高中第一節(jié)課教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-27第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述（4）。
第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述（4）
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
●知道參照物的概念
●知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的
2、過(guò)程與方法
●體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
●認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辨證唯物主義世界觀
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物
2、難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動(dòng)情況是可以不同的。
教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個(gè)印象：運(yùn)動(dòng)同樣具有豐富的科學(xué)知識(shí)，學(xué)好運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。
（二）講授新課
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
讓學(xué)生討論課本圖11.1—1所示的運(yùn)動(dòng)以及相類(lèi)似的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。
針對(duì)學(xué)生的討論，提出如下問(wèn)題：
①你從座位走到黑板前，這一過(guò)程中，你的什么發(fā)生了變化？
②有一輛汽車(chē)停在路邊和在路上行使有什么不同？
③說(shuō)天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，你根據(jù)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：
（1）機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變。（板書(shū)）
提出問(wèn)題：
①圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？
②我們周?chē)臉?shù)木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動(dòng)的嗎？
討論得出：整個(gè)銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而樹(shù)木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?？梢?jiàn)，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。
2、參照物
播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺(jué)的教學(xué)VCD。使學(xué)生回憶類(lèi)似的場(chǎng)景，然后提問(wèn)：“為什么乘客會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺(jué)？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動(dòng)和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會(huì)產(chǎn)生不同的判斷。
學(xué)生活動(dòng)：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動(dòng)課本使課本沿桌面運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論回答：
①選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？
②選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止？
③選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？
得出參照物的概念：
參照物：描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
3、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
一起描述圖11.1—3卡車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況：選取地面做參照物，卡車(chē)是運(yùn)動(dòng)的；
選取收割機(jī)做參照物，卡車(chē)是靜止的。從而得出：
在討論物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，要看以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動(dòng)情況就可能不同。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
描述圖11.1—4的各種情形物體的運(yùn)動(dòng)狀況。
（三）課堂小結(jié)
1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？
2.什么是參照物？為什么要選參照物？
3.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)？
（四）作業(yè)與思考
1．課本第22頁(yè)的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
2．同步測(cè)試相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)前分析：
課本圖11．1—1出示了一組有趣的圖片，分別表示了幾種不同的運(yùn)動(dòng)。在課文中也列舉了許多物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。教師還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考問(wèn)題，由淺人深地提高對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的認(rèn)識(shí)，然后過(guò)度到“參照物”的講解；最后通過(guò)討論得出參照物的概念及運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)后反思：
相關(guān)知識(shí)
第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述（6）
第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述（6）
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
●知道參照物的概念
●知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的
2、過(guò)程與方法
●體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
●認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辨證唯物主義世界觀
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物
2、難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動(dòng)情況是可以不同的。
教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個(gè)印象：運(yùn)動(dòng)同樣具有豐富的科學(xué)知識(shí)，學(xué)好運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。
（二）講授新課
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
讓學(xué)生討論課本圖11.1—1所示的運(yùn)動(dòng)以及相類(lèi)似的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。
針對(duì)學(xué)生的討論，提出如下問(wèn)題：
①你從座位走到黑板前，這一過(guò)程中，你的什么發(fā)生了變化？
②有一輛汽車(chē)停在路邊和在路上行使有什么不同？
③說(shuō)天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，你根據(jù)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：
（1）機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變。（板書(shū)）
提出問(wèn)題：
①圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？
②我們周?chē)臉?shù)木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動(dòng)的嗎？
討論得出：整個(gè)銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而樹(shù)木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?？梢?jiàn)，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。
2、參照物
播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺(jué)的教學(xué)VCD。使學(xué)生回憶類(lèi)似的場(chǎng)景，然后提問(wèn)：“為什么乘客會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺(jué)？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動(dòng)和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會(huì)產(chǎn)生不同的判斷。
學(xué)生活動(dòng)：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動(dòng)課本使課本沿桌面運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論回答：
①選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？
②選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止？
③選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？
得出參照物的概念：
參照物：描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
3、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
一起描述圖11.1—3卡車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況：選取地面做參照物，卡車(chē)是運(yùn)動(dòng)的；
選取收割機(jī)做參照物，卡車(chē)是靜止的。從而得出：
在討論物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，要看以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動(dòng)情況就可能不同。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
描述圖11.1—4的各種情形物體的運(yùn)動(dòng)狀況。
（三）課堂小結(jié)
1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？
2.什么是參照物？為什么要選參照物？
3.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)？
（四）作業(yè)與思考
1．課本第22頁(yè)的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
2．同步測(cè)試相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)前分析：
課本圖11．1—1出示了一組有趣的圖片，分別表示了幾種不同的運(yùn)動(dòng)。在課文中也列舉了許多物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。教師還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考問(wèn)題，由淺人深地提高對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的認(rèn)識(shí)，然后過(guò)度到“參照物”的講解；最后通過(guò)討論得出參照物的概念及運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)后反思：
第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述（7）
第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述（7）
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念；
（2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物；
（3）知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的；
2、過(guò)程與方法
(1)體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性了；
(2)在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念
2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性
教學(xué)難點(diǎn)
1、參照物的概念
2、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性
3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一、運(yùn)動(dòng)的世界
通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。
對(duì)于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？
結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
二、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對(duì)前面所舉的例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。
問(wèn)題：1、在同學(xué)們眼里，球場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？
1、運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)？靜止的物體有什么特點(diǎn)？
在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
前面所舉例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征是運(yùn)動(dòng)時(shí)，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
三、參照物
1、問(wèn)題：小明在路邊看見(jiàn)路上汽車(chē)飛快的從他面前駛過(guò)，車(chē)上的司機(jī)看乘客覺(jué)得他不動(dòng)，看小明，卻覺(jué)得小明在身后運(yùn)動(dòng)。司機(jī)為什么會(huì)這樣感覺(jué)呢？
學(xué)生回憶類(lèi)似的場(chǎng)景：乘坐在公共汽車(chē)上時(shí)，看路邊同方向行駛的自行車(chē)，覺(jué)得它們都在向后退。再看看同車(chē)的乘客都覺(jué)得他們沒(méi)有動(dòng)，為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？
由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動(dòng)，要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。
2、學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物。
3、讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考問(wèn)題：
(1)選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？(運(yùn)動(dòng))
(2)選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？(筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)動(dòng)的)
(3)選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？(課桌是運(yùn)動(dòng)的，課本是靜止的)
討論：描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來(lái)選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論也不一樣。
由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了方便，我們常用地面作參照物。
4、讓學(xué)生閱讀課文第27頁(yè)第四自然段，然后討論為什么會(huì)產(chǎn)生“錯(cuò)覺(jué)”。
(產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因是以行駛的火車(chē)作為參照物，觀察者所乘坐的火車(chē)與作為參照物的火車(chē)的位置關(guān)系隨作為參照物的火車(chē)的行駛而發(fā)生變化，覺(jué)得觀察者所乘坐的火車(chē)發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。)
5、讓學(xué)生回答前面所提出的問(wèn)題：
(1)行人看路上行駛的汽車(chē)，通常是以路面或路邊不動(dòng)的建筑物為參照物，相對(duì)于參照物，汽車(chē)的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺(jué)得汽車(chē)在運(yùn)動(dòng)；
(2)車(chē)上的司機(jī)看乘客覺(jué)得他不動(dòng)，是以汽車(chē)為參照物，乘客相對(duì)于汽車(chē)，位置沒(méi)有發(fā)生變化，因此覺(jué)得乘客不動(dòng)。
(3)在行駛的汽車(chē)上看路邊的行人和同方向行駛的自行車(chē)，觀察者往往習(xí)慣于以汽車(chē)為參照物，相對(duì)于汽車(chē)，路邊的行人和同方向行駛的自行車(chē)與汽車(chē)的距離越來(lái)越大，所以，觀察者就覺(jué)得行人和自行車(chē)向相反的方向運(yùn)動(dòng)。
6、讓學(xué)生看課本第:office:smarttags?>2000m高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲(chóng)在游動(dòng)，他順手抓過(guò)來(lái)一看，竟然是一顆子彈，你認(rèn)為這可能的原因是()
A、子彈是靜止在空中的
B、子彈前進(jìn)的方向與飛機(jī)飛行的方向相反，但子彈運(yùn)動(dòng)得很慢
C、子彈飛行的方向與飛機(jī)相同，并且子彈運(yùn)動(dòng)的速度與飛機(jī)一樣
D、這件事情根本不可能發(fā)生
6、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為()
A、甲船B、乙船C、一定運(yùn)動(dòng)D、都有可能
7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體以丙物體為參照物是運(yùn)動(dòng)的，那么以丙物體為參照物的乙物體是()
A、可能運(yùn)動(dòng)B、可能靜止C、一定運(yùn)動(dòng)D、都有可能
能力提高
8、在美國(guó)電影生死時(shí)速中，一輛正在行駛的公共汽車(chē)上發(fā)現(xiàn)被恐怖分子安裝了炸彈，只要車(chē)速低于50km/h炸彈就會(huì)自動(dòng)爆炸，如何將車(chē)上的乘客安全撤離汽車(chē)，談?wù)勀愕姆椒?，并與看過(guò)電影的同學(xué)交流。
9、小明隨爸爸坐飛機(jī)旅游，當(dāng)飛機(jī)準(zhǔn)備降落時(shí)，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位上不動(dòng)，系好安全帶。小明系好安全帶，心里卻在想：我坐在這兒真的沒(méi)動(dòng)嗎？如果沒(méi)動(dòng)，我怎么會(huì)降落到地面上呢？你能幫小明解釋一下嗎？
10、我們?cè)诿枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)要選擇參照物，實(shí)際上我們?nèi)粘Ｉ钪性谄渌麜r(shí)候也經(jīng)常要選擇參照物，你能舉出兩例嗎？
第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)
第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為
第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)。
2、說(shuō)出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。
4、認(rèn)同動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。
三、課前準(zhǔn)備
大屏幕投影、電腦、去毛的雞翅、解剖盤(pán)、鑷子、解剖剪、解剖刀和豬的關(guān)節(jié)、關(guān)節(jié)模式圖及投影片。
四、課時(shí)分配
一課時(shí)
五、--
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
導(dǎo)言
運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成
探究實(shí)驗(yàn)提綱：
1、兩手捏住雞翅兩端，向內(nèi)、外做伸縮運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的。
2、用解剖剪和解剖刀除去雞翅上的皮膚，觀察肌肉是怎樣附著在骨上的，觀察肌肉是怎樣牽引骨運(yùn)動(dòng)的。
3、觀察骨與骨之間是怎樣連接的。
骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合
模擬制作
欣賞配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生閉上雙眼，想像動(dòng)物那千姿百態(tài)、奧妙無(wú)窮的運(yùn)動(dòng)和行為。
觀看一段有關(guān)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為的錄像，欣賞并請(qǐng)學(xué)生列舉動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式及動(dòng)物各種行為。
首先看老師給出的探究實(shí)驗(yàn)提綱，后在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下完成探究實(shí)驗(yàn)。并思考老師提出的問(wèn)題。
小組在解決以上三個(gè)問(wèn)題以后進(jìn)行小組討論：如果雞翅只有肌肉或骨能不能運(yùn)動(dòng)？
各組派代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充，在獲得成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高。
學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，有計(jì)劃地討論交流。
學(xué)生在參與小組活動(dòng)時(shí)，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并一起探討、交流。
在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察、積極思考、得出下確結(jié)論。
回憶、體驗(yàn)自己在做屈肘和伸肘時(shí)，骨肌肉、關(guān)節(jié)之間是如何配合完成這個(gè)動(dòng)作的。
在老師啟發(fā)下說(shuō)出運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生以及對(duì)動(dòng)物生存的意義。
按照書(shū)中方法分組制作。
播放錄像片段。
提出問(wèn)題：請(qǐng)列舉動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引出動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為。
向?qū)W生展示探究實(shí)驗(yàn)提綱，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，有計(jì)劃地進(jìn)行探究和討論。
參與學(xué)生小組活動(dòng)中，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。引導(dǎo)學(xué)生一起探討，交流。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生觀察實(shí)物和骨骼標(biāo)本，并結(jié)合掛圖和大屏幕來(lái)充分認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成、各自作用及相互關(guān)系。
大屏幕展示人的屈肘、伸肘動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生主要是靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的。
引導(dǎo)，分析。
策略：引導(dǎo)設(shè)想
對(duì)于創(chuàng)意好的小作品給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并在課后做全校展示。
