小學衛(wèi)生與健康教案

溫度與溫度計。

·知識與技能

1．知道溫度的概念，能說出生活和自然環(huán)境中常見得溫度值。能用溫度術語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

2．了解體溫計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法，并學會攝氏溫度的讀法和寫法。

3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。

·過程與方法

養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習慣，體驗學會使用一種新儀器的愉悅心情。

·情感、態(tài)度與價值觀

1．通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。

2．體會對溫度進行準確測量的必要性，養(yǎng)成采集準確數(shù)據(jù)的好習慣。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力。

4．鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力。

二、教學重、難點

1．重點

溫度計的使用。

2．難點

溫度計的使用。

三、教學方法

實驗探究法、講授法、討論法、啟發(fā)式教學法、閱讀法。

四、教學器材

演示實驗器材：各種溫度計（各1支）、各種溫度計掛圖（各1副）、演示溫度計（1支）、燒杯（3只），分別盛冷水、溫水、開水。

學生實驗：燒杯（2只）盛半杯冷水，一杯熱水、溫度計（各1只）

輔助教學資源：多媒體或小黑板。

五、教學過程

【引入新課】

熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關的物理現(xiàn)象，例如，大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。

我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。（學生思考探究）

在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區(qū)分物體的冷熱程度呢？

學生議論。

教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別（認同所研究的問題）。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準確區(qū)分物體冷熱程度。

【新課教學】

一、溫度與溫度計

1．溫度：表示物體的冷熱程度。

在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。

在科學研究中使用熱力學溫度，有關熱力學的溫度，請同學們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。

2．單位：

①常用單位：攝氏度（℃）

②SI單位：開爾文（K）

3．熱力學溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關系：T＝273+t

教師講述：溫度與人類生活息息相關，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導致“溫室效應”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個重要標志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進行……因此，我們需要了解有關溫度和溫度測量的知識。

教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

說明：引導學生參與探討，促進學生主動學習。

教師講述：我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺?，F(xiàn)在請同學們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請一位同學將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。

說明：一名同學上前面來操作，同學們認真觀察，比較兩手指的感覺，說明了什么？

教師講述：憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準確地判斷就必須進行測量，要進行測量就要選擇科學的測量工具—溫度計。

二、測量工具──溫度計

教師講述：前面的學習中，我們已經(jīng)使用溫度計測量過溫度。今天我們繼續(xù)學習一些溫度計的原理和使用方法。

教師出示常用溫度計（實驗室溫度計、寒暑表、體溫表）實物掛圖讓學生觀察，并讓用手捏住溫度計使它升溫，放手使之降溫，引導同學們思考溫度計的原理。

提問：溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關系？為什么有這樣的關系？

學生討論、交流后并回答，老師給予適當?shù)狞c評和引導。

學生意見統(tǒng)一后，教師予以概括總結(jié)并用板書。

1．液體溫度計的工作原理：根據(jù)（）液體的熱脹冷縮原理制成的。

提問：前面我們已經(jīng)觀察過溫度計的實物和掛圖，都知道溫度計上都標有刻度，你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎？

（引導學生找到溫度計刻度的方法）

學生討論、交流，教師作適當?shù)膯l(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個標準大氣壓下沸水的溫度為多少？

學生討論后回答。

冰水混合物的溫度為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度100℃。

講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。

教師進一步提出問：1℃如何刻度呢？

學生思考，討論，形成正確的觀點后匯報，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

教師板書

2．攝氏溫度的規(guī)定

冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

教師向?qū)W生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。

教師讓學生再仔細看一看桌上實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同，想想溫度計中的液體有何不同。

（提示：常用溫度計的測溫物質(zhì)應處于液態(tài)，才能正常使用。根據(jù)用途不同，實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值：實驗室用的溫度計：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點：－39℃；液態(tài)汞沸點：357℃；固態(tài)煤油熔點：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點：150℃；固態(tài)酒精熔點：－117℃；液態(tài)酒精沸點：78℃。）

※工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點要低，沸點要高；二是液體的膨脹系數(shù)要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。

3．常用溫度計的種類：

（1）實驗室溫度計

（2）寒暑表

（3）體溫表

①特殊結(jié)構(gòu)：縮口

教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口，測體溫時水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計時體溫計離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開，仍然指示原來的溫度。所以體溫計離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計上端用力向下甩（不是體溫計的普通溫度計不能甩）。

②液體—水銀量程：35℃～42℃分度值：0．1℃

體溫度計的使用規(guī)則：

①不能用常用溫度計直接測量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過了常用溫度計的測量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰；

②寒暑表的測量范圍的上限不會超過50℃，而沸騰的水面上，水蒸氣的溫度會達到近100℃，所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度；

③測量液體溫度時，如果溫度計的玻璃泡沒有放在液體的中間部分，而是靠在了容器的側(cè)壁，而側(cè)壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞，其溫度會低于或高于液體平均溫度，使測量不準確。容器的底部也會因為加熱，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進行測量。

請同學們在綜合第十一章有關溫度計使用注意事項，總結(jié)如何正確使用常用溫度計。教師予以適當?shù)闹笇А?/p>

說明：組織學生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計，正確的予以肯定。

學生意見統(tǒng)一后，教師予以概括總結(jié)并用投影出示。（小黑板展示）

4．液體溫度計的正確使用

（1）使用溫度計前：①選擇量程合格的溫度計，若待測溫度高于溫度計的最高溫度，溫度計會脹破；若待測溫度低于溫度計的最低溫度，則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值，以便測量時能準確讀數(shù)。③確定零刻線。

（2）使用溫度計時：①應將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時玻璃泡不能離開被測液體，否則示數(shù)會降低。同時，視線要與溫度計中液柱的上表面相平，若斜視會產(chǎn)生誤差。

學生實驗：測出半杯冷水的溫度，并不斷向冷水中加熱水后分別測出其溫度的情況。

教師巡視并予以適當?shù)闹笇А?/p>

教師講述：溫度計的種類很多，下面再向大家介紹幾種溫度計。

數(shù)字式溫度計：根據(jù)物質(zhì)導電性與溫度的關系制成。感溫元件將所測溫度變化而發(fā)生變化，通過數(shù)字電路在液晶顯示屏上顯示溫度值。

雙金屬片溫度計：雙金屬溫度計是由兩種不同膨脹系數(shù)彼此牢固結(jié)合的金屬作為感溫組件的溫度計。感溫組件隨溫度變化而發(fā)生形變，其自由端帶動指針旋轉(zhuǎn)，從而測得被測介質(zhì)的溫度，并直接通過表盤顯示。

彩色溫度表：根據(jù)高溫物體的顏色與溫度的關系用對照的方法估測出物體的溫度。

告訴學生除了書上介紹的溫度溫度計外，在生產(chǎn)和科研中用到的溫度還有很多種，例如：

氣體溫度計（gasthermometer）利用氣體在體積不變時壓強隨溫度變化的規(guī)律，或壓強不變時體積隨溫度變化的規(guī)律制成的溫度計。前者稱為定容溫度計，后者稱為定壓溫度計。常用的氣體有氫、氦、氮、氖、氧和空氣等。用接近理想氣體的氫氣（或氦氣）制成的溫度計精確度高，且測量范圍較廣，所以常用于精密測量。

輻射高溫計（radiationpyrometer）利用高溫物體的熱輻射來測量其溫度的一種高溫測量儀器。這種溫度計可以不直接和被測物體接觸而在遠距離測量，所以可以用來測量星體溫度。輻射高溫計實際測量范圍約為500～1600℃。

光測高溫計（opticalpyrometer）利用熾熱物體發(fā)的光測量其溫度的一種高溫測量儀器。

【課堂小結(jié)】

【鞏固練習】

1．溫度是表示物體_____的物理量，生活與生產(chǎn)中溫度的常用單位是_____。

2．常用溫度計是利用液體的____的原理工作的，使用溫度計測量液體的溫度時，溫度計的玻璃泡要全部浸入液體中，不要碰到_____；被測溫度不要超過溫度計的_______；讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計中液柱上表面_____。

3．讀出圖中，2時、8時、14時、20時這四上時刻的氣溫。

2時_________℃

8時_________℃

14時________℃

20時________℃

4．用體溫表測得某人的體溫是38．5℃，用后沒有甩過就又接著測第二個人，示數(shù)可能會怎么樣？

【布置作業(yè)】

1．認真看書復習本節(jié)課的知識，預習下部分內(nèi)容。

2．書上作業(yè)第3題。

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溫度計

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。此時就可以對教案課件的工作做個簡單的計劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“溫度計”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

教學目標

知識目標
1．知道溫度表示物體的冷熱程度．
2．知道溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定．
3．常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系．

能力目標
通過觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力．

情感目標
培養(yǎng)學生使用物理儀器測量的良好習慣．

教學建議

本節(jié)是初中生接觸熱學的第一節(jié)課，只涉及了熱學的最基本知識點．
教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關系，確切知道溫度很重要．然后通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學的．要樹立使用工具得出正確結(jié)論的嚴謹科學態(tài)度．接著具體講解了實驗用溫度計的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法．介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用；熱力學溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號以及這兩種溫度計量方法的關系．
在課本的引言部分學生已經(jīng)明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學．本節(jié)是研究熱學的第一節(jié)內(nèi)容，應該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學的入門，是熱學的基本知識．具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手．讓學生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進而說明使用儀器的準確性和科學性．過渡到溫度計和溫度的計量方法上.
強調(diào)攝氏溫度、熱力學溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關系．

教學設計示例

溫度計

課題

溫度計

教學目標

1．知道溫度表示物體的冷熱程度

2．知道溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定

3．常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系

教學重點

溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定

教學難點

攝氏溫度和熱力學溫度的關系

教學方法

講授、實驗

教具

玻璃杯、熱水、冷水、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、冰塊

知識內(nèi)容

教師活動

學生活動

一、復習引言部分

物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學，

二、引入新課

指出溫度跟人類生活的密切關系，溫度的概念．引導學生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠，

三、實驗用溫度計

溫度計原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度．觀察溫度計的構(gòu)造、測量范圍及分度值．

四、攝氏溫度

講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度．攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法

五、熱力學溫度

介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的溫度計量方法叫熱力學溫度．

熱力學溫度和攝氏溫度的關系

六、體溫計

著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法

七、小結(jié)

溫度計原理和溫度的計量方法

八、作業(yè)

P46—1、2、3

教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺

教師出示實驗用溫度計，引導學生進行觀察．

出示體溫計，引導學生觀察．示范用法并引導提問

自己得出結(jié)論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度

學生總結(jié)得出溫度計構(gòu)造、測量范圍，并提問：C的意思和分度值代表什么？

觀察細節(jié)，并提問

探究活動

【課題】
人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用
【組織形式】
學生小組
【參考題材】
1．熱力學發(fā)展的歷史．
2．我國古代對熱的認識．
3．溫度計的類型和發(fā)展．
4.生活中的熱現(xiàn)象．
【評價】
1．所查閱的資料．
2．資料的豐富性和來源的豐富性．
3．學生對一些問題的見解．如絕對零度的理解．

溫度和溫度計

溫度和溫度計
一、教學目標
1、經(jīng)歷認識溫度計、使用溫度計的過程。
2、通過細心的觀察和同學的研討發(fā)現(xiàn)溫度計的構(gòu)造，嘗試與同學交流和合作。
3、通過比較發(fā)現(xiàn)溫度計的設計原理。
4、在比較中發(fā)現(xiàn)正確讀、寫攝氏溫度的方法。
二、教學重難點
重點：攝氏溫度的讀和寫。
難點：選擇正確角度觀察溫度計上的讀數(shù)。
三、材料準備
一杯熱水、一杯冷水、紅色煤油溫度計、水銀溫度計、干濕溫度計、最高最低溫度計、熱脹冷縮實驗裝置、溫度計模型。
四、教學過程
教學內(nèi)容教學媒體教師行為學生行為教學思路
1、引入。

2、觀察幾種溫度計。

3、了解溫度計的原理。
4、認識各種各樣的溫度計。
5、攝氏溫度的讀和寫。

6、課外延伸。實物

實物

投影片或課件
出示一杯冷水和一杯熱水，先讓學生猜測哪杯冷哪杯熱？
再讓學生想辦法驗證自己的猜想。
提出問題：熱水比冷水熱多少？
引出課題：要研究熱水比冷水熱多少，我們需要借助一個儀器來測量熱水和冷水的溫度，這個儀器叫什么呢？
出示一種溫度計，提示學生：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分構(gòu)成。
分發(fā)一種溫度計，提示學生：先想一想你準備怎樣觀察溫度計，然后仔細觀察。
小組內(nèi)交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。
大家的觀察結(jié)果是否一樣，有什么不同意見？可以通過再一次仔細觀察來解決你們的不同意見。
出示“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上的3個）”，提示學生：這3個問題你都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。
用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。
討論：溫度計是根據(jù)什么原理制成的？
分發(fā)幾種不同的溫度計，觀察：它們有什么不同？有什么相同？
還有什么不明白的？

出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？
廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的呢？
“28攝氏度”怎么寫？
“零下8攝氏度”怎么寫？
觀察溫度計上的液面，每人各自記下自己觀察到的讀數(shù)。
交流一下：結(jié)果是否一樣？為什么會不同呢？
出示三種從不同角度看溫度計的圖片,讓學生選擇認為正確的一種,并說說理由。
小組討論概括正確認讀溫度計的方法。
回家找個溫度計，嘗試測量一杯熱水和一杯冷水的溫度，并記錄下來，下次上課帶來交流。

猜測。

思考，驗證。

猜想。

學生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測。

學生觀察溫度計的構(gòu)造、刻度、標記、數(shù)字等內(nèi)容。
學生交流。
通過再次觀察解決小組內(nèi)的不同意見。
學生對照問題，檢查自己是否都解決了。
再觀察。
學生實驗，觀察。

學生討論。

學生觀察，交流。

學生提出問題。

學生試讀。

學生回憶。

寫一寫。
讀一讀。
學生觀察，記錄。

學生思考，交流。

學生選擇，說理由。

學生討論概括。

學生課外在家長的幫助下進行活動。通過猜測冷熱和驗證活動來引發(fā)學生的學習興趣。

引起學生對生活經(jīng)驗的回憶。

繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。

對學生正確使用溫度計作一次強化訓練。

進一步激發(fā)學生對溫度計的興趣。

重視學生對溫度的讀寫感受。

引發(fā)學生對不同認讀結(jié)果的思考。

及時給予必要的材料輔助。

將活動引向課外，為下一次活動作準備。

溫度計（教案）

引入新課

1.熱現(xiàn)象--與溫度有關的現(xiàn)象叫做熱現(xiàn)象．舉例說明熱現(xiàn)象在日

常生活中和生產(chǎn)中的應用；

2.溫度--物體的冷熱程度．舉例說明溫度跟人類的關系；

3.演示課本第36頁圖4-1的實驗；

結(jié)論：溫度的高低可以憑感覺來判斷，但往往不可靠．

4.過渡引入新課溫度跟我們的生活和生產(chǎn)關系十分密切，因此

溫度的判斷和測量就顯得十分重要．僅憑感覺來判斷溫度是不可靠的，

所以，要準確地判斷或測量溫度就要使用專用測量工具--溫度計．

新課教學

第一節(jié)溫度計

一、實驗用溫度計

1.構(gòu)造

（讓學生認真觀察常用溫度計，再請一名學生回答其構(gòu)造、最后

由教師概括）溫度計由玻璃外殼、毛細管、玻璃泡、液體、刻度等幾

部分組成．

2.原理

液體溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的．（用投影片說明

其原理）

二、攝氏溫度

要測量溫度，就要先確定其單位．溫度的單位跟長度單位一樣，

是人為規(guī)定的．

長度的單位溫度的單位

常用：尺、丈、寸、里攝氏度

英尺、英寸、英里華氏度

國際：米開爾文

提問：

攝氏溫度是怎樣規(guī)定的？（要求學生認真看書后再回答）

規(guī)定：

0(0℃)度:冰水混合物的溫度；

100(100℃)度：沸水的溫度：

1度(1℃)=(100℃-0℃)/100=1攝氏度

說明：

（1）攝氏溫度用t表示．如：t=25℃；

（2）攝氏度的符號為℃：.如：34℃；

（3）讀法：37℃讀作：37攝氏度，-4.7℃讀作：負4.7攝氏度或

零下4.7℃攝氏度．

三、熱力學溫度

1.絕對零度

宇宙中溫度的下限大約為-273℃．

2.熱力學溫度：T

（1）定義：以絕對零度為起點的溫度叫做熱力學溫度．

（2）單位：開爾文，符號：K．

（3）跟攝氏溫度的關系：

T=t+273K．

如：體溫為t=37℃時，T=(37+273)K=310k．

四、體溫計

（先要求學生觀察體溫計，然后回答）

1.構(gòu)造特點

玻璃泡上方有一個做得非常細的縮口，它可以使水銀柱上升通過

縮口，但不能自動退回玻璃泡，因此，可以明確地顯示人體溫度．

2.刻度范圍

35℃-42℃

3.最小刻度

0..1℃

五、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表的比較

（要求學生通過看書、觀察實驗用溫度計、體溫計、寒暑表，然

后，師生共同分析，正確地填寫右邊表格）

思考題

為什么實驗用溫度計、體溫計、寒暑表的刻度范圍是不相同的？

作業(yè)課本上第37頁-38頁的第1-4題．

（用投影片將下表格投影到屏幕上）

比較

溫度計

實驗用溫度計

體溫計

寒暑表

不同點

構(gòu)造

無縮口

有縮口

無縮口

測量范圍

-20℃~105℃

35℃~42℃

-20℃~50℃

最小刻度

1℃

0.1℃

1℃

用途

實驗用

測體溫

測氣溫

相同點

構(gòu)造

都是由玻璃外殼，內(nèi)毛細管，玻璃泡，液體，刻度等組成

原理

都是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的

單位

都是攝氏度