高中牛頓第二定律教案

高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》第二課時(shí)學(xué)案。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》第二課時(shí)學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》第二課時(shí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；準(zhǔn)確翻譯課文重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確翻譯課文方法自主學(xué)習(xí)，小組討論，教師點(diǎn)撥，集中展示第二課時(shí)
課前練習(xí)
1.對(duì)加點(diǎn)虛詞的意義和用法判斷正確的一項(xiàng)是（）
①秦王還柱而走②圖窮而匕首見(jiàn)
③（秦王）乃以手共搏之④侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻
A.①②不同，③④不同B.①②相同，③④不同
C.①②不同，③④相同D.①②相同，③④相同
2.下列句中加點(diǎn)詞的用法相同的一組是（）
①乃遂收盛樊於期之首，函封之②又前而為歌曰
③乃朝服，設(shè)九賓④頃之未發(fā)，太子遲之
⑤使使以聞大王⑥箕踞以罵曰
⑦今行而無(wú)信，則秦未可親也⑧皆白衣冠以送之
A.①②③B.④⑤⑦C.②③⑧D.①⑥⑧
3.解釋下列加點(diǎn)詞的意義。
（1）秦王坐章臺(tái)見(jiàn)相如（）（2）君既若見(jiàn)錄（）
（3）乃遂私見(jiàn)樊於期（）（4）而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣（）
4.從下列每組中分別找出兩個(gè)詞義相同的加點(diǎn)詞。
（1）A.進(jìn)兵北略地B.略無(wú)慕艷意C.今操芟荑大難，略已平矣
D.攻城略地E.燕趙之君，始有遠(yuǎn)略
答：（）與（）
（2）A.三顧臣于草廬之中B.莫我肯顧C(jī).但欲求死，不復(fù)顧利害
D.顧計(jì)不知所出耳E.顧不如蜀鄙之僧哉
答：（）與（）
二、研究部分（譯出課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，能通譯課文）
1、譯出課文重點(diǎn)詞
太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。

至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂

淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”復(fù)為慷慨

羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。

嘉為先言于秦王曰：“燕王誠(chéng)振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國(guó)為

內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟?？謶植桓易躁悾?jǐn)

斬樊於期頭，及獻(xiàn)燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之?！?/p>

秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮。

荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛下，秦武陽(yáng)色變振

恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故

振懾，愿大王少假借之，使畢使于前?！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽(yáng)所持圖！”

軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)。因左手把秦王之袖，而右手持匕首

揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。

荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，

群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時(shí)，

不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。

是時(shí)，侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提（ｄǐ）軻。秦王方還柱走，卒惶急不

知所為。左右乃日：“王負(fù)劍！王負(fù)劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，

乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。

軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。”

左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。

三.應(yīng)用部分（翻譯句子）
（1）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。

（2）復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

（3）既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。

（4）恐懼不敢自陳，謹(jǐn)斬樊於期頭，及獻(xiàn)燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之?！?/p>

（5）秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮。

（6）至陛下，秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前?！?/p>

（7）未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。

（8）荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。

（9）方急時(shí)，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。

（10）是時(shí)，侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提（ｄǐ）軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。

（11）荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。

（12）軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也?！?/p>

四、鞏固練習(xí)（見(jiàn)練習(xí)冊(cè)課時(shí)作業(yè)9—10頁(yè)）
教師或?qū)W生課堂隨筆、后記等。

附答案課前練習(xí)

1.C2.C
3.接見(jiàn)我拜見(jiàn)被
4.（1）A—D（２）Ｄ――Ｅ

擴(kuò)展閱讀

《荊軻刺秦王》第二課時(shí)教案

《荊軻刺秦王》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)一、【檢查作業(yè)】二、【合作探究】研讀課文第一部分1、荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？提示：奏軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課丈寫形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。2、荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。3、荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫？提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。5．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之土來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍薄ＧG軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。小結(jié)：第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。研讀課文第二部分1、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。2、音樂(lè)描寫有什么作用？提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。3、作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì)；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。4、小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。研讀課文第三部分1、秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？計(jì)見(jiàn)秦王（11-13自然段）顧笑武陽(yáng)（14自然段）秦廷搏擊（15-17自然段）倚柱笑罵（18自然段）遇難去世（19自然段）2、作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì)；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。三、【拓展探究】1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶?。提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：思想：為?guó)分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊放期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也。”性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。2、我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。但千百年來(lái)，荊軻那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的。四、【課堂小結(jié)】本文通過(guò)對(duì)荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想，這是本文的主旨，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了。五、【作業(yè)布置】1、背誦　“易水訣別”　一段．2、整理文中重要實(shí)詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語(yǔ)等3、對(duì)于荊軻其人其事，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！扒G軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)歌頌還是應(yīng)當(dāng)批判”，請(qǐng)結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景，談?wù)勛约旱睦斫?。六、【板書設(shè)計(jì)】荊軻的“智”：1、私見(jiàn)樊於期2、厚遺秦蒙嘉3、顧笑秦武陽(yáng)七、【教學(xué)反思】本課教學(xué)不僅教學(xué)重點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)生收獲了知識(shí)，學(xué)生們對(duì)這一堂課的內(nèi)容能很好的掌握，充分的吸收，樂(lè)于接受這樣的課堂教學(xué)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作帶給他們了快樂(lè)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，并且富有成就感。

高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》學(xué)案一

高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》學(xué)案一
學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；準(zhǔn)確翻譯課文重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確翻譯課文方法自主學(xué)習(xí)，小組討論，教師點(diǎn)撥，集中展示內(nèi)容部分
一、探知部分閱讀下列材料，了解相關(guān)知識(shí)(學(xué)生獨(dú)立完成)
1.《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書沒(méi)有標(biāo)題，課文題目都是后加的。
2.歷史背景：故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。
當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。
燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
3.人物
(1)荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代“四大刺客”之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處士田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……
(2)秦始皇：秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國(guó)，所以又叫趙政。
秦國(guó)經(jīng)過(guò)商鞅變法后，逐步富強(qiáng)起來(lái)，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國(guó)，統(tǒng)一天下。
統(tǒng)一全國(guó)后，自稱皇帝，他通過(guò)一系列的統(tǒng)一措施，建立了專制的中央集權(quán)制度，實(shí)行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國(guó)的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國(guó)，法律苛嚴(yán)，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，時(shí)年50歲。
二、研究部分（譯出課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，能通譯課文）
1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意句讀
淬（）忤（）徵（）陛（）卒（）提（）

創(chuàng)（）揕（）拊（）樊於（）期夏無(wú)且（）
2、譯出課文重點(diǎn)詞
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。

太子丹恐懼，乃請(qǐng)荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉？”

荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無(wú)信，則秦未可親也。夫今樊將軍，

秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家。誠(chéng)能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王，秦王必

說(shuō)見(jiàn)臣，臣乃得有以報(bào)太子?！碧釉唬骸胺畬④娨愿F困來(lái)歸丹，丹不忍以己之

私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之！”
荊軻知太子不忍，乃遂私見(jiàn)樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗

族，皆為戮沒(méi)。今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何？”樊將軍仰天

太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳！”軻曰：“今有一言，

可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”

荊軻曰：“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善見(jiàn)臣。臣左手把其袖，而右

手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於

期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。

太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無(wú)可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。

燕國(guó)有勇士秦武陽(yáng)，年十二殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽(yáng)為副。

荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待。

頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之曰：“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意

哉？丹請(qǐng)先遣秦武陽(yáng)！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提

一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣！”遂發(fā)。
三.應(yīng)用部分（翻譯重點(diǎn)句子）
（1）秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。

（2）微太子言，臣愿得謁之。今行而無(wú)信，則秦未可親也。

（3）夫今樊將軍，秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家。

（4）樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之！

（5）秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒(méi)。

（6）樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳！”

（7）臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣。

（8）樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”

（9）太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無(wú)可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

（10）既已無(wú)可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

（11）荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待。

（12）頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之曰：“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉？丹請(qǐng)先遣秦武陽(yáng)！”

（13）今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣。

四、課堂作業(yè)：
1.比較下列句中加點(diǎn)的詞的古今義：
將軍仰天太息流涕
千金之資幣物
秦王未可親也
樊將軍以窮困來(lái)歸丹
於期偏袒扼腕而進(jìn)
2.通假字
A.秦王必說(shuō)見(jiàn)臣
B.而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣
C.今日往而不反者
3.詞類活用
A.進(jìn)兵北略地
B.函封之
C.前為謝曰
D.樊於期乃前曰
E.其人居遠(yuǎn)
F.使使以聞大王
G.太子遲之
H.發(fā)盡上指冠教師或?qū)W生課堂隨筆、后記等。

附答案：四.課堂作業(yè)
1.古今異義
A.涕：古義，眼淚。今義，鼻涕。B.幣：古義，禮物。今義，錢幣。
C.親：古義，接近。今義，親近D.窮困：古義，處于困境，走投無(wú)路。今義，生活困難。
E.偏袒：古義，袒露一只臂膀。今義，偏向一方。
2.通假字
A.說(shuō)通悅B.陵通凌C.反通返
3.詞類活用
A．向北名詞作狀語(yǔ)
B．用匣子裝名詞作狀語(yǔ)
C．走上前名詞作狀語(yǔ)
D．走上前名詞作狀語(yǔ)
E．遠(yuǎn)處形容詞作名詞
F．使聞使動(dòng)用法
G．認(rèn)為遲意動(dòng)用法
H．向上名詞作狀語(yǔ)

高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教案

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，減輕教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的“高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教案

教學(xué)目的：
1．運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。
2．學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
3．掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。
4．復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《戰(zhàn)國(guó)策》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握尖銳復(fù)雜的矛盾沖突及精練傳神的人物語(yǔ)言。
2、重點(diǎn)分析兩個(gè)場(chǎng)面。一是“易水辭訣”，二是“廷刺秦王”。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
教學(xué)設(shè)想：
1．本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記·刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問(wèn)，同時(shí)對(duì)文章剪裁、記敘與描寫的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示。
2．教學(xué)方法，在講讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展評(píng)述或辯論。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文，研讀課文第一部分。
教學(xué)步驟：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1．復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)：課文節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》。初中語(yǔ)文第六冊(cè)的基本課丈《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》。高中語(yǔ)文第一冊(cè)（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》?！稇?zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的丈學(xué)價(jià)值。原書沒(méi)有標(biāo)題，課文題目都是后加的。
2、歷史背景：故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
一教法建議
【拋磚引玉】
(一)首先，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或國(guó)至秦統(tǒng)一的這段歷史，并適當(dāng)補(bǔ)充與本文有關(guān)的細(xì)節(jié)。
(二)閱讀本文，可通過(guò)圈、點(diǎn)、劃的方法，結(jié)合注解，口譯全文；然后抓住一個(gè)“刺”字，把全文情節(jié)，按開(kāi)端——刺的緣起，發(fā)展——刺的準(zhǔn)備，高潮——廷刺秦王，結(jié)局——荊軻被斬的順序把全文劃分為四部分。
(三)要把字、詞、句的理解列為重要教學(xué)環(huán)節(jié)。主要由學(xué)生自己借助詞典和課文注釋進(jìn)行自學(xué)，教師只給予難點(diǎn)輔導(dǎo)。自學(xué)和輔導(dǎo)的重點(diǎn)都應(yīng)與教學(xué)目的一致。課后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)加以整理，包括以下內(nèi)容：1.通假字1.古今異義3.一詞多義4.詞類活用5.特殊句式6.重點(diǎn)詞語(yǔ)
(四)結(jié)合“思考和練習(xí)”，就“荊軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)致頌還是應(yīng)當(dāng)批判”展開(kāi)辯論。
【指點(diǎn)迷津】
(一)《戰(zhàn)國(guó)策》是一部按國(guó)記事的歷史著作，起自戰(zhàn)國(guó)初，止于秦國(guó)并六國(guó)之后。初有《國(guó)策》、《國(guó)事》、《短長(zhǎng)》、《長(zhǎng)書》、《修書》等名稱和本子，西漢劉向整理編訂為三十三卷，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。書中側(cè)重于記敘戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的策士們縱橫捭闔的“奇策異智”，從中反映出當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)以及各種社會(huì)力量之間的矛盾斗爭(zhēng)，也描寫了不少義士和勇士。表現(xiàn)了他們不畏強(qiáng)暴的優(yōu)秀品質(zhì)?！稇?zhàn)國(guó)策》文學(xué)價(jià)值較高。敘事?tīng)钗?，鋪張渲染；說(shuō)理論事，縱橫恣肆；刻畫人物，逼真動(dòng)人；善于運(yùn)用比喻和寓言故事，語(yǔ)言絢麗多彩。代表了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期散文發(fā)展的水平。
(二)《荊軻刺秦王》的思想內(nèi)容比較復(fù)雜，主要是對(duì)荊軻這一歷史人物的評(píng)價(jià)上的。認(rèn)識(shí)荊軻這一人物，要采取多角度、多層次的分析方法，切不可簡(jiǎn)單化、概念化。這里，有這樣幾個(gè)區(qū)別值得注意：
1.要把荊軻的事跡和精神在歷史上曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)的作用和今天對(duì)荊軻的重新認(rèn)識(shí)區(qū)別開(kāi)來(lái)；
2.要把荊軻個(gè)人的動(dòng)機(jī)與客觀效果區(qū)別開(kāi)來(lái)；
3.要把宏觀上的歷史趨勢(shì)與微觀上的具體歷史環(huán)境區(qū)別開(kāi)來(lái)。
刑軻作為英勇機(jī)智、濟(jì)弱扶困、反抗強(qiáng)暴、敢于自我犧牲的英雄形象留傳后世，在歷史上曾經(jīng)起過(guò)積極的作用，這是客觀存在，應(yīng)當(dāng)受到尊重。刑軻的報(bào)恩思想是和當(dāng)時(shí)保衛(wèi)燕國(guó)的思想結(jié)合在一起的。秦國(guó)統(tǒng)一天下是歷史的趨勢(shì)，但秦國(guó)兼并的殘暴，卻又是不可否認(rèn)的。荊軻采取個(gè)人恐怖的手段是不可取的，但也應(yīng)該看到這種行為的實(shí)質(zhì)，是正義的，而當(dāng)時(shí)廣大人民對(duì)強(qiáng)權(quán)暴秦的反抗也是多種層次的，我們不能苛求古人。
二學(xué)海導(dǎo)航
【學(xué)法指要】
(一)重難點(diǎn)解析
1.怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王這一事件?
思維提示：這個(gè)問(wèn)題是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史人物的能力。討論時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，并運(yùn)用馬克思主義關(guān)于勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。
荊軻刺秦王的故事，一向?yàn)槿嗣駛黜?，他那壯烈之舉，千百年來(lái)一直激勵(lì)著人們，這是因?yàn)榇糖赝醪皇且话愕膫b義行動(dòng)，而是反抗強(qiáng)暴侵的正義行動(dòng)。
雖然荊軻曾受到燕太子丹極其優(yōu)厚的禮遇，其刺秦王的行動(dòng)，也包含著“士為知己者死”的因素，但這絕不是荊軻刺秦王的主要原因。荊軻為制止強(qiáng)秦侵略六國(guó)的壯舉雖然沒(méi)有成功，但他為獻(xiàn)身的精神，卻鼓舞著后世許多披肝瀝膽，為國(guó)捐軀的志士，這正是其壯舉應(yīng)該肯定的一面。
但是，以馬克思主義的觀點(diǎn)來(lái)看，千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾才是推動(dòng)歷史發(fā)展的動(dòng)力，單槍匹馬的行刺行為，是不可能對(duì)社會(huì)的發(fā)展起推動(dòng)作用的。挽救國(guó)家的死亡，只能靠富國(guó)強(qiáng)兵，靠廣大人民群眾團(tuán)結(jié)一致的力量，而不能把希望壓在行刺的賭注上。
2.本文的故事情節(jié)有什么特點(diǎn)?
驚心動(dòng)魄的故事，波瀾起伏的情節(jié)?
文章開(kāi)始就籠罩著緊張的氣氛，秦軍勢(shì)如破竹，燕國(guó)危如累卵，太子恐懼，心急如焚?！半m欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉”，語(yǔ)意婉轉(zhuǎn)含蓄，太子與荊軻矛盾初露端倪，而荊軻則說(shuō)“行而無(wú)信，則秦未可親也”，提出要樊於期的首級(jí)和燕督亢的地圖。太子丹“不忍”獻(xiàn)樊將軍首，兩人意見(jiàn)分歧，情節(jié)初起波瀾。刑軻“私見(jiàn)樊義期”，先動(dòng)之以情，再曉之以義，樊甘心自刎獻(xiàn)頭，俠士風(fēng)度與剛烈精神分別展示在讀者央前。易水訣別更是悲壯慷慨，由于太子“遲之”、“疑之”，刑軻義無(wú)反顧，變徵一曲，表達(dá)了他捐軀赴難的決心。情節(jié)發(fā)展又起波瀾，廷刺秦王是全文高潮，寫刑軻與秦王正面交鋒，真是驚心動(dòng)魄，波瀾疊起。先寫“厚遺蒙嘉”，使秦王大喜，再寫獻(xiàn)圖時(shí)秦武陽(yáng)“色變振恐”，荊軻“顧笑舞陽(yáng)”，替他掩飾，照應(yīng)了上文燕太子丹疑荊軻信武陽(yáng)一節(jié)。當(dāng)緊張氣氛達(dá)于令人屏息時(shí)，“圖窮而匕首見(jiàn)”，雙方展開(kāi)了你死我活的搏斗，荊軻大鬧秦廷，上下“盡失其度”，甚至荊軻“被八創(chuàng)”，慷慨就義，即使如此，秦王還“目眩良久”。這一部分寫出千鈞一發(fā)的緊張場(chǎng)面，一波三折，在尖銳的沖突中，突出了荊軻視死如歸的英雄本色。
(二)語(yǔ)言知識(shí)整理
1.通假字
秦王必說(shuō)見(jiàn)臣說(shuō)，通“悅”，ｙｕ，高興。
使工以藥淬火淬，通“粹”，ｃｕ，淬火，燒刃使紅，漬于水中。
日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。
而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣陵，通“凌”，凌辱。
今日往而不反者反，通“返”。
請(qǐng)辭決矣決，通“訣”，訣別。
燕王誠(chéng)振怖大王之威振，通“震”，震懾。
故振懾同上。
設(shè)九賓賓，通“儐”，儐相(ｂｎ　ｘｉｎ)，迎賓贊禮的人。儐，舊讀ｂｎ。
圖窮而匕首見(jiàn)見(jiàn)，通“現(xiàn)”。
荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”。
秦武陽(yáng)奉地圖匣同上。
奉之同上。
以其所奉藥囊提軻同上。
卒起不意卒，通“猝”，ｃ，倉(cāng)促，突然。
卒惶急無(wú)以擊軻同上。
卒惶急不知所為同上。
秦王還柱而走，還，通“環(huán)”，繞。
2.重點(diǎn)文言實(shí)詞釋義(12個(gè))
親今行而無(wú)信，則秦未可親也動(dòng)詞，親近，接近。
臣所以去親戚而事君者名詞，父母。
每得降卒，必親引問(wèn)委曲副詞，親自。
我有親父母，逼迫兼弟兄形容詞，親生的。
深秦之遇將軍，可謂深矣形容詞，刻毒。
以其求思之深而無(wú)不在也形容詞，深刻。
夜深忽夢(mèng)少年事形容詞，(時(shí)間)久。
桃花潭水深千尺名詞，深度。一說(shuō)，形容詞。
子布、元表諸人各顧妻子，深失所望副詞，很，十
解可以解燕國(guó)之患動(dòng)詞，解除，解救。
庖丁為文惠君解牛動(dòng)詞，此用本義，用刀剖開(kāi)動(dòng)物肢體。
少年大駭，急解令休止動(dòng)詞，分開(kāi)。
后經(jīng)吾婉解，雖不謂吾言為是……動(dòng)詞，解釋。
毀其盆，解其棕縛動(dòng)詞，解開(kāi)。
土崩瓦解動(dòng)詞，分裂，渙散。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也動(dòng)詞，解答。
謂顏太師以兵解動(dòng)詞，解脫軀殼而成仙，解脫。
緝捕使臣已將秋公解進(jìn)動(dòng)詞，解送，讀ｊｉ。
解元鄉(xiāng)試中第一名為“解元”，讀ｊｉ。
教乃今得聞教名詞，指教，ｊｉｏ。
曲罷曾教善才服動(dòng)詞，使，讓，ｊｉｏ。
乃修教三年，執(zhí)干戚舞名詞，教化。讀ｊｉｏ。
十三教汝織動(dòng)詞，傳授知識(shí)技能，讀ｊｉｏ。
敢人不敢與忤視動(dòng)詞，有勇氣做，敢于。
進(jìn)止敢自專副詞，表反詰語(yǔ)氣，為“豈敢、不敢”的省詞。
還壯士一去兮不復(fù)還動(dòng)詞，回來(lái)。
秦王還柱而走動(dòng)詞，通“環(huán)”，繞。
居十日，扁鵲望桓侯還走動(dòng)詞，通“旋”，掉轉(zhuǎn)身。
計(jì)日以還動(dòng)詞，歸還。
一尊還酹江月副詞，還是，ｈｉ。
忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)副詞，通“旋”，馬上，立即，讀ｘｕｎ。
資持千金之資幣物名詞，資財(cái)、錢物。
若據(jù)而有之，此帝王之資也名詞，資本，依據(jù)。
此殆天所以資將軍動(dòng)詞，資助。
孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧名詞，費(fèi)用，物資。
唯是脯資餼牽竭矣名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食。
如姬資之三年動(dòng)詞，為動(dòng)用法，為……蓄積(準(zhǔn)備)。
振燕王誠(chéng)振怖大王之威動(dòng)詞，通“震”，害怕，恐懼。
振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)動(dòng)詞，揮動(dòng)。
大命將泛，莫之振救通“賑，賑濟(jì)。
執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海動(dòng)詞，通“震”，震動(dòng)。
且遷我如振落葉耳動(dòng)詞，振動(dòng)。
振奮作聲動(dòng)詞，振作奮起。
圖乃駭而圖之動(dòng)詞，圖謀，籌畫。
圖窮匕首見(jiàn)名詞，地圖。
不圖子自歸動(dòng)詞，想，反復(fù)考慮。
室拔劍，劍長(zhǎng)，操其室名詞，劍梢。
斯是陋室，唯我德馨名詞，居所。
今其室十無(wú)一焉名詞，家。
詔君臣固守以窺周室名詞，朝廷。
非有詔得不上名詞，皇帝下的命令，詔書。
詔賜撫臣名馬衣緞動(dòng)詞，皇帝下令。
被秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)動(dòng)詞，遭受。
蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮介詞，表被動(dòng)。
被明月兮佩寶璐動(dòng)詞，通“披”，戴。
3.本課重點(diǎn)文言虛詞釋義(略)
則而以為矣與耳誠(chéng)所遂之
4.詞類活用
進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語(yǔ)，向北。
函封之名詞作狀語(yǔ)，用匣子。
前為謝曰方位名詞作動(dòng)詞，走上前。
樊於期乃前曰方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。
左右既前同上。
其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。
使使以聞大王動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到。
太子遲之形容詞意動(dòng)用法，以……為遲。
發(fā)盡上指冠名詞作狀語(yǔ)，向上。
群臣怪之形容詞意動(dòng)用法，以……為怪。
箕踞以罵曰名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣。
秦兵旦暮渡易水名詞作狀語(yǔ)，馬上。
乃欲以生劫之形容詞作狀語(yǔ)，活著。
5.古今異同詞
仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。
樊將軍以窮困來(lái)歸丹古義：走投無(wú)路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。
丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長(zhǎng)之人。
將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義還有“故意”之意。
秦之遇將軍，可謂深矣遇：古義：對(duì)待。今義：遇到，碰以。深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對(duì)。
于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時(shí)，今義；表順承關(guān)系或另提一事。
終已不顧古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌。
左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。
今有一言，可以解燕國(guó)之患古義：可以用它來(lái)，為“可以之”的省略。今義：表可能、能夠、許可。
秦王購(gòu)之金千斤金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時(shí)，先秦指黃金，后來(lái)指銀，文中指銅。今義：特指黃金。
6.常見(jiàn)文言句式
判斷句
此臣日夜切齒拊心也
今日往而不反者，豎子也
仆所以留才，待吾客與俱
事所以不成者，乃欲以生劫之……
省略句
秦王購(gòu)之(以)金千斤(省略介詞“以”)
取之(以)百金(省略介詞“以”)
欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ))
待吾客與(之)俱(往)(同上)
皆(穿)白衣冠以送之(省略謂語(yǔ))
其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為(之)留待(省略介詞賓語(yǔ))
嘉為(之)先言于秦王曰(同上)
乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語(yǔ))
見(jiàn)燕使者(于)咸陽(yáng)宮(省略介詞)
使(之)畢使于前(省略兼語(yǔ))
群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)
獻(xiàn)(于)秦王(省略介詞)
比(于)諸侯之列(省略介詞)
而(按)秦法……(根據(jù)文意省略)
皆陳(于)殿下(省略介詞)
被動(dòng)句
父母宗族，皆為戮沒(méi)
燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣
倒裝句
常痛于骨髓(介賓短語(yǔ)后置)
嘉為先言于秦王(介賓短語(yǔ)后置)
燕王拜送于庭(介賓短語(yǔ)后置)
使畢使于前(介賓短語(yǔ)后置)
太子及賓客知其事者(定語(yǔ)后置)
群臣侍殿上者(定語(yǔ)后置)
秦王購(gòu)之(以)金千斤，邑萬(wàn)家(介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置)
固定結(jié)構(gòu)
臣乃得有以報(bào)太子(“有以”，意為：有用來(lái)……的辦法)
而卒惶急無(wú)以擊軻(“無(wú)以”，意為：沒(méi)有用來(lái)……的辦法)
將奈何表疑問(wèn)，怎么……。下文“為之奈何”“既已無(wú)可奈何”意同。
荊軻有所待意為：有……的人(東西)?！八焙蟪８鷦?dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語(yǔ)。
將軍豈有意乎表反問(wèn)，是否……呢。
荊卿豈無(wú)意哉表反問(wèn)，難道……嗎。
仆所以留者復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。
事所以不成者……同上。
7.成語(yǔ)典故
切齒拊心語(yǔ)出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。
一去不復(fù)返語(yǔ)出本文。一去之后就不再回來(lái)。后亦稱人或者已成陳?ài)E。唐崔顥《黃鶴樓》詩(shī)：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！?br> 發(fā)上指冠語(yǔ)出《莊子盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。”毛發(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語(yǔ)。
圖窮匕首見(jiàn)語(yǔ)出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來(lái)。
無(wú)可奈何語(yǔ)出本文。沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力。
悲歌擊筑亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。
變徵之聲語(yǔ)出《史記刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣?！睒?lè)聲中的徵調(diào)變化，常作悲壯之聲。徵，古代五聲之一，讀ｚｈ。
8.古代文化常識(shí)
徐夫人擊筑變徵之聲慷慨羽聲既祖中庶子郎中九賓箕踞戮沒(méi)
(三)知識(shí)拓展
歷史上對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“始速禍焉?！蹦纤熙U彪為《戰(zhàn)國(guó)策》作注說(shuō)：“軻不足道也”。朱熹更認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”?？隙ㄇG軻的人則更多，首位是司馬遷，《史記刺客列傳》結(jié)尾云：“其立意皎然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉!”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。陶潛說(shuō)荊軻“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。
《荊軻刺秦王》教案
第二課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1．了解本文按時(shí)間及事件發(fā)展的順序，完整的敘述故事的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)。
二、整體感知
《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開(kāi)，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和場(chǎng)面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。
（一）開(kāi)端（秦將王翦破趙——愿足下更慮之）：行刺緣起。
文章一開(kāi)始，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫出秦軍所向披靡，燕國(guó)危如累卵的形勢(shì)，使故事一開(kāi)始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開(kāi)定下丁悲劇的基調(diào)。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長(zhǎng)侍足下。豈可得哉”一語(yǔ)，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無(wú)信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見(jiàn)分歧，事情起了波折。
（二）發(fā)展（荊軻知太子不忍——終已不顧）：行刺準(zhǔn)備。
這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個(gè)場(chǎng)面，其中“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過(guò)。其他三個(gè)情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見(jiàn)樊於期”。一席對(duì)話，先動(dòng)之以情，激起樊對(duì)秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說(shuō)明此舉一可報(bào)仇二可解燕國(guó)之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，三言兩語(yǔ)使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對(duì)話和動(dòng)作描寫，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長(zhǎng)辭令，老于心計(jì)，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。
“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來(lái)俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔”，開(kāi)口“先遣秦舞陽(yáng)”，這種不信任之舉無(wú)異于是對(duì)荊軻人格的侮辱。“士可殺而不可侮”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子”遲之”，“疑之”，“復(fù)請(qǐng)之”．一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說(shuō)明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對(duì)荊軻的鮮明反襯。
“易水送別”拉開(kāi)了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮?！敖园滓鹿谒椭?，一筆道出一場(chǎng)生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測(cè)。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙海x死別變?yōu)橥饠硱?。這慷慨悲歌的場(chǎng)面，千百年來(lái)激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無(wú)反顧！描寫這一場(chǎng)面，作者像一位高明的電影攝影師，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭（“皆白衣冠送之”）、特定鏡頭（“既祖，取道”）、全景鏡頭（“士皆垂淚涕泣”）、特定鏡頭（“就車而去，終已不顧”）交錯(cuò)次第展開(kāi)，將一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來(lái)寫，真是匠心獨(dú)運(yùn)。
（三）高潮（既至秦——必得約契以報(bào)太子也）：廷刺秦王。
這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉——顧笑武陽(yáng)——圖窮匕見(jiàn)——倚柱笑罵四個(gè)場(chǎng)面。
“厚遺蒙嘉”，得以引見(jiàn)，可見(jiàn)行事周密。獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽(yáng)竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情。又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語(yǔ)意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽(yáng)的“色變振恐”對(duì)照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽(yáng)的情節(jié)相照應(yīng)?！皥D窮而匕首見(jiàn)”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見(jiàn)的地步。毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王“驚——起——絕——拔——操——急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——”，雙方展開(kāi)了一場(chǎng)你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場(chǎng)面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無(wú)且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語(yǔ)，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽?！耙兄αR”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸?！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶潛語(yǔ)），今日讀之，誰(shuí)不為之感慨欷歔？
（四）結(jié)局（末段）：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．【提問(wèn)】荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
【明確】荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
2．【提問(wèn)】作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？
【明確】（1）抓住特點(diǎn)。如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)。（2）突出重點(diǎn)。在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻：“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌。（3）顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫“上皆垂淚涕泣”“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。（4）有條不紊。人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫。（5）結(jié)合寫景。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。
3．【提問(wèn)】應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為？
【明確】荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)程來(lái)講，它有著很大局限性。
對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說(shuō)“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記·刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉?！弊笏嫉摹对伹G軻》稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?，在?guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。
布置作業(yè)
二、分四組討論
第一組討論內(nèi)容：文章開(kāi)頭寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀，荊軻和太子丹產(chǎn)生分歧，表現(xiàn)了樊於期，太子丹，荊軻什么樣的特點(diǎn)？
第二組討論內(nèi)容：秦廷行刺是全文的高潮，荊軻的形象正是在這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面中得到成功的塑造，請(qǐng)分析文章采用了什么樣的描寫方法。
第三組討論內(nèi)容：本文成功地塑造了荊軻的形象，但對(duì)他歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者智，你認(rèn)為荊軻是英雄么？
第四組討論內(nèi)容：請(qǐng)用現(xiàn)代人的眼光來(lái)分析、評(píng)價(jià)荊軻。
第二課時(shí)〖教學(xué)設(shè)想〗
１、學(xué)生代表發(fā)言，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)課文得到進(jìn)一步深入的理解。
每組選一名學(xué)生代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組同學(xué)討論的結(jié)果，其中第三、四組要選出持不同意見(jiàn)的兩名同學(xué)作總結(jié)匯報(bào)，每位代表匯報(bào)之后，由兩位自由評(píng)論員作自由點(diǎn)評(píng)，代表發(fā)言時(shí)間限定在４分鐘以內(nèi)，評(píng)論員發(fā)言時(shí)間限在兩分鐘以內(nèi)。
２、學(xué)生討論、點(diǎn)評(píng)，老師點(diǎn)撥，師生共同達(dá)成以下共識(shí)。
荊軻與太子丹的分歧，既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，性格剛烈，也暴露了太子丹浮躁多疑，謀事不周的弱點(diǎn)。
秦廷行刺采用了如下幾種描寫方法。
　斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過(guò)程，層次分明。
荊軻“取─奉─發(fā)─把─持─揕─逐─提”
秦王“驚─引─起─拔─走─擊”
　通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”。
　運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象，秦武陽(yáng)“色變振恐”襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；“群臣驚愕”“盡失其度”，秦王“目眩良久”等反面襯托了荊軻的威武壯烈。
３、荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行為，秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。因而，荊軻進(jìn)行的這場(chǎng)斗爭(zhēng)既有其合理性、積極意義，又有其局限性。
教學(xué)反思：
1、字詞的梳理，占用大量時(shí)間，課堂的互動(dòng)嚴(yán)重缺失，課堂氛圍不好。
2、如何讓學(xué)生重視古文基礎(chǔ)的積累？練習(xí)冊(cè)附上的課文翻譯，讓學(xué)生的聽(tīng)課注意力大為削減，怎樣讓學(xué)生懂得利用好手上資料，在接下來(lái)的課堂有必要進(jìn)行指導(dǎo)，要擺脫材料依賴心理，讓學(xué)生真正掌握下來(lái)。
3、人物刺殺行為的理解和評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生明白不能簡(jiǎn)單地用現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)苛求古人。

高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》第三課時(shí)學(xué)案

俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家編輯的《高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》第三課時(shí)學(xué)案》，相信能對(duì)大家有所幫助。

高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》第三課時(shí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；準(zhǔn)確翻譯課文重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確翻譯課文方法自主學(xué)習(xí)，小組討論，教師點(diǎn)撥，集中展示一、應(yīng)用部分（學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成、展示、評(píng)價(jià)）
1.下列各句中不含通假字的有（）
A.今日往而不反者，豎子也！
B.秦王還柱而走。
C.燕王誠(chéng)振怖大王之威。
D.群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。
E.秦王必說(shuō)見(jiàn)臣。
F.偏袒扼腕而進(jìn)。
2.從下列各句中找出古今異義的詞語(yǔ)，并分別寫出其古今的不同意義。
A.仰天太息流涕B.持千金之資幣物
C.樊將軍以窮困來(lái)歸丹D.乃引其匕首提秦王
3.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一組是（）
A.荊軻（kē）拜謁（yè）督亢（háng）戮沒(méi)（lù）謬誤（miù）
B.偏袒（tǎn）扼腕（è）厄運(yùn)（è）濡染（rú）怯懦（ruò）
C.淬火（cù）猝然（cù）忤逆（wǔ）鐵杵（wǔ）拊心（fǔ）
D.創(chuàng)傷（chuāng創(chuàng)辦（chuàng）瞋目（chēn）箕踞（jī）目眩（xuàn）
4.寫出下列加點(diǎn)詞的古義和今義。
（1）攀將軍仰天太息流涕
古：今：
（2）則秦未可親也
古：今：
（3）樊將軍以窮困來(lái)歸丹
古：今：
（4）樊於期偏袒扼腕而進(jìn)
古：今：
二、課文研討（學(xué)生獨(dú)立完成，教師批閱、點(diǎn)評(píng)、追蹤訓(xùn)練）
1.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？

2．荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？你覺(jué)得樊於期自殺情節(jié)合不合理，你怎么看？

3.作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？

4．假如荊軻等待的朋友及時(shí)趕到，與之一起刺秦，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

5.應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為？

三、深入探究
對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史背景，你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？
歷史對(duì)荊軻刺秦的評(píng)議：
“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”——左思
“其人雖已沒(méi)，千載有余情”——陶潛
“江湖俠骨”——龔自珍
“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。”——北宋蘇洵
“軻不足道也”——南宋鮑彪
“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”——朱熹
你怎么看？

材料閱讀
對(duì)荊軻刺秦王的不同評(píng)價(jià)
北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“始速禍焉”。南宋鮑彪為《戰(zhàn)國(guó)策》作注說(shuō)：“軻不足道也?！敝祆湔J(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。但肯定荊軻的人更多，第一個(gè)是司馬遷，《史記·刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉?！弊笏嫉摹对伹G軻》稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴，不怕?tīng)奚?，在?guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。劉伯承將軍挽葉挺詩(shī)“勒馬黃河悲壯士，揮戈易水哭將軍”，未嘗不含褒荊軻之意。當(dāng)年唐雎當(dāng)廷怒斥秦王時(shí)曾經(jīng)說(shuō)：“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣?！保ā稇?zhàn)國(guó)策·魏策》）荊軻是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一，但專諸、聶政、要離的行刺純屬“士為知己者死”，而荊軻則基本上不是為一己之私而是為“國(guó)家大事”。

課后閱讀
當(dāng)他逝去的時(shí)候

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，荊軻立于山頭茫然凝視遠(yuǎn)方，馬啾啾兮燕山蒼，眾人表情肅然，音樂(lè)的旋律戛然而止，高漸離悲壯的缶聲從此打住，眾人起立敬送我，太子丹奉觴端酒為他餞行，臨別之時(shí)，他突然深深一拜，眼中滿含著熱淚，聲音哽咽地說(shuō)：“先生，燕國(guó)全靠你了……”荊軻接酒一飲而盡，上馬揚(yáng)鞭而去。

走在去秦國(guó)的路上，荊軻的思維極為煩亂，以往的事情仿佛歷歷在目，他情不自禁地長(zhǎng)嘆一聲，思緒一下子飛回到往日的時(shí)光中……

秦國(guó)雄師揮戈?yáng)|向，他們一舉掃滅了韓國(guó)、趙國(guó)、魏國(guó)，一時(shí)間，秦國(guó)的兵鋒直指弱小的燕國(guó)，燕國(guó)地處塞北，兵弱民窮，難于抵御虎狼之師的秦軍，一戰(zhàn)之后，燕王率師倉(cāng)皇而逃，太子丹一腔熱血發(fā)誓救國(guó)，他攜重金求到自己門下，聲淚俱下，一擲千金，贈(zèng)良田，賜美姬，痛陳亡國(guó)之禍迫在眉睫。

自那個(gè)時(shí)刻起，自己為了報(bào)答太子的知遇之恩，救黎民免于兵戈之禍，我下決心苦練劍法，閉門謝客，每日練至晚上二更，聞雞起舞，雖說(shuō)技藝大進(jìn)，但身赴險(xiǎn)地，強(qiáng)弱懸殊，吉兇難料！田光先生曾勸阻我說(shuō)，不要以卵擊石，況且秦王武藝頗高，身犯險(xiǎn)境，事情如果辦不成，反而讓人恥笑！但為了燕國(guó)的百姓，我必須一搏，但愿天佑燕國(guó)！

想到這里，荊軻加快了步伐，急忙趕路。

秦王政在諸侯中以兇暴聞名于世，又自負(fù)先祖強(qiáng)大的基業(yè)，鯨吞六國(guó)，而他本人武藝精湛，根本就沒(méi)有把天下的群雄放在眼里。他聽(tīng)說(shuō)燕使帶來(lái)了燕國(guó)降書、降表，于是他帶長(zhǎng)劍，盛氣凌人地端坐于朝堂之上，等候著荊軻的到來(lái)。

荊軻上前，心平氣和地翻著地圖，一點(diǎn)一點(diǎn)地向后翻著。

也許弱者永遠(yuǎn)擺脫不了被命運(yùn)戲弄的命運(yùn)。

當(dāng)圖窮匕首見(jiàn)時(shí)，荊軻忙上前抓住利刃，朝著秦王猛刺，雙方一場(chǎng)生死搏斗就此展開(kāi)，殿上的秦國(guó)武士怒吼聲沒(méi)有使荊軻退縮膽怯，秦國(guó)大臣百般阻撓也未能使他有半點(diǎn)分心，但秦王仗著長(zhǎng)劍終于將荊軻打敗，傷痕累累的荊軻臨死之前，使出全身力氣，把匕首投向了自己的強(qiáng)大敵人。英雄長(zhǎng)嘆一聲，含恨而死。

后人對(duì)荊軻此行的做法往往褒貶不一，但有個(gè)叫司馬遷的人，把荊軻的事跡列入了《史記》，原因很簡(jiǎn)單，荊軻挑戰(zhàn)強(qiáng)者的勇氣令人欽佩：他是一個(gè)時(shí)代的化身，他雖敗猶榮。

[名師點(diǎn)評(píng)]本文角度新奇，故事曲折，語(yǔ)言精練。
一、文章選擇荊軻作為寫作的主要人物，并且能精確地表達(dá)主題，給人以新奇之感。有創(chuàng)新意識(shí)。
二、文章圍繞人物精心描寫，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、肖像等描寫方法生動(dòng)地塑造了一個(gè)勇于挑戰(zhàn)強(qiáng)者的英雄形象。
三、文章語(yǔ)言十分精練，無(wú)論是描寫還是議論抒情都很講究用詞的儉省，力求一字傳神，一句傳情。如“太子丹一腔熱血發(fā)誓救國(guó)，他攜重金求到自己門下，聲淚俱下，一擲千金，贈(zèng)良田，賜美姬，痛陳亡國(guó)之禍迫在眉睫”一句就蘊(yùn)含了眾多情結(jié)。
[亮點(diǎn)透析]
基礎(chǔ)等級(jí)內(nèi)容充實(shí)圍繞“勇于挑戰(zhàn)強(qiáng)者”，采用敘事手法精心描寫，塑造了一個(gè)勇于挑戰(zhàn)的英雄形象——荊軻。
結(jié)構(gòu)完整作為記敘文，文章情節(jié)完整，過(guò)渡自然，結(jié)尾段以后記形式點(diǎn)名主題，結(jié)構(gòu)清晰。
發(fā)展等級(jí)有創(chuàng)新材料新鮮構(gòu)思精巧盡管“荊軻”的故事已經(jīng)在高考中被許多考生使用過(guò)，但本文的切入點(diǎn)仍然給人以耳目一新的感覺(jué)。老素材寫出了新鮮感。
有文采詞語(yǔ)豐富描寫細(xì)致文章語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，借鑒了古文的一些特點(diǎn)，詞匯豐富，文雅蘊(yùn)藉，如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，荊軻立于山頭茫然凝視遠(yuǎn)方，馬啾啾兮燕山蒼，眾人表情肅然”。此外，文章多用短句，描寫細(xì)致入微，人物的思想性格表現(xiàn)得很好。教師或?qū)W生課堂隨筆、后記等。

附答案
1.F2.涕：古義，眼淚。今義，鼻涕。幣：古義，禮品。今義，錢幣。
窮困：古義，走投無(wú)路。今義，生活貧困。提：古義，擲擊。今義，提著，拿著。
3.D
4.涕（同前）親：古義，接近。今義，親近
窮困（同前）偏袒：古義，袒露一只臂膀。今義，偏愛(ài)，袒護(hù)，偏向一方。