小學(xué)教學(xué)教案

《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

〖設(shè)計(jì)思路〗

新課標(biāo)告訴我們：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”在這樣的語言教學(xué)活動中，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文的綜合能力訓(xùn)練，進(jìn)行能聽會說、能讀會寫能力的培養(yǎng)。正如葉圣陶先生所說“語文是培養(yǎng)能力的過程，所以不能單純傳授知識，一定要注意訓(xùn)練……不斷地發(fā)展聽說讀寫能力”。要培養(yǎng)這些能力，教師就要充分依據(jù)教材特點(diǎn)，抓住課文重點(diǎn)，用“牽一發(fā)以動全身”之功進(jìn)行動腦、動口、動手的綜合訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行文本的探究，引導(dǎo)他們通過語言文字的訓(xùn)練而去感悟，以達(dá)到知識的傳遞與精神的升華之效。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。

2.初步練習(xí)讀懂每個自然段的意思。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語邊讀邊想。

〖教學(xué)過程〗

（一）揭題導(dǎo)入，扣題訓(xùn)練

1.出示課題，填詞訓(xùn)練

師：同學(xué)們注意看，現(xiàn)在老師要在黑板上寫字了?。郯鍟阂恍▲B］咱們讀一讀，（生讀）感覺怎樣呀？（生談感覺）那中間要填個什么字才行呢？（一只小鳥）

2.拓展練習(xí)，替換詞語訓(xùn)練

師：對了！如果我把小鳥換成魚，一什么魚？你們會說嗎？［接著依次換馬、蛇、牛……進(jìn)行訓(xùn)練］

3.師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在說的時候不同的動物前面搭配的詞都不一樣的，咱們要特別注意。小鳥的前面還得用――［板貼只］。一起讀讀。（生讀題）這就是咱們今天要學(xué)的課文的題目，請同學(xué)們翻開書58頁。

（二）延伸課題，讀懂內(nèi)容

1.師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，你們能根據(jù)課文內(nèi)容用“一只小鳥?！弊鏖_頭說一句完整的話嗎？咱們說話得有依據(jù)，所以你還要告訴大家，你是根據(jù)課文中哪些內(nèi)容想到說這句話的？

2.自讀思考，準(zhǔn)備匯報(bào)。

3.學(xué)生匯報(bào)讀書情況，教師根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)朗讀。

▲快樂（生：一只小鳥，它很快樂）

師：你從課文的哪兒讀到的？（學(xué)生讀段）

師：聽了×××的讀，你們覺得這只小鳥它快樂嗎？這只羽毛沒長滿不能遠(yuǎn)飛的小鳥呆在巢里和老鳥說話，猜猜它們會說什么呀？（生：自由發(fā)言）

師：對呀！小鳥飛和自己的爸爸媽媽聊天，這就叫“啁啾”［示卡］咱們讀讀，它們多快樂呀！你們能把他們這種快樂通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？自己練習(xí)一下，讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍，聊天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。［自由讀］［個別讀］

▲唱歌（生：一只小鳥，它很愛唱歌）

師：讀了課文哪些內(nèi)容說出這句話的，能給大家讀讀嗎？

師：［課件示］“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還看見什么了？你們說說看？（……）（師相機(jī)評價）

師：是呀！真是一片好景致［示字卡“好景致”，讀］

如果你是這只小鳥，這會兒你有什么想法？（生答）

師：看！愛唱歌的小鳥出來了?。壅n件示］

師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們美美的讀一讀第二自然段。（齊讀）

▲受傷

師：咱們前面說了兩句話了，你們還能說出第三句嗎？

師：喲！真可憐，你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（個別讀）

師：［課件示］這幅圖不能動，可是通過你的朗讀能讓別人感覺到這幅圖動起來了，那才叫本事呢！能行嗎？讀給你的同桌聽，互相幫助幫助［指名讀］

▲消失

師：看，我們已經(jīng)說三句話，還能說出第四句來嗎？

師：［課件］你看！這茂密的樹林。聽――［鳥叫］

感覺怎么樣？［停］這么好聽的鳥叫沒了，多可惜呀！那咱們讀讀最后兩段［齊讀］

（三）再讀課文，理清條理

1.師：你們剛才用“一只小鳥”開頭說了四句話，真是好！現(xiàn)在老師再提高難度，你們敢挑戰(zhàn)嗎？我把一只小鳥。的句號去掉變成逗號再加一橫線［教師邊說邊板書］要求還用一只小鳥開頭，說幾句話。用上這幾個詞語，咱們小組討論討論，說一說。

2.小組討論，合作探究。

3.匯報(bào)討論結(jié)果。

4.師：聽了――說的這段話，你現(xiàn)在想說什么？（生自由說，師相機(jī)評價）樹就是小鳥的家呀！小鳥怎么能離開自己的家呢？

5.哪只小鳥后來來怎樣了？［板書］你們想知道嗎？課文沒寫?？催@幾個孩子，［引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖］你們能把他們這時的動作，心情說進(jìn)去就好了。

（四）小結(jié)學(xué)情，鼓勵寫出感受(略)

編輯推薦

一只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些一只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。

2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力。

3、認(rèn)讀本課生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。

2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護(hù)鳥類的意識。

教具準(zhǔn)備：

1、課件

2、小鳥、兩只老鳥頭飾

教學(xué)過程：

一、課件演示，激趣揭題。

1、課件演示，學(xué)生背誦有關(guān)課前搜集的有關(guān)鳥類的古詩。

2、簡介冰心，激趣揭題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、四人小組進(jìn)行讀詞競賽，出示詞語，讓生認(rèn)讀。

3、再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥？文中是如何描寫的，劃出有關(guān)句詞。

三、直奔重點(diǎn)段落，讀文感悟。

1、出示三至八自然段，讓學(xué)生找出課文中感受最深的地方，認(rèn)真地讀。

2、老師巡視；交流感受。

3、出示句子比較，品析。

斜刺里兩只老鳥飛來，接住它，銜上巢去。

斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。

（1）比較句子的不同之處。

（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。

4、有誰也喜歡這只可愛的小鳥？朗讀三至六自然段，劃出相關(guān)句子。從天天等詞中感悟。

（1）思考：老鳥的愛和小孩的愛有什么不同？

（2）再次朗讀三至六自然段。

（3）出示聯(lián)系，小組學(xué)習(xí)。

小鳥的歌聲消失了，小鳥可能，小鳥可能。

5、學(xué)習(xí)有關(guān)小鳥快樂的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

6、討論：如果你是那個孩子，再也聽不到小鳥的歌聲，你有什么感想？

7、帶頭飾表演課文內(nèi)容，可發(fā)揮想象。

四、想象，拓展延伸。

小鳥后來怎樣了？續(xù)寫一段話。

五、布置作業(yè)。

1、四人小組合作制作一張愛護(hù)鳥類手抄報(bào)。

2、讀相關(guān)冰心奶奶的作品。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

本文講述的故事和學(xué)生生活十分貼近，可喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，又是一篇進(jìn)行口語交際的好材料，本課沒有難理解的詞，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在第三至八自然段，通過反復(fù)的朗讀，表演課文，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話興趣，從而懂得愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力，提高每個學(xué)生的口語交際能力。

《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語。

2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。

3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

我們一起來學(xué)習(xí)《一只貝》。（板書課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1．默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生互動學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。

三、默讀課文，整體感知。

1．結(jié)合課后學(xué)習(xí)鏈接讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后提出來。

2．說說講了一個怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什么？

第二課時

一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感悟。

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

2．請兩名學(xué)生分別讀課文。

其他同學(xué)邊聽邊想：這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語來說一說。

（生：丑陋的可憐的可敬的教師相機(jī)板書這幾個詞語）

二、再讀課文，交流體會。

1．再讀課文，交流體會這是一只怎樣的貝？

同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。

2．學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合文中的語句談體會。

三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對貝的同情。

（一）貝的丑陋

1．由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過渡下來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫貝丑陋的第三自然段。

文章的哪一部分描寫了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？

（大屏幕出示第三自然段：

但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默地，他說不出來。）

當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語句時，大屏幕出示：他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。

2．指名讀這句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：對于貝來說，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢？（是美麗的外殼）會是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句？

（二）貝的美麗

1．學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時，大屏幕相機(jī)出示：這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。

2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。

3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。

引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，當(dāng)這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時，我們會情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？

4．學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。

（三）再次體會貝的丑陋。

1．再讀描寫貝丑陋的語句。

對于漂亮的貝殼來說，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對于這只丑陋的貝呢？讓我們再來讀讀描寫這只貝的語句。

2．教師巧妙過渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎？那就應(yīng)該有精美的圖案了？就是因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)。

四、感悟體會貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會貝的可憐。

1．大屏幕再次出示第三自然段。

這是一顆什么樣的石子？從哪能看出來？

2．教師激情引讀：

如果說這是一顆圓潤的石子，這只貝受到的痛苦也許會少些，可這偏偏是一顆

如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是

同學(xué)們，如果你曾是一只漂亮的貝，當(dāng)你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時，你會對他說些什么？

3．創(chuàng)設(shè)情境，體會貝與石子抗?fàn)幍倪^程。

同學(xué)們，讓我們再次回到課文中，走進(jìn)這只貝的一生吧。

一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無論如何不能擠碎他，因?yàn)?，那是個（生接讀）十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說不出來。

一個月過去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個（生接讀）十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說不出來。

一年過去了，他的殼變得暗淡無光，他知道他再也不會高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個（生接讀）十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說不出來。

不知多少年過去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因?yàn)?，那的的確確是個（生接讀）十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說不出來。

4．教師小結(jié)：這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。

五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會貝的可敬。

1．為什么又說他是一只可敬的貝呢？引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。

2．重點(diǎn)體會磨制。體會貝是用什么來磨那顆石子？在磨制的過程中可能會可能會可能會他曾間斷過嗎?曾放棄過嗎？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長年累月地磨制?。?/p>

3．出示幻燈：即使，他也；

即使，他也；

即使，他仍在；

結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來說說。

4．提升貝可敬的品質(zhì)。

說貝可敬，更是因?yàn)樗臃址置朊?、永不氣餒的較量。

5．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對話，超越文本，讀寫結(jié)合。

同學(xué)們，此時，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開的貝時，你又會對他說些什么呢？請你把最想對他說的話，寫在書上。

6．變文為詩，再讀文章，升華感情。

如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧！

大屏幕出示：那是個十分硬的石子

無論如何不能擠碎他

又帶著棱角

他只好受著內(nèi)在的折磨

他的殼上越來越?jīng)]有了顏色

沒有了圖案

他失去了做貝的榮譽(yù)

但他默默地

他說不出來

五、啟發(fā)思考，體味生活。

教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們在驚嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時，不要忘記那只曾孕育過他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀！正如冰心所說：成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。（大屏幕出示）

這是貝的一生，人生不也是相似的嗎？

板書設(shè)計(jì)

一只貝

漂亮：投影、顯示

可憐、可敬

丑陋：擠碎、折磨

愛我家園——我是一只小小鳥 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《愛我家園——我是一只小小鳥 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對您的工作和生活有所幫助。

習(xí)作目的：

1．從學(xué)生的興趣入手，從寫作的內(nèi)容入手，提高學(xué)生的作文能力。

2．.通過教學(xué)喚起學(xué)生的環(huán)保意識，并教育身邊的人。

3．.習(xí)作重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感想敢說，進(jìn)而落實(shí)到行動上。

4．教具準(zhǔn)備：課件

錄相

磁帶。

5．課前準(zhǔn)備：拍手歌。

綠色家園拍手歌

你拍一，我拍一，地球媽媽穿花衣.。

你拍二，我拍二，人和動物好伙伴。

你拍三，我拍三，愛國愛家愛自然。

你拍四，我拍四，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

你拍五，我拍五，減少污染靠你我。

你拍六，我拍六，勤儉節(jié)約能長壽。

你拍七，我拍七，生命之樹要珍惜。

你拍八，我拍八，濫殺生靈是自殺。

你拍九，我拍九，青山常綠山常有。

你拍十，我拍十，保護(hù)環(huán)境千秋事。

寫作指導(dǎo)：

一．談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，我們都有一個美好、溫馨的家，在爸爸媽媽的呵護(hù)下健康，快樂的成長，可有一只小鳥卻無家可歸了，這是為什么呢？

二．播放課件，進(jìn)入情境。

1．展示畫面

《我是一只小小鳥》動畫

2．老師提出問題。

a你此刻的心情怎樣，你想說些什么呢？

b假如你就是這只小鳥,你又會說什么?

c哪些鏡頭給你的印象最深,能說說嗎?

3．聯(lián)系生活，感受情境。

師：那么在我們生活中有沒有類似鏡頭的場面呢?請小組交流一下,再匯報(bào)。

a交流匯報(bào)

b表演〈針對獵人打鳥，一生演獵人，一生勸說〉

師：針對我們生活中遇到的情景，你有什么想說的嗎？（保護(hù)環(huán)境、植樹造林）

小結(jié)：

師：世界上的萬物都需要一個舒適的環(huán)境，為了讓我們生活的這片熱土，天更藍(lán)、山更綠、水更清，讓我們都行動起來吧！愛我家園。板書：愛我家園

三．指導(dǎo)寫作，描繪情境。

師：剛才呢大家說得生動，演得精彩。同學(xué)們，你們的心聲就是小鳥的心聲，你們替小鳥發(fā)出呼吁，能不能把它記錄下來呢？

1．你準(zhǔn)備怎么寫呢?

a按順序：描繪畫面，先寫再寫最后寫

b按體裁：敘述故事，可以發(fā)出倡議，可以寫封書信，也可以寫詩

板書：

愛我家園：書信、自述、童話、建議書

2．你準(zhǔn)備定什么題目？

3．師小結(jié)：

不管以什么形式寫，表達(dá)一個中心保護(hù)環(huán)境，愛我家園

四．再次入境，升華主題。

1．看錄相。

師：是的，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。其實(shí)在我們的生活中已經(jīng)有了這么一個環(huán)保衛(wèi)士，他為了把我們的家園建設(shè)的更加美麗、富強(qiáng)。正在默默的奉獻(xiàn)著自己的一切，他就是

生：楊乃喜

師：同學(xué)們現(xiàn)在讓我們用自己喜歡的方式來表達(dá)對楊乃喜伯伯的敬意。

（看錄相）

師：你們再看在楊伯伯帶動下，我縣人民都紛紛行動起來啦。

（看錄相）

師：這是4月10日我縣第一個愛城日的情景。

師：從我做起，從小事做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起。為了我們的家園，我們小學(xué)生該做些什么？怎么做？

五．作文講評，指導(dǎo)修改。

1．出示課件：靜心聽伙伴的交流、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)他（她）的長處，說出自己的想法和建議。

2．出示課件：點(diǎn)播廳賞一賞

A．欣賞精彩題目。

B．欣賞精彩內(nèi)容，同學(xué)們最想欣賞哪個題目？

師：欣賞了這兩篇習(xí)作，同學(xué)們一定有很多話要講，誰先來講一講？

生；講。

師：謝謝同學(xué)們的精彩賞評，也謝謝倆位小作者的精彩朗讀。

3．出示課件：展示臺------品一品。

A．小組賞讀：請同學(xué)們先在小組里讀讀自己習(xí)作中最滿意的片段，然后再推薦出其中最優(yōu)秀的片段讓同學(xué)們互相欣賞。

B．集體交流：

a.各小組先說說你們所推薦的優(yōu)秀習(xí)作片段，說出推薦的原因，然后請朗讀這一片段。

b.欣賞三、四個習(xí)作片段，請同學(xué)們談?wù)劯惺堋?/p>

c.師生共同評價、感悟習(xí)作方法。

4．治療室------評一評。

出示兩篇習(xí)作，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作的要求提出修改意見和建議。

師：讀一讀，想一想。提出修改建議。

生：提出建議。

4．自助餐-----改一改

師：同學(xué)們，在剛才的

交流評賞中，你們得到什么啟示了嗎？

生：具體談。

師：同學(xué)們，看來你們的收獲真不少！?，F(xiàn)在一起進(jìn)入自助餐廳（出示課件），自主修改作文（要求學(xué)生邊讀邊改，再同桌互提建議，最后進(jìn)一步修改完善自己的習(xí)作）

5．延伸。

師：常言道：文章不厭百回改，只有細(xì)心琢磨，精心修改，才會寫出好的作品，我相信你們在老師、同學(xué)、家長和你自己的努力下寫出一篇篇令人贊賞的好文章。

六．總結(jié)談話，產(chǎn)生共鳴。

師：剛才同學(xué)們的文章給我的感觸很深，從你們的文章中我看到的已不再是那只可憐的小鳥，而是你們給小鳥的一份關(guān)愛，給生活的一份責(zé)任，給未來的一道絢麗彩虹。

《一只貝》教學(xué)指南

一只貝

在浩瀚的海洋里，有許許多多的貝，它們耀眼、漂亮，讓人一見就生愛慕之心。就在這許多的貝中，有一只平凡、丑陋、沉默的貝，然而，我們卻不能因此而輕視它，因?yàn)樗囊簧芸蓱z，而它的精神卻很可敬。它用它的血肉磨制出了閃亮的珍珠，為此它默默地奉獻(xiàn)了一切。作者用他獨(dú)特的筆觸，給我們展現(xiàn)了這樣的一只貝，讓我們不得不對這只可憐的貝肅然起敬。同時，他又告訴了我們什么才是世間的真善美。

這篇精讀課文給我們講述了一只貝的一生，它曾經(jīng)美麗過，因?yàn)橐活w石子，它變得丑陋了，它被人遺忘在了海灘上，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)它有閃光的珍珠時，它已經(jīng)不見蹤影了。為人們奉獻(xiàn)了最精美的禮物后悄然離去，課文贊揚(yáng)了貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。作者采用對比的手法，對貝的一生進(jìn)行了對比描寫。借物喻人，不露痕跡地讓人讀后對這只貝產(chǎn)生心靈的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會句子所包含的意思，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。

建議本課教學(xué)用1～2課時。

三年級語文《一只小鳥》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“三年級語文《一只小鳥》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在字里行間感受小鳥的快樂與不幸，懂得鳥是人類的朋友，應(yīng)該愛護(hù)它們，愛護(hù)小動物，同時也感受親情的偉大。

2、讀寫結(jié)合，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、談話引入齊讀課題。

2、字詞檢測（出示）

3、過渡：同學(xué)們對本課生詞掌握得很好！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能讀通課文，也對課文內(nèi)容有了大致的了解，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去共同關(guān)注一只小鳥的命運(yùn)。

二、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生自己輕聲讀課文，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的小鳥？

2、指名回答上面的問題，師相應(yīng)板書學(xué)生的不同感受。

三、品讀課文，感受內(nèi)涵

1、過渡導(dǎo)入：同學(xué)們真棒！能從課文中讀出不同感受，下面就讓我們帶著你們這些不同感受再次走進(jìn)課文，去深入地體會一下小鳥的經(jīng)歷。

2、導(dǎo)學(xué)提示（出示）：自由默讀課文，找出能表現(xiàn)小鳥幸福快樂的語句在句子末尾用“”標(biāo)出，找出能表現(xiàn)小鳥不幸可憐的語句在句子末尾用“”標(biāo)出。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)法提示：

第一步：請小組長組織好你的組員，對照一下，看看你們小組找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在“”下面打“√”，不同的就在“”下面畫一個“？”。

第二步：小組長組織組員先讀讀畫“？”的地方，再相互討論討論，能解決的就把“？”改成“√”，解決不了的一會兒我們再集中解決。

4、集體討論：

①匯報(bào)小組內(nèi)沒解決的地方。

②讓學(xué)生再讀。

③引導(dǎo)學(xué)生討論，達(dá)成共識。

5、展示朗讀，相機(jī)指導(dǎo)、板書。

四、領(lǐng)悟主旨，升華情感

1、過渡：從一只快樂的小鳥變成了一只不幸的小鳥，這是誰造成的？

2、你想對文中的孩子們說點(diǎn)什么？

3、師小結(jié)明理。

五、拓展延伸，寫作練筆

1、過渡導(dǎo)入：孩子們這種不考慮后果的愛給小鳥帶來了巨大的不幸，小鳥的命運(yùn)牽動著我們每個人的心，那事情后來又怎樣了呢？請同學(xué)們插上你想象的翅膀，為課文續(xù)寫一個結(jié)尾吧。

2、學(xué)生先在小組里討論，相互啟發(fā)。

3、把自己的想象寫下來。

4、選讀。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

《一只貝》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)折磨兩個生字，認(rèn)識4個生字，正確地讀寫棱角，瓦礫、稀罕等詞語。

2、有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥樱w會這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

3、通過本課學(xué)習(xí)，感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過品味語言文字，深入體會這只貝忍受痛苦，與石子抗?fàn)幩憩F(xiàn)出來的可敬的品質(zhì)，并體會出其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)實(shí)錄：

課前交流

師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎？你見過的一只貝殼是什么樣？

生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。

生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮

生：我見過的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理

師：老師去大連帶來了一只貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一只貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？

生：不平整，因?yàn)楸缓Ｋ疀_破的起伏的線條

生：一些突起的地方，應(yīng)該是被一些海水沖洗的。

師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應(yīng)該有什么？

生：還應(yīng)該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的

生：非常細(xì)膩

上課

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。

生：生讀課題

師：昨天回家讀了嗎？我們一起來讀課文，把課文打開，誰來讀？

老師指三名學(xué)生分別讀兩個自然段。

師：站起來讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，一會兒老師要你們談一談，文中的這只貝給你留下了什么印象

三名學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生聽

師：，讀得既正確又流利，這三個詞語老師想請同學(xué)來讀一讀。

師指板書的詞語：旋渦、瓦礫、稀罕

師：指旋渦這個旋還讀第幾聲？

生：第四聲

師：注意這里是讀第二聲。

師：瓦礫是什么意思

生：就是磚頭、瓦片之類的小石子

師：指稀罕，它在這讀輕聲，一起讀

生：讀

師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說，這是一只怎樣的貝？

生：這是一只堅(jiān)強(qiáng)的貝

生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝

生：我有補(bǔ)充，石子進(jìn)到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅(jiān)強(qiáng)的貝

師：非常好，同學(xué)們，剛才有的同學(xué)說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。板書：可憐、可敬。

這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動，請同學(xué)們再默讀，課文，把你感受最深的句子劃出來，再體會體會。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號表示起點(diǎn)和終點(diǎn)

生：拿出筆默讀課文

師：誰愿意把感受最深的地方和同學(xué)們交流一下

生：我體會到的是第三自然段，這只貝它的殼貝越來越?jīng)]有顏色，沒有了圖案，甚至是失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著，說不出話來。

師：用心的體會了課文，還有嗎？

生：還有第九自然段，用自己的血和肉，用自己的肉去磨制

師：你關(guān)注了石子，也關(guān)注了珍珠

師：如果沒有這顆石子，這些貝的外殼會怎樣?

生：它應(yīng)該在海里，快樂的旅游著

師：那你能不能找到隊(duì)漂亮貝殼描寫的句子。

生：讀第一自然段

師：你們也找到了嗎？老師把課文文字呈現(xiàn)在屏幕上。投影出示文字（這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀。現(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）

再來默讀課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的？（出示海邊音樂）

生默讀課文

師：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？

生：這只貝殼的花紋很好看，樣子也好看，如果孩子們?nèi)ネ嫠？隙〞阉鼡炱饋?/p>

師：好，同學(xué)們，邊讀文字邊想象畫面這種方法很好，誰能通過自己的朗讀把對這只貝的喜愛表現(xiàn)出來？

生：一個學(xué)生站起來讀這段話

師：（出示貝殼的有關(guān)圖片，）老師也帶來了一只貝，看了后相信會讀的更好

師：老師聽了發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽(yù)，把這種贊嘆送進(jìn)句子里面，我們帶著這種感情再讀讀課文。

投影出示文字（這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀?，F(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）

生：齊讀

師：即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，誰讀這段話

出示（但是，這只被。沒有被孩子們撿起但他默默的說不出來）41：38

生：生讀

師：讀了后這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？讀了后你心里還有什么感受？

生：我覺得這是一只令人同情的貝，

生：我覺得這只貝非常可憐

生：我認(rèn)為這只貝很堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗芰四敲创蟮恼勰?，但他還是默默地忍受。

師：無論是同情也好，憐憫也好，是這段文字中的哪個詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下

生：默默，我覺得這個貝很堅(jiān)強(qiáng)，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著。

生：折磨這個詞打動了我，

師：板書折磨，這就是我們要學(xué)習(xí)的生字，我們一起來書空

師：折一個提手旁，右邊一個斤字，磨比較大，上邊要寫緊湊點(diǎn)

師：出示斧頭砍樹的圖片，左邊是一棵被砍折的樹，右邊是把斧子。

（大屏幕出示折字的文字演練過程，）我們的祖先就是這樣創(chuàng)造了折

師：折的本意是是什么？

生：折斷

師：看磨右邊這個石字什么有關(guān)？

生：石頭

師：折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過這兩個字你能不能猜猜折磨是什么意思？

生：就是受皮肉之苦

師：身體上遭受痛苦，僅僅是身體上遭受痛苦嗎？

生：不，還有精神上的？

師：身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨得意思，回頭我們再讀讀課文，看看透過折磨這個詞你還能讀出什么感受，想想石子在身貝的身體里是種什么樣的感受？

生：讀課文

師：誰來說說

生：非常難受，因?yàn)橛猩暗[在他身體

生：非常難受，就像平時眼睛進(jìn)了沙子一樣

師：誰來讀這句話

生：生讀那是個十分硬。。。。。。。說不出來

師：他在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

生：仿佛看到石子在貝的肉體里磨來磨去，忍受著無比的疼痛

師：這就是一個詞語給我們的啟示，就像剛才那位同學(xué)提到的，我們生活中也有這種感受，那位同學(xué)，你的眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺？

生：我眼睛里很難受，

師：你得身體里僅僅是進(jìn)了沙粒，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝，讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷

老師引讀（那是個十分硬的石子///說不出來）

生：

師：一-年，兩年他的殼上------讀，但他---------

師：我們體驗(yàn)到了語言文字的味道，我們光讀出了可憐，再讀課文，再體會體會，在可憐的背后你又讀出了什么

生：我又讀出了可敬，這只貝受了痛苦的折磨，但默默地不說出來

生：我還讀出了這只貝的堅(jiān)強(qiáng)，每時每刻都受折磨，但沒放棄生存的意念

師：把掌聲送給他，老師從發(fā)言中聽出了磨制

板書磨制，平時看過磨制什么

生：我看過用磨來磨米

師：磨制東西都用硬的東西來磨，用硬的東西來磨軟得東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過程中可能會怎樣呢？

生：可能會出很多的血

生：可能每分每秒都在留著血。

生：他被鮮血染紅

師：同學(xué)們，但他放棄過嗎？停止過嗎？帶著這種感情再說說

大屏幕出示（即使-------，他也在不停的磨制、

即使-------，他也在不停的磨制、

即使-------，他也在不停的磨制、）

生：即使流血，即使劃破，即使血肉模糊

師：可敬，僅僅是磨出一顆珍珠嗎？

生：他很堅(jiān)強(qiáng)，

生：他面對困難挫折也不輕易低頭

師：大屏幕出示課文中的文字改成為的一首詩：師示范讀（那是個/十分硬的石子/無論如何/不能///說不出來）

生：

師：小結(jié)：老師指黑板上的字總結(jié)，一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠

（大屏幕）一只貝的童話，一篇人生的寓言，從這篇寓言里，你得到了什么啟示？

生：不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見到彩虹？

師：在生活中在磨難中是大喊大叫還是默默地承受？

生：我要像一只貝一樣學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)

生：面對困難要自己挺住，不能退縮

生：面對挫折不輕易低頭

師：這篇課文被收到寓言集里，每個人都在讀起他時候都是能收到不同的啟示，請同學(xué)們找到這本書，好好的讀讀，體會體會。

板書：

一只貝

折磨　磨制

石子　珍珠

可憐　可敬

一只貝

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“一只貝”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、注意理解重點(diǎn)的字、詞、句 的意思，有感情地朗讀課文。

3、本課要求認(rèn)識的字有：咸、漲、虹、澤、稀；要求會寫的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語有：圍攏、長虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、字詞教學(xué)；

2、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會貝的可憐和可敬。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備貝殼和珍珠的圖片。

2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)會生字新詞。

2、初讀課文，初步理解內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認(rèn)識一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來學(xué)習(xí)第3課《一只貝》齊讀課題。

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，同桌互助合作地自學(xué)課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無拘無束地展示讀的個性，體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的快樂。）

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。

3、說說課文寫了一件什么事？

三、作業(yè)

1、寫生字詞。

2、課外練習(xí)朗讀課文。

第二課時

教學(xué)要求：

1、深入體會課文內(nèi)容，領(lǐng)悟包涵思想。

2、有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語進(jìn)入新課。

二、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（ ）標(biāo)出，想一想，為什么會令你感動？

（2）同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解

（1）這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？

（提示：可憐是說這只貝不漂亮，沒人要；可敬是說這只貝默默無聞，備受責(zé)磨，為人們奉獻(xiàn)出一顆閃亮的寶貴的珍珠。

（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？

（提示：堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)）

三、拓展延伸

這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。

（提示：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想理解到那些不惜犧牲，默默無私奉獻(xiàn)精神的人。）

四、學(xué)后心得交流

1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實(shí)！

2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

五、總結(jié)全課。

小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會變得堅(jiān)強(qiáng)起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！

板書設(shè)計(jì)：

一只貝

血 可憐

肉 可敬

《一只貝》課堂教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)折磨兩個生字，認(rèn)識4個生字，正確地讀寫棱角，瓦礫、稀罕等詞語。

2、有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥樱w會這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

3、通過本課學(xué)習(xí)，感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過品味語言文字，深入體會這只貝忍受痛苦，與石子抗?fàn)幩憩F(xiàn)出來的可敬的品質(zhì)，并體會出其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)實(shí)錄：

課前交流

師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎？你見過的一只貝殼是什么樣？

生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。

生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮

生：我見過的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理

師：老師去大連帶來了一只貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一只貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？

生：不平整，因?yàn)楸缓Ｋ疀_破的起伏的線條

生：一些突起的地方，應(yīng)該是被一些海水沖洗的。

師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應(yīng)該有什么？

生：還應(yīng)該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的

生：非常細(xì)膩

上課

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。

生：生讀課題

師：昨天回家讀了嗎？我們一起來讀課文，把課文打開，誰來讀？

老師指三名學(xué)生分別讀兩個自然段。

師：站起來讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，一會兒老師要你們談一談，文中的這只貝給你留下了什么印象

三名學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生聽

師：，讀得既正確又流利，這三個詞語老師想請同學(xué)來讀一讀。

師指板書的詞語：旋渦、瓦礫、稀罕

師：指旋渦這個旋還讀第幾聲？

生：第四聲

師：注意這里是讀第二聲。

師：瓦礫是什么意思

生：就是磚頭、瓦片之類的小石子

師：指稀罕，它在這讀輕聲，一起讀

生：讀

師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說，這是一只怎樣的貝？

生：這是一只堅(jiān)強(qiáng)的貝

生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝

生：我有補(bǔ)充，石子進(jìn)到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅(jiān)強(qiáng)的貝

師：非常好，同學(xué)們，剛才有的同學(xué)說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。板書：可憐、可敬。

這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動，請同學(xué)們再默讀，課文，把你感受最深的句子劃出來，再體會體會。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號表示起點(diǎn)和終點(diǎn)

《一只貝》課文

[語文S版第七冊課文]

一只貝，和別的貝一起，長年生活在海里。海水是咸（xin）的，又有風(fēng)浪的壓力。這些貝的嫩嫩的身子就藏在殼里。殼的樣子很體面，漲（zhǎnɡ）潮的時候，總是高高地浮在潮的上頭。有一次，他們被送到海岸邊，當(dāng)海水嘩嘩地落潮以后，被永遠(yuǎn)地留在了沙灘上，再也沒有回去。螞蟻、蟲子立即圍攏過來，將它們的軟肉吃掉，只剩下兩片硬硬的殼。這殼上曾經(jīng)投映過太陽、月亮、星星，還有海上長虹（hnɡ）的顏色，也曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦（wō）和潮峰起伏的形狀?，F(xiàn)在它們的生命結(jié)束了，光潔的殼上還留著這些色彩和線條。

孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的貝殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖子上。人們都說：多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！

但是，這只貝沒有被孩子們撿起。它不漂亮，它在海里的時候，就是一只普通的貝。因?yàn)橛幸涣Ｉ匙鱼@進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是粒十分堅(jiān)硬的沙子，又帶著棱角，這只貝無論如何也不能擠碎它，只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了光澤（z），沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它只能默默地忍受著，說不出來。

它被埋在沙里。海水又漲潮了，潮又退了，它還在沙灘上。殼已經(jīng)破爛，很不完整了。

孩子們又來到沙灘上玩耍。他們玩膩（n）了那些貝殼，又來尋找更漂亮的。他們發(fā)現(xiàn)了這一只瓦礫（l）似的貝殼，用腳踢飛了。但是，在踢開的地方，發(fā)現(xiàn)了一顆閃光的東西，他們拿著去見大人。

這是什么東西？

這是珍珠！嘿，多稀罕（xīhan）的一顆大珍珠！

珍珠？這是哪兒來的呢？

這是沙子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

啊，那貝殼呢？孩子們重新去沙灘尋找它，但沒有找到。

《一只貝》相關(guān)知識

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《一只貝》相關(guān)知識”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

珍珠（別名真珠）是在貝體內(nèi)形成的和貝殼類似的物質(zhì)。不論是天然珍珠或是人工培育的珍珠，都是由于貝類在偶然條件下受到外界有刺激性的細(xì)小雜物進(jìn)入并接觸其外套膜時，外套膜受到刺激便分泌出一種珍珠質(zhì)，將這些微小雜物層層包裹而形成贅生物，經(jīng)過一定時間便形成了珍珠。構(gòu)成珍珠和貝殼的物質(zhì)，大部分是碳酸鈣。碳酸鈣隨結(jié)晶條件的不同而形成方解石、霰石等，珍珠是由霰石構(gòu)成的，而貝殼是由方解石構(gòu)成的棱柱層。因此，它們雖然同是碳酸鈣結(jié)晶，但由于結(jié)晶系的不同，所以就形成不同的物質(zhì)珍珠和貝殼。

珍珠形成：

珍珠晶瑩發(fā)光，潔白透徹，十分引人喜愛。它似乎象征著一種無瑕疵的品德。湖海里的珠蚌，當(dāng)開啟蚌殼，因砂石的侵入，使它感到非常痛苦，它的腺液受刺激，分泌出一種碳酸鈣的化合物。一層一層薄紗似的珠母層，包圍著砂粒，全身機(jī)能調(diào)動起來對付這顆不如意的砂粒，經(jīng)過三五年或者更長些，這層膠汁層越來越厚，珍珠也就越來越大，這造成痛苦的砂粒卻使它在體內(nèi)形成了可愛的珍珠，痛苦的時間越長，珍珠的價值越大。

最后一只白鷺鷥

《一只貝》探究感悟

探究

1、抓住他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢這句話聯(lián)系上下文體會。

這些外表美麗的東西可以得到人們一時的青睞，但最終也將被人厭倦。而曾經(jīng)被人遺忘，默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的貝的閃光點(diǎn)卻終有一天會被人們發(fā)現(xiàn)。這是孩子們第二次來到沙灘，他們已經(jīng)厭倦了原來那些漂亮的貝，來尋找一些更漂亮的貝。

2、孩子們?yōu)槭裁磿ブ匦聦ふ疫@只丑陋的貝？

孩子的重新尋找，是人們對它的重新認(rèn)識，但此時卻為時已晚！這引發(fā)讀者思考。應(yīng)該早點(diǎn)認(rèn)識到貝的珍貴之處，對待事物不能只看外表。這是孩子們第三次來沙灘尋找貝，但這次來尋找的是那只丑陋的貝。這一次的尋找，是被丑貝的精神所感動，是對丑貝的尊敬。因?yàn)樗麄円呀?jīng)意識到什么才是美。孩子們?nèi)蔚缴碁?，?shí)際上也是孩子們思想認(rèn)識的逐漸轉(zhuǎn)變，從喜歡外表美的東西，再到對默默奉獻(xiàn)的外表丑陋的貝的敬意。

3、文章想告訴我們什么道理？

那些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時的，它們也許有一天會被人們所厭倦。外表丑陋的貝被人們忽視也只是暫時的，它的閃光點(diǎn)總有一天會被人們發(fā)現(xiàn)。人們需要的還是一只貝這種默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

感悟

①這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

這只貝可憐，是因?yàn)樗鎸嚯y、折磨默默地忍受，付出了血和肉的代價。為此，它變得丑陋而被人們漠視。這只貝可敬，是因?yàn)樗矣诜瞰I(xiàn)自己，當(dāng)磨制出珍珠以后，它卻功成身退，不求回報(bào)。作者正是要借這只平凡、丑陋、沉默的貝來贊揚(yáng)這種和貝一樣品德高尚的人。