小學(xué)社會(huì)的教案

《一個(gè)小村莊的故事》相關(guān)知識(shí)。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些《一個(gè)小村莊的故事》相關(guān)知識(shí)，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、問(wèn)題：對(duì)一次性筷子的思考

二、分配角色：

1．環(huán)保局工作人員

2．博士生

3．高中學(xué)生

4．中學(xué)教師

5．賣盒飯的小商販

6．游客

7．記者（兼主持）

三、參加人數(shù)：8（有一位工作人員）

四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式：

根據(jù)個(gè)人的角色不同，征詢各種意見(jiàn)，進(jìn)行了幾次調(diào)查活動(dòng)，寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告；聽(tīng)取各種社會(huì)角色對(duì)此問(wèn)題的看法，確立個(gè)人的社會(huì)角色的立場(chǎng)；查詢資料，進(jìn)行調(diào)查分析。參考書(shū)目及文獻(xiàn)：

《環(huán)境關(guān)系》上海科技出版社

《上海環(huán)境教育》雜志：1998年2、3、4月

《環(huán)境保護(hù)常識(shí)》上海交通大學(xué)出版社[工作匯報(bào)網(wǎng) gsi8.cOm]

《環(huán)境科學(xué)實(shí)踐手冊(cè)》上海科技文獻(xiàn)出版社

《走可持續(xù)發(fā)展之路》上?？茖W(xué)普及出版社

《共享未來(lái)》少年兒童出版社

《少年科學(xué)》97年第4期；98年第6、7、8、期

《城市導(dǎo)報(bào)》1998-1999年

《新周刊》1998-1999年

《新民晚報(bào)》1998-1999年

《文匯報(bào)》1998-1999年

五、主持人：

六、指導(dǎo)教師：

七、日程：

各角色的主要觀點(diǎn)

記者：一次性筷子的名詞，好熟悉，它已經(jīng)成為現(xiàn)代化生活不可缺少的物質(zhì)消費(fèi)，約一角錢(qián)一副，便能快速解決您的吃飯用具問(wèn)題，它是簡(jiǎn)單、方便的化身，有許多的優(yōu)點(diǎn)，但有人認(rèn)為也有許多弊端。下面我們將采訪幾位不同職業(yè)的朋友和學(xué)生，對(duì)大家關(guān)于一次性筷子的話題進(jìn)行一番采訪，請(qǐng)大家對(duì)此進(jìn)行討論。

記者：眾所周知，一次性筷子價(jià)格便宜，又省事，相信您作為一位消費(fèi)者，一定有許多的感慨吧？

游客：我是一名游客，長(zhǎng)年在外旅游。記得一次，我從北京到上海，途徑天津、濟(jì)南、南京等地，那里的風(fēng)景的確非常的優(yōu)美。濟(jì)南的泉水給我留下了深刻的印象，而南京的古代帝城的氣派，深深地震撼了我。上海的繁榮，夜色的迷人也在我的記憶中留下美妙的一筆。旅游是非常愉快和高興的，但是象這樣一次的長(zhǎng)途旅行是不可能把吃的東西都帶上的。所以，一日三餐也就在這些旅游地解決了。在這些地就餐中，不管是天津、濟(jì)南，還是上海，我發(fā)現(xiàn)一次性筷子使用得非常普及，特別是在一些小吃店和客流量大的飯店。（有照片為證）我覺(jué)得一次性筷子方便，也很衛(wèi)生，就像醫(yī)院用的一次性針頭，用完了就仍了，避免了二次污染的可能性。

對(duì)于一次性筷子的處理，我在旅店中路邊小攤上看到的那些小工藝品，都是用一些廢棄物，如：易拉罐，這樣的東西做出來(lái)的，但是卻很好看，很具有藝術(shù)性。一次性筷子，我覺(jué)得也可以象這樣回收起來(lái)，做成一些小工藝品，不是也很好看嗎？或是也可以回收起來(lái)，經(jīng)過(guò)研磨，消毒，再次合成一些簡(jiǎn)單的家具，或者用來(lái)制造紙張，這不是既減少了森林樹(shù)木的砍伐，又適當(dāng)?shù)奶幚砹艘淮涡钥曜拥囊慌e兩得的好方法嗎？

記者：作為一名學(xué)生，您認(rèn)為一次性筷子的使用是利大于弊，還是弊大于利？

高中學(xué)生：我覺(jué)得是利大于弊。一次性筷子最主要的特點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，一角錢(qián)一副，對(duì)于我們?cè)S多同學(xué)來(lái)說(shuō)，并非是一種負(fù)擔(dān)。還有它減少了疾病的傳播，比較衛(wèi)生，這本身就是生產(chǎn)一次性筷子的目的。然而令人擔(dān)憂的是，中國(guó)的一次性筷子密封性極差，運(yùn)輸比較隨意，受污染的機(jī)會(huì)非常的多，其實(shí)倒并不見(jiàn)得衛(wèi)生?？磥?lái)，要真正讓一次性筷子發(fā)揮其作用，那么，它的包裝要求將更高。還有一個(gè)有利之處不得不提，它省去了我們攜帶筷子的不便，或是洗筷子的麻煩。增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間。

博士生：我不同意這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為使用一次性筷子弊大于利。一次性筷子推廣并使用之初，便有人呼吁：使用一次性筷子不僅浪費(fèi)錢(qián)財(cái)，而且還浪費(fèi)大量的優(yōu)質(zhì)木材，長(zhǎng)此以往，必然禍及子孫后代。據(jù)了解，制造1000雙筷子需要耗費(fèi)1.4-1.6kg木材，其中的浪費(fèi)是如此的驚人。再說(shuō)，我國(guó)的優(yōu)質(zhì)木材既少又珍貴，1998年我國(guó)長(zhǎng)江流域、松花江、嫩江流域百年一遇的特大洪災(zāi)，給我國(guó)造成了不可估量的損失。與其說(shuō)是天災(zāi)，其實(shí)卻存在著極大的人為因素--亂砍濫伐，造成這些河流中上游水土大面積流失，直接導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的惡化，其間接的損失更為嚴(yán)重。只有減少一次性筷子的生產(chǎn)，才能使城市多一份綠色。

在我國(guó)大力鼓勵(lì)高附加值產(chǎn)品出口的同時(shí)，附加值低至低層的一次性木筷卻在毫無(wú)節(jié)制地出口，目前每年銷往日本的就多達(dá)300萬(wàn)箱200億雙。其實(shí)我們每天扔掉的不是廢筷子而是錢(qián)。我曾經(jīng)去過(guò)日本，精明的日本人發(fā)明了一次性木筷。如今卻從不用自己的木材制筷子，每年從中國(guó)廉價(jià)進(jìn)口筷子，用后又把它們回收制成紙，返銷中國(guó)，賺回的鈔票比進(jìn)口筷子時(shí)用的錢(qián)還要多取之于中國(guó)，用之于中國(guó)，想得真周到，想想日本人那么富有，卻在小小筷子上大做文章，而并不富有的我們卻懶的回收，用后一扔，何其瀟灑？！

記者：學(xué)生的意見(jiàn)往往受老師的影響，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師的想法。

中學(xué)教師：我不贊成大量使用一次性筷子，據(jù)1999/3/11《城市導(dǎo)報(bào)》報(bào)道，中國(guó)人每年吃掉的筷子有166萬(wàn)立方米木材，需16萬(wàn)輛載重4噸的大卡車才能運(yùn)走。以每支筷子15厘米計(jì)，把中國(guó)人每年吃掉的1500多萬(wàn)箱筷子接起來(lái)，足以繞地球750多圈。

據(jù)說(shuō)，日本對(duì)一次性筷子的生產(chǎn)等方面，都有著嚴(yán)格的控制。雖然，日本的森林覆蓋率高達(dá)65%左右，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)，但是，據(jù)說(shuō)，日本為了保護(hù)森林，嚴(yán)禁砍伐木材制造一次性筷子。他們的一次性筷子全靠中國(guó)和印尼進(jìn)口，并且，日本還嚴(yán)格規(guī)定進(jìn)口的一次性筷子必須是樺木為原料的，因?yàn)闃迥臼侵圃旒垵{的優(yōu)質(zhì)原料，日本大約1/3的紙是由回收的一次性筷子制成的。另外，日本對(duì)進(jìn)口的一次性筷子的衛(wèi)生消毒情況也是嚴(yán)格把關(guān)的。反觀中國(guó)人使用的一次性筷子，密封性極差，運(yùn)輸條件隨意，受污染的機(jī)會(huì)非常多，其實(shí)并不見(jiàn)得衛(wèi)生。由此看來(lái)，我們是在不該只顧眼前利益，不顧造福子孫后代。

而剛才那位高中學(xué)生的說(shuō)法，主要原因我想是為了節(jié)約時(shí)間，或者說(shuō)是有偷懶的嫌疑，這與我國(guó)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)是不符合的。而且長(zhǎng)此以往，也將是一筆不小的浪費(fèi)。

賣盒飯的商販：對(duì)于一次性筷子的問(wèn)題，我倒想談幾句。我是個(gè)賣盒飯的，懂得也不多，不過(guò)衛(wèi)生筷子還是知道點(diǎn)的。我們賣盒飯的人多了，我們幾乎都使用一次性筷子，一來(lái)衛(wèi)生，二來(lái)方便。來(lái)我們攤里吃飯的人多了，什么都有，里邊肯定有生傳染病的，我們?nèi)绻褂弥窨曜?，消毒就是個(gè)大問(wèn)題，再說(shuō)，就算我的筷子消了毒，顧客也不愿意來(lái)吃啊，認(rèn)為我們的店不衛(wèi)生，實(shí)際上這種講法不對(duì)的，我們店蠻衛(wèi)生的。

要說(shuō)用衛(wèi)生筷子有什么經(jīng)濟(jì)利益呢？老實(shí)說(shuō)不太有的，因?yàn)橐浑p筷子一毛錢(qián)，我只有幾分的賺頭，主要是很多人看見(jiàn)我們用一次性筷子，所以對(duì)我們店的食品比較放心，才來(lái)吃我的飯，我從這兒倒可以稍微賺一點(diǎn)兒。

個(gè)人認(rèn)為，一次性筷子有利也有弊。先說(shuō)好的吧，它實(shí)惠方便、衛(wèi)生、便宜，我前不久進(jìn)了一車的筷子，才六分錢(qián)一雙，便宜呀。到我們這兒買盒飯的，本身就是為了圖個(gè)方便，再說(shuō)我們這里吃盒飯的大多數(shù)是民工，他們帶筷子來(lái)是不可能的。不現(xiàn)實(shí)的，如果不用一次性筷子，我們白送筷子的話，這不是虧本了嗎？讓民工買，買得起嗎？用一次性筷子，那才實(shí)惠呢。

一次性筷子也有它的不足之處，如果我們一卡車一卡車地運(yùn)一次性筷子，那么森林里的木材也將一卡車一卡車地運(yùn)走，森林就將消失，同學(xué)們都學(xué)過(guò)生物，這樣地話，臭氧層將受到破壞，對(duì)地球上的人類有極大的危害，重則會(huì)得哮喘。我有個(gè)鄰居專門(mén)到我這里吃盒飯，可兒子生下來(lái)卻得了哮喘，雖說(shuō)與一次性筷子這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有直接的關(guān)系，可現(xiàn)在的環(huán)境污染多么嚴(yán)重啊。

記者：聽(tīng)了這么多得朋友的話語(yǔ)，的確對(duì)于一次性筷子的問(wèn)題，大家都各抒己見(jiàn)，那么我們的現(xiàn)在來(lái)采訪一下我們的最后一位嘉賓。請(qǐng)您談一談，作為環(huán)保局工作人員，對(duì)我們現(xiàn)在的一次性筷子的問(wèn)題有什么看法？

環(huán)保局工作人員：的確，一次性筷子在使用時(shí)非常簡(jiǎn)單、快速，但是我們不能忽略它的弊端。我國(guó)的森林覆蓋率低，全國(guó)森林覆蓋率1949年為7.5%，1991年提高為13.4%，但還不到世界平均水平的一半，人均則更少，只占世界平均水平的14.3%，算一算，平均每人又能有幾棵樹(shù)來(lái)做一次性筷子呢？由于造一次性筷子等原因，而對(duì)森林的亂砍濫伐，已經(jīng)使我國(guó)的外興安林幾乎棵木不存，大興安林也危在旦夕。所以我覺(jué)得一次性筷子是弊大于利的。

對(duì)于這一次性筷子的解決問(wèn)題，我還是有一點(diǎn)個(gè)人的建議想說(shuō)一說(shuō)。我們不應(yīng)該只重視于事后補(bǔ)救，為使用過(guò)的一次性筷子尋求處理的方法。指標(biāo)的同時(shí)也要治本，要做到標(biāo)本兼治，要把一次性筷子的生產(chǎn)扼殺在搖籃里，在樹(shù)木在未被砍下之前，就以制訂法律法規(guī)和運(yùn)用行政手段的形式來(lái)制止亂砍濫伐和限制一次性筷子的生產(chǎn)。不過(guò)，我國(guó)在這方面，做的還不夠完善。

記者：通過(guò)我們這次簡(jiǎn)短地討論，相信在座的各位一定也有自己各自的看法，的確，一次性筷子有利用的同時(shí)也存在著一些弊端。它的優(yōu)點(diǎn)之處在于：使用方便，價(jià)格便宜。以及制造起來(lái)不復(fù)雜；而它的缺點(diǎn)之處則在于：它使用時(shí)會(huì)帶來(lái)不少的污染，并且會(huì)使大量的樹(shù)木被砍伐。那么，我們?nèi)绾尾拍茏屢淮涡钥曜拥靡猿浞掷媚?？由上述討論，我們?jiǎn)單地得出結(jié)論，可以用以下四種方法：1.我們可以回收加工使用過(guò)的一次性筷子，使之成為木屑，再處理加工成一些簡(jiǎn)單的家具；2.我們可以回收一次性筷子經(jīng)過(guò)加工制作成工藝品；3.我們可以利用使用過(guò)的一次性筷子，制造出紙張；4.我們還設(shè)想是否可以利用其他原料如：銅、玻璃、塑料等來(lái)替代木頭，使得一次性筷子的產(chǎn)量不斷地減少，乃至消失。當(dāng)然，方法還有許多，那便需要我們大家的長(zhǎng)期地摸索和探究，這也是我們本次討論的最終目的。

希望，在討論之余，能有更多的朋友關(guān)注一下與我們生活休戚相關(guān)的筷子。

決策報(bào)告

由主持人總結(jié)得出

為了了解到第一手資料，我們事先進(jìn)行了一次采訪，男女各一半，且涉足面較廣，從職業(yè)來(lái)講，從打工仔到博士，年齡，學(xué)歷，跨度較大，最大程度上力求調(diào)查結(jié)果與事實(shí)相近。在問(wèn)及是否使用一次性筷子時(shí)，35%的人經(jīng)常使用，其中大多數(shù)人因中午在外吃飯，天天使用；60%人偶然使用，頻率約為每周兩次至三次；只有一人表示還未使用，他的解釋是怕傳染病。

對(duì)于一次性筷子的何去何從，10%的人認(rèn)為一次性筷子方便衛(wèi)生，應(yīng)提倡使用；而45%的人認(rèn)為由于一次性筷子的種種弊端，應(yīng)禁止使用；另外，45%的人在權(quán)衡利弊之后，認(rèn)為既不該大力提倡，也不該禁止使用，因?yàn)橐环矫嬗腥秉c(diǎn)但也有優(yōu)點(diǎn)，另一方面近期內(nèi)也禁止不了。

在問(wèn)及幾個(gè)有關(guān)樹(shù)木的常識(shí)性問(wèn)題時(shí)，75%的人回答出了我國(guó)的森林覆蓋率為13.9%，另兩個(gè)問(wèn)題：我國(guó)的人均占林面積居世界地121位和一棵樹(shù)的經(jīng)濟(jì)及生態(tài)價(jià)值約為6400元的回答正確率都只有40%左右。但當(dāng)我們將答案告訴他們時(shí)，他們紛紛表示，沒(méi)想到這么出乎意料，這使我們意識(shí)到環(huán)保知識(shí)宣傳的必要性。

對(duì)于一次性筷子回收，70%的人認(rèn)為可由國(guó)家強(qiáng)制回收，有人甚至建議廢品回收站回收。關(guān)于回收以后這么辦，70%的人認(rèn)為可制其他物品，如：三夾板、家具等，另外，有30%的人回答就有些不合理，認(rèn)為反正木頭是會(huì)分解的，就埋掉算了。這種回答顯然沒(méi)有用可持續(xù)發(fā)展的目光來(lái)考慮，這將使資源大量的浪費(fèi)。

最后一個(gè)問(wèn)題問(wèn)及亂砍濫伐的后果，結(jié)果較令人滿意，決大多數(shù)人認(rèn)識(shí)到了危害。從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，我們還發(fā)現(xiàn)跟年齡也有一定的關(guān)系。

結(jié)合調(diào)查報(bào)告，查閱各種資料，又經(jīng)過(guò)我們的激烈討論，我們還得出了一些結(jié)論。各人的主要觀點(diǎn)如下：

游客認(rèn)為，出門(mén)在外，帶筷子明顯不方便，即使帶了也往往沒(méi)地方洗。所以，使用一次性筷子是沒(méi)有辦法的辦法，覺(jué)得一次性筷子可以使用，關(guān)鍵是要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，不能到處亂仍，影響環(huán)境的美觀。認(rèn)為最好是可以繼續(xù)使用一次性筷子，不過(guò)并不一定要用樹(shù)木、竹來(lái)制成的。而且，最好這種筷子會(huì)自然分解，不會(huì)影響環(huán)境的美觀。這樣的話，游客出門(mén)就方便了，而且也保護(hù)了資源，又節(jié)約了人力。還可以制成一些工藝品。

賣盒飯的小商販認(rèn)為，他雖然知道一點(diǎn)這方面的知識(shí)，了解到一次性筷子的優(yōu)缺點(diǎn)，但又不得不用。就拿他們店來(lái)講，每天那么多的人吃飯，用的全是一次性筷子，一來(lái)衛(wèi)生，二來(lái)方便。來(lái)他們這里吃飯的人多了，有可能有生病的人，他們要是用竹筷子的話，消毒就是個(gè)大問(wèn)題。再說(shuō)就算他的筷子消毒了，顧客也認(rèn)為是不干凈的，也不愿意到這里來(lái)吃飯。他們的店剛開(kāi)張時(shí)曾經(jīng)用過(guò)竹筷子，瓷碗，一段時(shí)間下來(lái)，顧客對(duì)他們的衛(wèi)生有懷疑，認(rèn)為別的店都是用一次性筷子，為什么他們店使用竹筷子？所以有的人一看見(jiàn)他們用的不是一次性筷子扭頭就走。所以他們也就用一次性筷子了。這是他們小本經(jīng)營(yíng)的難處。

為了環(huán)保，可以說(shuō)是心有余而力不足?。榱谁h(huán)保，他們也愿意盡力做一些他們能做的事，但，他覺(jué)得筷子不一樣也沒(méi)有什么區(qū)別，又不影響衛(wèi)生，也不影響環(huán)境；當(dāng)然最好有環(huán)保替代品，既不影響他們的營(yíng)業(yè)額，有比較衛(wèi)生的，那該有多好。他在飯店里將盡力使用非一次性筷子，并且盡量做到每次都消毒，做到衛(wèi)生。而，對(duì)于賣出的盒飯，他表示現(xiàn)在還沒(méi)有想到很好的方法，為了節(jié)約資金，他不可能送木筷子給顧客，顧客也不大可能出大價(jià)錢(qián)來(lái)賣筷子。如果，有一次性筷子的替代品的話，他是肯定會(huì)使用的。

高中學(xué)生認(rèn)為：一次性筷子可以方便一些中學(xué)生的中午吃飯問(wèn)題，又比較衛(wèi)生，以前，在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了這一情況，關(guān)鍵是生產(chǎn)過(guò)程中要注意衛(wèi)生；而且，中國(guó)地大物博，做一些一次性筷子應(yīng)該沒(méi)什么大問(wèn)題，應(yīng)該充分發(fā)揮一次性筷子的作用。只不過(guò)要適時(shí)種一些樹(shù)。

博士生認(rèn)為：我國(guó)森林本來(lái)就不多，不能再盲目亂開(kāi)發(fā)，至少應(yīng)該限量使用，最好的辦法是，用其他的材料來(lái)制作一次性筷子，這樣，既節(jié)約了資源，保護(hù)了環(huán)境，又可以方便一些學(xué)生、居民的在外就餐。并希望政府在這方面頒布一些措施，讓一次性木筷子逐漸退出我們的生活。東方電視臺(tái)智力大沖浪節(jié)目在今年曾播出一期專題節(jié)目，是有關(guān)筷子的，節(jié)目的最后還講，他們節(jié)目組的成員以后將自己帶筷子吃飯，并呼吁全社會(huì)的人都行動(dòng)起來(lái)?？梢?jiàn)，這是大勢(shì)所去。今年，北京已宣布，一次性的泡沫塑料餐具將不得上市，希望我們上海也快點(diǎn)行動(dòng)起來(lái)。一次性筷子也應(yīng)限制使用。

中學(xué)教師認(rèn)為，環(huán)保書(shū)上講得很清楚，我國(guó)得森林資源是很有限的，而且工業(yè)化的發(fā)展，已經(jīng)使我們的生態(tài)系統(tǒng)遭到了破壞，如果將本來(lái)就不多的樹(shù)木做成筷子的話，這將是雪上加霜。從經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)講，把木頭制成筷子是很不合理的。最好是把好木頭制成家具，可以將木屑制成筷子?；蛘呤怯闷渌牟牧蟻?lái)替代。在減少使用和砍伐的同時(shí)，也可以做一些回收工作，將回收到的筷子再制成其他的有價(jià)值東西，如：紙張、木板、兒童玩的積木、一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型等等。主要從回收與利用兩個(gè)方面來(lái)考慮的。不過(guò)，也明確表示，一次性筷子應(yīng)該取消，也希望政府在這方面加大力度，并希望全社會(huì)都來(lái)關(guān)心這個(gè)話題。并認(rèn)為要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，培養(yǎng)艱苦樸素的精神。

環(huán)保局工作人員認(rèn)為使用一次性筷子是弊大于利的，他的主要意見(jiàn)是：一次性筷子在使用時(shí)是非常的簡(jiǎn)易快速，但我國(guó)森林的覆蓋率很低。1949年時(shí)為7.5%。1991年為13.4%，現(xiàn)在約為13.94%，與全球平均水平31.4%相差還是很大的，要是再不珍惜森林的話，中國(guó)的國(guó)土將有一半的地區(qū)有變?yōu)樯衬奈ｋU(xiǎn)。在這樣的形勢(shì)下，我們還砍那么多的樹(shù)木做一次性筷子，實(shí)在是暴殮天物，大材小用。如：1998年我國(guó)長(zhǎng)江流域、松花江、嫩江流域百年一遇的特大洪災(zāi)，給我國(guó)造成了不可估量的損失。其中也有一些原因是因?yàn)闃?shù)木的砍伐。引用春秋時(shí)著名的宰相管仲的話：一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木。明確指出，植樹(shù)造林是一件長(zhǎng)久之計(jì)。每年必須種樹(shù)，從這里可以看出，自古以來(lái)，我國(guó)人民就認(rèn)識(shí)到植樹(shù)造林是造福子孫后朱元璋做皇帝后，大力鼓勵(lì)種樹(shù)，嚴(yán)令在他家鄉(xiāng)風(fēng)陽(yáng)、滁州及和州等地的居民代的大事。但到了現(xiàn)代，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類為了自己的眼前利益，就不惜犧牲后代人的利益了。我國(guó)的森林，尤其是原始森林，遭到了極大的破壞，而且，現(xiàn)在連次生林也不能幸免。照這樣下去的話，中國(guó)的樹(shù)木將有很大一部分從我們的嘴上一棵棵倒下了。直至最后一棵樹(shù)，這將是毀滅性的災(zāi)難，所以，他覺(jué)得應(yīng)該嚴(yán)禁使用一次性的木制筷子。把好木頭制成筷子，從經(jīng)濟(jì)上講，遠(yuǎn)不如制成制成其他的木制家具來(lái)的可觀。使用一次性筷子，不論從環(huán)境，還是經(jīng)濟(jì)的角度都是不可取的。

因此，聽(tīng)取了各方意見(jiàn)，我們總結(jié)性地認(rèn)為，由于我國(guó)的人均森林資源有限，資源的利用率不高，一次性筷子地大量使用是對(duì)資源的極大浪費(fèi)；我國(guó)的一次性筷子的生產(chǎn)中有的并不衛(wèi)生，反而易傳播疾??；大量的丟棄，也是對(duì)環(huán)境的一種污染；無(wú)論從經(jīng)濟(jì)還是生態(tài)的角度來(lái)講，一次性筷子的使用都是弊大于利的。

那么，為什么還有那么多的人使用，認(rèn)為主要原因是：貪圖方便，有的人明知對(duì)保護(hù)環(huán)境不利，還是大量的使用；也有的人是為了迎合社會(huì)上的一些人的需要，不得不使用一次性筷子；政府方面，還未有明確的法規(guī)或規(guī)定予以制止；學(xué)校的宣傳教育還未深入內(nèi)心，有些學(xué)生口是心非；社會(huì)的宣傳也缺乏立體攻勢(shì)，有些民眾并不了解害處等等。

對(duì)于對(duì)策：一方面，可以適當(dāng)?shù)幕厥?，制成一些工藝品；或重新處理后，制成家具、紙張、兒童玩的玩具等等。另一方面，希望學(xué)校、社會(huì)要加大宣傳的力度；政府要制訂一些法規(guī)和政策，逐步取消一次性筷子的使用。取消后可考慮用替代品，替代品可以是其他材料制成的或是用比較差的木材制造，節(jié)約森林資源；最好這種材料還可以在自然界中會(huì)自然分解。

延伸閱讀

一個(gè)小村莊的故事

10、一個(gè)小村莊的故事（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。

2、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：小村莊變遷的原因

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？

2、這是《一個(gè)小村莊的故事》（板書(shū)）

3、（多媒體演示美麗的小村莊、斧頭砍樹(shù)、裸露的土地、家具、小村莊遭遇洪水，同時(shí)配課文錄音）

4、看了畫(huà)面，聽(tīng)了故事，小朋友的心里一定有很多想法或是很多的疑問(wèn)，現(xiàn)在就請(qǐng)你們大膽地說(shuō)出來(lái)吧。

（小村莊為什么被洪水卷走？人們?yōu)槭裁匆疵乜硺?shù)）

二、初讀課文，了解大意。

1、小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋。其實(shí)，這些問(wèn)題的答案就在書(shū)上，只要我們認(rèn)真仔細(xì)地讀，就一定能找到，有信心嗎？

2、好，下面請(qǐng)你們有各自喜歡的讀書(shū)方式去讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考你們剛才提出的問(wèn)題。

三、檢查自學(xué)情況。

1、下面老師要請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀課文，大家聽(tīng)聽(tīng)他們讀得是否準(zhǔn)確、流利。

2、通過(guò)剛才的朗讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你已解決了哪些問(wèn)題。

（人們不斷地用斧頭砍樹(shù)，小村莊裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，因而小村莊最后被洪水卷走了。）

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，探究小村莊變遷的原因。

1、哎呀，你們都在埋怨斧頭大哥，這下早已被洪水沖得遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的斧頭大哥可有意見(jiàn)了。你們聽(tīng)：（多媒體演示：斧頭說(shuō)話模樣。配音：你們?cè)趺茨芄治夷兀课易约憾急缓樗疀_得無(wú)家可歸，何況我曾經(jīng)砍下樹(shù)來(lái)為小村莊的人們做出了很多很多的貢獻(xiàn)。不信，你們可以去問(wèn)問(wèn)書(shū)本先生吧。）

2、斧頭大哥在拼命地喊冤枉，那你們認(rèn)為他做對(duì)了嗎？好，凡是認(rèn)為斧頭大哥做得對(duì)做得好的小朋友站起來(lái)。

3、現(xiàn)在有兩種意見(jiàn)，那就請(qǐng)你們自己找學(xué)習(xí)伙伴，把課文中你認(rèn)為斧頭做得對(duì)或做錯(cuò)了的語(yǔ)句找出來(lái)。

4、（問(wèn)認(rèn)為斧頭做得對(duì)的小朋友）你們找到了哪些語(yǔ)句？

（多媒體出示句子：

A、誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)。

B、樹(shù)木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

C、不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。）

5、誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話？（讀后評(píng)議）

（蓋房造犁應(yīng)重讀，突出斧頭砍樹(shù)的目的，拎起斧頭讀得稍快些，表現(xiàn)出小村莊人們毫不猶豫去砍樹(shù)的樣子。一棵棵讀得稍慢）

一起讀這句話。

6、第二句比較長(zhǎng)，先聽(tīng)老師讀一遍。

誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子讀一讀。（讀后評(píng)議）

讓我們一起讀好這句話。

7、第三句話呢，我相信大家都能讀好它。好，現(xiàn)在男女生比一比。

8、下面我們把這三句話連起來(lái)讀，邊讀邊想想：斧頭大哥砍樹(shù)曾給小村莊的人們帶來(lái)了哪些好處？

（板書(shū)：斧頭砍樹(shù)：房子、家具、工具、柴火、好日子）

9、剛才還有小朋友認(rèn)為斧頭大哥做得不對(duì)，那你們的理由是什么呢？

（多媒體出示句子：A、就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

B、年年，一代代，山坡上

C、不知過(guò)了多少年

D、么都沒(méi)有了）

10、自己讀讀這四句話，把不理解的詞句要多讀幾遍，實(shí)在不理解的，等會(huì)兒可以提出來(lái)。

11、有不理解的內(nèi)容嗎？

（裸露：露出，沒(méi)有遮蓋。）

12、從山坡上出現(xiàn)了裸露的土地這句話看出了小村莊的環(huán)境已經(jīng)開(kāi)始

變化，所以裸露一詞要重讀。誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀。

13、下面一句話怎么讀呢？（指名讀）

14、隨著樹(shù)木的減少，小村莊的環(huán)境越來(lái)越差了。讓我們齊讀這句話，一邊讀，一邊在腦子里浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面來(lái)。

15、閉上你們的眼睛，聽(tīng)老師把這句話再讀一遍。

16、小朋友們，你們除了看到裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，眼前還仿佛看到了些什么？

（河水漸漸變黃了，變渾濁了。大象伯伯用鼻子吸水，連鼻子都塞住了，小豬洗澡成了小泥豬，小鳥(niǎo)沒(méi)了家，只好飛到別處去了，老虎大王帶著孩子遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)）

17、大樹(shù)一棵棵倒下，不知過(guò)了多少年，多少代（引讀）（學(xué)生讀第三句話）。

18、洶涌的洪水像猛獸般撲來(lái)，那時(shí)的景象是多么可怕，你們瞧？（多媒體演示洪水襲擊村莊的景象。）

19、洪水沖走了小村莊，當(dāng)然也就沖走了（指板書(shū)講）小村莊的房子、家具、工具、柴火，還有靠斧頭得到的好日子。所以文章最后一句是這樣說(shuō)的：（女生讀。）

（提示：語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)調(diào)低沉，帶著痛心、惋惜的語(yǔ)氣讀）

20、自己來(lái)讀讀最后兩段話。

21、愿意讀的舉手。愿意讀的站起來(lái)。

22、學(xué)到這兒，你想對(duì)正在喊冤枉的斧頭大哥說(shuō)些什么？同桌之間先說(shuō)一說(shuō)。

23、誰(shuí)能自告奮勇地站起來(lái)說(shuō)？

（斧頭大哥，你砍樹(shù)表面上給小村莊的人們帶來(lái)了好處，但你想過(guò)沒(méi)有，你這樣做破壞了周圍的環(huán)境，造成了嚴(yán)重的后果，你的做法是不對(duì)的）

24、聽(tīng)了大家的話，斧頭大哥終于恍然大悟了。（多媒體演示：咳，要是我不亂砍樹(shù)木，小村莊也就不會(huì)有這個(gè)下場(chǎng)了。不過(guò)，拼命地讓我去山坡上砍樹(shù)的還是）是誰(shuí)呀？你們知道了嗎？（是小村莊的人們）（多媒體演示：說(shuō)得對(duì)，你們要好好地從我們身上吸取教訓(xùn)才對(duì)呀?。?/p>

五、總結(jié)深化。

1、小朋友們，通過(guò)對(duì)《一個(gè)小村莊的故事》的學(xué)習(xí)，我們知道了濫砍濫伐，不保護(hù)周圍的環(huán)境，最終會(huì)受到大自然的懲罰?？墒悄壳埃行┤诉€是執(zhí)迷不悟。由于人類的破壞，地球媽媽已是傷痕累累，請(qǐng)聽(tīng)來(lái)自學(xué)校小記者的報(bào)道：（多媒體演示）

2、人類對(duì)地球媽媽的傷害，也引起了小動(dòng)物們的抗議，瞧，（多媒體演不）他們都聚在一起開(kāi)討論會(huì)，商量著要給人類寫(xiě)一封信。好，請(qǐng)選擇你喜歡的角色，加入他們的行列，一起討論吧。（我是，我想對(duì)人類說(shuō)）

3、說(shuō)得好。小朋友們，（多媒體演示）地球家園萬(wàn)物生，人類生存賴環(huán)境。自然生態(tài)有規(guī)律，開(kāi)發(fā)利用要平衡。讓我們都行動(dòng)起來(lái)，（多媒體演示）保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來(lái)。

7 一個(gè)小村莊的故事

7一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)目標(biāo)

1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

4、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生查找一些樹(shù)林對(duì)環(huán)保的資料。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（情境導(dǎo)入）

1.教師播放村莊的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。

2.教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹(shù)木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。（課件出示）你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書(shū)）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書(shū)課題）

二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）

（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

指名讀，質(zhì)疑。

帶著你的問(wèn)題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫(huà)下來(lái)。

（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力）

2.自由研讀，分析理解

（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹(shù)的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）

（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（2）質(zhì)疑

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）

（尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

A.理解“誰(shuí)”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）

D.小結(jié)：

（板書(shū)：隨意砍樹(shù)）

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）句子訓(xùn)練

（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（），誰(shuí)家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。

（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合）（創(chuàng)新點(diǎn)、留空白）

這里省略號(hào)表示什么意思呢？

（5）小結(jié)

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)

設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)思考：

人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎？你是從哪里知道的？

（1）課件出示

一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

（2）理解“不斷砍樹(shù)”

（板書(shū)：不斷砍樹(shù)）

理解省略號(hào)的作用（此處作者省略意味深長(zhǎng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過(guò)度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）

（3）句子訓(xùn)練

應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？排比句子練習(xí)

（空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)）

（4）理解“柴煙”

在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？

（通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。）（德育點(diǎn)）

（5）指導(dǎo)朗讀

（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)

過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

（1）理解“不錯(cuò)”

（2）出示句子

引讀第四節(jié)

（3）情境再現(xiàn)（課件）

（4）談感受

（5）指導(dǎo)朗讀

自由讀、齊讀

（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)

（1）出示句子

引讀最后一節(jié)（板書(shū)：什么都沒(méi)有了）

（2）指導(dǎo)朗讀

三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用

1.小結(jié)

板書(shū)：保護(hù)環(huán)境

2.情境再現(xiàn)

出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

3.談感受

任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：

1.我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──

2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽(tīng)！

總結(jié)

延伸作業(yè)

同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請(qǐng)各小組任選其一來(lái)完成。

①以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

②以小組為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流

（這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究無(wú)止境，學(xué)習(xí)無(wú)止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無(wú)疑而終”，努力使其“疑無(wú)窮，疑無(wú)盡”，無(wú)數(shù)問(wèn)號(hào)引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。）（創(chuàng)新點(diǎn)）

板書(shū)設(shè)計(jì)

隨意砍樹(shù)

一個(gè)小村莊的故事什么都沒(méi)能了

（保護(hù)環(huán)境）不斷砍樹(shù)

7一個(gè)小村莊的故事

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“7一個(gè)小村莊的故事”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

7一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)內(nèi)容位于教材的第25頁(yè)至第27頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

4、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生查找一些樹(shù)林對(duì)環(huán)保的資料。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（情境導(dǎo)入）

1.教師播放村莊的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。

2.教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹(shù)木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。（課件出示）你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書(shū)）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書(shū)課題）

二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）

（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

指名讀，質(zhì)疑。

帶著你的問(wèn)題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫(huà)下來(lái)。

（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力）

2.自由研讀，分析理解

（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹(shù)的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）

（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（2）質(zhì)疑

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）

（尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

A.理解“誰(shuí)”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）

D.小結(jié)：

（板書(shū)：隨意砍樹(shù)）

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）句子訓(xùn)練

（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（），誰(shuí)家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。

（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合）（創(chuàng)新點(diǎn)、留空白）

這里省略號(hào)表示什么意思呢？

（5）小結(jié)

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)

設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)思考：

人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎？你是從哪里知道的？

（1）課件出示

一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

（2）理解“不斷砍樹(shù)”

（板書(shū)：不斷砍樹(shù)）

理解省略號(hào)的作用（此處作者省略意味深長(zhǎng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過(guò)度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）

（3）句子訓(xùn)練

應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？排比句子練習(xí)

（空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)）

（4）理解“柴煙”

在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？

（通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。）（德育點(diǎn)）

（5）指導(dǎo)朗讀

（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)

過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

（1）理解“不錯(cuò)”

（2）出示句子

引讀第四節(jié)

（3）情境再現(xiàn)（課件）

（4）談感受

（5）指導(dǎo)朗讀

自由讀、齊讀

（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)

（1）出示句子

引讀最后一節(jié)（板書(shū)：什么都沒(méi)有了）

（2）指導(dǎo)朗讀

三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用

1.小結(jié)

板書(shū)：保護(hù)環(huán)境

2.情境再現(xiàn)

出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

3.談感受

任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：

1.我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──

2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽(tīng)！

總結(jié)

延伸作業(yè)

同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請(qǐng)各小組任選其一來(lái)完成。

①以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

②以小組為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流

（這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究無(wú)止境，學(xué)習(xí)無(wú)止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無(wú)疑而終”，努力使其“疑無(wú)窮，疑無(wú)盡”，無(wú)數(shù)問(wèn)號(hào)引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。）（創(chuàng)新點(diǎn)）

板書(shū)設(shè)計(jì)

隨意砍樹(shù)

一個(gè)小村莊的故事什么都沒(méi)能了

（保護(hù)環(huán)境）不斷砍樹(shù)

7、一個(gè)小村莊的故事

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)實(shí)錄”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課前談話：我們昨天已經(jīng)是朋友了，你們這個(gè)班是個(gè)充滿自信的班級(jí)，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）

師：準(zhǔn)備好了嗎？

生：好了。

師：上課。

師：小朋友們好！

生：老師好！

師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！

生：大朋友好。

師：好，孩子們，咱們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的課文，齊讀課題：一個(gè)小村莊的故事（生齊讀）

師：這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！

放錄像：小村莊原來(lái)的面貌。

師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，一棵大樹(shù)伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧！

生自由讀。

師：講了什么故事呢？生字都認(rèn)識(shí)了嗎？

生：認(rèn)識(shí)。

師：我們把生字都勾劃出來(lái)，和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn)，讀給同桌聽(tīng)，趕快行動(dòng)。

生讀。

師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽(tīng)啊。都讀好了嗎？回答我的問(wèn)題時(shí)聲音要大一點(diǎn)。剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀一讀本課的詞語(yǔ)。

出示詞語(yǔ)：斧頭

指名讀。

師：請(qǐng)大家跟著他讀。下一個(gè)

生：蓋房

師：會(huì)讀的一起讀這個(gè)詞。這個(gè)詞可不好讀，讀什么？

生讀：造犁

師：我不喜歡你們齊讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

指名讀。

師：非常好，平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)犁，我們一定要記住這個(gè)詞，一起讀。

生讀：造犁

師：下面這個(gè)詞又不好念。

生讀：裸露。

師：是這樣讀嗎？你來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)教他讀。

生教讀。

師：大家一起讀這個(gè)詞。

生讀。

師：下面一個(gè)詞誰(shuí)愿意讀。

生：柴煙。

開(kāi)小火車讀。

不斷減少擴(kuò)大家具隨著冒出柴煙

師：真不愧是火車頭，讀了兩個(gè)詞都讀對(duì)了。剛才有個(gè)生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出

師：誰(shuí)來(lái)提醒大家寫(xiě)這個(gè)字，應(yīng)該注意些什么？

生：千萬(wàn)不要把上面的日字寫(xiě)成目字。

師：是日字嗎？

生：不是。

生：上面那個(gè)日字下邊不用封口。

師：日字是扁的嗎？

生：不是。

師：這個(gè)字寫(xiě)時(shí)注意什么？

生：下邊的目字要寫(xiě)得窄窄的。

師：再仔細(xì)看，第三筆和第四筆寫(xiě)時(shí)注意什么。我在黑板上寫(xiě)，你們?cè)诒咀由蠈?xiě)。你寫(xiě)一個(gè)不滿意就再寫(xiě)一個(gè)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

投影出示學(xué)生寫(xiě)的生字。

師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會(huì)讀你要搶著讀。

搶讀：洪水何處包括

師：真不簡(jiǎn)單，全都讀對(duì)了，這么多生字都認(rèn)識(shí)了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會(huì)兒選擇你最熟的段落，讀給每個(gè)老師聽(tīng)。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀。

生讀。

師：來(lái)，我們男女生賽讀。

女生讀。

師：咱們女孩子讀得真好。來(lái)，男孩子讀。

男生讀。

師：咱們男女同學(xué)都讀得很好，我們一起讀第五自然段。

生齊讀。

師：我們已經(jīng)迫不及待的想聽(tīng)第六自然段了。來(lái)，我們一起來(lái)讀第六自然段。

生齊讀。

師板書(shū)：什么都沒(méi)有

師：指的是哪些東西呀，愛(ài)讀書(shū)的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書(shū)中找答案。

生：指那個(gè)小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒(méi)了，

師：他說(shuō)小村莊沒(méi)了，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？

生：這些房子和樹(shù)木都被樹(shù)木沖走了

師：你是說(shuō)用斧頭砍下的樹(shù)變成了房子

生：就是砍下的樹(shù)家具都被沖走了。

師：應(yīng)有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個(gè)小村莊都沒(méi)有了，那是一個(gè)多么美麗的小村莊啊，愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問(wèn)題嗎？

生：小村莊為什么被洪水沖走？

師：你善于提問(wèn)題，是聰明的小朋友。

生：樹(shù)木減少會(huì)造成如此惡劣的環(huán)境嗎？

師：你很會(huì)提問(wèn)題，說(shuō)明你認(rèn)真讀書(shū)了。我覺(jué)得剛才那個(gè)孩子提得問(wèn)題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個(gè)問(wèn)題我們仔細(xì)讀課文就可以知道，大家仔細(xì)讀課文，把和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。開(kāi)始！

生讀。

師：好，不少孩子已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。

小組交流。

師：因?yàn)槭裁囱剑?/p>

生：他們把樹(shù)都砍掉了，所以得到了懲罰。

生：他們把樹(shù)砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。

師：說(shuō)得真好，把書(shū)中的語(yǔ)句讀一讀。

生讀相關(guān)句子。

師：一棵棵？是嗎？看看。

生：不是，二三棵，五六棵。

師：家家都這樣砍行嗎？

生：不行

師：村子的人們砍樹(shù)砍得特別多。是數(shù)量多（板書(shū)：數(shù)量多）太不像話了，砍那么多樹(shù)，行嗎？一年年一代代，可見(jiàn)他們砍樹(shù)的時(shí)間怎么樣？

生：很長(zhǎng)。

師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣

生：裸露

師：一起看看這。

出示：山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。（板書(shū)：裸露）

師：我們一起來(lái)讀一讀。土地在悄悄地變化。

師：樹(shù)砍了，土地變化了，小村莊就沒(méi)了嗎？你說(shuō)。

生：因?yàn)樯w房。

師：還有嗎？

生：把樹(shù)全砍了。如果有樹(shù)，小村莊就不會(huì)被沖走了。

師：第幾自然段寫(xiě)的是小村莊被沖走了。

生：第五自然段。

師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。

生齊讀。

師：我們一起來(lái)看看。

放錄像：不幸降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時(shí)有點(diǎn)問(wèn)題，沒(méi)能放完。）

師：遺憾的是我們沒(méi)有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。

生讀。

師：聽(tīng)老師讀一遍。

師讀。

師：再一起讀。

生齊讀。

師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒(méi)有了。一起讀最后一個(gè)自然段。

生齊讀。

生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時(shí)此刻你們的心情怎么樣？你來(lái)說(shuō)。

生：我覺(jué)得小村莊這樣做對(duì)環(huán)境很不好。

師：你的心情怎么樣？

生：我心里不好受。

師：讀出你的心里感受，讀吧。

生讀。

師：請(qǐng)坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。

生齊讀。

師：親愛(ài)的小朋友，先前那個(gè)小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節(jié)課再思考，好嗎？下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。

《一個(gè)小村莊的故事》精品教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《一個(gè)小村莊的故事》精品教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情。

2.聯(lián)系上下文理解句子的能力。

3.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字、12個(gè)新詞。

4.有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板。課時(shí)安排：二課時(shí)。第一課時(shí)一、揭示課題。

1.板書(shū)課題，齊讀課題。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，根據(jù)圖畫(huà)加以想象，說(shuō)一說(shuō)這篇課文會(huì)講述一個(gè)怎樣的故事。

二、初讀課文。

1.學(xué)生自由讀課文，找出生字畫(huà)出來(lái)并小組解決。

2.讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說(shuō)的故事說(shuō)一說(shuō)。

3.質(zhì)疑問(wèn)難

4.帶者問(wèn)題再讀課文。

三、整體感悟課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）學(xué)生自由讀第一自然段。

（2）試著讓學(xué)生把這個(gè)美麗的小村莊畫(huà)一畫(huà)，感受小村莊原來(lái)的美麗。

（3）再讀一讀，深入感受。

2.學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）學(xué)生自由小聲讀第五自然段。

（2）說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

（3）提出不懂的問(wèn)題，大家共同解疑。

（4）學(xué)習(xí)該段生字。

四、設(shè)置懸念。

1.把第一和第五個(gè)自然段連起來(lái)想一想：是什么原因使得這個(gè)美麗的小村莊毀滅的？

2.小結(jié)：惋惜。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.檢查學(xué)生對(duì)本課生字掌握的情況

2.聯(lián)系第一與第五段思考：是誰(shuí)毀了這個(gè)美麗的小村莊？

二、探究學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問(wèn)題。

2.深入學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名齊讀。

（2）說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)了什么。

（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。

3.深入學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）反復(fù)讀第三自然段。

（2）把一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。

（3）討論理解：還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中

（4）說(shuō)一說(shuō)你從這一段指導(dǎo)了什么。

4.學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）指名讀課文。

（2）去掉還跟原句比較出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

（3）找出自己讀不懂的句子或詞語(yǔ)同桌一起想辦法解決。

5.學(xué)習(xí)最后一段。

（1）讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試。

（2）什么都沒(méi)有了是指沒(méi)有了沒(méi)有了沒(méi)有了還有也沒(méi)有了。

三、總結(jié)課文。

1.有感情地朗讀課文。

2.讀了這篇課文你想說(shuō)什么？

四、鞏固本課生字。

五、作業(yè)布置，課后擴(kuò)展。

寫(xiě)字、以保護(hù)綠色家園為主題辦一個(gè)手抄報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

不錯(cuò)

斧頭

愛(ài)護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境

毀滅

《一個(gè)小村莊的故事》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字;掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)涵著的道理。

3.通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解小村莊變遷的原因，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前組織學(xué)生通過(guò)查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。

教學(xué)過(guò)程：

一.通讀全文，整體感知

1.自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個(gè)人。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2.讀讀議議，課文主要講了一件什么事?

3.學(xué)生講述課文主要內(nèi)容，同時(shí)播放多媒體課件。

二.品讀句子，體悟自得

1.自讀體悟。

(1)再讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯(lián)系上下文或生活現(xiàn)實(shí)體會(huì)，感悟。

(2)小組交流，每個(gè)人都談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(3)學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)

(4)多媒體出示學(xué)生找到的句子：

1“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴(kuò)大”

裸露的土地指什么?

2“大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

引導(dǎo)：指的是大量樹(shù)木被劈柴后燒掉了。

3“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！?/p>

引導(dǎo)：指的是小村莊的人們?nèi)耘f在不斷地砍伐樹(shù)木，靠自然的給予過(guò)著安逸的生活。

4“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?/p>

引導(dǎo)：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰

2.悟情感，明主旨。

(1)看到樹(shù)木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴(kuò)大，你是什么心情?(惋惜，難過(guò))把你們的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

(2)學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)，指名讀，齊讀。

(3)如果時(shí)光能倒流，在悲劇沒(méi)發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說(shuō)些什么?

學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來(lái)

三.回顧全文，課外延伸

1.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中我們?nèi)祟愡€有哪些破壞環(huán)境的行為?學(xué)生舉例說(shuō)明

2.那在生活中我們?cè)撊绾握湎?，保護(hù)環(huán)境?

(1)不亂丟垃圾

(2)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木

(3)保護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)

(4)同破壞環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)

(5)宣傳環(huán)保知識(shí)

3.以四人小組為單位，設(shè)身處地想想，如果你是地球，你有什么話想對(duì)地球上的人類說(shuō)說(shuō)?

(1)小組展開(kāi)討論，綜合小組的意見(jiàn)，寫(xiě)出一句忠告的話語(yǔ)。

(2)小組匯報(bào)自己的話。

(3)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

四.總結(jié)全文

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們能從中得到一個(gè)信息，人類的生活離不開(kāi)大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰的。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)札記

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一個(gè)小村莊的故事》的第三自然段時(shí)我先讓學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的理解，用簡(jiǎn)筆畫(huà)把這段意思畫(huà)出來(lái)（樹(shù)林減少，裸露土地?cái)U(kuò)大，樹(shù)樁遍地皆是，樹(shù)林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學(xué)生們興趣盎然，不一會(huì)兒，便出了一幅幅生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)很好的體現(xiàn)了人們無(wú)知地肆意砍伐，破壞生態(tài)環(huán)境和無(wú)節(jié)制地浪費(fèi)自然資源。我讓學(xué)生互相交流，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作的意圖和感受。

師：同學(xué)們，你們畫(huà)得十分生動(dòng)，講得十分精神，但你們認(rèn)為為這段該怎么讀呢？

康詩(shī)琪：老師，應(yīng)該讀出那種十分氣憤的語(yǔ)氣。

師：為什么這么氣憤？

康：你想，那么多的綠樹(shù)被這些人天天砍，月月破，做成各種各樣的家具、工具和房子，太氣憤了！

師：那你就用氣憤的語(yǔ)氣讀讀吧！

康面帶憤怒地朗讀。

胡平：老師，我給她提個(gè)建議，好嗎？

師：喔，想不到你還有更好的建議，說(shuō)吧。

胡：我認(rèn)為應(yīng)該把一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有、各種各樣等詞讀得特別重些，而且我認(rèn)為也可以讀出惋惜的語(yǔ)氣。

師：為什么？

胡：你想，這些人破樹(shù)修房子、做家具不說(shuō)，他們還修得那么多，家具是要有盡有，工具是多種多樣，這得要破多少樹(shù)呀！還住的、用的就行了，干嗎還要破這么多的樹(shù)，真是太浪費(fèi)太可惜！

師生一片掌聲。

師：你就讀一讀。

胡滿臉惋惜之色，邊讀邊搖著頭。

剛讀完：咚的一下，一只手高高舉起，這不是批判大王馮欽渝么？（平時(shí)他最愛(ài)雞蛋里挑骨頭，批評(píng)別人的觀點(diǎn)，所以落了個(gè)批判大王的名號(hào)。）

我微笑著說(shuō)：又有什么更高明的東西嗎？

馮：老師：我認(rèn)為讀這段應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。

頓時(shí)，我和全班同學(xué)吃了一驚，又在出風(fēng)頭！不知從哪個(gè)角落冒出這么一句。

馮（臉色并沒(méi)紅）：你想山坡上那么多樹(shù)苗，如果只是擋風(fēng)擋沙，防什么山洪，豈不是浪費(fèi)?，F(xiàn)在人們把它們修成了一棟棟漂亮的房子，做成了各種各樣的美觀適當(dāng)?shù)募揖?，人們的生活不是理幸福了嗎？那心情?dāng)然應(yīng)該高興呀！

一席妙語(yǔ)，令大家暗自心服。不覺(jué)為他叫好。

馮欽渝，人們靠樹(shù)雖然獲得了美滿的生活，但后來(lái)為什么全村都被洪水淹沒(méi)、沖走了呢？只見(jiàn)一個(gè)嬌小的姑娘站了起來(lái)，原來(lái)是譚夢(mèng)竹。

師：喔，確實(shí)。

譚又說(shuō)道：我認(rèn)為破是可以用的，但不能破多了，可以邊破邊栽樹(shù)嗎。

師：馮欽渝同學(xué)是站在村民們的角度去理解的，認(rèn)為他們因幸福生活而高興，這是合情合理的，譚夢(mèng)竹提的建議更是高明，又利用了樹(shù)木，又保護(hù)了資源，真是兩全其美。既然你們有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，而且是那么富有創(chuàng)意，就按自己的理解、體會(huì)去讀吧！

話音剛落，教室一下子沸騰了，有的面帶怒容，語(yǔ)氣充滿了憤恨；有的語(yǔ)調(diào)低沉，惋惜之情溢于言表；有的洋洋自得，為樹(shù)林換來(lái)的幸福生活而陶醉

新課程理念強(qiáng)調(diào)：尊重學(xué)在閱讀過(guò)程中的個(gè)性張揚(yáng)，珍視他們?cè)陂喿x實(shí)踐中的多元化和獨(dú)特體驗(yàn)。而這些需要在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上和諧地進(jìn)行，正是教師放心、放手、放權(quán)，充分信賴每位學(xué)生，才能讓他們主動(dòng)脈積極地去發(fā)現(xiàn)和探究，去用心感悟和品味。教師甘做平等中的首席，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥和啟發(fā)，激勵(lì)和喚醒他們沉睡已久的潛能和智慧，去實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者之間的對(duì)話，去實(shí)現(xiàn)朗讀的多元化，以讀促悟，以悟助讀。因此，在平等、民主、和諧的對(duì)話氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的朗讀素養(yǎng)就顯得水到渠成、輕松自然了。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)小村莊的故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個(gè)小村莊被洪水卷走的原因，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)出有關(guān)句子的意思。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡(jiǎn)意深”是本文的主要特點(diǎn)。本篇課文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點(diǎn)：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書(shū)讀正確、流利；二是在讀書(shū)過(guò)程中思考，那個(gè)“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是

什么。在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的詞句?！罢l(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)?！边@里的兩個(gè)“誰(shuí)”值得特別注意，“誰(shuí)”不作為疑問(wèn)代詞，是“任指”，表示沒(méi)有例外，兩個(gè)“誰(shuí)”字連用，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過(guò)度的砍伐也就有了一個(gè)前提——沒(méi)有人管?！傲唷弊郑瑥淖置嫔吓c“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個(gè)“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹(shù)沒(méi)當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫(huà)了出來(lái)。“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。這句里有兩個(gè)“不斷”，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它雖然省掉了文字的說(shuō)明，但是比文字的說(shuō)明更有韻味——對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過(guò)度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、故事導(dǎo)入。1、教師播放村莊的畫(huà)面。1、學(xué)生觀看畫(huà)面。

2、同學(xué)們，老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。2、學(xué)生齊讀課題。

那里的森林郁郁蔥蔥村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹(shù)木，蓋成房子，造成各種工具。日子過(guò)得還都不錯(cuò)，（課件出示。）你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書(shū)。）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書(shū)課題）。

二、自讀1、從大家的眼神可以看出大家很想了解這個(gè)小村莊的故事，不用著急，咱們先得把課文讀通，把文中的字詞讀準(zhǔn)了，這樣才能更清楚的了解故事的來(lái)龍去脈。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文。1、學(xué)生自讀課文。

2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書(shū)時(shí)很認(rèn)真，下面老師出示詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀出來(lái)。2、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

3、出示字詞，指名學(xué)生朗讀，開(kāi)火車賽讀。（注意：斧、造、棟、柴、洪、裸露等讀音。）3、學(xué)生讀詞語(yǔ)。

4、大家剛才讀字詞時(shí)，準(zhǔn)確、流利，那你們能不能也準(zhǔn)確、流利地把課文讀出來(lái)呢？4、指名逐段朗讀，并說(shuō)說(shuō)讀后收獲。

5、課文圍繞小村莊講了怎樣的一個(gè)故事呢？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。5、學(xué)生復(fù)述課文。

三、學(xué)習(xí)第五自然段。過(guò)渡：課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了小村莊遭遇兇猛的洪水？

1、默讀課文第五自然段。思考：當(dāng)時(shí)的情況怎樣？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？1、學(xué)生默讀課文，回答問(wèn)題。

2、從哪些句子看出雨下得很厲害？用“——”畫(huà)出來(lái)。（同時(shí)向?qū)W生展示下大雨的畫(huà)面。）“大雨沒(méi)喘氣”看到這幾個(gè)字，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？2、學(xué)生讀課文，畫(huà)句子，想象畫(huà)面。

3、指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨又猛又急的氣勢(shì)。3、學(xué)生有感情地朗讀。

4、在暴雨中，小村莊的命運(yùn)如何呢？4、學(xué)生在文中找出答案。

5、什么原因?qū)е律角逅愕男〈迩f變成了這樣的命運(yùn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。1、學(xué)生朗讀課文。

2、復(fù)習(xí)生字詞，開(kāi)火車讀生字、詞語(yǔ)。2、學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。1、上節(jié)課我們說(shuō)小村莊被洪水卷走了，那么是什么原因?qū)е铝诉@一切的發(fā)生呢？我們一起去找找答案吧。1、學(xué)生讀課文找答案。

2、誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)他找到的答案？2、學(xué)生回答問(wèn)題。

3、山上的樹(shù)木被人們用來(lái)做了什么？人們?cè)诳撤?shù)木做家具的時(shí)候，心里是怎么想的？通過(guò)兩個(gè)“誰(shuí)”通過(guò)動(dòng)詞“拎”你們能體會(huì)出人們的這種心態(tài)嗎？3、學(xué)生讀課文找答案。

4、隨著山上樹(shù)木的不斷減少，山坡有了怎樣的變化？（觀看樹(shù)木不斷減少，土地不斷裸露的動(dòng)畫(huà)）結(jié)合畫(huà)面理解“裸露”的意思。4、學(xué)生讀文找出答案并觀看動(dòng)畫(huà)。

5、“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”什么在不斷減少？什么在不斷擴(kuò)大？通過(guò)詞語(yǔ)“不斷”和這句話后邊的省略號(hào)，你體會(huì)到了什么？

6、我們生活在地球上，地球媽媽給我們提供了豐富的資源，有的是可再生的，比如水資源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林資源，靠著砍伐樹(shù)木，村民們?cè)谙喈?dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里生活還算過(guò)的不錯(cuò)，但前一節(jié)課我們也知道了小村莊的下場(chǎng)，同學(xué)們，當(dāng)這些村民們高舉斧頭對(duì)著樹(shù)木砍伐的時(shí)候，他們有沒(méi)有想過(guò)小村莊的未來(lái)呢？你們想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？6、學(xué)生各抒己見(jiàn)，回答問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)課文第六自然段。1、日復(fù)一日，年復(fù)一年，村民們靠著斧頭，不停的砍樹(shù)，斧頭在給他們帶來(lái)財(cái)富的同時(shí)也給他們帶來(lái)了災(zāi)難。兇猛的洪水，讓小村莊變成什么樣了呢？1、學(xué)生齊讀第六自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解這句話：“洪水過(guò)后，什么都沒(méi)有了”。對(duì)于小村莊的毀滅性災(zāi)難，課文只用了這一句話就一筆帶過(guò)，同學(xué)們，能發(fā)揮你們的想象，將洪水到來(lái)時(shí)的情景向我們?cè)敿?xì)的描述出來(lái)嗎？2、分組討論，學(xué)生結(jié)合課文和畫(huà)面理解。

3、一場(chǎng)大雨，美麗的小村莊不復(fù)存在，播放兩幅對(duì)比圖片，同學(xué)們看了這兩幅圖，心情怎樣？

4、指導(dǎo)朗讀第一自然段和第六自然段，女生讀第一自然段（愉快），男生讀第六自然段（沉痛）4、男女生帶著感情分段朗讀。

5、小村莊被洪水卷走了，我們的心情格外沉痛，如果村民們?cè)琰c(diǎn)警醒，亡羊補(bǔ)牢，也許這樣的悲劇就不會(huì)發(fā)生了。同學(xué)們，讓我們回到悲劇發(fā)生前，如果你是一位記者，了解到了這個(gè)小村莊濫砍濫伐樹(shù)木的行為，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣勸阻村民，并幫助他們使悲劇不再上演呢。5、學(xué)生四人小組討論，答案可以是論文總結(jié)形式，可以是表演形式，可以是故事敘述形式。

四、拓展延伸1、設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞。

2、以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”小報(bào)。

2．分析、識(shí)記字形。

“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“?！弊?，不要寫(xiě)成“木”字。

“棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。

“具”中間是三橫，不要寫(xiě)成兩橫。

“冒”這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長(zhǎng)；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。2、學(xué)生練寫(xiě)。

3、教師巡視指導(dǎo)。

課外資料

詞語(yǔ)理解：

斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。

造犁：制作翻土用的家具。

不斷：連續(xù)不間斷。

拎起：用手提起。

裸露：沒(méi)有東西遮蓋。

一棟棟：一座座。

應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。

何處：什么地方。

包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。

奇多：出人意料的多，或罕見(jiàn)、少有得多。

植樹(shù)造林好處多為了把“植樹(shù)造林,綠化祖國(guó)”這件造福人類、造福子孫的大事搞好，我國(guó)把3月12日定為“植樹(shù)節(jié)”。為植樹(shù)而定個(gè)節(jié)日，足以說(shuō)明植樹(shù)造林的重要。那么植樹(shù)造林究竟對(duì)我們有什么好外呢？首先，植樹(shù)造林為人們的生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了許多有用的原料和用品。如在吃的方面，有各種香甜鮮美的水果；有芳香四溢的茶葉；還有滋補(bǔ)身體的冬青樹(shù)上的女貞子，鮮美可口、清肺平喘的銀杏等珍貴藥材。在用的方面，搞建筑，開(kāi)采煤炭，交通運(yùn)輸，制造車輛、船舶、尺機(jī)，修建橋梁、碼頭，造紙等都需要木材。比如，修建1000平方米混合結(jié)構(gòu)的房屋需要木材130立方米；開(kāi)采1000噸煤，需要22立方米的坑木。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，我們使用的大量農(nóng)具也離不開(kāi)木材。木材加工產(chǎn)品更受到人們的喜愛(ài)。鋸末水解可得葡萄糖、灑精等物質(zhì)。50公斤鋸末可提取糖槳37公斤或結(jié)晶葡萄糖10公斤，食用或藥用均可。每1立方米干鋸末，可提取酒精70公斤，飼料酵酶18公斤，醛4.2公斤，干冰18公斤，木素板33平方米。每百斤樺樹(shù)皮可提煉樺皮焦油15公斤～30公斤,它可用來(lái)配制木材防腐劑，或加工提取汽油等物質(zhì)。用1立方米木材，能制成150多公斤的人造絲或人造毛，相當(dāng)于7.5畝棉田的年產(chǎn)量或20只～30只羊的年產(chǎn)毛量。還有用于房屋建筑、家具等用的膠合板、纖維板大都是森林采伐和木材加工剩余的“廢物”制成的。至于車輛上的輪胎，大家肯定知道是從橡膠樹(shù)上“脫胎”而來(lái)的。其次，植樹(shù)造林可為人類提供氧氣，凈化空氣，美化環(huán)境，有利于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。我們知道人每天吸入氧氣，吸出二氧化碳，樹(shù)正好相反，它的葉子在陽(yáng)光照耀下不斷進(jìn)行光合作用——吸入二氧化碳，釋放出氧氣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一畝樹(shù)林每天能吸收67公斤二氧化碳，釋放出49公斤氧氣，足可供65個(gè)成年人呼吸用。由于森林具有遮蔭避風(fēng)、樹(shù)木呼吸和蒸騰作用，因此有成片樹(shù)林的地方冬暖夏涼，可以避暑療養(yǎng)。樹(shù)木能粘附空氣中的塵埃而使空氣清潔、新鮮?？茖W(xué)測(cè)試表明：一畝樹(shù)林一個(gè)月可吸收有毒氣體二氧化硫4公斤，一年可吸收塵埃20噸～60噸。此外，，樹(shù)木在呼吸過(guò)程中，產(chǎn)生大量特殊空氣，能治療一些疾病，對(duì)人體有良好作用，比如，樺樹(shù)、楊樹(shù)、檜樹(shù)等能分泌出植物雜菌素，可以殺死白喉、肺結(jié)核、傷寒、痢疾等病原菌。道路兩旁栽樹(shù)可以降低噪音，多種多樣的樹(shù)型、花果和翠綠的枝葉可以美化環(huán)境，為人們學(xué)習(xí)、工作和生活提供理想化環(huán)境。再次，植樹(shù)造林能夠使水土得到保持，有效地控制水土流失和土地沙漠化。我國(guó)許多地方植被覆蓋率低，水土流失嚴(yán)重。特別是黃河流域，由于土質(zhì)松散，每到雨季，雨水沖刷，大量泥沙流入黃河，致使河水變渾，河床增高，給防洪防汛工作帶來(lái)了巨大的困難。而多植樹(shù)，就可以控制水土的流失。因?yàn)闃?shù)木有龐大的根系，這些根系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分，就被樹(shù)根吸收畜存。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一畝樹(shù)林比無(wú)林地區(qū)多蓄水20噸。要控制沙漠，最有效最主要的方法就是植樹(shù)造林。因?yàn)椤吧衬蛉祟愡M(jìn)攻的主要武器是風(fēng)和沙”（竺可楨語(yǔ)），大量植樹(shù)造林，就可以形成一道道防護(hù)林，減少風(fēng)的速度和力量，固定沙丘，起到控制風(fēng)沙的作用。植樹(shù)造林的好處實(shí)在多。愿我們每個(gè)人都盡其所能多植樹(shù)，植好樹(shù)。

《一個(gè)小村莊的故事》教材理解

教材分析

這篇精讀課文語(yǔ)言樸實(shí)，含義深刻。課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，否則，就會(huì)受到大自然的懲罰。

這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本美麗的小村莊的一切。寓意深刻，讀后耐人尋味。課文把小村莊的人們?cè)谏缴峡硺?shù)建房，制造工具和家具，用樹(shù)木當(dāng)柴燒等行為一一列舉出來(lái)，表面上看小村莊的人們好像是得益不小，但正因?yàn)樗麄兊倪@些行為，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到大自然的懲罰，由此可以看出保護(hù)環(huán)境的重要性。

這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解小村莊變遷的原因。體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

教法建議

1、課前，組織學(xué)生通過(guò)查閱資料、收集圖片了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。

2、這篇課文中有不少含義深刻的句子，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中去理解，在讀中去體會(huì)課文所要告訴人們的道理。如：

山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。這一句，可讓學(xué)生通過(guò)查字典，結(jié)合課文中的插圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解裸露的意思，再理解整句話的意思。從這句話體會(huì)到，小村莊的環(huán)境已經(jīng)開(kāi)始惡化。

3、這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，讀后耐人尋味。教學(xué)中要重視朗讀，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。可以要求學(xué)生邊讀邊想象小村莊的人們肆意破壞環(huán)境的行為和小村莊被咆哮的洪水沖毀的慘狀，并通過(guò)讀把一些含義深刻的詞句表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在朗讀時(shí)，無(wú)論采取哪種方式，都要提醒學(xué)生注意把前后所敘述的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，不可孤立地去讀一段。即使是分組讀，也要注意課文的整體性，把課文所描述的前因后果作為一個(gè)整體。

4、本課可挖掘的地方很多，教師可以挖掘利用教材的空白處，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

7．一個(gè)小村莊的故事

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《7．一個(gè)小村莊的故事》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學(xué)王艷楠

教學(xué)要求

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥”等17個(gè)詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、生詞卡片、資料收集。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．出示課題：一個(gè)小村莊的故事

2．質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

這是怎樣的一個(gè)小村莊呢？小村莊會(huì)發(fā)生什么樣的故事？

教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

二、初讀感知

1．學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課的生字新詞。

2．學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。

山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸（luǒ）露、擴(kuò)（kuò）大、一棟（dòng）棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）

4．全班交流認(rèn)記生字的方法。

加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋東→棟

比一比：廣──擴(kuò)有──郁甚──湛果──裸

三、檢查預(yù)習(xí)

1．結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

2．學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節(jié)課進(jìn)行回答。

對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

3．完整地齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

2．爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師，找一找哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)。

“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。

“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多衣撇的“勿”。

3．各自抄寫(xiě)一遍。

第二課時(shí)

一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑

小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

二、自主閱讀，感悟交流

1．出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。

2．同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己從中得到的感悟。

三、引導(dǎo)探究，理解課文

1．學(xué)習(xí)第二自然段。

指名讀，然后理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”

①兩個(gè)“誰(shuí)”是表“認(rèn)指”，沒(méi)有例外，表明這里的人們上山砍樹(shù)沒(méi)有任何的約束和限制。

②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。

③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒(méi)有將砍樹(shù)當(dāng)作一回事。

2．學(xué)習(xí)第三自然段。

①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

②分四人小組交流提問(wèn)。

③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書(shū)的方式表達(dá)出來(lái)？

3．學(xué)習(xí)第四、五自然段。

①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！边@句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會(huì)變嗎？

②“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭?！睂?duì)于這句話，你有什么樣的感悟及感受？

四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理

1．讀讀泡泡里的話“我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責(zé)任命那的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。

2．如果你是小村莊的一員，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)該如何保住小村莊。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫(xiě)、體會(huì)、積累詞句。

2．以四人小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。

板書(shū)設(shè)計(jì)

7．一個(gè)小村莊的故事

郁郁蔥蔥的森林

美麗的｛清澈見(jiàn)底的河水｝斧頭→什么都沒(méi)有了？

小村莊清新甜潤(rùn)的空氣

7一個(gè)小村莊的故事 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)亂砍伐樹(shù)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、小黑板（字詞）。

2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

第一課時(shí)

一、投影插圖，導(dǎo)入新課

1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

3、今天，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字，指正字音

3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？

三、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。

小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。

四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。

1、自己練習(xí)講述。

2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。

第二課時(shí)

一、練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟

1、自已練習(xí)讀。

（1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。

這樣一個(gè)美麗的小村莊后來(lái)在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰(shuí)毀了的呢？

（2）深入學(xué)習(xí)2、3段。

①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。

②把“一間間、一棟棟的房子，應(yīng)有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)。

③說(shuō)說(shuō)對(duì)“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。

④朗讀指導(dǎo):讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過(guò)程。

（3）學(xué)習(xí)最后兩段。

①去掉“還”字跟原句比較，找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

②聯(lián)系上下文理解“大雨沒(méi)喘氣”和“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會(huì)悲慘的無(wú)法挽回的結(jié)局。

③過(guò)渡：事實(shí)正像我們所預(yù)料的那樣，這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

④“什么都沒(méi)有了”指的是什么沒(méi)有了，你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

⑤議議如何讀好這兩段，再試試。

二、總結(jié)全文。

1、有感請(qǐng)地朗朗全文。

一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2、過(guò)程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4、發(fā)展目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制的多媒本課件。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)創(chuàng)設(shè)情景激活情感感受悲劇力量

1、在老師出示的多媒體課件中，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊直接展示在學(xué)生的視覺(jué)中。教師設(shè)問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美一下她;文中又是怎樣描寫(xiě)她的呢?

2、(課件出示第一段課文)拜師學(xué)讀激發(fā)學(xué)生讀出它的美麗。

3、畫(huà)面急劇變化，出現(xiàn)了由蔥郁到現(xiàn)在這荒涼、一無(wú)所有的貧瘠并根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容從文中找出重點(diǎn)語(yǔ)句什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

4、看了這兩幅畫(huà)面，學(xué)生質(zhì)疑：是什么原因讓美麗的小村莊變成一無(wú)所有的?

(二)自主學(xué)習(xí)合作探究悲劇發(fā)生的原因

1、讓學(xué)生自由讀24自然段，把自己找到小村莊變化的原因作上自己喜歡的符號(hào)。

2、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生的探索過(guò)程中可能會(huì)找到以下幾句重點(diǎn)句子：

A、多媒體出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

當(dāng)學(xué)生找到這一句時(shí)，指名再讀這一句，教師質(zhì)疑：你從中體會(huì)到了什么?有什么疑問(wèn)?教師根據(jù)學(xué)生的回答順機(jī)點(diǎn)撥這句話中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

a、這里的誰(shuí)指的是哪些人?

b、理解拎，從字面上看他和拿、帶一致，可以替換嗎?為什么?

c、出示圖片讓學(xué)生更直觀理解裸露。

B、多媒體出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大

a、師導(dǎo)語(yǔ)：這里出現(xiàn)了裸露的土地，有沒(méi)有人制止他們的行為?從哪些地方看出來(lái)的?做上符號(hào)。(一年年、一代代，兩個(gè)不斷，三個(gè)變成，特別是最后的省略號(hào)意味深長(zhǎng)，都能體會(huì)到人們對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)，這些被省掉的會(huì)是些什么呢?)

b、朗讀PK賽，誰(shuí)能成為今天的朗讀大王：通過(guò)朗讀把這種行為表現(xiàn)出來(lái)。

3、情景再現(xiàn)，多媒體出示森林被破壞的場(chǎng)景，體會(huì)小村莊潛在的危險(xiǎn)，心靈產(chǎn)生環(huán)保的共鳴。

4、設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)。一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得();一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水();一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空()

5、引讀第4自然段：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。然而(轉(zhuǎn)折處學(xué)生接)，播放多媒體課件，再現(xiàn)狂風(fēng)暴雨的狂虐。

三、發(fā)展思維升華主題

1、再現(xiàn)被破壞的村莊圖及最后一段文字。

2、師讀文字，質(zhì)疑這里的什么都包括哪些?

3、出示課后泡泡中的問(wèn)題：我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)，讓學(xué)生先動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，再全班匯報(bào)。

4、教師小結(jié)：不愛(ài)護(hù)環(huán)境就是毀滅自己的家園。這悲慘的結(jié)局我們不希望再重重上演，希望我們都能來(lái)保護(hù)我們美好的家園，做個(gè)真正的環(huán)保衛(wèi)士。

四、走進(jìn)生活，升華文本

1、回顧整合，想想說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生通讀課文后，你們想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會(huì)怎么做呢?讓學(xué)生暢所欲言。

2、走進(jìn)生活，寫(xiě)寫(xiě)做做

①師多媒體出示收集到的真實(shí)破壞環(huán)境的分類圖片。

②讀了故事，看了這些圖片你有什么感受，你們想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會(huì)怎么做呢?把你的想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。

3、交流匯報(bào)感受。老師出示保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來(lái)引導(dǎo)學(xué)生激情呼吁。

4、延伸作業(yè)(二選一)。

③以小組為單位，合作出一份保護(hù)綠色家園的手抄報(bào)。

④以小組為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料及補(bǔ)救措施，與同學(xué)交流。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)：隨意砍樹(shù)

一個(gè)小村莊的故事什么都沒(méi)有了破壞環(huán)境受到懲罰