小學(xué)教學(xué)教案

《改善大氣質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)。

《改善大氣質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

(1)知道大氣的主要污染物，知道大氣污染物的來源及危害；

(2)知道酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)的形成原因，危害及防治

2.過程與方法：

通過對(duì)大氣主要污染物的認(rèn)識(shí)，了解其來源和危害，通過分析討論來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的能力，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)生分析大氣主要污染物的種類、來源、危害，充分認(rèn)識(shí)到人類生活與自然界的矛盾，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展的局限性，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵，樹立用科學(xué)來促進(jìn)人與自然的和諧關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：大氣主要污染物及其危害

教學(xué)難點(diǎn)：減少或消除酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)的方法
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：閱讀、交流、討論、聯(lián)系實(shí)際生活
教學(xué)過程

【創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課】
多媒體展示：

垣曲縣歷山視頻，山西太原霧霾視頻從而導(dǎo)入新課齊聲誦讀《我們和地球相依為命》

課題第四章保護(hù)生存環(huán)境

第一節(jié)改善大氣質(zhì)量

一、大氣污染的危害

【出示學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道大氣主要污染物及其來源、危害

2.知道酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因、造成的危害及防治

【自主學(xué)習(xí)合作交流1】大氣污染的危害

學(xué)生閱讀課本P72—73相關(guān)內(nèi)容討論回答下列問題：

1、干燥潔凈空氣的組成成分？

2、主要的大氣污染物有哪些？

3、大氣污染物的主要來源？

4、大氣污染的危害？

學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)討論交流后回答，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
【自主學(xué)習(xí)合作交流2】酸雨

閱讀課本P73相關(guān)內(nèi)容討論回答下列問題：

1、什么是酸雨？它是怎樣形成的？請(qǐng)用化學(xué)方程式來表示酸雨的形成過程？

2、酸雨有哪些危害？

3、如何防治？

學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)討論交流后回答，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
【自主學(xué)習(xí)合作交流3】臭氧層受損

閱讀教材P74“臭氧層受損”內(nèi)容，回答：

1、臭氧層有何作用呢？

2、什么原因?qū)е铝恕俺粞蹩斩础钡男纬赡兀?/p>

3、臭氧層受損造成的危害？

4、為了保護(hù)臭氧層，人類采取了哪些措施？

學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)討論交流后回答，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充、引導(dǎo)分析

氟氯代烷是如何破壞臭氧層的呢？

O3→O2+O
Cl+O3→ClO+O2
ClO+O→Cl+O2

總反應(yīng)式為：2O3→3O2

【自主學(xué)習(xí)合作交流4】溫室效應(yīng)和全球氣候變暖
閱讀教材P76完成“思考與交流”內(nèi)容

學(xué)生討論交流后回答，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
【課堂小結(jié)】

一、大氣污染的危害

1.酸雨2.臭氧層受損3.溫室效應(yīng)與全球氣候變暖

（1）形成原因

（2）危害

（3）防治

【學(xué)以致用】

1、P72思考與交流

2、課后作業(yè)：P811、2、3

【課后拓展】
查閱資料，了解世界八大公害事件。

【板書設(shè)計(jì)】

第四章保護(hù)生存環(huán)境

第一節(jié)改善大氣質(zhì)量

一、大氣污染的危害

潔凈空氣的組成

大氣污染物

1.酸雨

（1）形成原因（2）危害（3）如何防治

2.臭氧層受損

（1）形成機(jī)理（2）危害（3）治理方法

3.溫室效應(yīng)與全球氣候變暖：

（1）溫室氣體主要有哪些？

（2）溫室效應(yīng)的危害？

（3）采取哪些措施？

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高二化學(xué)關(guān)注空氣質(zhì)量教案

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“高二化學(xué)關(guān)注空氣質(zhì)量教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

主題1課題1關(guān)注空氣質(zhì)量
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
a知道空氣污染指數(shù)（API）、光化學(xué)煙霧的概念。
b了解影響空氣質(zhì)量的因素、室內(nèi)空氣污染的來源。
（2）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)化學(xué)在保護(hù)環(huán)境方面的作用，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，給自己營造一個(gè)空氣清新、溫馨、舒適的居住環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）二氧化碳、二氧化氮和可吸入顆粒物的含量對(duì)大氣質(zhì)量的影響。
（2）酸雨形成過程中所涉及反應(yīng)的化學(xué)方程式。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）減少二氧化碳污染所采取的措施。
（2）減少室內(nèi)空氣污染應(yīng)采取的有效措施。
教學(xué)過程：
【引入】從1997年5月起，我國有十幾座城市先后開始發(fā)布城市空氣質(zhì)量周報(bào)，為大眾提
供空氣質(zhì)量信息。濟(jì)南市也在其中，在此基礎(chǔ)上，很多城市又發(fā)布了空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。表1-1-1
是某城市某日空氣質(zhì)量報(bào)告，你了解各項(xiàng)內(nèi)容的含義嗎？
【閱讀】表1-1-1某城市某日空氣質(zhì)量報(bào)告
污染指數(shù)首要
污染物空氣
質(zhì)量級(jí)別空氣
質(zhì)量優(yōu)化
SO2NO2PM10
233556PM102良
【板書】一從空氣質(zhì)量報(bào)告談起
1解讀空氣質(zhì)量報(bào)告
【講解】要了解該表中各項(xiàng)內(nèi)容的含義，我們首先從什么時(shí)空氣污染指數(shù)（AirPollution
Index，簡稱API）開始。目前，空氣質(zhì)量報(bào)告中涉及的污染物主要是二氧化硫、二氧化碳
和可吸入顆粒物（PM10）。污染指數(shù)是將某種污染物濃度進(jìn)行簡化處理而得出的簡單數(shù)值形
式。每天分別測定各種污染物的濃度，計(jì)算出它們的污染指數(shù)，其中污染指數(shù)最大的污染物
就是當(dāng)日的首要污染物，并將其污染指數(shù)作為當(dāng)日的空氣污染指數(shù)（AirPollutionIndex，
簡稱API）。API作為衡量空氣質(zhì)量好壞的指標(biāo)，其數(shù)值越小，空氣質(zhì)量越好。API在空氣污
染指數(shù)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中所對(duì)應(yīng)的級(jí)別就是當(dāng)日的空氣質(zhì)量級(jí)別。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀表1－1－2，
了解下我國空氣污染指數(shù)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，及各個(gè)級(jí)別對(duì)人群健康的影響。
【講解】空氣質(zhì)量受多種復(fù)雜因素的影響，其中主要因素有兩個(gè)：一個(gè)是污染物的排放量，
另一個(gè)是氣象條件。
【聯(lián)想質(zhì)疑】
1空氣質(zhì)量報(bào)告為什么特別關(guān)注空氣中二氧化硫、二氧化氮和可吸入顆粒物的含量？
2你知道什么是光化學(xué)煙霧嗎？它時(shí)怎樣形成的？
3通過必修模塊的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)熟悉酸雨的成因和危害了。那么你知道工業(yè)上時(shí)如何防止酸雨形成的嗎？
【板書】2污染物的來源與治理
1）氮氧化物與光化學(xué)煙霧
【板書】①氮氧化物
【講解】引起大氣污染的氮氧化物主要是一氧化碳和二氧化碳；用NOx表示。
來源：化石染料的燃燒，汽車尾氣。
N2與O2的反應(yīng)機(jī)理：
O2＝O+OO+N2→NO+N
N+O2→NO+O2NO+O2→2NO2
【板書】②光化學(xué)煙霧（photochemicalsmog）
【講解】臭氧（O3）和過氧乙酰硝酸脂（PAN）等有毒物質(zhì)混合在一起形成的一種淺藍(lán)色煙
霧，稱為光化學(xué)煙霧。
危害：刺激人的呼吸系統(tǒng)而引發(fā)病變；刺激人的眼睛，引發(fā)皮膚癌等。
治理措施：對(duì)汽車尾氣進(jìn)行凈化處理，加強(qiáng)以氫氣為動(dòng)力的染料電池汽車的研制。
【追根尋源】閱讀光化學(xué)煙霧形成過程示意圖及文字。
【板書】（2）二氧化硫與酸雨
【講解】大氣中的二氧化硫及其被氧化所生成的三氧化硫，以及氮氧化物溶解于降水中，
分別生成亞硫酸、硫酸和硝酸等，這是造成降水PH降低的主要原因。因此可以看出，二氧
化硫是形成酸雨的主要物質(zhì)之一。治理燃煤產(chǎn)生的二氧化硫成為減少大氣中的二氧化硫含量
的重要途徑。煙道氣體脫硫是一種大規(guī)模脫硫方式，采用的大斗是石灰石－石膏法，圖1－
1－4是脫硫過程使用的吸收塔的示意圖。煤煙中的二氧化硫在吸收塔內(nèi)與洗液中的碳酸鈣
反應(yīng)成亞硫酸鈣，然后又被煙氣中的氧氣氧化成硫酸鈣。硫酸鈣可以做成生產(chǎn)石膏板材的原
料等。
【板書】（3）可吸入顆粒物（PM10）與呼吸系統(tǒng)疾病
【講解】漂浮在大氣中的固態(tài)和液態(tài)顆粒物總稱為總懸浮顆粒物（TSP）?？倯腋☆w粒物中，
粒徑在10ｕｍ以下的顆粒物可以進(jìn)入人的呼吸系統(tǒng)，稱為可吸入顆粒物或者飄塵。
危害：可吸入顆粒物（PM10）及其吸附的其他有毒物質(zhì)，被吸入體內(nèi)會(huì)聚積在呼吸系統(tǒng)中，引發(fā)多種疾病。2003年春季發(fā)生的嚴(yán)重呼吸系統(tǒng)窘迫綜合癥（SARS）的一種重要傳播體——患者的飛沫，就是帶又SARS病毒的可吸入顆粒物?？晌腩w粒物在大氣中可持續(xù)很長的時(shí)間，含量高時(shí)會(huì)導(dǎo)致大氣能見度降低。
措施：減少大氣中的可吸入顆粒物要從它的源頭——工業(yè)煙塵和灰塵著手。消除工業(yè)煙塵可采取的措施包括改造鍋爐、提高染料效率和安裝有效的除塵設(shè)備等。為減少因風(fēng)揚(yáng)起的灰塵，應(yīng)盡量保持路面清潔，減少裸露地面的面積；拆房作業(yè)時(shí)必須先用水噴淋，并在施工現(xiàn)場采取紗網(wǎng)防塵、隨時(shí)沖洗進(jìn)出車輛的輪胎、及時(shí)清除建筑垃圾等措施。另外，職務(wù)可以過濾多種大氣污染物，使大氣得以凈化，因此造林綠化時(shí)防止大氣污染的有效措施。
【過渡】人的一生大部分時(shí)間時(shí)在室內(nèi)度過的，室內(nèi)空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系甚為密
切。
【板書】二室內(nèi)空氣污染的來源及危害
【交流研討】閱讀課本，并結(jié)合自己生活知識(shí)完成第六頁表格。
【活動(dòng)】老師與同學(xué)共同討論完成表格。（略）
【講解】下面具體介紹幾種對(duì)室內(nèi)空氣質(zhì)量造成嚴(yán)重污染的幾個(gè)方面。
【板書】1廚房——室內(nèi)空氣污染嚴(yán)重的空間
【講解】來源：廚房是室內(nèi)空氣污染嚴(yán)重的空間，其污染主要來自兩個(gè)方面：一是煤、
煤氣、液化氣等燃燒產(chǎn)生的一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、氫氧化物等造成的污染；二
是烹飪菜肴時(shí)產(chǎn)生的油煙造成的污染。
危害：廚房油煙與燒菜時(shí)油的溫度有直接關(guān)系：當(dāng)油溫高于200C時(shí)，會(huì)產(chǎn)生具有強(qiáng)烈辛辣味的丙烯醛，它對(duì)鼻、眼、咽喉黏膜有較強(qiáng)的刺激作用，可引起鼻炎、咽喉炎、氣管炎等呼吸系統(tǒng)疾?。划?dāng)油溫度更高時(shí)，除了產(chǎn)生丙烯醛外，還會(huì)產(chǎn)生其他一些有毒、有害物質(zhì)入苯并（a）芘等。
【板書】2裝飾材料——居室空氣污染的源頭
【講解】來源：裝飾材料揮發(fā)出的苯，甲醛等有害物質(zhì)可能對(duì)室內(nèi)空氣造成污染。居室里
的苯（benzene）主要來自建筑裝飾中使用的涂料、填料、膠黏劑、防水材料等。涂料和膠
黏劑時(shí)居室內(nèi)甲醛（methanal）的主要來源。
危害：苯對(duì)人的皮膚、眼睛和上呼吸道油刺激作用。苯的吸入量達(dá)到一定程度時(shí)可能導(dǎo)致再生障礙性貧血，甚至可能引發(fā)癌癥。甲醛可導(dǎo)致人體嗅覺功能異常、肝臟功能異常和免疫功能異常等。甲醛已經(jīng)被世界衛(wèi)生組織確定為可以致癌和致畸物質(zhì)。
【知識(shí)支持】甲醛也叫蟻醛，化學(xué)式為CH2O，式無色有刺激性氣味的氣體。甲醛化學(xué)性質(zhì)
活潑，可以發(fā)生加成反應(yīng)、氧化反應(yīng)等。
【板書】甲醛性質(zhì)
a加成反應(yīng)
催化劑
HCHO+H2CH3OH
加熱
b氧化反應(yīng)
催化劑
2HCHO+O22HCOOH
加熱
加熱
HCHO+2Cu(OH)2HCOOH+Cu2O↓+2H2O

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀知識(shí)支持
【板書】3吸煙——不可小看的污染
【講解】來源：吸煙也是嚴(yán)重污染室內(nèi)空氣的因素。煙草燃燒釋放的煙霧含有煙堿、一氧化碳、醛類、苯并（a）芘等多種有害物質(zhì)。
【動(dòng)手空間】煙草煙霧中有害化學(xué)成分的檢驗(yàn)
①按課本組裝使用裝置，點(diǎn)燃香煙，用大號(hào)的醫(yī)用注射器從裝置尾部抽氣，使煙霧
依次通過各試管。
②檢驗(yàn)是否含有醛類：取下裝有蒸餾水的A試管，從中取出5mL溶液加入另一試管，加入新制Cu（OH）2懸濁液2mL，用酒精燈加熱后，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
③檢驗(yàn)是否含有一氧化碳：觀察B試管中新鮮動(dòng)物血的顏色的變化。
④檢驗(yàn)是否含有煙堿：取下裝有酒精溶液的C試管，直接滴入幾滴HgCl2，觀察是否有沉淀生成。
【注意事項(xiàng)】①凝固了的血液不易與一氧化碳發(fā)生作用，因此動(dòng)物血液要用新鮮得，且要
加入抗凝血?jiǎng)ㄈ鐧幟仕徕c溶液）。
②HgCl2有劇毒，使用時(shí)務(wù)必十分小心。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】
a在步驟②中，現(xiàn)象時(shí)加熱后的試管產(chǎn)生了紅色沉淀，結(jié)論是香煙燃燒產(chǎn)生的
煙霧中含醛類。
b在步驟③中，現(xiàn)象時(shí)新鮮的動(dòng)物血液的鹽酸由深紅變?yōu)轷r紅色，結(jié)論是香煙
燃燒產(chǎn)生的煙霧中含有一氧化碳。
c在步驟④中，現(xiàn)象時(shí)試管內(nèi)產(chǎn)生了白色沉淀，結(jié)論是香煙燃燒產(chǎn)生的煙霧中
含有煙堿。
【講解】煙堿（nicotine）又稱尼古丁，時(shí)存在于煙草中的一種生物堿。
危害：煙堿是使人吸煙成癮的物質(zhì)。少量眼鏡能引起中樞神經(jīng)興奮，大量煙堿則能抑制中樞神經(jīng)系統(tǒng)，甚至使心臟麻痹而導(dǎo)致死亡。煙堿會(huì)減弱人體的免疫功能。
煙霧中的一氧化碳極易與人體血液中的血紅素結(jié)合，從而減少血液的載氧量，增加心臟負(fù)荷。
【思考】了解了關(guān)于室內(nèi)空氣污染的相關(guān)知識(shí)，我們?cè)撊绾巫⒁獗３质覂?nèi)的清潔衛(wèi)生，為自己和家人營造一個(gè)空氣清新的居住環(huán)境呢？

高中地理《大氣環(huán)流》的教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.理解三圈環(huán)流的形成過程。

2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。

3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的成因與規(guī)律。

4.理解大氣環(huán)流的作用。

[教學(xué)重點(diǎn)]氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律。

[教學(xué)難點(diǎn)]三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。

[教學(xué)方法]多媒體交互式演示講解。

[--]

大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。

如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢？這是一直以來的一個(gè)難題。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動(dòng)演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會(huì)靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識(shí)解決問題。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件，但是時(shí)間、精力、能力有限，未能成功。

在網(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí)，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過觀察電腦動(dòng)態(tài)演示，經(jīng)過仔細(xì)思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動(dòng)腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。

[教學(xué)過程]

課前復(fù)習(xí)：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。

引入新課：通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢？那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢？思考。

假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不運(yùn)動(dòng)。思考假設(shè)的含義：無海陸高低之分；大氣運(yùn)動(dòng)只受水平氣壓梯度力的影響。

A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉？極地垂直方向上空氣的運(yùn)動(dòng)狀況又如何呢？

2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動(dòng)，還是由極地向赤道運(yùn)動(dòng)？

3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

過渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢？

假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義：無海陸高低之分；地球在不停地自轉(zhuǎn)。思考地球自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么影響？

B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向是什么？為什么？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

講述：赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng),之后，大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2～3題。

2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來，導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？使得近地面氣壓升高還是降低？

3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

講述：北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面

東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個(gè)人很守信用，因此，這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。

講述：北緯60°（極地）附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。

4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致？有何差異？相遇后兩種空氣的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同？由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高？思考、討論。

講述：北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

5.北半球形成了幾圈環(huán)流？南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流？

C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.全球近地面共分為幾個(gè)氣壓帶、幾個(gè)風(fēng)帶？

2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循？思考、討論，從而找出分布規(guī)律：南北對(duì)稱、相間分布。

過渡：氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢？讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來設(shè)定。

假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦。思考假設(shè)的含義：考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間移動(dòng)。

D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的規(guī)律。

板書：二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。

[板書設(shè)計(jì)]

2.4全球性大氣環(huán)流

一、定義：全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

二、形成

高低緯度間冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

（附：對(duì)高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的--的分析：

《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。

對(duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng)，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運(yùn)用。

學(xué)生主體參與的互動(dòng)式教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個(gè)突破點(diǎn)：

1.運(yùn)用素材庫進(jìn)行探究式課堂教學(xué)。

周老師使用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個(gè)問題。課件運(yùn)用動(dòng)畫的形式把教學(xué)中單純用語言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容，很容易、形象地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

2.學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。

周老師根據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動(dòng)腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對(duì)教材的理解，又有利于學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。

周老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.語言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟。

2.課前的復(fù)習(xí)提問設(shè)計(jì)巧妙。

讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，在繪制的過程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯(cuò)誤同樣反映了他們對(duì)知識(shí)掌握的程度如何。通過大氣環(huán)流最簡單的形式--熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡。

3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識(shí)更自然、更積極。

案例評(píng)析：海南華僑中學(xué)康淵）

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面是小編幫大家編輯的《《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望能為您提供更多的參考。

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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知識(shí)與技能目標(biāo)

1.運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。

2.通過實(shí)驗(yàn)說明熱力環(huán)流的形成原理，能夠用原理解釋自然界中的熱力環(huán)流。

3.運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，學(xué)會(huì)分析水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向和風(fēng)力的具體影響。

4.能夠在等壓線圖上確定水平氣壓梯度力的大小。

過程與方法目標(biāo)

通過知識(shí)整合、梳理，學(xué)會(huì)分析地理事物因果關(guān)系，建構(gòu)知識(shí)體系的方法，通過具體的活動(dòng)觀察分析生活中的地理現(xiàn)象，在活動(dòng)中感悟知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，在解決學(xué)習(xí)的困難中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的恒心和學(xué)習(xí)毅力。

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課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的要求是“運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程?！?/p>

本標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。選用了三個(gè)有著緊密邏輯聯(lián)系的內(nèi)容，大氣的受熱過程影響大氣的熱狀況，大氣的熱狀況（冷熱不均）是熱力環(huán)流形成的根本原因，熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的最簡單形式，包括垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)。第一部分“大氣受熱過程”主要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：①太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；②太陽輻射穿過大氣層的過程；③地面吸收太陽輻射而使地面增溫，又以長波輻的形式把熱量傳遞給大氣；④地面是近地面大氣主要的直接熱源；⑤大氣受熱過程的重要性。核心結(jié)論“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”，“活動(dòng)”說明大氣對(duì)地面的保溫作用，利用大氣保溫和削弱原理解釋自然現(xiàn)象。第二部分“熱力環(huán)流”主要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：①引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因；②熱力環(huán)流形成的過程；③熱力環(huán)流是一種常見的自然現(xiàn)象。“活動(dòng)”通過實(shí)驗(yàn)，形成熱力環(huán)流過程的感性認(rèn)識(shí)。“活動(dòng)2”是利用原理，分析自然現(xiàn)象。第三部分“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”主要包括以下幾方面內(nèi)容：①水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因；②高空大氣中的風(fēng)向特點(diǎn)與受力分析；③近地面大氣中的風(fēng)向特點(diǎn)與受力分析。“活動(dòng)”是風(fēng)形成的具體知識(shí)應(yīng)用。

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[引入]我們打開窗戶，有時(shí)會(huì)感受到一陣陣風(fēng)吹來，風(fēng)是大氣的水平運(yùn)動(dòng)，那么，大氣運(yùn)動(dòng)是怎樣發(fā)生和進(jìn)行的？大氣水平運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？今天我們就來探討相關(guān)的問題。

[板書]一、大氣的受熱過程

一、自主梳理知識(shí)建構(gòu)知識(shí)體系

[學(xué)生活動(dòng)]

1.自主學(xué)習(xí)：根據(jù)提出的問題自學(xué)：地球大氣最重要的能量來源是什么？太陽輻射穿過大氣層要受到大氣什么樣的影響？地面增溫后又以什么形式把熱量傳遞給大氣？從大氣的受熱過程分析你能夠得出什么結(jié)論？大氣受熱過程有什么重要性？

2.整合、梳理知識(shí)：學(xué)生自己完成大氣受熱過程先后順序的梳理，要求能夠?qū)φ請(qǐng)D說明大氣受熱過程；用知識(shí)框圖形式示意大氣受熱過程。

（對(duì)知識(shí)重新整合與梳理的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過程）

3.成果交流與展示：學(xué)生上講臺(tái)指圖說明大氣受熱過程。實(shí)物投影展示知識(shí)框示意圖

[教師指導(dǎo)]

1.說明大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用主要有吸收和反射。

2.說明太陽輻射被稱為短波輻射，地面輻射被稱為長波輻射。

3.讀太陽輻射各種波長范圍圖，分析：

（1）太陽輻射的主要電磁波可見光，紫外線，紅外線等

（2）太陽能量主要集中在可見光區(qū)，占太陽輻射總能量的５０%，大氣直接吸收太陽輻射的能量較少。

4.強(qiáng)調(diào)“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”

（掃除知識(shí)障礙，復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)結(jié)論）

[學(xué)生活動(dòng)]完成P30活動(dòng)題（學(xué)生自主完成）

[參考答案]

（1）大氣逆輻射把熱量還給地面，對(duì)地面起了極為重要的保溫作用。

（2）月球上沒有大氣，白天太陽輻射全部到達(dá)月面，使月面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強(qiáng)烈，沒有大氣對(duì)月面的保溫作用，熱量散失很快，溫度迅速下降；地球上有大氣，白天一部分太陽輻射在穿過大氣層時(shí)被大氣反射和吸收，到達(dá)地面的太陽輻射減少，地面溫度不致上升太高。夜間大部分地面輻射被近地面大氣吸收，使地面放出的熱量絕大部分保留在大氣中，散失到宇宙空間的熱量很少。更重要的是大氣在增溫的同時(shí)，又以大氣逆輻射的方式，把熱量還給地面，在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射熱量的損失，使地表夜間的降溫速度減慢。正是由于大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用，使得地表溫度變化比較緩和。所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。

二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)感性知識(shí)上升到理性知識(shí)

先進(jìn)行“活動(dòng)”，讓學(xué)生采用小組合作方式做實(shí)驗(yàn)。

（教師做好實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)的材料盡可能考慮容易獲取，如冰塊可以用雪糕代替等，實(shí)驗(yàn)步驟盡可能具有操作性。教師應(yīng)該預(yù)先進(jìn)行試驗(yàn)，以確保實(shí)驗(yàn)成功。）

概括實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論。

（通過實(shí)驗(yàn)，形成熱力環(huán)流過程的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。）

師：這種現(xiàn)象會(huì)不會(huì)發(fā)生在自然界中呢？在自然界中由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。[板書]二、熱力環(huán)流

1.引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因

[板圖]引導(dǎo)分析熱力環(huán)流的形成過程。

（1）A、B、C三地受熱均勻時(shí)，等壓面與地面平行，高度越高，氣壓越低，空氣沒有上升和下降的運(yùn)動(dòng)。

（2）A受熱，B、C冷卻，空氣出現(xiàn)上升和下降運(yùn)動(dòng)，使得空氣密度變化，引起同一水平面氣壓高低差異。等壓面發(fā)生彎曲變形。

（3）同一水平面氣壓高低差異，引起大氣的水平運(yùn)動(dòng)（上空和近地面都是從高氣壓流向低氣壓），構(gòu)成熱力環(huán)流。

[板書]2.熱力環(huán)流形成的過程

[學(xué)生梳理知識(shí)]引導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)框圖形式示意熱力環(huán)流形成的過程。

[成果展示]

太陽輻射地區(qū)不均——地區(qū)間冷熱不均——空氣上升或下沉——同一水平面氣壓差異——空氣水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）（構(gòu)成了熱力環(huán)流）

（由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)）

師：熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式，是一種常見的自然現(xiàn)象。陸地與海洋之間，城市與郊區(qū)之間都可能形成熱力環(huán)流。下面我們來完成陸地與海洋之間熱力環(huán)流。

[學(xué)生活動(dòng)]由學(xué)生根據(jù)教材P33內(nèi)容，自主解決。

[參考答案]

（1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間情況相反。圖2.4A：陸——低，?！?；圖2.4B：陸——高，?！?/p>

（2）風(fēng)從高氣壓吹向低氣壓。一日之內(nèi)，白天風(fēng)從海洋吹向陸地（海風(fēng)）；夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋（陸風(fēng)）。

（3）（略）

（4）白天海風(fēng)比較涼爽濕潤，對(duì)濱海地區(qū)能夠起到降溫的作用；夜晚陸風(fēng)比較溫?zé)岣稍?，?duì)濱海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風(fēng)共同作用的結(jié)果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。

（用生活中可見的地理現(xiàn)象進(jìn)一步理解、驗(yàn)證理性知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力。）

三、畫圖析圖,整合遷移和發(fā)現(xiàn)知識(shí)

[板書]三、大氣的水平運(yùn)動(dòng)

師：熱力環(huán)流中包括空氣水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)。空氣的水平運(yùn)動(dòng)就是風(fēng)。從前面所了解的熱力環(huán)流形成的過程來看，形成風(fēng)的直接原因是什么呢？

[學(xué)生活動(dòng)]在板圖上解釋水平氣壓梯度、畫出水平氣壓梯度力的方向。

師：水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因。注意水平氣壓梯度力的“水平”兩字，氣壓的高低是在同一水平面上進(jìn)行比較的。風(fēng)是水平運(yùn)動(dòng)，地球又在自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，你又聯(lián)想到什么呢？（地轉(zhuǎn)偏向力）

[學(xué)生活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生在板圖中分析大氣運(yùn)動(dòng)受力與風(fēng)向的關(guān)系。

1.高空大氣中的風(fēng)向，是氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線平行。

2.近地面大氣中的風(fēng)向，是氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力與摩擦力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線之間成一夾角（針對(duì)不同的主題，采用不同的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的板圖能夠分析風(fēng)的動(dòng)態(tài)形成過程，依然是有效的。同時(shí)分析中要注意與物理學(xué)科力學(xué)知識(shí)的整合和遷移）

[學(xué)生活動(dòng)]完成P35活動(dòng)題。

[教師指導(dǎo)]

第（1）題引導(dǎo)學(xué)生歸納出同一圖中等壓線密集—?dú)鈮禾荻却螅L(fēng)力大；等壓線稀疏—?dú)鈮禾荻刃?，風(fēng)力小。

（2）（實(shí)物）投影學(xué)生畫出的風(fēng)向。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，并說明風(fēng)向的定義。（指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的方法和策略，遷移到新的情境中運(yùn)用，同時(shí)使學(xué)生在使用中有新的發(fā)現(xiàn)）

：

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)要求，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了這一要求，開發(fā)設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，通過學(xué)生的自主梳理知識(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)生的畫圖析圖，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，并上升到理性認(rèn)識(shí)，最終學(xué)會(huì)知識(shí)遷移和延伸。教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生成為活動(dòng)的主角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、樂于探究，勤于動(dòng)手的積極性，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，建立起民主平等、共同發(fā)展的師生關(guān)系，是符合新課標(biāo)的要求的。本設(shè)計(jì)還強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了身體性參與，重視直接經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)。

2.4“全球性大氣環(huán)流”教學(xué)設(shè)計(jì)

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？以下是小編收集整理的“2.4“全球性大氣環(huán)流”教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)

1.了解熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式。

2.理解三圈環(huán)流的形成過程，各氣壓帶、風(fēng)帶的分布。

3.理解海陸熱力性質(zhì)差異是形成季風(fēng)環(huán)流的最重要的原因。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)去分析推理并掌握新的知識(shí)；培養(yǎng)讀圖能力。

德育目標(biāo)：意識(shí)到不合理的人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的深刻影響，樹立環(huán)境保護(hù)的觀念。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]三圈環(huán)流的形成；季風(fēng)環(huán)流的形成。

[教學(xué)方法]設(shè)疑，啟發(fā)，層層推進(jìn)式

[教學(xué)用具]多媒體設(shè)備，課件

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課：

1.復(fù)習(xí)：提問熱力環(huán)流的形成過程。然后用多媒體展示熱力環(huán)流的形成過程，強(qiáng)調(diào)促使大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是地面的冷熱不均。

2.導(dǎo)入新課：由于黃赤交角的存在，地球表面被分為熱量五帶，高低緯度間存在著熱量的差異，在赤道與極地之間就存在著一個(gè)熱力環(huán)流。

（學(xué)生活動(dòng)：畫出赤道與極地之間的熱力環(huán)流）多媒體展示此熱力環(huán)流。

二、新課講授：

（一）單圈環(huán)流

師：剛才同學(xué)們畫的赤道與極地之間的熱力環(huán)流，與實(shí)際情況并不相符。因?yàn)樵谶@個(gè)熱力環(huán)流中存在著很多假設(shè)條件，請(qǐng)同學(xué)們找出這些假設(shè)條件是什么？

生：（思考，回答）總結(jié)如下：

1.地球不自轉(zhuǎn)。

2.地球不公轉(zhuǎn)。

3.地球表面性質(zhì)均勻（平坦，無海陸之分）

4.不考慮人類活動(dòng)的影響。

5.無大氣異?，F(xiàn)象。

師：當(dāng)我們把這些假設(shè)條件一個(gè)個(gè)去掉后，全球的大氣環(huán)流又是什么樣呢？

（二）三圈環(huán)流

1.地球有自轉(zhuǎn)

當(dāng)考慮地球自轉(zhuǎn)時(shí)，就必須考慮地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的影響。赤道上空向北流向北極上空的南風(fēng)受地轉(zhuǎn)偏向力影響，逐漸右偏成西南風(fēng)，流到北緯30°附近上空時(shí)偏轉(zhuǎn)成了西風(fēng)，不能再繼續(xù)北流。赤道上空的空氣源源不斷地流過來，又不能繼續(xù)北進(jìn)，便在北緯30°附近上空堆積，產(chǎn)生下沉氣流，致使地面氣壓升高，形成副熱帶高氣壓帶，……從而形成低緯環(huán)流、中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。

（多媒體展示北半球三圈環(huán)流的形成過程）

學(xué)生活動(dòng)：畫出南半球三圈環(huán)流的形成示意圖。

2.地球有公轉(zhuǎn)

三圈環(huán)流中的氣壓帶和風(fēng)帶的緯度位置并不是固定的，由于地球公轉(zhuǎn)和黃赤交角的存在，太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)變化而南北移動(dòng)，氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性的季節(jié)移動(dòng)。就北半球而言，大致夏季北移，冬季南移。

（多媒體展示“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)”）

（三）季風(fēng)環(huán)流

3.地球表面有海陸之分

海陸的熱力性質(zhì)差異會(huì)影響海陸的氣壓分布。夏季，大陸增溫比海洋快，大陸上形成熱低壓；冬季，大陸降溫比海洋快，大陸上形成冷高壓。北半球的陸地面積比南半球大，而且海陸相間分布，使緯向的氣壓帶被分裂為一個(gè)個(gè)的高、低氣壓中心。

（多媒體展示：全球7月海平面等壓線分布圖；全球1月海平面等壓線分布圖）

學(xué)生活動(dòng)：

比較：7月北緯30°處的副熱帶高氣壓帶的分布；
1月北緯60°處的副極地低氣壓帶的分布。

師：（總結(jié)）冬、夏海陸上的高、低氣壓中心，勢力強(qiáng)，范圍廣，稱為大氣活動(dòng)中心。它們隨季節(jié)變化而南北移動(dòng)，對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響。尤其是大陸東岸，風(fēng)向會(huì)隨著氣壓中心的季節(jié)變化而變化，形成季風(fēng)環(huán)流。亞洲東部的季風(fēng)環(huán)流最為典型。

（多媒體展示亞洲東部的季風(fēng)環(huán)流）

學(xué)生活動(dòng)：分析比較東亞和南亞的季風(fēng)環(huán)流形成有什么不同？

師：（總結(jié)）海陸熱力性質(zhì)差異是形成季風(fēng)的重要原因，但并不是唯一原因，氣壓帶和風(fēng)帶位置的季節(jié)移動(dòng)等也是形成季風(fēng)的因素。如南亞的季風(fēng)環(huán)流。

4.地球表面有地形的差異

地表的地形差異，尤其是大范圍的地形單元也會(huì)影響大氣環(huán)流，如青藏高原等。小尺度的地形也會(huì)影響局部地區(qū)氣候?？傊?，地形的差異會(huì)使大氣環(huán)流變得更加復(fù)雜。

師：除以上因素影響大氣環(huán)流外，還有哪些因素也會(huì)對(duì)大氣環(huán)流產(chǎn)生影響呢？

學(xué)生回答：1.人類活動(dòng)，如“溫室效應(yīng)”等。
2.厄爾尼諾現(xiàn)象和拉妮娜現(xiàn)象會(huì)造成全球氣候異常。

師：（總結(jié)）大氣環(huán)流是具有全球性規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。大氣環(huán)流把熱量和水汽從一個(gè)地區(qū)輸送到另一個(gè)地區(qū)，從而使高低緯度之間、海陸之間的熱量和水汽得到交換，調(diào)整了全球的水熱分布。

知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：

師：通過這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)基本了解到影響大氣環(huán)流的主要因素。同時(shí)同學(xué)們也提到人類活動(dòng)也會(huì)影響大氣環(huán)流。那么，現(xiàn)在全球的大氣環(huán)境問題都有哪些呢？同學(xué)們可以收集相關(guān)的資料，辦一份以“大氣環(huán)境保護(hù)”為主題的地理小報(bào)。

課外活動(dòng)：以小組為單位，以“大氣環(huán)境保護(hù)”為主題，各組辦一份地理報(bào)。

目的：

1.在校園內(nèi)設(shè)置一個(gè)環(huán)境保護(hù)專欄。

2.為后面學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境保護(hù)”做準(zhǔn)備。