幼兒園上下教案

上下。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的上下，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材分析：

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第五單元位置與順序第二課時(shí)：上下。

教材簡析：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單元是通過在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容上下是學(xué)生學(xué)完前后的位置與順序?qū)W習(xí)的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描述事物的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

（1）在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序，體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，并能用自己的語言表達(dá)。（知識(shí)技能目標(biāo)）

（2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。（能力培養(yǎng)目標(biāo)）

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）

（4）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與順序。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

說教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把它作為單純的知識(shí)點(diǎn)來講授，而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。

創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物去大樹爺爺家做客這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，讓學(xué)生能直觀地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系，并創(chuàng)設(shè)三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

觀察討論，互動(dòng)合作法。

新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，說說教室的物品的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)合作給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)合作意動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過老師下口令，學(xué)生擺物品、整理書架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解上下的位置關(guān)系，及理解其位置的相對(duì)性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：主題畫、投影儀、小書架

學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、膠水

說教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。

為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課：今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請(qǐng)客，小兔和小鳥一大早就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學(xué)生觀察直觀到小鳥和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：上下。通過設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。

第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。

觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，仔細(xì)觀察小鳥和小兔的位置，讓學(xué)生自由說說小鳥在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上下的位置關(guān)系。

1、理解上下位置的相對(duì)性。

引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上、下位置關(guān)系是相對(duì)的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語言向?qū)W生說明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性，再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會(huì)上下位置的相對(duì)性。（由于理解上下的位置關(guān)系與相對(duì)性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f明，對(duì)學(xué)生理解新知很有幫助。）

2、換換位置，加深理解上下的相對(duì)性。

讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學(xué)生互相說說三種動(dòng)物各自的位置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)他們思維的靈活性。）指導(dǎo)看書，書寫。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動(dòng)物的相對(duì)位置，填寫好書本的內(nèi)容，注意上下的書寫，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知去解決問題。

3、聯(lián)系身邊的例子說一說。

觀察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用上下來描述。學(xué)生自由觀察，自由發(fā)表意見。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來應(yīng)用新知，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。）聽口令，擺物品。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書，練習(xí)本，文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用品。老師下口令，學(xué)生擺物品，可以設(shè)計(jì)以下口令：數(shù)學(xué)書放在桌面上，文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可以幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。）整理書架。每個(gè)小組一個(gè)小書架，一些書和其他學(xué)習(xí)用品。要求：小組內(nèi)互相商量如何擺放這些物品，然后動(dòng)手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下位置關(guān)系。以小組合作的形式開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識(shí)。

4、參觀小明的房間。

（課本練一練第1先引導(dǎo)學(xué)生說一說看到了什么？組織學(xué)生討論交流，再根據(jù)自己觀察到的，把各種物品的上下關(guān)系補(bǔ)充完整，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，借助這一情境，要求學(xué)生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。

（以上活動(dòng)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的。）

5、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。

題。注意引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，在寫數(shù)過程中，讓學(xué)生說說哪個(gè)數(shù)在上，哪個(gè)數(shù)在下。課本第59題：說一說。利用圖畫組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

第四環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，合作交流。

（完成第59活動(dòng)要求：先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁中的動(dòng)物頭像，按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子?；顒?dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安排的，說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)交流合作的意識(shí)。

第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強(qiáng)化新知。

（第59這是一道有一定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。對(duì)不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有條理說出自己的推理過程。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化，自我評(píng)價(jià)。

結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評(píng)價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià)，每人一張?jiān)u價(jià)表，在認(rèn)為自己做得好的那格畫上一個(gè)笑臉。

對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣積極參與小組的討論交流能積極大膽地發(fā)表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見通過以上六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

編輯推薦

上下、前后 ,

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《上下、前后 ,》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對(duì)位置。

2、能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，初步能在同一場所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。

3、積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過程，體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

4、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

教具準(zhǔn)備：

掛圖、小動(dòng)物貼圖。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，揭示課題：

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

學(xué)生自由說。

師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？

學(xué)生匯報(bào)。

板書課題：上下、前后。

二、新課

1.上、下

出示主題圖，師：這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？

讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。

２．前、后

讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會(huì)用“前”、“后”來準(zhǔn)確描述。

在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置，指名說。

三、集體游戲：

１.一切行動(dòng)聽指揮：

請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)教師說“停”時(shí)，向全體同學(xué)說一說自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。

2.畫鼻子：

在黑板上畫一動(dòng)物頭像，讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需

蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。

四、全課小結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

上下、前后

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的上下、前后，供您參考，希望能夠幫助到大家。

上下數(shù)學(xué)教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《上下數(shù)學(xué)教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

課題一上、下

課型：新授課授課時(shí)間：第周第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、彩筆、紙

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，新的一學(xué)期開始了，編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數(shù)學(xué)王國里的小精靈噢，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，他們就會(huì)跳出來幫忙的。同學(xué)們愿意和他們成為朋友嗎？現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！

2、揭示課題

聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”

同這們說得真好！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）

二、探究新知

1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？

2、觀察畫面，體會(huì)上、下的含義

（1）你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好？

（2）出示主題圖課件

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？

（3）大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！

誰能說出：汽車下面有什么？

你能像老師這樣提出問題嗎？

3、看書第1頁，完成書上的填空。

指名口答訂正。

三、活動(dòng)

1、拍手游戲

（1）教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手

（2）聽反語：教師說“上”學(xué)生在下面拍手，教師說“下”學(xué)生在上面拍手。

2、小組活動(dòng)

小組長發(fā)口令，其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如，把本子書放在數(shù)學(xué)書上面，把文具盒放在書上面……

3、畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫

四、小結(jié)

今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰？你學(xué)到了什么知識(shí)？

數(shù)學(xué)教案－上下

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《數(shù)學(xué)教案－上下》，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第58—59頁內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過具體活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)上下的位置聯(lián)系。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括

的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、用激勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中體會(huì)

自主探索、合作學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)用自己的語言描述上下位置聯(lián)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體驗(yàn)上下位置聯(lián)系的相對(duì)性。

學(xué)具準(zhǔn)備：課件、投影儀、教學(xué)書、練習(xí)冊、鉛筆盒、像皮、動(dòng)物圖

片、膠水

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入

老師說一個(gè)字，請(qǐng)小朋友說一個(gè)意思相反的字。師：大（小）、多（少）……上（下），激勵(lì)：小朋友們可真聰明，說得又對(duì)又快。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上下。

揭示課題：上下

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（1）小故事情境：冬天到了，天氣越來越冷，小動(dòng)物們都躲進(jìn)屋里……它們就到大樹爺爺那尋求幫助。

（2）課件出示小鳥和小白兔

誰愿意幫助小鳥來說一說它現(xiàn)在的位置？

學(xué)生1：小鳥在下面。

學(xué)生2：小鳥在小白兔的下面。

誰來說說小白兔的位置？

學(xué)生1：小白兔在下面。

學(xué)生2：小白兔在小鳥的下面。

（3）大樹爺爺提建議：小朋友在說上下時(shí)，要說清楚誰在誰的下面，誰在誰的下面。

1、體驗(yàn)上下的相對(duì)性。

（1）課件出示小松鼠，在小鳥和小白兔的中間。

①誰來說說小松鼠的位置？

學(xué)生1：小松鼠在小鳥的下面。

學(xué)生2：小松鼠在小白兔的下面。

②討論：為什么必定說小松鼠在下面？一會(huì)又說它在下面呢？

③全班交流。

④小結(jié)。

激勵(lì)：你回答的太棒了，解釋的這樣清楚，老師一聽就明白了，太感謝你了。

（2）課件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中間。

誰能說出小猴子的位置？

學(xué)生1：小猴子在小鳥的下面。

學(xué)生2：小猴子在小白兔的下面。

學(xué)生3：小猴子在小松鼠的下面。

……

激勵(lì)：你真是一位擅長觀察、認(rèn)真細(xì)心的孩子。

（3）給小動(dòng)物分房子。

①四人小組活動(dòng)。

②反饋不同分法的小組。

③說一說。

住在最下面，是第層；住在最下面，是層；第2層住的是誰，它在的下面，的下面，第三層呢？你為什么要這樣分？

激勵(lì)：你考慮的真周到，我替小動(dòng)物謝謝你了。

三、感知生活中的上下

1、擺一擺，說一說。

（1）請(qǐng)小朋友拿出數(shù)學(xué)書，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的下面，把練習(xí)冊放在數(shù)學(xué)書的下面，把橡皮放在鉛筆盒的下面。

（2）課件出示擺放圖：

你們同它擺的一樣嗎？誰能說說數(shù)學(xué)書、鉛筆盒的位置？

（3）隨意調(diào)換學(xué)習(xí)用品的位置，同位互相說一說他們現(xiàn)在的位置。

2、說說身體上的上下問題。

（1）同位互相看一看，結(jié)合身體上的東西說說它們間的上下位置聯(lián)系。

（2）組織交流。

3、說說教室里的上下問題。

（1）找一找教室里有哪些東西可以用上下來說一說。

（2）組織交流。

4、出示小書架。

（1）提問：書架有幾層？都擺了哪些東西？

（2）指名當(dāng)小小解說員，介紹書架里面物品的擺放位置。

激勵(lì)：你的解說太精彩了，有機(jī)會(huì)老師推薦你到電視臺(tái)當(dāng)小小解說員，好嗎？

四、拓展應(yīng)用

1、課件出示P59t3圖。

（1）提問：你看到了什么？你想說些什么？

（2）組織交流。

2、課件出示P59t5圖。

（1）小組討論。

（2）全班交流。

激勵(lì)：你的想法很獨(dú)特，老師真得向你學(xué)習(xí)了，謝謝你給老師講解的這樣清楚。

五、評(píng)價(jià)體驗(yàn)

這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？說一說有哪些收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？對(duì)老師滿意嗎？為什么？

激勵(lì)：你的收獲可真多，繼續(xù)努力，相信你以后會(huì)對(duì)自己很滿意，感謝你對(duì)老師的評(píng)價(jià)。

－位置與順序——上下

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的－位置與順序——上下，僅供參考，歡迎大家閱讀。

位置與順序：上下

教學(xué)內(nèi)容

教科書第58頁、59頁。

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按必定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)

初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按必定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、今天是森林里松樹爺爺?shù)纳眨“淄煤托▲B一大早就來為松樹爺爺慶祝生日。同學(xué)們看，他們倆在哪？在干什么？你能根據(jù)圖上小鳥和小白兔的位置把他們貼到黑板上嗎？（生板：小白兔、小鳥圖）

2、小鳥和小白兔一個(gè)在樹上，一個(gè)在樹下，他們站的位置不一樣，這節(jié)課，老師就和小朋友一起來認(rèn)識(shí)位置與順序中的“上下”。板：上下。

二、掌握新知、合作探究。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文主題圖。

（1）小朋友們仔細(xì)觀察小鳥和小兔的位置，說說小鳥在哪里？小兔在哪里？

（2）引入松鼠。

①松鼠也是松樹爺爺?shù)暮门笥?，他也趕來為松鼠爺爺慶祝生日，你們看，松鼠在哪里？

②你能根據(jù)圖上松鼠的位置把他貼到黑板上嗎？（生板：松鼠圖）

③小組合作交流。

④誰能用“上”“下”說說松鼠的位置？

（3）小結(jié)：小松鼠如果和小鳥比，那他在小鳥的下面；如果和小兔比又在小兔的下面。所以三個(gè)動(dòng)物進(jìn)行比較的時(shí)候，小朋友就要表述完整了。

（4）如果小蝴蝶也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動(dòng)物的位置呢？大家小組合作，一起討論。

（5）指導(dǎo)看書、書寫。根據(jù)小朋友判斷的各個(gè)動(dòng)物的相對(duì)位置，把書本主題圖的填空補(bǔ)充完整。

①學(xué)生獨(dú)立完成。

②集體反饋。

2、親身體驗(yàn)上下的位置聯(lián)系。

（1）小朋友們，觀察過你的同桌嗎？你能發(fā)現(xiàn)他身體各個(gè)部分的位置聯(lián)系嗎？，

（2）同桌交流。

（3）指名說說身體各個(gè)部分的位置聯(lián)系。

3、感受上下的相對(duì)性。

（1）按小組長的要求擺放學(xué)習(xí)用品。

（2）分組活動(dòng)。

三、應(yīng)用新知，解決問題。

1、說說書架上物品擺放的位置。

（1）課件出示書架和物品，請(qǐng)同學(xué)們用“上”、“下”相互說說它們的位置聯(lián)系。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成練一練。

（3）集體反饋。

（4）誰說得好，為什么？

2、老師想考考大家，請(qǐng)看圖（說一說59頁3題）。

你看到了什么？你能用上下說一說他們的位置聯(lián)系嗎？

3、分房子。

（1）動(dòng)物園里建了一棟新房子，準(zhǔn)備分給小狗、小兔、小貓和大象，請(qǐng)你給它們分一分，并用“上”、“下”說一說它們的位置聯(lián)系。

（2）同桌相互交流。

（3）集體反饋。

4、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最下面？誰在最下面？

（1）分組討論，交流。

（2）集體反饋。

（3）指名板書圖。

四、故事。

（1）觀看《狐貍和烏鴉》動(dòng)畫。

（2）用上下編一個(gè)故事。

五、課堂總結(jié)：

同學(xué)們通過“觀察”“說一說”“想一想”等活動(dòng)，能用自己的語言說出小動(dòng)物及其物體上下的位置聯(lián)系，也已經(jīng)體驗(yàn)到：一個(gè)物體的上下位置不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下聯(lián)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！

《認(rèn)識(shí)左右、上下、前后》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《認(rèn)識(shí)左右、上下、前后》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《認(rèn)識(shí)左右、上下、前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。

2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運(yùn)用左、右等詞語描寫物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能熟練的分辨左右的位置關(guān)系，并能描述物體間位置的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解左右的相對(duì)性。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、指鼻子眼游戲：

師：談話引入：同學(xué)們，今天老師要和大家一起來做個(gè)小游戲，這個(gè)游戲的名字叫指鼻子、指眼睛，同學(xué)們請(qǐng)把食指放在鼻子上，聽老師的口令，看哪位同學(xué)動(dòng)作最快？

師說生指。

師：好了，剛才這個(gè)游戲同學(xué)們動(dòng)作都很快，現(xiàn)在老師想增加點(diǎn)難度，大家再來試一下，好嗎？

生：好！

師：這次我們加上方位來指，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快。

2、加大難度，加上方位指鼻子：鼻子、鼻子右眼睛。

同學(xué)們大部分都指錯(cuò)了，

師問：這一次的游戲比上一次難在哪里？

生：難在有了左、右方位。

師：看來，要做好這個(gè)游戲，我們必須首先知道哪邊是左、哪邊是右。也就是要認(rèn)識(shí)左、右這兩個(gè)方位。板書課題：認(rèn)識(shí)左、右

二、自主探究，交流提高

1、自主探究

師：在生活中，你是怎樣區(qū)分左右呢？

2、小組討論

3、全班交流

選出代表進(jìn)行匯報(bào)。

生：我用右手寫字，我寫字的手是右手，不寫字的手是左手。多讓學(xué)生說。

師小結(jié)：看來同學(xué)們分辨左右的好方法確實(shí)不少，聽了他們的介紹你能分清左右了嗎？

4、教學(xué)左右

課件出示生活中既定的左右，進(jìn)行教學(xué)。左右手寫字的習(xí)慣、過馬路靠右行的習(xí)慣、在中國汽車方向盤的位置、手表一般都戴在左手、中國的握手禮，是伸右手與對(duì)方握手。

5、左右小練習(xí)，游戲中找自己身體上的左右。

師：小朋友們能不能自己找一找找你身體上的左、右朋友呢？

生：左眼、右眼，左耳、右耳，左手、右手，左腿、右腿，左腳、右腳等.

師：下面我們一起用身體上的左右朋友來做個(gè)游戲，好嗎？

生：好！

師：好，伸伸左手、伸伸右手、摸摸左耳、摸摸右耳、拍拍左肩、拍拍右肩、跺跺左腳、跺跺右腳……

師：不錯(cuò)，小朋友們做得既快又準(zhǔn)確，想一想我們身體上的左右朋友會(huì)改變嗎？生：（不會(huì)），那么今后，我們就可以用我們身體上的左右朋友來判斷左右方位，好不好？

生：好！

師：下面我們再來動(dòng)動(dòng)手，擺一擺?？辞宄笃聊簧系囊螅喊褦?shù)學(xué)書擺在中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面，把鉛筆擺在數(shù)學(xué)書的右面。（學(xué)生擺，老師看）

師：下面請(qǐng)聽老師的問題，誰能說一說你擺的數(shù)學(xué)書的左邊是什么？右邊是什么？

生：數(shù)學(xué)書的左面是文具盒，數(shù)學(xué)書的右面是鉛筆。

師：你還能說些什么？生：鉛筆的左面都有什么？有數(shù)學(xué)書，有文具盒。文具盒的右面是什么？數(shù)學(xué)書，還有什么？有鉛筆。

師：小朋友們真了不起，回答得非常好。

兩生玩握手的游戲

師小結(jié)：對(duì)，小朋友們理解得不錯(cuò)，因?yàn)槲覀兪敲鎸?duì)面，方向相對(duì)，所以舉起的右手的位置正好相反。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

1、認(rèn)識(shí)上、下、前、后。

師：好！剛才小朋友們表現(xiàn)得都非常好，下面我們再一起來做一個(gè)游戲輕松一下，這一次老師看誰做的最好？聽清楚老師的要求，跟著老師邊說邊做。聽明白了嗎？

生：聽明白了。

師：伸伸左手，伸伸右手，摸摸左耳、摸摸右耳；拍拍左肩，拍拍右肩，跺跺左腳，跺跺右腳，向上看一看，向下望一望；向前指一指，向后看一看。

師：我們剛才學(xué)習(xí)了左右這兩個(gè)方位，你能從剛才的游戲中，找出還有哪些方向詞嗎？板書：上下、前后。

下面請(qǐng)小朋友們看大屏幕，

出示教室上課畫面，師提問題：什么在什么的上面，生：國旗在黑板的上面。師：反過來說，什么在什么的下面。生：黑板在國旗的下面。生：老師在小朋友們的上面。師：老師在你們的上面嗎？（老師跺跺講臺(tái)。）生糾正：老師在講臺(tái)的上面。師：反過來呢？講臺(tái)在老師的下面。

師：什么在什么的前面？

生：老師在黑板的前面。師：反過來說呢？黑板在老師的后面。

生：講桌在小朋友們的前面。師：反過來說呢？生：小朋友們在講桌的后面。

師：同學(xué)們說得不錯(cuò)----

2、說一說你座位的前后左右是誰？

3、學(xué)習(xí)樂園

四、總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思

師：下面請(qǐng)同學(xué)們告訴老師，你們今天都學(xué)會(huì)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生談收獲。）

生：上、下、前、后、左、右。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)左右、前后、上下

左右

前后

上下

《上下前后》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《上下前后》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

3．把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀念。

目標(biāo)分析：

學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí)，能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。

教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話引入

（一）活動(dòng)中初步感受上下。

1.學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面。

2.說一說：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？

（二）活動(dòng)中初步感受前后。

學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？

（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題?！?/p>

二、交流辨析，探究新知

（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下”。

1．課件出示主題圖:江上大橋圖

2．學(xué)生觀察，交流討論。

（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會(huì)兒說火車在上面，一會(huì)兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事?。?/p>

（4）怎樣才能說清楚呢？

3.小結(jié)：有時(shí)我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生在對(duì)這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)輪船、火車和汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)“上、下”方位，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性?！?/p>

（二）認(rèn)識(shí)“前、后”。

1．課件出示動(dòng)畫：汽車圖

2．學(xué)生觀察，交流討論。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。（3）大家一會(huì)兒說卡車在后面，一會(huì)兒又說卡車在前面，這又是怎么回事?。?/p>

（4）怎樣才能說清楚呢？

3.小結(jié)：在說明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說清楚是誰和誰在進(jìn)行比較。

【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認(rèn)識(shí)“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對(duì)性。體會(huì)到對(duì)于兩個(gè)物體，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系是一定的；對(duì)于三個(gè)物體，由于選擇的比較對(duì)象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系也會(huì)不同?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知

（一）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。

1.說一說。

請(qǐng)你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。

2.課件：練習(xí)三第1題。

（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

（2）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小女孩的前面是小男孩，小男孩的前面是小女孩。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)“前、后”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。】

（二）鞏固練習(xí)：做一做。

把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的下面；請(qǐng)坐在***前面的同學(xué)起立；請(qǐng)坐在***后面的同學(xué)把手舉起來；……

（1）老師提要求，學(xué)生做一做。

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。

【設(shè)計(jì)意圖：將練習(xí)轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實(shí)空間進(jìn)行的活動(dòng)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確辨認(rèn)、使用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置?！?/p>

四、靈活應(yīng)用，拓展提升

把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經(jīng)驗(yàn)，明確指向“終點(diǎn)”的方向是“前”；同時(shí)讓學(xué)生在“平面圖”上辨認(rèn)“上、下”“前、后”的位置關(guān)系。】

五、全課總結(jié)，暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲？

五年級(jí)語文《上下五千年》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“五年級(jí)語文《上下五千年》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級(jí)語文《上下五千年》教案

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并對(duì)各年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量作了明確的要求?！渡舷挛迩辍肥且环笆降臍v史畫卷，是小學(xué)高年級(jí)的必讀書目。這本書內(nèi)容豐富，故事性極強(qiáng)，學(xué)生有閱讀的興趣。根據(jù)書的這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課外閱讀匯報(bào)交流課。教學(xué)前我要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，給他們足夠的閱讀時(shí)間和讀書方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前有計(jì)劃地讀完規(guī)定內(nèi)容，并做好讀書筆記；教學(xué)中我把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，在交流中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在廣度和深度上都達(dá)到進(jìn)一步提升，同時(shí)更增強(qiáng)了閱讀的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解《上下五千年》（上古—秦漢）的重要?dú)v史故事及人物。

2、學(xué)習(xí)按時(shí)代記憶歷史的方法，繼續(xù)養(yǎng)成讀書做筆記的良好習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)多角度寫讀書感言。

4、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生讀史書的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過匯報(bào)交流，了解每階段的主要?dú)v史故事及人物，初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)這些人物、事件的看法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生充分閱讀《上下五千年》（上古——秦漢）部分，做好讀書筆記。

2、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，配影像背景。

1、同學(xué)們，五千年對(duì)于宇宙是一瞬間，而對(duì)于中華民族卻是一條漫長的歷史長河，這條長河孕育了悠久、燦爛的中華文明。在滄海桑田、江山更替中，在狼煙四起、金戈鐵馬中，中華民族涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣、驚天動(dòng)地的英雄人物，上下五千年，譜寫了一首懲惡揚(yáng)善、弘揚(yáng)正義的浩然正氣歌。

今天就讓我們走進(jìn)這本《上下五千年》，走進(jìn)一個(gè)個(gè)精彩的故事，感覺一個(gè)個(gè)鮮活的人物，暢談我們心中無盡的感言。

【設(shè)計(jì)意圖】教師的導(dǎo)語，加上宏大的影視背景，使學(xué)生有身臨其境之感，把學(xué)生帶入那一幅歷史畫卷中，很快地進(jìn)入了情境，有利于本課的交流。

二、回顧課前任務(wù)，概談讀書體會(huì)。

課前老師讓大家閱讀《上下五千年》（上古——秦漢）的故事，都讀了嗎？

有人說，讀史書是枯燥無味的，你也這樣認(rèn)為嗎？說說你的體會(huì)。

是啊，作為一個(gè)現(xiàn)代人，如果不了解民族的過去和現(xiàn)在，不知道整個(gè)人類的命運(yùn)及其發(fā)展過程，是多么遺憾的事！

【設(shè)計(jì)意圖】史書在許多人看來是很枯燥的，然而事實(shí)怎樣，讓學(xué)生用簡潔的語言說一說自己讀《上下五千年》的體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)，一定有很多書迷。通過這樣的交流，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的讀書興趣。

三、根據(jù)提示搶答，整理檢查。

1、聽了大家剛才的發(fā)言，感覺大家確實(shí)認(rèn)真閱讀了，能接受老師的檢查嗎？

2、學(xué)生搶答。

根據(jù)提示回憶你所讀過的《上下五千年》中的故事：

(1)關(guān)于天地、人類起源的神話故事。

(2)三過家門而不入。

(3)我國古代偉大的愛國詩人、杰出的政治家、思想家；《離騷》。

(4)都江堰。

(5)風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返。

(6)中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建中央集權(quán)國家；中國歷史上第一個(gè)皇帝。

(7)劉邦、項(xiàng)羽、蕭何、韓信。

(8)漢武帝、西域。

……

【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)練習(xí)不但教師從整體上了解學(xué)生對(duì)書的閱讀情況，同時(shí)也在活躍的氣氛中，讓學(xué)生對(duì)自己的讀書作了一次自查，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)現(xiàn)不足的，課后能積極主動(dòng)補(bǔ)救。

四、交流讀書方法。

說得真好！老師想聽聽，你是怎么記住這么多內(nèi)容的？有什么好的讀書方法嗎？介紹給大家。

讀書方法：

1、時(shí)期記憶法。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《上下前后》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《上下前后》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

過程與方法：經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。

教學(xué)用具：課件，交通情景掛圖，十二生肖圖。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢?請(qǐng)看畫面。(畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待；畫面二：汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線)

二、探究新知

(1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。

①觀察畫面，認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎?(紅綠燈)

師：對(duì)，是紅綠燈，它們的作用可真大。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?與同桌小朋友輕聲說一說。

聯(lián)系實(shí)際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很清楚，(板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關(guān)系嗎?我們的身體上呢?

②練習(xí)。

把數(shù)學(xué)書放存課桌的上面，把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。

說一說，數(shù)學(xué)書上面是什么?你的雙手下面是什么?

(2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。

①認(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。

下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關(guān)系呢?

學(xué)生交流。(教師適時(shí)板書：前、后)

師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。

⑦練習(xí)。

a．出示十二生肖圖，讓學(xué)生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。

b．教室里的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個(gè)同學(xué)的在另一個(gè)同學(xué)的(被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來)。還可以問：從前往后數(shù)，他的前面有幾個(gè)人?后面呢?

三、運(yùn)用知識(shí)．鞏固練習(xí)

(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。

(2)做“說反話”游戲。

四、質(zhì)疑總結(jié)

今天我們學(xué)會(huì)了什么?(師指著板書)“上”“下”“前”“后”在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎?學(xué)會(huì)了“上、下、前、后”的位置知識(shí)，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請(qǐng)小朋友回家后結(jié)情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。

小學(xué)一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《上下前后 》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能夠在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)上下前后的位置關(guān)系。能確定物體的上下前后位置。

2．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于上下前后的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：上下前后位置的確定及上下前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備，作為鋪墊

師：

請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在桌子上面；

請(qǐng)把作業(yè)本放在數(shù)學(xué)書上面；

請(qǐng)把鉛筆盒放在練習(xí)本的的上面；

請(qǐng)同桌之間互相檢查。

二、聯(lián)系生活，初步感受上下的概念。

1、看雄偉的南京長江大橋

同學(xué)們，你們見過南京長江大橋嗎？下面老師帶你們看一看。你看到了什么？自己說給自己。誰能按一定的順序把自己看到情況給大家說一說。

（最下面有輪船，橋上中間有一列火車，最上面有三輛汽車汽車）

（此處多讓幾個(gè)學(xué)生一說而過，因上下方位學(xué)生在生活中已經(jīng)常利用。）

2、鞏固：創(chuàng)設(shè)情景，感知上下位置

師：同學(xué)們現(xiàn)在交通非常便利，但很有序，司機(jī)和行人都十分遵守交通規(guī)則，平時(shí)我們除了看交警指揮以外還可以看誰的指揮呢？（紅綠燈）

師：對(duì)，是紅綠燈，它的作用可大啦，有時(shí)交警不在，交通也非常有序。

師：（出示紅綠燈圖片。）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，紅、黃、綠三盞燈是怎么擺放的呢？（同桌兩人輕聲說一說，左邊同學(xué)先說給右邊的聽，右邊再說給左邊的聽。）

誰能給大家說一說。（紅燈在黃燈和綠燈上面，綠燈在紅燈黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）

3、總結(jié)出示課題：剛才，同學(xué)們把紅、黃、綠3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）

4、聯(lián)系實(shí)際提問：再看看我們的教室中，有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體上有上下位置關(guān)系嗎？誰能一邊看著用上下的位置關(guān)系說一句話

二、觀察討論，進(jìn)一步理解前后的概念。

電腦出示：4個(gè)小朋友跑步的畫面。

師：你看到了什么？請(qǐng)把你看到的情況向同桌說一說。右邊的同學(xué)先說給左邊的同學(xué)聽，左邊的再說給右邊的聽）

誰愿意把自己看到的情況給大家介紹一下。

師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關(guān)系來描述一下。（學(xué)生四人小組進(jìn)行交流。）

2、同學(xué)們，你們坐過公交車嗎？不論是上車還是下車我們都要排隊(duì)有序的上下車，只有這樣才不擁擠?？?，這是我校門口同學(xué)們上公交車時(shí)的情景，多有序呀！

3、親身體驗(yàn)前后的相對(duì)性并加深理解。（做一個(gè)找前后的游戲。）

師：為了進(jìn)一步理解前后位置的概念，我們來做個(gè)游戲好不好？

（老師請(qǐng)3位同學(xué)到前面來，按順序排好，面向南。）

大家看，誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：向后轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：這是為什么呢？

生：

a．因?yàn)榘l(fā)生了變化。

b．因?yàn)槟槼姆较虿灰粯恿恕?/p>

c．因?yàn)榉较虬l(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。

師：真聰明?。ń處熯M(jìn)行小結(jié)）我們說一個(gè)人或一個(gè)物在前面還是在后面，首先要看面對(duì)的方向或者和誰比，面對(duì)的方向不同，前后的位置就不同。

四、解決實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

1．看滑滑梯的情景，鞏固上下前后位置。

師：誰站在滑梯的最上面？誰站在最下面？誰在最前面滑？為什么它在最前面？（面朝哪個(gè)方向哪面是前）誰在最后面？

2、看新老師課堂情境模擬，認(rèn)識(shí)前后和序數(shù)。

請(qǐng)這一排從前面數(shù)、從后面數(shù)第幾個(gè)同學(xué)站起來。請(qǐng)班長前面的、后面的同學(xué)舉起手等。

3．下面是三名游泳隊(duì)員比賽的場面。

（1）2號(hào)在1號(hào)的（）。2號(hào)在3號(hào)的（）

（2）如果繼續(xù)游，他們的前后位置會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？有可能發(fā)生什么樣的變化？（充分發(fā)揮學(xué)生的想像。）

生：

1．可能1號(hào)游到了最前面，3號(hào)游到了最前面。

2．也可能他們的差距越來越小。

……

師：大家說的都有道理，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中由于種種原因可能你的成績會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)落后的現(xiàn)象，但只要你肯動(dòng)腦、肯努力，落后的也會(huì)變成先進(jìn)的。你們說是嗎？

五、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用

1．抬頭往上看你看到了什么？大聲說一說。低頭往下看你看到了什么？向前看你前面有誰呢？向后看你后面有誰呢？

2．老師站在大家的（）面。

你們坐在老師的（）面。

六、暢談收獲，評(píng)價(jià)總結(jié)。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

人教新課標(biāo)一年級(jí)下冊上下、前后

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編收集整理的“人教新課標(biāo)一年級(jí)下冊上下、前后”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

二、新課

1.上、下

出示主題圖，師：這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？

讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。

２．前、后

讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會(huì)用“前”、“后”來準(zhǔn)確描述。

在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置，指名說。

三、集體游戲

１.一切行動(dòng)聽指揮

請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)教師說“停”時(shí)，向全體同學(xué)說一說自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。

2.畫鼻子

在黑板上畫一動(dòng)物頭像，讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需

蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。

四、全課小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

左、右

教學(xué)內(nèi)容：《義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》第3～4頁

教學(xué)目標(biāo)：

1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。

3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗(yàn)其相對(duì)性。

4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、感知自身的左右

1．創(chuàng)設(shè)問題情境。

師：小朋友們會(huì)念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下？

問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？

2．體驗(yàn)左、右。

（1）師：請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

師：請(qǐng)小朋友們看一看自己靈巧的小手。

（3）說一說。

師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？

（4）師小結(jié)：左手、右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

（5）生說。（要求學(xué)生摸著說。）

（6）揭示課題。

3．小游戲：聽口令，做動(dòng)作。

舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跳兩下，右腳跳兩下。

拍一拍：

在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感

1．找一找。

（1）第一橫排坐在最左邊的是誰？最右邊的又是誰？

（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)又是誰？

師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。

（3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？

（4）同桌互相說一說。

你的左面、右面都有哪些同學(xué)？

（5）全班交流。

2．解決生活中的實(shí)際問題。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。

（2）學(xué)生展開討論。

（3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德教育。

三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性，加強(qiáng)理解

1．創(chuàng)設(shè)問題情境。

（1）師：老師和你們是面對(duì)面站的。請(qǐng)你判斷：老師舉得是哪只手呢？

（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？

（3）全班交流、驗(yàn)證。

師小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。

2．游戲鞏固認(rèn)識(shí)。

（1）師生齊舉左手。

（2）師與生演示。

老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？

老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？

學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。

學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。

（3）兩生演示。

伸出右手握握手，你是我的好朋友，

自己的右手褡在對(duì)面同學(xué)的右肩上。

自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。

（4）全班齊做。

3．解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

（1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？

（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？

（3）匯報(bào)：計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序地走。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運(yùn)用

1．計(jì)算機(jī)演示：小白兔用前、后、左、右的知識(shí)介紹自己的臥室。

2．學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識(shí)介紹生活中的情境。

3．師小結(jié)，全課結(jié)束。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《上下》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《上下》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《上下》教案

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：上下（位置）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件

教學(xué)過程：

一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力

1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受上、下

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過冬呢！（CAI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢?。–AI）顯示

B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性

A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示

B：觀察：你還能用上或者下來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看

C：再觀察小松鼠的位置：說小松鼠在上面對(duì)嗎？

小松鼠在下面對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

A：大家都說對(duì)了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置

B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

（1）聽口令擺一擺

先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？

（2）同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系

（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？

（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

1、出示練習(xí)圖，讓學(xué)生觀察后說一說

2、讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？

3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面？誰在最下面？

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《上下》導(dǎo)學(xué)案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《上下》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過具體活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、用激勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中體會(huì)自主探索、合作學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)用自己的語言描述上下位置關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體驗(yàn)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

學(xué)具準(zhǔn)備：課件、投影儀、教學(xué)書、鉛筆盒、橡皮、動(dòng)物圖片、膠水

學(xué)習(xí)過程：

一、新授導(dǎo)入

1、在情境中滲透“上下”位置關(guān)系。

小鳥說：“樹爺爺，您好，冬天快要到了，我們?nèi)齻€(gè)好朋友想搬到您這兒來過冬，行嗎?”

老樹說：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢?”

小鳥又說：“是啊。我們各自應(yīng)該住在哪個(gè)房間最合適呢?

聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”怎么安排房間最合理呢?

（1）小組成員一起給小動(dòng)物們分一分房間。

（2）用“上”“下”說一說小動(dòng)物們的位置關(guān)系。

(3)匯報(bào)：哪一小組把你們分房的情況說一說？（引導(dǎo)學(xué)生用“上”“下”關(guān)系描述）為什么這樣安排?

(4)學(xué)生匯報(bào)反饋小組內(nèi)討論的結(jié)果。

學(xué)生討論的結(jié)果可能有：

①小鳥飛得高，所以它的房間在最上面；小松鼠會(huì)爬樹，所以它的房間在中間；小兔不會(huì)爬樹，所以房間在最下面。

②小松鼠在最上面，小鳥在中間，小兔在最下面。

小鳥在小松鼠的上面

小松鼠在小鳥的下面

小松鼠在小兔的上面

小兔在小松鼠的下面

小鳥在小兔的上面

小兔在小鳥的下面

(3)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的位置關(guān)系(出示課題)。

現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)“上下”這種位置關(guān)系理解了嗎?老師有個(gè)問題想問問大家：有的同學(xué)說小松鼠在上面，有的同學(xué)說小松鼠在下面，這是怎么回事?(指圖說)可以在小組內(nèi)討論。

(4)學(xué)生組內(nèi)交流，然后匯報(bào)。

生可能回答：因?yàn)楦▲B比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同學(xué)說小松鼠在上面，有的同學(xué)說小松鼠在下面。

(5)小結(jié)：看來，同學(xué)們在說“上下”位置關(guān)系時(shí)，一定要看準(zhǔn)跟誰比，是這樣嗎?

小鳥在小兔的＿面，小兔在小鳥的＿面，

松鼠在小兔的＿面，松鼠在小鳥的＿面。

二、感知生活中的上下

1、擺一擺，說一說。

（1）請(qǐng)小朋友拿出數(shù)學(xué)書，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面，把練習(xí)冊放在數(shù)學(xué)書的下面，把橡皮放在鉛筆盒的上面。

（2）你們同它擺的一樣嗎？誰能說說數(shù)學(xué)書、鉛筆盒的位置？

（3）隨意調(diào)換學(xué)習(xí)用品的位置，同位互相說一說他們現(xiàn)在的位置。

2、說說教室里的上下問題。

（1）找一找教室里有哪些東西可以用上下來說一說。

（2）組織交流。

3、猜一猜：同學(xué)們，今天老師把上課用的卡片放進(jìn)這個(gè)箱子里找不到了，你們愿意幫助我找到卡片嗎？

師：那你們猜猜它在哪個(gè)盒子里？

生：1號(hào)盒子，2號(hào)盒子，3號(hào)盒子。

師：這可是個(gè)神奇的箱子，只允許我們打開一次，不過，它為我們提供了兩條提示，第一個(gè)提示：卡片在1號(hào)盒子的下面,它有可能在哪？

(2號(hào)盒子或3號(hào)盒子)

第二個(gè)提示：卡片在3盒子的上面，它在哪？

生：2號(hào)盒子。

師：你們是怎么猜出來的？

生：因?yàn)榭ㄆ?號(hào)盒子下面，它就可能在2號(hào)、3號(hào)盒子里，卡片還在3號(hào)盒子的上面，它就只能在2號(hào)盒子里。

師：那讓我們一起來看看你們判斷的對(duì)不對(duì)呢？（師揭開2號(hào)盒子找到卡片）你們真能干。剛才我們一起尋找卡片的過程就是確定物體位置的過程，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4、出示小書架。

（1）提問：書架有幾層？都擺了哪些東西？

（2）指名當(dāng)小小解說員，介紹書架里面物品的擺放位置。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、看圖提問解答。

看到同學(xué)們學(xué)得這么好，有一位叫小明的同學(xué)也帶著他喜歡的東西來到了課堂上。

想知道是什么東西嗎?我們一起看看吧!（電腦演示：書柜圖。）

①這是什么呀?書柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子)

②看到這幅圖，你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎?請(qǐng)同學(xué)們四人一組互相提問并回答問題。

學(xué)生四人合作：一生問，余生答。

③匯報(bào)。

2．律動(dòng)(配樂說兒歌、做手勢)。

(1)請(qǐng)同桌面對(duì)面地說一說五官的位置關(guān)系。

(2)老師說口令，學(xué)生聽口令指五官。

(3)老師把你們剛才說的五官的位置關(guān)系結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)編了一首兒歌，想不想聽一聽?(師配樂示范說)

(4)請(qǐng)學(xué)生配樂說兒歌做手勢。

兩只小手伸出來，上上下下分明白，

左手在上右手下，右手在上左手下，

我們一起指一指，鼻子上面是眼睛，

眼睛下面是鼻子，嘴巴長在鼻子下，

五官端正真好看!真好看!

四、鞏固練習(xí)

1、看圖說位置關(guān)系。

老師想問問大家，你們?nèi)ミ^南方嗎?沒去過南方的同學(xué)別遺憾，現(xiàn)在老師帶你們一起去看看南方的風(fēng)景畫。這幅畫美嗎?美在哪兒?對(duì)!小橋、流水、小船、人物構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，你能運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合圖說一句話嗎?

學(xué)生觀察反饋的結(jié)果可能是：

①人在橋的上面，橋在人的下面。

②河水在人的下面，小船在橋的下面。

③其他。

2、數(shù)學(xué)游戲：分房子。

美麗的森林動(dòng)物園又為小動(dòng)物們蓋了一座新房，管理員叔叔正準(zhǔn)備把房子分給四只小動(dòng)物，可是小動(dòng)物各有各的想法，你們能幫小動(dòng)物按照它們的想法住進(jìn)新房嗎?

住在最下面，是第層；住在最上面，是層；第2層住的是誰，它在的上面，的下面，第三層呢？你為什么要這樣分？

大象說它太重了，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說它想住在大象的上面。同學(xué)們，請(qǐng)你幫它們安排好房間好嗎?

師小結(jié)：由于同學(xué)們的熱心幫助，小動(dòng)物們都高興地住進(jìn)了新家。它們夸你們真是一群熱心助人的好孩子!

3、鞏固深化，拓展創(chuàng)新。

(1)聰明屋。

老師帶你們到聰明屋去看看，今天它給我們出了一道什么樣的難題?

有三個(gè)小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請(qǐng)你猜猜看小蘭住在哪兒?

現(xiàn)在每個(gè)小組都有寫有三個(gè)小朋友名字的卡片，請(qǐng)四人一組擺一擺，看看小蘭到底住在哪層樓？

學(xué)生根據(jù)題意討論，按樓層擺卡片。全班交流反饋。

(2)正反口令游戲。

①聽老師口令，學(xué)生指方向。

如：老師說“上”，學(xué)生指“上”。

②聽老師口令，指相反的方向。

如：老師說“上”，學(xué)生指“下”。

五、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？在我們的生活中，還有許多有著“上”“下”關(guān)系的物體，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓我們用我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)吧！