小學英語三年級教案

小學三年級下冊《驚弓之鳥》練習題。

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的小學三年級下冊《驚弓之鳥》練習題，僅供參考，希望能為您提供參考！

基礎(chǔ)練習

一、看拼音，寫詞語。

ɡōnɡwèishèjiànlièyànxiánbēicǎnyùtònɡliè

驚弓之鳥魏王射箭打獵大雁拉弦悲慘愈合作痛裂開

二、組詞。

箭(射箭)慘(悲慘)裂(裂開)痛(作痛)

剪(剪刀)參(參加)烈(熱烈)疼(疼痛)

三、多音字組詞。

liě(裂嘴)chǔ(處理)ɡēnɡ(更贏)xì(關(guān)系)

裂處更系

liè(裂痕)chù(處長)ɡènɡ(更加)jì(系鞋帶)

四、在下面詞語中分別找出三對近義詞和反義詞。

孤單愈合仔細裂開本事悲慘本領(lǐng)凄慘成群高手馬虎能手

1、近義詞。(本事)----(本領(lǐng))(高手)----(能手)(悲慘)----(凄慘)

2、反義詞。(孤單)----(成群)(愈合)----(裂開)(仔細)----(馬虎)

五、請你在下面成語的空缺處分別填上一個表示屬相的詞。

膽小如(鼠)對(牛)彈琴如狼似(虎)守株待(兔)

葉公好(龍)畫(蛇)添足人仰(馬)翻順手牽(羊)

殺(雞)嚇猴呆若木(雞)(狗)急跳墻人怕出名(豬)怕壯

思維訓練。

更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了?！?/p>

1更贏的話一共有4句。第一句寫他看到和聽到的情況。第二句講他根據(jù)看到和聽到的進行分析。第三、四句講他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

2、更應看到的是：它飛得慢。從而知道了：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。他聽到的是：叫的聲音很悲慘。從而知道了：它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

3、“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。這個成語比喻：受過驚嚇的人，遇到一點動靜就異?？謶帧?/p>

4、更贏不用箭就能射下大雁，是因為：善于觀察、善于思考、善于聯(lián)系實踐經(jīng)驗。

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編輯推薦

三年級教案:驚弓之鳥

10驚弓之鳥

課文教學目標：

1、學會運用讀書記號學習課文，理解課文。

2、學會4個生字，讀準多音字更，理解7個詞語的意思。

3、了解成語故事，知道成語的比喻含義。

教學重點：如何正確運用讀書記號。

教學難點：理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來，既是重點也是難點；從成語故事中概括出比喻意義。

第1課時

教學目標：

1、明確本單元閱讀訓練重點，能運用讀書記號預習課文。

2、通讀課文，學習部分生字新詞。

3、講讀課文。

教學過程：

一、學習學習提示。

二、揭示課題。

1、出示課題，理解之。

2、故事中的鳥是哪一種鳥？

三、檢查預習情況。

1、比較羸與贏，嘣與崩。

2、提出不理解的詞語。

四、學習課文。

1、理解有名的射箭能手。

有名的射箭能手，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人都知道他。

2、默讀第一段，做讀書記號，討論思考題。

（1）一只大雁從遠處慢慢，邊飛邊鳴。

這只大雁有什么特點？與平時你們知道的大雁有什么不同？

（2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

為什么一聽到嘣的聲響，忙往上飛？為什么飛了兩下就直掉下來？

指導朗讀。

3、學習第二段。

（1）梳理學生提出的問題。

（2）帶著問題自學第二段，做好讀書記號。

（3）要求學生用上因為所以展開討論。

（4）更羸的本事到底大在哪里？

他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動物的生活習性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。

第2課時

教學目標：

1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、結(jié)合課文，看圖想象，復述《驚弓之鳥》這個成語故事。

教學過程：

1、感情朗讀課文。

（1）自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。

（2）分角色朗讀。評議中引導學生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會重點詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。

如：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。（很有把握。）

你有這樣的本事？（驚訝，難以置信。）

我可以試一下。（雖有把握，但很謙和。）

真有這樣的本事?。ǔ泽@，贊嘆。）

2、看圖復述《驚弓之鳥》。

（1）這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復述故事。

3、揭示喻意。

（1）驚弓之鳥什么意思？（被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥）

（2）你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？

（3）小結(jié)：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。

三年級下冊《驚弓之鳥》教案分析

三年級下冊《驚弓之鳥》教案分析

教材分析：
《驚弓之鳥》是篇成語故事，講的是古時候一個叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就將天上飛的一只大雁射了下來。這篇課文共有９小節(jié)，通篇主要是以對話的形式敘述故事的，其順序是：更贏看到天上一只孤單失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來；接著他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸道明了其中的原因。
本課教材，老師已經(jīng)上過，字詞問題已經(jīng)解決，學生已經(jīng)能夠讀通課文。
根據(jù)三年級學生的年齡特點和《大綱》的要求，以及學生掌握的已有知識。
教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情境朗讀課文。
教學過程
一、談話導入課題。
1.復習朗讀要點。
（1）分享交流：誰來說說，朗讀一篇文章我們要注意什么？
（2）相機板書。（有感情、正確、通順，眼到、心到、口到。）
2.揭示課題。
（1）這節(jié)課，我們就以《驚弓之鳥》這篇文章為例，來學習有感情的朗讀課文。
（2）師生同寫課題。
二、以點帶面，重點讀
1.通過想象讓學生入情入境，然后再讀句子時，情感就隨著朗讀產(chǎn)生了。教給方法后讀第２節(jié)的１、２兩句話，讓學生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵，一只大雁慢慢地飛來，邊飛邊鳴，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺出來了?？梢约ぐl(fā)學生情感，使學生有身臨其境的感覺，引導學生讀進了課文。
2.練習讀２～４節(jié)課文，在學生全面練習的基礎(chǔ)上，指名讀，學生在讀的過程中，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語言進行現(xiàn)場指導，讓全班學生練習。這樣，由點及面，以點帶面，起到了事半功倍的效果。
三、變換形式，強化讀
1.學生剛開始接觸課文時，讓學生自由讀，當學生把文章讀通順，讀流利，不加字、不掉字。
2.基本上讀得有感情時，教師又激發(fā)他們興趣，讓學生自由組合強化讀，一人讀一段，相互檢查朗讀情況。
3.學生找與自己配合好的同學練習分角色朗讀，學生的興趣濃厚，讀得也十分投入。
4.小組匯報表演，全班學生點評。
四、匯報表演朗讀
課文讀得透了，文章內(nèi)容也就理解了。文章理解透了，角色表演也就能進入情感了。學生的人物形象表現(xiàn)力也就增強了。學生的語文素養(yǎng)也就提升了。
五、總結(jié)談話，課外拓展。
六、板書設(shè)計
朗讀指導課例《驚弓之鳥》教學設(shè)計朗讀指導更羸
驚弓之鳥
朗讀指導課例《驚弓之鳥》教學設(shè)計技巧有感情魏王
通順眼到心到口到
正確

三年級下冊10《驚弓之鳥》課文

驚弓之鳥

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?/p>

“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

更羸說：“請讓我試一下?！?/p>

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”

更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?/p>

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”

更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>

教學內(nèi)容：

《驚弓之鳥》一課是人教版三年級下冊第三單元——“怎樣看問題、怎樣想問題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰(zhàn)國策.楚策論》的一則成語故事。

這則成語故事講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。

這則成語故事語言生動、形象鮮明。通過人物對話推進情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。

學生情況：

三年級下學期學生正處在第二學段起步一年，學生的生活經(jīng)驗還不夠豐富，理解能力不是很強，但是學生對故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動學生的學習興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。

這篇課文采用因果倒置的敘述方式，設(shè)置了一個更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎(chǔ)上，懸念已經(jīng)不能當作秘密來講了。

課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級學生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學生這兩頭著眼，理解最后一個自然段更羸說的話，對于更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學生不易理解的。

三年級語文下冊《驚弓之鳥》教案

教學目標：

1.學會本課11個生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。

2.朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

3.能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認識，培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。

4.學習對事物進行分析推理的方法。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1.今天，我們來學習第30課《驚弓之鳥》，這是一個非常有趣的故事。(板書課題)

2.解題。

“驚”、“之”是什么意思?“弓”是什么意思?“鳥”在本課指什么?這四個字連起來是什么意思?

二、整體感知課文內(nèi)容

出示自學思考題。

1.讀課文，讀準音，把語句讀通順。

2.利用查字典和聯(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。

3.課文講了一件什么事?

4.劃出不理解的地方，準備提出來。

三、檢查自學情況

1.出示投影片認讀生字詞。

2.你理解了哪幾個新詞的意思?(指名說)

3.講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事)學生說時可以詳細些。

四、質(zhì)疑

過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方?請?zhí)岢鰜怼?能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)

五、布置作業(yè)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.思考、討論課上歸納的問題。

第二課時

一、導入新課，明確目標

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們深入地學習課文。對于重點問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達到準確地理解課文，領(lǐng)會其含義。

二、指導自學課文

1.默讀課文，思考：①課文共有幾個自然段?哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的?第6-9自然段寫的是什么?②課文的敘述順序是怎樣的?

2.集體交流。

(1一5自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6-9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。課文的敘述順序：先說事情結(jié)果，后講事情原因。)

3.學習l-5自然段。

(1)指讀l-5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么?(主要人物是更羸;他是魏國有名的射箭能手，更羸說不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來，結(jié)果真的射下了大雁。)

(2)能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來”要能演示出來。)

(3)指導朗讀。

更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)能讀出這些意思嗎?

①學生練讀。②范讀指導。③指名分角色讀。

4.學習6-9自然段。

(l)過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?

學生獨立默讀思考，然后小組討論。

(2)集體交流。

要引導學生理解：認真觀察：看到：飛得慢;聽到：叫得慘。

分析：受過傷、孤單失群、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

(3)能用自己的話復述6-9自然段內(nèi)容嗎?

(4)朗讀指導。

(更羸很自信，魏王吃驚。)讀出人物說話的語氣。

①學生練讀。②指名分角色讀。(范讀指導。)

(5)指導背誦最后一個自然段。

①教師引背。②學生試背。③指名背。

三、總結(jié)

1.用自己的話說說“驚弓之鳥”一詞的意思。說說比喻意義。(比喻受過驚嚇見到一點兒動靜就特別害怕的人。)

2.人們在生活中什么時候用到“驚弓之鳥”這個詞?(加深理解。學會運用。)

3.學了課文，你還有什么收獲?

(更羸善于觀察、善于思考。他看得認真，聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學習。)

4.練習背誦最后一個自然段。

小學三年級上冊《驚弓之鳥》教學設(shè)計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的小學三年級上冊《驚弓之鳥》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【教學目標】

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

【教學重難點】

教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

【教學準備】

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識;小黑板(生字詞)。

【教學安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣

1、出示小黑板：

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息?(學生根據(jù)自己的理解回答)

2、導入：

一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認讀生字

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

3、認讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán，筆畫是8畫。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?

2、全班交流。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

⑴更羸為什么不用箭也能射雁?

⑵更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

第二課時

一、朗讀感悟，解決難點

1、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)

⑴指名讀1～4自然段：

⑵更羸打獵時看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)

⑶更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。)

⑷魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?

⑸指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

⑹齊讀1～4自然段。

2、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?

⑴齊讀5、6段。

⑵更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?

句子對比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

(同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。)

⑶指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

3、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

⑴默讀7～9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)

⑵同桌交流。

⑶集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖签ぉぁ八w得慢”;聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

⑷語言訓練：

根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為________，所以________。

⑸指導朗讀，練習背誦課文最后一段。

二、總結(jié)課文

1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)

2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

(比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。)

第三課時

一、學習生字

1、出示生字認讀、組詞。

2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

3、難字書寫指導：

“弓”是獨體字，筆畫是3畫;

“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”;

“雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

4、書寫練習。

二、有感情地朗讀課文，完成同步練習

【布置作業(yè)】

把自己喜歡的詞語抄下來。

三年級語文下冊《驚弓之鳥》教學反思

【《驚弓之鳥》教學反思一】《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，通過觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來的故事。這則成語故事語言生動、形象鮮明，全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，環(huán)環(huán)相扣，是一篇很有說服力的推理文章。教學本課時我的主要目標：1、引導學生抓住關(guān)鍵詞句，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法。2、初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。3、抓語文基礎(chǔ)的練習，讓學生會根據(jù)課文內(nèi)容給課文分段。

在教學本課時，先根據(jù)字面意思讓學生初步理解“驚弓之鳥”這個成語的意思，再抓重點字詞讓學生理解、記憶。然后根據(jù)課文中魏王與更羸的對話占了很大的篇幅，讓學生選擇更羸或魏王的話自主閱讀，去體會“說”的四種表達方式。人物對話的四種表達形式是上學期園地里的一個重點內(nèi)容，放在這里的目的第一個是對這四種對話形式進行一個復習;第二是給學生選擇的權(quán)利，激發(fā)他們學習的主動性。本來在這個環(huán)節(jié)上還設(shè)計了讓學生標標點的環(huán)節(jié)，但考慮到太難而刪除了。但在教學時，這一環(huán)節(jié)明顯時間過長，新授課沒必要在練習上花太多的時間，點一點就可以了。緊接著對課文前三句話進行分析，目的是讓學生了解事情的起因，挖掘文章潛在告訴我們的事情。讓學生讀這三句話說說自己從中獲得了什么信息，我認為能很好地激發(fā)學生挖掘課文的興趣，但在教學時我沒有必要引導學生去了解“魏國”，顯得多余。反而是對重點詞語“能手”“射箭能手”忽略了。在分析課文時，我是根據(jù)更羸說的——更羸做的——更羸想的三個步驟一環(huán)一環(huán)去引導學生理解課文，在出示更羸分析圖時，主要是我?guī)訉W生去分析，如果這里出示圖后，由學生去自由說，自由體會，會更體現(xiàn)學生學習的主動性。最后，應該帶著學生再讀課文，整體感知，再去理清課文思路會更好。

【《驚弓之鳥》教學反思二】《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。

文章的最后一個自然段是本課的重點段，教學中我是這樣設(shè)計的：

1、指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說了幾句話?

2、用“﹏﹏”劃出重點的詞句。

3、其中哪些是更羸看到的和聽到的?

聯(lián)系前文中“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘?

引導學生結(jié)合大雁的生活習性進而體會出更贏善于觀察和思考的特點。

4、第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么?(小小組討論)

(1)交流，引導學生認識到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。

(2)讀了這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌交流)

(3)出示練習“大雁飛得慢，因();叫得悲慘，因為()?！弊寣W生用這種句式來說一說強調(diào)原話，以加深對這一內(nèi)容的理解。

說說哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析得出的?

(4)再讀這句話，現(xiàn)在你又讀懂了什么?

引導學生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上，認識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，使學生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進行了分析，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。

5、小小組重點討論：更羸又是怎樣進一步分析的呢?

出示訓練題目：“大雁拼命往高處飛，因()掉了下來，因為()?！睂W生獨立思考、分析，交流。

【《驚弓之鳥》教學反思三】《驚弓之鳥》教學反思葉圣陶先生再三告誡我們：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。假如學生進入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎?而學生所以要學要練，就為要進入這樣的境界?！痹谡Z文教學中，教師要做的最基本、最重要的指導工作，就是引領(lǐng)學生入境入情地、逐漸深入地讀書。千法萬法，讀是萬法之大法。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。如何指導學生讀好書，讓他們愛讀書呢?教師必須從“讀”出發(fā)，把讀貫穿教學全過程。這節(jié)課的教學，主要任務是在把課文讀得正確、流利的基礎(chǔ)上練習有感情地朗讀課文，并能背誦第九自然段，讓學生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因，體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思，明白蘊含的道理。聽這節(jié)課講的老師是蘇老師，聽后我們每個人都在贊嘆，就是讓我們照著講可能我們也沒這能力，她在這節(jié)課的教學中始終以“讀”為本，運用多種形式的朗讀方式，代替繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。因此感悟必須以充分地讀為前提，讀得不充分，就很難“有所悟”。熟則能悟，悟則能化。如：教學第九自然段時，為了讓學生明白大雁飛得慢、叫得悲慘的原因，筆者以“引讀”為主，引導學生用朗讀和作者進行心靈對話，老師讀事情的結(jié)果，學生讀事情發(fā)生的原因，然后師生對換，讓學生邊讀邊想邊記。通過師生對讀，一呼一應，把學生帶進了課文所表達的情感境地，初步感悟這種因果關(guān)系的句式，在此基礎(chǔ)上悟出事情發(fā)生的原因。這也避免了機械地背誦。為了讓學生更好地理解更羸仔細分析、準確判斷事物的能力，筆者筆者再利用“引讀”，通過師生對話，心靈溝通，充分想象，感悟到更羸正確的分析判斷能力。再如：在練習讀魏王說的話時，筆者采用了“以點帶面”的方法。先指名讀，學生評價;再示范讀，學生感悟;接著筆者抓住魏王“不相信”和“大吃一驚”、“奇怪”等進行現(xiàn)場指導讀，讓全班學生練習，讀出魏王“不相信”和“大吃一驚”的語氣;最后分角色讀，讀出不同的語氣來。這樣由點及面，以點帶面，學生學習興趣很高，達到了讀中自得自悟的教學境界。讀的形式多了，學生對課文也就理解了，文章的表達形式也領(lǐng)悟到了。通過這堂課的聽，我深刻地認識到：領(lǐng)悟是閱讀過程中的一種積極的思維活動，它是讀者在書中不能直接找到答案，而觀點、意境蘊含在較深的情況下，靠自己或在別人的啟發(fā)點撥下憑借語言文字去思索，去揣摩而獲得知識的過程。這一過程要經(jīng)歷從讀到想，從想到懂，從懂到悟三個階段。在教學過程中，學生通過自學，哪怕是微小的領(lǐng)悟，都會感到莫大的興奮，如果得到正確的引導和鼓勵，就有更多的同學愿意動腦筋了。這一點筆者還做得不夠，課中沒注意到差等生。這些人有時對某些問題不可能馬上想得出來，這時候就需要加入一種媒介，不能冷落他們。否則，他們將失去信心，當旁聽者。因此，我們要面向全體學生，當學生對一些文章不可能立即讀懂或領(lǐng)悟時，我們就要耐心輔導和點撥，不能放棄他們。通過點撥為思維架設(shè)“橋梁”，為領(lǐng)悟掃清“障礙”，解決學生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的潛在含義。

人教版三年級語文下冊《驚弓之鳥》教案

教學目標：

知識與能力

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

過程與方法:

學生通過課件演示、朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。

情感態(tài)度價值觀：

增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，激起他們對語言的興趣。

教學重難點：

教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

教學準備：

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識;

教學安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、課件出示：

課件2：指生說說圖上有什么?

課件3：樹上有十只鳥，被人射死了一只，樹上還有幾只?

課件4：如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎?

2、古代的射箭能手更贏就能做到。今天我們就來學習一個與更贏有關(guān)的成語——驚弓之鳥。(課件5出示“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為射箭能手的奧秘。

師:昨天我們預習了課文，現(xiàn)在我們來(課件7)聽一遍課文錄音，想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀)，生回答后出示答案(課件8)，師同時板書：

不用箭

【更羸—————┐

|

|“射”

|下

↓

大雁】

師：正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。(動畫演示)

二、初讀課文，認讀生字詞

1、同學們，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。

2、檢查預習，認讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、找到突破口

1、師：那么，課文哪一自然段重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢告訴老師。

出示練習，自讀第9自然段，思考填空，用()在書上括出答案【它飛得慢，是因為__________。它叫得悲慘，是因為____________?！?/p>

2、交流，老師根據(jù)學生的回答進行概括板書。

板書：【飛得慢——箭傷未愈

叫得慘——孤單失群】

“孤單失群”是什么意思?(離開同伴，無依無靠)

4、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“前半句”，女同學讀“后半句”。

男：它飛得慢——女：是因為(它受過箭傷)

男：它叫得悲慘——女：是因為(孤單失群)

5、現(xiàn)在由老師引讀前面，同學們接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因為——(它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛)。

師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)

師引讀：叫得悲慘，是因為——(它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。

小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間的關(guān)系。

6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。

課件出示填空：

【它一聽到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________?！?/p>

交流，出示板書：

【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】

7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

(一……就……拼命)

指名讀，齊讀

8、師：下面由老師引讀，同學接讀：

師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……

師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——(生)……

師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?

師引讀：因為更羸觀察到——(生)它飛得慢……(出示板書：觀察)

師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書：分析)

師引讀：最后更羸推斷出——(生)它一聽到弦響……

出示課件12：

認真觀察：看到，飛得慢

聽到，叫得慘

分析：受過傷、孤單失群、害怕

推斷：不用箭就能射下大雁

四、進入對應點

1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第五自然段)

2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)

3、指名讀第5自然段，并說說哪些詞應該讀出重音?(嘣，直，忽然)(出示課件13)

再指名讀，齊讀。

4、這個“直”字有4種解釋，出示：

【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開;③爽快，坦率;④一個勁兒地?！?/p>

默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應了第九自然段中的哪一個詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)

老師請一個同學用“一個勁兒地”來替換“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

6、老師來讀第五自然段的句子，同學們來讀第九節(jié)中相對應的句子。

師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……

五、朗讀訓練重點

1、師：同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：(課件15)

【“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”】

3、魏王的話該用什么語氣讀?

學生自己試著讀讀，再分別指名讀。

4、齊讀這三句話。

5、現(xiàn)在由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白直接讀說的話。讀之前應想一想：更羸的話該用什么語氣讀?魏王的話該用什么語氣讀?

六、朗讀總結(jié)

1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在課文的第一自然段中找答案，指名讀句子。

出示句子(課件16)：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手?！?/p>

出示解釋：

【能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人?！?/p>

師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的王廣玉同學因為字得很好，所以是寫字能手。

課件出示句式：【我的因為所以是能手?！?/p>

在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請你用上“我的因為所以是能手?！钡木涫絹碚f話。

(下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……)

“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

(射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。)

(師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)

2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么?

3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們同學們也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

七、拓展

1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)

“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

2、師：說得對?！绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。(課件flash成語的含義)

師：你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?

(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。)

(解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。)

(有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。“一朝被蛇咬十年怕井繩”說的就是這種人。)

3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學們不能成為這樣的人。

4、出示相關(guān)資料、知識訓練、擴展知識(flash)

八、有感情地朗讀課文。

板書：

10、驚弓之鳥

不用箭

更羸—┐

|

|“射”

↓下

┌飛得慢—受過箭傷┐弦響→害怕→高飛→

大雁∣∣

└叫得慘—孤單失群┘使勁→裂開→掉下

人教版三年級下冊語文驚弓之鳥教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版三年級下冊語文驚弓之鳥教案》，僅供您在工作和學習中參考。

三年級語文下冊《驚弓之鳥》備課教案

為了使每堂課能夠順利的進展，為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“三年級語文下冊《驚弓之鳥》備課教案”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文下冊《驚弓之鳥》備課教案

教材分析：
這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天空中飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的大雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個故事因此而得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。學習這篇課文，要引導學生以讀為本，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。學習對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。
學情分析：
根據(jù)中年級學生學習情況，以學定教，順學而導。注意三維目標的有機融合，引導學生感受語言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學生語文素養(yǎng)形成的過程。
學生經(jīng)過兩年多的閱讀學習訓練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動性較強。《驚弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂，在教學中教師主要加強認識因果關(guān)系復句及朗讀的訓練，從而實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學目標。
教學目標：
1.認識課文生字，繼續(xù)練習獨立識字。
2.學習因果關(guān)系句式，會用因果倒裝句進行句式轉(zhuǎn)換。
3.學會用查字典找義項的方法理解“能手”及“直往上飛”、“直掉下來”兩個“直”的意思。
4.抓住關(guān)鍵詞句，理解更羸說的話，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，從而懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，做出正確的判斷。
5.通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷靜、從容的道理。
教學重難點：
1．理解更羸的話，知道他為什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下來。
2．會用因果關(guān)系的句式理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確，掌握本文寓意。
教學過程：
一、檢查預習，引入新知
（重點關(guān)注：分別從字音、朗讀及簡單問題來看孩子是否認真獨立完成預習作業(yè)）
T：今天老師要和大家一起走進一個很有意思的故事《驚弓之鳥》，
齊讀課題2遍。
1．檢查生字的預習情況
T：昨天老師布置了預習作業(yè)。不知道孩子是否認真完成了預習，現(xiàn)在李老師要檢查檢查。
出示黑板上的習題，抽生上臺做。
T：講解疑惑就是懷疑，不相信的意思。
T：看來孩子們在識字方面已經(jīng)有了獨立識字的能力。真了不起。現(xiàn)在，請孩子們翻書，60頁。這篇課文一共有幾個自然段呢？
2．檢查朗讀的預習情況
T：現(xiàn)在李老師想檢查下孩子們回家讀書的情況。有信心嗎？
T：全班齊讀課文，主要讀準字音，讀通句子。
3．檢查孩子對課文整體感知的情況
T：看來孩子們昨天的預習完成的真不錯，值得表揚。老師要問問題了。《驚弓之鳥》這篇課文主要講了誰的故事啊?
S：更羸（師板書）
二、整體入手，學習新知
1．勾畫出更羸是什么樣的人的相關(guān)語句。
（重點關(guān)注：培養(yǎng)學生快速閱讀及準確勾畫的能力。）
T：更羸是個什么樣的一個人呢？請孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線勾出來。
抽生讀，出示。
T：找得非常準確。全班齊讀。
2．學習用查字典找義項的方法理解詞語意思。
T：李老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。出示，在能手這個詞語當中，“能”是什么意思呢？
學生選擇。
T：非常準確?！澳苁帧钡摹澳堋本褪怯胁鸥傻囊馑肌?br> 那能手就是有才干的（人）。
文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會下棋的人叫（下棋能手）。
T：懂得學以致用，真了不起。我們從射箭能手這個詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個句子中，還有哪個詞語讓你知道更羸了不起呢？
S：有名
T：“有名”的近義詞？抽生快速回答：有名——著名、出名
我們應該學會從別人的回答中找到答案，并快速在書上做上筆記。
師小結(jié)：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對詞語的理解，齊讀這句。
3．整體入手，感知課文主要內(nèi)容
T：既然我們已經(jīng)知道了課文講的是更羸的故事，那課文到底講的是更羸的一個什么故事呢？請孩子們默讀課文。
T：同意嗎？看來大家很會讀書。課文開頭介紹了更羸是有名的射箭能手，接著通過寫更羸只拉弓不射箭大雁就掉下來的故事證明了他確實是有名的射箭能手。那么大家從哪兒知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下來了呢？
S：4自然段
T：CAI出示。全班齊讀。
4．通過查字典看義項的方法理解“直”
T：老師覺得你讀直往上飛的時候讀得特別號好，老師采訪下你，你為什么這樣讀呢？
T：字典上對這個“直”有這幾種解釋，你們覺得這個“直”是什么意思呢？
T：還有一個直，又是什么意思呢？
T：孩子們真會理解。帶著理解，我們齊讀第四自然段。
5．通過引讀，引出思考
T：引讀——“啊”魏王看了，大吃一驚說（男生讀）
更羸笑笑說:“”(女生讀)
魏王更加奇怪了，問：“”（全班齊讀）
T：是啊，我們都想知道，那就聽聽更羸怎么說的吧！默讀第8自然段。用波浪線勾出更羸是從大雁哪些表現(xiàn)知道大雁受了箭傷。
6．重點分析更羸觀察、思維的過程
“它飛得慢，叫的聲音很悲慘?！?br> 更羸看到——大雁飛得慢
更羸聽到——大雁叫的很悲慘
用眼睛看，耳朵聽，這就是觀察。（板書仔細觀察）
更羸就用通過他的所見所聞，由此展開了思考。
出示“飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合?！?br> “叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！?br> T：更羸看到大雁飛得慢，他想……
T：更羸聽到大雁叫的悲慘，他又想……
T：這只大雁飛得慢的原因是……
T：這只大雁叫的悲慘的原因是……
7．因果倒裝句句式轉(zhuǎn)換訓練
T：這其實就是我們平時說的因果關(guān)系的句子。因為表示原因，所以表示結(jié)果。誰能用因為……所以……來說一說。
因為（），所以（）。
T：小結(jié)：我們在表述因果關(guān)系的句子時，可以先說原因，再說結(jié)果。常用的句式就是因為……，所以……。而我們來看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說結(jié)果，再說原因。不同的是，結(jié)果在前，可以省去“所以”，但后面一定要強調(diào)“因為”。
8．學生通過因果句式自主學習更羸觀察、思維的過程
更羸通過仔細觀察，做出了大雁受過箭傷、孤單失群的判斷，由這些判斷，更羸又是怎么思考的呢？
出示
T：他想：（引讀）大雁一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。他一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。
是啊，孩子們，你能用上剛才我們學到的因為……所以……這樣的句式試著把這句話說清楚嗎？
T：是啊，因為這只大雁受過箭傷，孤單失群，所以“它一聽到弦響，心里很害怕?！币驗樗睦锖芎ε拢浴熬推疵咛庯w”，因為拼命往高處飛，所以“一使勁，傷口又裂開了”，因為傷口又裂開了，所以“就掉了下來?！?br> T:更羸就是通過層層推辭，縝密思考。孩子們，真了不起，我們再來用因為所以的句式把更羸的思考表達得更清楚。
T:剛才我們學習了另一種因果關(guān)系的表達方式，結(jié)果在前，原因在后，有信心反推試試，把它說清楚嗎？
大雁掉了下來，是因為“傷口又裂開了”，傷口又裂開了，是因為“它一使勁”，它一使勁，是因為“拼命往高處飛”，它拼命往高處飛，是因為“它害怕”，它害怕是因為“聽到弦響”，聽到弦響，害怕是因為“它受過箭傷，孤單失群?！?br> T：再說一次。
9．印證更羸之前的分析
T：看來，更羸啊，不僅認真觀察，仔細思考，他還經(jīng)過層層推理，判斷出大雁只拉弓，不射箭，大雁就能掉下來。
事實是不是真如更羸所分析的那樣呢？
出示第4自然段。
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁心里很害怕，拼命地“直往上飛”，拍了兩下翅膀，一使勁，傷口又裂開了，“忽然從半空里直掉下來?！?br> 齊讀
T：果然如此。更羸的分析完全正確，事實和他思考的一模一樣。
10．歸納課文，理解更羸為什么是有名的射箭能手。
T：那孩子們，現(xiàn)在你們知道更羸為什么是有名的射箭能手了嗎？（看板書）先自己說說
T：真了不起，今天的課你沒有白上，學會了用“因為……所以……”來完整地回答問題。學有所獲。
那大家是不是都會說了呢？
T：現(xiàn)在要考考大家了，我們不但要用上“因為所以”，還要加入“不僅而且”，誰來試試？
出示句式，填空。
11．理解大雁掉下來的真正原因。
T：是啊，我們從這個只拉弓不射箭的故事中更了解更羸了，他確實是魏國有名的射箭能手。但這只大雁真的是被更羸的箭射下來的嗎？它是怎么下來的？
12．理解“驚弓之鳥”
T：大雁之所以被嚇下來，歸根結(jié)底就是因為它聽到弦響，心里害怕。
我們就把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。驚弓之鳥就是被弓箭驚嚇的鳥兒。
T：我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過傷害，后來一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說他們是驚弓之鳥。
T：這只驚弓之鳥，本來就受傷了，很可憐，聽到嘣的一聲弦響還掉了下來，真悲慘?。∧撬懿荒鼙苊膺@種悲慘呢？
T：是啊。如果它聽到弦響，不害怕，不自己嚇自己，繼續(xù)慢慢飛，掉下來的命運就可以避免了。
三、總結(jié)全文，練習鞏固
T：孩子們，學了《驚弓之鳥》，我們既認識了射箭能手更羸，又知道了什么是驚弓之鳥，那你們從他們身上有什么收獲呢？

三年級語文下冊《驚弓之鳥》教學設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“三年級語文下冊《驚弓之鳥》教學設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準確，而且在寫法上也極有特點，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

教學目標：

1、學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、能分角色朗讀課文，復述課文。

教學重點：

學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

教學難點：

理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學習

教具準備：

cai課件，生字卡片。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書文題，范讀全文(或聽課文錄音)。

1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。

2.有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導自學。

1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。

(3)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。

2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學情況。

1.指名學生朗讀全文，結(jié)合正音。

“魏國”的魏讀作wèi?！案比嗣?，讀作gēngléi?！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn?！坝稀钡挠?，整體音節(jié)，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

2.指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導學生鞏固生字(辨形、正音)。

(2)熟讀并理解詞意。

4.指導學生理解重點詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1.課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來?

(1)指導學生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

(2)引導學生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么?②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業(yè)。

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

第二課時

一、揭示課題：

(1)今天，我們學習課文《驚弓之鳥》。(板書課題)

(2)“驚弓之鳥”什么意思，同學們明白嗎?(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)誰能說說“驚弓之鳥”的意思?

(3)了解了課題的意思，你有什么問題想提出來?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?)

(4)同學們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢?

(教師將學生的質(zhì)疑歸納，用幾個“?”在黑板上標出)

二、深入學習課文，自讀自悟。

檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么?

1、弄懂：那是一只怎樣的鳥?

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

②“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?/p>

學生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的(邊寫邊板書)，字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。

2、讀了課文，你還懂得了什么?

(1)“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。

從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?

你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段。)

(2)朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。

自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

師：你看到了什么?還聽到什么聲音?

(3)這一段有兩個“直”，意思一樣嗎?

出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

(教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗

↑;“直掉下來”：↘↓。)(讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓)

(4)該怎么讀?語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

指名讀，強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。

(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。

①引導學生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

告訴學生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強調(diào)“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?

學習課文第九自然段。

(1)請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。

實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?

(2)四人小組討論交流。

(3)檢查自學情況。

①哪些是更羸聽到和看到的?他觀察到什么?

板書：觀察：飛得慢叫得慘

字理學習“慘”。(從豎心旁分析字義)，注意讀準平舌音。

②哪些句子講的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?

板書：分析：箭傷作痛孤單失群

學習生字;愈(古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。)

引導學生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解?(“離開”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說出它的意思?(形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。)

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥?(受過箭傷的孤單失群的鳥。)

④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來?

傷口裂開

往高處飛↗∣

心里害怕↗∣

板書：聽到弦響↗↓

掉了下來

誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程?(先分說，后總說。)

⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。

⑥教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個什么人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢?

學習課文第一自然段。

(1)自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好?好在哪里?(強調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”?？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”?！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個詞語來形容。(百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中)

(2)是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢?是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么?

三、復述課文。

1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。(同桌練說—指名說)

2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。(要求學生變換順序說一說)

3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?

板書設(shè)計：18、驚弓之鳥

觀察：飛得慢叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛孤單失群往高處飛↗│

心里害怕↗↓

結(jié)果：不用箭只拉弓聽到弦響↗掉了下來

教學后記：

本課抓住兩點進行訓練：

1、為什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下來了?讓學生抓住最后一段話反復朗讀體會，弄清之中的邏輯關(guān)系，領(lǐng)悟更羸認真觀察、仔細分析、思考的精神;

2、感情朗讀訓練，更羸的話應該讀出什么語氣?魏王的話讀出什么語氣?然后進行各種形式的分角色朗讀訓練。

三年級下冊《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“三年級下冊《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1.知識目標：

抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容，懂得成語的意思。

2.情感目標：

受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。

3.課題目標：如何處理預設(shè)外的生成。

教學重難點：

掌握“驚弓之鳥”的內(nèi)容，并能正確使用這個成語。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入新課

師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習。

1.自由讀文，讀準字音，想一想這篇課文主要講了一件什么事?

2.出示詞語，檢查讀音：

更羸魏國能手悲慘愈合作痛弓箭

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

1.師：那么，更羸為什么只拉弓，不用箭就能射下大雁?我們先去傾聽作者是怎么告訴我們的，默讀課文，把你的答案畫下來。(給學生充分的時間讀書，自讀自悟。)

2.師：好，下意見!

(因為這是一只受過箭傷的鳥，傷口沒有愈合，又離開同伴，孤單失群，得不到幫助。)。

師：更羸怎么就知道這是一只受過箭傷的鳥?

(1)大雁飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。

(2)大雁叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

3.出示填空：

大雁飛得慢，叫的聲音很悲慘。

飛得慢，是因為，叫的悲慘，是因為。

師：這句話中哪部分是原因?哪部分是結(jié)果?你能不能試著先說原因，后說結(jié)果?

師：所以更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。受過箭傷為什么聽到弓的聲音就掉下來呢?

(它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開了，就掉了下來。)

師：快速讀一遍課文最后一個自然段，合上課本，敢接受挑戰(zhàn)嗎?

師：出示“弦響”、“害怕”、“高飛”、“裂開”、“掉下”這幾個詞貼在黑板上的方框內(nèi)。

師：用上“因為……所以……”來說一說大雁直掉下來的經(jīng)過。

四.理解人物，感情朗讀。

1.師：同學們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

2.出示三句話：

“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事?”

“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”

分別指名讀。

3、朗讀總結(jié)

(1).師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。

出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

(師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)

(2).分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么?

(3).交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

五.大膽想象，深化主題。

1.師：我們弄清了更羸只拉弓不用箭就射下大雁的原因，這個問題解決了。同學們很會讀書?？墒钦嬲龝x書的人，要多問幾個為什么?那么讀到這里，你有沒有什么疑問呢?

2.師：(滿腹疑慮地)只拉弓不用箭大雁就直掉下來，問題的癥結(jié)在哪里?

生：那是因為大雁很害怕。

師：不錯，可為什么會那么害怕呢?

生：因為它第一次受過箭傷。

師：有道理，請同學們展開想象的翅膀，用語言描述大雁第一次受箭傷的情景。

(一天，大雁在天上自由自在地飛，聽得“嘣”的一聲響，以為是什么，沒去理會，說時遲，那時快，一支箭正中它腹部，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭。)

(那天，大雁在天上飛，瞧見地面上有許多人朝它指指點點，很開心，以為人們在贊美它，防備之心一點兒也沒有了。沒想到會遭此厄運，大難不死，真是不幸中的大幸啊!)

3.師：剛才兩位同學說得非常好。正是因為它第一次受過箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽到弦響，以為又有箭射上來了，所以才會那么驚慌失措。大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)

“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

2.師：說得對?！绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”。“驚弓之鳥”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。

(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。)

(有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。)

3.師：有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。

4.這個成語的意思你明白了嗎?成語故事有意思嗎?老師再給大家推薦幾則成語：

杯弓蛇影葉公好龍金蟬脫殼指鹿為馬

三年級語文下冊《驚弓之鳥》教案分析

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些三年級語文下冊《驚弓之鳥》教案分析，僅供您在工作和學習中參考。

三年級語文下冊《驚弓之鳥》教案分析

【教材理解】：這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。

【設(shè)計理念】：選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導學生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

【學情分析】：學生經(jīng)過兩年多的閱讀學習訓練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動性較強?！扼@弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂，在教學中教師主要加強認識因果關(guān)系復句及朗讀的訓練，從而實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學目標。

【教學目標】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。

3、理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關(guān)語句體會人物的心理，學習對事物進行分析推理的方法。

4、抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內(nèi)容。

5、讓學生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。

【教學重點與難點】：

1、知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？

2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。

3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

【教學方法】講授、體驗

【教學準備】課件

【課時安排】二課時

【教學過程】

一、看圖導入，了解更羸：

1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個詞語當中，“能”是什么意思呢？

能手”的“能”就是有才干的意思。

那能手就是有才干的（人）。

文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。

那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會下棋的人叫（下棋能手）。

T：懂得學以致用，真了不起。我們從射箭能手這個詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個句子中，還有哪個詞語讓你知道更羸了不起呢？

S：有名

T：“有名”的近義詞？生快速回答：有名——著名、出名

師小結(jié)：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對詞語的理解，齊讀這句。

3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學的一個成語就跟更羸有關(guān)，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。

二、初讀課文，整體感知。

1．課前我們已經(jīng)進行了預習，下面老師就來檢查一下你們的預習情況。

2．出示詞語課件

驚弓之鳥魏國射箭打獵大雁拉弦大吃一驚悲慘愈合孤單失群裂開

（2）出示

本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。

大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

愈合：理解愈合指傷口長好。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

孤單失群：形容孤單、無所依靠的人（或動物），不能與伙伴合群。

過渡：解決了詞語，同學們一定能把課文讀得更好。

自由讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文講了一件什么事。通過個別學生的發(fā)言、補充，總結(jié)出這篇文章講述的是：古時候魏國的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來的故事。

同學們概括的十分準確，故事的主要人物除了更羸還有誰？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個字概括出來。（引導學生認識更羸

與魏王之間的君臣關(guān)系。學生如果不能概括，教師可用學生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進行引導。）

三、學習課文，品讀感悟

1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。

（1）這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話展開的，請同學們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話？找出來讀一讀，

（2）指名讀

更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們在讀這句話時要讀出肯定的語氣。

你能用只要就說一句話嗎？（指名）

（3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說的？哪個詞說明魏王不相信？誰再來讀讀魏王的話？

（3）反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導學生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。

（4）分角色朗讀這段對話。

更羸成功了沒有？你從哪里看出他成功了？

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，

這句話中有兩個直字，意思相同嗎？同一個字在不同的語境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。

3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話。

看到這個情景，魏王的反應怎樣？更羸又是如何回答的？

這時他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會到什么？自己先試著讀讀，看看應該怎樣讀？誰來讀一讀？

反饋。理解“大吃一驚”一詞?！按蟪砸惑@”什么意思？會是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說明了什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習題。

小組展示交流

看到、聽到、分析、結(jié)論。

4、理解最后一段，體會前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。

課件出示“飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”

這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

出示：因果——先果后因

下面由老師引讀因果句式，同學接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因為——（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）

師引讀：叫得悲慘，是因為——（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

小結(jié)：小結(jié)：我們在表述因果關(guān)系的句子時，可以先說原因，再說結(jié)果。常用的句式就是因為……，所以……。而我們來看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說結(jié)果，再說原因。通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

從這段話中你能體會到更羸是一個怎樣的人？（善于觀察、善于思考）

5、這篇課文以對話的形式為我們講述了一個精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當時的心理，最好加上動作和表情。

三、揭示寓意。

1、學完課文，你認為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？人們把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過傷害，后來一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說他們是驚弓之鳥。

3、《驚弓之鳥》這個成語故事流傳了2000多年可謂家喻戶曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來，從這個故事中我們能得到怎樣的啟示？

四、拓展延伸。

因為這個成語故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多，老師也給同學們帶來一個成語故事，看看你們從這個故事中又得到了什么啟發(fā)？

【板書設(shè)計】：20驚弓之鳥

觀察：飛得慢叫得慘

思考：箭傷作痛孤單失群結(jié)果：不用箭只拉弓

三年級下冊第十課《驚弓之鳥》練習設(shè)計

1、把課文第九自然段更羸對魏王說明他拉弓有用箭就能使大雁掉下來的原因的話，用“因為……所以……”分成三個句子。用因果、果因句式練習說話。

2、把這一段話改成故事性敘述更羸內(nèi)心活動的話。如：

有一天，更羸與魏王到郊外去打獵，看見一只大雁飛得慢，聽見大雁叫的聲音很悲慘，更羸心想：————————————————————————————————————————————————————————————————。于是更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就會掉下來?！闭f完，更羸便拉響弓弦，只見大雁應聲墜地。

設(shè)計意圖：

只要讓學生理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系，就能清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，并從中看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。

把這一段說明原因的話改成故事性敘述更羸內(nèi)心活動的話，既可以培養(yǎng)學生的想象能力，又可以培養(yǎng)學生的語言表達能力。

《驚弓之鳥》練習設(shè)計二：一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?/p>

“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

1、直在字典里面有下面幾種解釋：

(1)不彎曲、筆直(2)一個勁兒、拼命(3)把彎曲的伸開

請你選出文中兩個“直”的意思，填序號。

直往上飛()忽然從半空里直掉下來()

2、“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！边@句話中哪些詞語可以看出這是只受傷的大雁?并說說你的推測。

答：我從“一只”、“慢慢地”“邊飛邊鳴”這些詞語看出這只大雁受傷。大雁是群居動物，“一只”說明大雁受傷掉隊了，孤單失群;“慢慢地”指的是大雁飛的速度很慢，從中能猜測出大雁受過傷，飛不快;“邊飛邊鳴”，“鳴”就是叫的意思，聯(lián)系上文知道大雁鳴聲很悲慘，由此能看出大雁的傷還沒好，需要幫助。

按照課文內(nèi)容填空。

1、因為(大雁受過箭傷，聽到弓箭的聲音感到害怕)，所以它直往上飛，拍了兩下翅膀。又因為(它一使勁，傷口又裂開了)，所以忽然從半空里直掉下來。

2、因為(這只大雁曾經(jīng)受過箭傷，現(xiàn)在它一聽到弓箭的聲音，就害怕地掉了下來)，所以這只大雁被稱為驚弓之鳥。

3、“驚弓之鳥”這個成語常用來形容(受過驚嚇，受到一點動靜就恐懼、害怕)的人。

4、造句

(1)用“驚弓之鳥”造個句子。

例如：小明曾經(jīng)被狗咬過，現(xiàn)在成了驚弓之鳥，一看到狗就飛快地逃跑。(2)照樣子，用關(guān)聯(lián)詞造句。

我只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。