榮譽高于一切的民族精神。

教學難點：培養(yǎng)學生發(fā)表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

教學過程：

第一課時

一導(dǎo)語

奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動興奮，我們?yōu)橹袊湴?，我們?yōu)樽约菏侵袊硕院溃瑢W可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠；1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍；1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現(xiàn)了幾代人夢寐以求的三連冠宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。

二學生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并掃除字詞障礙。（讓學生找不認識的字及讀不準的字及值得積累的詞語）

一錘cu定音從容不迫p化險為夷y

眼花繚lio亂夢寐mi以求裊裊niǎo青煙

親昵yī婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨cn饒恕s暗礁jiōo默契q

一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。

從容不迫：做事得心應(yīng)手，不緊張，不忙亂。

化險為夷：

眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。

夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。

裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣

璀璨：（珠玉等）光亮鮮明。

默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通。

饒?。簩捤。辉撎幜P而不給予處罰。

暗礁：比喻潛在的障礙或危險。

三學生再讀課文，從整體感受：

㈠本文主要寫了什么內(nèi)容？（用一句話概括）：

本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。

㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例？（訓(xùn)練學生的概括能力）

⒈雍容大將，技藝高超。

⒉苦練球技，揮灑自如。

⒊誤會郎平，開闊心胸。

⒋了解隊友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神？文中哪些語句可以體現(xiàn)出來？

（同學交流、總結(jié)）

團結(jié)：與郎平消除誤會；

拼搏奮進：走廊練球的場景

四學生小節(jié)本課學習內(nèi)容。

（培養(yǎng)學生自己總結(jié)的能力）

五作業(yè)：在體壇上像孫晉芳一樣有著頑強、拼搏、團結(jié)、協(xié)作精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。

教后記：

第二課時

一聽寫字詞：jaB88.Com

二指名朗讀課文，品讀文章。

㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。

⒈原來漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

（生動的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。）

⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。

（通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）

⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）

⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

（暗礁比喻心中的狹隘炸平生動表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。）

⒌透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。

（外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。）

⒍一幕幕驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導(dǎo)演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。

（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場上的靈魂。）

三、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的？

作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎？

如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳

四、每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結(jié)果，而課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？

（是她組織全隊的進攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。）五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著頑強、拼搏、團結(jié)、協(xié)作精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。

六、頑強、拼搏、團結(jié)、協(xié)作是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

七、在各行各業(yè)中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

八、本課小結(jié)

九、作業(yè)：請描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。

板書：

把掌聲分給她一半

孫

晉頑強拼搏團結(jié)協(xié)作

芳

祖國的榮譽高于一切

教后記：

編輯推薦

《把掌聲分給她一半》相關(guān)知識

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《把掌聲分給她一半》相關(guān)知識”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【人物簡介】

我國著名女子排球運動員。

性別：女

生日：1955.4.06

籍貫：安徽省宿縣

代表團身份：中國排球隊領(lǐng)隊

職務(wù)：主任

工作單位：排球運動管理中心

【球隊榮譽】

1981年中國女排獲第三屆世界杯賽冠軍，1982年再獲第九屆世界錦標賽冠軍，

【評價】

她都是中國隊隊長、主力二傳手。她在場上反應(yīng)靈敏，應(yīng)變力強，能根據(jù)場上的變化、隊友的特點和要求，準確地傳出不同高度、位置和時差的球，不失時機的組織進攻的防守，是中國女排場上的靈魂，世界最佳二傳手之一。

【個人榮譽】

在第三屆世界杯賽上，她一人獨得最佳運動員、優(yōu)秀運動員、最佳二傳手3個獎杯。一人獲得三個單項獎，這在世界杯賽歷史上是獨一無二的。她兩次獲體育運動榮譽獎?wù)?，兩次被評為全國十名最佳運動員之一。

【人生經(jīng)歷】

1983年任江蘇省體委副主任。2001年任國家體育彩票中心主任，2004年任國家體育總局網(wǎng)球運動管理中心主任。

女子排球運動員。安徽宿縣人。生于1955年。身高1．75米。1971年入蘇州市業(yè)余體校進行排球訓(xùn)練，同年入江蘇排球隊。1976年被選入國家排球集訓(xùn)隊，任中國女排隊長。比賽經(jīng)驗豐富，能傳、吊、扣，是組織快攻多變戰(zhàn)術(shù)的核心，戰(zhàn)術(shù)意識強，曾多次參加國際比賽，為世界著名二傳手。其所在隊于1977年第二屆世界杯賽中獲第四名，1978年第八屆世界女排錦標賽獲第六名，同年參加第八屆亞洲運動會女排比賽獲亞軍，1979年第二屆亞洲排球錦標賽獲冠軍，1981年在第三屆世界杯賽中首次獲冠軍（她獲最佳運動員獎、優(yōu)秀運動員獎和最佳二傳手獎），1982年獲第九屆世界女排錦標賽冠軍和第九屆亞洲運動會女排比賽冠軍。1980年獲運動健將稱號。1981年、1983年獲國家體委頒發(fā)的體育運動榮譽獎?wù)隆?981年、1982年被評為全國十名最佳運動員之一。1983年任江蘇省體委副主任。1984年被評為中華人民共和國成立三十五年來杰出運動員之一。

加倍與一半

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《加倍與一半》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學內(nèi)容：

九年制義務(wù)教育課本數(shù)學一年級第一冊P48加倍與一半

教學目標：

認知目標

1.對給出的一個集合，另外構(gòu)造一個元素個數(shù)加倍的集合。

2.會用數(shù)學語言表達加倍的現(xiàn)象，并能通過相同加數(shù)的數(shù)句來描述加倍。

3.熟記10以內(nèi)加倍數(shù)句，即2個相等加數(shù)的數(shù)句。

4.用一個數(shù)的對半分拆（a+a）來表示集合的等勢分拆。

5.表達：雙份、多一倍、加倍；一半、對半平分。

能力目標

1.通過對實際情景的描述、看圖編故事等活動，引導(dǎo)學生理解加倍與一半的含義。

2.讓學生在實際生活背景中，通過動手操作體驗，建構(gòu)加倍與一半的概念，并體會到加倍與一半在實際生活中的運用。

3.在學習的過程中，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的學習習慣。

情感目標

通過動手操作和合作交流，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

通過實例建構(gòu)概念。

教學難點：

1.理解加倍與一半的含義。

2.會用數(shù)學語言描述加倍與一半。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入

1.（出示新德興面館場景照片）

師：同學們，這是我校隔壁的新德興面館，每天早上，我都看到很多小朋友在里面吃早點。你們最喜歡吃里面的什么呀？

生①：我喜歡吃小餛飩；

生②：我喜歡吃面；

生③：我喜歡吃鍋貼；

生④：我喜歡吃小籠包

2.師：如果吃小籠包，那么你們一般要吃多少呢？

生①：我吃3個；

生②：我吃一籠。

師：一籠小籠包有幾個？

生：一般是4個。

（出示一籠4個小籠包）

生③：我胃口比較大，我要吃兩籠。

（出示兩籠8個小籠包）

3.師：在生活中，我們有些小朋友的胃口比較小，一籠就夠了，有的胃口比較大，一籠不夠，還要雙份的，要兩籠。大家看，（出示P48題圖1）小胖也在吃早餐，可他一看到桌上的小籠包，就皺起了眉頭，你們知道為什么嗎？

生：小胖覺得4個太少了，最好再來一份。

4.師：那好，我們就再給他一份，現(xiàn)在小胖有幾個小籠包了？你是怎么算的？他最后滿意了嗎？

板書：4＋4=8

5.問：為什么小胖最后滿意了？

生：小胖有了雙份的小籠包。

6.小結(jié)：小胖的小籠包比原來又多了一倍，這就是加倍。

（揭示課題）

二、探究與發(fā)現(xiàn)

1.實際操作

師：同學們，老師這兒有1粒糖，還有3個果凍，在你們桌上也有一些糖和果凍，你們能拿出我的加倍嗎？

生分小組活動。

匯報：我拿了2粒糖和6個果凍。

問：你是怎么想的？

生：我是這樣想的，1的加倍就是1＋1=2，3的加倍就是3＋3=6。

師：你真聰明，加上和原來一樣的個數(shù)，這就是加倍。

2.師：你們現(xiàn)在有了2粒糖和6個果凍，是我的加倍。那么把這句話倒過來，是不是能說，老師的

糖和果凍也是你們的加倍呢？

生：不能，你的是我們的一半。

問：你是怎么知道的？

生（指圖）：2的一半是1；6的一半是3。

師：真聰明，你們一下子就看出了老師的糖和果凍是你們的一半。

3.討論：加倍與一半有什么不同？

反饋：加倍是把兩個相同的數(shù)相加，一半就是把一個數(shù)分成兩個一樣的數(shù)。

小結(jié)：把一個數(shù)分成兩個一樣的數(shù)，這種分發(fā)就是對半平分。

三、鞏固與運用

1.小圓片操作

（1）書上P48擺小圓片，加倍，填表。

反饋匯報。例：2的加倍是4；4的一半是2。

（2）找找另一半

小結(jié)，知道了一半的個數(shù)，也就知道了另一半的個數(shù)，可以求出加倍的結(jié)果。

2.查加法表中的加倍。

3.分小組試編減法表中的減半。

例：2－1=1；4－2=2；6－3=3

4.填表：書上P48/25.書上P48/3，根據(jù)加法算式寫出加倍與一半。

四、實踐體驗

出示新德興面館場景圖。

（1）你和媽媽一起去吃早餐，你們會買什么？

（2）餃子一盤有20只，你一下子吃不下了，媽媽決定和你對半平分。

請你說一說，你和媽媽各吃幾只？

（3）小丁丁的媽媽買了兩籠小籠包，請你幫他算算一共有幾個小籠包？一共付了多少錢？

（4）如果給你20元錢讓你去吃早點，你會點什么？點多少？請算一算實際的價錢。

五、總結(jié)

在這節(jié)課中，你有什么收獲？還想知道什么？

同學們想知道的有很多，在以后的學習中，我們會發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學奧秘，學到更多的數(shù)學本領(lǐng)。

《掌聲》教學設(shè)計一

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《掌聲》教學設(shè)計一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目標：

l、認識生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會尊重別人，關(guān)愛別人。教學重難點：

引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學過程：

（師生活動，略）

一、導(dǎo)語渲染，啟動情感

剛才，同學們熱烈的掌聲繪了我信心，給了我勇氣。同學們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時你心里有些什么感受呢？

（生說）我們今天學習的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29）想不想學？

二、整體感知，體驗情感

l、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通并標好自然段。

2、認讀生字。

本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。

3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。

4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。

三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感

l、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。

2．生默讀。

3、交流。

（l）哪個小組派代表來匯報？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。）

閱后來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！

（3）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）

4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！

5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！

6、交流。

（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆?，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學習，會從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x評議齊讀）

（2）第二次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？（生說，師演示有關(guān)的大屏幕）這次，大家想在掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書：夸獎）快把這夸獎的掌聲鼓起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了～躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：（生紛紛發(fā)言）是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，掌聲表達了同學們對殘疾人的關(guān)愛，（板書：）正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，（看著板書，師生同說）她由一個文靜憂郁的人變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里c

7．齊讀人3兩段。

8．師：上中學后，英子來信了（課件），快來讀讀吧?。ㄉx信）微笑著面對生活，說得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會呢？

9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！

四、聯(lián)系實際，升華情感

l、師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生說）

2．師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛（板：）（出示課件）你瞧，在學校里，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？說說吧．！～

3、同學們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

五、布置作業(yè)，延伸情感

師：學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！

一年級上冊《加倍與一半》學案

一年級上冊《加倍與一半》學案

教學目標：1、理解“加倍”與“一半”的含義。

2、會用數(shù)學語言描述“加倍”與“一半”。

3、能正確求出一個數(shù)的加倍與一半。

4、培養(yǎng)學生動手操作、合作探究、表達能力。

教學重點和難點：

1、理解加倍與一半的含義。

2、會正確求一個數(shù)的加倍與一半。

教學過程：

一、情境引入

1、魔盒激趣

師：圣誕節(jié)快到了，圣誕老人給大家?guī)砹撕芏喽Y物和一個大盒子。這可不是一般的盒子，這是一個魔盒。仔細觀察，放進去的是幾個，出來的又是幾個。

2、魔盒里究竟藏著什么奧秘呢？讓我們跟隨小胖一起來解決這個問題。

二、自主探究

（一）探究加倍

1、小胖吃早點圖。

小胖要吃早點了，媽媽給他幾只小籠包？他滿意嗎，說了什么？

（4只太少，加倍。）

加倍是什么意思呢？今天我們就先來研究加倍?！景鍟n題】：加倍

你覺得再給小胖幾只，他就會滿意了。

現(xiàn)在一共有幾個小籠包，你能用算式表示嗎？【板書】：4＋4＝8

發(fā)現(xiàn)算式里有什么小秘密？（兩個加數(shù)一樣）

原來有4只，再給同樣多的4只，現(xiàn)在的小籠包數(shù)就是4的加倍。

說：4的加倍是8?！景鍟浚?加倍8

2、學具操作。

擺5的加倍。（要求說出先擺幾片，再擺幾片，一共有幾片。）

板演，【板書】：5+5=10

師：不管擺的位置如何，小圓片的顏色如何，只要原來有5片，再擺同樣多的5片，現(xiàn)在的小圓片數(shù)就是5的加倍。

擺出你喜歡的數(shù)的加倍。（交流反饋）

3、小結(jié)：

問：什么是加倍？（同桌討論）

加倍就是在原來的基礎(chǔ)上加上同樣多的。

（二）探究“一半”

1、小胖吃早點圖。

師：知道小胖胃口大，這回媽媽給他準備了8個窩窩頭，可這回小胖又皺起了眉頭“8只太多了，我今胃口不好，只要一半”

什么是一半？你覺得該拿掉幾個？

師：原來有8只，分成相同的兩份，其中的一份4只就是8的一半，也可以說成8的一半是4。

【板書】：8一半4（齊說）

師：這也是我們今天還要學的新本領(lǐng)。【板書課題】：一半。

3、小結(jié)：

什么是一半？（同桌討論）

把一個數(shù)分成相同的2份，其中的一份就是一半。（自說）

根據(jù)黑板上的算式說說幾的一半是幾。

（三）探究加倍與一半的關(guān)系

師：像這些算式，從左往右看，是加倍；從右往左看，是一半，這就是加倍與一半的關(guān)系。

三、練習應(yīng)用

1、魔盒揭秘：

圣誕老人的魔盒到底有什么奧秘呢？

有時出來的數(shù)是放進去的“加倍”,有時出來的是放進去的“一半”。

師：那如果放進去2，會出來什么呢？

生：可能出來的是1，也有可能出來的是4。

師：那如果放進去的是5，會出來什么呢？

討論：1-20各數(shù)中哪些能擺出它的一半，哪些不能？

單數(shù)的一半我們會在以后的學習過程中去探討。

2、填空：p57/1、2

3、超市購物活動：

買一送一，商品打?qū)φ?/p>

A．什么是“買一送一”呢？(買一送一就是買一份送一份，也就是今天學的“加倍”。)

B、什么那打?qū)φ勰兀浚ù驅(qū)φ劬褪清X只要付原來的“一半”）

請找到以下商品價格間的加倍與一半：

一塊橡皮的價格是3元，一把剪刀的價格6元，一份彩色鉛筆的價格是12元。

四、總結(jié)：

在這節(jié)課中，你有什么收獲？

《掌聲》教學設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《掌聲》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設(shè)計：

1．教學目標：

（1）能獨立認讀本課10個生字，理解詞語猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息的意思。

（2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。

（3）感受掌聲的魅力，感受同學間純真的友情。

2．教學重點難點：

理解詞義，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢，感受掌聲的魅力。

3．教學過程：

一、出示課題，質(zhì)疑激趣：

1．出示課題，齊讀

2．讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）

說明：

激發(fā)學生讀書的興趣，幫助學生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學習習慣。

二、初讀課文，整體感知：

1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學生字詞

2．學習生字詞

3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確

4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

說明：

二年級學生已經(jīng)有了一定的學習生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學生選擇自己喜歡的方式自學生字，并在此基礎(chǔ)上進行互相交流。

借助拼音朗讀課文對二年級的學生來說并不十分困難，而要讀正確、讀通順并不十分容易，要求學生在朗讀時能夠養(yǎng)成認真、仔細的好習慣，不加字，不漏字，注意標點的停頓。同時，在讀課文時，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。

三、精讀課文，理解感悟：

1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句

2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流

（1）理解詞語：驟然間猶豫

（2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？

（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達了大家怎樣的情意？

（5）在同學們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

（6）感情朗讀第三節(jié)

3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)

4、寂寞什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)

5、齊讀全文

說明：

抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學生體會小君的勇敢，感受同學間真誠的友情。同時教給學生一種學習的方法。

四、復(fù)習鞏固，練習說話：

1、抽讀生字詞

2、說話練習：當同學遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？

說明：

在學習課文，為故事中的人物感動的同時，引導(dǎo)學生在平時的生活中學會關(guān)心、幫助周圍的人，進一步升華思想。

二、說課要點：

1．說教材

《掌聲》這篇課文寫了一個身有殘疾的小朋友，在全班同學的掌聲鼓勵之下終于鼓起勇氣，走上講臺有聲有色地進行演講的動人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表達出來的，對殘疾少年面對生活堅強勇敢的精神的贊美，以及同學間純真的友情的描繪，并不是學生一讀就能夠體會到的。

2．說學情

現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患殘疾的小朋友在生活與學習中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

再者，由于獨生子女的普遍現(xiàn)象，造成學生以自我為中心，很少會去主動關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學生來說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。

3、說教學目標

根據(jù)教學階段目標的要求，依據(jù)學生學習實際情況，我制定了四個教學目標（具體見教學設(shè)計1）。對于二年級的學生來說，識字教學仍然是教學之首，然而與前不同的是，在識字的教學中更注重學生的自主性，在不斷鞏固學生掌握生字音與形的獨立學習能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生在語言環(huán)境中理解字詞的意思。

培養(yǎng)學生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習慣，應(yīng)該貫穿于學生語文學習的每一個教學階段。但是根據(jù)學生的年齡特點，閱讀思考能力的不同，教師應(yīng)對不同年齡段的學生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。

4．說教法

識字教學中，根據(jù)二年級學生的實際情況，大膽放手，讓識字能力強的學生領(lǐng)讀、示范，教師適時點撥，結(jié)合課文的語言環(huán)境幫助學生理解字詞的意思。例如，對于寂寞這個詞的理解，教師就結(jié)合課文，引導(dǎo)學生通過朗讀課文，尋找課文中具體的語言來使學生明白詞義。

抓住關(guān)鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會文本所要表達的主旨。這就是在本課的教學中最重要的教學方法。

5說學法

教是為了不教。這句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學生自主學習的能力，獨立思考的習慣。對于二年級學生來說，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學習的習慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學生理解體會范小君同學勇敢堅強地面對生活的時候，教師便引導(dǎo)學生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患殘疾的情況的同時，啟發(fā)學生結(jié)合生活實際想一想，她在生活中會遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會文本的主旨。

6、說實施

整堂課的教學分為四大板塊。由學生實際生活引出課題，激發(fā)學生學習的興趣。在學生對課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導(dǎo)學生抓住重點段落，關(guān)鍵詞語，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。

三、教學反思：

這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)他們把情感的體驗上升為理性認識。從情到理是認識上的升華，而要悟理則必須先析情。語文的教學并不僅僅是一種純知識性的教學活動，它還具有很強的人文性。它是傳播與弘揚一個民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價值取向、情感準則┄┄所以，教學語文應(yīng)知、情有機結(jié)合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達到學以致用的目的，

《掌聲》教學設(shè)計四

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學重點。

【教學要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

學生課前預(yù)習課文：

1．讀熟課文。

2．查字典理解憂郁、猶豫、驟然、歧視等詞語。

教師準備課件。

【教學過程】：

一、揭題

今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課掌聲，請注意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

1．出示生詞。

昨天，老師布置同學們回家預(yù)習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來

誰來讀？（個別讀、齊讀2遍。）

2．理解詞義。

師：我們看到猶豫、憂郁這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

3．認識多音字調(diào)。

調(diào)是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

4．讀難讀的句子。

出示句子：因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？

5．認識多音字落。

指出落在句子中讀lao,它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

6．齊讀句子。

7．了解小兒麻痹癥。

師：同學們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物

1．接讀課文。

請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2．了解故事中的人物。

同學們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）

老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）

英子是一個怎樣的小姑娘？（學生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？

生：我是從她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。看出來的。

表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學生以學習方法的指導(dǎo)）

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？早早地、又總是

師引導(dǎo)：剛才同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找?。☉n郁）

師：后來她變成了一個快樂的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

生：她不再像以前那么憂郁

師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

四、重點探究，體會人物的內(nèi)心變化

（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學生進入課文情景，師生共同參與，為學生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點。）

（一）渲染過渡

開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。

師：讀好了嗎？誰愿意演英子？

（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調(diào)來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學們再來讀一讀這一部分。

師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。

同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評議表演

同學們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？

（師引導(dǎo)學生抓住文中詞句進評議）

師：同學們,我有一個問題想問問英子。

英子,我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,這是為什么?

師：同學們,你們的掌聲想對英子說什么?

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺,戰(zhàn)勝了自己！英子,聽了同學們的掌聲,你為什么流淚了呢?

（因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

師：同學們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

生：英子，你的普通話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

（感謝大家對我的表揚，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般）誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）

（七）對比兩個一搖一晃

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

點擊出示：

1．在全班同學的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。

2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有一搖一晃這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

（八）進一步體會掌聲的力量

師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛）

同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

（十）全文總結(jié)

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

編輯短評：本文文字較差，且有些內(nèi)容重復(fù)，審時文字改動較大。但教師能抓住課文重點段落，選擇創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學生入情入境地學習課文，使學生加深了對課文主要內(nèi)容的理解。教學方法可供教師參考。

《掌聲》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《掌聲》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

設(shè)計意圖：課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學時注重引導(dǎo)學生仔細揣摩重點詞句，引領(lǐng)學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話。

第一課時

學習目標：

1、認識麻、癥等10個生字，會寫愿、姿等13個字,能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等16個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。

導(dǎo)學流程：

一、解讀課題，導(dǎo)入新課

1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?

（學生不由自主地鼓起掌來。）

2、板書課題：掌聲（學生齊讀課題。）

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）

4、你在什么時候得到過別人的掌聲？（學生自由說。）

5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設(shè)計意圖：重視提取學生已有的生活經(jīng)驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。

二、讀準詞句，整體感知

1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。（學生自由通讀課文。）

2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：

（1）、落[lo]下：反復(fù)正音，直到讀準。

（2）、麻[m]痹[b]癥[zhng]：字音讀得準，但感覺不夠準，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性傳染病，嚴重時導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀??？（生皺著小眉頭讀。）

3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上★。

4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導(dǎo)。

5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作

保底工程要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。

對話也包括你讀我讀，在互讀互聽中夯實基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。

三、

走進文本，對話交流

1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：

（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思？你從默默地這個詞體會到了什么？

（2）、因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

①、學習生字：姿、勢老師范寫，學生也認認真真地寫一遍。

②、英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)系下文的一搖一晃來理解殘疾一詞。

③、體驗說話：英子走路一搖一晃，她不能像我們一樣

。

④、她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

（3）、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從早早地、總是、最后一個這三個詞中你又感受到了什么？

②、是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑?，F(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！

設(shè)計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學生仔細揣摩重點詞句，引領(lǐng)學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內(nèi)心世界。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

2、重點探討烈、著這2個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。

3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字，并及時進行指導(dǎo)、評價。

第二課時

學習目標：

1、在讀書感悟中學習聯(lián)系上下文理解詞語的學習方法。

2、學會尊重別人，關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

課前準備：

1、《千手觀音》的錄像片斷

2、愛心卡

、歌曲《讓世界充滿愛》

3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句。

導(dǎo)學流程：

一、復(fù)習回顧，觸發(fā)情感

1、認讀詞語，做猜詞游戲。

2、上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？

3、一邊小結(jié)一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假如你在她身邊你會為她做點什么？

設(shè)計意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過畫圖再現(xiàn)，語言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心。

二、錄像導(dǎo)入，引發(fā)情感

1、接下來，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）。看了這個節(jié)目你最想說點什么？或者你腦子里有什么疑問？（學生被錄象的精彩片段深深打動。）

2、在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因為他們?nèi)渴敲@啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達我們的敬意好嗎？（師生互動高舉雙手，搖晃手掌啞語鼓掌的意思）。

3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。

設(shè)計意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學生的探究心理，這個情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生強烈的學習興趣。

三、品讀課文，體驗情感

1、學生自學思考：

（1）、學生自瀆課文，思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？

分組交流自學情況。（第一次掌聲，包含著大家的鼓勵與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵外，還包含著大家對英子的贊揚。）

（2）、再讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？

2、點詞句，體會文章的思想感情。

（1）輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

英子為什么立刻把頭低下去？猶豫、慢吞吞這兩個詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態(tài)和表情。

（2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

從注視、終于這兩個詞中體會到了什么？你認為大家注視的目光中包含著什么？體會一下英子的心情，用朗讀把你的體會表現(xiàn)出來。

（3）從那次演講以后，英子像變了個人似的，不再像以前那么憂郁。

憂郁是什么意思？英子會發(fā)生哪些變化？為什么會有這些變化？

3、角色體驗，暢談感受。

（1）、從英子的變化和同學的表現(xiàn)中，你體會到了什么？（當別人身處困境的時候，不要忘記把掌聲送給別人。而當你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。）

（2）、假如你是英子，你會對同學們說點什么？假如你是英子的同學，你會對英子說些什么？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導(dǎo)學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生喚起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進文本之中，學生就具有了自己獨特的感受、體驗和理解。這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接地對話，激活學生的思維，讓課堂成為學生思維演練的主陣地。

四、拓展練習，升華情感

1、英子為什么會有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？僅僅是這掌聲嗎？（關(guān)愛、友情）

2、小結(jié)：人人都需要關(guān)愛，特別是當一個人身處困境的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實際行動把愛來表達。

3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦你怎樣針對這些情況給予幫助？使他們鼓起對生活的勇氣，微笑地面對生活。

4、拓展練習：掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛，在生活中，愛還可以這樣表達（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：

愛是一陣熱烈的掌聲；

愛是一句友善的話語；

愛是大雨中的一把小傘；

愛是給汽車上的老人讓出的座位；

愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；

愛是

；

愛是

。

請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達？也把它寫下來。（學生在音樂聲中續(xù)寫小詩。）

5、總結(jié)：這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻出一點愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。

設(shè)計意圖：以愛延伸課的內(nèi)容，讓學生感到課有終了，學習無窮盡。通過交流個性化的體驗，使學生的情感得到升華，實現(xiàn)愛的內(nèi)化和遷移，同時也在讀詩、寫詩實踐中進行扎實的語言訓(xùn)練。

板書設(shè)計：

29、掌

聲

鼓勵

贊揚

尊重

關(guān)愛

自卑

猶豫

變了一個人似的

樂觀

開朗

滬教版一年級上冊《加倍與一半》數(shù)學教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“滬教版一年級上冊《加倍與一半》數(shù)學教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

滬教版一年級上冊《加倍與一半》數(shù)學教案

一、教學內(nèi)容

滬教版第一冊第六單元

二、教材簡析

加倍與一半，是一年級上冊整理與提高中的一部分，需要一年級上冊前期知識的鋪墊，同時也為后面二年級的學習打下了一定基礎(chǔ)，在這一部分內(nèi)容中數(shù)的含義是基數(shù)。這部分內(nèi)容對于學生既熟悉又陌生，學生在生活中接觸過許多類似的問題，但從沒有從數(shù)學的角度進行過思考。

“加倍與一半”隱含著集合的思想，而其中的“加倍”為二年級“倍”的概念和乘法意義認識作了前期的孕伏；而“一半”是“對半平分”思想的體現(xiàn)，也是二年級除法“平均分”概念的孕伏。另外，加倍的題可以用來推算出許多與它相鄰的加法題，可以使得學生掌握多種計算方法進行之前所學的20以內(nèi)的進位加法的學習。

在這部分教材內(nèi)容中，首先以小胖吃小籠包的生活場景為背景，引入了加倍與一半，向?qū)W生初步介紹了加倍與一半的含義。

在求出實物的加倍與一半的過程之后，通過小熊貓的話用數(shù)學語言描述了加倍與一半。

其后，通過表格的方式讓學生進一步體會求加倍與一半的過程，進一步理解數(shù)的加倍與一半的內(nèi)涵。在此過程中，從剛開始的具體實物過渡到了半抽象的點圖，并經(jīng)歷了點圖的加倍與減半，最終過渡到抽象的數(shù)的加倍與減半。在此表格中，“2”的加倍為后面進行了示范，“3”則由學生按照示范初步嘗試，“4”則由學生獨立嘗試完成其加倍過程。而“10”和“12”則是求其一半。

緊接著，通過求部分數(shù)的加倍與一半的過程，逐漸體會其可逆的關(guān)系。

最后，教材中設(shè)計了一些關(guān)于求數(shù)的加倍與一半的練習，并在其中隱含了可逆關(guān)系，對學生予以強化暗示。

三、教學目標

【知識與技能目標】

知道加倍、一半的含義；會用數(shù)學語言描述加倍與一半；會求一個數(shù)的加倍、一半；體會求一個數(shù)的加倍及求一個數(shù)的一半之間的可逆關(guān)系。

【過程與方法目標】

通過觀察加倍與一半的變化過程，操作小圓片擺出對應(yīng)圓片數(shù)的加倍與一半，比較加倍與一半之間的關(guān)系等活動，建構(gòu)數(shù)的加倍與一半的概念。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

通過運用所學數(shù)學知識解決生活問題，體悟數(shù)學的價值；通過動手操作和合作交流的活動激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

四、教學重點難點

重點：知道加倍、一半的含義。

難點：體會求一個數(shù)的加倍及求一個數(shù)的一半之間的可逆關(guān)系。

五、教學準備

多媒體課件、教科書、小圓盤、小圓片、大小盒子、濕巾、小棒

六、課時安排

一課時

七、教學過程

（一）引入

師：老師這里有兩個神奇的盒子。先看這個大盒子，我往里面放進3張濕巾紙，請你打開盒子數(shù)數(shù)現(xiàn)在有幾張濕巾紙。（3到6）板書

現(xiàn)在我再往小盒子里放進10根小棒，請你打開盒子數(shù)數(shù)現(xiàn)在又有幾根呢？（10到5）板書。

這兩個盒子里到底藏著什么奧秘呢？今天我們就要通過學習一起來回答這個問題。

（二）探究新知

1、探究加倍

1）調(diào)動原有知識

師：今天早上老師吃早飯的時候在早餐店點了一份小籠包，一份有4個?？砂l(fā)現(xiàn)吃不飽，就又點了一份。（出示媒體）誰能根據(jù)這件事編個故事，列一個數(shù)學算式呢？

（板書：4+4=8）

師：這個算式里有什么特點呢？（兩個加數(shù)一樣）

師：兩個加數(shù)4分別表示什么？（原來小籠包的只數(shù)、增加的小籠包的只數(shù)）

2）初步感知加倍的意義、求一個數(shù)的加倍并用數(shù)學語言表達

師：添加的只數(shù)和原來的只數(shù)有什么關(guān)系呢？（相同）

師：是的，又點了一份小籠包，也就是添加了相同只數(shù)的小籠包。

像這樣加上同樣多的數(shù)的過程就是求一個數(shù)的加倍（板書：加倍）。跟我一起念：加倍。

師：現(xiàn)在誰來說說什么是加倍呢？

師：誰能說說4的加倍是幾？你是怎么求的？（4的加倍是8，4+4=8）

追問：為什么是4+4？（加倍就是加上相同的數(shù)）

師：（指著板書4+4=8）我們就說4的加倍是8（板書），誰能像老師一樣來說一說？

3）進一步理解加倍、求一個數(shù)的加倍并用數(shù)學語言表達

師：現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)這個大盒子有什么奧秘嗎？（手指3到6）（加倍）

師：你能用算式表示出來嗎？（3+3=6）媒體呈現(xiàn)

追問：你的第二個加數(shù)3是怎么來的？

師：所以，3的加倍是幾呢？請你說完整

師：現(xiàn)在請你們同桌兩個人合作，挑選一個你們喜歡的數(shù)，擺出相應(yīng)數(shù)量的小圓片。

師：請你們添加小圓片，使小圓片的數(shù)量加倍。

師：你們先擺了幾片，又添加了幾片，一共有幾片（算式是）？也就是X的加倍是X？（3、4組板書算式）

2、探究一半

1）調(diào)動原有知識

師：前天早上老師吃早飯的時候在早餐店，老板一下給我拿了6個大燒賣，我馬上對老板說只要一半就好。你覺得老板會拿掉幾個燒賣，我最終又能吃到幾個呢？

師：你是怎么想的？

2）初步感知一半的意義、求一個數(shù)的一半并用數(shù)學語言表達

師：什么是一半呢？（請2-3人）

師：一半就是把它對半平分，分成兩份一樣多的，其中的一份就是它的一半。這就是我們今天要學的另一個知識，一半。

師：所以，我們是怎么求出6個燒賣的一半是多少的呢？（生說出后動畫演示對半平分的過程以及算式3+3=6）

師：（指著算式）我們就可以說，6的一半是3，3是6的一半，誰能像老師一樣來說一說？

3）進一步理解一半、求一個數(shù)的一半并用數(shù)學語言表達

師：現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)這個小盒子有什么奧秘嗎？（手指10到5）（一半）

師：你能說說10是怎么變到5的嗎？

追問：為什么10對半平分后就得到5呢？你是怎么知道的？

師：所以，10的一半是幾呢？請你說完整

師：現(xiàn)在請你們同桌兩個人合作，再選一個你們喜歡的數(shù)，擺出相應(yīng)數(shù)量的小圓片。

師：請你們減少小圓片，擺出小圓片的一半。

師：你們先擺了幾片，又減少了幾片，一共有幾片？為什么減少這么多的小圓片？也就是X的一半是X？（3、4組板書算式）

師：小朋友們在擺的時候有沒有發(fā)現(xiàn)什么？（提示：是不是所有小圓片都能擺出它的一半？）

師：是的，只有雙數(shù)的小圓片才能擺出它的一半。

3、探究加倍與一半的關(guān)系

師：請你們同桌兩個人合作，再選一個你們喜歡的數(shù)，擺出相應(yīng)數(shù)量的小圓片。擺出小圓片的一半。（請2組不同的答案，并在板書算式，用在算式上箭頭標注思考方向）

師：請把現(xiàn)在這些小圓片的數(shù)量加倍。（再請剛才兩組交流）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：請打開書完成57頁第二題，看看加倍與一半到底有什么關(guān)系？

師：是的，加倍與一半就象向前走一步和向后退一步，是正好相反的關(guān)系。看，黑板上的算式，我們正著看，就是加倍；反著看，就是一半。

師：根據(jù)這一個算式（手指某一之前書寫的算式），你能得出什么幾句關(guān)于加倍與一半的話嗎？（X是X的加倍，X是X的一半，X的加倍是X，X的一半是X）

（三）鞏固練習

1.求數(shù)的一半、加倍，用數(shù)學語言說一說，體會可逆關(guān)系

2.超市購物，結(jié)合生活認知

師：在超市購物時，有些東西其實就是我們今天學的加倍與一半，你知道嗎？

師：什么是“買一送一”，什么是“打?qū)φ邸蹦兀?/p>

師：請找到以下商品價格間的加倍與一半：一塊橡皮的價格是3元，一把剪刀的價格6元，一筒鉛筆的價格是12元。

3.數(shù)的多次加倍、一半，及混合

師：小伙伴們邀請我們?nèi)ニ鼈兗易隹停隳茼樌业剿鼈兊募覇幔?/p>

我的門牌號是5的加倍；我的門牌號是1的加倍再加倍；我的門牌號是8的一半、一半再一半；我的門牌號是6的一半的加倍。

（四）總結(jié)

師：這節(jié)課你學到了什么？

（什么是加倍，什么是一半；怎么求一個數(shù)的加倍與一半；加倍與一半的關(guān)系）

八、板書設(shè)計

加倍與一半

3+3=6 5+5=10

6是3的加倍，3的加倍是6. 10是5的加倍，5的加倍是10.

3是6的一半，6的一半是3. 5是10的一半，10的一半是5.

掌聲 教案教學設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“掌聲 教案教學設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《掌聲》教學設(shè)計三

課前準備

①學生課前預(yù)習課文，把課文多讀幾遍。

②搜集人與人之間互相尊重、關(guān)心的小故事。

③準備錄音機和《掌聲響起來》這首歌的磁帶。

第一課時

播放歌曲，營造氣氛

①播放歌曲《掌聲響起來》。

②聽了這首歌，你想說什么？

揭示課題，初次質(zhì)疑

①老師出示課題：掌聲

②提問質(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？

學生質(zhì)疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

初讀課文，再次質(zhì)疑

①指名讀課文，讀的過程中相機糾正讀錯的字音。

②學生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合作讀。

③學生默讀課文，再次對課文進行質(zhì)疑。要求學生邊讀邊做記號。

④小組內(nèi)交流質(zhì)疑的問題。

要求組長負責，對于一些簡單的問題小組內(nèi)合作解決，最后每一組提出一兩個小組內(nèi)解決不了的問題，或者是小組內(nèi)特別感興趣的問題。

教師要參與學生的討論，把握各組所提問題的價值。

創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)

①各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所進提出的問題。

②各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。

這一過程，各小組組長要負責協(xié)調(diào)，注意整理好發(fā)方的稿子。教師要注意了解動態(tài)，及時給學生幫助。

讀讀寫寫

①熟讀課文。

②練習寫本課的生字。

第二課時

精讀課文，打擂釋疑

①小組討論回答對方問題的方式。

可以是講的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結(jié)合的方式，形式不拘。

②各小組互相解答對方的問題。

一人發(fā)言，其他組員可以補充。發(fā)言結(jié)束之后，教師可以問問對方的解答滿意不滿意，還有什么要質(zhì)疑的。引導(dǎo)學生深入理解課文，體會掌聲的含義。

③在這一過程中，教師審時度勢，把握機會，引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。

④其他組學生可以做裁判，最后評出最佳表現(xiàn)小組。

聽寫詞語

①讀、記、抄詞語表中的評語。

②聽寫、訂正。

交流故事，加深認識

①你搜集到了哪些人與人之間相互關(guān)心的故事？

②請學生交流。

交流的過程中，學生也可談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

實踐活動

請學生把搜集到的故事剪下來或?qū)懴聛?，張貼在教室里供同學們閱讀。

掌聲〉〉 教案教學設(shè)計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的掌聲〉〉 教案教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂實錄

學習目標：1、知識：會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫

聲、文靜、姿勢、輪流等詞語。

2、能力：正確、流利、有感情地

朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學重點：

引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：一、直接引入

激發(fā)情趣

1、今天我們繼續(xù)學習29課《掌聲》

2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知

體味人物

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁）

2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？

3、

4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）

5、設(shè)想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動不便、性格孤僻、不合群)

6、同學們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的世界。

三、深入課文

朗讀體會

1、

你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）

(學生練習、齊讀)

2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時（教師引讀）

你體會到她當時的心情嗎？（緊張、有壓力）

3、英子會怎樣做？

4、了解一個人不難，走進內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）

5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？

6、a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）

b、同學們用什么樣的方式表達出來的？（掌聲）

c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?

d、這掌聲傳達了同學們什么樣的感情？（鼓勵）

e、通過這掌聲同學們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）

f、通過這些同學們都想表達對英子的稱贊

7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。

8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）

是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。

掌聲中還包括了什么樣的感情（同學們不歧視英子）

英子從掌聲中得到了什么?

(信心)

9、現(xiàn)在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻給誰呢？

四、總結(jié)全文

申華主題

英子從掌聲中得到了自信，同學們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。

板書設(shè)計：

掌聲

鼓勵

稱贊

自信

28《掌聲》教學設(shè)計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編收集整理的“28《掌聲》教學設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1、小朋友，有人給過你掌聲嗎?因為什么為你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎么樣?你為別人鼓掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。(板書：21掌聲)

3、齊讀課題。

讀了課題，你們有什么問題要提嗎?

二、初讀課文

(一)一讀課文，讀準字音

1、俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。

2、生自由讀文。

3、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，(出示詞語，指名認讀)看誰讀得又快又準。

落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境

講述結(jié)束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經(jīng)久不息

4、反復(fù)認讀，齊讀。

(二)二讀課文，讀通句子

1、詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

2、檢查朗讀

(1)同桌互查，每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)

要求：A、聽的習慣要好，及時糾正

B、讀要響亮，有感情更好

(2)指名6人分自然段朗讀，隨機正音。

(3)師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

(三)三讀課文，讀出不理解的詞

1、默讀，不理解的詞劃下來

2、全班交流

A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲

B、經(jīng)久不息：找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下;不息是指什么?

C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境?

D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

E、猶豫：拿不定主意，她在想什么?

F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢?體會孤寂引讀1段

三、感知大意，切入掌聲

1、掌聲對小英有什么作用?

A、鼓勵她站起來了(掌聲表揚)

B、文中怎么說鼓起了生活的勇氣

C、不再憂郁變得活潑開朗

D、齊讀第5段體會

2、設(shè)疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。

四、指導(dǎo)寫字

第二課時

一、前后對照，感受小英變化

(一)學習第一自然段

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎?(小英)

2、一開始，小英給你留下什么樣的印象?【投影出示】指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁)

從哪看出小英很憂郁?

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?(用因為所以的句式說)

4、那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么?

【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角，地想：。

5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎?指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

過渡：多么可憐的小英呀!她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的!

(二)學習第二自然段

1、【投影出示】說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房(女生齊讀)

2、老師把這句話改一下，你們看行不行?她不再憂郁，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲(不行)為什么?(走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心)

3、你覺得變化后的小英僅僅只是和同學們一起交談、游戲、跳舞嗎?你認為省略號還省去了什么?誰來補充?

4、這又是一個什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信，板書：自信開朗)

5、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

6、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是因為什么?(掌聲)從哪兒找到答案的?(小英的來信)【投影出示】指名讀

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去

二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么?

2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么?

【投影出示】小英立刻把頭低了下去，地想：。

3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢?(生交流)

出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。

4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于(引讀)。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

5、讓小英意外的是(同學們給了她熱烈的掌聲)

6、同學們的掌聲出現(xiàn)了幾次?(2次)

7、誰能讀讀同學們的第一次掌聲?指名讀。

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外?理解驟然間(掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料)

8、假如你就是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么?

9、我想對小英說：____________________________。

(小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成!天下無難事，只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)

10、誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!

11、小英一定能聽懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了!

【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

指名讀，評讀。

12、當小英感動得流下了眼淚時，她的心里會想些什么?

【投影出示】小英感動得流下了眼淚，她地想：。(板書：感動)(謝謝同學們對我的支持.我會更加努力的!)

13、當小英結(jié)束了演講的時候，同學們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了!

.......)

14、再次聽到同學們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得(感激)

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：。(原來我也是很棒的!同學們對我可真關(guān)心呀!)

16、但是小英什么也沒有說，只是向大家(引讀)

17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎?指名讀，評讀。

三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

1、學到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么?

2、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內(nèi)容。

3.(齊讀)請把這句話記在自己的心里。

4.老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家。【投影出示】師感情朗誦。

5.有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。(播放音樂)

6.同學們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰?

伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課!

《掌聲》教學設(shè)計二

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《掌聲》教學設(shè)計二》，僅供參考，希望可以幫助到您。

學習目標

①認識麻、癥等10個生字。會寫愿、姿等13個字。能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

課前準備

①展示屏。

②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

第一課時

啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：掌聲，齊讀課題。

初讀課文，感知內(nèi)容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學生說說課文的主要內(nèi)容。

精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解憂郁的意思。）

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導(dǎo)學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。

指導(dǎo)認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討姿、勢、吞、烈、普這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

拓展活動

學生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

第二課時

復(fù)習提問，明確閱讀目標

上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。

②組織學生在小組內(nèi)討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報討論結(jié)果。

每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

學生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．學生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內(nèi)容：我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

a．學生齊讀這段話。

b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？

②組織學生交流。

③讓學生讀讀背背這些名言和諺語。

實踐活動

假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。