小學(xué)語文的教學(xué)教案

不用文字的書和信 教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)會10個生字，寫會12個生字。積累部分詞語。

2、正確流利朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。

3、了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，從而體會勞動人民的聰明才智。

4、了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。

教學(xué)重點

了解課文內(nèi)容，能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。

教學(xué)難點

通過學(xué)習(xí)，體會勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

拓展習(xí)題

1、比一比，組成詞語。

億（）歷（）辨（）槍（）

憶（）厲（）辯（）搶（）

2、按要求寫詞語。

寫反義詞：誤會——（）嚴(yán)厲——（）

寫近義詞：奇妙——（）分辨——（）

不用文字的書和信

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前師生分別收集有關(guān)人類早期文字的通訊資料，以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料，體會隨著歷史的發(fā)展，人類文化在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展。為理解課文做基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

一、談話交流，導(dǎo)入新課

1、課前請同學(xué)們收集了一些有關(guān)通訊的資料，哪些同學(xué)收集的是人類早期的通訊資料？請展示出來，讓我們一起來共睹一下。

2、指名學(xué)生展示資料，可讀，可談，可演示，可介紹……

3、大家一定都知道這樣一個常識，人類創(chuàng)造了文字，那么人類一定先于文字出現(xiàn)。那么在文字被創(chuàng)造之前，人類是怎樣記事和傳遞信息的呢？讓我們一起去了解一下。

4、板書課題，齊讀。

二、讀文識字，初步感知

1、請同學(xué)們自由閱讀課文，認(rèn)會生字，讀通課文。

2、檢查認(rèn)生字，讀課文。

3、再讀課文，思考：課文5個自然段，講了哪幾方面的內(nèi)容？請劃分一下。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟文意

（一）學(xué)習(xí)“記事”部分。

1、請自由默讀第一二自然段，邊讀邊思考：人類在沒有文字的情況下，是用什么方法記事的？這些方法如何使用？比較一下，哪種方法更完善？

提醒學(xué)生一些讀書方法：邊讀邊想、邊讀邊動筆等。

2、交流閱讀收獲，重點了解“貝殼記事”的方法，注意發(fā)散學(xué)生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思?？梢韵仍趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再在班上交流。

3、理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來就是一本書。”這句話的意思。

（二）學(xué)習(xí)“通信”部分。

1、請自由閱讀第三—五自然段，邊讀邊想：在創(chuàng)造文字之前，不同的民族是怎樣互通信息的？除了文中介紹的，你還知道哪些通信方法？

2、匯報交流。

3、發(fā)散思維：除了通過課文及課外資料了解到的不用文字的通信方法外，想象一下，有的民族還有可能怎樣互通書信？比如：送一塊豬肉給對方，可能是什么意思？送一塊手帕呢？一壇酒呢？

（允許學(xué)生發(fā)表自己的奇思異想。）

四、拓展延伸，深化理解

1、學(xué)習(xí)了課文，我們了解了很多知識，在創(chuàng)造文字之前，人類就已經(jīng)創(chuàng)造了許多許多記事和通信的方法。那么面對早期人類的種種創(chuàng)造，你想說什么？

2、在創(chuàng)造文字之后，你知道歷史上人類使用哪些傳遞信息的方法？（如：驛站、烽火臺、鴻雁傳書等。）

3、現(xiàn)代社會，人們多采用哪些傳遞信息的方式？你所知道的最新最先進的通訊方式是什么？

4、對比以上三種截然不同的通訊方式，你體會到了什么？

5、閱讀“語文天地”中的“‘開卷有益’——《在互聯(lián)網(wǎng)上》”，說一說“互聯(lián)網(wǎng)”能幫助人們做哪些事？

五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語

1、學(xué)習(xí)生字：指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法獨立識記。

2、積累詞語：不僅僅局限于生字新詞。

精選閱讀

三年級語文：不用文字的書和信優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些三年級語文：不用文字的書和信優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。

4、體會人們的聰明才智。

重點難、關(guān)鍵

1、了解古代的一些記事和通訊的方法。

2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。

課時劃分

兩課時。

第一課時

一、談話，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M而來的嗎?

2、教師簡單地介紹人類的發(fā)展，后導(dǎo)入：那時候沒有文字，更不用說有電等現(xiàn)代通訊設(shè)備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢?

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師出示要求，學(xué)生自讀。

(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。

2、檢查自讀的情況。

(1)全班齊讀課文。

(2)教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

(3)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)

(4)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再強調(diào)下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”(多音字)“摔”。

(5)開火車讀生字詞，并鞏固。

三、整體感知，弄清條理

1、反饋課文的分段情況。

2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。

3、教師小結(jié)，理清文章的條理。

4、學(xué)生正確、流利地讀課文。

四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過去的記事方式

1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。

2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)

3、理解“奇妙”。

4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢?

5、指名反饋(結(jié)繩記事、貝殼記事)(學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。)

6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。

7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語句。

8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思?(學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言)。

9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、開火車讀。

3、指名分段讀課文。

4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)

5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢?

二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信

1、教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?

2、指名反饋。(借助特定的事物表達(dá)一定的意思。)

3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)

4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。

5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸?(學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言)

6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。

三、閱讀課文，加深理解

1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。

2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個性化的閱讀。)

3、教師總結(jié)，鼓勵學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識。

四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信

1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。

2、集體反饋。

3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關(guān)于過去人類通信的方式告訴學(xué)生，(例如長城煙火臺的由來)激發(fā)學(xué)生的興趣]。

附板書設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識生字10個。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板，生字、詞卡片、查找有關(guān)“翠鳥”的資料。

教學(xué)方法：

討論、小組合作式

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示：一些書和信，學(xué)生觀察。

2、談話：同學(xué)們，你們見過不用文字的書和信嗎?今天我們一起去看看，好嗎?

3、板書課題：《不用文字的書和信》(學(xué)生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

(1)選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。

(2)出示10個生字，學(xué)生“開火車”認(rèn)讀。

憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)

(3)出示生詞，同桌讀、指名教讀。

記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲

(4)指名接讀課文，并指名評價。

2、熟讀課文、理解課文。

(1)自由讀課文第1、2自然段。

①說說自己通過讀，知道了什么?

②指名說說。

③想讀第1、2自然段的同學(xué)讀。

(2)小組合作學(xué)習(xí)：第3——5自然段。

①選擇喜歡的方式讀課文。

②說說自己通過讀，知道了什么?

③指名說說。

④想讀的起立讀3——5自然段。

(3)齊讀課文。

①討論：有哪些不用文字的書和信?你還知道哪些傳遞信息的方式?

②指名說說。

(4)小組學(xué)習(xí)：朗讀課文

正確地朗讀課文;

正確、流利地朗讀課文;

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、布置作業(yè)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、板書設(shè)計：

11、通訊

不用文字的書和信

聰明才智

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。

2、完成“語文天地”中“抄一抄”

教學(xué)重難點：

1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲”13個字。

2、抄寫詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：

寫字課

教學(xué)方法：

討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、朗讀課文《翠鳥》。

2、出示10個生字，學(xué)生認(rèn)讀。(開火車)

憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)

3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。

記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲

二、新課：

1、出示要寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。

憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲

2、學(xué)生分析字形，互相交流。

3、指導(dǎo)書寫。

4、書寫生字。

(1)學(xué)生自由書寫生字。

(2)指名上臺書寫，并指名評價。

(3)書寫生字，每字3遍。

(4)完成“語文天地”中“抄一抄”

*出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會、對付()

*抄寫詞語。

(5)合作學(xué)習(xí)：

*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。

*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

三、布置作業(yè)：

1、書寫生字，每字3遍。

2、抄寫詞語。

四、板書設(shè)計：

11、通訊

不用文字的書和信

三年級語文上冊《不用文字的書和信》教案

三年級語文上冊《不用文字的書和信》教案

一、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞,感知課文結(jié)構(gòu)。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文,使學(xué)生了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法。(教學(xué)重點)
3.讓學(xué)生了解沒有文字之前人類交流的方式,從而感受文字帶給我們的便利及重要性,體會人們的聰明才智。(教學(xué)難點)
二、學(xué)情分析
《不用文字的書和信》是北師大版小學(xué)語文第五冊第十一單元的一篇主體課文。是現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶寫的一篇說明文。它具體介紹了創(chuàng)造文字之前,人們記事的方法和通信的方法。這篇課文清楚明了地向我們介紹了古代人類記事和通信的方法。因為課文篇幅短小,通俗易懂,層次清晰,語言準(zhǔn)確,它在介紹記事、通信方法的時候作者穿插了一些事例,使文章讀來非常有趣味。有利于學(xué)生充分感受“不用文字的書和信”所折射出的人類的智慧。
在結(jié)構(gòu)上:學(xué)生初讀課文會覺得層次不清,線索不明,鑒于年齡特點,他只能關(guān)注到部分段落,整篇課文看似零碎,但實際上從題目就能看出是兩個部分,一部分是書,一部分是信。
在內(nèi)容上:了解古代人類記事、通信方式是比較容易的,但感受那時書和信的奇妙之處,進而對比感受今天科技給人類生活帶來的方便與快捷是比較困難的。
在寫法上:三年級的孩子第一次遇到正式的說明文,在學(xué)生在讀通、讀正確課文的基礎(chǔ)上,不能在語文基礎(chǔ)知識的積累上耗去太多的時間,這樣會使一堂生動有趣的課變得枯燥無味。
三、重點難點
教學(xué)重點:正確、流利,有感情地朗讀課文,使學(xué)生了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法。
教學(xué)難點:讓學(xué)生了解沒有文字之前人類交流的方式,從而感受文字帶給我們的便利及重要性,體會人們的聰明才智。
4.1第二學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】一.復(fù)習(xí)鞏固，整體感知
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《不用文字的書和信》。齊讀課題。上節(jié)課后,同學(xué)們用思維導(dǎo)圖整理了課文,誰能給大家展示一下?清楚,明白,一下子就抓住了課文的主干。2.讀完課文之后,我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁,也對課文內(nèi)容進行了梳理,誰來讀一讀?你能把他不會寫的字填上嗎?
學(xué)習(xí)單:
zhuàng
人類在創(chuàng)造文字之前,有的書是通過繩結(jié)和貝殼的大小、形狀、
lì
顏色等來記錄人們的經(jīng)歷。不但如此,還能借助,許多事物來宣告戰(zhàn)斗的
lì
開始,使它成為一封嚴(yán)厲的信。
(1)學(xué)生自由說“歷”“厲”的不同。(2)師利用字源指導(dǎo)學(xué)生記住這兩個字的區(qū)別。
設(shè)計意圖:利用字源指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字,讓學(xué)生更形象地分辨兩個字的不同,解決第一課時遇到的困難。
3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們的字是從畫畫開始的,那之前呢?我們的書是這樣的?(板書:書貼圖片)我們的信竟然是這個樣子的?(板書:信貼圖片)書上稱這是一些奇妙的記憶方法,你怎么看?
設(shè)計意圖:利用我校校本教研的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生利用豐富多樣的思維導(dǎo)圖來梳理課文內(nèi)容,既發(fā)展了學(xué)生的思維,又清晰明了地掌握了課文脈絡(luò)。
活動2【活動】二.層層深入，精讀課文
(一)書——記事方法
1、結(jié)繩記事
那么,古人是怎么做到的呢?我們一起到文中去找一找答案。請一位同學(xué)讀一下自學(xué)提示(課件):
自學(xué)提示:
1.默讀第一自然段,用“”畫出:古人是怎樣用繩結(jié)來記事的?
2.抓住一個重點詞與同桌說一說你的想法。
(1)繩結(jié)怎么來記事呢?指名說.
(2)幫助學(xué)生建立聯(lián)想
a.大小不同
特小的事?特別大的事呢?哎,你真聰明,由此及彼,你是一個會聯(lián)想的孩子。(板書:聯(lián)想)
b.形式各有區(qū)別
咱們的古人還會怎么用繩結(jié)來記事呢?為什么這么想?你是一個會讀書的孩子!你抓住了繩結(jié)形狀和事件之間的相似點,成功地進行了聯(lián)想。
c.你能不能推薦一位讀書的同學(xué),他一定能像你一樣,體會古人這種聯(lián)想記事的妙處。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生抓住重點詞,品讀文章,初步感知古人的智慧,認(rèn)識到繩結(jié)和事件之間是有聯(lián)系的,古人是抓住繩結(jié)與事件之間的相似點,進行聯(lián)想來記事的,形成對聯(lián)想的初步認(rèn)知。
(3)看圖說事
快來看這幅圖,一對年輕的父子正在認(rèn)真記錄最近發(fā)生的事,快看看他們打的繩結(jié),你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說。有大的,有小的,三角,圓形,距離短或長……)你能大膽地猜猜他們記了什么事嗎?我請三位同學(xué)到前面指著圖,給大家介紹一下?看看誰說的最與眾不同?你聽的最認(rèn)真,你給評一評,他們說的怎么樣?他們聯(lián)想的很合理,你評價的也很有條理。看來古人結(jié)繩記事還是很動了一番腦筋的!不是隨便亂記的。帶著你的體會,誰來讀一讀這段話。
過渡:一個個簡單的繩結(jié),竟然記錄了這么多事。古人怎么樣呀?指名說。(聰明,智慧)說得好,繩結(jié)之所以能記事,歸根到底靠的是古人的智慧,沒有古人豐富合理的聯(lián)想,繩結(jié)也只是一個普普通通的疙瘩而已。
設(shè)計意圖:通過“說一說古人是怎樣記事的”這一活動,為學(xué)生創(chuàng)造生動的學(xué)習(xí)情境,鍛煉學(xué)生的邏輯思維,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生在大膽的猜測與印證中,感受抓住事物之間的相似點來進行聯(lián)想要合情合理,體會古人的聰明才智。
2、貝殼記事
不僅結(jié)繩能記事,貝殼也能記事!請你用剛剛學(xué)到的默讀畫句子抓重點詞的方法,到文中去找一找:兩種記事有什么不同?
(1)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貝殼記事的好處——豐富
指名說一說。(出示各種顏色貝殼的圖片。)我們就抓這個重點詞,誰能給她補充補充?他們會選擇什么顏色的貝殼,講述怎樣的故事呢?(粉喜事黑哀事)你們和古人一樣很會聯(lián)想。有了各種顏色的貝殼,記錄的事情一下子變得豐富起來。古人真是?太有辦法了!帶著你的感受,誰來讀一讀這段話。
(2)通過讀古人的記錄,感受古人聯(lián)想豐富的智慧
這位族長正在用貝殼書寫本民族的故事,你能讀懂他這一天的記錄嗎?這一天又記錄了什么呢?同桌兩個人說一說。還有誰讀懂了?你們的聯(lián)想既貼近古人的生活,又很豐富。
但古人真正記錄了什么,只有他們本民族自己知道。正是因為有了這樣的局限,才會產(chǎn)生了表達(dá)更為明確的文字。但在文字產(chǎn)生之前,這樣的記錄就顯得尤為重要了。
從簡單的結(jié)繩記事,到顏色、形狀更為豐富的貝殼記事,無一不體現(xiàn)古人聯(lián)想的智慧。如果此時,你已對古人贊不絕口,那接下來一定更加讓你驚喜。
設(shè)計意圖:了解貝殼記事與結(jié)繩記事的區(qū)別,認(rèn)識貝殼記事更容易分辨的特點,體會聯(lián)想不僅要合理,還要豐富和貼近生活,更進一步感受古人智慧是無窮的。同時,體會文字的重要性,認(rèn)識到文字的出現(xiàn)是人類文明的進步。
(二)信——通信方法
1.體會“通信”與“記事”的不同
小聲讀課文3-5自然段,想一想:古人的通信方法與以往的記事方法有什么不同?誰來借助黑板上的圖片,和大家分享一下你的想法。你很會思考,古人就是把這四樣?xùn)|西關(guān)聯(lián)起來,表達(dá)了一個完整的意思(板書:關(guān)聯(lián))
2.指導(dǎo)批注
向敵人發(fā)出警告,一支箭就可以了。為什么要四樣?xùn)|西呢!大家都來讀一讀這封信。從這封信中,你讀出了這個民族對敵人的什么?把自己的感受寫在書中這段話的旁邊。誰來說說你的感受?把你的警告讀出來?收到信的民族能飛嗎?那就不要自取其辱!不要踏進我們的土地!還有不同的感受嗎?(嚇唬、嚴(yán)厲、警告、恐嚇)那你來讀一讀。(2人)
這封沒有文字的信,傳遞的不僅僅是內(nèi)容,還有什么?(嚇唬、嚴(yán)厲、警告、恐嚇等等這些是什么?)(情感情緒)只有把四樣?xùn)|西關(guān)聯(lián)在一起,才能表達(dá)這樣豐富的情感呀!古人真是太有?智慧了。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生帶著任務(wù)去朗讀,在讀書后能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點并說明理由,從而認(rèn)識到古人的智慧不僅僅在抓住事物特點進行聯(lián)想,還能把幾個事物聯(lián)系在一起進行內(nèi)容情感上的關(guān)聯(lián),使表達(dá)的信息變得更加豐富準(zhǔn)確。
(三)讀寫結(jié)合,創(chuàng)編故事
(1)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)創(chuàng)編
古人用聯(lián)想和關(guān)聯(lián)來傳遞消息,我們今天還在沿用。我的朋友沒有考上研究生,我就給他發(fā)了一條不用文字的微信,我的朋友明白了其中的安慰與鼓勵,迅速從失落中走了出來。
同學(xué)們,你想不想也做個有心人,給身邊的人發(fā)一條飽含情感的信息,讓他感受到你的用心?那你試試看,我很期待你和你身邊人的故事。學(xué)生試著創(chuàng)編。說給同桌聽,互相修改。
(2)展示故事,體會古人聯(lián)想和關(guān)聯(lián)的智慧
設(shè)計意圖:學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到古人是有智慧的,并體會出古人的智慧體現(xiàn)在思維的聯(lián)想與關(guān)聯(lián)。創(chuàng)編故事就是讓學(xué)生學(xué)以致用,將課上所學(xué)的聯(lián)想、關(guān)聯(lián)的思維方法應(yīng)用在創(chuàng)編活動中,既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。也讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人,做了一個有智慧的人。
活動3【講授】三.總結(jié)板書，升華認(rèn)識
(讀板書)繩結(jié)、貝殼、槍、箭、死鳥、死老鼠、死青蛙、五支箭,這些都是很普通的物品,它們安靜地待在那里不能傳遞任何信息,是古人聯(lián)想、關(guān)聯(lián)的智慧,使他們仿佛一下子有了生命一樣,具有了記事、通信的功能,變成了不用文字的書和信。雖說文字產(chǎn)生之后他已經(jīng)很少被應(yīng)用,但俗話說,萬事開頭難!有了古人這智慧的源頭,才有了我們今天發(fā)達(dá)的通訊,表達(dá)準(zhǔn)確的文字,甚至是豐富多彩的生活,
設(shè)計意圖:回顧板書,從整體上再次認(rèn)清“繩結(jié)、貝殼、槍、箭、死鳥、死老鼠、死青蛙、五支箭”,這些物品本身并沒有記事和傳遞信息的作用,是古人的智慧賦予了他們神奇的功能。沒有文字的書和信是古人智慧的結(jié)晶,文字的出現(xiàn)是人類文明的進步。
活動4【作業(yè)】四.課下延伸,訓(xùn)練到位
作業(yè):
把自己的微信故事說給別人聽,聽取建議后改正,發(fā)給需要它的人。

北師大版三年級上冊《不用文字的書和信》教

《不用文字的書和信》是一篇說明文，具體介紹了創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。

4、體會人們的聰明才智。

重點難、關(guān)鍵

1、了解古代的一些記事和通訊的方法。

2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。

課時劃分

兩課時。

第一課時

一、談話，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M而來的嗎?

2、教師簡單地介紹人類的發(fā)展，后導(dǎo)入：那時候沒有文字，更不用說有電等現(xiàn)代通訊設(shè)備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢?

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師出示要求，學(xué)生自讀。

(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。

2、檢查自讀的情況。

(1)全班齊讀課文。

(2)教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

(3)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)

(4)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再強調(diào)下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”(多音字)“摔”。

(5)開火車讀生字詞，并鞏固。

三、整體感知，弄清條理

1、反饋課文的分段情況。

2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。

3、教師小結(jié)，理清文章的條理。

4、學(xué)生正確、流利地讀課文。

四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過去的記事方式

1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。

2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)

3、理解“奇妙”。

4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢?

5、指名反饋(結(jié)繩記事、貝殼記事)(學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。)

6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。

7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語句。

8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思?(學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言)。

9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、開火車讀。

3、指名分段讀課文。

4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)

5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢?

二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信

1、教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?

2、指名反饋。(借助特定的事物表達(dá)一定的意思。)

3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)

4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。

5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸?(學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言)

6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。

三、閱讀課文，加深理解

1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。

2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個性化的閱讀。)

3、教師總結(jié)，鼓勵學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識。

四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信

1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。

2、集體反饋。

3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關(guān)于過去人類通信的方式告訴學(xué)生，(例如長城煙火臺的由來)激發(fā)學(xué)生的興趣]。

附板書設(shè)計

北師大版三年級語文上冊教案：《不用文字的書和信》教學(xué)設(shè)計之一

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“北師大版三年級語文上冊教案：《不用文字的書和信》教學(xué)設(shè)計之一”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識生字10個。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板，生字、詞卡片、查找有關(guān)“翠鳥”的資料。

教學(xué)方法：討論、小組合作式

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示：一些書和信，學(xué)生觀察。

2、談話：同學(xué)們，你們見過不用文字的書和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？

3、板書課題：《不用文字的書和信》(學(xué)生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。

（2）出示10個生字，學(xué)生“開火車”認(rèn)讀。

憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)

（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。

記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲

（4）指名接讀課文，并指名評價。

2、熟讀課文、理解課文。

（1）自由讀課文第1、2自然段。

①說說自己通過讀，知道了什么？

②指名說說。

③想讀第1、2自然段的同學(xué)讀。

（2）小組合作學(xué)習(xí)：第3——5自然段。

①選擇喜歡的方式讀課文。

②說說自己通過讀，知道了什么？

③指名說說。

④想讀的起立讀3——5自然段。

（3）齊讀課文。

①討論：有哪些不用文字的書和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？

②指名說說。

（4）小組學(xué)習(xí)：朗讀課文

正確地朗讀課文；

正確、流利地朗讀課文；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、布置作業(yè)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、板書設(shè)計：

11、通訊

不用文字的書和信

聰明才智

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。

2、完成“語文天地”中“抄一抄”

教學(xué)重難點：

1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲”13個字。

2、抄寫詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：寫字課

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、朗讀課文《翠鳥》。

2、出示10個生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開火車）

憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)

3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。

記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲

二、新課：

1、出示要寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。

憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲

2、學(xué)生分析字形，互相交流。

3、指導(dǎo)書寫。

4、書寫生字。

（1）學(xué)生自由書寫生字。

（2）指名上臺書寫，并指名評價。

（3）書寫生字，每字3遍。

（4）完成“語文天地”中“抄一抄”

*出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會、對付（）

*抄寫詞語。

（5）合作學(xué)習(xí)：

*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。

*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

三、布置作業(yè)：

1、書寫生字，每字3遍。

2、抄寫詞語。

三年級上冊語文《不用文字的書和信》生字組詞北師大版

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“三年級上冊語文《不用文字的書和信》生字組詞北師大版”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級上冊語文《不用文字的書和信》生字組詞北師大版

【類】

讀音：lèi

巧記：“大”“米”。

字義：①種，好多相似事物的綜合②類似，好像

組詞：①人類分類類別②類人猿畫虎類犬

造字：形聲

造句：勞動創(chuàng)造了人類。

筆順：“米”捺變點；“大”橫稍長，撇、捺舒展。

字歌：

類別很清晰

土糞需堆積

誰在捅婁子

老鼠愛大米

2【歷】

讀音：lì

巧記：在“廠”出了“力”，它把經(jīng)過記。

字義：①經(jīng)過了的②經(jīng)歷，經(jīng)過③遍，逐一

組詞：①歷次歷史歷代歷年②歷盡甘苦歷時十年③歷覽

造字：形聲

造句：在歷次競賽中他都表現(xiàn)得很突出。

筆順：“廠”要包住“力”；“”起筆右上，左下折出。

3【狀】

讀音：zhuàng

巧記：將后頭去掉（丬）還“大”一點（丶）。

字義：①形態(tài)②事情表現(xiàn)出來的情形③敘述事件的文字

組詞：①形狀奇形怪狀②狀態(tài)狀況③訴狀

造字：形聲法

造句：病人現(xiàn)在處于昏迷狀態(tài)。

筆順：左部豎直，為垂露豎；右部捺畫伸展。

字歌：得獎狀穿新裝狀態(tài)好巧梳妝

4【斗】

讀音：dòu

巧記：“十”字街頭西北角，兩個小點比高低。

字義：【dòu】①對打②比賽勝負(fù)【dǒu】①星宿名，二十八宿之一②量糧食的器具，容量是1斗，多為方形

組詞：【dòu】①戰(zhàn)斗搏斗斗毆格斗龍爭虎斗②斗智斗力斗嘴爭奇斗艷【dǒu】①泰斗北斗星②一斗斗量

造字：象形

造句：【dòu】這場戰(zhàn)斗我軍勝利了?！綿ǒu】北斗星的形狀像一把勺子。

筆順：上下點不要重疊，重心在一條線上。

字歌：

戰(zhàn)斗到天明

抖擻向前行

科目都過硬

料定能成功

5【藏】

讀音：cáng

巧記：草（艸）下躲小“臣”，反片（爿)“戈”來幫。

字義：①隱蔽②收存

組詞：①躲藏捉迷藏藏龍臥虎東躲西藏藏頭露尾②藏書儲藏珍藏收藏冷藏

造字：形聲法

造句：課間，我經(jīng)常和同學(xué)玩捉迷藏的游戲。

筆順：“艸”橫略長；“戈”斜鉤帶彎勢，與撇相協(xié)調(diào)。

字歌：捉迷藏（cáng）找寶藏（zàng）巧藏（cáng）身會躲藏（cáng）

6【亂】

讀音：luàn

巧記：“舌”頭帶鉤（乚）。

字義：①沒有秩（zhì）序②戰(zhàn)爭，武裝騷擾

組詞：①亂箭亂七八糟②動亂戰(zhàn)亂

造字：會意法

造句：他越想越?jīng)]主意，心里亂七八糟的。

筆順：橫起筆在橫中線上，收筆在豎中線上；末筆圓轉(zhuǎn)。

7【付】

讀音：fù

巧記：時到落日（寸）人（亻）方回。

字義：交，給

組詞：付出付錢付款支付給付付諸實施付之東流付之一笑付之一炬

造字：會意法

造句：老師對自己的學(xué)生只有付出，從不要求回報。

筆順：豎鉤宜直挺，出鉤前先頓筆，鉤鋒不宜大。

字歌：拿竹做兵符廣旁是官府耳旁稱依附為人懂付出

8【嚴(yán)】

讀音：yán

巧記：轉(zhuǎn)業(yè)（）進工“廠”。

字義：①程度深，厲害②緊密，沒有空隙③認(rèn)真，不放松

組詞：①嚴(yán)冬②嚴(yán)緊③莊嚴(yán)嚴(yán)加管束

造字：形聲

造句：天安門廣場每天都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式。

筆順：字的重心要穩(wěn)。最后一筆不要太斜。

字歌：

平時管束嚴(yán)

儼然繃根弦

釅釅濃茶水

清醒一整天

9【厲】

讀音：lì

巧記：”萬“人工“廠”。

字義：①嚴(yán)厲，嚴(yán)肅②嚴(yán)格，切實③兇猛

組詞：①凌厲嚴(yán)厲正言厲色②厲禁厲行節(jié)約③厲害

造字：形聲法

造句：他做錯事時，爸爸總是正言厲色地批評他。

筆順：“廠”里面的“萬”稍露，撇畫宜伸。

字歌：歷練嚴(yán)厲老驥伏櫪用石磨礪鼓勵給力

《信》教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《信》教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個生字,會寫6個字。重點指導(dǎo)替、請、浪的字形。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。

4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。

二、教學(xué)重點

1.朗讀課文，了解內(nèi)容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。

2.認(rèn)識6個字，會寫6個字。

三、教學(xué)難點

1.在學(xué)習(xí)的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。

2.掌握替、請、浪的字形。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。

五、教學(xué)時數(shù)

3課時。

第一課時

教學(xué)過程:

（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)求知情感。

1.教師出示一封信，先使學(xué)生從感官上了解信是什么。

2.請你談?wù)勑庞惺裁从锰帯?/p>

3.教師引導(dǎo)：今天我們來共同認(rèn)識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）

（二）初讀課文，掃清字音障礙。

1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認(rèn)識的字畫上○，并注意聽清字音。

2.學(xué)生自讀課文，練習(xí)在課文中讀準(zhǔn)字音。

3.用黑板或投影出示詞語練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

替

黃昏

航海

風(fēng)平浪靜

緊

4.將會認(rèn)字放回到語言環(huán)境中去再讀課文。

5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。

6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會讀課文了？誰愿意展示一下自己的本領(lǐng)，請6位同學(xué)分別讀每個小節(jié)。（意圖：用讀書的方法，檢查學(xué)生對小節(jié)的概念是否理解正確。）

（三）聽配樂朗讀，促學(xué)生再讀課文。

第二課時

教學(xué)過程:

（一）從整體入手，感知全文。

1.檢查朗讀。請幾位同學(xué)讀課文，主要看字音讀得是否正確。

2.學(xué)生質(zhì)疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎？（意圖：了解學(xué)生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）

教師根據(jù)學(xué)生提出問題的實際情況進行歸納和梳理，注意隨時表揚那些能提出關(guān)鍵性問題或有獨到見解，有一定個性問題的學(xué)生。（如：（1）我認(rèn)為這個小學(xué)生很自信，能用自己學(xué)到的本領(lǐng)給別人寫信。（2）我想知道她在信里說了什么。（3）我通過讀課文感覺到，這個小學(xué)生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。）

（二）抓住主線，研讀課文。

1.直插重點，進行導(dǎo)學(xué)。問：課文中的我替誰寫信了？

小鳥

花朵

大海

云樹

自己

2.點撥想象，進行互學(xué)。

(1)請喜歡小鳥的同學(xué)起立，齊讀課文的第二小節(jié)。

(2)猜想小鳥會在信中說什么。（這一小組的同學(xué)做重點發(fā)言。）

(3)文中的哪些字或詞最能體現(xiàn)小鳥的心情？（快、近）

(4)請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。

3.學(xué)生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學(xué)習(xí)方法，進行小組互動學(xué)習(xí)，每個小組進行匯報。（在學(xué)習(xí)中應(yīng)以朗讀作為訓(xùn)練主線，注意抓住采蜜、姹紫嫣紅快去、風(fēng)平浪靜變成、連成貼得、緊緊這幾組詞語，感悟我的快樂，揣摩朗讀的語氣。）

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

（三）根據(jù)擴點，延伸學(xué)習(xí)。

1.提問：我一共寫了多少封信？

2.追問：你的根據(jù)是什么？

3.板書：許多許多、一封封、

4.激活學(xué)生的思維：這一封封信中可能還會有誰的信？會怎樣寫呢？

5.集體互動：學(xué)生相互啟發(fā)，可能答出動物、植物、天體、人物等許多內(nèi)容。

6.問：為什么這個小學(xué)生能夠?qū)懗鲞@么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節(jié)和最后一小節(jié)。）

教師小結(jié)：一名小學(xué)生在學(xué)會了寫信的知識后，把本領(lǐng)運用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認(rèn)為這樣做怎樣？

7.背誦課文。

板書設(shè)計

9

信

我替小鳥給媽媽

花朵給蜜蜂

大海給小船

云樹

自己

第三課時

教學(xué)過程:

（一）通讀課文，鞏固所認(rèn)新字。

1.出示課文中出現(xiàn)頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。

替、風(fēng)平浪靜

2.不常見的字要多讀幾遍。

航海、黃昏

3.不易讀準(zhǔn)的字音要重點糾正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

如：昏，不要誤讀kūn。

（二）學(xué)習(xí)會寫字，記憶字形。

出示要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經(jīng)會了，哪些字容易寫錯,再根據(jù)不同情況分別處理。

1.易寫錯的字。

替第四畫是點，不要寫成捺。

浪最后一筆是捺，不要寫成點。

2.左右結(jié)構(gòu)的字有：請、浪、靜、貼

要先讓學(xué)生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進行字形的記憶。

浪是形聲字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。

（三）練習(xí)寫字。

1.先描寫課本中的生字。

2.在寫字本上寫字頭。

3.看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？

4.繼續(xù)練習(xí)寫字，爭取把后邊的字寫得更好。

5.當(dāng)堂反饋，進行聽寫，全寫對的同學(xué)可以進行表揚。

《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;了解課文內(nèi)容。

3、懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當(dāng)互相幫助，大家才會更快樂。

教學(xué)重點難點：

1、認(rèn)識生字新詞。

突破的方法：

重視學(xué)生自學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)，采用認(rèn)讀游戲，擴詞說話等方式讓學(xué)生掌握運用生字新詞;以圖文對照、聯(lián)系上下文等方法理解重點詞語。

2、體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活?！倍谩皫椭鷦e人，快樂自己”的道理。

突破的方法：

采用多讀課文，觀察圖畫及聯(lián)系實際生活情感等方式，使學(xué)生明白：“幫助別人，快樂自己”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時數(shù)：

3課時

教學(xué)過程：

一、(出示一封信)談話導(dǎo)入新課：

1、這是什么?(一封信)是誰把這封信送到老師手里的?

2、(出示課件)有一只青蛙，特別想收到朋友的信，他收到信了嗎?(引出課題)

板書課題：寄給青蛙的信

3、揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提?

4、我們要想解決自己的疑問，需要干什么?(大家想了解的內(nèi)容都可能在書中找到答案，請同學(xué)們讀讀課文吧。要求：遇到不認(rèn)識的字拼拼拼音，把生字詞圈出來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞：

1、學(xué)生自由讀文，圏記生字新詞。

2、讀文后，自由認(rèn)讀生字新詞——同桌互讀(做“你讀我找”的游戲)

3、(出示課件)學(xué)生認(rèn)讀詞語：重點指導(dǎo)難讀準(zhǔn)的字：封(fēnɡ)，不要讀成fōng;驚，發(fā)后鼻音。

(1)開火車認(rèn)讀生字。

(2)擴詞練習(xí)：給“生字寶寶”找朋友。

信()()()()()

安()()()()()

(3)選詞說話。

(4)(出示課件)齊讀詞語。

4、小組同學(xué)再讀課文，認(rèn)真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪里?哪些地方還不夠?你建議他怎么讀?

5、說一說，讀了課文，你解決了哪些問題?

三、仔細(xì)品讀，體會圖文內(nèi)容：

1、(出示課件)請同學(xué)仔細(xì)觀察小青蛙。說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來?它在干什么?

2、小青蛙為什么這么難過?到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。

3、小青蛙心里會想些什么?(師生互動)你來當(dāng)小青蛙，讀一讀這段話。(老師有針對性地指導(dǎo)朗讀。)

4、小青蛙為什么這么難過，難道僅僅是沒收到信嗎?你想對小青蛙說些什么?

5、小鴨看到了，就悄悄地給青蛙寫了一封信，請大雁把信送去，它會怎么說?讓我們來演一演。

(師扮演大雁，指名學(xué)生扮演大雁，師生互動)小鴨小鴨，你為什么要給青蛙寫信呢?直接給他不就行了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會要想著別人，多為朋友做些事。)

6、小鴨不僅寫了信，還做了什么?用橫線畫出小鴨安慰小青蛙的話。(理解“安慰”，用“安慰”說話。)

7、練習(xí)朗讀小鴨和青蛙的對話。(多種形式分角色朗讀。)

8、(出示課件)再觀察小青蛙的表情，說一說小青蛙為什么變得這么高興。(讀文)理解“興高采烈”。

9、(師生互動)小鴨，小青蛙，你們?yōu)槭裁催@么高興呀?

10、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀4——6自然段。

四、感情朗讀，升華認(rèn)識情感：

1、小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活?(體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：“看到你這么快活，我也非?？旎?。”)

2、學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?

3、老師總結(jié)，完善板書。學(xué)生齊讀“幫助別人，快樂自己”

4、教學(xué)總結(jié)。

老師送給同學(xué)們一句話：“贈人玫瑰，手有余香”。愿同學(xué)們都能做一個助人為樂的人。因為被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。

板書設(shè)計：

寄給青蛙的信

青蛙：難過傷心驚喜興高采烈

(幫助別人快樂自己)

小鴨：(寫信)安慰快活高興

秋姑娘的信 教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些秋姑娘的信 教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

7、秋姑娘的信

教學(xué)內(nèi)容：《7秋姑娘的信》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，認(rèn)識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片課文重點語句

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，認(rèn)識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：什么季節(jié)快要來拉？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于秋天的課文。

出示課題，指名讀，教學(xué)“秋”的讀音

齊讀課題

2、讀了這個課題，你們想知道什么？

二、初讀課文

1、自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

我的十分鐘

2、學(xué)習(xí)生字詞

[出示生字詞]秋姑娘好朋友寫信小心生病山村全食品

裹上（帶拼音）

指名讀，正音，注意區(qū)分后鼻音前鼻音

開火車讀

去拼音齊讀

3、把生字詞帶入課文，自由讀

4、分段指名讀，及時糾錯

秋姑娘都把信寫給誰拉？信里都寫了什么？我們下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)

三、學(xué)習(xí)生字

1、復(fù)習(xí)生字讀音

2、教學(xué)兩個新筆畫臥鉤和撇點

3、自由討論如何記憶字形

4、師提醒

秋：禾字旁最后一筆為點

生：一豎寫在豎中線上

村：木字旁最后一筆為點

朋：左右要注意對稱

5、師范寫：朋秋好心

6、生按筆順圖描紅

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查生字

[出示生字詞]秋姑娘好朋友寫信小心生病山村全食品

裹上（不帶拼音）

▲四人小組互相檢查，糾錯

▲齊讀全文

二、精讀課文

1、指名讀第一自然段。

說說你知道了什么？

能讀好嗎？

2、學(xué)習(xí)2~5自然段

▲自由讀，邊讀邊想，秋姑娘給好朋友的信都寫了什么啊？

▲[出示]插圖

引導(dǎo)學(xué)生看圖說出信的內(nèi)容

小朋友，秋姑娘寫了那么多信，你能從中感受到什么？

（小組討論交流：秋姑娘對朋友無微不至的體貼和關(guān)心。）

▲秋姑娘多么細(xì)心啊，這么關(guān)心她的好朋友，你能讀好這些信嗎？

指導(dǎo)讀出關(guān)切的語氣

比賽朗誦，嘗試背誦。

3、教師引：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

學(xué)生齊讀第七自然段。

指導(dǎo)讀出歡愉的語氣，表達(dá)對秋姑娘的贊美。

三、總結(jié)課文

我的十分鐘

1、學(xué)習(xí)這篇課文之后，你有什么收獲？

2、你們再想想秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么呢？

小組討論、交流

3、嘗試背誦

四、實踐活動

1、采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。

小組討論、交流

2、課后制作落葉書簽和標(biāo)本。

五、作業(yè)

填上合適的詞

（）的楓葉（）的青蛙（）的松鼠

（）的大雁（）的孩子（）的秋姑娘

板書設(shè)計：

7、秋姑娘的信

大雁南去

松鼠冬眠

青蛙準(zhǔn)備食品

山村孩子給小樹裹“冬衣”

一封寫給（誰），（怎么樣）。

智慧瞬間：

《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，認(rèn)識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、能力目標(biāo)：在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。

3、情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

教學(xué)重難點：

理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

1、（出示楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（出示光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會怎么問呢？

出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指名讀，相機指導(dǎo)朗讀?！斑住币x出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

二、自我質(zhì)疑，揭示課題

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

2、指名讀，進行自我評價與相互評價。

3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

5、指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

6、讀了這句話，你還想知道什么？

過渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

三、品讀結(jié)合，積累語言

1、（播放課文錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

2、學(xué)生回答問題，師相機出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖及文字。

3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）

4、出示詞語，檢查學(xué)生讀的情況。

５、小朋友讀得很認(rèn)真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機教學(xué)第二至五自然段）

學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘讓它們（）。

2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去

3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

4、你覺得秋姑娘怎么樣？

5、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，學(xué)生自我評價，相互評價讀得怎么樣。

2、交流讀懂的與不懂的地方。

理解：冬眠

冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘讓它（）。

4、指導(dǎo)朗讀：讀出秋姑娘擔(dān)心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

反饋第四自然段

1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？

2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。

板書：準(zhǔn)備食品

3、理解：充足

想想小松鼠會準(zhǔn)備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足

4、指導(dǎo)朗讀：把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

反饋第五自然段

1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

四、拓展說話，內(nèi)化語言

1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）?！钡木涫秸f一說。

2、小組練說——指名說。

3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

六、齊讀全文，升華情感

這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧?。ㄅ錁罚?/p>

七、小結(jié)

秋姑娘不但人美，心靈也很美，她關(guān)心朋友、照顧朋友，多好的人呀，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也放心地走了，讓我們再一次和秋姑娘深情地打個招呼吧！

生：秋姑娘再見！

附板書：

秋姑娘的信

大雁多加小心

青蛙蓋好被子

松鼠準(zhǔn)備食物

山村孩子給小樹裹“冬衣”

《不平常的信》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字和新詞。

2、聯(lián)系上下文抓住重點詞句，理解課文的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，體會戰(zhàn)士們的細(xì)心和對英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰(zhàn)士們寫回信的堅強意志和博大胸懷。

教學(xué)重難點：

1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內(nèi)容，弄明白不平常的信指的是哪封信。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)英雄母親托人代筆的最后一封信，體會英雄母親的堅強意志和博大胸懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：可通過上網(wǎng)或到圖書館收集抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，收集抗戰(zhàn)資料。走訪家長，了解書信常識。

課時安排：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字和新詞。理解殊死等詞語。

2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內(nèi)容。

3、弄明白不平常的信指的是哪封信。了解事情的起因。

預(yù)習(xí)學(xué)案：

1、預(yù)習(xí)本課生字新詞。

（結(jié)合課后第二題進行，方法：可聯(lián)系上下文，或借助工具書完成任務(wù)。）

2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文講了一個什么故事？

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍：

1、辯詞導(dǎo)入，引生入文

上課之前，老師想問大家一個問題：你們認(rèn)為說謊對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。

師板書課題（不平常用紅色粉筆寫）學(xué)生讀課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，挖出題眼不平常留作懸念激趣。

（信為什么不平常呢？）

二、預(yù)習(xí)交流：

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、拿出預(yù)習(xí)筆記，交流字詞的預(yù)習(xí)情況。

3、師出示生字卡片，檢查生字詞語的預(yù)習(xí)情況，并強調(diào)學(xué)生應(yīng)該注意的地方。

（寡字在書寫時，注意下面是刀，不要寫成力了。）

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語如：敵眾我寡、殊死、慘烈等詞，師引導(dǎo)學(xué)生一起品味體會詞語的意思。

4、再讀課文，想想課文講了一個什么故事，小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記。

（我的戰(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們代趙蒙生給母親寫信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時，就知道自己的孩子不在了，為了讓戰(zhàn)士們安心打仗，她強忍失子這痛，堅持托人代筆回信的感人故事。）

5、全班匯報總結(jié)，初步明白課文內(nèi)容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。

三、質(zhì)疑探究：

師：初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫信撒謊的原因，故事了解到這里，孩子們，你有什么疑問嗎？

師生共同質(zhì)疑：

1、文中寫了幾封這樣的信？這些信是是誰寫給誰的？

2、不平常的信到底指的是哪封信？

過渡：同學(xué)們提問題的能力大大提高了，那么解決問題的能力也一定不遜色，下面請孩子們發(fā)揮小組團結(jié)合作的精神，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)以上問題?？纯凑l是最棒的！

3、小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句子在小組內(nèi)與合作伙伴交流。

4、班內(nèi)展示：

（1）生匯報：課文中一共出現(xiàn)了三封這樣的信。

A、分別指名讀一讀這三封信。

B、這三封信分別是誰寫給誰的？（第一封信是排長替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫給母親的；第二封信是趙蒙生母親請人寫給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫信的大叔寫給戰(zhàn)士們的。）

（2）生匯報：不平常的信具體指的是第三封信。

（3）有感情地朗讀文中的第三封信，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁矗惺裁锤惺堋?/p>

（從中感受到英雄母親的堅強意志和博大胸懷。）

（4）師引導(dǎo)學(xué)生理清文章條理。

引導(dǎo)學(xué)生沿著起因（趙蒙生犧牲）――發(fā)生（排長寫信）――發(fā)展（英雄母親托人代筆回信）――結(jié)果（最后一封信）這一線索，理清文章的條理。

5、了解故事的起因。

師同學(xué)們，現(xiàn)在我們跟隨作者一起回到戰(zhàn)友趙蒙生犧牲的那次戰(zhàn)役中去。

（1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學(xué)想象畫面。

（2）同桌交流：聽同學(xué)讀了這兩段話，你們腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫面？

（一個是戰(zhàn)火紛飛的畫面，一個是戰(zhàn)士們因為戰(zhàn)友趙蒙生犧牲了的悲痛場面。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，有感情地朗讀課文第一、二自然段。

（殊死、至關(guān)重要、盡管、、、、、、但、、、、、、、非常、落荒而逃、光榮犧牲）

四、達(dá)標(biāo)檢測：

1、用自己的話說說這三封信為我們闡述了一個怎樣的故事呢？

2、出示詞語，檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。

五、總結(jié)拓展：

總結(jié)：同學(xué)們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對于失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們來說這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心啊！所以才有了戰(zhàn)士們定期給英雄媽媽寫信的欺騙行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰(zhàn)士們對英雄媽媽的敬重。

拓展：生活中你們有過這樣類似的欺騙行為嗎？

六、布置作業(yè)：

1、抄寫本課的生字新詞以及課后練習(xí)2的詞語。

2、有感情地讀課文。

七、板書設(shè)計

不平常的信

趙蒙生犧牲

（起因）

排長寫信

（發(fā)生）

英雄母親回信

（發(fā)展）

最后一封信

（結(jié)果）

教學(xué)反思：

通過學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生了解這是一封什么樣的信，問什么說它不平常，了解信中的內(nèi)容，知道生活中會有善意的謊言，一定要了解情況，做好自己的判斷。讓學(xué)生也感悟到戰(zhàn)士們對英雄媽媽的敬重。

9信 教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“9信 教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個生字,會寫6個字。重點指導(dǎo)“替、請、浪”的字形。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。

4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。

二、教學(xué)重點

1.朗讀課文，了解內(nèi)容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。

2.認(rèn)識6個字，會寫6個字。

三、教學(xué)難點

1.在學(xué)習(xí)的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。

2.掌握“替、請、浪”的字形。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。

五、教學(xué)時數(shù)

3課時。

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)求知情感。

1.教師出示一封信，先使學(xué)生從感官上了解“信”是什么。

2.請你談?wù)劇靶拧庇惺裁从锰帯?/p>

3.教師引導(dǎo)：今天我們來共同認(rèn)識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）

（二）初讀課文，掃清字音障礙。

1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認(rèn)識的字畫上“○”，并注意聽清字音。

2.學(xué)生自讀課文，練習(xí)在課文中讀準(zhǔn)字音。

3.用黑板或投影出示詞語練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

替黃昏航海風(fēng)平浪靜緊

4.將會認(rèn)字放回到語言環(huán)境中去再讀課文。

5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。

6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會讀課文了？誰愿意展示一下自己的本領(lǐng)，請6位同學(xué)分別讀每個小節(jié)。（意圖：用讀書的方法，檢查學(xué)生對小節(jié)的概念是否理解正確。）

（三）聽配樂朗讀，促學(xué)生再讀課文。

第二課時

（一）從整體入手，感知全文。

1.檢查朗讀。請幾位同學(xué)讀課文，主要看字音讀得是否正確。

2.學(xué)生質(zhì)疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎？（意圖：了解學(xué)生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）

教師根據(jù)學(xué)生提出問題的實際情況進行歸納和梳理，注意隨時表揚那些能提出關(guān)鍵性問題或有獨到見解，有一定個性問題的學(xué)生。（如：（1）我認(rèn)為這個小學(xué)生很自信，能用自己學(xué)到的本領(lǐng)給別人寫信。（2）我想知道她在信里說了什么。（3）我通過讀課文感覺到，這個小學(xué)生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。……）

（二）抓住主線，研讀課文。

1.直插重點，進行導(dǎo)學(xué)。問：課文中的“我”替誰寫信了？

小鳥花朵大海云樹自己

2.點撥想象，進行互學(xué)。

(1)請喜歡小鳥的同學(xué)起立，齊讀課文的第二小節(jié)。

(2)猜想小鳥會在信中說什么。（這一小組的同學(xué)做重點發(fā)言。）

(3)文中的哪些字或詞最能體現(xiàn)小鳥的心情？（快、近）

(4)請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。

3.學(xué)生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學(xué)習(xí)方法，進行小組互動學(xué)習(xí)，每個小組進行匯報。（在學(xué)習(xí)中應(yīng)以朗讀作為訓(xùn)練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風(fēng)平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語氣。）

（三）根據(jù)擴點，延伸學(xué)習(xí)。

1.提問：“我”一共寫了多少封信？

2.追問：你的根據(jù)是什么？

3.板書：許多許多、一封封、“……”

4.激活學(xué)生的思維：這一封封信中可能還會有誰的信？會怎樣寫呢？

5.集體互動：學(xué)生相互啟發(fā)，可能答出動物、植物、天體、人物等許多內(nèi)容。

6.問：為什么這個小學(xué)生能夠?qū)懗鲞@么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節(jié)和最后一小節(jié)。）

教師小結(jié)：一名小學(xué)生在學(xué)會了寫信的知識后，把本領(lǐng)運用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認(rèn)為這樣做怎樣？

7.背誦課文。

板書設(shè)計

9信

“我”替小鳥給媽媽

花朵給蜜蜂

大海給小船

云樹

自己……

第三課時

（一）通讀課文，鞏固所認(rèn)新字。

1.出示課文中出現(xiàn)頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。

替、風(fēng)平浪靜

2.不常見的字要多讀幾遍。

航海、黃昏

3.不易讀準(zhǔn)的字音要重點糾正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

如：昏，不要誤讀kūn。

（二）學(xué)習(xí)會寫字，記憶字形。

出示要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經(jīng)會了，哪些字容易寫錯,再根據(jù)不同情況分別處理。

1.易寫錯的字。

“替”第四畫是點，不要寫成捺。

“浪”最后一筆是捺，不要寫成點。

2.左右結(jié)構(gòu)的字有：請、浪、靜、貼

要先讓學(xué)生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進行字形的記憶。

“浪”是形聲字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。

（三）練習(xí)寫字。

1.先描寫課本中的生字。

2.在寫字本上寫字頭。

3.看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？

4.繼續(xù)練習(xí)寫字，爭取把后邊的字寫得更好。

5.當(dāng)堂反饋，進行聽寫，全寫對的同學(xué)可以不寫生字作業(yè)。

《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計一

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計一”，僅供參考，希望可以幫助到您。

秋姑娘的信（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上方的只識不寫；認(rèn)識兩種新筆畫；學(xué)習(xí)秋、心兩個字的筆順。

3、了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生了解秋冬交替時的景物變化。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

1、出示：信你知道這是什么嗎？在哪兒見過？

過去，沒有電話的時候，人們要跟遠(yuǎn)方的人說什么，就常常寫信。現(xiàn)在，雖然有了電話、電腦，人們還是經(jīng)常寫信。

學(xué)習(xí)詞語寫信

2、今天，咱們就來讀一封特別有趣的信，它是誰寫的呢？

理解詞語秋姑娘貼圖讀課題

3、讀了課題，你想知道什么呢？

二、初讀指導(dǎo)。

1、小朋友們想知道的問題，秋姑娘的信中都有。

自讀課文，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。再把生字送回家。

2、認(rèn)讀難讀音節(jié)。

3、再讀課文，注意詞兒連讀。讀完以后數(shù)一數(shù)，課文有幾個自然段？

4、分自然段讀課文，想讀第幾自然段就讀第幾自然段。

5、剛才，小朋友有許多問題。讀了課文以后，你知道了什么？

貼圖（大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）。

認(rèn)識楓葉（出示實物）。

三、精讀訓(xùn)練。

第1自然段。

1、師：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

2、學(xué)習(xí)詞語好朋友。你有好朋友嗎？介紹給大家好嗎？

3、指導(dǎo)朗讀。好朋友在一起都是要互相關(guān)心的，秋姑娘也關(guān)心她的好朋友。誰來讀讀第一自然段？

第2～5自然段。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)其中一個自然段。

秋姑娘給好朋友們寫了什么呢？你們最想讀哪封信？

（出示相應(yīng)自然段。）

例：3、（1）指名讀。

（2）理解冬眠。還有什么動物也要冬眠？（圖）青蛙就這樣睡在深深的泥土里，安全過冬呢。

（3）小朋友們，你們睡在被窩里，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，為什么？

（4）學(xué)習(xí)詞語生病。

（5）如果你是秋姑娘，你想對青蛙說什么？先小組討論，再指名說說，并請小朋友把信送給青蛙。

（6）指導(dǎo)朗讀。

2、小組合作學(xué)習(xí)其它三個自然段。

剛才我們給小青蛙寫了信，現(xiàn)在你想給誰寫信了？想對它說些什么呢？下面我們就組成四人小組學(xué)習(xí)，每組重點討論一封信的內(nèi)容。

（將制作的楓葉信封發(fā)給各個小組。）讀一讀書上的話，再學(xué)著秋姑娘的樣子對好朋友說一說。

3、小組匯報，討論交流。

2（1）指名讀。

（2）如果你是秋姑娘，你想對大雁說些什么呢？指名說說，并上臺給大雁送信。

（3）師：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！南去的路很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，會遇到很多很多的困難，當(dāng)然得多加小心了。

學(xué)習(xí)詞語小心。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）秋姑娘有很多像大雁這樣的朋友，到了秋天，就會飛到南方去過冬，等到春天再回來。

4、（1）指名讀。

（2）學(xué)習(xí)詞語食品。

食品就是什么？充足的食品就是食品怎么樣?秋姑娘為什么要小松鼠準(zhǔn)備充足的食品？

（3）誰來當(dāng)秋姑娘，催催貪玩的小松鼠？指名上臺給松鼠送信。

（4）指導(dǎo)朗讀。

5、（1）指名讀。

（2）學(xué)習(xí)詞語山村。

（3）冬天到了，小朋友們都要穿上厚厚的冬衣。在這里，小樹的冬衣是什么？（圖）理解裹。

（4）誰來提醒一下山村的孩子？指名上臺給山村孩子送信。

（5）指導(dǎo)朗讀。秋姑娘想得多周到呀！經(jīng)她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。誰來讀讀這一自然段？

4、朗讀第2～5自然段。

（1）秋姑娘給好朋友寫了一封又一封的信，你最喜歡哪一封呢？讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽。我們平時分小組讀書，用過哪些方式？指名說說。分小組活動。

（2）小組匯報。其他同學(xué)聽一聽，如果你是接到信的小動物，能不能感受到秋姑娘對你的關(guān)心呢？

5、發(fā)散思維：秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？信里會關(guān)照些什么呢？除了小動物們，還會有誰呢？課后請小朋友想一想，下節(jié)課我們來討論。

第6～7自然段。

秋姑娘寫呀寫呀，

咦，？

，！

師生問答。

學(xué)習(xí)詞語全。

四、精讀訓(xùn)練。

1、楓樹上的楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時秋姑娘放心了，高高興興地走了。老師也想當(dāng)秋姑娘，和你們一起給好朋友們送信，好嗎？

2、看動畫，齊讀全文。

五、鞏固生字詞，指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)讀詞語。

2、去掉拼音讀生字。

3、開火車讀生字。

4、學(xué)習(xí)筆順。學(xué)習(xí)新筆畫。

自學(xué)筆順圖。反饋。范寫。描紅。

六、課堂小結(jié)。

1、今天我們一起讀了秋姑娘的信，學(xué)到了許多知識。你還有什么不懂的問題嗎？

《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計三

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計三，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《秋姑娘的信》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課9個生字，按筆順寫美觀。

2．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

3．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

●教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、自制楓葉若干。

●教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1．（出示信件）小朋友，你們看，這是什么？（學(xué)生猜，板書：信）

2．這是秋姑娘寫給任老師的信。（板書：秋姑娘提醒“娘”讀輕聲，齊讀）

3．秋姑娘不光給任老師寫了信，還給他的好朋友寫了信呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？（想?。?/p>

4．只要你們認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，秋姑娘一定會給你寫信的。

5．那么現(xiàn)在就讓我們來學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說的？（生答）

二、感知課文

（一）整體感知

1．是啊，我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個究竟吧?。ǘ嗝襟w出示課文情景，聽課文錄音。）

2．瞧，播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎？自由朗讀課文。

要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。不添字不漏字。

3．檢查自學(xué)情況：抽讀生字卡。（開火車，指名讀）

4．生字讀準(zhǔn)了，相信大家整篇課文就讀得更好了。（齊讀課文）

要求：邊讀邊想：秋姑娘的好朋友都有誰？（根據(jù)回答出示相應(yīng)的動物）

（二）教學(xué)第一自然段

1．出示：好朋友

指名讀。提醒：“朋友”一起時“友”讀輕聲，單獨時候讀第三聲。

2．自讀第一自然段：邊讀邊想：秋姑娘要寫的信多嗎？你從哪里看出來的？（片片楓葉）

3．指導(dǎo)朗讀好“片片楓葉”，指名讀，齊讀。

4．讀好整個自然段。

（三）教學(xué)第二—第五自然段

1．秋姑娘給好朋友寫些什么呢？你最喜歡哪一封信，你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來看看誰讀得最好。

2．學(xué)生讀自己喜歡的信。

指名讀，喜歡這封信的一起站起來讀。（配上音樂）

3．第二自然段

誰來跟老師比賽讀這小節(jié)？

學(xué)生評價。

我讀好這節(jié)有個小秘密，想知道嗎？就是抓住了“多加小心”來，用上我的秘密試試看，這回能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。

師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學(xué)）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加小心??！”

生：謝謝你，秋姑娘。

4．學(xué)著我的樣子做秋姑娘，選好一只大雁，你還會說些什么？

5．照這個方法學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

6．愛讀書的孩子是老師最最喜歡的?？磥砟銈兌己芟矚g秋姑娘寫的信，那么我們連起來把它讀讀。

7．姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。

三、教學(xué)生字

（一）教寫“秋”

1．讀“秋”。你是怎么記住它的？

2．觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？

3．齊書空，描紅。

（二）教寫“心”

1．讀“心”

2．教學(xué)新筆畫“臥鉤”

3．觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？

4．齊書空，描紅。

（三）自學(xué)“好”、“朋”、“友”

（四）書寫生字，教師巡視寫字姿勢。