小學(xué)三年級(jí)的美術(shù)教案

七年級(jí) 地理 海陸的變遷 教案。

主備人：__________復(fù)備人：________________審核：__________
課題2.2海陸的變遷（1）
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道地球表面的海陸是在不斷運(yùn)動(dòng)和變化的
2.了解海陸變遷的原因
3.知道魏格納的大陸漂移假說(shuō)
重點(diǎn)難點(diǎn)海陸變遷的原因
步驟問(wèn)題設(shè)計(jì)、知識(shí)要點(diǎn)（含分工）訂正（復(fù)備）
導(dǎo)入前面我們學(xué)習(xí)了七大洲和四大洋，那么七大洲和四大洋的分布是不是一直都這樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)海陸的變遷。
自
主
學(xué)
習(xí)一．滄海桑田
1.海陸變遷的原因
（1）_________和_________是造成海陸變遷的主要原因。
（2）___________也會(huì)引起海陸的變化。

2.海陸變遷的證據(jù)
（1）喜馬拉雅山中的海洋生物化石，是__________變?yōu)開(kāi)_________的證據(jù)，這是___________的結(jié)果。
（2）我國(guó)東部沿海的海底，發(fā)現(xiàn)了古河流的遺跡，是__________變?yōu)開(kāi)_________的證據(jù)，這是___________的結(jié)果。
（3）荷蘭的填海造陸是___________引起海陸變化的證據(jù)。

二．從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移假說(shuō)
1.提出人：德國(guó)科學(xué)家___________

2.觀點(diǎn)（內(nèi)容）他認(rèn)為_(kāi)______年前，地球上各大洲是_________的一塊大陸，它的周?chē)且黄粞?，后?lái)，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢地_________，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布。

3.證據(jù)
（1）大西洋兩岸的_________相吻合
（2）拼合大陸幾種_________的相似性
（3）非洲與南美洲多種_________的相似性
團(tuán)
隊(duì)
合
作1.小明通過(guò)媒體得知：科學(xué)考察隊(duì)員在冰雪覆蓋的南極洲發(fā)現(xiàn)了儲(chǔ)量豐富的煤田。心想：南極地區(qū)冰雪覆蓋，終年嚴(yán)寒，幾乎不可能有植物生長(zhǎng)，不具備形成煤炭的條件。小明感到非常困惑，你能為他分析嗎？

2.北宋沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記載：在太行山發(fā)現(xiàn)許多海螺、海蚌等生物化石。這一記載說(shuō)明了什么？

通過(guò)實(shí)例證明海陸的變遷
小結(jié)
提綱
思維
導(dǎo)圖1._________________
原因2.__________________
3.__________________
海陸變遷的原因

大陸漂移假說(shuō)：_________提出
反
饋
練
習(xí)1.“滄海桑田”在地理學(xué)上的含義是（）
A.填海造陸種田B.世事的變遷
C.海陸的變遷D.在海邊種植桑樹(shù)
2.下列原因不屬于海陸變遷主要原因的是（）
A.人類(lèi)活動(dòng)B.刮風(fēng)下雨C.地殼運(yùn)動(dòng)D.海平面的升降
3.下列現(xiàn)象是由于地殼運(yùn)動(dòng)而造成的是（）
A.唐山大地震B(yǎng).在地下放入炸藥把山地炸平
C.長(zhǎng)江三角洲的形成D.華北平原的形成
4.“大陸漂移假說(shuō)”是下列哪位科學(xué)家提出的（）
A.魏格納B.哥倫布C.李四光D.哥白尼
5.下列是由于填海造陸引起的海陸變化的是（）
A.臺(tái)灣海峽的形成B.荷蘭圍海大壩的形成
C.青藏高原的形成D.埃及蘇伊士運(yùn)河的形成
6.在喜馬拉雅山地區(qū)，發(fā)現(xiàn)海陸變遷的證據(jù)是（）
A.喜馬拉雅山上又眾多的湖泊
B.有森林遺跡
C.喜馬拉雅山是世界上最高的山脈
D.有海洋生物化石
7.關(guān)于地表形態(tài)的敘述，正確的是（）
A.自從地球誕生以來(lái)，其海陸分布格局就是現(xiàn)在這樣
B.喜馬拉雅山在地質(zhì)時(shí)期一直是高大山脈
C.在漫長(zhǎng)的地質(zhì)時(shí)期，地球上的海洋和陸地分布格局是不斷變化的
D.地球表面以陸地為主
教學(xué)
反思

主備人：__________復(fù)備人：________________審核：__________
課題2.2海陸變遷（2）
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)及六大板塊的名稱(chēng)
2.知道板塊運(yùn)動(dòng)與世界著名山系及火山、地震的分布關(guān)系
重點(diǎn)難點(diǎn)1.板塊運(yùn)動(dòng)
2.火山、地震的分布
步驟問(wèn)題設(shè)計(jì)、知識(shí)要點(diǎn)（含分工）訂正（復(fù)備）
導(dǎo)入去年的汶川大地震是怎么造成的。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的有關(guān)知識(shí)。
自
主
學(xué)
習(xí)（1）巖石組成的地球表層并不是_______________，而是由
______________拼合而成
1.內(nèi)容
（2）全球劃分為_(kāi)___大板塊，各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)中，
_________地殼比較穩(wěn)定，_________地殼比較活躍，
多________________
2.六大板塊的名稱(chēng)及分布
(1)________________、（2）美洲板塊、（3）________________、
（4）________________、（5）________________、（6）________________
團(tuán)
隊(duì)
合
作1.完成書(shū)本P38活動(dòng)1

2.完成書(shū)本P39活動(dòng)2[教師資源網(wǎng) 722331.COM]

3.結(jié)合P37圖2.19，從板塊運(yùn)動(dòng)角度簡(jiǎn)單解釋汶川地震的主要原因
小結(jié)
提綱
思維
導(dǎo)圖這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，同學(xué)們主要要記住六大板塊名稱(chēng)以及火山與地震的分布。
反
饋
練
習(xí)1.地殼發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)時(shí)，地表會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象（）
①斷裂陷落②地表隆起③形成高大山脈④形成新的海洋
A.①②B.②③C.③④D.①④
2.我國(guó)是個(gè)多地震的國(guó)家，主要原因是（）
A.東部和西南部處于板塊交界處B.我國(guó)地形復(fù)雜多樣
C.開(kāi)采地下資源造成的D.人們?cè)诟脑熳匀粫r(shí)造成的結(jié)果
3.六大板塊中，幾乎全部位于大洋中的是（）
A.印度洋板塊B.太平洋板塊C.美洲板塊D.非洲板塊
4.喜馬拉雅山的形成原因是
A.亞歐板塊與非洲碰撞擠壓的結(jié)果B.印度洋板塊與亞歐板塊相碰撞而成
C.太平洋板塊與亞歐板塊相碰撞而成
D.印度洋板塊與亞歐板塊的交界處，由火山爆發(fā)而成
5.結(jié)合地圖冊(cè)，寫(xiě)出世界著名的兩大火山、地震帶的名稱(chēng)：
（1）________________________（2）________________________
6.請(qǐng)解釋我國(guó)臺(tái)灣為什么會(huì)經(jīng)常發(fā)生地震？
教學(xué)
反思

延伸閱讀

七年級(jí)《海陸的變遷》說(shuō)課稿

七年級(jí)《海陸的變遷》說(shuō)課稿

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家下午好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《海陸的變遷》，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)闡述。

首先，說(shuō)教材，我主要從：教材分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，三個(gè)方面分析。

《海陸變遷》選自人教版七年級(jí)地理上冊(cè)的第二章《海洋與陸地》，該部分內(nèi)容屬于世界地理模塊。我主要從以下兩點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行分析。

1、本節(jié)教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和模塊的地位和作用。

《海里的變遷》是第二章《海洋與陸地》的第二節(jié)。本節(jié)教材是在學(xué)生了解了地球的形狀和大小等地球的基本面貌、了解了海陸分布的基礎(chǔ)上，對(duì)地球表面形態(tài)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。本節(jié)從動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的角度了解地球的海陸分布，是區(qū)域地理中有關(guān)地形分布、火山、地震等內(nèi)容教學(xué)和學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。

2、教材處理：本節(jié)教材內(nèi)容分為三個(gè)部分：（1）滄海桑田（海陸變遷的原因）

（2）從世界地圖上得到的啟示（大陸漂移假說(shuō)）

（3）板塊的運(yùn)動(dòng)（板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)）

首先從海陸變遷的一般現(xiàn)象入手尋求導(dǎo)致海陸變遷的原因，在此基礎(chǔ)上嘗試對(duì)現(xiàn)在海陸分布格局進(jìn)行理論解釋?zhuān)驅(qū)W生介紹具有前后聯(lián)系的大陸漂移假說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。這樣處理比較符合由現(xiàn)象到本質(zhì)，由理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。由于本課內(nèi)容理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，教材列舉了較多的實(shí)例，配備了較多的圖片，旨在加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性。

其次，教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸的變遷，了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

過(guò)程與方法：通過(guò)拼圖與分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力，想象能力和推理能力。運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球便面基本面貌的形成與變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣，科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人地關(guān)系。

最后，教材重難點(diǎn)：

根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)要求，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：海陸變遷的原因和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

由于七年級(jí)學(xué)生，首次接觸地理，抽象思維能力弱，缺乏空間立體概念，邏輯理解能力不強(qiáng)，一些有關(guān)的地理分布知識(shí)的記憶缺少方法，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生這一認(rèn)知水平，我將對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的理解和應(yīng)用其觀點(diǎn)解釋一些生活中的地理現(xiàn)象和板塊分布的記憶劃為本節(jié)課的難點(diǎn)。這是根據(jù)學(xué)生具體情況而制定的，符合學(xué)生認(rèn)知水平。

第二，說(shuō)教法：

根據(jù)新課程教育改革提出的“重視學(xué)習(xí)過(guò)程和方法”和“著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的”的要求，我主要采用三種教法：

1、案例教學(xué)法：以案例探究的方式啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生樂(lè)于接受，興趣盎然，激發(fā)學(xué)生積極性。

2、啟發(fā)式討論法：教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而進(jìn)行討論，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生易于接受和理解。

3、小組合作探究法：學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題分組進(jìn)行討論，啟動(dòng)思維，發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解，張揚(yáng)個(gè)性。由于七年級(jí)學(xué)生思維活躍不受定式約束，樂(lè)于動(dòng)手，善于展示自我。

第三，說(shuō)學(xué)法：

教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。

根據(jù)新課程教育改革提出的“讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”的要求，我設(shè)計(jì)了觀察發(fā)現(xiàn)法和課堂競(jìng)賽討論的學(xué)習(xí)方法。

觀察發(fā)現(xiàn)法：讓學(xué)生通過(guò)閱讀地圖，相互合作、交流，獲得需要的信息。

課堂競(jìng)賽討論：針對(duì)提出的問(wèn)題，個(gè)小組進(jìn)行比賽，辯論，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；新課講授，探究新知；鞏固練習(xí)，拓展提高；課堂小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)；布置作業(yè)，鞏固復(fù)習(xí)。

七年級(jí)地理上冊(cè)《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們知道哪些教案課件的范文呢？以下是小編為大家收集的“七年級(jí)地理上冊(cè)《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

七年級(jí)地理上冊(cè)《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，要求能運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸的變遷，樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)；了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布；通過(guò)大陸漂移——板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)史教育及培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)千變?nèi)f化的自然界充滿好奇心，教師在教學(xué)中設(shè)置探究性和懸念性很強(qiáng)的問(wèn)題，開(kāi)啟學(xué)生求知欲望；根據(jù)學(xué)生已掌握的地理技能，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

三、設(shè)計(jì)思路

(一)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。

2.了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

3.說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

能力目標(biāo)

1.通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。

2.運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。

情感目標(biāo)

通過(guò)大陸漂移—板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

1.海陸變遷的原因。

2.板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的地表形態(tài)。

(三)教學(xué)方法

演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

師生活動(dòng)

展示一些水生生物的化石圖片，學(xué)生思考：許多水生生物的化石都是在陸地上被發(fā)掘出來(lái)的，這是什么原因？

能不能用一句話或一個(gè)詞來(lái)概括這種變化？我建議在這里加一段滄海桑田的flash吸引學(xué)生的注意。

設(shè)計(jì)依據(jù)

利用興趣話題引入，激發(fā)興趣，引起求知欲。

(二)新課教學(xué)

師生活動(dòng)

1）案例探究：

案例1：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣海峽的海底有古代森林，東海海底有古河道，請(qǐng)你對(duì)此作適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

案例2：科學(xué)家認(rèn)為世界最高的喜馬拉雅山是由海底上升而成的。假設(shè)你是科學(xué)家，你會(huì)從哪些方面尋找證據(jù)？

案例3：太平洋島國(guó)圖瓦盧被迫舉國(guó)遷移

圖瓦盧總面積只有26平方公里，總?cè)丝?.1萬(wàn)人，由9個(gè)最高海拔也不過(guò)4.5米的環(huán)形小珊瑚島組成，屬于熱帶海洋性氣候，一年四季風(fēng)景如畫(huà)。人們將構(gòu)成這個(gè)國(guó)家的九個(gè)環(huán)狀珊瑚小島稱(chēng)為太平洋上的“九顆閃亮明珠”并不過(guò)分，因?yàn)樵诤芏嗳搜劾铮瑘D瓦盧真的像一個(gè)世外桃源。然而，就在本月15日，圖瓦盧領(lǐng)導(dǎo)人在一份聲明中說(shuō)，他們對(duì)抗海平面上升的努力已告失敗，并宣布他們將放棄自己的家園，舉國(guó)移民新西蘭。

你認(rèn)為導(dǎo)致圖瓦盧舉國(guó)搬遷的原因是什么？

過(guò)渡提問(wèn)：人類(lèi)活動(dòng)能否直接引起海陸變遷？

展示澳門(mén)填海造陸的動(dòng)畫(huà)。

辯論：人類(lèi)活動(dòng)導(dǎo)致的海陸變遷受否對(duì)人類(lèi)生存有利？

2）探究：觀察非洲、南美洲輪廓，并嘗試把他們拼合起來(lái)，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

上個(gè)世紀(jì)初，德國(guó)地理學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)世界一些陸地輪廓極為相似，似乎能夠拼合起來(lái)，經(jīng)過(guò)系列考察，提出了大陸漂移假說(shuō)，用來(lái)解釋世界海陸分布。

學(xué)生閱讀課文，了解大陸漂移假說(shuō)的主要內(nèi)容。

展示動(dòng)畫(huà)：大陸漂移

設(shè)計(jì)依據(jù)

提出挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情。

以案例探究的方式啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生樂(lè)于接受，興趣盎然。

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生想象力得到充分發(fā)揮，撞出思維的火花。分組進(jìn)行將極大的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而后老師提升補(bǔ)充，層層遞進(jìn)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生容易接受和理解。

樹(shù)立正確的人地關(guān)系。

增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

直觀顯示大陸漂移的過(guò)程，是抽象的問(wèn)題具體化。

師生活動(dòng)

為什么將鴕鳥(niǎo)、海牛等生物以及古底層作為非洲同南美洲當(dāng)初是一塊陸地的證據(jù)？這些證據(jù)能夠充分證明維格納的說(shuō)法嗎？

過(guò)渡：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)了越來(lái)越多地證明地殼變化的證據(jù)，提出了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。

（3）學(xué)生閱讀“板塊的運(yùn)動(dòng)”課文。

了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

課件展示：板塊分布

回答：

地球表面可以劃分為那六大板塊？

板塊的運(yùn)動(dòng)方向是否相同？

板塊邊界相互擠壓、碰撞或拉伸會(huì)造成什么結(jié)果？你能否用書(shū)本模擬一下？

拿火山和地震帶的分布對(duì)比板塊分布讓學(xué)生自己總結(jié)火山

設(shè)計(jì)依據(jù)

利用趣味話題啟發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造理論的掌握難點(diǎn)不在于文字的不理解，而是對(duì)板塊構(gòu)造理論基本觀點(diǎn)的運(yùn)用。

啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

(三)課堂小結(jié)

以PPT的形式對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，快捷易懂。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié)海陸的變遷

一、滄海桑田

1、海陸變強(qiáng)市不斷進(jìn)行著的

2、地殼運(yùn)動(dòng)和海平面變化都會(huì)導(dǎo)致海陸變遷

3、人類(lèi)活動(dòng)也對(duì)海陸變化起到影響

二、從世界地圖上得到的啟示

魏格納提出“大陸漂移假說(shuō)”

三、板塊的運(yùn)動(dòng)

1、地球表層有板塊構(gòu)成，可以劃分為六大板塊

2、板塊不斷運(yùn)動(dòng)

3、板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，板塊交界地帶地殼活躍

4、世界上的火山、地震集中分布在板塊交界地帶

七年級(jí)地理上冊(cè)《海陸的變遷》導(dǎo)學(xué)案

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫(xiě)教案課件了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“七年級(jí)地理上冊(cè)《海陸的變遷》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

七年級(jí)地理上冊(cè)《海陸的變遷》導(dǎo)學(xué)案

知識(shí)與技能：1.運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸的變遷。
2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
3.了解世界上主要山系和火山、地震帶的分布。
過(guò)程與方法：1.運(yùn)用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)解釋世界海陸分布格局，解釋世界主要山系、火山和地震帶的分布。
2.通過(guò)學(xué)生小組合作討論和活動(dòng)探究，使學(xué)生形成交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)，通過(guò)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人地關(guān)系。
教材分析：
重點(diǎn)：海陸變遷的原因；板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
難點(diǎn)：對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)的理解和應(yīng)用其觀點(diǎn)解釋一些生活中的地理現(xiàn)象。
學(xué)生狀況分析：
初一學(xué)生對(duì)直觀教具的反應(yīng)和接受較快，思維活躍，不受定勢(shì)束縛，樂(lè)于動(dòng)手，善于展示自我，缺乏空間立體概念，邏輯推理能力不強(qiáng)自控能力較差。學(xué)生的抽象思維能力較弱，一些有關(guān)的地理分布知識(shí)較少，對(duì)地理事物分布知識(shí)的記憶缺少方法。
教學(xué)思路及策略：
關(guān)注全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，鍛煉學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)
過(guò)程
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
新課
同學(xué)們，你們知道“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？下面就講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
利用故事引入，激發(fā)興趣，引起求知欲。
一、
滄
海
桑
田
在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。今天我們就來(lái)深入地了解和研究一些關(guān)于海陸變遷的知識(shí)。
一.滄海桑田
（1）案例探究：
案例1：喜馬拉雅山中的海洋化石
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么喜馬拉雅山中會(huì)有海洋化石？
師：對(duì)，地殼運(yùn)動(dòng)使這里從滄海變成了桑田。
案例2：東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么東部海域的海底會(huì)發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡？
師：對(duì)，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。
案例3：荷蘭填海造陸
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么歐洲的荷蘭全國(guó)三分之一的土地是通過(guò)圍海造陸獲得的？
師：對(duì)，這說(shuō)明人類(lèi)的活動(dòng)也可以造成海陸變遷。從這三個(gè)事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個(gè)：1.地殼運(yùn)動(dòng)；2.海平面升降；3.人類(lèi)活動(dòng)。
通過(guò)讀圖觀察、討論探究、舉例說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和推理能力。同時(shí)以案例探究的方式啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生樂(lè)于接受，興趣盎然。
二、
大
陸
漂
移
學(xué)
說(shuō)
過(guò)渡：人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀(jì)上半頁(yè)在地理學(xué)史上有一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論,那是“地球活動(dòng)論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動(dòng)論者認(rèn)為：七大洲四大洋在運(yùn)動(dòng)。地球固定論者認(rèn)為：大地很堅(jiān)固、穩(wěn)定，海陸輪廓自古就是這樣。
師：一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本41頁(yè)閱讀材料《從地圖上得到的啟示》，回答下面的問(wèn)題：
1．魏格納發(fā)現(xiàn)南美洲、非洲輪廓的什么特點(diǎn)？
2．他大膽地提出了一個(gè)什么設(shè)想？
3．為了證明這個(gè)設(shè)想，他怎么做的？
4．他找到了哪些證據(jù)？
指導(dǎo)學(xué)生讀圖討論。
學(xué)生回答：
1.大西洋兩岸的兩洲輪廓凹凸相吻合。
2.兩個(gè)大陸曾連在一起，后來(lái)才分開(kāi)的。
3.收集資料，實(shí)地考察，尋求證據(jù)。
4.⑴圖：大西洋兩岸兩大陸古地層的相似性，證明兩大陸可能曾連在一起；⑵圖：大西洋兩大陸兩岸動(dòng)物的相似性—海牛、鴕鳥(niǎo)。海牛棲息在熱帶淺海環(huán)境中，鴕鳥(niǎo)生活在陸地上，而且不會(huì)飛，它們沒(méi)有遠(yuǎn)涉大洋的能力從而證明兩塊大陸曾連在一起，后來(lái)才分開(kāi)的。
師：對(duì)，這就是魏格納的大陸漂移猜想。讓我們一起來(lái)回顧一下這長(zhǎng)達(dá)2億年的歷史時(shí)光課件演示：大陸的漂移（動(dòng)態(tài)）
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，
層層遞進(jìn)，由感性認(rèn)識(shí)
到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生容易
接受和理解同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

直觀顯示大陸漂移的過(guò)程，是抽象的問(wèn)題具體化。
三、
板
塊
的
運(yùn)
動(dòng)
過(guò)渡：由此可見(jiàn)，海陸分布不是固定不變的，七大洲和四大洋也不是自古以來(lái)就是這樣分布的，而且至今處于極其緩慢的變化之中。那么，大陸為什么會(huì)漂移呢？地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。
學(xué)生閱讀“板塊的運(yùn)動(dòng)”課文。了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
課件展示：板塊分布
回答：
①地球表面可以劃分為那幾大板塊？
②板塊的運(yùn)動(dòng)方向是否相同？
③板塊邊界相互擠壓、碰撞或拉伸會(huì)造成什么結(jié)果？你能否用書(shū)本模擬一下？
拿火山和地震帶的分布對(duì)比板塊分布讓學(xué)生自己總結(jié)火山地震帶的分布狀況。
學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造理論的掌握難點(diǎn)不在于文字的不理解，而是對(duì)板塊構(gòu)造理論基本觀點(diǎn)的運(yùn)用。
啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
評(píng)價(jià)
園地
“學(xué)以致用”
學(xué)生完成練習(xí)。
檢查學(xué)習(xí)效果
課堂
小結(jié)
地理歌謠
大陸在漂移，病床上思索，
偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)。
亞歐和非印，大洋加美南，
板塊的構(gòu)造，六塊來(lái)拼合。
碰撞與張裂，山脈與裂谷，
塊內(nèi)較穩(wěn)定，交界地震多。
滄海桑田變，調(diào)查證據(jù)得，
科學(xué)與創(chuàng)新，就靠你和我。
鞏固新知
家庭
學(xué)習(xí)
結(jié)合今天所學(xué)內(nèi)容課后查閱資料跟爸爸媽媽一起談?wù)剬?duì)海陸變遷的認(rèn)識(shí)！