小學語文的教學教案

八年級生物《根的生長》教學設計。

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，大家在認真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“八年級生物《根的生長》教學設計”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

《根的生長》

教學目標

知識性目標：

1.區(qū)別根尖四部分結構，舉例說明四部分的作用。

2.分析根主要靠哪部分生長。

技能性目標：培養(yǎng)學生自學能力，實驗操作、觀察能力

情感性目標：

1.形成結構和功能相適應的觀點。

2.體驗科學探究成功的樂趣。

教學重、難點：

教學重點：

1.根尖四部分的結構和功能。

2.根靠哪部分生長。

3.根的生長方向

教學難點：根尖四部分細胞結構特點，以及每部分的功能。

教師準備

學生準備：

（1）預習本課，清楚本課的探究目的。

（2）收集植物根以及與根的作用有關的資料。

教師準備：（1）準備“根尖的結構”材料用具。永久性切片、放大鏡、鑷子、培養(yǎng)皿、顯微鏡（2）準備十余份己做好標記的培養(yǎng)24h的根尖（3）制作相關課件，有關教學錄像資料等。課時分配：1課時。教學過程：

導入新課：

一株長在路邊的蘋果樹，但是這些紅紅的果實可不是我們要看的重點，大家可以數(shù)一數(shù)，看看蘋果樹的枝條有所少呢？是不是最多也就十多根?。〉侨绻烟O果樹地下部分的根挖出來看，你會發(fā)現(xiàn)，根的分支多達50000多條，為樹枝的5000多倍！

接下來看到的這幅圖片看上去很普通是吧，它叫駱駝刺，是一種生長在荒漠里的植物，可以看到，地面以上的部分還不足一米，現(xiàn)在這是什么你們知道嗎？這是駱駝刺的根系，又粗又長，可以伸到地面以下15米之多！

這就是駱駝刺完整植株的示意圖，上下對比非常的強烈吧！聽完了老師的介紹，看過了這么多圖片，相信大家都充滿了好奇。你們有些什么想法或者問題嗎？都可以大膽的提出來。

老師也總結出了一些問題，我們一起來看看。1、根有些什么結構？2、植物的根具有什么樣的功能呢？3、根為什么會生長得這樣旺盛？

帶著這些問題我們就一同來進入一個新內(nèi)容的學習，第二節(jié)植物根的生長。

新課講授：

生：展示并介紹自己收集的植物的根。植物體的根形態(tài)各異，指出它們有哪些共同的結構？

師：都有根尖和根毛。

生：用肉眼、用放大鏡仔細觀察植物的根尖的外形，小組交流并派代表描述。

師：展示根尖的縱切掛圖認識根尖及根尖四部分。

首先，根尖的最下部呈淡黃色是根冠和分生區(qū)，往上呈白色的部分是伸長區(qū)，再往上密布白色的絨毛，這些絨毛由于生長在根上，所以我們給它取個名字，叫做根毛，當根毛形成，就表示這些細胞成熟了，因此我們把這一段稱之為成熟區(qū)，根毛增加了根尖與外界接觸的面積，有利于根對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。

最尖端的地方，有一個透明的、像帽子一樣的結構，套在前面，我們把這一段叫作根冠，冠，顧名思義就是帽子。

根冠的細胞有些什么特點呢？從細胞大小，形狀以及排列上來看

生：分組討論，推薦一代表發(fā)言。

細胞較大，形狀不規(guī)則，排列不整齊，是保護作用

師：觀看根尖縱切圖分別指出分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)、

大家看這樣一個區(qū)域，也就是被根冠包圍的部分，它的細胞特點是排列緊密，細胞核大，細胞質(zhì)比較少，還記不記得以前學過的，植物的主要組織，這些特點符合哪個組織?。繘]錯，正是分生組織，它分布于植物的莖尖和根尖處，而在根尖中的分生組織被根冠包圍著，我們把這一部分稱為分生區(qū)。

在根冠與成熟區(qū)之間的這樣一段，從外部看沒有什么特別，但是大家看看右邊細胞的特點，是不是非常的長啊？而且從下往上，越來越長，所以我們給它取名為伸長區(qū)。伸長區(qū)細胞的特點很明顯，細胞體積較大，呈長方形。成熟區(qū)的細胞體積也較大，也呈長方形。

生：用顯微鏡觀察根尖的縱切玻片標本，了解根尖各部分細胞的大小、形態(tài)等特點，小組討論并派一代表描述。

師生：共同小結，將根尖各部分細胞的大小、形態(tài)等特點填入課本的表格中。

5、2、1根尖的結構

結構

功能

細胞的大小

細胞的形狀

根冠

分生區(qū)

伸長區(qū)

成熟區(qū)

師：到此為止，根尖的基本結構我們就全部了解了，從下至上依次是根冠，分生區(qū)，伸長區(qū)以及成熟區(qū)。這幾個區(qū)的名稱和細胞的形態(tài)結構特點大家一定要牢牢的記住。

剛才我們看到的是根尖的模式圖片，現(xiàn)在我們再來看看根尖在顯微鏡下是個什么樣子。現(xiàn)在看到的是根尖的橫切面，知不知道是哪個區(qū)的橫切面??？看看最外圈的細胞，有向外突出的什么結構？所以這是成熟區(qū)的橫切面的圖。大家可以一邊看一邊回顧每個區(qū)細胞的形態(tài)結構特點，老師呆會兒要提問地??！接下來看到的是縱切的各個區(qū)。最尖端的根冠，根冠包圍著分生區(qū)，由于分生區(qū)很小，所以又稱為生長點。再往上是呈長方形的伸長區(qū)，而且很明顯，伸長區(qū)的細胞從下往上越來越長。最上面的是成熟區(qū)，向外伸出了許多根毛。

最后我們再來看兩個思考題，稍微有點難度的，第一題，根尖的四個部分是互不連續(xù)的嗎？怎么來看這個問題呢？

生：分組討論，代表發(fā)言。

師：之前我們學習了根尖的四個區(qū)，每個區(qū)的細胞都有各自不同的形態(tài)結構，行使不同的功能，所以說根尖的四個部分是不連續(xù)的，也就是說相互沒有關系，老師說的有道理嗎？我們考慮問題要全面一點，老師提示一下，從結構和功能兩方面來分析看看。根冠包圍著分生區(qū)，而分生區(qū)細胞分裂，一方面補充了受損的根冠，另一方面又向上提供伸長區(qū)的細胞，而伸長區(qū)細胞不斷長長，到了一定程度即長出根毛后便形成了成熟區(qū)，能夠大量的吸收水分和無機鹽。所以說，從形態(tài)結構和功能上看，根尖都是一個整體，是逐漸過渡的，沒有嚴格的界限來區(qū)分，而我們?nèi)藶榈膶⒏夥殖伤膫€區(qū)就是為了便于大家的學習和理解。記住了嗎？

生：小組討論交流，提出假設：根尖的四部位都有可能與根的生長有關。師：我們怎么能說明提出的假設可能正確呢？那就要做實驗了。（學生4至6人一組進行實驗，每組提出一個假設，如根冠與植物的根生長直接有關等）取一株根長約2cm的紅豆苗，給幼根的各部分做上標記，測量長度，認真培養(yǎng)，再與生長24h后測量得到的長度做比較。（教師隨時提示根尖所作標記的部位、長度和距離，應注意的事項等）討論：標記做幾條合適？如果畫不上標記，應怎樣處理？教師拿出24h前已做好準備工作的紅豆幼苗，請同學們把原來已做好標記的長度與現(xiàn)在的長度做比較。四組學生代表四種不同的假設發(fā)言，提供實驗數(shù)據(jù)，各組之間交流實驗的過程。師：究竟哪種假設成立，到底什么部位能使根的長度不斷增長？生：學生討論后回答：同學1：伸長區(qū)是使根不斷增長的部位，因為它24h后長度變化最大。同學2：分生區(qū)是使根不斷增長的部位，因為如果沒有分生區(qū)細胞的分裂，細胞數(shù)目的增多，就不能分裂產(chǎn)生新的細胞，它是關鍵部位，使根不斷生長。同學3：根的生長主要是分生區(qū)細胞的分裂和伸長區(qū)細胞伸長的共同結果。老師不作回答，請同學觀看“分生區(qū)細胞的分裂和伸長區(qū)細胞的伸長”的課件，生：總結出根的生長主要是分生區(qū)細胞的分裂和伸長區(qū)細胞的伸長的結果。

生：猜測根的生長方向，然后再以小組根據(jù)自己的假設設計實驗

師：植物的根還具有向地生長、向肥生長和向水生長的特性。

生：閱讀實際用：

提出幾個生產(chǎn)生活中的具體事例，理論聯(lián)系實際，學以致用。

如：移栽幼苗？深層施肥？蹲苗烤田的意義？

課堂作業(yè)

一、填空題

1.根具有_______、________、________、_____、______等功能。

2．根具有____、_____和___的特征，與植物根的_____、______有關。

二、選擇題

1．在顯微鏡下觀察根尖的結構，由尖端一次向上是（）

A．根冠、分生區(qū)、成熟區(qū)、伸長區(qū)B．分生區(qū)、根冠、成熟區(qū)、伸長區(qū)

C．根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)D．分生區(qū)、根冠、伸長區(qū)、成熟區(qū)

3．下列結構中，使根不斷長長的是（）

A．根冠和生長點B。伸長區(qū)和成熟區(qū)

C．分生區(qū)和伸長區(qū)D。根冠和伸長區(qū)

4.（1）根不斷長長的原因是什么？（2）為什么移栽幼苗時，一般要帶土？

總結：根不斷長長的原因是為了更好吸收水分和無機鹽。

移栽植物一般要帶土是因為：根尖吸收水分和無機鹽的主要部位是成熟區(qū)，而且主要是依靠成熟區(qū)的根毛，而根毛是非常脆弱的，很容易受損。剛移栽的植物非常虛弱，如果不好好的保護根毛的話，植物吸收不到足夠的水分，容易萎蔫，所以，為了保護根毛，在移栽植物的時候一般要帶土

課堂小結

1、引導學生回顧本節(jié)內(nèi)容。理清思路：根尖的結構

2.根生長的原因——根各部分的功能

3.設計幾個問題：

①你學了什么？②你體驗到了什么？③你掌握了什么？

課后作業(yè)：

1.課后找到其它幾種根進行觀察找到根的四個區(qū)

2.請學生課后查找資料，了解黃土高原的現(xiàn)狀，談一談植物對黃土高原的保護作用，怎樣才能重現(xiàn)黃土高原“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的美麗景色？

板書設計：根的生長--------靠根尖

一．根尖的結構和功能

成熟區(qū)：吸收水分營養(yǎng)

伸長區(qū)：細胞迅速伸長

分生區(qū)：細胞分類增生

根冠：保護作用

二、根的生長方向：

向水向地向肥

相關推薦

--植物根的生長

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“--植物根的生長”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

接下來看到的這幅圖片看上去很普通是吧，它叫駱駝刺，是一種生長在荒漠里的植物，可以看到，地面以上的部分還不足一米，現(xiàn)在這是什么你們知道嗎？這是駱駝刺的根系，又粗又長，可以伸到地面以下15米之多！

這就是駱駝刺完整植株的示意圖，上下對比非常的強烈吧！如果大家還覺得這些都不算什么的話，老師再介紹一種植物，黑麥，一株小小的黑麥有大約1400萬條根，占地225平方米，相當于兩間這樣的多媒體教室！

聽完了老師的介紹，看過了這么多圖片，相信大家都充滿了好奇。你們有些什么想法或者問題嗎？都可以大膽的提出來。

老師也總結出了一些問題，我們一起來看看。1、根有些什么結構？2、植物的根具有什么樣的功能呢？3、根為什么會生長得這樣旺盛？特別是駱駝刺和黑麥，他們的根簡直可以用驚人來形容？

帶著這些問題我們就一同來進入一個新內(nèi)容的學習，第二節(jié)植物根的生長。

首先我們來看一段影片，這是快速播放中的根的生長?？梢钥吹?，土壤中的根不斷地長長，長到一定的程度便伸出分支，形成龐大的根系。所有的植物那些深埋于土壤中的根都是這樣生長的，這節(jié)課我們就一起來學習這樣一個內(nèi)容。

首先我們來看看學習這一節(jié)要達到的目標，1、識別植物根尖的基本結構，說出各個部分的主要功能。2、描述植物根生長的原因。

在這個目標中出現(xiàn)了一個新的名詞，根尖，上個禮拜老師布置探究實驗的時候就簡單的介紹了，根尖，顧名思義就是根的尖端。相信大家都很好地完成實驗了！實驗結果也都記錄下來了吧！

我們再簡單地來介紹一下這個實驗過程，取一些培養(yǎng)出根的種子，一部分種子去掉根尖，也就是實驗內(nèi)容的第一項，另一部分保留有根尖，但是其他條件保持一直，然后培養(yǎng)這些根，過一段時間再來看結果，看根是怎樣變化的。我要請幾位同學來說說看你們的實驗結果。。。。。。（詢問種的什么種子，兩種不同處理的結果分別是什么），大家使用不同的種子做實驗，都得出了相同的結果，去除根尖的種子，它的根不再伸長，而保留有根尖的種子它的根繼續(xù)伸長。所以，我們可以得出一個什么結論呢？根尖對植物根的生長有著直接的影響。為什么去掉根尖以后就不再生長了？是不是根尖上有些什么特殊的結構呢？接下來我們就一起來看看根尖的形態(tài)結構。

現(xiàn)在大家看到的是一顆已經(jīng)萌發(fā)出根的谷類種子的圖片，在這里老師要考考大家，還記不記得種子萌發(fā)需要什么條件？包括必要條件和外界條件，必要條件（書上55頁）是具有完整的，有生命力的胚，而外界條件（書57頁）是足夠的水，充足的空氣以及適宜的溫度。大家一定要記住了！現(xiàn)在這顆種子具備了所有的條件，開始萌發(fā)，首先沖破種皮生長出來的就是根，而圖中從根的尖端一直到長有絨毛的這一段我們把它稱之為根尖。大家現(xiàn)在仔細地觀察這幅圖片，你能看到根尖的一些什么結構呢？（注意觀察的順序）

首先，最尖端的地方，有一個透明的、像帽子一樣的結構，套在前面，我們把這一段叫作根冠，冠，顧名思義就是帽子。而上端還有一段非常明顯的，大家都能看到，長出了許許多多的絨毛，這些絨毛由于生長在根上，所以我們給它取個名字，叫做根毛，當根毛形成，就表示這些細胞成熟了，因此我們把這一段稱之為成熟區(qū)。而在成熟區(qū)與根冠之間還有一部分，從外部看沒有什么特殊結構了?？墒歉饩褪沁@樣簡單地分成三個部分嗎？現(xiàn)在還不能確定，所以我們要把根尖切開來，看一看它的內(nèi)部結構。

這幅圖片就是一個根尖的模式圖，左邊是完整的外部結構，右邊表示了根尖的內(nèi)部細胞的形態(tài)結構。最下面的這一部分是剛才大家已經(jīng)觀察到了的，像帽子一樣的，叫什么名字呢？。。。。。。根冠的細胞有些什么特點呢？從細胞大小，形狀以及排列上來看。。。。。。。這就是根冠細胞的特點，在書上61頁的表格下面的那一段有這樣一句話，大家把它畫記下來。再來看，最上面的這一段，叫什么名字??？還記得嗎？。。。。。。成熟區(qū)表面的細胞向外突出于是便形成了根毛，所以成熟區(qū)又可以稱之為根毛區(qū)。這個區(qū)的細胞有什么特點呢？誰能夠總結出來？。。。。。。在根冠與成熟區(qū)之間的這樣一段，從外部看沒有什么特別，但是大家看看右邊細胞的特點，是不是非常的長啊？而且從下往上，越來越長，所以我們給它取名為伸長區(qū)。伸長區(qū)細胞的特點很明顯，細胞體積較大，呈長方形。其實除了這三個部分以外，根尖內(nèi)部還暗藏玄機，為什么這么說呢？大家看這樣一個區(qū)域，也就是被根冠包圍的部分，它的細胞特點是。。。。。。排列緊密，細胞核大，細胞質(zhì)比較少，還記不記得以前學過的，植物的主要組織，這些特點符合哪個組織??？沒錯，正是分生組織，它分布于植物的莖尖和根尖處，而在根尖中的分生組織被根冠包圍著，我們把這一部分稱為分生區(qū)。到此為止，根尖的基本結構我們就全部了解了，從下至上依次是根冠，分生區(qū)，伸長區(qū)以及成熟區(qū)。這幾個區(qū)的名稱和細胞的形態(tài)結構特點大家一定要牢牢的記住。

剛才我們看到的是根尖的模式圖片，現(xiàn)在我們再來看看根尖在顯微鏡下是個什么樣子。現(xiàn)在看到的是根尖的橫切面，知不知道是哪個區(qū)的橫切面??？看看最外圈的細胞，有向外突出的什么結構？。。。。。。所以這是成熟區(qū)的橫切面的圖。大家可以一邊看一邊回顧每個區(qū)細胞的形態(tài)結構特點，老師呆會兒要提問地??！接下來看到的是縱切的各個區(qū)。最尖端的根冠，根冠包圍著分生區(qū)，由于分生區(qū)很小，所以又稱為生長點。再往上是呈長方形的伸長區(qū)，而且很明顯，伸長區(qū)的細胞從下往上越來越長。最上面的是成熟區(qū)，向外伸出了許多根毛。

影片放完了，相信大家也應該認識根的結構了，我們就做個小練習檢驗一下，這是讓大家連線，把左邊細胞的特點與右邊四個區(qū)的名稱對應起來。

看來大家都已經(jīng)掌握了根尖這四個部分的形態(tài)結構特點了，我們都知道，結構與功能都是對應的，所以，根尖的各個部分也都具有不同的功能。我們就一起來看看根尖各部分的主要功能：還是按照從下至上的順序，首先看根冠，隨著根不斷的向下生長，根難免要受到磨損，所以根冠就像建筑工人戴的安全帽一樣，起著什么作用啊？（保護）可是隨著根的生長，根冠不斷的磨損，那根冠會不會越來越少，最后消失呢？（不會）為什么呢？這是因為分生區(qū)的細胞不斷的分裂，補充磨損掉的根冠，所以，分生區(qū)的功能就是分裂形成新的細胞。分生區(qū)一方面分裂補充受損的根冠，另一方面還會補充上面的伸長區(qū)細胞，而伸長區(qū)的細胞不斷的伸長，對根有什么作用啊？(增加根的長度)對的，所以伸長區(qū)的功能就是增加根尖的長度。而最上面的一個部分，成熟區(qū)，大家能夠分析得出它有什么功能嗎？（吸收水分和無機鹽）為什么是吸收水分無機鹽呢？我知道書上有原話，你們只要照著念出來就可以了，但是我要你們能夠自己分析出原因來。。。。。。我們一起來分析一下，成熟區(qū)的表面形成根毛，那么根與土壤的接觸面積是增大還是變小了呢？。。。。。。很明顯的是變大了對不對。所以說，根毛增加了根與土壤的接觸面積，這樣，就像伸出了無數(shù)只手，來抓取土壤中的水分和無機鹽，增強了根的吸收功能，所以，成熟區(qū)是根吸收水分和無機鹽的主要區(qū)域。而根尖各個區(qū)域的作用組合起來就共同完成了根的功能，而根尖以上的部分形成了中空管狀的輸導組織，將根尖吸收的水分，無機鹽向上運輸，給植物的各個部分。現(xiàn)在注意了，聽老師說這樣一句話，你們看對不對：根里的輸導組織將根吸收的水分無機鹽和有機物向上運輸，給植物的各個部分。這句話對不對？。。。。。。錯了啊，有機物是葉片通過光合作用制造的，根只能吸收水分和無機鹽。根尖各個部分的主要功能大家都了解了，那現(xiàn)在能不能分析得出根具有什么功能呢？大家看到書上60頁的第一句話，一起讀一遍，植物體的根，預備起。。。。。。前面幾個都很好理解，而貯藏的功能是怎么回事呢？平時吃的紅薯，胡蘿卜白蘿卜的根非常膨大，儲藏了大量的營養(yǎng)物質(zhì)，所以說這些根具有貯藏的功能。

而植物的根最主要的功能就是吸收，大量的吸收水分無機鹽，植物體才能生長得很好。如同剛才看到的這棵蘋果樹，生長得這樣的茂盛，大家才能吃到甜甜的蘋果，但是這棵蘋果樹在最初的時候也是從一粒種子萌發(fā)形成的，種子里的胚根和胚芽分別發(fā)育形成了植物的根和地上部分的莖和葉。胚根胚芽都只有那么一點點，可是經(jīng)過相同時間的生長卻產(chǎn)生了巨大的差別，老師介紹了，根的數(shù)量是枝條的5000多倍，根生長得如此之快是什么原因造成的呢？

這就是我們接下來要解決的問題，植物根的生長。通過之前的探究實驗我們已經(jīng)知道了，根尖對根的生長有主要影響，但是具體是根尖的哪個部位呢？書上61頁有這樣一個探究實驗，我們一起來看看這個實驗過程。

首先是在根尖上畫上等距離的若干條線，距離一般是兩毫米，然后讓根充分地生長，過一段時間再來觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，線段之間的距離改變了，很明顯，這一段之間的距離拉長得最多，而這一段對應于根尖的哪一個部分呢？剛才學過的。。。。。。對，伸長區(qū)，伸長區(qū)部分的線段之間的距離明顯地拉長得最多！所以我們可以得出結論，根尖的伸長區(qū)生長最快，導致了根的伸長。但是有一點值得注意的是，伸長區(qū)的細胞的來源是哪里??？。。。。。剛才說了，分生區(qū)細胞的功能是不斷分裂形成新的細胞是不是，我們一起來看看這個flash，這個分裂的過程完整地體現(xiàn)了分生區(qū)細胞分裂，補充伸長區(qū)，伸長區(qū)的細胞再不斷的伸長，增加了根的長度。

由此，我們可以得出結論，植物根生長的原因主要是哪兩個??？分生區(qū)細胞的分裂和伸長區(qū)細胞的生長。大家注意到?jīng)]有，根的生長的這兩個原因也就是之前學習的根尖這兩個區(qū)的功能。老師反復強調(diào)了這兩點，同學們一定要記住了啊！

到此為止，這節(jié)課的內(nèi)容就已經(jīng)學習完了，大家還記不記得我們在最開始提出的那幾個問題?。楷F(xiàn)在是不是都能夠回答出來了呢？掌握好了這幾個問題，我們這節(jié)課的學習目標就達到了。。。。。。

最后我們再來看兩個思考題，稍微有點難度的，第一題，根尖的四個部分是互不連續(xù)的嗎？怎么來看這個問題呢？之前我們學習了根尖的四個區(qū)，每個區(qū)的細胞都有各自不同的形態(tài)結構，行使不同的功能，所以說根尖的四個部分是不連續(xù)的，也就是說相互沒有關系，老師說的有道理嗎？我們考慮問題要全面一點，老師提示一下，從結構和功能兩方面來分析看看。。。。。根冠包圍著分生區(qū)，而分生區(qū)細胞分裂，一方面補充了受損的根冠，另一方面又向上提供伸長區(qū)的細胞，而伸長區(qū)細胞不斷長長，到了一定程度即長出根毛后便形成了成熟區(qū)，能夠大量的吸收水分和無機鹽。所以說，從形態(tài)結構和功能上看，根尖都是一個整體，是逐漸過渡的，沒有嚴格的界限來區(qū)分，而我們?nèi)藶榈膶⒏夥殖伤膫€區(qū)就是為了便于大家的學習和理解。記住了嗎？

再來看第二題，為什么移栽植物一般要帶土？就像這個圖片一樣。老師提示一下，根尖吸收水分和無機鹽的主要部位是。。。。。。成熟區(qū)，而且主要是依靠成熟區(qū)的根毛，而根毛是非常脆弱的，很容易受損。剛移栽的植物非常虛弱，如果不好好的保護根毛的話，植物吸收不到足夠的水分，容易萎蔫，所以，為了保護根毛，在移栽植物的時候一般要帶土。

最后布置一下今天的作業(yè)，回家后大家還要認真地復習，準備下個禮拜的期中考試，下課。

生物教案－植物根的生長

人教版八年級生物下冊《生物的變異》教學設計

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，大家應該在準備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關于教案課件的？下面是小編為大家整理的“人教版八年級生物下冊《生物的變異》教學設計”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

一、設計思路

教學
方法
設計

1．為了使教學更加符合學生的認知規(guī)律，把自然界中的現(xiàn)象再現(xiàn)到學生的眼前，特采用多媒體課件進行直觀教學。

2．為了實現(xiàn)能力目標，便于讓老師捕捉學生面對問題時的真實想法。采用師生互動探討式教學，引導學生作出假設、制定計劃、實施計劃、收集數(shù)據(jù)、得出結論、表達和交流。

課堂
組織
設計

1．為了培養(yǎng)學生的團結合作精神,提高學習效率，把學生分成5人一組展開活動。

2．在“對某一性狀變異的深入探究”的學生活動中，每小組的5人自由選擇分工。

基礎知識

解決措施設計

生物變異的概念

通過學生活動“找特征、找差異”，圖片展示,讓學生觀察、歸納:同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。

不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關。

對先天性和后天性近視進行分析或?qū)ο忍煨跃戆l(fā)和人工卷發(fā)進行分析

生物變異的類型

讓學生活動找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。

能力培養(yǎng)

解決措施設計

突出對科學探究能力的培養(yǎng)和科學方法的訓練。

在制定實驗探究方案時,對于大、小花生的短軸長度的測量方法,可讓學生展開廣泛的探討。

訓練學生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

各小組收集的數(shù)據(jù)錄入到課件中,進行數(shù)據(jù)處理和圖形分析。

情感培養(yǎng)

解決措施設計

對生物學及大自然的熱愛之情。

1．人類所用遺傳變異原理培育新品種。

2．一組色彩紛呈的玫瑰花圖片。

3．一句結束語:大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是因為生物的變異。

教學設計流程圖：

二、教材分析

重點：通過對某一性狀的變異的深入探究，使學生能夠描述：

1．生物的變異是普遍存在的。

2．生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關。

3．生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)。

難點：針對育種實例，說明其中蘊含的科學道理。

教學目標

知識目標：

1．認識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。

2．認識同種生物的個體之間存在差異的原因是生物的變異。

3．通過對某一性狀的變異的深入探究。使學生能夠描述：

（1）生物的變異是普遍存在的。

（2）生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關。

（3）生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)。

4．讓學生了解遺傳育種的幾種方法。

能力目標：

1．通過對圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學生觀察、提問、表達的能力。

2．通過“對某一性狀的變異進行深入探究的實驗”,突出對科學探究能力的培養(yǎng)和科學方法的訓練。尤為側(cè)重訓練學生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調(diào)查結果的能力。

情感態(tài)度價值觀目標：

1．讓學生體會到通過科學探究得出結論的成就感。

2．讓學生通過“人類應用遺傳變異原理培育新品種”的學習，產(chǎn)生對生物學的熱愛之情。

課前準備

1．大小品種的花生各l000g，隨機分裝，30粒1袋。

2．多媒體課件。

3．測量用具(量角器、直尺、三角飯)每組兩套。

4．紅、藍兩種顏色的筆(描點連線)。

5．學生活動記錄用表。

三、教學過程

CAI

課件

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

診斷性評價

第

一

屏

1．特征──性狀2．同一性狀的不同表現(xiàn)──相對性狀3．同種生物的個體之間存在各種各樣的差異,這種現(xiàn)象叫做生物的變異。

1．介紹游戲要求:在教師的頭部找出6處明顯的特征,1組找l處,不準重復。

2．根據(jù)學生列舉的性狀教師在黑板上寫板書。

玩一玩找特征?(分兩步進行)第一步,找老師的特征。第二步,找老師和另外一名同學的同一部位有差異的特征。

觀察能力

第

二

屏

生物變異的原因：首先決定于遺傳物質(zhì)基礎的不同,其次與環(huán)境也有關系。

教師：導致老師和同學的頭發(fā)卷曲的原因相同嗎?

學生分析老師的人工卷發(fā)和學生生來就有的卷發(fā)的形成原因。

觀察、分析能力。

第

二

屏

生物變異的類型：

可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)。

不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)。

請學生判斷以上哪些變異是可以遺傳的?哪些變異是不可以遺傳的?并請分析可遺傳和不可遺傳的原因。

學生根據(jù)板書列舉的特征分小組討論回答。

學以致用的能力。

第

三

屏

生物性狀的變異是(普遍)存在的。

要求：找出圖片中同種生物的個體之間存在的差異!

玩一玩找差異?

學生觀察四幅圖片并作出描述。

觀察、歸納、總結的能力。

※知識點過渡

同學們，既然生物性狀的變異是如此的普遍。你對某一性狀的變異做過較深刻的探究嗎?如果沒有，就讓我們在課堂上來探究某一性狀的變異。

第

四

、

五

屏

1．因為生物性狀的變異是普遍存在的。

2．生物性狀的變異是可以遺傳的

3．因為環(huán)境的變化會影響生物性狀的表現(xiàn)。

1．屏顯“曉剛和同學們在奶奶家吃花生的場景”的圖片。

2．每小組各分發(fā)兩個品種的花生，并請同學們運用剛才所學的生物學知識科學解釋圖中人物的語句。

1．閱讀圖片的標注文字。

2．小組討論回答。

再現(xiàn)知識和運用知識的能力。

※知識點過渡在這幅圖的插話中，其中一框有個問句，請同學們讀出來！

第

六

屏

1．提出問題：怎樣區(qū)分大花生和小花生?

2．作出假設：大花生和小花生的依據(jù)是果實的平均值,大花生的果實平均值大。

1．回答這個問題的內(nèi)容即是假設的內(nèi)容。針對這個問題的回答可能有多個答案,每個答案都是假設。根據(jù)生活經(jīng)驗選擇最有可能的答案作出假設。

2．教師舉例:針對“怎樣區(qū)分大花生和小花生?”的問句,我可以這樣回答:個大的花生就是大花生,個小的花生就是小花生。你們說這樣的答案是最有可能的假設嗎?

學生:擺在桌上的大品種的花生中就有小個的花生，小品種的花生中就有大個的花生,事實說明你的假設不成立。

善于用事實說明問題的能力

※知識點過渡老師：針對“怎樣區(qū)分大花生和小花生？”的問句，張明已經(jīng)作出了假設，為了證明他的假設是否正確，我們下一步該怎么辦？學生：做實驗。

第

七

屏

3．制定計劃

(1)明確分工

屏顯分工情況

選擇自己在探究活動中的角色

積極參與的態(tài)度

第

八

屏

(2)小組學會討論確定實驗探究方案

①這個調(diào)查我們要探究的內(nèi)容是什么?

②調(diào)查探究時，需要哪些材料和用具?

③調(diào)查時，應該測量果實的長軸還是短軸，怎樣記錄?

④設計適當?shù)臏y量方法，你們小組的測量方法是？

⑤最后你明確該調(diào)查的操作步驟是?

小組討論實驗探究方案

解決問題的靈活性和創(chuàng)造性

第

九

屏

4．實施計劃，收集數(shù)據(jù)。

到各小組指導、了解情況。

1．各小組收集數(shù)據(jù)，表格中劃“正”字記錄，一定要記錄真實數(shù)值!

2．根據(jù)小組收集的數(shù)據(jù)描點畫圖，大品種的花生用藍筆描點連線，小品種的花生用紅筆描點連線。

高度團結協(xié)作出效率的意識，收集和記錄數(shù)據(jù)的能力。

第

十

屏

5．分析數(shù)據(jù)得出結論。

教師要求:各組組長把本小組大小品種花生的短軸長平均值錄入到老師的電腦中

匯集各小組的平均值，整理全班數(shù)據(jù)

處理和分析數(shù)據(jù)的能力。

第

十一

屏

表達與交流。

(1)讓學生用語言描述兩個品種花生果實在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況。

(2〉從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去,所收獲的種子一定都是大的嗎?為什么?

用準確的語言描述實驗結果。運用實驗結論進行科學解釋

圖形分析的能力。運用知識的能力。

第

十二

屏

人類應用遺傳變異原理培育新品種。

顯示高產(chǎn)奶牛培育的圖片

小組作出高產(chǎn)奶牛培育的科學解釋

分析、運用知識的能力。

第

十三

屏

人類應用遺傳變異原理培育新品種。

顯示太空椒培育的圖片

小組作出太空椒的科學解釋

分析、運用知識的能力。

第

十四

屏

人類應用遺傳變異原理培育新品種。

顯示雜交水稻培育的圖片

小組作出雜交水稻的科學解釋

分析、運用知識的能力。

第

十五

屏

總結本節(jié)課的教學內(nèi)容。

1．舉例說出可遺傳變異和不可遺傳變異,并能說出引起兩種變異的原因。

2．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制,又受環(huán)境因素的影響。

3．初步體驗調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,以及運用所學知識解釋調(diào)查結果的能力。

4．舉例說出遺傳育種的方法，以及在生產(chǎn)中的應用。

學生回憶、回答。

識記、再現(xiàn)知識的能力。

第
十六屏

培養(yǎng)熱愛大自然和生物學的情感。

屏顯：

1．色彩紛呈的玫瑰花圖片。

2．結束話：大自然是如此的千姿百態(tài)豐富多彩,那是因為生物的變異。

欣賞圖片并產(chǎn)生共鳴。

熱愛大自然和生物學的情感。

小結和反思

1．本教學設計的實踐效果：

（1）本人運用這個教學設計上了四節(jié)課。生物學的概念──生物的變異、生物的變異的原因、生物的變異的類型、生物變異的普遍性都是通過讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)建立起感性認識后，請學生歸納總結。學生參與到概念的描述之中，容易把概念理解到位。

（2）本節(jié)課教材設計探究活動的目的是突出對科學探究能力的培養(yǎng)和科學方法的訓練，訓練學生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。學生在制定實驗探究方案時，己經(jīng)充分展現(xiàn)了他們解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。

例如：關于測量方法的探討。

在學生討論出上述的測量方法后，由于直尺和三角板及花生都是平放在桌面上?；ㄉ菆A的，測量時三角板無法固定，花生的短軸測量只能估測。為了讓收集的數(shù)據(jù)準確可信，可以這樣做：

一名同學立起直尺和一把對準直尺零刻度的三角板，另一名同學更換測量的花生和另一塊讀數(shù)的三角板，三角板的平面和直尺的平面是垂直的關系。三角板起到卡尺的作用。

依舊把直尺和三角板及花生都平放在桌面上。但是把花生剝殼，測一半殼的寬度即為花生的短軸長度。

（3）分五人小組共同完成“對某一性狀變異的深入研究”的探究活動，培養(yǎng)了學生合作學習的意識。

2．存在的問題：學生活動的量很大，課堂時間不好把握。提倡教師做預實驗準備。

附：學生用表第二章第五節(jié)生物的差異

小組討論內(nèi)容一（玩一玩找差異）

圖片序號

生物名稱

找出個體之間的差異

1

菊花

2

玉米

3

安康羊

4

果蠅

你們小組的結論是：

小組討論內(nèi)容二

1．科學解釋圖中的插話。

2．開始探究

(l)圖中提出的問題是__________________________________。

(2)張明作出的假設是___________________________________。

(3)討論制定計劃：

①這個調(diào)查我們要探究的內(nèi)容是什么?

②調(diào)查探究時，需要哪些材料和用具?

③調(diào)查時，應該測量果實的長軸還是短軸，怎樣記錄?

④設計適當?shù)臏y量方法，你們小組的測量方法是?

⑤最后你明確該調(diào)查的操作步驟是?

(4)實施計劃，收集數(shù)據(jù)(填下表)

各小組收集數(shù)據(jù)（表格中劃“正”字記錄）(一定要真實值!)

5mm

6mm

7mm

8mm

9mm

lOmm

11mm

12mm

13mm

14mm

15mm

平均值

(mm)

大花生個數(shù)

小花生個數(shù)

(5)分析數(shù)據(jù)得出結論(根據(jù)小組收集的數(shù)據(jù)描點畫圖)

點評

本課的教學設計是緊緊圍繞“生物的變異為什么會普遍存在”這一核心問題展開的。問題的解決，是通過學生游戲和探究活動來實現(xiàn)的。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，學生學習的心理機制是順應，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。對于人類應用遺傳變異原理培育新品種，通過啟發(fā)學生分析得出結論，有利于培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決問題的能力。本課在設計上符合初中生的心理發(fā)展需要和學習特點，真正體現(xiàn)出學生在學習過程中的主體地位。在教學過程中，既有發(fā)散思維，又有集中思維，有利于學生逐漸形成正確的思維方式和科學方法。本課所呈現(xiàn)出的學生主動參與、勤于動手、樂于探究的學習方式；創(chuàng)設環(huán)境，讓學生在實踐活動中感悟、體驗，逐漸培養(yǎng)解決實際問題的思路、方法和能力，正是新課程所倡導的。

八年級生物上冊知識點：根的結構與功能

教案課件是老師需要精心準備的，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！有沒有出色的范文是關于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“八年級生物上冊知識點：根的結構與功能”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

八年級生物上冊知識點：根的結構與功能

知識點

胚根是種子萌芽后首先出現(xiàn)的器官，它向下生長深入土壤而固持幼苗。裸子植物與雙子葉植物的胚根日后發(fā)育成主根;主根向下長，側(cè)根或次生根則側(cè)出，這類型的根系稱為主根系統(tǒng)。有些植物(如胡蘿卜與蕪菁)的主根為貯藏器官，因內(nèi)含食料而膨大。禾草類與其他單子葉植物則具有須根系統(tǒng)，其特征是一群根的直徑大約相等;此根絡非由主根分枝生成，而是包含從莖的基部長出且大量分枝的根。

植物的根還具有向地生長、向肥生長和向水生長等特性。

根僅自末端增長，根尖處并有針箍形根冠保護。根冠后方為頂端分生組織(一群分裂旺盛的細胞)，該組織所產(chǎn)生的細胞小部分加于根冠，大部分則加入分生區(qū)上方的延長區(qū)(根的增長在此發(fā)生)植物根尖的分生區(qū)細胞有很強的分裂能力，能夠不斷地分裂產(chǎn)生新的細胞;伸長區(qū)的細胞能夠迅速伸長，致使根尖的長度不斷增加;上方為成熟區(qū)(根的初生組織在此成熟，源于分生區(qū)上部的細胞分化過程在此完成)。根的初生組織由外而內(nèi)依序為表皮、皮層與維管柱。表皮由薄壁細胞組成，通常僅一層細胞厚。水分及溶于水的礦物質(zhì)由表皮吸收，大部分陸生植物均具根毛(表皮細胞壁向外突起的細管狀物，僅見于成熟區(qū))致吸收作用大為增強。水分的吸收主要靠滲透作用，滲透作用的發(fā)生是因為(1)土壤中水分濃度較表皮細胞者為高(因為后者含有鹽類、糖類及其他溶解的有機物質(zhì))，(2)表皮細胞膜只允許水分而不允許溶于細胞液內(nèi)的許多其他物質(zhì)滲透。這種情況造成了滲透壓差，使水分得以流入表皮細胞。此流動產(chǎn)生的壓力稱為根壓，可使水分在根內(nèi)流動。根壓雖對水分在植物體內(nèi)上升負有部分責任，但無法單獨解釋水分如何運輸?shù)酱髥棠卷敗?/p>

皮層負責將水分與溶于水的礦物質(zhì)由表皮橫向輸送到維管柱，再由維管柱轉(zhuǎn)運至植物體其他部位。皮層還貯存由葉子經(jīng)維管組織向下運送來的食物。其最內(nèi)層通常是一層排列緊密的細胞，稱作內(nèi)皮層，可調(diào)節(jié)皮層與維管組織間物質(zhì)的流動。

雙子葉植物初生結構

維管柱位于內(nèi)皮層內(nèi)側(cè)，為中柱鞘(一層可長出側(cè)根的細胞)所包圍。維管柱的輸導組織通常排成星狀。木質(zhì)部負責輸導水分及溶于水中的礦物質(zhì)，組成星狀體的核心，有導管;韌皮部負責輸導養(yǎng)分，在星狀體各芒間形成小群，有篩管。

直根系

直根系由胚根發(fā)育產(chǎn)生的初生根和次生根組成，主根發(fā)達、明顯，極易與側(cè)根相區(qū)別，由這種主根及其各級側(cè)根組成的根系，稱為直根系。大多數(shù)的裸子植物和雙子葉植物的根系，屬直根系。如雙子葉植物棉、蒲公英、大豆、番茄、桃等。一般直根系入土較深，其側(cè)根在土壤中的伸延范圍也較廣，如木本植物的根系其伸延直徑可達10~18米，常超過樹冠的好幾倍;草本植物如南瓜，其伸延直徑達6~8米。

須根系

單子葉植物的主根出生后不久就停止生長或死亡，在胚軸和莖基部的節(jié)上生出許多粗細相等的不定根，再有不定根上生成側(cè)根，整個根系外形呈絮狀，所以把它稱做為須根系。它是由種子根和不定根組成的。所以須根系主要是由不定根組成的。例如小麥就算是須根系。由胚根生長形成的一條主根就是種子根，在幼苗期起吸收水分和支撐作用，一般在不定根形成以后就逐漸枯死。不定根是從莖節(jié)上生出的，在每個未伸長節(jié)間的莖節(jié)上都會長出若干條不定根，且越向上的莖節(jié)上長出的根越粗，數(shù)量也越多，伸長節(jié)間的莖節(jié)上不再長根。

不定根

是植物的莖或葉上所發(fā)生的根。大多數(shù)情況下，不定根的發(fā)生是由于植物器官受傷或激素、病原微生物等外界因素的刺激，因此表現(xiàn)為植物的再生反應。不定根的發(fā)生擴大了植物的根系，使植物和細胞具有了再生能力，在植物器官扦插和組織培養(yǎng)中廣泛使用。

假根

一種單一的或多細胞的在菌絲下方生長出發(fā)絲狀根狀菌絲，伸入基質(zhì)中吸收養(yǎng)分并支撐上部的菌體，呈根狀外觀。在藻類、菌類、地衣、苔蘚和一些蕨類植物(包括蕨類植物的配子體)中，生于植物體的下面或基部，具有固著植物體和微弱的吸收功能的根樣結構。它和真根有明顯不同。