高中教案教案
發(fā)表時間：2020-10-21臥薪嘗膽教案。
教學內(nèi)容
12、臥薪嘗膽
共幾課時
2
課型
講讀
第幾課時
1
教學
目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.憑借具體的語言材料，初步理解課文內(nèi)容。
教學
重難點
重點：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。
難點：通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。
教學
資源
1.練習四中的讀讀背背中的成語：忍辱負重、以屈求伸、奮發(fā)圖強、救亡圖存與本課聯(lián)系緊密，可以將此成語介個本課的學習加于理解。
2.充分利用插圖來幫助理解成語“臥薪嘗膽”的意思。
3.對于以歷史故事改編的電視劇學生有一定的經(jīng)驗，對歷史人物的衣著打扮、君臣之禮都有一定的了解，可以以這些經(jīng)驗為依托，引導學生對課文內(nèi)容展開想象，更好地進入故事情境。
預習
設計
1.拼讀生字，去掉拼音準確朗讀生字。
2.認真觀察生字，練習正確、美觀地書寫，《習字冊》上的生字描一個，寫兩個。
3.劃詞語、標小節(jié)號，并正確、流利地朗讀和理解。
4.正確流利地朗讀課文，想想課文的主要內(nèi)容。
5.針對課文，提一個比較有價值的問題。
學程預設
導學策略
調(diào)整與反思
第一板塊：激趣引入(5分鐘)
1.齊讀課題
2.大概介紹臥薪嘗膽的故事。
3.提出問題
4.查字典理解“臥薪嘗膽”
第二板塊：預習導學(28分鐘)
●預習作業(yè)1
1.展示——去拼音讀生字。
2.兩兩過關。
●預習作業(yè)2
1.展示描紅
2.點評、總結記住字形、生字寫美觀的方法。
3.在《習字冊》上練寫。
4.同桌互評
5.書空
●預習作業(yè)3
說說詞意
●預習作業(yè)4
1.朗讀展示。
2.小組內(nèi)過關讀。
第三板塊：整體感知(10分鐘)
1.概括科維爾的主要內(nèi)容
2.自讀課文，按出示的內(nèi)容提要給課文分段。
3.選擇喜歡的自然段比賽讀
第四板塊：學習課文第一節(jié)(5分鐘)
1.默讀第一自然段，了解大概內(nèi)容。
2.聽師介紹“長江下游”
第五板塊：明確任務，完成作業(yè)。
(2分鐘)
第一板塊：激趣引入
1.出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。
2.這個故事發(fā)生在我國古代的“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎?誰能來介紹“臥薪嘗膽”的故事?
3.看了課題，你有什么問題嗎?
4.“薪”指什么?“膽”指什么?“嘗”呢?
誰臥薪嘗膽?為什么要臥薪嘗膽?
大家再查一查字典，看看“臥、薪”是什么意思，和剛才的理解是不是一致。(學生查字典對照。)
第二板塊：預習導學
●預習作業(yè)1
1.選擇有代表性的兩名學生展示交流。
2.小組內(nèi)兩兩過關。
●預習作業(yè)2
1.每組推薦一名學生展示交流。
2.點評
(1)“吳”上下結構，注意讓下。
(2)“免”第六筆是長撇，穿過扁“口”下方，最后一筆豎彎勾，彎勾部分要向外延伸。
3.小組內(nèi)交流記憶方法。
4.集體書空。
●預習作業(yè)3
1.指名說說詞意。
萬般無奈轉弱為強后患建議后患恥辱
●預習作業(yè)4
1.指名學生展示交流。
2.評價、糾正。
3.朗讀課文，讀給同桌聽，互相評價。
第三板塊：整體感知
1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：課文講了個什么故事?
2.交流：
3.出示內(nèi)容提要：
(1)吳越兩國，都想征服對方。
(2)勾踐戰(zhàn)敗求和，受盡屈辱。
(3)勾踐臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強。
(4)越國轉弱為強，滅掉吳國。
4.各自默讀課文，對照“內(nèi)容提要”將課文為四段。
(第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段為一段)
5.分段后選擇喜歡的自然段比賽讀。
第四板塊：學習課文第一節(jié)
1.默讀課文第一自然段，思考：這一自然段告訴我們哪些內(nèi)容?
2.教師講解“長江下游”
第五板塊：布置作業(yè)
1.完成《一課一練》一
作業(yè)
設計
★《習字冊》描紅?！兑徽n一練》中的看拼音寫詞語。
★★練習朗讀課文，把課文讀正確、流利。
★★★能按事情發(fā)展的順序說說臥薪嘗膽這個故事。
教學內(nèi)容
12、臥薪嘗膽
共幾課時
2
課型
講讀
第幾課時
2
教學
目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
2.理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。
3.憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
4.創(chuàng)設情境進行寫話，夸一夸越王或教育吳王一番。
教學
重難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。理解課文內(nèi)容，體會文中蘊含的道理
難點：憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學
資源
課文磁帶、生字卡片、寫有生字的小黑板、掛圖
預習
設計
收集自己感興趣的歷史故事成語到班里來交流。
學程預設
導學策略
調(diào)整與反思
第一板塊：復習導入(3分鐘)
1.齊讀課題。
2.完成填空
第二板塊：精讀第4自然段(15分鐘)
1、【學習單一】
(1)這一自然段是圍繞哪一句話說的?
(2)從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨?
2.展示交流
(1)輕聲讀這一自然段，找出相關語句
(2)了解總分的構段方式
(3)理解“臥薪嘗膽”
3.有感情朗讀第4自然段
第三板塊：精讀第2、3自然段
(15分鐘)
1、【學習單二】
(1)自由朗讀第2自然段。思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆?
(2)吳國有什么反應呢?想象當時吳王和他的謀臣們會說寫什么?
2.展示交流。
(1)理解勾踐的“萬般無奈”
(2)扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以后說的話。
(3)預測今后的發(fā)展趨勢
3.自主學習第3自然段
【學習單三】
(1)自讀第3自然段，、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱?
出示：勾踐夫婦
在越國穿的是_____，在吳國穿的是__;
在越國住的是_____，在吳國住的是____;
在越國吃的是_____，在吳國吃的是____;
在越國生活上_____，在吳國卻還要____。
4.展示交流：
(1)了解勾踐所受的屈辱
(2)感受勾踐立志報仇雪恨的堅定決心。
第四板塊：精讀第5自然段(5分鐘)
第五板塊：總結全文，情感升華。
(2分鐘)
第一板塊：復習導入
1.今天我們繼續(xù)學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。(讀題)
2.這個故事發(fā)生在什么情況下呢?快速自讀第一段，完成填空：
()想征服()，()就強大起來，成為霸主。
3.齊讀
第二板塊：精讀第4自然段
過渡：出示掛圖，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——(勾踐)他正在干什么?(飯前坐在柴草上嘗苦膽)，那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢?請同學們默讀課文，找找看!
1.學生自主朗讀課文第4自然段
2.任務驅動
3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。
4.巡視、參與學生探究。
5.導學
(1)這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬于總分結構。(板書：總——分)
(2)出示：白天，他親自……稽的恥辱。
(3)齊讀，思考：哪句是寫臥薪?哪句是寫嘗膽?
“臥薪”是什么意思?“薪”是指什么?
“嘗膽”懂嗎?嘗苦膽該是怎樣的滋味呢?
板書：臥薪嘗膽
(4)勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢?
出示：回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。
板書：報仇雪恨
6.勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎?
第三板塊：精讀第2、3自然段
1.過渡：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢?
學習第2自然段。
2.任務驅動
3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。
4.巡視、參與學生探究。
5.導學
(1)你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎?(指名讀，評議)
(2)指導讀出吳王的傲氣。
(3)看著這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今后局勢的發(fā)展嗎?
6.學習第3自然段。
7.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。
8.巡視、參與學生探究。
9.導學
(1)對于勾踐夫婦來說，這些就叫——屈辱!而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是(板書：受盡屈辱)
(2)在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢?(立志報仇雪恨)
第四板塊：精讀第5自然段
1.過渡：是啊，這些日子會讓勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，經(jīng)過二十多年的努力，越國終于(引讀)——轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。
2.齊讀最后一個自然段。
3.真是讓人大吃一驚啊，當年的手下敗將，今天竟然突降奇兵，滅了吳國!這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心啊!讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段!
第五板塊：總結全文，情感升華。
1.小朋友們，你們想不想夸一夸越王勾踐?那么，又想不想教育吳王一番?
2、出示寫話要求：根據(jù)故事，用自己的語言夸一夸越王勾踐，并結合自己的學習、生活表示向越王學習的決心。
作業(yè)
設計
★有感情地熟讀課文，
★★把《臥薪嘗膽》的故事先講給爸爸媽媽聽。
★★★課后讀一讀《破釜沉舟》、《圍魏救趙》、《完璧歸趙》等歷史故事，準備在閱讀課上交流
編輯推薦
臥薪嘗膽 教學設計
臥薪嘗膽
（第一課時）
教學目標備注
初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡。
教學過程
一、導入新課。
1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。
2、這個故事發(fā)生在我國古代的“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）
3、看了課題，你有什么問題嗎？
4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？
二、初讀課文，感知全文。
1、帶問題自讀課文。
要求：讀準字音，認清字形。
邊讀邊想，理解詞語的意思。
簡要說說故事的意思。
2、檢查生字。
出示：敗仗表示免除屈辱萬般無奈建議謀臣后患恥辱轉弱為強吳王勾住奴仆滅掉
（指名讀，開火車讀，齊讀）
3、指名分自然段朗讀課文，其余學生認真聽，糾正錯誤讀音。
（1）“薪、臣”是前鼻音。
（2）“夫、差”是多音字。
（3）“會稽”中的“會”讀kuai
（4）朗讀時隨機出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉弱為強”朗讀記憶。
（5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。
（6）練讀課文，做到熟練。
4、齊讀課文，說說故事主要寫了什么事？
三、指導寫字。
1、說說哪些詞語寫的時候要注意。
2、指導寫好“患、臣”
3、學生描紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
教學反思
12、臥薪嘗膽（第二課時）
教學目標備注
1、理解課文內(nèi)容，能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
2、有感情地講述這個成語故事。
教學過程
一、揭題導入。
1、今天我們繼續(xù)學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）
2、這個故事發(fā)生在什么情況下呢？學習第一段。
快速自讀第一段，完成填空：
想征服,就強大起來，成為霸主。
3、齊讀。
二、精讀感悟。
過渡：出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！
1、學習第四自然段
（1）、指名讀
（2）、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
（3）、齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？
“臥薪”是什么意思？“薪”是指什么？
“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）
板書：臥薪嘗膽
（4）、勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？
出示：回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。
板書：報仇雪恨
（5）輕聲讀這一自然段，思考：
這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）
從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？
交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬于總分結構。（板書：總——分）
（6）這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）
兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加有什么不同嗎？
（朗讀對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調(diào)勾踐不會忘記。）
（7）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？
2、學習2、3自然段。
激發(fā)思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？
學習第2自然段。
（1）自由朗讀第2自然段。讀了課文后，你仿佛看到了什么？
（2）那你知道勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？
（因為會稽一戰(zhàn)，越國站敗，所以越王才會無可奈何地去吳國當奴仆。）
（3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）
（4）那吳國有什么反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會說寫什么？（小組練說）
指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以后說的話。
（5）多么驕傲的吳王啊！指導讀出傲氣。
（6）看著這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今后局勢的發(fā)展嗎？
學習第3自然段。
（1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關的語句。
（2）交流：
穿：粗布衣；
住：石頭房；
做：養(yǎng)馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）
小結：作為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。
板書：受盡屈辱
（3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整干了3年）
（4）小結：這兩個方面，一方面，表現(xiàn)了受辱程度之深（穿、住、做、吃）
一方面，表現(xiàn)了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）
看來他們是受盡屈辱、度日如年?。。ㄖ笇Ю首x）
4、理解第五自然段
（1）、討論：在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）
（2）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，經(jīng)過二十多年的努力，越國終于（引讀）——轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。
（3）、齊讀最后一個自然段。
三、總結全文
1、聽課文配樂朗讀。
2、從臥薪嘗膽這個故事中你明白了什么道理？
3、教師小結：越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉敗為勝，滅掉吳國，后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。
四、講講這個小故事。
五、指導造句。
1、找出句子讀一讀。
2、理解詞語的意思。
3、完成下面的填空；
在中隊會上，隊長李紅建議。
建議-。
的建議。
4、學生造句，教師評議。
六、布置作業(yè)。
課內(nèi)作業(yè)
1、抄詞。
2、多音字組詞。
夫、差
3、結合課文說說“臥薪嘗膽”的意思。
課外作業(yè)
收集自己感興趣的歷史人物故事到班里來交流。
教學反思
《臥薪嘗膽》教學設計
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《臥薪嘗膽》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。
設計理念：
隨著課改的不斷深入，“讀”對于學生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學中一個極其重要的位置。蓮山課件中，朗朗的讀書聲不僅是在訓練和發(fā)展學生的一種語文素養(yǎng)和技能，同時也是引領學生從語言文字中去發(fā)現(xiàn)去感悟得一個重要手段。我們學校也正是充分認識到了這一點，并通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級蓮山課件教學的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。
三年級的孩子可以說是語文閱讀的起步階段，低年級時他們主要學習和積累大量的漢字詞語，在此基礎上，三年級開始就憑借這孤立的漢字，詞語進入到一定的語言環(huán)境，進行段、篇的學習。這中間的一個跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋梁?！叭x式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者說是課堂組織的方向。至于學生他永遠都只是跟著老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，訓練發(fā)展學生讀書技能的最終目的是要讓學生形成一種自主，自能讀書的習慣。習慣的養(yǎng)成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學生所用，那我們語文教學的真正目的之一不就也達成了嗎？因此面對《臥薪嘗膽》這篇課文，教者正是從這一點考慮出發(fā)打破常規(guī)，結合學生的實際需要，憑借教材引領學生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：
一、導入：
1、同學們，今天老師請來了一位讀書高手，他要為大家讀一個故事，名字叫“臥薪嘗膽”。（想！老師播放課文錄音）
2、同學們，你覺得他讀的好聽嗎？為什么會覺得好聽呢？（指學生說，教師借機板書）
3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）
二、讀通§1
1、同學們，俗話說得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通§1）
你覺得怎樣才是讀同呢？不忙著回答，老師先請兩個同學來讀一遍，大家聽一聽，當當小評委。（指名兩生讀）
2、小評委，說說你聽了之后的想法。（指名生評，師借機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖
3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現(xiàn)在也來試著讀通§1，同桌兩生互做評委
4、你覺得同桌讀的已經(jīng)達到讀通要求的，請他站起來（生站起）
你們有什么小經(jīng)驗告訴坐著的同學，怎樣才能讀通呢？（生說：仔細看清……）
5、還沒讀通的同學,吸取一下他們的經(jīng)驗，認真仔細的再來試一次。
三、讀懂§1
1、讀了這么多遍，讀通了§1，那么§1到底在講些什么，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書的第二步：讀懂。
2、再請大家不發(fā)出聲音，在心里默讀一下§1，看看從§中你知道了些什么？或者還有那些不明白的？（生默讀后說，理解：征服）
3、現(xiàn)在誰能不看書把你§1讀懂的內(nèi)容連起來給大家說說。
4、同學們，回想一下剛才我們是怎么讀懂§1的？（生：讀懂詞句）
四、讀好§1
1、§1我們都讀懂了，知道了吳國和越過都想征服對方，把對方打倒。如果你是吳國的大王，你會怎么想？（指名學生說）如果你是越國的大王呢？
2、有了這樣一種想法，那這時誰能來讀讀這句話，看你怎么讀。（指讀）你為什么能讀得這么好呢？
3、他通過我們剛才的想象體會到了人物的內(nèi)心，所以讀的這么好！你也能讀好嗎？（指名連起來讀好§1）
4、太好了，老師覺得跟錄音機里讀得一樣好，在給你來點音樂，肯定會更好。
5、配樂齊讀。
五、小結
1、同學們，到現(xiàn)在我們把§1讀好了，想一想看到現(xiàn)在對于要讀好這一段話，你有了哪些收獲呢？（指定說）
六、讀通，讀懂，讀好§2
1、按照這樣的步驟，用上這些方法我們再來讀好§2，好嗎？第一步讀通，我們同學自己來試一試。（學生讀通）
2、讀通了嗎？請同學來讀讀。
3、評一評，是否讀通。齊讀。
4、從§2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問？指名說。
5、連起來說說§2
6、會嵇一戰(zhàn)，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時你是什么心情？（生說）
7、是啊，勾踐十分難過，卻又一點辦法也沒有，萬般無奈，只好……當奴仆。同學們看著這句話，仿佛看到了什么？
8、誰能來讀好這句話呢？（指讀）
9、吳國的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國，免除后患，他們有的說有的說。
10、同學們作為吳國謀臣中的一員，你此刻是什么心情？（生說）
11、誰來讀好這句。
12、可是吳王呢，這時非常驕傲，不聽大家的建議，他說________，答應了勾踐的要求。
13、誰來當當驕傲的吳王，讀好這句話。
14、一句句都能讀好了，連起來試一試（指讀）
七、小結
1、同學們，時間關系，今天我們只來得及讀好1~2自然段。從這節(jié)課中，大家又學到了那些新本領呢？（生說）
2、今天課后，就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學，老師或者家長聽，然后試著用今天學的方法，一步步自己也來讀好3~5段。
板書：我們一起來讀好這個故事
讀好：有感情，想象，體會……
讀懂：理解內(nèi)容：弄清叫難得詞句
讀通：正確：不填不漏
流利：不破，不拖
課堂效果小結
本課堂，學生不僅充分經(jīng)歷著用“三讀”來學習課文，同時，也在逐步滲透和掌握著這種讀書的方法，而且這種結合具體教材實例在老師逐步引領下的感性學習更能為學生所接受并較快掌握，課堂中不乏學生讀書的興致，也不乏對方法的反思和小結。一節(jié)課下來，聽者確實感覺學生的朗讀有了一定的提高，對這種方式也似有所悟，相信前期將這種細想和方式繼續(xù)灌入課堂進行訓練，學生的朗讀、閱讀能力會很快提高的！
臥薪嘗膽教學反思
《臥薪嘗膽》教學反思
????《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。我設計的是第三課時的教學，學習課文第三、四、五自然段，讓學生懂得只有勝不驕，敗不餒，堅持不懈才能取得勝利的道理。
????一、深入理解勾踐的“屈辱”
????1.比較理解：自讀課文后，從文中找出勾踐夫婦所受的屈辱，用線劃出來。再通過想象比較理解：為什么這些對勾踐夫婦來說，是受盡了屈辱?
????出示：勾踐夫婦在越國穿的是___________，在吳國穿的是___________；
????在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；
????在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________；
????在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。
????先同桌互相練說，再說給大家聽。這樣一比較，學生更能理解，對于勾踐夫婦來說，這些就叫——屈辱！
????2.適度拓展：學生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨后，為進一步感悟“受盡了屈辱”，讓學生交流課前搜集的勾踐所受的其它的屈辱，牽馬、守墳、伴舞、洗腳、跪著當上馬石、問疾嘗糞等，讓學生體會勾踐夫婦遭受的屈辱之深。
????3.情境朗讀：一個堂堂的國君穿“粗布衣”，住“石頭房”，而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車，舂米推磨”，呼之即來，揮之即去，國王的尊貴身份蕩然無存，這不僅僅是身體上的折磨、屈辱，更是對人格的侮辱啊！男生讀——；這是飽含血淚的日子，滲進心靈最深處的屈辱，女生讀——；這是更是忍辱負重、度日如年的三年，全班齊讀——旨在通過朗讀表達自己的感受。
????二、直奔畫面，理解題意
????學習第四自然段，我出示了書上的插圖，學生能說出圖上的情景，然后讀讀課文劃出相關句子。然后，我“以情激情”，引導學生體會勾踐報仇雪恨的決心，我采用了提問式導語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”學生聯(lián)系前面第三自然段，從文中找到了答案，那就是他時刻不忘兵敗會稽的恥辱，時刻不忘要報仇雪恨。接著我們又通過想象說話：白天，勾踐本應該在華麗的宮殿里閑庭散步，可是他卻親自——，他在想……晚上，勾踐本應躺在柔軟舒適的床鋪上休息，可是他就——，他在想……辛苦了一天，本應好好享受香甜可口的飯菜，可是每頓飯前，他總要——，他在想……體會越王勾踐報仇雪恨的決心之大，堅持不懈。??縱觀今天的這節(jié)課，我深深感到語文課還是要簡簡單單地教語文，不要讓教師的分析代替了學生的閱讀實踐，給學生充足的時間和空間，這樣的課才會扎實生動，樸實精巧。
《臥薪嘗膽》 教案教學設計
教學要求：
1、讀中感悟越王勾踐臥薪嘗膽、有志者事竟成的品質(zhì)。
2、創(chuàng)設情境，勸勸吳王，學習勾踐。
3、聽寫詞語，幫助復述，抓住重點，變序學文。
教學過程：
一、復習：默寫詞語
1、勾踐報仇雪恨親自柴草苦膽嘗苦味提醒
2、檢查
師述：寫字不僅要寫得正確，還要寫得漂亮，學習語文更是如此，不光要寫會，更要學好，今天我們就來學好臥薪嘗膽好不好？（好）有志者，事竟成！
二、學文（第四自然段）
1、看著這些詞語，聽老師講故事，待會兒老師請你也來講講，看誰能更老師講得一模一樣（師講故事，放音樂）
2、練講一下，然后再指名講，要求：（1）講得正確（2）有感情
3、這就是課文的第四自然段（出示）以四人小組為單位進行分工合作，讀好這一段，想想怎么分配最好？
4、指名小組讀，說說為什么要這樣讀？
（這一段是總分結構的段落，這樣讀可以讀出段落結構來）
5、從哪里看出他時刻不忘報仇雪恨？引讀
他這么做不是故意折磨自己嗎？他想干什么？（板書：奮發(fā)圖強）
6、出示“雪”，理解“報仇雪恨”?？焖倮首x法讀其余段落。
（默讀全文，思考）
（1）勾踐的恥辱是什么？（第三自然段）
A、穿粗布衣，住石頭房，養(yǎng)馬駕車，舂米推磨是十分自然的事，為什么對于勾踐夫婦來說，卻是受盡了恥辱？這不是他自找的嗎？他為什么要這樣做？
B、這屈辱不是一天兩天的事，而是整整三年。
指名讀，齊讀。（板書：忍辱負重兵敗求和）
C、你覺得這是一個怎樣的國王？（引讀課文）
D、他如此忍辱負重，如此奮發(fā)圖強，結果怎樣？
（2）指名讀第五自然段。
A、怎樣才能讀好，提提建議。
B、指導讀（二十多年，終于）
C、理解“奇”最讓人意想不到的還是吳王夫差（板書：轉弱為強）
D、吳國怎么會轉強為弱的呢？
出示：
______________建議______________滅掉越國
______________不聽大家的建議，________________________________________________________。
演一演：群臣提建議：“啟奏吳王，……”
E、吳王怎么也沒想到，后患未除，竟讓他滅國了。這真是后患無窮！
F、想象越國的奇兵兵臨城下時，吳王會怎么想？你有什么話對吳王說？
三、總結
1、學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？（聯(lián)系學習說一說）
2、齊讀全文。
3、說說臥薪嘗膽是什么意思？
4、夸夸越王勾踐。
板書設計：
兵敗求和
忍辱負重
26、臥薪嘗膽
奮發(fā)圖強
轉弱為強
資料提供者：
臥薪嘗膽 教案教學設計
20、臥薪嘗膽（第二課時）
執(zhí)教：丁宏喜
一、教學要求：
1、默讀課文第四自然段，能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
2、理解課文內(nèi)容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
二、教學重點、難點：
結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
三、教學準備：
投影器
四、教學過程：
一、復習導入：
1、認讀詞語：
夫差夫人差別會稽會議
2、上一節(jié)課，我們已經(jīng)學習了課文的第一自然段，下面請同學們齊讀第一自然段。
3、那么誰來告訴老師，這一自然段主要交代了什么？（臥薪嘗膽這個故事發(fā)生的背景）。
二、繼續(xù)精讀：
過渡：出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！
1、理解第四自然段
（1）、指名讀
（2）、出示：
白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
（3）、齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？
“臥薪”是什么意思？“薪”是指什么？
“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）
板書：臥薪嘗膽
（4）、勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？
出示：回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。
板書：報仇雪恨
（5）、輕聲讀這一自然段，思考：
這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）
從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？
交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬于總分結構。
這一段用了幾個“不忘”分別是——（指名讀）兩個不忘說明了什么？
（仇恨和恥辱刻骨銘心？強調(diào)勾踐不會忘記。）
（6）、指導朗讀：
勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？
2、牽動理解2——3自然段
激發(fā)思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？
（1）、理解第二自然段
自由讀，思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？
交流、板書：兵敗求和
會稽一戰(zhàn)，越國士兵死傷無數(shù)，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈只好）
指導朗讀：讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子。
對此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應呢？
”后患“指什么？（越國再次強大，反攻吳國）吳王因為驕傲而沒有意識到這一點。
指導朗讀：讀出吳王驕傲得意的語氣的。
齊讀，這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達出來。
（2）、理解第三自然段
指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關的語句。
交流：
穿：粗布衣；?。菏^房；
做：養(yǎng)馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）
這些就叫——屈辱
板書：受盡屈辱
文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？
一方面，表現(xiàn)了受辱程度之深（穿、住、做、吃）
一方面，表現(xiàn)了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）
指導朗讀讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。
3、牽動理解第五自然段
（1）、討論在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）
（2）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，經(jīng)過二十多年的努力，越國終于（引讀）——轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。
（3）、齊讀最后一個自然段。
三、總結全文
1、聽課文配樂朗讀
2、從臥薪嘗膽這個故事中你明白了什么道理？
3、教師小結：
越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉敗為勝，滅掉吳國，后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。
四、練習：
寫習字冊
附板書：
20、臥薪嘗膽
兵敗求和受盡屈辱
臥薪嘗膽報仇雪恨
轉弱為強滅掉吳國
資料提供者：
《臥薪嘗膽》教學設計一
一、教學目標本站
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕、敗不餒，才有取得最終勝利的道理。
3、有感情地講述這個成語故事。
二、教學過程
（一）揭題導入。
1、今天我們繼續(xù)學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）
2、“臥薪”是什么意思？“嘗膽”是什么意思？
3、過渡：越王勾踐貴為一國之君，不享受榮華富貴，卻每天睡柴草、嘗苦膽，這是為什么呢？周老師想和同學們一起穿越時空，到春秋戰(zhàn)國時期那烽煙四起的古戰(zhàn)場上去看一看。
（二）學習課文。
1、整體感知課文，指名朗讀課文1—4自然段。
2、學習第一段。
快速自讀第一段，完成填空：
想征服,就強大起來，成為霸主。
3、學習第二段。
（1）兩國國君都有稱霸的決心，所以發(fā)生了會稽之戰(zhàn)，越國慘敗，越王勾踐和幾千殘兵敗將被圍困在會稽，這時勾踐作出一個什么決定？
（2）理解“萬般無奈”的含義，并指導學生讀好這種心情。
（3）為了有朝一日能東山再起，勾踐向吳王求和，為了不讓吳王起疑，甘愿和夫人一起去吳國為奴。但他報仇雪很的心思并沒有瞞得過吳國的謀臣們，他們紛紛——（引讀第二段）
4、學習第三段。
（1）勾踐夫婦在吳國過的什么日子呢？輕讀第三段，用筆畫出描寫他們生活的句子，讀一讀。
（2）完成填空：
勾踐夫婦來到吳國，穿上了，住進了，給吳王，受盡了屈辱。
（3）根據(jù)收集的資料，描述勾踐夫婦還受了什么苦，什么恥辱？講完后用四個字概括填在橫線上。
完成填空：
勾踐夫婦來到吳國，穿上了，住進了，給吳王，，,受盡了屈辱。
5、學習第四段。
（1）勾踐時刻不忘報仇雪恨，回國后他是怎樣生活的呢？看圖說話。
（2）你們看勾踐的表情，想一想，每次嘗苦膽時他的心里會想些什么呢？用一兩句話寫下來。
（3）勾踐是怎么做的呢？有感情地讀課文。
（4）你還知道勾踐做了那些事嗎？給大家介紹一下。
6、正因為勾踐有堅定的報仇決心和行動，所以——（引讀第五段）
（三）、講故事。
提示：1、熟讀課文；
2、加入適當?shù)恼Z言、表情、動作和收集的小資料，可以讓你的故事更吸引人。
（四）、課后作業(yè)。
把這個成語故事講給父母或周圍的朋友聽。
《臥薪嘗膽》教學設計四
一、導入：
1、同學們，今天老師請來了一位讀書高手，他要為大家讀一個故事，名字叫“臥薪嘗膽”。（想！老師播放課文錄音）
2、同學們，你覺得他讀的好聽嗎？為什么會覺得好聽呢？（指學生說，教師借機板書）
3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）
二、讀通§1
1、同學們，俗話說得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通§1）
你覺得怎樣才是讀同呢？不忙著回答，老師先請兩個同學來讀一遍，大家聽一聽，當當小評委。（指名兩生讀）
2、小評委，說說你聽了之后的想法。（指名生評，師借機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖
3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現(xiàn)在也來試著讀通§1，同桌兩生互做評委
4、你覺得同桌讀的已經(jīng)達到讀通要求的，請他站起來（生站起）
你們有什么小經(jīng)驗告訴坐著的同學，怎樣才能讀通呢？（生說：仔細看清……）
5、還沒讀通的同學,吸取一下他們的經(jīng)驗，認真仔細的再來試一次。
三、讀懂§1
1、讀了這么多遍，讀通了§1，那么§1到底在講些什么，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書的第二步：讀懂。
2、再請大家不發(fā)出聲音，在心里默讀一下§1，看看從§中你知道了些什么？或者還有那些不明白的？（生默讀后說，理解：征服）
3、現(xiàn)在誰能不看書把你§1讀懂的內(nèi)容連起來給大家說說。
4、同學們，回想一下剛才我們是怎么讀懂§1的？（生：讀懂詞句）
四、讀好§1
1、§1我們都讀懂了，知道了吳國和越過都想征服對方，把對方打倒。如果你是吳國的大王，你會怎么想？（指名學生說）如果你是越國的大王呢？
2、有了這樣一種想法，那這時誰能來讀讀這句話，看你怎么讀。（指讀）你為什么能讀得這么好呢？
3、他通過我們剛才的想象體會到了人物的內(nèi)心，所以讀的這么好！你也能讀好嗎？（指名連起來讀好§1）
4、太好了，老師覺得跟錄音機里讀得一樣好，在給你來點音樂，肯定會更好。
5、配樂齊讀。
五、小結
1、同學們，到現(xiàn)在我們把§1讀好了，想一想看到現(xiàn)在對于要讀好這一段話，你有了哪些收獲呢？（指定說）
六、讀通，讀懂，讀好§2
1、按照這樣的步驟，用上這些方法我們再來讀好§2，好嗎？第一步讀通，我們同學自己來試一試。（學生讀通）
2、讀通了嗎？請同學來讀讀。
3、評一評，是否讀通。齊讀。
4、從§2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問？指名說。
5、連起來說說§2
6、會嵇一戰(zhàn)，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時你是什么心情？（生說）
7、是啊，勾踐十分難過，卻又一點辦法也沒有，萬般無奈，只好……當奴仆。同學們看著這句話，仿佛看到了什么？
8、誰能來讀好這句話呢？（指讀）
9、吳國的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國，免除后患，他們有的說有的說。
10、同學們作為吳國謀臣中的一員，你此刻是什么心情？（生說）
11、誰來讀好這句。
12、可是吳王呢，這時非常驕傲，不聽大家的建議，他說，答應了勾踐的要求。
13、誰來當當驕傲的吳王，讀好這句話。
14、一句句都能讀好了，連起來試一試（指讀）
七、小結
1、同學們，時間關系，今天我們只來得及讀好1~2自然段。從這節(jié)課中，大家又學到了那些新本領呢？（生說）
2、今天課后，就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學，老師或者家長聽，然后試著用今天學的方法，一步步自己也來讀好3~5段。
板書：我們一起來讀好這個故事
讀好：有感情，想象，體會……
讀懂：理解內(nèi)容：弄清叫難得詞句
讀通：正確：不填不漏
流利：不破，不拖
《臥薪嘗膽》教學設計二
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。
2、這個故事發(fā)生在我國古代的“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）
3、看了課題，你有什么問題嗎？
4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？
二、初讀課文，感知全文。
1、帶問題自讀課文。
要求：讀準字音，認清字形。
邊讀邊想，理解詞語的意思。
簡要說說故事的意思。
2、檢查生字。
出示：敗仗表示免除屈辱萬般無奈建議謀臣后患恥辱轉弱為強吳王勾住奴仆滅掉
（指名讀，開火車讀，齊讀）
3、指名分自然段朗讀課文，其余學生認真聽，糾正錯誤讀音。
（1）“薪、臣”是前鼻音。
（2）“夫、差”是多音字。
（3）“會稽”中的“會”讀kuai
（4）朗讀時隨機出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉弱為強”朗讀記憶。
（5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。
（6）練讀課文，做到熟練。
4、齊讀課文，說說故事主要寫了什么事？
三、指導寫字。
1、說說哪些詞語寫的時候要注意。
2、指導寫好“患、臣”
3、學生描紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
《臥薪嘗膽》知識點
《臥薪嘗膽》知識點
原文
勾踐之圍會稽也，嚼然嘆曰：“各終于此乎?”種曰：“湯系夏臺，文王囚麥里，晉重斗奔翟，齊小白奔苦，其卒王霸。①由是觀之，何速不為福乎?”吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“②女志會稽之恥邪?”身白操作，夫人自織，③食不加肉，衣不重采，折節(jié)下賢人，厚賓客，贓貧吊死，與百姓同其勞。
譯文
越王勾踐被圍困在會稽山中，他長嘆道：“我在這里完了嗎?”文種說：“商場曾被關押在夏臺，周文王曾被囚禁在是里，晉文公重斗(曾遭攙言)出奔翟國，齊桓公小白避亂到苔國，他們最終建立了霸業(yè)，由此看來，(憂患)為什么就不能轉化為福呢?”天王赦免越王后，越王勾踐返回國土，于是親身經(jīng)歷痛苦，深深地反思，把苦膽放在座位旁，坐處臥處抬頭就看到苦膽，吃飯也嘗苦膽，常自語：“你忘了會稽失敗的恥辱了嗎?”他親自去耕種，他夫人親自織布，吃飯不放肉，不穿有兩種以上文彩的衣服，放下身架禮待賢士，厚待賓客，救濟貧窮的人家，慰問死者的家人，與百姓一樣勞苦。
知識點
1、這是一篇中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事，越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝，吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。表現(xiàn)了越王勾踐勵志圖強的精神。同時告訴我們只有艱苦奮斗，發(fā)奮圖強，才能取得勝利的道理。
2、理解“臥薪嘗膽”的意思。躺在柴草堆上舔苦膽。
理解“受盡屈辱”：勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。
3、會用“建議”造句。例：老師給了我們很多學習上的建議。
4、由這篇課文可以想到的格言：有志者事竟成。
5、課文第四自然段的中心句是：回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。
6、你覺得越王是個什么樣的人?你想對他說些什么?
參考：越王是個忍辱負重、發(fā)奮圖強的人。我想說：越王，我很佩服你。
理解詞語
1.“臥薪嘗膽”：躺在柴草堆上舔苦膽。
2.理解“受盡屈辱”：勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。
3.用“建議”造句。
例：老師給了我們很多學習上的建議。
4.由這篇課文想到的格言：有志者事竟成。
5.課文第四自然段的中心句是：回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。
6.你覺得越王是個什么樣的人?你想對他說些什么?
參考：越王是個忍辱負重、發(fā)奮圖強的人。我想說：越王，我很佩服你。
《臥薪嘗膽》閱讀試題
(1)造句。
請求：
建議：
(2)閱讀第四自然段，填空。
①用“”畫出寫“臥薪”的句子;用“---------”畫出寫“嘗膽”的句子。
②越王勾踐這樣刻意折磨自己，是為了。
(3)再讀短文，回答問題。
①會稽之戰(zhàn)的結果怎樣?
②越王是怎樣對待失敗的?吳王是怎樣面對勝利的?
《臥薪嘗膽》閱讀答案
(1)爸爸答應了我們的請求，星期日帶我們?nèi)ゴ河巍?br>
老師表揚了我們，說我們的建議很好。(答案不唯一)
(2)①晚上，就睡在柴草上;他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味
②提醒自己不忘敗兵會稽的恥辱，努力重振越國。
(3)①越國失敗了，越王和夫人一起到吳國給吳王當奴隸。
②越王刻意折磨自己，不忘敗兵恥辱，努力翻身;吳王驕傲自滿，輕敵。(答案不唯一，意思對即可)
《臥薪嘗膽》教學設計三
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《臥薪嘗膽》教學設計三”，僅供您在工作和學習中參考。
1《臥薪嘗膽》教學設計三
第二課時
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
2、有感情地講述這個成語故事。
教學過程：
一、揭題導入。
1、今天我們繼續(xù)學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）
2、這個故事發(fā)生在什么情況下呢？學習第一段。
快速自讀第一段，完成填空：
想征服,就強大起來，成為霸主。
3、齊讀。
二、精讀感悟。
過渡：出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！
1、學習第四自然段
（1）、指名讀
（2）、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
（3）、齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？
“臥薪”是什么意思？“薪”是指什么？
“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）
板書：臥薪嘗膽
（4）、勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？
出示：回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。
板書：報仇雪恨
（5）輕聲讀這一自然段，思考：
這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）
從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？
交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬于總分結構。（板書：總——分）
（6）這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）
兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加有什么不同嗎？
（朗讀對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調(diào)勾踐不會忘記。）
（7）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？
2、學習2、3自然段。
激發(fā)思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？
學習第2自然段。
（1）自由朗讀第2自然段。讀了課文后，你仿佛看到了什么？
（2）那你知道勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？
（因為會稽一戰(zhàn)，越國站敗，所以越王才會無可奈何地去吳國當奴仆。）
（3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）
（4）那吳國有什么反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會說寫什么？（小組練說）
指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以后說的話。
（5）多么驕傲的吳王?。≈笇ёx出傲氣。
（6）看著這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今后局勢的發(fā)展嗎？
學習第3自然段。
（1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關的語句。
（2）交流：
穿：粗布衣；
住：石頭房；
做：養(yǎng)馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）
小結：作為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。
板書：受盡屈辱
（3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整干了3年）
（4）小結：這兩個方面，一方面，表現(xiàn)了受辱程度之深（穿、住、做、吃）
一方面，表現(xiàn)了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）
看來他們是受盡屈辱、度日如年?。。ㄖ笇Ю首x）
4、理解第五自然段
（1）、討論：在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）
（2）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，經(jīng)過二十多年的努力，越國終于（引讀）——轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。
（3）、齊讀最后一個自然段。
三、總結全文
1、聽課文配樂朗讀。
2、從臥薪嘗膽這個故事中你明白了什么道理？
3、教師小結：越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉敗為勝，滅掉吳國，后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。
四、講講這個小故事。
五、指導造句。
1、找出句子讀一讀。
2、理解詞語的意思。
3、完成下面的填空；
在中隊會上，隊長李紅建議。
建議-。
的建議。
4、學生造句，教師評議。
六、布置作業(yè)。
課內(nèi)作業(yè)
1、抄詞。
2、多音字組詞。
夫、差
3、結合課文說說“臥薪嘗膽”的意思。
課外作業(yè)
收集自己感興趣的歷史人物故事到班里來交流。
板書設計：兵敗求和
忍辱負重
26、臥薪嘗膽
奮發(fā)圖強
轉弱為強
《臥薪嘗膽》教學實錄（二） 教案教學設計
納米
師：勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？
生：勾踐在吳國的每一天都覺得很痛苦。
生：簡直就是度日如年。
生：勾踐一天都呆不下去了。
師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？
生：我覺得很快樂。
生：這么說就覺得三年的時間很短。
生：我感到勾踐還不想回國。
師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。誰再來讀一讀這一段話？
生：（朗讀課文）
師：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。
生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
師：現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？
生：晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報仇雪恨。
師：還可以怎么說？
生：為了報仇雪恨，勾踐晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味。
師：你把“臥薪嘗膽”的目的放在句首說，有新意。讀到這里，老師又有一個問題，如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算。因為勾踐還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。
生：他還要練兵，建設一支強大的軍隊。
生：勾踐還會找那些有本事的人，為國家的強大出謀劃策。
……
師：這就叫“發(fā)奮圖強”?。ò鍟喊l(fā)奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算！因為“臥薪嘗膽”需要很長的時間。
生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。
師：這就叫“堅持不懈”！現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？
生：“臥薪嘗膽”表示為了實現(xiàn)一個目標，要忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈！
師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈。
生：（齊讀）
師：同學們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？
生：不需要。
師：為什么？
生：因為我們不要報仇雪恨。
師：沒有仇，沒有恨，不必臥薪嘗膽。
生：我們的生活很幸福，不需要這么苦。
師：有福就要享！
師：請同學們認真聽老師的這句話：為了中國的航天事業(yè)，中國科學家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造地球衛(wèi)星送入了太空。你說，中國科學家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？
生：老師，我覺得我們需要臥薪嘗膽。比如，中國足球隊要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。
師：中國足球隊需要的是臥薪嘗膽的精神！
生：我也要臥薪嘗膽。
師：你又沒有仇恨要報，怎么也要臥薪嘗膽？
生：我將來要成為一個大富豪，現(xiàn)在就要臥薪嘗膽，刻苦學習。
師：為了實現(xiàn)自己遠大的理想，也需要臥薪嘗膽的精神！
生：我們學校正在創(chuàng)建實驗小學，也需要臥薪嘗膽。
師：我們的學校要發(fā)展，也需要這種精神！
……
師：這種臥薪嘗膽的精神就是：忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神?。ㄉR讀）
師：古人將這種臥薪嘗膽的精神蘊藏在這么一幅對聯(lián)里，老師把它寫下來，看誰能背下來？（板書：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關終屬楚。）
生：（讀背對聯(lián)）
師：同學們對上聯(lián)不難理解，下聯(lián)理解嗎？
生：（搖頭）
師：老師有個建議，建議大家回家后自己查一下有關的歷史書，或者請教家長。如果同學們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？
生：建議。
師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。誰向老師提個建議？
生：（面面相覷，沒人回答。）
師：（對一位學生）你對我有建議嗎？
生：（搖頭）
師：（開玩笑地）不說，就是對我有意見；說了就是好建議。有沒有？
生：我建議老師背挺直一點。（眾大笑）
師：（與學生握手）謝謝你的建議，我一定接受，努力改正。
生：我建議老師要經(jīng)常刷牙。
師：你是說我的牙齒很黃，是嗎？我一定接受！
……
師：你能將“建議”這個詞放到句子的不同位子說話嗎？
生：老師，我有個建議，建議你要注意休息。
師：你一連用了兩個建議，一個做名詞，一個做動詞。很不錯！
生：我建議薛老師能經(jīng)常來我們學校上課，如果你能采納我的建議，我們將非常榮幸。
師：我也感到很榮幸。你將“建議”放到了句尾。
……
師：課文要求我們用“請求”造句。你能將“請求”放到句子的不同位子造句嗎？
生：我請求爸爸在我生日那天能帶我去上海游玩。
生：我曾經(jīng)請求爸爸給我買輛自行車，可是沒有結果。
生：對我的請求，爸爸總是愛理不理。我感到很失望。
……
師：我發(fā)現(xiàn)當爸爸可真難?。ū姶笮Γ?br> 生：我們請求薛老師不要走……
師：干什么？
生：一直給我們上課。
師：謝謝你們！其實你們的語文老師才是真正了不起的老師，你們的成長離不開她的關心，應該感謝你們的語文老師，對嗎？
下課
資料提供者：
《臥薪嘗膽》 第二課時教學設計
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合課文理解臥薪嘗膽的意思，明白只有勝不驕、敗不餒，才有取得最終勝利的道理。
3、有感情地講述這個成語故事。
二、教學過程
(一)揭題導入。
1、今天我們繼續(xù)學習成語故事-《臥薪嘗膽》。(讀題)
2、臥薪是什么意思?嘗膽是什么意思?
3、過渡：越王勾踐貴為一國之君，不享受榮華富貴，卻每天睡柴草、嘗苦膽，這是為什么呢?周老師想和同學們一起穿越時空，到春秋戰(zhàn)國時期那烽煙四起的古戰(zhàn)場上去看一看。
(二)學習課文。
1、整體感知課文，指名朗讀課文14自然段。
2、學習第一段。
快速自讀第一段，完成填空：
_________想征服_________,___________就強大起來，成為霸主。
3、學習第二段。
(1)兩國國君都有稱霸的決心，所以發(fā)生了會稽之戰(zhàn)，越國慘敗，越王勾踐和幾千殘兵敗將被圍困在會稽，這時勾踐作出一個什么決定?
(2)理解萬般無奈的含義，并指導學生讀好這種心情。
(3)為了有朝一日能東山再起，勾踐向吳王求和，為了不讓吳王起疑，甘愿和夫人一起去吳國為奴。但他報仇雪很的心思并沒有瞞得過吳國的謀臣們，他們紛紛(引讀第二段)
4、學習第三段。
(1)勾踐夫婦在吳國過的什么日子呢?輕讀第三段，用筆畫出描寫他們生活的句子，讀一讀。
(2)完成填空：
勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________，住進了___________，給吳王____________，___________受盡了屈辱。
(3)根據(jù)收集的資料，描述勾踐夫婦還受了什么苦，什么恥辱?講完后用四個字概括填在橫線上。
完成填空：
勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________，住進了___________，給吳王____________，___________，____________,受盡了屈辱。
5、學習第四段。
(1)勾踐時刻不忘報仇雪恨，回國后他是怎樣生活的呢?看圖說話。
(2)你們看勾踐的表情，想一想，每次嘗苦膽時他的心里會想些什么呢?用一兩句話寫下來。
(3)勾踐是怎么做的呢?有感情地讀課文。
(4)你還知道勾踐做了那些事嗎?給大家介紹一下。
6、正因為勾踐有堅定的報仇決心和行動，所以(引讀第五段)
(三)、講故事。
提示：1、熟讀課文;
2、加入適當?shù)恼Z言、表情、動作和收集的小資料，可以讓你的故事更吸引人。
(四)、課后作業(yè)。
把這個成語故事講給父母或周圍的朋友聽。
《臥薪嘗膽》課堂實錄——薛法根 教案教學設計
《臥薪嘗膽》
薛法根
師：看看黑板上的生詞，哪個小朋友會讀。
生：轉弱為強
臥薪嘗膽
受盡屈辱
兵敗會稽
師：其他小朋友會聽，會聽的一定會讀。誰再來讀一讀。
生讀。
師：小朋友現(xiàn)在看看這四個詞，從下往上看，有什么聯(lián)系嗎？
生：從下往上看，是課文的內(nèi)容，這幾個詞把課文連起來了。
師：是的，每一個詞都表示了課文中的意思?，F(xiàn)在老師請大家用上這四個詞，用幾句話簡要地把課文內(nèi)容說說。自己先練練。
學生自練。
生：兩千多年前，。。。。。
師：能用幾句話，就簡潔地把課文的內(nèi)容說出來了，非常好。誰再來說，這次，請每個同學認真聽。
生：兩千多年前，有兩個國家，一個是吳國，一個是越國，他們都想征服對方，使自己的國家強盛起來。越王勾踐兵敗會稽，向吳國求和。。。
師：說得很好，每個同學學了課文之后，都要用非常簡潔的話概括地說一說課文的主要內(nèi)容，這也是會讀書的標志。這篇課文講的是臥薪嘗膽的故事，越王勾踐兵敗會稽后，到吳國去做奴仆，奴仆你們見過嗎？
生：就是服侍別人的。
生：就像現(xiàn)在的保姆。
生：奴仆的意思就是幫大王養(yǎng)馬的。
生：就是侍候大王。
生：大王叫他做什么，他就做什么。
生：就是幫有錢的家主做事。
師：兩千多年前的奴仆和我們現(xiàn)在的保姆是不一樣的，有什么不同呢？老師把它畫出來。
師畫。
師：低著頭，哈著腰，看見別人來就這樣。（動作）
生：守門人。
師：老師告訴大家，這是女人，雖然很聽話，可是還有人想打就打，想罵就罵。你覺得這樣的人日子過得怎么樣？
生：過得很苦。
生：從來沒有好日子過。
師：這樣的女人在古代被稱為奴。所以奴在古代指女人，日子過得很悲慘。
師：再看這樣的人，這樣的人和女人過的日子又不一樣。
師畫。
師：這種人頭上要戴著刑具，別人一看，就知道是犯罪的人，或者是戰(zhàn)俘，這種人，后面還要插一根毛，像長著尾巴。這樣的人像什么？
生：像動物。
師：如果別人給你放了根尾巴，你有什么想法。
生：我覺得別人看不起我。
生：我會怒氣沖天。
師：這是對人的一種侮辱，不把人當人看。
齊讀侮辱。
師：就是欺負別人，也叫欺侮。
師：這樣的人委屈嗎？這對他來說就是屈辱。
齊讀屈辱。
師：這樣的人，被人像牲口一樣趕來趕去，這樣的人就叫什么？
生讀“仆”。
師：這樣的人在古時候是非常悲慘的，我們一起再讀讀這兩個詞。
生齊讀。
師：勾踐是在兵敗會稽后，去吳國做奴仆，他會被怎么樣地侮辱，受到怎樣的屈辱呢？讀課文。
師：誰來讀。
生讀“勾踐夫婦。。。。。。。。才回到了自己的國家?！?br> 師：讀得真好，正確，流利，想讀嗎？
生：想。
師：想讀就不讀了。現(xiàn)在想想，越王受到了哪些屈辱，他認為是做奴仆的事情？
生：他們在吳國養(yǎng)馬駕車，舂米推磨。
師：什么叫舂米推磨。
生：拿米放在里面磨，拿棒戳。
師畫圖。石臼。
師：看圖，就這是舂米。
師：推磨見過嗎？
生：見過。
師：在哪見過。
生：我在電視里見過。
生：我在家里見過。
生：我在鄉(xiāng)下見過。
師：都見過，推磨的活你們見過嗎？累嗎？
師：非常累，人都干不動，所以讓驢干。
師：一起讀讀。
師：小朋友也去舂米推磨，是屈辱嗎？
生：不是。
師：那為什么勾踐是的？
生：因為他本來是很大的，現(xiàn)在是很小的。
師：說說清楚。
生：本來是國王，現(xiàn)在是奴仆。
生：他是無奈干的。
師：是的，被逼無奈。
生：一個國君，去舂米推磨，所以是屈辱。
師：課文中其實還沒寫完越王受的屈辱，誰知道其他的事。誰在課外書上見過？
師：沒有吧，老師告訴大家，有一次國王生病，醫(yī)生要驗大便，國王讓誰嘗大便呢，就是勾踐。
師：像這樣的屈辱還有很多很多，說也說不完，所以我們讀的時候要注意“受盡屈辱”這幾個字的分量。一起讀。
生讀。
師：這樣的屈辱整整受了三年。
師：這句話如果這樣說：他們在吳國才干了三年，才回到自己的國家，這樣說有什么不同？
生：如果這樣說，就說明他干得時間很短。
師：為什么這樣說時間就顯得短了。
生：如果說才干了三年，說明他們還想干。
師：如果這樣，他們干得快樂嗎？
生：快樂。
師：可是，如果是干了三年，才回到自己的國家。說明什么。
生：很苦。
師：是啊，受盡屈辱，一起讀讀。
生讀。
師：整整三年，越王勾踐都這樣過下來了，他所受的侮辱，屈辱，恥辱，他都忍下來了，他了不起，就了不起在，他能做到一個字，忍，他忍的是什么？辱。因為他要回到自己的國家，要報仇，這叫忍辱負重。
生齊讀忍辱負重。
師：三年后，他又回到了自己的國家做國君，回國后，他是怎么做的？請自讀第四自然段。
指讀。
生：白天。他。。。
師：先停一停，就這叫—
生齊：臥薪。
生接著讀。
師：這就叫—
生齊：嘗膽。
師：現(xiàn)在誰來說說臥薪嘗膽的意思。
齊讀。
師：如果勾踐每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗嘗苦膽，這樣做叫不叫真正的臥薪嘗膽？
生：不叫真正的臥薪嘗膽。
師：你認為真正的臥薪嘗膽還要怎么做？
師：課文中有一個詞，雖然只寫了一個詞，可是很重要。
生：他提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
師：臥薪嘗膽不但要想，還要有行動。
生：他親自下田耕種。
師：要使自己的國家富強起來，他和老百姓一起發(fā)憤，努力。
師：所以臥薪嘗膽還有一個意思，就是他要下田耕種，他要使自己的國家強盛起來，要發(fā)憤圖強。
師：老師還有問題，如果他回到越國以后，還要舂米推磨，還要下田耕種，他會認為這是屈辱嗎？
生：不會的，因為是在自己國家干，是他自己心甘情愿的。
師：在越國他是主人，在吳國他是奴仆，是被逼的。
師：所以這不叫屈辱。他這樣干了多少年？
生：二十多年。
師：堅持不懈。
師：同學們，臥薪嘗膽的意思可能人人都懂，可是他包含的忍辱負重，堅持不懈的精神，我們要從書中讀出來。我們一起讀書。
生齊讀。
師：今天我們學了臥薪嘗膽的故事，學到這里，我要問大家，課文中的勾踐臥薪嘗膽，因為他要報仇雪恨，我們現(xiàn)在需要不需要臥薪嘗膽？
生：不需要，因為我們現(xiàn)在生活都很幸福。
生：其他國家都不和我們打仗。
生：我覺得表面上的意思是不需要的，里面的意思是需要的。
師：我覺得你說得還不清楚，能說得清楚點嗎？
生：外面的意思就是睡在柴草上吃苦膽，是不需要的，可是忍辱負重，堅持不懈的精神是需要的。
師：是的，有了這種精神，才能使國家強盛起來。所以，這個苦膽，嘗的是什么？
生：嘗是的精神。
生：膽量。
師：就是要有一種信念。有了這種信念，才能使國家富強起來。
齊讀。
師：有人將這個故事寫了一幅對聯(lián)，我把他寫出來，寫完看看哪個小朋友能記住。
臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
破釜沉舟百二秦關終屬楚
生齊讀。
師：老師有個建議，建議大家回去看課外書，或者問一下父母，如果同學們采納老師的建議，我會感到非常高興，愿意嗎？
生：愿意。
師：剛才老師說的話中，有一個詞出現(xiàn)了三次，是哪個？
師：再聽一次。
生：建議。
師：有一個詞，容易和建議混淆，是哪個？
生：意見。
師：說出來的是建議，不說出來的是意見。
師：課文中還有一個人，吳王。我們給他提個建議好嗎？
生：我建議你要聽你謀臣們的話。
生：我有個建議，要是太相信勾踐的話，你一定會吃虧的。
師：勾踐是個壞人嗎？
師：破釜沉舟講的是項羽，臥薪嘗膽講的是勾踐，項羽是個英雄，有人說勾踐不是英雄，這個問題，回去和父母朋友討論。這幅對聯(lián)，我建議大家記在心里，會終生有用。
資料提供者：
