小學(xué)語文三年級教案

三年級語文《一只小鳥》教案。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“三年級語文《一只小鳥》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在字里行間感受小鳥的快樂與不幸，懂得鳥是人類的朋友，應(yīng)該愛護(hù)它們，愛護(hù)小動物，同時也感受親情的偉大。

2、讀寫結(jié)合，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、談話引入齊讀課題。

2、字詞檢測（出示）

3、過渡：同學(xué)們對本課生詞掌握得很好！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能讀通課文，也對課文內(nèi)容有了大致的了解，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去共同關(guān)注一只小鳥的命運(yùn)。

二、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生自己輕聲讀課文，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的小鳥？

2、指名回答上面的問題，師相應(yīng)板書學(xué)生的不同感受。

三、品讀課文，感受內(nèi)涵

1、過渡導(dǎo)入：同學(xué)們真棒！能從課文中讀出不同感受，下面就讓我們帶著你們這些不同感受再次走進(jìn)課文，去深入地體會一下小鳥的經(jīng)歷。

2、導(dǎo)學(xué)提示（出示）：自由默讀課文，找出能表現(xiàn)小鳥幸福快樂的語句在句子末尾用“”標(biāo)出，找出能表現(xiàn)小鳥不幸可憐的語句在句子末尾用“”標(biāo)出。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)法提示：

第一步：請小組長組織好你的組員，對照一下，看看你們小組找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在“”下面打“√”，不同的就在“”下面畫一個“？”。

第二步：小組長組織組員先讀讀畫“？”的地方，再相互討論討論，能解決的就把“？”改成“√”，解決不了的一會兒我們再集中解決。

4、集體討論：

①匯報小組內(nèi)沒解決的地方。

②讓學(xué)生再讀。

③引導(dǎo)學(xué)生討論，達(dá)成共識。

5、展示朗讀，相機(jī)指導(dǎo)、板書。

四、領(lǐng)悟主旨，升華情感

1、過渡：從一只快樂的小鳥變成了一只不幸的小鳥，這是誰造成的？

2、你想對文中的孩子們說點(diǎn)什么？

3、師小結(jié)明理。JAb88.coM

五、拓展延伸，寫作練筆

1、過渡導(dǎo)入：孩子們這種不考慮后果的愛給小鳥帶來了巨大的不幸，小鳥的命運(yùn)牽動著我們每個人的心，那事情后來又怎樣了呢？請同學(xué)們插上你想象的翅膀，為課文續(xù)寫一個結(jié)尾吧。

2、學(xué)生先在小組里討論，相互啟發(fā)。

3、把自己的想象寫下來。

4、選讀。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

小編推薦

北師大版三年級上冊《一只小鳥》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“北師大版三年級上冊《一只小鳥》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大。

3、理解“啁啾”“新意”等詞語在文中的意思。

4、試著續(xù)寫一段話。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每人一張愛心卡片，大樹、小鳥的簡筆畫

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只小鳥》。(板書：一只小鳥)

二、整體感知

1、請同學(xué)們打開書58頁，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的小鳥?(把小鳥的圖片貼到課題旁，并板書：這是一只——的小鳥)

2、師總結(jié)：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同。你們說的都很正確，那老師把你們說的總結(jié)一下，我們可以說它是一只幸福、快樂的小鳥，同時還是一只不幸或者是可憐的小鳥(相機(jī)補(bǔ)充板書：幸福不幸)

3、這個小鳥的命運(yùn)在文章中發(fā)生了變化，請你看一看，在文章中哪幾個自然段寫它很幸福、快樂，從哪開始寫它命運(yùn)開始轉(zhuǎn)變?

三、品讀課文

(一)學(xué)習(xí)1、2自然段，體會小鳥的幸福

1、既然1、2自然段寫了小鳥的幸福、快樂。現(xiàn)在請你們默讀1、2自然段，用橫線畫出能表現(xiàn)小鳥幸福、快樂的語句。

2、誰找到了?說的時候希望你們可以按照文章的先后順序來說。

*“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒?！?/p>

(1)“啁啾”什么意思?你們聽……(播放鳥叫聲)

(2)小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說個不停，猜猜它們會說什么呀?

(3)從你們的發(fā)言中，老師可以感受到小鳥一家三口真是其樂融融。多么和諧的一幅親情圖呀!你們愿意來把小鳥一家的幸福讀出來嗎?自己試著讀一讀。(自由試讀)

(4)誰愿意用你的讀把它們一家三口的快樂表現(xiàn)出來?(指名讀)

啟發(fā)：讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。誰再來試試?

(5)這只小鳥天天在父母的呵護(hù)下生活，多么幸福啊!讓我們一起把小鳥一家幸福、快樂的生活情景通過讀表現(xiàn)出來吧!(齊讀)

*“它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致?！?/p>

(1)它看見了什么?一片(好景致)。

“景致”什么意思?(景色)你把這句話中的“景致”換成“景色”讀一讀。我們用換一個說法的方式理解了詞語的意思。

(2)什么樣的好景致?(“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”)

那我們想一想小鳥還可能看見什么了?你們說說看?

(3)它看到了這么多的景致，難怪它很快樂。誰來讀讀這句話?

(4)“探”還可以換成什么字?(伸)哪個字更好，為什么?

3、如果你是這只小鳥，看到這么美的景致，這會兒你有什么想法?想做什么?

4、是呀!這只小鳥就是這么想的。看!愛唱歌的小鳥出來了!(師讀：它的小腦子里忽然充滿了心意……)

(1)它的歌聲怎么樣?(清脆、柔美)從哪看出來?(提示：誰也在傾聽?)

(2)人是在快樂的時候唱歌很動聽，還是在傷心的時候?

從歌聲中我們也感受到了小鳥的快樂。誰來把小鳥的快樂給大家讀出來?

(3)還有誰想讀?那好，同學(xué)們讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲吧!(生齊讀)

5、你想來分享小鳥的快樂嗎?老師愿意第一個把他的快樂帶給你們，你們看老師是怎么把小鳥的快樂讀出來的。(師范讀)

6、你們感受到小鳥的快樂了嗎?老師也希望你們能把小鳥的快樂帶給我，自己試著讀一讀。(自由讀)

7、誰愿意第一個把小鳥的快樂帶給我們?誰還想做一個傳達(dá)快樂的使者嗎?(指名讀、評讀)

(二)學(xué)習(xí)3-6自然段，體會小鳥的不幸

1、過渡：多么美好的歌聲啊!同學(xué)們在含笑著朗讀，大自然也在含笑傾聽。大自然這么喜歡聽小鳥唱歌，那孩子們呢?

2、輕聲讀一讀文章的3、4自然段，想一想：從哪最能體現(xiàn)出來孩子們對小鳥的喜愛?

3、學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

*“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”“抬起頭來望著”

重點(diǎn)詞是什么?從這兩個“天天”中體會到了什么?

4、過渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛小鳥，可是有一天發(fā)生了一件令人痛心的事，讓我們對這種喜愛的行為畫上一個問號。誰來讀讀發(fā)生了什么事?(指名讀第5自然段)

5、讀到這，你的內(nèi)心有什么感受?(引板書：不幸)

6、是啊，小鳥受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在危機(jī)關(guān)頭，誰出現(xiàn)了，他們做了什么?請你們讀一讀第6自然段，畫一畫表現(xiàn)老鳥動作的詞語。

*“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”

(1)“飛、接、銜”這三個動作發(fā)生的怎么樣?從哪看出來的?

“箭也似的”說明了什么?(速度快、迅猛、毫不猶豫)想想老鳥的內(nèi)心(焦急)，同時反映了他們對小鳥深深的(愛)。

(2)“斜刺”一詞是什么意思?

請大家一起看課文插圖。你發(fā)現(xiàn)這幾道斜線了嗎?來，一起用手表示一下老鳥怎樣飛過來的。這就叫“斜刺里飛來”。有時候，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義。

(3)那種焦急的心情怎么讀?(應(yīng)該加重你的語氣，加快你的語速)哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害?此時的它們心急如焚。我們怎樣才能讀出老鳥當(dāng)時的那種急切、悲傷的心情呢?同學(xué)們試試。(自由讀)

*“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。”

(1)那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢?它怎么樣了?你覺得這只小鳥怎么樣?(太可憐了)

(2)我們看了心也會碎的!你能試著讀讀這一句嗎?(指名讀)

7、這是一幅怎樣的畫面啊?一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血。后來怎么樣了?讓我們齊讀課文的最后兩個自然段。(齊讀)

四、拓展延伸，升華情感

1、從此那歌聲便消失了。同學(xué)們，請你想一想，小鳥的歌聲為什么消失了?

2、孩子們再也聽不到小鳥的歌聲了，他們會是什么的心情?看看這幾個孩子的表情，他們會怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖)

3、孩子們本不想傷害小鳥，他們是喜歡小鳥的，希望聽見它的歌聲，只是他們選錯了方式。那事情后來會怎么樣呢?請你們拿出老師課前發(fā)給你們的“紅心”，把想說的話寫在上面，一會兒我們來交流。

4、誰愿意把你的想法和大家分享?(相機(jī)把學(xué)生的心愿貼在大樹上)

5、你們的發(fā)言讓我看到了一個個心中有愛的好孩子!要知道真正的喜愛，不是占有、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心，為小鳥創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，還給他們自由，讓小鳥在大自然里快樂的生活，老師相信到那時我們還會聽見小鳥那美妙、動聽的歌聲。(相機(jī)把小鳥的圖片貼到大樹上)

板書設(shè)計：

一只小鳥

幸福

這是一只————的小鳥(圖：一棵大樹一只小鳥)

不幸

三年級上冊語文《一只小鳥》生字組詞北師大版

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《三年級上冊語文《一只小鳥》生字組詞北師大版》，希望對您的工作和生活有所幫助。

三年級上冊語文《一只小鳥》生字組詞北師大版

【探】

讀音：tàn

巧記：“八”棵樹（木）上有蓋（冖），一手（扌）伸進(jìn)口袋。

字義：①（頭或上體）伸出②偵察，暗中考察③尋求，探索

組詞：①探頭探頭探腦②探案③探索

造字：形聲法

造句：我們要不斷地探索科學(xué)奧秘。

筆順：左窄右寬。“木”撇、捺要舒展。

字歌：寶玉稱作琛諸事有原因伸手往下探測得水很深

2【抖】

讀音：dǒu

巧記：手（扌）提冬尾（），放在“十”上。

字義：①哆嗦，戰(zhàn)栗②使振動③諷刺人突然得勢或生活水平突然提高

組詞：①抖動發(fā)抖②抖空竹

造字：形聲

造句：孔雀抖動著美麗的羽毛等待游人贊賞。

筆順：左窄右寬。右部兩點(diǎn)上下對齊，豎宜直。

字歌：

抖空竹

正中斜

選材料

講科學(xué)

3【含】

讀音：hán

巧記：“今”日一去（口）不復(fù)返。

字義：①里面存在著②帶有某種意思、感情等，不完全表露出來

組詞：①包含含蘊(yùn)②含羞含情

造字：會意

造句：這小小的禮物包含著朋友的一份深情。

筆順：上寬下窄。撇、捺應(yīng)寫得舒展大方，蓋住下面。

4【般】

讀音：bān

巧記：小船無口（）“又”來添。

字義：①樣，種類②古同“搬”

組詞：①這般那般般配百般照顧百般刁難如此這般萬般無奈

造字：會意法

造句：明明是個孝順的孩子，他對奶奶百般照顧。

筆順：“舟”做部首時中橫變成提；“殳”捺伸展。

5【翻】

讀音：fán

巧記：八十人(米)戴帽(一)在“田”地旁復(fù)習(xí)(羽)。

字義：①歪倒，或上下內(nèi)外移動②改變③數(shù)量成倍增加

組詞：①翻動翻修②翻改翻案③翻一番

造字：形聲法

造句：他快速地翻動著書頁。

筆順：“番”筆畫多，宜緊湊，運(yùn)筆輕；“羽”宜緊湊。

6【跌】

讀音：diē

巧記：一“失”足（?）成千古恨。

字義：摔倒【引】下降，低落

組詞：跌倒跌跤跌一跤跌跌撞撞

造字：形聲法

造句：我們在哪里跌倒就在哪里爬起來。

筆順：左窄右寬。左部靠上；右部撇捺舒展。

7【滴】

讀音：dī

巧記：商人把八當(dāng)成十（），賠本掉眼淚（氵）。

字義：①一點(diǎn)一點(diǎn)地落下的少量液體②量詞，用于一點(diǎn)一點(diǎn)下滴的液體

組詞：①汗滴水滴②一滴血

造字：形聲法

造句：爸爸背著我，汗滴從他的臉上滾（gǔn）下來。

筆順：“氵”略呈弧形；右部筆畫較多，布局均勻。

字歌：滴水把石穿文摘有旬刊嘀咕惹人惱貶謫到邊關(guān)

8【仰】

讀音：yǎng

巧記：迎來送走（卬）不離人（亻）。

字義：①臉向上，跟“俯”相對②敬慕③依賴

組詞：①仰望仰天大笑②久仰敬仰③仰仗仰人鼻息

造字：形聲法

造句：我仰望著樹上的小鳥。

筆順：左窄右寬?！摆唷毕蛳麓?，豎為懸針豎。

字歌：抬頭仰望抑制失望昂首自信迎來希望

一只小鳥 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、鼓勵學(xué)生用自主識字的方法自學(xué)本課的8個生字，會寫7個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類，理解親情的偉大。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識8個生字，會寫7個生字。

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)鳥類，體會親情的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)

練習(xí)概括每個自然段的意思。

建議本課教學(xué)3課時。

拓展習(xí)題

一、用自己喜歡的符號，給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

彈琴（tándàn）盡管（jǐnjìn）

似（sìshì）的更（gēnggèng）加

二、選詞填空。

注視張望仰望眺望

1、風(fēng)箏掛在樹梢上，小明（）著樹梢很著急。

2、籠子里的小鳥聽到響聲，連忙向四處（）。

3、水兵站在軍艦的甲板上，（）遠(yuǎn)方的海面。

三、按要求填表。

查帶點(diǎn)的字

應(yīng)查部首

再查幾畫

字典中的意思

在詞語中的解釋

豐滿⑴充滿，布滿；

⑵達(dá)到一定的極限。

覓食⑴找，尋；

⑵求人。

仰望⑴抬頭看；⑵敬慕；

⑶依靠。

四、讀句子，體會詞語的意思。

這只小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲。

這兩個“天天”既表現(xiàn)出小鳥的，又說明孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備：小鳥和老鳥頭飾、課件、課文錄音等。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一只小鳥（課件出示文中受傷的小鳥），誰來說說這是一只怎樣的小鳥？

2、在這只小鳥身上曾經(jīng)發(fā)生過一件不幸的事，你們想知道嗎？

3、導(dǎo)入新課，板書課題。

4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，整體感知。

1、教師播放課文錄音，學(xué)生聽讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、學(xué)生分組討論交流讀書好方法。

4、同桌互讀課文，檢查課文朗讀情況。

5、讀文思考：課文主要寫了一件什么事？

三、分組合作，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自讀，用自己喜歡的方式識記生字。

2、分組檢查生字認(rèn)讀情況。

小組長檢查本組同學(xué)識字情況，給達(dá)到識字要求的同學(xué)發(fā)小笑臉圖標(biāo)。沒認(rèn)會的課下由小組長進(jìn)行延緩評價。

3、小組匯報。說說你是怎樣認(rèn)識這些生字的？

4、全班檢查字音。

⑴教師以“開火車”的形式抽查小組同學(xué)的識字情況。

⑵生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問他關(guān)于生字的情況，如：組詞、小魔術(shù)、結(jié)構(gòu)、造句子等。

⑶游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的學(xué)生全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）

四、研讀課文，加深理解。

1、學(xué)生默讀課文1—2自然段，畫出描寫小鳥的句子。

2、討論交流：這是一只怎樣的小鳥？你是怎么知道的？

學(xué)生交流，教師可從以下幾個方面點(diǎn)撥：⑴一只幼小的鳥；⑵一只快樂的，有父母保護(hù)的小鳥；⑶可愛的小鳥。（用課件展示小鳥的美麗可愛）

3、指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生讀出對小鳥的贊美和喜愛之情。

4、表演展示：讓學(xué)生帶上小鳥頭飾，展示自己的美麗與可愛。

5、師：有一天，小鳥像往常一樣飛到樹枝上，放開它那清脆柔美的歌喉，可是一件可怕的事情發(fā)生了……（課件出示小鳥被打中，老鳥接住小鳥的情景）

6、學(xué)習(xí)課文3—6自然段。

⑴學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，教師及時提示點(diǎn)撥：①“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”，你從這兩個“天天”中體會到了什么？②你從哪些地方體會到小鳥的傷勢很重？③你從“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！敝畜w會到了什么？

⑵匯報交流。

⑶指導(dǎo)感情朗讀。

⑷分組表演。讓學(xué)生發(fā)揮想象來表演這一情景。

7、學(xué)習(xí)第7—8自然段。

⑴學(xué)生讀后想象：小鳥的歌聲消失后，孩子們會是什么的心情？他們會怎樣想？

⑵匯報交流。

⑶全班集體討論：什么樣的行為才是真正地喜歡小鳥？

五、發(fā)散思維，拓展延伸。

1、引導(dǎo)學(xué)生思維想象：過了十年，一切有了什么變化？那只小鳥怎么樣了？

2、學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？你打算怎樣做？

六、小結(jié)課文，布置作業(yè)。

小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，它們很想與我們?nèi)祟惡推较嗵?，請你以小鳥的身份給我們?nèi)祟悓懸环庑?，讓人類愛護(hù)我們、保護(hù)我們的家園吧！

一只小鳥教學(xué)設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些一只小鳥教學(xué)設(shè)計，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。

2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力。

3、認(rèn)讀本課生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。

2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護(hù)鳥類的意識。

教具準(zhǔn)備：

1、課件

2、小鳥、兩只老鳥頭飾

教學(xué)過程：

一、課件演示，激趣揭題。

1、課件演示，學(xué)生背誦有關(guān)課前搜集的有關(guān)鳥類的古詩。

2、簡介冰心，激趣揭題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、四人小組進(jìn)行讀詞競賽，出示詞語，讓生認(rèn)讀。

3、再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥？文中是如何描寫的，劃出有關(guān)句詞。

三、直奔重點(diǎn)段落，讀文感悟。

1、出示三至八自然段，讓學(xué)生找出課文中感受最深的地方，認(rèn)真地讀。

2、老師巡視；交流感受。

3、出示句子比較，品析。

斜刺里兩只老鳥飛來，接住它，銜上巢去。

斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。

（1）比較句子的不同之處。

（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。

4、有誰也喜歡這只可愛的小鳥？朗讀三至六自然段，劃出相關(guān)句子。從天天等詞中感悟。

（1）思考：老鳥的愛和小孩的愛有什么不同？

（2）再次朗讀三至六自然段。

（3）出示聯(lián)系，小組學(xué)習(xí)。

小鳥的歌聲消失了，小鳥可能，小鳥可能。

5、學(xué)習(xí)有關(guān)小鳥快樂的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

6、討論：如果你是那個孩子，再也聽不到小鳥的歌聲，你有什么感想？

7、帶頭飾表演課文內(nèi)容，可發(fā)揮想象。

四、想象，拓展延伸。

小鳥后來怎樣了？續(xù)寫一段話。

五、布置作業(yè)。

1、四人小組合作制作一張愛護(hù)鳥類手抄報。

2、讀相關(guān)冰心奶奶的作品。

教學(xué)設(shè)計意圖

本文講述的故事和學(xué)生生活十分貼近，可喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，又是一篇進(jìn)行口語交際的好材料，本課沒有難理解的詞，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在第三至八自然段，通過反復(fù)的朗讀，表演課文，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話興趣，從而懂得愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力，提高每個學(xué)生的口語交際能力。

《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計與點(diǎn)評

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計與點(diǎn)評”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

〖設(shè)計思路〗

新課標(biāo)告訴我們：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”在這樣的語言教學(xué)活動中，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文的綜合能力訓(xùn)練，進(jìn)行能聽會說、能讀會寫能力的培養(yǎng)。正如葉圣陶先生所說“語文是培養(yǎng)能力的過程，所以不能單純傳授知識，一定要注意訓(xùn)練……不斷地發(fā)展聽說讀寫能力”。要培養(yǎng)這些能力，教師就要充分依據(jù)教材特點(diǎn)，抓住課文重點(diǎn)，用“牽一發(fā)以動全身”之功進(jìn)行動腦、動口、動手的綜合訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行文本的探究，引導(dǎo)他們通過語言文字的訓(xùn)練而去感悟，以達(dá)到知識的傳遞與精神的升華之效。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。

2.初步練習(xí)讀懂每個自然段的意思。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語邊讀邊想。

〖教學(xué)過程〗

（一）揭題導(dǎo)入，扣題訓(xùn)練

1.出示課題，填詞訓(xùn)練

師：同學(xué)們注意看，現(xiàn)在老師要在黑板上寫字了?。郯鍟阂恍▲B］咱們讀一讀，（生讀）感覺怎樣呀？（生談感覺）那中間要填個什么字才行呢？（一只小鳥）

2.拓展練習(xí)，替換詞語訓(xùn)練

師：對了！如果我把小鳥換成魚，一什么魚？你們會說嗎？［接著依次換馬、蛇、牛……進(jìn)行訓(xùn)練］

3.師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在說的時候不同的動物前面搭配的詞都不一樣的，咱們要特別注意。小鳥的前面還得用――［板貼只］。一起讀讀。（生讀題）這就是咱們今天要學(xué)的課文的題目，請同學(xué)們翻開書58頁。

（二）延伸課題，讀懂內(nèi)容

1.師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，你們能根據(jù)課文內(nèi)容用“一只小鳥?！弊鏖_頭說一句完整的話嗎？咱們說話得有依據(jù)，所以你還要告訴大家，你是根據(jù)課文中哪些內(nèi)容想到說這句話的？

2.自讀思考，準(zhǔn)備匯報。

3.學(xué)生匯報讀書情況，教師根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)朗讀。

▲快樂（生：一只小鳥，它很快樂）

師：你從課文的哪兒讀到的？（學(xué)生讀段）

師：聽了×××的讀，你們覺得這只小鳥它快樂嗎？這只羽毛沒長滿不能遠(yuǎn)飛的小鳥呆在巢里和老鳥說話，猜猜它們會說什么呀？（生：自由發(fā)言）

師：對呀！小鳥飛和自己的爸爸媽媽聊天，這就叫“啁啾”［示卡］咱們讀讀，它們多快樂呀！你們能把他們這種快樂通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？自己練習(xí)一下，讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍，聊天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。［自由讀］［個別讀］

▲唱歌（生：一只小鳥，它很愛唱歌）

師：讀了課文哪些內(nèi)容說出這句話的，能給大家讀讀嗎？

師：［課件示］“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還看見什么了？你們說說看？（……）（師相機(jī)評價）

師：是呀！真是一片好景致［示字卡“好景致”，讀］

如果你是這只小鳥，這會兒你有什么想法？（生答）

師：看！愛唱歌的小鳥出來了！［課件示］

師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們美美的讀一讀第二自然段。（齊讀）

▲受傷

師：咱們前面說了兩句話了，你們還能說出第三句嗎？

師：喲！真可憐，你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（個別讀）

師：［課件示］這幅圖不能動，可是通過你的朗讀能讓別人感覺到這幅圖動起來了，那才叫本事呢！能行嗎？讀給你的同桌聽，互相幫助幫助［指名讀］

▲消失

師：看，我們已經(jīng)說三句話，還能說出第四句來嗎？

師：［課件］你看！這茂密的樹林。聽――［鳥叫］

感覺怎么樣？［停］這么好聽的鳥叫沒了，多可惜呀！那咱們讀讀最后兩段［齊讀］

（三）再讀課文，理清條理

1.師：你們剛才用“一只小鳥”開頭說了四句話，真是好！現(xiàn)在老師再提高難度，你們敢挑戰(zhàn)嗎？我把一只小鳥。的句號去掉變成逗號再加一橫線［教師邊說邊板書］要求還用一只小鳥開頭，說幾句話。用上這幾個詞語，咱們小組討論討論，說一說。

2.小組討論，合作探究。

3.匯報討論結(jié)果。

4.師：聽了――說的這段話，你現(xiàn)在想說什么？（生自由說，師相機(jī)評價）樹就是小鳥的家呀！小鳥怎么能離開自己的家呢？

5.哪只小鳥后來來怎樣了？［板書］你們想知道嗎？課文沒寫?？催@幾個孩子，［引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖］你們能把他們這時的動作，心情說進(jìn)去就好了。

（四）小結(jié)學(xué)情，鼓勵寫出感受(略)

部編三年級下冊語文《一只窩囊的大老虎》教學(xué)設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些部編三年級下冊語文《一只窩囊的大老虎》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望可以幫助到您。

西師版三年級上冊《一只梅花鹿》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會10個生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。

2理解課文內(nèi)容，聯(lián)系重點(diǎn)句體會寓意。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4能復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片、頭飾。

教學(xué)時間

1~2課時。

教學(xué)過程

一、激趣談話，順勢導(dǎo)入

1你對自己的長相哪里最滿意？為什么？

看看老師的左右手，哪只漂亮些？（左手）對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上?？勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履?？（對比右手雖不好看，但比左手更有用處）

2有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認(rèn)識認(rèn)識這只梅花鹿吧?。ò鍟n題）

二、初讀課文,整體感知

1自讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出不認(rèn)識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，理解詞語。

2用開火車、請小老師等形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

3學(xué)生分段讀課文，學(xué)生互相評議，正音。

4說說課文講了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)1～10段

1文中的梅花鹿對自己的模樣滿意嗎？它最喜歡自己的哪些部分，對自己的哪一部分最不滿意？（自讀、勾畫、匯報）隨機(jī)理解贊嘆勻稱贊不絕口欣賞陶醉等詞。

2指導(dǎo)朗讀。在朗讀中鞏固贊嘆贊不絕口欣賞陶醉等詞的理解。

四、學(xué)習(xí)11～13段

1出示美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。自讀第11~13段，說說是指的什么？隨機(jī)理解抱怨沒精打采等詞。

2指導(dǎo)感情朗讀。隨機(jī)體會逼近猶豫掙脫拼命等詞。

五、表演、復(fù)述

小組內(nèi)完成，班內(nèi)展示。

六、揭示寓意

1看完同學(xué)們的表演，你對美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生這句話有什么新的理解？

2結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬@句話的理解。

七、課外閱讀

介紹《伊索寓言》，請生進(jìn)行課外閱讀。

精選三年級語文《一只梅花鹿》課后練習(xí)題（上冊）

語文作為小學(xué)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)好其它課程也起著至關(guān)重要的作用，我們整理了三年級語文一只梅花鹿課后練習(xí)題，希望大家能夠合理的使用!

一、選出正確讀音畫上記號。

(1)我的身段那么勻(yúnjūn)稱，簡直可以做模(mómú)特兒啦!

(2)忽(tūhū)然一陣微風(fēng)吹過，池水泛(fáfàn)起了層層波紋。

(3)梅花鹿把兩角從樹枝中掙(zhēngzhèng)脫出來，又拼命向前奔去，把兇(xōngxiōng)猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩(suǎishuǎi)在了后面。

二、我會用合適的詞語填空。

_________的池水_________的鹿角

_________地逼近_________地支起耳朵

三、找近義詞朋友。

贊嘆——()勻稱——()精美一一()

陶醉——()機(jī)靈——()抱怨——()

四、標(biāo)點(diǎn)符號競技臺。

梅花鹿美滋滋地想著又看看頭上的角更是贊不絕口嘿我的角精美別致好像美麗的珊瑚如果像猴子那樣頂一個禿瓢兒真該羞死人了

五、閱讀課文選段，回答問題。

美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生!

談?wù)勀銓@句話的理解。

小學(xué)是我們?nèi)松牡谝淮无D(zhuǎn)折，面對小學(xué)，各位學(xué)生一定要放松心情。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的三年級語文一只梅花鹿課后練習(xí)，希望給各位學(xué)生帶來幫助。

部編版三年級語文下冊第五單元習(xí)作例文《尾巴它有一只貓》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版三年級語文下冊第五單元習(xí)作例文《尾巴它有一只貓》教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一只貝

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“一只貝”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、注意理解重點(diǎn)的字、詞、句 的意思，有感情地朗讀課文。

3、本課要求認(rèn)識的字有：咸、漲、虹、澤、??；要求會寫的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語有：圍攏、長虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、字詞教學(xué)；

2、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會貝的可憐和可敬。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備貝殼和珍珠的圖片。

2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)會生字新詞。

2、初讀課文，初步理解內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認(rèn)識一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來學(xué)習(xí)第3課《一只貝》齊讀課題。

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，同桌互助合作地自學(xué)課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無拘無束地展示讀的個性，體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的快樂。）

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。

3、說說課文寫了一件什么事？

三、作業(yè)

1、寫生字詞。

2、課外練習(xí)朗讀課文。

第二課時

教學(xué)要求：

1、深入體會課文內(nèi)容，領(lǐng)悟包涵思想。

2、有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語進(jìn)入新課。

二、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（ ）標(biāo)出，想一想，為什么會令你感動？

（2）同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解

（1）這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？

（提示：可憐是說這只貝不漂亮，沒人要；可敬是說這只貝默默無聞，備受責(zé)磨，為人們奉獻(xiàn)出一顆閃亮的寶貴的珍珠。

（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？

（提示：堅強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)）

三、拓展延伸

這是一只堅強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。

（提示：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想理解到那些不惜犧牲，默默無私奉獻(xiàn)精神的人。）

四、學(xué)后心得交流

1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實(shí)！

2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

五、總結(jié)全課。

小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強(qiáng)、有毅力的貝，你也會變得堅強(qiáng)起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！

板書設(shè)計：

一只貝

血 可憐

肉 可敬

四年級語文上冊3一只貝教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“四年級語文上冊3一只貝教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)

要求1.理解課文內(nèi)容,感受貝的默默無聞,體會作者所要表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,注意積累詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.感受貝的默默無聞,體會作者所要表達(dá)的思想感情。

2.明白貝是可憐的,更是可敬的。

教學(xué)

課時兩課時

一只貝

一只貝,和別的貝一起,長年生活在海里。海水是咸(xián)的,又有風(fēng)浪的壓力。這些貝的嫩嫩的身子就藏在殼里。[句導(dǎo)讀:這句話寫出貝的生活環(huán)境惡劣,為此它們需要堅硬的殼來保護(hù)自己。][①第2、3句是什么關(guān)系?]殼的樣子很體面,漲(zhǎnɡ)潮的時候,總是高高地浮在潮的上頭。有一次,它們被送到海岸邊,當(dāng)海水嘩嘩地落潮以后,被永遠(yuǎn)地留在了沙灘上,再也沒有回去。[②“永遠(yuǎn)地留在”“再也沒有”暗示著什么?]螞蟻、蟲子立即圍攏過來,將它們的軟肉吃掉,只剩下兩片硬硬的殼。這殼上曾經(jīng)投映過太陽、月亮、星星,還有海上長虹(hónɡ)的顏色,也曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦(wō)和潮峰起伏的形狀。[③這句話寫出了什么?]現(xiàn)在它們的生命結(jié)束了,光潔的殼上還留著這些色彩和線條。

段導(dǎo)讀:這段話主要寫大海里的貝被海潮送到岸邊后,只剩下了貝殼。

孩子們在沙灘上玩耍,發(fā)現(xiàn)了好看的貝殼,撿起來,拿花絲線串著,系在脖子上。[④從“發(fā)現(xiàn)”“撿”“串”“系”一系列的動詞可以看出什么?]人們都說:多漂亮的孩子!多漂亮的貝殼![⑤人們是在夸孩子,還是貝殼?]

段導(dǎo)讀:這段主要寫孩子們把漂亮的貝殼撿起來,做裝飾品玩兒。

第一部分(第1、2自然段):寫大海里的貝被海潮送到岸邊后,只剩下貝殼,孩子們把漂亮的貝殼撿起來,做裝飾品玩兒。

但是,這只貝殼沒有被孩子們撿起。它不漂亮,它在海里的時候,就是一只普通的貝。[⑥這兩句話有什么關(guān)系?]因?yàn)橛幸涣Ｉ匙鱼@進(jìn)了它的殼內(nèi),那是粒十分堅硬的沙子,又帶著棱角,這只貝無論如何也不能擠碎它,只好受著內(nèi)在的折磨。[⑦你仿佛看到了什么?你從“折磨”這個詞語中還體會出了什么?]它的殼上越來越?jīng)]有了光澤(zé),沒有了圖案,它失去了做貝的榮耀。[⑧貝的外表變得怎樣?說明了什么?]但它只能默默地忍受著,說不出來。

段導(dǎo)讀:這段是說有一只不漂亮的貝殼沒有被孩子們撿起。

它被埋在沙里,海水又漲潮了,潮又退了,它還在沙灘上。殼已經(jīng)破爛,很不完整了。[⑨貝殼為什么很不完整?]

第二部分(第3、4自然段):寫一只貝沒有被孩子們撿起,因?yàn)樗黄痢?/p>

孩子們又來到沙灘上玩耍。他們玩膩(nì)了那些貝殼,又來尋找更漂亮的。他們發(fā)現(xiàn)了這一只瓦礫(lì)似的貝殼,用腳踢飛了。[⑩從“瓦礫似的貝殼”“踢飛了”能看出什么?]但是,在踢開的地方,發(fā)現(xiàn)了一顆閃光的東西,他們拿著去見大人。[這閃光的東西到底是什么呢?]

段導(dǎo)讀:這段話是說孩子們在踢開那個破爛的貝殼時,發(fā)現(xiàn)了一顆閃光的東西。

“這是什么東西?”

“這是珍珠!嘿,多稀罕(xīhɑn)的一顆大珍珠!”[從人們的贊嘆中能體會到什么?]

段導(dǎo)讀:這段是寫大人們發(fā)現(xiàn)這顆珍珠時充滿喜悅的心情,從這里足以看出它的珍貴。

“珍珠,這是哪兒來的呢?”[這句話在文中有什么作用?]

“這是沙子鉆進(jìn)貝里,貝用血和肉磨制成的。這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。”[從這句話中你深深地感覺到了什么?]

段導(dǎo)讀:這段是寫大人回答珍珠是怎樣形成的,對這只貝發(fā)出了由衷的贊嘆和感慨。

啊,那貝殼呢?孩子們重新去沙灘尋找它,但沒有找到。[孩子們?yōu)槭裁匆フ邑悮?]

段導(dǎo)讀:這段是寫當(dāng)孩子們想到那只奉獻(xiàn)大珍珠的貝時,它連殼都消失了。

第三部分(第5~10自然段):寫孩子們發(fā)現(xiàn)了那只貝殼里的大珍珠。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

貝殼圖片。

一導(dǎo)入

你知道這是什么嗎?用一兩句話形容它給你留下的印象。(出示似瓦礫的貝殼圖片)

學(xué)生甲:這是一只難看的貝。

學(xué)生乙:這只貝殼不像其他的貝殼有七彩的條紋。

學(xué)生丙:這只貝殼一點(diǎn)兒也不漂亮,我在海灘上看到它,是不會撿的。

是啊!這只貝殼一點(diǎn)兒也不吸引人。它為什么沒有七彩的條紋?又為什么會來到海灘上?一起學(xué)習(xí)課文,你的疑問就會得到解決。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指讀生字,隨時糾正讀音。

咸攏虹漂案稀罕

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

咸的——咸

什么東西是“咸”的?你還知道哪些味道?

漂亮——漂

“漂”是多音字,還讀piāo。

從字形看“漂”與什么有關(guān)?組詞區(qū)分“漂”與“飄”。

長虹——虹

組詞區(qū)別“虹”與“紅”。

稀罕——稀、罕

嘿,多稀罕的一顆大珍珠!(出示課文句子)

把“稀罕”換成另外一個詞,又不改變句意。(珍貴)

再讀一讀句子。

(3)書寫指導(dǎo)。

①攏:要注意和“擾”字的區(qū)別。

②案:在書寫時要注意,上半部分“安”字的“橫”比較長。

三整體感知課文內(nèi)容

1.自讀課文,標(biāo)出自然段的序號,想一想,通過讀課文,你認(rèn)識到這是一只怎樣的貝,從文中找出重點(diǎn)句畫出來。

2.從哪兒看出這只貝可憐又可敬?畫出不理解的詞和不懂的地方。

3.和同組同學(xué)交流自己畫的句子,一起讀一讀。

4.貝殼里的珍珠是怎樣形成的?在哪一部分介紹的?哪幾個自然段介紹了貝殼內(nèi)的珍珠被發(fā)現(xiàn)了?

初讀課文時,教師讓學(xué)生思考這是一只怎樣的貝。學(xué)生會找到課文中現(xiàn)成的答案,如丑陋的貝、可憐的貝、可敬的貝等,但也會有學(xué)生有不同的看法,如下:

生1:老師,我覺得這是一只不幸的貝,因?yàn)檫@只貝在海水落潮時被永遠(yuǎn)地留在沙灘上,再沒能回去,這就意味著它永遠(yuǎn)不能回到大海媽媽的懷抱了,變成了一個漂泊在外的孤兒,我覺得它很不幸。

生2:我覺得這只殼太倒霉了,它在海洋媽媽的懷抱里歡快歌唱時,竟有一粒沙子鉆進(jìn)了殼內(nèi),想攆也攆不走,還要遭受挫折和痛苦,真倒霉。

生3:我不贊成XX的意見,我覺得它是一只偉大的貝。雖然遭受了挫折和痛苦,但它默默地忍受著,用血和肉把一顆帶棱角的沙粒磨制成一顆光潔美麗的大珍珠。我認(rèn)為它很偉大,很了不起!

在這個教學(xué)片段中,學(xué)生在閱讀文本的同時,還要透過文本去提煉文本所透射出的豐富內(nèi)涵。在這里,教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文本的內(nèi)涵,走進(jìn)文本的同時,也要走出文本。在進(jìn)與出的過程中,學(xué)生對課文會有一種更深的認(rèn)識。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀課文,感受貝的默默無聞,體會作者所要表達(dá)的思想感情。

課文中表現(xiàn)貝可憐又可敬的句子的投影片。

一導(dǎo)入

如果你細(xì)心觀察生活,用心感受,那么很多看來平常的事物,會讓你深受感動和啟發(fā),令你久久不能忘懷,受用終生。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只貝》,它會帶給我們怎樣的感動和震撼呢?

二品讀課文

1.通過讀課文,你認(rèn)識到這是一只怎樣的貝?(這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。)

2.讀了這句話,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?(“可憐”與“可敬”相矛盾。)為什么既說它可憐又說它可敬呢?接下來我們就更深入地去認(rèn)識這只貝。

3.體會貝的“可憐”。

(1)為什么說它是一只可憐的貝呢?請大家用心地讀課文,畫出有關(guān)語句?？梢栽跁献骱唵蔚呐?。

(2)學(xué)生自讀自悟,教師巡回指導(dǎo),可讓學(xué)生同桌或前后桌討論交流。

(3)展示交流結(jié)果。

螞蟻、蟲子立即圍攏過來,將它們的軟肉吃掉,只剩下兩片硬硬的殼。

因?yàn)橛幸涣Ｉ匙鱼@進(jìn)了它的殼內(nèi),那是粒十分堅硬的沙子,又帶著棱角,這只貝無論如何也不能擠碎它,只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了光澤,沒有了圖案,它失去了做貝的榮耀。但它只能默默地忍受著,說不出來。

殼已經(jīng)破爛,很不完整了。

他們發(fā)現(xiàn)了這一只瓦礫似的貝殼,用腳踢飛了。

這是沙子鉆進(jìn)貝里,貝用血和肉磨制成的。

在分析體會過程中,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子。

總結(jié)歸納:“失去生命、失去榮耀、受盡折磨、丑陋得讓人討厭、有苦說不出”表現(xiàn)了貝的可憐。

(4)是的,這是一只多么可憐、多么不幸的貝呀!

4.體會貝的“可敬”。

(1)這是一只可憐的貝,那么我們又從哪里看出它又是一只可敬的貝呢?

(2)默讀課文,找到相關(guān)語句。

(3)交流歸納。

它的殼上越來越?jīng)]有了光澤,沒有了圖案,它失去了做貝的榮耀。但它只能默默地忍受著,說不出來。

這是沙子鉆進(jìn)貝里,貝用血和肉磨制成的。

總結(jié)歸納:“磨制珍珠、默默無聞”表現(xiàn)了貝的可敬。

(4)是的,這只貝受盡折磨,默默無聞,最終磨就了珍珠,在平凡中,在經(jīng)歷磨難后創(chuàng)造了輝煌!

5.品味升華。

(1)現(xiàn)在你還覺得既可憐又可敬是矛盾的嗎?這可憐和可敬之間又有什么聯(lián)系呢?(可敬來自可憐、不幸,沒有可憐就沒有可敬。)

(2)特別是哪一次不幸造就了它的可敬?(第3自然段沙子的折磨。)

(3)此時,你還覺得它可憐嗎?(不,是可敬。)

是的,在它的不幸遭遇中,我們感受更多的是它的可敬?，F(xiàn)在,我們再來讀一讀第3自然段,我們該用什么語氣去讀呢?(可敬)

自由讀——個別讀——齊讀

(4)是的,這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。那么,你們覺得它是更可憐還是更可敬呢?(更可敬)

改寫句子:這是一只可憐的貝,也(更)是一只可敬的貝。

(5)當(dāng)孩子們重新去沙灘尋找它時,為什么又找不到了呢?(回歸大海,把最美的東西獻(xiàn)給了人類。)

(6)此時,你還覺得這只貝僅僅是可敬嗎?(偉大)

(7)你覺得這只用血和肉磨制成珍珠的貝,要向我們訴說什么道理呢?

學(xué)生甲:我們要做有用的人。

學(xué)生乙:這只貝為別人想得多,為自己想得少。做人也要這樣!

學(xué)生丙:不幸是人生的財富。

三總結(jié)全文

1.在你的周圍,哪些人具有貝的這種精神?(名人故事:張海迪、愛迪生、貝多芬……)

2.讓我們像這只可敬的、偉大的貝一樣,勇敢地面對不幸,做生活的強(qiáng)者。因?yàn)?人的一生總會遇到各種各樣的不幸,也只有經(jīng)受磨煉,我們才能創(chuàng)造更偉大的成功。不經(jīng)風(fēng)雨,又怎能見彩虹?

1.應(yīng)鼓勵學(xué)生有感情地朗讀課文,讀出感悟,讀出心得。在學(xué)生有感情地讀完一段文字后,教師應(yīng)帶頭給他鼓掌,然后說:“你在用心地讀,所以你讀出了自己的感受。同學(xué)們聽出來沒有?他讀出了自己的感受,你能不能告訴同學(xué)們,透過‘折磨’這個詞,透過這段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面?”這段話很長,卻是非常有必要的。一方面,它給了這個學(xué)生很大的鼓勵;另一方面,也為其他同學(xué)樹立了一個學(xué)習(xí)的好榜樣,啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該怎樣讀課文。

2.在調(diào)動學(xué)生積極性上,教師要下一定的功夫。比如,一上課,教師請兩個同學(xué)讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,其他同學(xué)要注意傾聽,也可以跟著在心里默讀,等一會兒讀完了課文,請同學(xué)來說說文中的這只貝給你留下了什么印象。其實(shí),許多學(xué)生上課說話,或是走神,就是因?yàn)榻處煱阉麄兒雎粤?沒有及時交付給他們?nèi)蝿?wù),只要給他們一定的要求,他們就不容易走神兒了。

1.選擇合適的讀音填在括號內(nèi)。

piǎopiāopiào

漁船在海面上漂(piāo)著,天空像漂(piǎo)洗過了,是那么藍(lán)。漂(piào)亮的貝殼靜靜地躺在海灘上,這一切美得像一幅畫。

2.選擇合適的字填在括號內(nèi)。

虹紅

(1)火(紅)彩(虹)鮮(紅)霓(虹)

榮容

(2)寬(容)(容)量(榮)譽(yù)(容)忍

3.讀句子,寫出加點(diǎn)詞的反義詞。

(1)那是一顆稀罕的大珍珠。(普通或平常)

(2)一粒堅硬的沙子鉆進(jìn)了貝的殼里。(柔軟)

4.從這只貝身上,你想到了哪些人?

5.如果這只貝最終沒能形成珍珠,那它還可敬嗎?

1.作者簡介

賈平凹,中國當(dāng)代作家,中國作家協(xié)會理事、作協(xié)陜西分會副主席。陜西丹鳳人。他的《臘月正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月兒》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他于1988年獲美國美孚飛馬文學(xué)獎。賈平凹的小說常常描寫新時期西北農(nóng)村,特別是改革開放后的變革,視野開闊,具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn),富于濃郁的地域特色。他的散文格調(diào)清新雋永,明麗自然,《一只貝》就是他早期的一篇名作。

2.珍珠是怎樣形成的

珍珠是名貴的中藥材,有定驚安神、清熱解毒及消炎的功能。同時珍珠玲瓏雅致,絢麗奪目,又是貴重的裝飾品。可是,你們知道那些晶瑩剔透的珍珠是怎樣形成的嗎?

珍珠是由某些貝類產(chǎn)生出來的。例如淡水中的河蚌,海邊的蛤蜊和珍珠貝等都能產(chǎn)生珍珠。天然的珍珠往往是由于貝類的蚌殼張開的時候,恰好有沙?；蚣纳x等異物進(jìn)入蛤、蚌那堅硬的小房子里,沒辦法把它排出來。沙粒等異物會不斷刺激該處的外套膜,就如同人的眼睛被灰塵瞇了一樣,使得貝類又癢又痛。于是貝類就會趕快分泌出珍珠質(zhì)來把它包圍起來,形成珍珠囊,包了一層又一層,久而久之,就在沙粒等異物外面包上了一層厚厚的珍珠質(zhì),于是就形成了一粒粒圓圓的、漂亮的珍珠。

天然形成的珍珠比較少,所以人們就運(yùn)用了自然成珠的原理,開發(fā)人工養(yǎng)殖珍珠產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)在,人工珍珠已占有了廣闊的市場。

愛我家園——我是一只小小鳥 教案教學(xué)設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《愛我家園——我是一只小小鳥 教案教學(xué)設(shè)計》，希望對您的工作和生活有所幫助。

習(xí)作目的：

1．從學(xué)生的興趣入手，從寫作的內(nèi)容入手，提高學(xué)生的作文能力。

2．.通過教學(xué)喚起學(xué)生的環(huán)保意識，并教育身邊的人。

3．.習(xí)作重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感想敢說，進(jìn)而落實(shí)到行動上。

4．教具準(zhǔn)備：課件

錄相

磁帶。

5．課前準(zhǔn)備：拍手歌。

綠色家園拍手歌

你拍一，我拍一，地球媽媽穿花衣.。

你拍二，我拍二，人和動物好伙伴。

你拍三，我拍三，愛國愛家愛自然。

你拍四，我拍四，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

你拍五，我拍五，減少污染靠你我。

你拍六，我拍六，勤儉節(jié)約能長壽。

你拍七，我拍七，生命之樹要珍惜。

你拍八，我拍八，濫殺生靈是自殺。

你拍九，我拍九，青山常綠山常有。

你拍十，我拍十，保護(hù)環(huán)境千秋事。

寫作指導(dǎo)：

一．談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，我們都有一個美好、溫馨的家，在爸爸媽媽的呵護(hù)下健康，快樂的成長，可有一只小鳥卻無家可歸了，這是為什么呢？

二．播放課件，進(jìn)入情境。

1．展示畫面

《我是一只小小鳥》動畫

2．老師提出問題。

a你此刻的心情怎樣，你想說些什么呢？

b假如你就是這只小鳥,你又會說什么?

c哪些鏡頭給你的印象最深,能說說嗎?

3．聯(lián)系生活，感受情境。

師：那么在我們生活中有沒有類似鏡頭的場面呢?請小組交流一下,再匯報。

a交流匯報

b表演〈針對獵人打鳥，一生演獵人，一生勸說〉

師：針對我們生活中遇到的情景，你有什么想說的嗎？（保護(hù)環(huán)境、植樹造林）

小結(jié)：

師：世界上的萬物都需要一個舒適的環(huán)境，為了讓我們生活的這片熱土，天更藍(lán)、山更綠、水更清，讓我們都行動起來吧！愛我家園。板書：愛我家園

三．指導(dǎo)寫作，描繪情境。

師：剛才呢大家說得生動，演得精彩。同學(xué)們，你們的心聲就是小鳥的心聲，你們替小鳥發(fā)出呼吁，能不能把它記錄下來呢？

1．你準(zhǔn)備怎么寫呢?

a按順序：描繪畫面，先寫再寫最后寫

b按體裁：敘述故事，可以發(fā)出倡議，可以寫封書信，也可以寫詩

板書：

愛我家園：書信、自述、童話、建議書

2．你準(zhǔn)備定什么題目？

3．師小結(jié)：

不管以什么形式寫，表達(dá)一個中心保護(hù)環(huán)境，愛我家園

四．再次入境，升華主題。

1．看錄相。

師：是的，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。其實(shí)在我們的生活中已經(jīng)有了這么一個環(huán)保衛(wèi)士，他為了把我們的家園建設(shè)的更加美麗、富強(qiáng)。正在默默的奉獻(xiàn)著自己的一切，他就是

生：楊乃喜

師：同學(xué)們現(xiàn)在讓我們用自己喜歡的方式來表達(dá)對楊乃喜伯伯的敬意。

（看錄相）

師：你們再看在楊伯伯帶動下，我縣人民都紛紛行動起來啦。

（看錄相）

師：這是4月10日我縣第一個愛城日的情景。

師：從我做起，從小事做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起。為了我們的家園，我們小學(xué)生該做些什么？怎么做？

五．作文講評，指導(dǎo)修改。

1．出示課件：靜心聽伙伴的交流、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)他（她）的長處，說出自己的想法和建議。

2．出示課件：點(diǎn)播廳賞一賞

A．欣賞精彩題目。

B．欣賞精彩內(nèi)容，同學(xué)們最想欣賞哪個題目？

師：欣賞了這兩篇習(xí)作，同學(xué)們一定有很多話要講，誰先來講一講？

生；講。

師：謝謝同學(xué)們的精彩賞評，也謝謝倆位小作者的精彩朗讀。

3．出示課件：展示臺------品一品。

A．小組賞讀：請同學(xué)們先在小組里讀讀自己習(xí)作中最滿意的片段，然后再推薦出其中最優(yōu)秀的片段讓同學(xué)們互相欣賞。

B．集體交流：

a.各小組先說說你們所推薦的優(yōu)秀習(xí)作片段，說出推薦的原因，然后請朗讀這一片段。

b.欣賞三、四個習(xí)作片段，請同學(xué)們談?wù)劯惺堋?/p>

c.師生共同評價、感悟習(xí)作方法。

4．治療室------評一評。

出示兩篇習(xí)作，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作的要求提出修改意見和建議。

師：讀一讀，想一想。提出修改建議。

生：提出建議。

4．自助餐-----改一改

師：同學(xué)們，在剛才的

交流評賞中，你們得到什么啟示了嗎？

生：具體談。

師：同學(xué)們，看來你們的收獲真不少！。現(xiàn)在一起進(jìn)入自助餐廳（出示課件），自主修改作文（要求學(xué)生邊讀邊改，再同桌互提建議，最后進(jìn)一步修改完善自己的習(xí)作）

5．延伸。

師：常言道：文章不厭百回改，只有細(xì)心琢磨，精心修改，才會寫出好的作品，我相信你們在老師、同學(xué)、家長和你自己的努力下寫出一篇篇令人贊賞的好文章。

六．總結(jié)談話，產(chǎn)生共鳴。

師：剛才同學(xué)們的文章給我的感觸很深，從你們的文章中我看到的已不再是那只可憐的小鳥，而是你們給小鳥的一份關(guān)愛，給生活的一份責(zé)任，給未來的一道絢麗彩虹。