小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《不用文字的書和信》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《不用文字的書和信》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)生字10個(gè)。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板，生字、詞卡片、查找有關(guān)“翠鳥”的資料。

教學(xué)方法：討論、小組合作式

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示：一些書和信，學(xué)生觀察。

2、談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)不用文字的書和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？

3、板書課題：《不用文字的書和信》(學(xué)生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。

（2）出示10個(gè)生字，學(xué)生“開(kāi)火車”認(rèn)讀。

憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)

（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。

記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲

（4）指名接讀課文，并指名評(píng)價(jià)。

2、熟讀課文、理解課文。

（1）自由讀課文第1、2自然段。

①說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀，知道了什么？

②指名說(shuō)說(shuō)。

③想讀第1、2自然段的同學(xué)讀。

（2）小組合作學(xué)習(xí)：第3——5自然段。

①選擇喜歡的方式讀課文。

②說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀，知道了什么？

③指名說(shuō)說(shuō)。

④想讀的起立讀3——5自然段。

（3）齊讀課文。

①討論：有哪些不用文字的書和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？

②指名說(shuō)說(shuō)。

（4）小組學(xué)習(xí)：朗讀課文

正確地朗讀課文；

正確、流利地朗讀課文；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、布置作業(yè)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、板書設(shè)計(jì)：

11、通訊

不用文字的書和信

聰明才智

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)正確書寫12個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。

2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲”13個(gè)字。

2、抄寫詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：寫字課

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、朗讀課文《翠鳥》。

2、出示10個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開(kāi)火車）

憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)

3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。

記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲

二、新課：

1、出示要寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。

憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲

2、學(xué)生分析字形，互相交流。

3、指導(dǎo)書寫。

4、書寫生字。

（1）學(xué)生自由書寫生字。

（2）指名上臺(tái)書寫，并指名評(píng)價(jià)。

（3）書寫生字，每字3遍。

（4）完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”

*出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會(huì)、對(duì)付（）

*抄寫詞語(yǔ)。

（5）合作學(xué)習(xí)：

*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評(píng)選出來(lái)。

*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書寫的。

三、布置作業(yè)：

1、書寫生字，每字3遍。

2、抄寫詞語(yǔ)。

編輯推薦

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不用文字的書和信》生字組詞北師大版

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不用文字的書和信》生字組詞北師大版”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不用文字的書和信》生字組詞北師大版

【類】

讀音：lèi

巧記：“大”“米”。

字義：①種，好多相似事物的綜合②類似，好像

組詞：①人類分類類別②類人猿畫虎類犬

造字：形聲

造句：勞動(dòng)創(chuàng)造了人類。

筆順：“米”捺變點(diǎn)；“大”橫稍長(zhǎng)，撇、捺舒展。

字歌：

類別很清晰

土糞需堆積

誰(shuí)在捅婁子

老鼠愛(ài)大米

2【歷】

讀音：lì

巧記：在“廠”出了“力”，它把經(jīng)過(guò)記。

字義：①經(jīng)過(guò)了的②經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)③遍，逐一

組詞：①歷次歷史歷代歷年②歷盡甘苦歷時(shí)十年③歷覽

造字：形聲

造句：在歷次競(jìng)賽中他都表現(xiàn)得很突出。

筆順：“廠”要包住“力”；“”起筆右上，左下折出。

3【狀】

讀音：zhuàng

巧記：將后頭去掉（丬）還“大”一點(diǎn)（丶）。

字義：①形態(tài)②事情表現(xiàn)出來(lái)的情形③敘述事件的文字

組詞：①形狀奇形怪狀②狀態(tài)狀況③訴狀

造字：形聲法

造句：病人現(xiàn)在處于昏迷狀態(tài)。

筆順：左部豎直，為垂露豎；右部捺畫伸展。

字歌：得獎(jiǎng)狀穿新裝狀態(tài)好巧梳妝

4【斗】

讀音：dòu

巧記：“十”字街頭西北角，兩個(gè)小點(diǎn)比高低。

字義：【dòu】①對(duì)打②比賽勝負(fù)【dǒu】①星宿名，二十八宿之一②量糧食的器具，容量是1斗，多為方形

組詞：【dòu】①戰(zhàn)斗搏斗斗毆格斗龍爭(zhēng)虎斗②斗智斗力斗嘴爭(zhēng)奇斗艷【dǒu】①泰斗北斗星②一斗斗量

造字：象形

造句：【dòu】這場(chǎng)戰(zhàn)斗我軍勝利了。【dǒu】北斗星的形狀像一把勺子。

筆順：上下點(diǎn)不要重疊，重心在一條線上。

字歌：

戰(zhàn)斗到天明

抖擻向前行

科目都過(guò)硬

料定能成功

5【藏】

讀音：cáng

巧記：草（艸）下躲小“臣”，反片（爿)“戈”來(lái)幫。

字義：①隱蔽②收存

組詞：①躲藏捉迷藏藏龍臥虎東躲西藏藏頭露尾②藏書儲(chǔ)藏珍藏收藏冷藏

造字：形聲法

造句：課間，我經(jīng)常和同學(xué)玩捉迷藏的游戲。

筆順：“艸”橫略長(zhǎng)；“戈”斜鉤帶彎勢(shì)，與撇相協(xié)調(diào)。

字歌：捉迷藏（cáng）找寶藏（zàng）巧藏（cáng）身會(huì)躲藏（cáng）

6【亂】

讀音：luàn

巧記：“舌”頭帶鉤（乚）。

字義：①?zèng)]有秩（zhì）序②戰(zhàn)爭(zhēng)，武裝騷擾

組詞：①亂箭亂七八糟②動(dòng)亂戰(zhàn)亂

造字：會(huì)意法

造句：他越想越?jīng)]主意，心里亂七八糟的。

筆順：橫起筆在橫中線上，收筆在豎中線上；末筆圓轉(zhuǎn)。

7【付】

讀音：fù

巧記：時(shí)到落日（寸）人（亻）方回。

字義：交，給

組詞：付出付錢付款支付給付付諸實(shí)施付之東流付之一笑付之一炬

造字：會(huì)意法

造句：老師對(duì)自己的學(xué)生只有付出，從不要求回報(bào)。

筆順：豎鉤宜直挺，出鉤前先頓筆，鉤鋒不宜大。

字歌：拿竹做兵符廣旁是官府耳旁稱依附為人懂付出

8【嚴(yán)】

讀音：yán

巧記：轉(zhuǎn)業(yè)（）進(jìn)工“廠”。

字義：①程度深，厲害②緊密，沒(méi)有空隙③認(rèn)真，不放松

組詞：①嚴(yán)冬②嚴(yán)緊③莊嚴(yán)嚴(yán)加管束

造字：形聲

造句：天安門廣場(chǎng)每天都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式。

筆順：字的重心要穩(wěn)。最后一筆不要太斜。

字歌：

平時(shí)管束嚴(yán)

儼然繃根弦

釅釅濃茶水

清醒一整天

9【厲】

讀音：lì

巧記：”萬(wàn)“人工“廠”。

字義：①嚴(yán)厲，嚴(yán)肅②嚴(yán)格，切實(shí)③兇猛

組詞：①凌厲嚴(yán)厲正言厲色②厲禁厲行節(jié)約③厲害

造字：形聲法

造句：他做錯(cuò)事時(shí)，爸爸總是正言厲色地批評(píng)他。

筆順：“廠”里面的“萬(wàn)”稍露，撇畫宜伸。

字歌：歷練嚴(yán)厲老驥伏櫪用石磨礪鼓勵(lì)給力

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《不用文字的書和信》教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《不用文字的書和信》教案

一、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞,感知課文結(jié)構(gòu)。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文,使學(xué)生了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法。(教學(xué)重點(diǎn))
3.讓學(xué)生了解沒(méi)有文字之前人類交流的方式,從而感受文字帶給我們的便利及重要性,體會(huì)人們的聰明才智。(教學(xué)難點(diǎn))
二、學(xué)情分析
《不用文字的書和信》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第十一單元的一篇主體課文。是現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶寫的一篇說(shuō)明文。它具體介紹了創(chuàng)造文字之前,人們記事的方法和通信的方法。這篇課文清楚明了地向我們介紹了古代人類記事和通信的方法。因?yàn)檎n文篇幅短小,通俗易懂,層次清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確,它在介紹記事、通信方法的時(shí)候作者穿插了一些事例,使文章讀來(lái)非常有趣味。有利于學(xué)生充分感受“不用文字的書和信”所折射出的人類的智慧。
在結(jié)構(gòu)上:學(xué)生初讀課文會(huì)覺(jué)得層次不清,線索不明,鑒于年齡特點(diǎn),他只能關(guān)注到部分段落,整篇課文看似零碎,但實(shí)際上從題目就能看出是兩個(gè)部分,一部分是書,一部分是信。
在內(nèi)容上:了解古代人類記事、通信方式是比較容易的,但感受那時(shí)書和信的奇妙之處,進(jìn)而對(duì)比感受今天科技給人類生活帶來(lái)的方便與快捷是比較困難的。
在寫法上:三年級(jí)的孩子第一次遇到正式的說(shuō)明文,在學(xué)生在讀通、讀正確課文的基礎(chǔ)上,不能在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累上耗去太多的時(shí)間,這樣會(huì)使一堂生動(dòng)有趣的課變得枯燥無(wú)味。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利,有感情地朗讀課文,使學(xué)生了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生了解沒(méi)有文字之前人類交流的方式,從而感受文字帶給我們的便利及重要性,體會(huì)人們的聰明才智。
4.1第二學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一.復(fù)習(xí)鞏固，整體感知
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《不用文字的書和信》。齊讀課題。上節(jié)課后,同學(xué)們用思維導(dǎo)圖整理了課文,誰(shuí)能給大家展示一下?清楚,明白,一下子就抓住了課文的主干。2.讀完課文之后,我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁,也對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了梳理,誰(shuí)來(lái)讀一讀?你能把他不會(huì)寫的字填上嗎?
學(xué)習(xí)單:
zhuàng
人類在創(chuàng)造文字之前,有的書是通過(guò)繩結(jié)和貝殼的大小、形狀、
lì
顏色等來(lái)記錄人們的經(jīng)歷。不但如此,還能借助,許多事物來(lái)宣告戰(zhàn)斗的
lì
開(kāi)始,使它成為一封嚴(yán)厲的信。
(1)學(xué)生自由說(shuō)“歷”“厲”的不同。(2)師利用字源指導(dǎo)學(xué)生記住這兩個(gè)字的區(qū)別。
設(shè)計(jì)意圖:利用字源指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字,讓學(xué)生更形象地分辨兩個(gè)字的不同,解決第一課時(shí)遇到的困難。
3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們的字是從畫畫開(kāi)始的,那之前呢?我們的書是這樣的?(板書:書貼圖片)我們的信竟然是這個(gè)樣子的?(板書:信貼圖片)書上稱這是一些奇妙的記憶方法,你怎么看?
設(shè)計(jì)意圖:利用我校校本教研的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生利用豐富多樣的思維導(dǎo)圖來(lái)梳理課文內(nèi)容,既發(fā)展了學(xué)生的思維,又清晰明了地掌握了課文脈絡(luò)。
活動(dòng)2【活動(dòng)】二.層層深入，精讀課文
(一)書——記事方法
1、結(jié)繩記事
那么,古人是怎么做到的呢?我們一起到文中去找一找答案。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下自學(xué)提示(課件):
自學(xué)提示:
1.默讀第一自然段,用“”畫出:古人是怎樣用繩結(jié)來(lái)記事的?
2.抓住一個(gè)重點(diǎn)詞與同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法。
(1)繩結(jié)怎么來(lái)記事呢?指名說(shuō).
(2)幫助學(xué)生建立聯(lián)想
a.大小不同
特小的事?特別大的事呢?哎,你真聰明,由此及彼,你是一個(gè)會(huì)聯(lián)想的孩子。(板書:聯(lián)想)
b.形式各有區(qū)別
咱們的古人還會(huì)怎么用繩結(jié)來(lái)記事呢?為什么這么想?你是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!你抓住了繩結(jié)形狀和事件之間的相似點(diǎn),成功地進(jìn)行了聯(lián)想。
c.你能不能推薦一位讀書的同學(xué),他一定能像你一樣,體會(huì)古人這種聯(lián)想記事的妙處。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,品讀文章,初步感知古人的智慧,認(rèn)識(shí)到繩結(jié)和事件之間是有聯(lián)系的,古人是抓住繩結(jié)與事件之間的相似點(diǎn),進(jìn)行聯(lián)想來(lái)記事的,形成對(duì)聯(lián)想的初步認(rèn)知。
(3)看圖說(shuō)事
快來(lái)看這幅圖,一對(duì)年輕的父子正在認(rèn)真記錄最近發(fā)生的事,快看看他們打的繩結(jié),你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說(shuō)。有大的,有小的,三角,圓形,距離短或長(zhǎng)……)你能大膽地猜猜他們記了什么事嗎?我請(qǐng)三位同學(xué)到前面指著圖,給大家介紹一下?看看誰(shuí)說(shuō)的最與眾不同?你聽(tīng)的最認(rèn)真,你給評(píng)一評(píng),他們說(shuō)的怎么樣?他們聯(lián)想的很合理,你評(píng)價(jià)的也很有條理?？磥?lái)古人結(jié)繩記事還是很動(dòng)了一番腦筋的!不是隨便亂記的。帶著你的體會(huì),誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。
過(guò)渡:一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的繩結(jié),竟然記錄了這么多事。古人怎么樣呀?指名說(shuō)。(聰明,智慧)說(shuō)得好,繩結(jié)之所以能記事,歸根到底靠的是古人的智慧,沒(méi)有古人豐富合理的聯(lián)想,繩結(jié)也只是一個(gè)普普通通的疙瘩而已。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)古人是怎樣記事的”這一活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,鍛煉學(xué)生的邏輯思維,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生在大膽的猜測(cè)與印證中,感受抓住事物之間的相似點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聯(lián)想要合情合理,體會(huì)古人的聰明才智。
2、貝殼記事
不僅結(jié)繩能記事,貝殼也能記事!請(qǐng)你用剛剛學(xué)到的默讀畫句子抓重點(diǎn)詞的方法,到文中去找一找:兩種記事有什么不同?
(1)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貝殼記事的好處——豐富
指名說(shuō)一說(shuō)。(出示各種顏色貝殼的圖片。)我們就抓這個(gè)重點(diǎn)詞,誰(shuí)能給她補(bǔ)充補(bǔ)充?他們會(huì)選擇什么顏色的貝殼,講述怎樣的故事呢?(粉喜事黑哀事)你們和古人一樣很會(huì)聯(lián)想。有了各種顏色的貝殼,記錄的事情一下子變得豐富起來(lái)。古人真是?太有辦法了!帶著你的感受,誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。
(2)通過(guò)讀古人的記錄,感受古人聯(lián)想豐富的智慧
這位族長(zhǎng)正在用貝殼書寫本民族的故事,你能讀懂他這一天的記錄嗎?這一天又記錄了什么呢?同桌兩個(gè)人說(shuō)一說(shuō)。還有誰(shuí)讀懂了?你們的聯(lián)想既貼近古人的生活,又很豐富。
但古人真正記錄了什么,只有他們本民族自己知道。正是因?yàn)橛辛诉@樣的局限,才會(huì)產(chǎn)生了表達(dá)更為明確的文字。但在文字產(chǎn)生之前,這樣的記錄就顯得尤為重要了。
從簡(jiǎn)單的結(jié)繩記事,到顏色、形狀更為豐富的貝殼記事,無(wú)一不體現(xiàn)古人聯(lián)想的智慧。如果此時(shí),你已對(duì)古人贊不絕口,那接下來(lái)一定更加讓你驚喜。
設(shè)計(jì)意圖:了解貝殼記事與結(jié)繩記事的區(qū)別,認(rèn)識(shí)貝殼記事更容易分辨的特點(diǎn),體會(huì)聯(lián)想不僅要合理,還要豐富和貼近生活,更進(jìn)一步感受古人智慧是無(wú)窮的。同時(shí),體會(huì)文字的重要性,認(rèn)識(shí)到文字的出現(xiàn)是人類文明的進(jìn)步。
(二)信——通信方法
1.體會(huì)“通信”與“記事”的不同
小聲讀課文3-5自然段,想一想:古人的通信方法與以往的記事方法有什么不同?誰(shuí)來(lái)借助黑板上的圖片,和大家分享一下你的想法。你很會(huì)思考,古人就是把這四樣?xùn)|西關(guān)聯(lián)起來(lái),表達(dá)了一個(gè)完整的意思(板書:關(guān)聯(lián))
2.指導(dǎo)批注
向敵人發(fā)出警告,一支箭就可以了。為什么要四樣?xùn)|西呢!大家都來(lái)讀一讀這封信。從這封信中,你讀出了這個(gè)民族對(duì)敵人的什么?把自己的感受寫在書中這段話的旁邊。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受?把你的警告讀出來(lái)?收到信的民族能飛嗎?那就不要自取其辱!不要踏進(jìn)我們的土地!還有不同的感受嗎?(嚇唬、嚴(yán)厲、警告、恐嚇)那你來(lái)讀一讀。(2人)
這封沒(méi)有文字的信,傳遞的不僅僅是內(nèi)容,還有什么?(嚇唬、嚴(yán)厲、警告、恐嚇等等這些是什么?)(情感情緒)只有把四樣?xùn)|西關(guān)聯(lián)在一起,才能表達(dá)這樣豐富的情感呀!古人真是太有?智慧了。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著任務(wù)去朗讀,在讀書后能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由,從而認(rèn)識(shí)到古人的智慧不僅僅在抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想,還能把幾個(gè)事物聯(lián)系在一起進(jìn)行內(nèi)容情感上的關(guān)聯(lián),使表達(dá)的信息變得更加豐富準(zhǔn)確。
(三)讀寫結(jié)合,創(chuàng)編故事
(1)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)創(chuàng)編
古人用聯(lián)想和關(guān)聯(lián)來(lái)傳遞消息,我們今天還在沿用。我的朋友沒(méi)有考上研究生,我就給他發(fā)了一條不用文字的微信,我的朋友明白了其中的安慰與鼓勵(lì),迅速?gòu)氖渲凶吡顺鰜?lái)。
同學(xué)們,你想不想也做個(gè)有心人,給身邊的人發(fā)一條飽含情感的信息,讓他感受到你的用心?那你試試看,我很期待你和你身邊人的故事。學(xué)生試著創(chuàng)編。說(shuō)給同桌聽(tīng),互相修改。
(2)展示故事,體會(huì)古人聯(lián)想和關(guān)聯(lián)的智慧
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到古人是有智慧的,并體會(huì)出古人的智慧體現(xiàn)在思維的聯(lián)想與關(guān)聯(lián)。創(chuàng)編故事就是讓學(xué)生學(xué)以致用,將課上所學(xué)的聯(lián)想、關(guān)聯(lián)的思維方法應(yīng)用在創(chuàng)編活動(dòng)中,既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。也讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人,做了一個(gè)有智慧的人。
活動(dòng)3【講授】三.總結(jié)板書，升華認(rèn)識(shí)
(讀板書)繩結(jié)、貝殼、槍、箭、死鳥、死老鼠、死青蛙、五支箭,這些都是很普通的物品,它們安靜地待在那里不能傳遞任何信息,是古人聯(lián)想、關(guān)聯(lián)的智慧,使他們仿佛一下子有了生命一樣,具有了記事、通信的功能,變成了不用文字的書和信。雖說(shuō)文字產(chǎn)生之后他已經(jīng)很少被應(yīng)用,但俗話說(shuō),萬(wàn)事開(kāi)頭難!有了古人這智慧的源頭,才有了我們今天發(fā)達(dá)的通訊,表達(dá)準(zhǔn)確的文字,甚至是豐富多彩的生活,
設(shè)計(jì)意圖:回顧板書,從整體上再次認(rèn)清“繩結(jié)、貝殼、槍、箭、死鳥、死老鼠、死青蛙、五支箭”,這些物品本身并沒(méi)有記事和傳遞信息的作用,是古人的智慧賦予了他們神奇的功能。沒(méi)有文字的書和信是古人智慧的結(jié)晶,文字的出現(xiàn)是人類文明的進(jìn)步。
活動(dòng)4【作業(yè)】四.課下延伸,訓(xùn)練到位
作業(yè):
把自己的微信故事說(shuō)給別人聽(tīng),聽(tīng)取建議后改正,發(fā)給需要它的人。

三年級(jí)語(yǔ)文：不用文字的書和信優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些三年級(jí)語(yǔ)文：不用文字的書和信優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。

4、體會(huì)人們的聰明才智。

重點(diǎn)難、關(guān)鍵

1、了解古代的一些記事和通訊的方法。

2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)而來(lái)的嗎?

2、教師簡(jiǎn)單地介紹人類的發(fā)展，后導(dǎo)入：那時(shí)候沒(méi)有文字，更不用說(shuō)有電等現(xiàn)代通訊設(shè)備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢?

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師出示要求，學(xué)生自讀。

(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。

2、檢查自讀的情況。

(1)全班齊讀課文。

(2)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

(3)說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)

(4)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”(多音字)“摔”。

(5)開(kāi)火車讀生字詞，并鞏固。

三、整體感知，弄清條理

1、反饋課文的分段情況。

2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

3、教師小結(jié)，理清文章的條理。

4、學(xué)生正確、流利地讀課文。

四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式

1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來(lái)描寫。

2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。)

3、理解“奇妙”。

4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢?

5、指名反饋(結(jié)繩記事、貝殼記事)(學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。)

6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。

7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。

8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思?(學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言)。

9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。

2、開(kāi)火車讀。

3、指名分段讀課文。

4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)

5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢?

二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信

1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?

2、指名反饋。(借助特定的事物表達(dá)一定的意思。)

3、課文舉了一個(gè)什么例子。(指名反饋)

4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。

5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢?(學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言)

6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。

三、閱讀課文，加深理解

1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。

2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。)

3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。

四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信

1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。

2、集體反饋。

3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類通信的方式告訴學(xué)生，(例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái))激發(fā)學(xué)生的興趣]。

附板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)生字10個(gè)。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板，生字、詞卡片、查找有關(guān)“翠鳥”的資料。

教學(xué)方法：

討論、小組合作式

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示：一些書和信，學(xué)生觀察。

2、談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)不用文字的書和信嗎?今天我們一起去看看，好嗎?

3、板書課題：《不用文字的書和信》(學(xué)生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

(1)選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。

(2)出示10個(gè)生字，學(xué)生“開(kāi)火車”認(rèn)讀。

憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)

(3)出示生詞，同桌讀、指名教讀。

記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲

(4)指名接讀課文，并指名評(píng)價(jià)。

2、熟讀課文、理解課文。

(1)自由讀課文第1、2自然段。

①說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀，知道了什么?

②指名說(shuō)說(shuō)。

③想讀第1、2自然段的同學(xué)讀。

(2)小組合作學(xué)習(xí)：第3——5自然段。

①選擇喜歡的方式讀課文。

②說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀，知道了什么?

③指名說(shuō)說(shuō)。

④想讀的起立讀3——5自然段。

(3)齊讀課文。

①討論：有哪些不用文字的書和信?你還知道哪些傳遞信息的方式?

②指名說(shuō)說(shuō)。

(4)小組學(xué)習(xí)：朗讀課文

正確地朗讀課文;

正確、流利地朗讀課文;

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、布置作業(yè)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、板書設(shè)計(jì)：

11、通訊

不用文字的書和信

聰明才智

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)正確書寫12個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。

2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲”13個(gè)字。

2、抄寫詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：

寫字課

教學(xué)方法：

討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、朗讀課文《翠鳥》。

2、出示10個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車)

憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)

3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。

記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲

二、新課：

1、出示要寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。

憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲

2、學(xué)生分析字形，互相交流。

3、指導(dǎo)書寫。

4、書寫生字。

(1)學(xué)生自由書寫生字。

(2)指名上臺(tái)書寫，并指名評(píng)價(jià)。

(3)書寫生字，每字3遍。

(4)完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”

*出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會(huì)、對(duì)付()

*抄寫詞語(yǔ)。

(5)合作學(xué)習(xí)：

*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評(píng)選出來(lái)。

*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書寫的。

三、布置作業(yè)：

1、書寫生字，每字3遍。

2、抄寫詞語(yǔ)。

四、板書設(shè)計(jì)：

11、通訊

不用文字的書和信

不用文字的書和信 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)會(huì)10個(gè)生字，寫會(huì)12個(gè)生字。積累部分詞語(yǔ)。

2、正確流利朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。

3、了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智。

4、了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

拓展習(xí)題

1、比一比，組成詞語(yǔ)。

億（）歷（）辨（）槍（）

憶（）厲（）辯（）搶（）

2、按要求寫詞語(yǔ)。

寫反義詞：誤會(huì)——（）嚴(yán)厲——（）

寫近義詞：奇妙——（）分辨——（）

不用文字的書和信

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前師生分別收集有關(guān)人類早期文字的通訊資料，以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料，體會(huì)隨著歷史的發(fā)展，人類文化在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展。為理解課文做基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流，導(dǎo)入新課

1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)通訊的資料，哪些同學(xué)收集的是人類早期的通訊資料？請(qǐng)展示出來(lái)，讓我們一起來(lái)共睹一下。

2、指名學(xué)生展示資料，可讀，可談，可演示，可介紹……

3、大家一定都知道這樣一個(gè)常識(shí)，人類創(chuàng)造了文字，那么人類一定先于文字出現(xiàn)。那么在文字被創(chuàng)造之前，人類是怎樣記事和傳遞信息的呢？讓我們一起去了解一下。

4、板書課題，齊讀。

二、讀文識(shí)字，初步感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，認(rèn)會(huì)生字，讀通課文。

2、檢查認(rèn)生字，讀課文。

3、再讀課文，思考：課文5個(gè)自然段，講了哪幾方面的內(nèi)容？請(qǐng)劃分一下。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟文意

（一）學(xué)習(xí)“記事”部分。

1、請(qǐng)自由默讀第一二自然段，邊讀邊思考：人類在沒(méi)有文字的情況下，是用什么方法記事的？這些方法如何使用？比較一下，哪種方法更完善？

提醒學(xué)生一些讀書方法：邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆等。

2、交流閱讀收獲，重點(diǎn)了解“貝殼記事”的方法，注意發(fā)散學(xué)生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思?？梢韵仍趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再在班上交流。

3、理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)就是一本書?！边@句話的意思。

（二）學(xué)習(xí)“通信”部分。

1、請(qǐng)自由閱讀第三—五自然段，邊讀邊想：在創(chuàng)造文字之前，不同的民族是怎樣互通信息的？除了文中介紹的，你還知道哪些通信方法？

2、匯報(bào)交流。

3、發(fā)散思維：除了通過(guò)課文及課外資料了解到的不用文字的通信方法外，想象一下，有的民族還有可能怎樣互通書信？比如：送一塊豬肉給對(duì)方，可能是什么意思？送一塊手帕呢？一壇酒呢？

（允許學(xué)生發(fā)表自己的奇思異想。）

四、拓展延伸，深化理解

1、學(xué)習(xí)了課文，我們了解了很多知識(shí)，在創(chuàng)造文字之前，人類就已經(jīng)創(chuàng)造了許多許多記事和通信的方法。那么面對(duì)早期人類的種種創(chuàng)造，你想說(shuō)什么？

2、在創(chuàng)造文字之后，你知道歷史上人類使用哪些傳遞信息的方法？（如：驛站、烽火臺(tái)、鴻雁傳書等。）

3、現(xiàn)代社會(huì)，人們多采用哪些傳遞信息的方式？你所知道的最新最先進(jìn)的通訊方式是什么？

4、對(duì)比以上三種截然不同的通訊方式，你體會(huì)到了什么？

5、閱讀“語(yǔ)文天地”中的“‘開(kāi)卷有益’——《在互聯(lián)網(wǎng)上》”，說(shuō)一說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)”能幫助人們做哪些事？

五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)

1、學(xué)習(xí)生字：指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)記。

2、積累詞語(yǔ)：不僅僅局限于生字新詞。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文要求

1.自讀課文，借助字典把詩(shī)歌讀正確，讀通順，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.標(biāo)記自己不懂的地方，以便上課進(jìn)行討論。

二、導(dǎo)入新課

1.學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)老師范讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌情節(jié)。

2.板書課題，齊讀課題。

三、小聲讀詩(shī)歌，小組交流詩(shī)中的生字新詞，課文的大意。

四、檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營(yíng)養(yǎng)風(fēng)箏柔軟柳絮遙遠(yuǎn)

2.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠(yuǎn)

3.選擇重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)造句。

4.說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌中知道了“我”的愿望是什么。

五、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解詩(shī)歌

1.指名讀分節(jié)讀詩(shī)歌，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2.小組提問(wèn)，全班討論交流。

3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

4、齊讀最后一段，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。

第二課時(shí)

一、將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽(tīng)。

二、多種多樣的形式表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解（分節(jié)進(jìn)行）

1.可以通過(guò)表情朗讀、給詩(shī)歌配畫、或者自己講講讀了詩(shī)歌之后感受到的場(chǎng)景，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述等等。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論：我望啊望，望到了什么呢？

為什么說(shuō)“藍(lán)天是我的課堂”？

遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里？飛到那里干什么？

3、學(xué)生模仿詩(shī)歌自創(chuàng)詩(shī)歌：給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，先說(shuō)再寫。

二、認(rèn)讀和抄寫詞語(yǔ)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營(yíng)養(yǎng)風(fēng)箏柔軟柳絮遙遠(yuǎn)

2、用自己的辦法記生字，評(píng)議生字的寫法，練寫生字：悠谷腳丫柔軟營(yíng)堂遙

3．在課文中找出自己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，抄下來(lái)。

三、鞏固練習(xí)：背誦《我想》

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《海底世界》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《海底世界》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、導(dǎo)入課題。

我們一進(jìn)入教室，就置身于汪洋大海之中，誰(shuí)能就這幅圖畫面（黑板上的海底世界圖）說(shuō)說(shuō)。

二、借助重點(diǎn)句，指導(dǎo)分段。

１、聽(tīng)課文錄音，思：海底世界怎樣？劃出你認(rèn)為最重要的一句話。

２、幻燈出示：海底不但景色奇異，而且特產(chǎn)豐富。

３、課文是從幾方面來(lái)寫海底世界的？

４、結(jié)合“按事物的幾個(gè)方面分段”的方法嘗試分段。

三、學(xué)習(xí)第一段。

１、學(xué)習(xí)第一自然段。

（１）指名讀，劃出這段中你認(rèn)為最能反映海底世界景色特點(diǎn)的兩個(gè)詞。

（２）創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)生當(dāng)潛水員。

（３）在深海里發(fā)現(xiàn)什么？

出示句子朗讀：“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。”

２、學(xué)習(xí)第二自然段。

（１）自由讀，思：圍繞哪一句話寫？（海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)）“竊竊私語(yǔ)”是什么意思？

（２）幻燈出示：

海底的（動(dòng)物）常常在（竊竊私語(yǔ)）

有的像（）一樣（）。

有的像（）一樣（）。

有的像（）一樣（）。

有的還好像在（）。

（３）這些句子中用上許多疊詞，好好地讀一讀。

（４）創(chuàng)設(shè)情境。

聽(tīng)海底動(dòng)物的聲音（錄音）

（５）延伸說(shuō)話（盡量用上疊詞）

有的像（）一樣（）

有的像（）一樣（）

有的像（）一樣（）

（６）引讀

它們吃東西的時(shí)候……，行進(jìn)的時(shí)候……遇到危險(xiǎn)……。

師：海底靜中有（聲音）有（動(dòng)）。

（７）指導(dǎo)背誦（出示重點(diǎn)詞）

四、學(xué)習(xí)第二段。

１、快速閱讀４、５、６自然段，想想寫什么？

海底特產(chǎn)豐富。不但有（），有（），而且還有（）。

２、再讀課文，準(zhǔn)備說(shuō)話。（抓住特點(diǎn)）

海底特產(chǎn)豐富。不但有（）的動(dòng)物，有（）的植物，而且還有（）的礦藏。

３、讀好第４自然段。

（１）扶：“海參*肌肉收縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)４米?！?/p>

師：寫海參什么特點(diǎn)？人哪幾個(gè)詞看出來(lái)？這幾個(gè)詞，我們可以讀得突出一點(diǎn)。

（２）放：“有一種魚身體像梭子，每小時(shí)能游幾十公里，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通火車還快。”（學(xué)生自己練讀）

（３）練習(xí)讀寫“烏賊和章魚”的句子。

４、訓(xùn)練：

（１）這一段在寫法上有什么特點(diǎn)？

（２）練習(xí)：

校園里的花朵真多，有（），有（），也有（）。（花朵的色彩多種多樣），有（），有（），還有（）。最（）的（），最（）的（）。

五、總結(jié)課文。

不用文字的書和信

〖設(shè)計(jì)思路〗

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行重難點(diǎn)字的分析。學(xué)生在低年段，多多少少了解中國(guó)漢字的發(fā)展由來(lái)，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學(xué)生大都不知道，因此我將此作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到理解課文、感悟課文；最后再將《語(yǔ)文天地》中的實(shí)踐活動(dòng)與之聯(lián)系（形成一節(jié)求知與口語(yǔ)交際、動(dòng)手繪畫相結(jié)合），讓孩子們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，其他各方面的能力也得到了訓(xùn)練。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.學(xué)習(xí)課文，知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)認(rèn)生字10個(gè)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

（一）談話激趣，揭示課題
師：同學(xué)們，看，老師給大家?guī)?lái)得是什么？（出示“書”“信”）生：一本書和一封信。板書：書和信
師；這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）板書：文字
師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文說(shuō)：漢字是世界上最古老的文字?？墒窃跐h字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么傳遞信息的？（學(xué)生思考、討論）
生：那時(shí)候的人們是不交往的。
生：他們可以用語(yǔ)言交流。
生：他們可以送東西。
……
師：你們知道那時(shí)候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？（學(xué)生半信半疑）不信我們一起乘坐時(shí)光隧道去看看。
紅筆板書課題：不用
［評(píng)析：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知中新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。］
（二）初讀課文，自主識(shí)字
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.選擇自己喜歡的方法識(shí)字，。
3.小組合作學(xué)習(xí)生詞、生字，教師巡視，學(xué)生交流識(shí)字方法。
4.檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標(biāo)出段序（5段）集體評(píng)價(jià)。
［評(píng)析：在學(xué)生已有識(shí)字能力和識(shí)字方法基礎(chǔ)上，在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，每個(gè)孩子的體驗(yàn)和認(rèn)知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行識(shí)記，讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn)，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。］
（三）細(xì)讀課文，深入感悟
1.師引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀，你讀懂了什么？
生：通過(guò)讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。
師問(wèn)：你從哪兒知道的？
生：第一段中講到了“結(jié)繩記事”。
教師及時(shí)抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記――）
［評(píng)析：用實(shí)物演示，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，直觀、形象，符合兒童的心理特征。］
生：通過(guò)讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過(guò)讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書。
（指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣？個(gè)別讀、教師范讀、集體讀）……
2.師總評(píng)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，講得很好，看來(lái)自讀的能力提高的很快?，F(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)完整地講講這一課的內(nèi)容。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)，全班一起幫你。
4.教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
分辨：分別，區(qū)別。
代替：學(xué)生聯(lián)系上下文理解因?yàn)橛秘悮び浭卤扔美K結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。
譬如：就是舉個(gè)例子，打個(gè)比方。（讓學(xué)生用譬如說(shuō)一句話）
嚴(yán)厲：嚴(yán)肅。（讓學(xué)生用嚴(yán)厲說(shuō)一句話）
5.學(xué)生有感情地朗讀課文。
6.師總結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道有哪些不用文字的書和信？
［評(píng)析：學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)課堂時(shí)間有限，而學(xué)生提出的問(wèn)題較多的現(xiàn)象，讓學(xué)生先在小組中解決部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師在巡視時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，集體討論解決，在整個(gè)過(guò)程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。］
（四）拓展活動(dòng)
1.師：現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個(gè)別匯報(bào)）
生：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報(bào)，有傳真機(jī)，有手機(jī)短信，有BP機(jī)――
2.想一想，將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？（同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào)）
3.教師小結(jié)：同學(xué)們的設(shè)想真棒，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，老師相信你們的設(shè)想都能成為現(xiàn)實(shí)，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗。好嗎？
［評(píng)析：教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的遐想。較好地體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀的理念。］

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。

2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)？

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文

1、查看地圖，找到北極，了解北極的特點(diǎn)，搜集白鯨及《藍(lán)色多瑙河》的有關(guān)資料。

2、用自己的辦法自學(xué)生字，把課文讀通順，提出自己的問(wèn)題。

二、導(dǎo)入課文

1、板書并齊讀課題。

2、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

三、初讀課文，了解課文大意

1、分小組帶問(wèn)題自學(xué)課文，認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)，了解課文大意。

2、請(qǐng)學(xué)生分節(jié)讀課文，師生共議、正音。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

zhāowánhánjiānyìngyōuyǎqìqū

召喚頑皮寒冷堅(jiān)硬優(yōu)雅奇跡冰區(qū)

jīngjǐlièzáozhèngfǔyuán

白鯨脊背獵人鑿開(kāi)政府援助

2、共同討論該如何記住生字

3、怎樣才能把這些生字寫得好看？

（練習(xí)書寫）

4、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：召喚頑皮堅(jiān)硬優(yōu)雅脊背

5、選詞造句

五、鞏固練習(xí)：

1、抄寫詞語(yǔ)

2、比一比，組詞：

招（）玩（）堅(jiān)（）雅（）區(qū)（）

召（）頑（）豎（）準(zhǔn)（）醫(yī)（）

第二課時(shí)

一、聽(tīng)音樂(lè)，導(dǎo)入新課。

播放《藍(lán)色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂(lè)曲之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢，這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》。

二、小組討論學(xué)習(xí)

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)小白鯨和藍(lán)色多瑙河之間發(fā)生了怎樣的故事？

2、為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)奇跡？

3、從哪些詞句可以看出人們對(duì)白鯨的關(guān)愛(ài)？找出來(lái)讀一讀。

4、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

三、自由讀課文，質(zhì)疑。

讀完課文，你有什么跟課文講到的內(nèi)容有關(guān)的疑問(wèn)？請(qǐng)大膽提出來(lái)。

四、學(xué)生間交流相關(guān)資料，解決部分問(wèn)題。

五、老師提供“知識(shí)大餐”，供學(xué)生“點(diǎn)單”。

六、小組交流自己學(xué)習(xí)的收獲。

七、指導(dǎo)朗讀（聽(tīng)音樂(lè)讀課文）

八、發(fā)散：聽(tīng)聲音編故事。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

整個(gè)課堂設(shè)計(jì)我以“豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野”為目標(biāo)，將學(xué)生收集的大量資料和自己整理的大量資料作為“知識(shí)大餐”供學(xué)生“享用”，確實(shí)達(dá)到了尊重學(xué)生主體地位，突破教材局限，使學(xué)生學(xué)到教材以外的知識(shí)的目的。

老師們聽(tīng)了課后，整體感覺(jué)還不錯(cuò)，覺(jué)得課堂設(shè)計(jì)比較“新”、“活”，但課文學(xué)習(xí)還不夠“實(shí)”，朗讀訓(xùn)練還不夠到位。怎樣解決課本知識(shí)和課外知識(shí)學(xué)習(xí)在時(shí)間上反映出的矛盾？這是我今后要探究的。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《畫里少了什么》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《畫里少了什么》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教材分析：

這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事。在美術(shù)課上，老師讓全班同學(xué)們集體繪畫《海洋世界》。同學(xué)在長(zhǎng)長(zhǎng)的畫卷上，畫滿了大魚，經(jīng)老師提示，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過(guò)討論，同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。

教學(xué)要求：

1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。

2、學(xué)習(xí)本科生字新詞。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備四張白紙，課后讓每個(gè)小隊(duì)合作完成《海洋世界》

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、引入新課

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)海洋嗎？請(qǐng)大家觀看錄相放CAI海洋景象。

海洋世界給你印象最深的是什么？然后提示課題。

二、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．思考：畫里到底少了什么？為什么少？

引導(dǎo)學(xué)生直接讀文中老師和同學(xué)們的對(duì)話，知道畫中少了海洋生物。“那我們這幅畫里為什么只有大魚呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論在討論的基礎(chǔ)上認(rèn)真讀課文倒數(shù)第二自然段，體會(huì)其中的道理。

2．在同學(xué)們讀懂了課文的基礎(chǔ)上，再次審題。引導(dǎo)學(xué)生從畫中少了豐富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神這兩方面加以體會(huì)，這時(shí)說(shuō)一說(shuō)，如果是你，怎么做？使學(xué)生在自悟自得中，真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。

3．讀了課文，你明白了什么道理？如果你也參加，會(huì)畫什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文

1．學(xué)生讀課文

2．思考：畫里少了什么？

從這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

二、學(xué)習(xí)生字

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)記生字的方法記住字形。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記住如下幾個(gè)字的：繪、搬、除。

三、學(xué)生交流有關(guān)海洋生物的圖片和實(shí)物

四、最后，讓學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫在前面的畫上，與語(yǔ)文天地中的F3“畫一幅真正的《海洋世界》”。

板書設(shè)計(jì)：

畫里少了什么

要聯(lián)合畫好海洋世界就要分工合作

教學(xué)后記：

課文內(nèi)容淺顯易懂，沒(méi)有必要花太多工夫進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練，但“只有分工合作才能把一件事做好，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理學(xué)生可能懂，但實(shí)際行動(dòng)中很難做好這一點(diǎn)。于是我一方面充分讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的例子來(lái)談感想，另外還安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓全班每位同學(xué)集體參與。給每個(gè)小隊(duì)發(fā)張白紙，要求小隊(duì)內(nèi)每位隊(duì)員合作完成一幅真正的《海洋世界》圖，這樣教育效果就好多了。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。

2．運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。

3．理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語(yǔ)。并能選擇“直”的解釋條，通過(guò)默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞——“拼命”。

4.訓(xùn)練因果句式。

5．根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入

1、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎？

2、剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

3、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

出示板書：

不用箭

【更羸—————┐

||“射”|

下↓

大雁】

正因?yàn)椴挥眉岳蠋熢凇吧洹弊稚霞右?hào)。

二、找到突破口

1、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

（引出第8節(jié)）用手勢(shì)告訴老師。

出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用（）在書上括出答案。

【它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_________________________________。

它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)_______________________________?！?/p>

2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。

板書：【飛得慢——箭傷未愈叫得慘——孤單失群】

“孤單失群”是什么意思？（離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)*）

這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

出示小黑板：【因果——先果后因】

4、讀書上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

男：它飛得慢——女：是因?yàn)椤?/p>

男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)椤?/p>

5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤?/p>

（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。

師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——

（叫得悲慘）。

師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——

（飛得慢）

師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤?/p>

（它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。

小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

6、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________?！?/p>

交流，出示板書：

【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下】

7、下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。

（一……就……拼命）

指名讀，齊讀

8、師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：

師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……

師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響——（生）……

師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥呢？

師引讀：因?yàn)楦^察到——（生）它飛得慢……

（出示板書：觀察）

師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……

（出示板書：分析）

師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽(tīng)到弦響……

（出示板書：判斷）

9、下面請(qǐng)同學(xué)看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。

三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)

1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第四節(jié)）

2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節(jié)，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）

再指名讀，齊讀

4、這個(gè)“直”字有4種解釋，出示：

【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開(kāi)；③爽快，坦率；④一個(gè)勁兒地?！?/p>

默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢(shì)告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）

老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話，體會(huì)含義。

6、老師來(lái)讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來(lái)讀第8節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。

師：只見(jiàn)那只大雁……生：它一聽(tīng)到弦響……

四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)

1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：

【“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，疑惑地問(wèn)，“你有這樣的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一驚說(shuō)，“真有這樣的本事！”

魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”】

3、師：朗讀對(duì)話要按照以下這四步來(lái)讀句。出示朗讀步驟：

【讀好句子語(yǔ)氣：一找提示語(yǔ)；

二找標(biāo)點(diǎn)；

三找重音；

四有感情地朗讀?！?/p>

按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句。

①我從這句話的提示語(yǔ)中找到____一詞，這句句子要讀出____語(yǔ)氣。

②我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語(yǔ)氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。

③我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。

④我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。

根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

分別指名讀。

4、齊讀這三句話。

5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說(shuō)的話。

五、朗讀總結(jié)

1、師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。

出示句子：【更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手?！?/p>

出示解釋：

【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人?！?/p>

師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎茫允抢苁帧?/p>

出示句式：【我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧?/p>

在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹?lái)說(shuō)話。

（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）

（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。）

2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？

3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

六、引申

1、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）

“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

2、師：說(shuō)得對(duì)?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥。你們?cè)陔娪?、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？

（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）

（解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）

（有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）

3、師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

七、有感情地朗讀課文。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情；懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。

2、輕輕、細(xì)細(xì)品讀，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：下載來(lái)自不同方面的聲音

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文

1、自瀆課文，借助字典，將課文讀正確、讀通順，初步了解內(nèi)容。

2、標(biāo)記自己不懂得的地方，以便上課進(jìn)行討論。

二、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)一段各種聲音的錄音，說(shuō)說(shuō)，你聽(tīng)到了什么？

2、板書課題，齊讀課題。

三、默讀課文，小組交流課文中的生字新詞以及課文的大意。

四、檢查小組學(xué)習(xí)情況

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

梳頭掠過(guò)吹拂麻雀呼嘯撥水啃骨頭

機(jī)警閑暇美妙逐漸狂風(fēng)卷起上樓梯

2、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：呼嘯寂靜閑暇美妙逐漸

3、選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)造句

4、說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么？

五、深入理解課文

1、指名分段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況

2、小組提問(wèn)，全班討論

3、全班交流：課文中提到的這些聲音你都聽(tīng)到過(guò)嗎？為什么呢？

這些聲音我們太熟悉了。但卻從沒(méi)聽(tīng)到過(guò)，最根本的原因是什么？

4、齊讀最后一段，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好？

第二課時(shí)

一、將自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)（互聽(tīng)互評(píng)）

二、完成“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀”，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)

1、當(dāng)清風(fēng)掠過(guò)明月，當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，當(dāng)寒風(fēng)穿過(guò)田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，你總聽(tīng)到些什么了吧？

2、當(dāng)田間的清泉奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽(tīng)到些什么了吧？

三、練習(xí)鞏固

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)比賽

2、朗讀自己喜歡的而且自己覺(jué)得讀得好的句子。

板書設(shè)計(jì)：

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的

用心去聽(tīng)

聲音多么豐富、多么美妙

教學(xué)后記：

這是一篇比較抽象、耐人尋味的文章，我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生理解“為什么你一天天長(zhǎng)大。卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣，好象自己的耳朵已關(guān)閉”？教育學(xué)生用心傾聽(tīng)周圍的世界。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。

初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語(yǔ)意思。

讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

教學(xué)思路：

針對(duì)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“怎樣理解詞語(yǔ)”，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識(shí)地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來(lái)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長(zhǎng)著一張“又尖又長(zhǎng)”的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語(yǔ)。

1.初讀課文，介紹翠鳥的生長(zhǎng)環(huán)境。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。

（2）查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、疾飛、銳利”。

2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。

（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

（3）找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。

二、讀課文，了解內(nèi)容。

1.自讀課文，劃分自然段。

2.按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

三、作業(yè)。

熟讀課文，自學(xué)生字詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語(yǔ)可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來(lái)理解不懂的詞語(yǔ)。

二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點(diǎn)。

1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

完成填空練習(xí)：

一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

（2）說(shuō)一說(shuō)翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥各部分的顏色。

理解詞語(yǔ)“鮮艷”的意思（通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的？（喜愛(ài)、習(xí)性、顏色、形狀）

（6）指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)。

（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。

（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。

（4）指導(dǎo)朗讀。

3.學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥捉魚的過(guò)程。

（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。

（3）指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣？（美、快）

4.學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個(gè)念頭？

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）

三、課后小結(jié)。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。

2.在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ)。

附：板書

6.翠鳥

第三課時(shí)

一、有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。

1.指導(dǎo)背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛(ài)停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說(shuō)，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說(shuō)。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

2.指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開(kāi)、飛過(guò)去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。

三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

1.本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。

（1）舊字帶新字（部件法）。

艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)

翠：上邊“羽”和“羽”進(jìn)行區(qū)分。

赤：上邊是“土”字。

希：注意上邊“”第一筆為撇“”，下邊是“布”字。

2.出示卡片，讀一讀生字新詞。

四、指導(dǎo)課后練習(xí)。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)第2、3題。

（1）按課文原文體會(huì)括號(hào)里所填詞語(yǔ)的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動(dòng)作的詞語(yǔ)）

（2）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說(shuō)一句話。

①用查字典和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語(yǔ)的意思。

②找出這“鮮艷、疾飛、銳利”三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，教師點(diǎn)撥。

③指導(dǎo)學(xué)生模仿課文例句，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說(shuō)一句話。

五、作業(yè)：

寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)之四》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背一首給大家聽(tīng)聽(tīng)？

2、對(duì)話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩(shī)，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。今天，老師就和大家走進(jìn)這座寶庫(kù)，再領(lǐng)略兩首古詩(shī)的美妙情境。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《元日》。

1、讀——讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字。

（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)詩(shī)題、作者、讀通每一句詩(shī)。

（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。

（3）將整首詩(shī)讀得正確、流利。

2、看——圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。

（1）仔細(xì)觀察圖畫，然后再讀讀古詩(shī)，從中知道了什么？

（2）互相交流。

3、議——探究協(xié)作，讀中悟情。

（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語(yǔ)還沒(méi)有讀懂。

（2）全班討論交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符

（3）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

4、評(píng)——多元評(píng)價(jià)，品析美讀。

（1）讀出你的感悟，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？

（2）教師相機(jī)幫助學(xué)生了解作者的寫作背景。

（3）古詩(shī)賽讀，師生互評(píng)。

5、誦——積極展示，深情誦讀。

采用“對(duì)詩(shī)”、“詩(shī)句接龍”等形式反復(fù)吟誦，熟讀成誦。

第二課時(shí)放手讓學(xué)生按照“讀——看——議——評(píng)——誦”的方法自學(xué)。教師只作必要的指點(diǎn)即可，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論：這么冷的天，漁翁為什么還要出來(lái)釣魚？

作業(yè)超市：

1、收集王安石的詩(shī)，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦

2、收集柳宗元的詩(shī)，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦

3、收集課外你喜歡的古詩(shī)，試著理解

4、模仿古詩(shī)自己也寫一首