小學(xué)教學(xué)教案

《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力。

3、認(rèn)讀本課生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力，感受親情的偉大。

2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

1、課件

2、小鳥(niǎo)、兩只老鳥(niǎo)頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、課件演示，激趣揭題。

1、課件演示，學(xué)生背誦有關(guān)課前搜集的有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的古詩(shī)。

2、簡(jiǎn)介冰心，激趣揭題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、四人小組進(jìn)行讀詞競(jìng)賽，出示詞語(yǔ)，讓生認(rèn)讀。

3、再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？文中是如何描寫(xiě)的，劃出有關(guān)句詞。

三、直奔重點(diǎn)段落，讀文感悟。

1、出示三至八自然段，讓學(xué)生找出課文中感受最深的地方，認(rèn)真地讀。

2、老師巡視；交流感受。

3、出示句子比較，品析。

斜刺里兩只老鳥(niǎo)飛來(lái)，接住它，銜上巢去。

斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住它，銜上巢去。

（1）比較句子的不同之處。

（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。

4、有誰(shuí)也喜歡這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)？朗讀三至六自然段，劃出相關(guān)句子。從天天等詞中感悟。

（1）思考：老鳥(niǎo)的愛(ài)和小孩的愛(ài)有什么不同？

（2）再次朗讀三至六自然段。[好工具范文網(wǎng) Fanwen.HAo86.com]

（3）出示聯(lián)系，小組學(xué)習(xí)。

小鳥(niǎo)的歌聲消失了，小鳥(niǎo)可能，小鳥(niǎo)可能。

5、學(xué)習(xí)有關(guān)小鳥(niǎo)快樂(lè)的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

6、討論：如果你是那個(gè)孩子，再也聽(tīng)不到小鳥(niǎo)的歌聲，你有什么感想？

7、帶頭飾表演課文內(nèi)容，可發(fā)揮想象。

四、想象，拓展延伸。

小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？續(xù)寫(xiě)一段話。

五、布置作業(yè)。

1、四人小組合作制作一張愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)手抄報(bào)。

2、讀相關(guān)冰心奶奶的作品。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

本文講述的故事和學(xué)生生活十分貼近，可喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好材料，本課沒(méi)有難理解的詞，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在第三至八自然段，通過(guò)反復(fù)的朗讀，表演課文，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣，從而懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)并理解親情的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力，提高每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

小編推薦

《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

〖設(shè)計(jì)思路〗

新課標(biāo)告訴我們：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！痹谶@樣的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的綜合能力訓(xùn)練，進(jìn)行能聽(tīng)會(huì)說(shuō)、能讀會(huì)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。正如葉圣陶先生所說(shuō)“語(yǔ)文是培養(yǎng)能力的過(guò)程，所以不能單純傳授知識(shí)，一定要注意訓(xùn)練……不斷地發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”。要培養(yǎng)這些能力，教師就要充分依據(jù)教材特點(diǎn)，抓住課文重點(diǎn)，用“牽一發(fā)以動(dòng)全身”之功進(jìn)行動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的綜合訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行文本的探究，引導(dǎo)他們通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練而去感悟，以達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華之效。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

2.初步練習(xí)讀懂每個(gè)自然段的意思。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)邊讀邊想。

〖教學(xué)過(guò)程〗

（一）揭題導(dǎo)入，扣題訓(xùn)練

1.出示課題，填詞訓(xùn)練

師：同學(xué)們注意看，現(xiàn)在老師要在黑板上寫(xiě)字了?。郯鍟?shū)：一小鳥(niǎo)］咱們讀一讀，（生讀）感覺(jué)怎樣呀？（生談感覺(jué)）那中間要填個(gè)什么字才行呢？（一只小鳥(niǎo)）

2.拓展練習(xí)，替換詞語(yǔ)訓(xùn)練

師：對(duì)了！如果我把小鳥(niǎo)換成魚(yú)，一什么魚(yú)？你們會(huì)說(shuō)嗎？［接著依次換馬、蛇、?！M(jìn)行訓(xùn)練］

3.師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在說(shuō)的時(shí)候不同的動(dòng)物前面搭配的詞都不一樣的，咱們要特別注意。小鳥(niǎo)的前面還得用――［板貼只］。一起讀讀。（生讀題）這就是咱們今天要學(xué)的課文的題目，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)58頁(yè)。

（二）延伸課題，讀懂內(nèi)容

1.師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，你們能根據(jù)課文內(nèi)容用“一只小鳥(niǎo)?！弊鏖_(kāi)頭說(shuō)一句完整的話嗎？咱們說(shuō)話得有依據(jù)，所以你還要告訴大家，你是根據(jù)課文中哪些內(nèi)容想到說(shuō)這句話的？

2.自讀思考，準(zhǔn)備匯報(bào)。

3.學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況，教師根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)朗讀。

▲快樂(lè)（生：一只小鳥(niǎo)，它很快樂(lè)）

師：你從課文的哪兒讀到的？（學(xué)生讀段）

師：聽(tīng)了×××的讀，你們覺(jué)得這只小鳥(niǎo)它快樂(lè)嗎？這只羽毛沒(méi)長(zhǎng)滿不能遠(yuǎn)飛的小鳥(niǎo)呆在巢里和老鳥(niǎo)說(shuō)話，猜猜它們會(huì)說(shuō)什么呀？（生：自由發(fā)言）

師：對(duì)呀！小鳥(niǎo)飛和自己的爸爸媽媽聊天，這就叫“啁啾”［示卡］咱們讀讀，它們多快樂(lè)呀！你們能把他們這種快樂(lè)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？自己練習(xí)一下，讀的時(shí)候想一想你和爸爸媽媽玩耍，聊天時(shí)的情景，小鳥(niǎo)的一家跟你們也是一樣的。［自由讀］［個(gè)別讀］

▲唱歌（生：一只小鳥(niǎo)，它很愛(ài)唱歌）

師：讀了課文哪些內(nèi)容說(shuō)出這句話的，能給大家讀讀嗎？

師：［課件示］“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木”，小鳥(niǎo)還看見(jiàn)什么了？你們說(shuō)說(shuō)看？（……）（師相機(jī)評(píng)價(jià)）

師：是呀！真是一片好景致［示字卡“好景致”，讀］

如果你是這只小鳥(niǎo)，這會(huì)兒你有什么想法？（生答）

師：看！愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)出來(lái)了！［課件示］

師：多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們美美的讀一讀第二自然段。（齊讀）

▲受傷

師：咱們前面說(shuō)了兩句話了，你們還能說(shuō)出第三句嗎？

師：?jiǎn)眩≌婵蓱z，你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（個(gè)別讀）

師：［課件示］這幅圖不能動(dòng)，可是通過(guò)你的朗讀能讓別人感覺(jué)到這幅圖動(dòng)起來(lái)了，那才叫本事呢！能行嗎？讀給你的同桌聽(tīng)，互相幫助幫助［指名讀］

▲消失

師：看，我們已經(jīng)說(shuō)三句話，還能說(shuō)出第四句來(lái)嗎？

師：［課件］你看！這茂密的樹(shù)林。聽(tīng)――［鳥(niǎo)叫］

感覺(jué)怎么樣？［停］這么好聽(tīng)的鳥(niǎo)叫沒(méi)了，多可惜呀！那咱們讀讀最后兩段［齊讀］

（三）再讀課文，理清條理

1.師：你們剛才用“一只小鳥(niǎo)”開(kāi)頭說(shuō)了四句話，真是好！現(xiàn)在老師再提高難度，你們敢挑戰(zhàn)嗎？我把一只小鳥(niǎo)。的句號(hào)去掉變成逗號(hào)再加一橫線［教師邊說(shuō)邊板書(shū)］要求還用一只小鳥(niǎo)開(kāi)頭，說(shuō)幾句話。用上這幾個(gè)詞語(yǔ)，咱們小組討論討論，說(shuō)一說(shuō)。

2.小組討論，合作探究。

3.匯報(bào)討論結(jié)果。

4.師：聽(tīng)了――說(shuō)的這段話，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？（生自由說(shuō)，師相機(jī)評(píng)價(jià)）樹(shù)就是小鳥(niǎo)的家呀！小鳥(niǎo)怎么能離開(kāi)自己的家呢？

5.哪只小鳥(niǎo)后來(lái)來(lái)怎樣了？［板書(shū)］你們想知道嗎？課文沒(méi)寫(xiě)?？催@幾個(gè)孩子，［引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖］你們能把他們這時(shí)的動(dòng)作，心情說(shuō)進(jìn)去就好了。

（四）小結(jié)學(xué)情，鼓勵(lì)寫(xiě)出感受(略)

《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。

3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》。（板書(shū)課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1．默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。

三、默讀課文，整體感知。

1．結(jié)合課后學(xué)習(xí)鏈接讀懂課文，記下課文中不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。

2．說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事，想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么？

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感悟。

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

2．請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀課文。

其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（生：丑陋的可憐的可敬的教師相機(jī)板書(shū)這幾個(gè)詞語(yǔ)）

二、再讀課文，交流體會(huì)。

1．再讀課文，交流體會(huì)這是一只怎樣的貝？

同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。

2．學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合文中的語(yǔ)句談體會(huì)。

三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對(duì)貝的同情。

（一）貝的丑陋

1．由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過(guò)渡下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)貝丑陋的第三自然段。

文章的哪一部分描寫(xiě)了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個(gè)自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？

（大屏幕出示第三自然段：

但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。）

當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語(yǔ)句時(shí)，大屏幕出示：他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。

2．指名讀這句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)于貝來(lái)說(shuō)，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢？（是美麗的外殼）會(huì)是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句？

（二）貝的美麗

1．學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí)，大屏幕相機(jī)出示：這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。

2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請(qǐng)學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。

3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。

引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，當(dāng)這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？

4．學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語(yǔ)句再來(lái)讀描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句。

（三）再次體會(huì)貝的丑陋。

1．再讀描寫(xiě)貝丑陋的語(yǔ)句。

對(duì)于漂亮的貝殼來(lái)說(shuō)，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對(duì)于這只丑陋的貝呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)這只貝的語(yǔ)句。

2．教師巧妙過(guò)渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎？那就應(yīng)該有精美的圖案了？就是因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)。

四、感悟體會(huì)貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會(huì)貝的可憐。

1．大屏幕再次出示第三自然段。

這是一顆什么樣的石子？從哪能看出來(lái)？

2．教師激情引讀：

如果說(shuō)這是一顆圓潤(rùn)的石子，這只貝受到的痛苦也許會(huì)少些，可這偏偏是一顆

如果說(shuō)這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是

同學(xué)們，如果你曾是一只漂亮的貝，當(dāng)你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

3．創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)貝與石子抗?fàn)幍倪^(guò)程。

同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐秸n文中，走進(jìn)這只貝的一生吧。

一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰(shuí)知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無(wú)論如何不能擠碎他，因?yàn)?，那是個(gè)（生接讀）十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。

一個(gè)月過(guò)去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個(gè)（生接讀）十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。

一年過(guò)去了，他的殼變得暗淡無(wú)光，他知道他再也不會(huì)高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個(gè)（生接讀）十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。

不知多少年過(guò)去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因?yàn)?，那的的確確是個(gè)（生接讀）十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。

4．教師小結(jié)：這種不能訴說(shuō)又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。

五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會(huì)貝的可敬。

1．為什么又說(shuō)他是一只可敬的貝呢？引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。

2．重點(diǎn)體會(huì)磨制。體會(huì)貝是用什么來(lái)磨那顆石子？在磨制的過(guò)程中可能會(huì)可能會(huì)可能會(huì)他曾間斷過(guò)嗎?曾放棄過(guò)嗎？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長(zhǎng)年累月地磨制??！

3．出示幻燈：即使，他也；

即使，他也；

即使，他仍在；

結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4．提升貝可敬的品質(zhì)。

說(shuō)貝可敬，更是因?yàn)樗臃址置朊搿⒂啦粴怵H的較量。

5．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對(duì)話，超越文本，讀寫(xiě)結(jié)合。

同學(xué)們，此時(shí)，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開(kāi)的貝時(shí)，你又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你把最想對(duì)他說(shuō)的話，寫(xiě)在書(shū)上。

6．變文為詩(shī)，再讀文章，升華感情。

如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī)，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇；如果說(shuō)是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來(lái)讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧！

大屏幕出示：那是個(gè)十分硬的石子

無(wú)論如何不能擠碎他

又帶著棱角

他只好受著內(nèi)在的折磨

他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色

沒(méi)有了圖案

他失去了做貝的榮譽(yù)

但他默默地

他說(shuō)不出來(lái)

五、啟發(fā)思考，體味生活。

教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們?cè)隗@嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時(shí)，不要忘記那只曾孕育過(guò)他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀！正如冰心所說(shuō)：成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)?，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。（大屏幕出示）

這是貝的一生，人生不也是相似的嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)

一只貝

漂亮：投影、顯示

可憐、可敬

丑陋：擠碎、折磨

愛(ài)我家園——我是一只小小鳥(niǎo) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編幫大家整理的《愛(ài)我家園——我是一只小小鳥(niǎo) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

習(xí)作目的：

1．從學(xué)生的興趣入手，從寫(xiě)作的內(nèi)容入手，提高學(xué)生的作文能力。

2．.通過(guò)教學(xué)喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并教育身邊的人。

3．.習(xí)作重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感想敢說(shuō)，進(jìn)而落實(shí)到行動(dòng)上。

4．教具準(zhǔn)備：課件

錄相

磁帶。

5．課前準(zhǔn)備：拍手歌。

綠色家園拍手歌

你拍一，我拍一，地球媽媽穿花衣.。

你拍二，我拍二，人和動(dòng)物好伙伴。

你拍三，我拍三，愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)自然。

你拍四，我拍四，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

你拍五，我拍五，減少污染靠你我。

你拍六，我拍六，勤儉節(jié)約能長(zhǎng)壽。

你拍七，我拍七，生命之樹(shù)要珍惜。

你拍八，我拍八，濫殺生靈是自殺。

你拍九，我拍九，青山常綠山常有。

你拍十，我拍十，保護(hù)環(huán)境千秋事。

寫(xiě)作指導(dǎo)：

一．談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，我們都有一個(gè)美好、溫馨的家，在爸爸媽媽的呵護(hù)下健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)，可有一只小鳥(niǎo)卻無(wú)家可歸了，這是為什么呢？

二．播放課件，進(jìn)入情境。

1．展示畫(huà)面

《我是一只小小鳥(niǎo)》動(dòng)畫(huà)

2．老師提出問(wèn)題。

a你此刻的心情怎樣，你想說(shuō)些什么呢？

b假如你就是這只小鳥(niǎo),你又會(huì)說(shuō)什么?

c哪些鏡頭給你的印象最深,能說(shuō)說(shuō)嗎?

3．聯(lián)系生活，感受情境。

師：那么在我們生活中有沒(méi)有類(lèi)似鏡頭的場(chǎng)面呢?請(qǐng)小組交流一下,再匯報(bào)。

a交流匯報(bào)

b表演〈針對(duì)獵人打鳥(niǎo)，一生演獵人，一生勸說(shuō)〉

師：針對(duì)我們生活中遇到的情景，你有什么想說(shuō)的嗎？（保護(hù)環(huán)境、植樹(shù)造林）

小結(jié)：

師：世界上的萬(wàn)物都需要一個(gè)舒適的環(huán)境，為了讓我們生活的這片熱土，天更藍(lán)、山更綠、水更清，讓我們都行動(dòng)起來(lái)吧！愛(ài)我家園。板書(shū)：愛(ài)我家園

三．指導(dǎo)寫(xiě)作，描繪情境。

師：剛才呢大家說(shuō)得生動(dòng)，演得精彩。同學(xué)們，你們的心聲就是小鳥(niǎo)的心聲，你們替小鳥(niǎo)發(fā)出呼吁，能不能把它記錄下來(lái)呢？

1．你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)呢?

a按順序：描繪畫(huà)面，先寫(xiě)再寫(xiě)最后寫(xiě)

b按體裁：敘述故事，可以發(fā)出倡議，可以寫(xiě)封書(shū)信，也可以寫(xiě)詩(shī)

板書(shū)：

愛(ài)我家園：書(shū)信、自述、童話、建議書(shū)

2．你準(zhǔn)備定什么題目？

3．師小結(jié)：

不管以什么形式寫(xiě)，表達(dá)一個(gè)中心保護(hù)環(huán)境，愛(ài)我家園

四．再次入境，升華主題。

1．看錄相。

師：是的，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。其實(shí)在我們的生活中已經(jīng)有了這么一個(gè)環(huán)保衛(wèi)士，他為了把我們的家園建設(shè)的更加美麗、富強(qiáng)。正在默默的奉獻(xiàn)著自己的一切，他就是

生：楊乃喜

師：同學(xué)們現(xiàn)在讓我們用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)楊乃喜伯伯的敬意。

（看錄相）

師：你們?cè)倏丛跅畈畮?dòng)下，我縣人民都紛紛行動(dòng)起來(lái)啦。

（看錄相）

師：這是4月10日我縣第一個(gè)愛(ài)城日的情景。

師：從我做起，從小事做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起。為了我們的家園，我們小學(xué)生該做些什么？怎么做？

五．作文講評(píng)，指導(dǎo)修改。

1．出示課件：靜心聽(tīng)伙伴的交流、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)他（她）的長(zhǎng)處，說(shuō)出自己的想法和建議。

2．出示課件：點(diǎn)播廳賞一賞

A．欣賞精彩題目。

B．欣賞精彩內(nèi)容，同學(xué)們最想欣賞哪個(gè)題目？

師：欣賞了這兩篇習(xí)作，同學(xué)們一定有很多話要講，誰(shuí)先來(lái)講一講？

生；講。

師：謝謝同學(xué)們的精彩賞評(píng)，也謝謝倆位小作者的精彩朗讀。

3．出示課件：展示臺(tái)------品一品。

A．小組賞讀：請(qǐng)同學(xué)們先在小組里讀讀自己習(xí)作中最滿意的片段，然后再推薦出其中最優(yōu)秀的片段讓同學(xué)們互相欣賞。

B．集體交流：

a.各小組先說(shuō)說(shuō)你們所推薦的優(yōu)秀習(xí)作片段，說(shuō)出推薦的原因，然后請(qǐng)朗讀這一片段。

b.欣賞三、四個(gè)習(xí)作片段，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺堋?/p>

c.師生共同評(píng)價(jià)、感悟習(xí)作方法。

4．治療室------評(píng)一評(píng)。

出示兩篇習(xí)作，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作的要求提出修改意見(jiàn)和建議。

師：讀一讀，想一想。提出修改建議。

生：提出建議。

4．自助餐-----改一改

師：同學(xué)們，在剛才的

交流評(píng)賞中，你們得到什么啟示了嗎？

生：具體談。

師：同學(xué)們，看來(lái)你們的收獲真不少！?，F(xiàn)在一起進(jìn)入自助餐廳（出示課件），自主修改作文（要求學(xué)生邊讀邊改，再同桌互提建議，最后進(jìn)一步修改完善自己的習(xí)作）

5．延伸。

師：常言道：文章不厭百回改，只有細(xì)心琢磨，精心修改，才會(huì)寫(xiě)出好的作品，我相信你們?cè)诶蠋?、同學(xué)、家長(zhǎng)和你自己的努力下寫(xiě)出一篇篇令人贊賞的好文章。

六．總結(jié)談話，產(chǎn)生共鳴。

師：剛才同學(xué)們的文章給我的感觸很深，從你們的文章中我看到的已不再是那只可憐的小鳥(niǎo)，而是你們給小鳥(niǎo)的一份關(guān)愛(ài)，給生活的一份責(zé)任，給未來(lái)的一道絢麗彩虹。

《一只貝》教學(xué)指南

一只貝

在浩瀚的海洋里，有許許多多的貝，它們耀眼、漂亮，讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。就在這許多的貝中，有一只平凡、丑陋、沉默的貝，然而，我們卻不能因此而輕視它，因?yàn)樗囊簧芸蓱z，而它的精神卻很可敬。它用它的血肉磨制出了閃亮的珍珠，為此它默默地奉獻(xiàn)了一切。作者用他獨(dú)特的筆觸，給我們展現(xiàn)了這樣的一只貝，讓我們不得不對(duì)這只可憐的貝肅然起敬。同時(shí)，他又告訴了我們什么才是世間的真善美。

這篇精讀課文給我們講述了一只貝的一生，它曾經(jīng)美麗過(guò)，因?yàn)橐活w石子，它變得丑陋了，它被人遺忘在了海灘上，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)它有閃光的珍珠時(shí)，它已經(jīng)不見(jiàn)蹤影了。為人們奉獻(xiàn)了最精美的禮物后悄然離去，課文贊揚(yáng)了貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。作者采用對(duì)比的手法，對(duì)貝的一生進(jìn)行了對(duì)比描寫(xiě)。借物喻人，不露痕跡地讓人讀后對(duì)這只貝產(chǎn)生心靈的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)句子所包含的意思，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

三年級(jí)語(yǔ)文《一只小鳥(niǎo)》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)語(yǔ)文《一只小鳥(niǎo)》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在字里行間感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)與不幸，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，同時(shí)也感受親情的偉大。

2、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、談話引入齊讀課題。

2、字詞檢測(cè)（出示）

3、過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)本課生詞掌握得很好！通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能讀通課文，也對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。

二、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生自己輕聲讀課文，邊讀邊思考：你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？

2、指名回答上面的問(wèn)題，師相應(yīng)板書(shū)學(xué)生的不同感受。

三、品讀課文，感受內(nèi)涵

1、過(guò)渡導(dǎo)入：同學(xué)們真棒！能從課文中讀出不同感受，下面就讓我們帶著你們這些不同感受再次走進(jìn)課文，去深入地體會(huì)一下小鳥(niǎo)的經(jīng)歷。

2、導(dǎo)學(xué)提示（出示）：自由默讀課文，找出能表現(xiàn)小鳥(niǎo)幸?？鞓?lè)的語(yǔ)句在句子末尾用“”標(biāo)出，找出能表現(xiàn)小鳥(niǎo)不幸可憐的語(yǔ)句在句子末尾用“”標(biāo)出。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)法提示：

第一步：請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好你的組員，對(duì)照一下，看看你們小組找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在“”下面打“√”，不同的就在“”下面畫(huà)一個(gè)“？”。

第二步：小組長(zhǎng)組織組員先讀讀畫(huà)“？”的地方，再相互討論討論，能解決的就把“？”改成“√”，解決不了的一會(huì)兒我們?cè)偌薪鉀Q。

4、集體討論：

①匯報(bào)小組內(nèi)沒(méi)解決的地方。

②讓學(xué)生再讀。

③引導(dǎo)學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí)。

5、展示朗讀，相機(jī)指導(dǎo)、板書(shū)。

四、領(lǐng)悟主旨，升華情感

1、過(guò)渡：從一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)變成了一只不幸的小鳥(niǎo)，這是誰(shuí)造成的？

2、你想對(duì)文中的孩子們說(shuō)點(diǎn)什么？

3、師小結(jié)明理。

五、拓展延伸，寫(xiě)作練筆

1、過(guò)渡導(dǎo)入：孩子們這種不考慮后果的愛(ài)給小鳥(niǎo)帶來(lái)了巨大的不幸，小鳥(niǎo)的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心，那事情后來(lái)又怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們插上你想象的翅膀，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾吧。

2、學(xué)生先在小組里討論，相互啟發(fā)。

3、把自己的想象寫(xiě)下來(lái)。

4、選讀。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

《一只貝》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)折磨兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確地讀寫(xiě)棱角，瓦礫、稀罕等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，通過(guò)理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥樱w會(huì)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)品味語(yǔ)言文字，深入體會(huì)這只貝忍受痛苦，與石子抗?fàn)幩憩F(xiàn)出來(lái)的可敬的品質(zhì)，并體會(huì)出其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)實(shí)錄：

課前交流

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？你見(jiàn)過(guò)的一只貝殼是什么樣？

生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。

生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮

生：我見(jiàn)過(guò)的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理

師：老師去大連帶來(lái)了一只貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一只貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？

生：不平整，因?yàn)楸缓Ｋ疀_破的起伏的線條

生：一些突起的地方，應(yīng)該是被一些海水沖洗的。

師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應(yīng)該有什么？

生：還應(yīng)該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的

生：非常細(xì)膩

上課

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。

生：生讀課題

師：昨天回家讀了嗎？我們一起來(lái)讀課文，把課文打開(kāi)，誰(shuí)來(lái)讀？

老師指三名學(xué)生分別讀兩個(gè)自然段。

師：站起來(lái)讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)兒老師要你們談一談，文中的這只貝給你留下了什么印象

三名學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)

師：，讀得既正確又流利，這三個(gè)詞語(yǔ)老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

師指板書(shū)的詞語(yǔ)：旋渦、瓦礫、稀罕

師：指旋渦這個(gè)旋還讀第幾聲？

生：第四聲

師：注意這里是讀第二聲。

師：瓦礫是什么意思

生：就是磚頭、瓦片之類(lèi)的小石子

師：指稀罕，它在這讀輕聲，一起讀

生：讀

師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說(shuō)，這是一只怎樣的貝？

生：這是一只堅(jiān)強(qiáng)的貝

生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝

生：我有補(bǔ)充，石子進(jìn)到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅(jiān)強(qiáng)的貝

師：非常好，同學(xué)們，剛才有的同學(xué)說(shuō)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。板書(shū)：可憐、可敬。

這篇課文雖然不長(zhǎng)，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x，課文，把你感受最深的句子劃出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號(hào)表示起點(diǎn)和終點(diǎn)

生：拿出筆默讀課文

師：誰(shuí)愿意把感受最深的地方和同學(xué)們交流一下

生：我體會(huì)到的是第三自然段，這只貝它的殼貝越來(lái)越?jīng)]有顏色，沒(méi)有了圖案，甚至是失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著，說(shuō)不出話來(lái)。

師：用心的體會(huì)了課文，還有嗎？

生：還有第九自然段，用自己的血和肉，用自己的肉去磨制

師：你關(guān)注了石子，也關(guān)注了珍珠

師：如果沒(méi)有這顆石子，這些貝的外殼會(huì)怎樣?

生：它應(yīng)該在海里，快樂(lè)的旅游著

師：那你能不能找到隊(duì)漂亮貝殼描寫(xiě)的句子。

生：讀第一自然段

師：你們也找到了嗎？老師把課文文字呈現(xiàn)在屏幕上。投影出示文字（這殼上投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀?，F(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）

再來(lái)默讀課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的？（出示海邊音樂(lè)）

生默讀課文

師：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？

生：這只貝殼的花紋很好看，樣子也好看，如果孩子們?nèi)ネ嫠？隙〞?huì)把它撿起來(lái)

師：好，同學(xué)們，邊讀文字邊想象畫(huà)面這種方法很好，誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀把對(duì)這只貝的喜愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)？

生：一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀這段話

師：（出示貝殼的有關(guān)圖片，）老師也帶來(lái)了一只貝，看了后相信會(huì)讀的更好

師：老師聽(tīng)了發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽(yù)，把這種贊嘆送進(jìn)句子里面，我們帶著這種感情再讀讀課文。

投影出示文字（這殼上投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀。現(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）

生：齊讀

師：即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛(ài)的色彩，誰(shuí)讀這段話

出示（但是，這只被。沒(méi)有被孩子們撿起但他默默的說(shuō)不出來(lái)）41：38

生：生讀

師：讀了后這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？讀了后你心里還有什么感受？

生：我覺(jué)得這是一只令人同情的貝，

生：我覺(jué)得這只貝非?？蓱z

生：我認(rèn)為這只貝很堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗芰四敲创蟮恼勰ィ€是默默地忍受。

師：無(wú)論是同情也好，憐憫也好，是這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下

生：默默，我覺(jué)得這個(gè)貝很堅(jiān)強(qiáng)，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著。

生：折磨這個(gè)詞打動(dòng)了我，

師：板書(shū)折磨，這就是我們要學(xué)習(xí)的生字，我們一起來(lái)書(shū)空

師：折一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)斤字，磨比較大，上邊要寫(xiě)緊湊點(diǎn)

師：出示斧頭砍樹(shù)的圖片，左邊是一棵被砍折的樹(shù)，右邊是把斧子。

（大屏幕出示折字的文字演練過(guò)程，）我們的祖先就是這樣創(chuàng)造了折

師：折的本意是是什么？

生：折斷

師：看磨右邊這個(gè)石字什么有關(guān)？

生：石頭

師：折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過(guò)這兩個(gè)字你能不能猜猜折磨是什么意思？

生：就是受皮肉之苦

師：身體上遭受痛苦，僅僅是身體上遭受痛苦嗎？

生：不，還有精神上的？

師：身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨得意思，回頭我們?cè)僮x讀課文，看看透過(guò)折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受，想想石子在身貝的身體里是種什么樣的感受？

生：讀課文

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

生：非常難受，因?yàn)橛猩暗[在他身體

生：非常難受，就像平時(shí)眼睛進(jìn)了沙子一樣

師：誰(shuí)來(lái)讀這句話

生：生讀那是個(gè)十分硬。。。。。。。說(shuō)不出來(lái)

師：他在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過(guò)這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

生：仿佛看到石子在貝的肉體里磨來(lái)磨去，忍受著無(wú)比的疼痛

師：這就是一個(gè)詞語(yǔ)給我們的啟示，就像剛才那位同學(xué)提到的，我們生活中也有這種感受，那位同學(xué)，你的眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺(jué)？

生：我眼睛里很難受，

師：你得身體里僅僅是進(jìn)了沙粒，還稱(chēng)不上折磨，而我們文中的這只貝，讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷

老師引讀（那是個(gè)十分硬的石子///說(shuō)不出來(lái)）

生：

師：一-年，兩年他的殼上------讀，但他---------

師：我們體驗(yàn)到了語(yǔ)言文字的味道，我們光讀出了可憐，再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在可憐的背后你又讀出了什么

生：我又讀出了可敬，這只貝受了痛苦的折磨，但默默地不說(shuō)出來(lái)

生：我還讀出了這只貝的堅(jiān)強(qiáng)，每時(shí)每刻都受折磨，但沒(méi)放棄生存的意念

師：把掌聲送給他，老師從發(fā)言中聽(tīng)出了磨制

板書(shū)磨制，平時(shí)看過(guò)磨制什么

生：我看過(guò)用磨來(lái)磨米

師：磨制東西都用硬的東西來(lái)磨，用硬的東西來(lái)磨軟得東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過(guò)程中可能會(huì)怎樣呢？

生：可能會(huì)出很多的血

生：可能每分每秒都在留著血。

生：他被鮮血染紅

師：同學(xué)們，但他放棄過(guò)嗎？停止過(guò)嗎？帶著這種感情再說(shuō)說(shuō)

大屏幕出示（即使-------，他也在不停的磨制、

即使-------，他也在不停的磨制、

即使-------，他也在不停的磨制、）

生：即使流血，即使劃破，即使血肉模糊

師：可敬，僅僅是磨出一顆珍珠嗎？

生：他很堅(jiān)強(qiáng)，

生：他面對(duì)困難挫折也不輕易低頭

師：大屏幕出示課文中的文字改成為的一首詩(shī)：師示范讀（那是個(gè)/十分硬的石子/無(wú)論如何/不能///說(shuō)不出來(lái)）

生：

師：小結(jié)：老師指黑板上的字總結(jié)，一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠

（大屏幕）一只貝的童話，一篇人生的寓言，從這篇寓言里，你得到了什么啟示？

生：不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)到彩虹？

師：在生活中在磨難中是大喊大叫還是默默地承受？

生：我要像一只貝一樣學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

生：面對(duì)困難要自己挺住，不能退縮

生：面對(duì)挫折不輕易低頭

師：這篇課文被收到寓言集里，每個(gè)人都在讀起他時(shí)候都是能收到不同的啟示，請(qǐng)同學(xué)們找到這本書(shū)，好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)。

板書(shū)：

一只貝

折磨　磨制

石子　珍珠

可憐　可敬

一只貝

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“一只貝”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、注意理解重點(diǎn)的字、詞、句 的意思，有感情地朗讀課文。

3、本課要求認(rèn)識(shí)的字有：咸、漲、虹、澤、??；要求會(huì)寫(xiě)的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語(yǔ)有：圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、字詞教學(xué)；

2、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝的可憐和可敬。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備貝殼和珍珠的圖片。

2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、初讀課文，初步理解內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》齊讀課題。

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，同桌互助合作地自學(xué)課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。）

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

三、作業(yè)

1、寫(xiě)生字詞。

2、課外練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、深入體會(huì)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟包涵思想。

2、有感情朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入新課。

二、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（ ）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)？

（2）同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解

（1）這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？

（提示：可憐是說(shuō)這只貝不漂亮，沒(méi)人要；可敬是說(shuō)這只貝默默無(wú)聞，備受責(zé)磨，為人們奉獻(xiàn)出一顆閃亮的寶貴的珍珠。

（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？

（提示：堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)）

三、拓展延伸

這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。

（提示：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想理解到那些不惜犧牲，默默無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人。）

四、學(xué)后心得交流

1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到：磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！

2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。

3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。

五、總結(jié)全課。

小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一只貝

血 可憐

肉 可敬

《一只貝》課堂教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)折磨兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確地讀寫(xiě)棱角，瓦礫、稀罕等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，通過(guò)理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥?，體會(huì)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)品味語(yǔ)言文字，深入體會(huì)這只貝忍受痛苦，與石子抗?fàn)幩憩F(xiàn)出來(lái)的可敬的品質(zhì)，并體會(huì)出其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)實(shí)錄：

課前交流

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？你見(jiàn)過(guò)的一只貝殼是什么樣？

生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。

生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮

生：我見(jiàn)過(guò)的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理

師：老師去大連帶來(lái)了一只貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一只貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？

生：不平整，因?yàn)楸缓Ｋ疀_破的起伏的線條

生：一些突起的地方，應(yīng)該是被一些海水沖洗的。

師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應(yīng)該有什么？

生：還應(yīng)該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的

生：非常細(xì)膩

上課

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。

生：生讀課題

師：昨天回家讀了嗎？我們一起來(lái)讀課文，把課文打開(kāi)，誰(shuí)來(lái)讀？

老師指三名學(xué)生分別讀兩個(gè)自然段。

師：站起來(lái)讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)兒老師要你們談一談，文中的這只貝給你留下了什么印象

三名學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)

師：，讀得既正確又流利，這三個(gè)詞語(yǔ)老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

師指板書(shū)的詞語(yǔ)：旋渦、瓦礫、稀罕

師：指旋渦這個(gè)旋還讀第幾聲？

生：第四聲

師：注意這里是讀第二聲。

師：瓦礫是什么意思

生：就是磚頭、瓦片之類(lèi)的小石子

師：指稀罕，它在這讀輕聲，一起讀

生：讀

師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說(shuō)，這是一只怎樣的貝？

生：這是一只堅(jiān)強(qiáng)的貝

生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝

生：我有補(bǔ)充，石子進(jìn)到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅(jiān)強(qiáng)的貝

師：非常好，同學(xué)們，剛才有的同學(xué)說(shuō)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。板書(shū)：可憐、可敬。

這篇課文雖然不長(zhǎng)，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x，課文，把你感受最深的句子劃出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號(hào)表示起點(diǎn)和終點(diǎn)

《一只貝》課文

[語(yǔ)文S版第七冊(cè)課文]

一只貝，和別的貝一起，長(zhǎng)年生活在海里。海水是咸（xin）的，又有風(fēng)浪的壓力。這些貝的嫩嫩的身子就藏在殼里。殼的樣子很體面，漲（zhǎnɡ）潮的時(shí)候，總是高高地浮在潮的上頭。有一次，他們被送到海岸邊，當(dāng)海水嘩嘩地落潮以后，被永遠(yuǎn)地留在了沙灘上，再也沒(méi)有回去。螞蟻、蟲(chóng)子立即圍攏過(guò)來(lái)，將它們的軟肉吃掉，只剩下兩片硬硬的殼。這殼上曾經(jīng)投映過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹（hnɡ）的顏色，也曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、旋渦（wō）和潮峰起伏的形狀?，F(xiàn)在它們的生命結(jié)束了，光潔的殼上還留著這些色彩和線條。

孩子們?cè)谏碁┥贤嫠?，發(fā)現(xiàn)了好看的貝殼，撿起來(lái)，拿花絲線串著，系在脖子上。人們都說(shuō)：多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！

但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只普通的貝。因?yàn)橛幸涣Ｉ匙鱼@進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是粒十分堅(jiān)硬的沙子，又帶著棱角，這只貝無(wú)論如何也不能擠碎它，只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來(lái)越?jīng)]有了光澤（z），沒(méi)有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它只能默默地忍受著，說(shuō)不出來(lái)。

它被埋在沙里。海水又漲潮了，潮又退了，它還在沙灘上。殼已經(jīng)破爛，很不完整了。

孩子們又來(lái)到沙灘上玩耍。他們玩膩（n）了那些貝殼，又來(lái)尋找更漂亮的。他們發(fā)現(xiàn)了這一只瓦礫（l）似的貝殼，用腳踢飛了。但是，在踢開(kāi)的地方，發(fā)現(xiàn)了一顆閃光的東西，他們拿著去見(jiàn)大人。

這是什么東西？

這是珍珠！嘿，多稀罕（xīhan）的一顆大珍珠！

珍珠？這是哪兒來(lái)的呢？

這是沙子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

啊，那貝殼呢？孩子們重新去沙灘尋找它，但沒(méi)有找到。

《一只貝》相關(guān)知識(shí)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《一只貝》相關(guān)知識(shí)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

珍珠（別名真珠）是在貝體內(nèi)形成的和貝殼類(lèi)似的物質(zhì)。不論是天然珍珠或是人工培育的珍珠，都是由于貝類(lèi)在偶然條件下受到外界有刺激性的細(xì)小雜物進(jìn)入并接觸其外套膜時(shí)，外套膜受到刺激便分泌出一種珍珠質(zhì)，將這些微小雜物層層包裹而形成贅生物，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間便形成了珍珠。構(gòu)成珍珠和貝殼的物質(zhì)，大部分是碳酸鈣。碳酸鈣隨結(jié)晶條件的不同而形成方解石、霰石等，珍珠是由霰石構(gòu)成的，而貝殼是由方解石構(gòu)成的棱柱層。因此，它們雖然同是碳酸鈣結(jié)晶，但由于結(jié)晶系的不同，所以就形成不同的物質(zhì)珍珠和貝殼。

珍珠形成：

珍珠晶瑩發(fā)光，潔白透徹，十分引人喜愛(ài)。它似乎象征著一種無(wú)瑕疵的品德。湖海里的珠蚌，當(dāng)開(kāi)啟蚌殼，因砂石的侵入，使它感到非常痛苦，它的腺液受刺激，分泌出一種碳酸鈣的化合物。一層一層薄紗似的珠母層，包圍著砂粒，全身機(jī)能調(diào)動(dòng)起來(lái)對(duì)付這顆不如意的砂粒，經(jīng)過(guò)三五年或者更長(zhǎng)些，這層膠汁層越來(lái)越厚，珍珠也就越來(lái)越大，這造成痛苦的砂粒卻使它在體內(nèi)形成了可愛(ài)的珍珠，痛苦的時(shí)間越長(zhǎng)，珍珠的價(jià)值越大。

最后一只白鷺鷥

《一只貝》探究感悟

探究

1、抓住他們玩膩了那些貝殼，又來(lái)尋找更漂亮的呢這句話聯(lián)系上下文體會(huì)。

這些外表美麗的東西可以得到人們一時(shí)的青睞，但最終也將被人厭倦。而曾經(jīng)被人遺忘，默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的貝的閃光點(diǎn)卻終有一天會(huì)被人們發(fā)現(xiàn)。這是孩子們第二次來(lái)到沙灘，他們已經(jīng)厭倦了原來(lái)那些漂亮的貝，來(lái)尋找一些更漂亮的貝。

2、孩子們?yōu)槭裁磿?huì)去重新尋找這只丑陋的貝？

孩子的重新尋找，是人們對(duì)它的重新認(rèn)識(shí)，但此時(shí)卻為時(shí)已晚！這引發(fā)讀者思考。應(yīng)該早點(diǎn)認(rèn)識(shí)到貝的珍貴之處，對(duì)待事物不能只看外表。這是孩子們第三次來(lái)沙灘尋找貝，但這次來(lái)尋找的是那只丑陋的貝。這一次的尋找，是被丑貝的精神所感動(dòng)，是對(duì)丑貝的尊敬。因?yàn)樗麄円呀?jīng)意識(shí)到什么才是美。孩子們?nèi)蔚缴碁?，?shí)際上也是孩子們思想認(rèn)識(shí)的逐漸轉(zhuǎn)變，從喜歡外表美的東西，再到對(duì)默默奉獻(xiàn)的外表丑陋的貝的敬意。

3、文章想告訴我們什么道理？

那些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時(shí)的，它們也許有一天會(huì)被人們所厭倦。外表丑陋的貝被人們忽視也只是暫時(shí)的，它的閃光點(diǎn)總有一天會(huì)被人們發(fā)現(xiàn)。人們需要的還是一只貝這種默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

感悟

①這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

這只貝可憐，是因?yàn)樗鎸?duì)苦難、折磨默默地忍受，付出了血和肉的代價(jià)。為此，它變得丑陋而被人們漠視。這只貝可敬，是因?yàn)樗矣诜瞰I(xiàn)自己，當(dāng)磨制出珍珠以后，它卻功成身退，不求回報(bào)。作者正是要借這只平凡、丑陋、沉默的貝來(lái)贊揚(yáng)這種和貝一樣品德高尚的人。