高中生物教案必修三

第三節(jié)生物進(jìn)化的原因2(八下生物教案)。

《生物進(jìn)化的原因》--

概述

“生物進(jìn)化的原因”是人教社生物學(xué)第七單元第三章第三節(jié)。本節(jié)所需課時為2課時，本課時為第一課時；生物進(jìn)化的原因是本節(jié)章的重點(diǎn)內(nèi)容，主要是通過模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。

學(xué)習(xí)者特征分析：

1、該班學(xué)生具有較強(qiáng)的收集、整理、分析資源信息的能力，能熟練操作與教學(xué)有關(guān)的電腦平臺，能夠根據(jù)教學(xué)思路和要求，準(zhǔn)確找到所需資源的位置。

2、學(xué)生學(xué)完生物的生殖發(fā)育以及遺傳和變異后，對生命的起源和生物進(jìn)化的相關(guān)問題很感興趣，如“究竟先有雞蛋還是先有雞呢？”等相關(guān)問題，學(xué)生對這類有關(guān)“生物進(jìn)化的過程及原因”的問題，在日常生活中通過各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認(rèn)識，但還欠缺整體、科學(xué)、理性的認(rèn)識。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

本節(jié)課是以“跨越式”教學(xué)理念作指導(dǎo)，“跨越式”生物教學(xué)旨在以信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新性--為途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的關(guān)健期，使學(xué)生的生物素養(yǎng)得到跨越式的發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)過程以兩種方式呈現(xiàn)：一是學(xué)生自主閱讀英國曼徹地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的改變而改變的真實(shí)事例并分析其變化原因；二是學(xué)生通過模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動，從感性上認(rèn)識生物進(jìn)化的過程和原因。另外，在分析完曼徹斯特殊地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量變化的事例后，讓學(xué)生閱讀和分析幾個相關(guān)的問題，這些問題不僅能強(qiáng)化環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的事實(shí)，而且可以對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。整個教學(xué)過程以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒體，教師恰到好和處地把握住主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與探究實(shí)驗(yàn)活動，科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，主動獲取知識。

教學(xué)目標(biāo)分析：知識目標(biāo)

通過資料分析和模擬探究保護(hù)色形成的過程，使學(xué)生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進(jìn)化的原因。

技能目標(biāo)

①通過模擬探究保護(hù)色的形成過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力；

②通過模擬探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

情感目標(biāo)

①通過模擬探究保護(hù)色的形成過程，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神；

②通過學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)，讓學(xué)生了解保護(hù)色在人類的某些領(lǐng)域的仿生應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的重要性。

學(xué)習(xí)者特征分析：（略）

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過資料分析和模擬探究保護(hù)色形成的過程，使學(xué)生能從感性上升到

理性的層面上去分析生物進(jìn)化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：學(xué)生分成10個小組，搜集有關(guān)的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等與環(huán)境相適應(yīng)的各種形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的圖片或文本資料。

教師：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料；搜集資料制作多媒體課件。

教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室

教學(xué)過程：一、問題引入，啟發(fā)思考教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進(jìn)化樹”三組圖片，同時提出問題：在漫長的生物進(jìn)化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？三個問題的提出，給學(xué)生以思維的沖擊和震動，要求學(xué)生用1分鐘時間思考問題，讓他們就自己已有的知識貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時做出回答，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。順勢導(dǎo)入新課。

二、樺尺蠖工業(yè)黑化的原因教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀樺尺蠖的工業(yè)黑化事例，分析科學(xué)家的仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提出問題：為什么100年后深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數(shù)？讓學(xué)生帶著問題閱讀、分析，之后就問題進(jìn)行討論交流。教師對學(xué)生的解釋作出及時的評價(jià)和歸納。為以下的內(nèi)容學(xué)習(xí)作好鋪墊。

三、“保護(hù)色”的概念學(xué)習(xí)在了解了“樺尺蠖工業(yè)黑化的原因”后，讓學(xué)生觀察“冬雷鳥”、“夏雷鳥”和“幾種不同環(huán)境中的蛙”等具有保護(hù)色的動物圖片。引導(dǎo)學(xué)生歸納出保護(hù)色的概念及意義。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀保護(hù)色的仿生應(yīng)用的拓展資料：軍艦的色彩與斑馬身上漂亮而雅致的條紋；迷彩服與蝴蝶的迷人色彩；人造衛(wèi)星的控溫系統(tǒng)百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片。接著引導(dǎo)學(xué)生列舉相關(guān)的仿生例子。使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)色不僅有利于動物避敵和覓食，還能啟迪我們?nèi)祟惖闹腔郏旄Ｈ祟惿鐣?。從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，進(jìn)一步認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性的重要性。

四、模擬探究保護(hù)色形成的過程教師說明樺尺蠖工業(yè)黑化的過程其實(shí)就是保護(hù)形成的過程，雖然不可能重現(xiàn)樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過模擬實(shí)驗(yàn)來感受這個過程。為了讓實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌瓿?，課前預(yù)先培訓(xùn)各小組長，讓他們掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，上課時作為小老師指導(dǎo)其他小組成員。首先引導(dǎo)學(xué)生對保護(hù)色的形成作出假設(shè)后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師參與學(xué)生的探究活動，注意學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況及數(shù)字記錄，并從中加以點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生分析探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論交流并推測出保護(hù)色形成的過程。教師對學(xué)生的推測結(jié)果給予合理的評價(jià)。使學(xué)生對保護(hù)色形成過程在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識。接著問：如果人們要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢為常見類型，你認(rèn)為該怎樣做？讓學(xué)生各抒已見，互相評論，但不一定形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)和做法。這樣，把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，教師只是起引導(dǎo)作用，另外充分發(fā)揮了學(xué)生之間的人力資源，達(dá)到了師生互動和生生互動。

五、拓展閱讀生物對環(huán)境的適應(yīng)學(xué)生分析判斷：有些動物如某種蛾類幼蟲的體表具有鮮艷的色彩和斑紋，并長有毒毛，很容易被食蟲鳥發(fā)現(xiàn)，因此，這種具有與保護(hù)色不一致的體色是不利于它們生存的。你認(rèn)為以上說法對嗎？為什么。這問題讓學(xué)生認(rèn)識到生物適應(yīng)性不僅僅是保護(hù)色。接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際有選擇地閱讀“生物對環(huán)境的適應(yīng)”的相關(guān)網(wǎng)頁資料，該網(wǎng)頁匯集了大量老師和學(xué)生搜集的圖片和文本資料，界面友好，很具可讀性。學(xué)生閱讀時，教師提醒：你從資料中獲得了什么信息，得到了什么啟示。這部分拓展閱讀旨在告訴學(xué)生物適應(yīng)環(huán)境除保護(hù)色外，還有警戒色、擬態(tài)等其它形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的適應(yīng)，啟示學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)充實(shí)自己，將來才能適應(yīng)社會的競爭。同樣也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，深刻認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的重要性。

六、生物進(jìn)化的原因教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“恐龍滅絕的幾種假說”，“華南虎和大熊貓瀕臨滅絕的原因”，“各品種雞的來源”，“狼的進(jìn)化”和“特殊環(huán)境的昆蟲”等資料，同時討論交流“引入”的三個問題。師生總結(jié)歸納生物進(jìn)化的原因。使學(xué)生初步認(rèn)識到：遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。

七、拓展練習(xí)寫一篇小短文

提出問題：現(xiàn)代社會里，溫飽問題已基本解決，人身安全也有了保障。請推測：我們?nèi)祟愡€會有重大的進(jìn)化嗎？將會進(jìn)化成什么樣子呢？要求學(xué)生在V—class平臺寫一篇有關(guān)人類進(jìn)化的小短文，師生在網(wǎng)上相互交流和評價(jià)，從而進(jìn)一步深化促使生物進(jìn)化的原因。

八、小結(jié)師生回顧整節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)促使生物進(jìn)化的原因

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第三節(jié)基因的顯性和隱性2(八下生物教案)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計(jì)劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《第三節(jié)基因的顯性和隱性2(八下生物教案)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

基因的顯性與隱性

●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系。
2.描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。
3.說明近親結(jié)婚的危害。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，以及語言的歸納概括能力。
情感目標(biāo)
增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握相對性狀與基因的關(guān)系。
2.描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。
●教學(xué)難點(diǎn)
描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。
●教學(xué)方法
多媒體演示法、討論法、分析歸納法，談話引導(dǎo)法。
●教具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
關(guān)于生殖過程中基因的傳遞圖解的投影片；有關(guān)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的多媒體課件或相關(guān)投影片。
學(xué)生準(zhǔn)備

豌豆種子(不同顏色的種子)。
●課時安排

1課時

●教學(xué)過程
［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了基因如何在親子代間的傳遞，咱們通過投影片上的幾個問題一起回顧一下。請大家思考并回答。
投影片：
問題：
1.請描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；
2.描述生殖過程中染色體的變化；
3.基因由父母向子女傳遞過程中的橋梁是什么？有什么意義？
參考答案：1.基因是染色體上控制生物性狀的DNA片段。
2.父母體內(nèi)分別能形成精子與卵細(xì)胞的細(xì)胞染色體數(shù)均為23對。而產(chǎn)生的精子或卵細(xì)胞只有一半，即23條。當(dāng)受精時，形成受精卵后又重合為23對。
3.橋梁是精子與卵細(xì)胞。因?yàn)樗鼈冎兴械娜旧w分別來自父母，且是每對染色體上的一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。也就是通過這個橋梁將父母的性狀絕大部分傳給了子代，也保證了子代在形態(tài)與生理及行為上的相似性。對于物種的形成及延續(xù)有著重大的意義。
(注：對于回答完善準(zhǔn)確的同學(xué)，給予鼓勵、贊揚(yáng)性的評價(jià)；對于未完善的答案，應(yīng)補(bǔ)充，并對此同學(xué)也給予鼓勵、贊賞。)
教師：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只看成對基因在親子間的傳遞，你能寫出來嗎？
(注：請同學(xué)到黑板上書寫，書寫完后打開投影片，進(jìn)行校對，并對正確的同學(xué)給予表揚(yáng)。)
［講授新課］
教師：父母通過精子和卵細(xì)胞，分別只把一對基因的一個傳給了受精卵，這樣子代的體細(xì)胞中，控制一種性狀的基因仍然是一對，一個來自父方，一個來自母方。那么控制相對性狀的一對基因之間有著什么關(guān)系呢？請大家閱讀書上的資料。
(注：學(xué)生閱讀，教師板書。)
板書：第三節(jié)　基因的顯性與隱性
一、相對性狀與基因之間的關(guān)系
(注：學(xué)生閱讀完畢。)
教師：大家看黑板上的圖，如果AA和aa基因分別控制著卷發(fā)與不卷發(fā)這一對相對性狀，那么受精卵的基因型是Aa型，發(fā)育成的個體還卷發(fā)嗎？為什么？
學(xué)生：發(fā)育的個體仍能卷發(fā)，因?yàn)槭芫阎械幕蛑泻幸粋€顯性基因，根據(jù)孟德爾的解釋，基因組成是DD或Dd都表現(xiàn)顯性性狀，所以發(fā)育成的個體應(yīng)該是卷發(fā)的。
教師：這位同學(xué)分析資料和收集資料的能力很強(qiáng)，回答很好。他僅僅是借鑒了科學(xué)家的研究結(jié)果，而這個最初的結(jié)論是哪位生物學(xué)家得出的呢？
學(xué)生：意大利科學(xué)家孟德爾。
教師：這位遺傳學(xué)的奠基人是如何發(fā)現(xiàn)這一偉大的規(guī)律呢？請大家看投影片，思考討論并回答。
投影片：
1.孟德爾選擇了關(guān)于豌豆的容易區(qū)別的七對相對性狀作為研究對象。例如高豌豆高約1.8~2.1m，短豌豆約0.2~0.5m。如果高豌豆控制高度的一對基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，兩者雜交的后代雜種豌豆會怎樣呢？
2.雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？控制矮性狀的基因(a)有沒有傳給子代呢？
3.如果把雜種高豌豆種子種下去，它的后代將會怎樣？這表明什么問題？
4.隱性性狀在什么情況下才能表現(xiàn)出來呢？
5.為什么雜種豌豆種子的后代高的多而矮的少？
(注：給出一定的時間進(jìn)行討論，然后作答。)
學(xué)生：兩者雜交的后代種子長成的植株都是高的，但不知是否與原來高豌豆植株一樣高。
學(xué)生：應(yīng)該是一樣高的；因?yàn)殡s交種子中含有高豌豆植株的基因。
教師：是與原高豌豆植株一樣高的。至于原因咱們看了后面的幾道題就清楚了。請?jiān)囍卮鸬诙€問題。
學(xué)生：因?yàn)榭刂聘咄愣垢副镜幕驘o論將哪一條傳給后代，都會使子代基因中含有一條控制高豌豆性狀的基因，所以我認(rèn)為所有的雜種豌豆都表現(xiàn)高豌豆的性狀。同樣矮豌豆的基因也會隨之傳給子代。
教師：豌豆的高與矮就是一對相對性狀，相對性狀中分隱性性狀與顯性性狀。像前面第一問中純合的親本雜交的后代全部表現(xiàn)為高豌豆，就把它看做是顯性性狀；相應(yīng)的短豌豆就稱為隱性性狀。而雜交的后代中只表現(xiàn)高而不表現(xiàn)矮，請接著思考第三題。
學(xué)生：如果把雜種高豌豆種子雜交產(chǎn)生的后代既有高豌豆又有矮豌豆。
學(xué)生(補(bǔ)充)：這表明了有的雜種豌豆雖表現(xiàn)高的性狀，但含有控制矮性狀的基因(a)，只是未能表現(xiàn)出來。
教師：補(bǔ)充得很及時。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因(A)，也有矮基因(a)，雜種細(xì)胞中同時含有A和a時，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。請?jiān)偎伎嫉?題。
學(xué)生：隱性性狀只有在兩個隱性基因的情況下才會表現(xiàn)出來。
學(xué)生：根據(jù)基因控制生物的性狀，且隱性性狀只有在雙隱性基因存在的條件下才表現(xiàn)，可由雜交豌豆基因自由分配重新組合的情況來判定，高豌豆的性狀占3份，矮豌豆的性狀只占1份，比例為3∶1，所以，雜種豌豆的后代高的多而矮的少。
(注：教師對剛才幾位同學(xué)的回答，作出綜合性、鼓勵性的評價(jià)。)
［及時小結(jié)］
教師：請同學(xué)們回顧剛才所講的知識及其他同學(xué)的回答，對本部分的內(nèi)容給以小結(jié)。
(注：學(xué)生總結(jié)，教師配以子板書。)
學(xué)生：相對性狀有顯性性狀與隱性性狀之分?；蛴挚煞譃殡[性基因與顯性基因，而且只有兩個隱性基因在一起時，才表現(xiàn)隱性性狀。
板書：1.相對性狀可分為顯性性狀與隱性性狀。
2.基因可分為隱性基因與顯性基因，而且只有兩個隱性基因在一起時，才表現(xiàn)隱性性狀。
［拓展逐步深入］
教師：了解了相對性狀與基因之間的關(guān)系。試想：如果夫妻雙方的基因組成都是Aa，其后代的基因組成可能有幾種情況？請對此做出預(yù)測。大家試著在紙上寫，另請兩位同學(xué)到黑板上完成。
(注：留給學(xué)生思考書寫的時間，完畢，對黑板上兩位同學(xué)的作答校正，并對回答完全正確的同學(xué)給予贊賞性的評價(jià)。同時，用投影片打出正確答案。)
投影片：
夫妻雙方的基因組成若為Aa，其后代的基因組成有三種情況：
教師：關(guān)于基因與相對性狀的關(guān)系在生活中的應(yīng)用非常重要，也是國家推行一些相關(guān)法律條文的依據(jù)。比如我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。接下來請大家思考并討論投影片上的問題。
(注：打開投影片，并進(jìn)行板書。)
投影片：
1.直系血親與旁系血親分別指什么？
2.請舉出一種由于隱性基因遺傳而導(dǎo)致的遺傳病。
3.如果本族內(nèi)的人結(jié)婚生育將可能會造成什么樣的后果？
4.我國禁止近親結(jié)婚的意義何在？你將如何去做？
板書：禁止近親結(jié)婚
(注：給出一定的時間討論，可以查閱資料。)
學(xué)生1：直系血親是指有直系關(guān)系的親屬，從自身往上數(shù)的親生父母、祖父母(外祖父母)等均為長輩直系血親。從自身往下數(shù)的親生子女、孫子女、外孫子女均為晚輩直系血親，是與自己同一血緣的親屬。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、阿姨和侄、甥等這些平輩、長輩、晚輩都是旁系血親。
學(xué)生2：例如一對視覺正常的夫婦，生出的子女中患有紅綠色盲，這就是由于紅綠色盲是一種隱性基因，只有當(dāng)兩種色盲基因在一起時才表現(xiàn)出來，父母雖然正常，但均攜帶有致病的基因。
學(xué)生3：如果本族內(nèi)的人結(jié)婚生育，他們體內(nèi)攜帶有致病的基因傳給后代，并且后代體內(nèi)攜帶同種致病基因的可能性就大，這樣后代遺傳病的幾率會大大增加，不利于優(yōu)生優(yōu)育。
學(xué)生4：禁止近親結(jié)婚就可以大大降低遺傳病的發(fā)病率，對于民族的復(fù)興與強(qiáng)盛起著非常重大的意義。我認(rèn)為為了自己與民族的共同利益應(yīng)該防止近親結(jié)婚。
(注：教師在情感上要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)及愛國意識。并給予鼓勵。)
教師：除了剛才提到的色盲之外，由隱性基因控制的遺傳病在人身上還有：白化病、苯丙酮尿癥……因此我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚，既有益于家庭幸福，又有益于民族興旺。
［課堂小結(jié)］
本節(jié)通過孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的研究，解決了相對性狀與基因之間的關(guān)系，隱性基因與顯性基因如何實(shí)現(xiàn)控制相對性狀等。我們可以利用所學(xué)的知識解釋我國婚姻法中的一些規(guī)定。
［鞏固練習(xí)］
●板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)　基因的顯性和隱性
一、相對性狀與基因之間的關(guān)系
1.相對性狀可分為顯性性狀與隱性性狀。
2.基因可分為隱性基因與顯性基因，而且是有兩個隱性基因在一起時，才表現(xiàn)隱性性狀。
二、禁止近親結(jié)婚

課后反思
今天初三生物的教學(xué)內(nèi)容是《基因的顯性和隱性》，重點(diǎn)、難點(diǎn)都是理解基因的遺傳，基因?qū)ο鄬π誀畹目刂?。學(xué)生學(xué)的認(rèn)真，老師也就教的輕松。學(xué)生若沒有熱情，你使盡百般解數(shù)也無濟(jì)于事。今天三、四節(jié)連上兩班，5班在先，6班在后，兩個班對這一課的熱情、態(tài)度截然不同，效果也完全不同。5班的同學(xué)可能早就關(guān)注這個內(nèi)容了，一進(jìn)入話題，他們就表現(xiàn)出極大的熱情。這些預(yù)料中難以理解的東西竟然在我的三言兩語點(diǎn)撥中就解決了。
我對教材的處理是這樣的，兩部分內(nèi)容，重點(diǎn)放在基因的顯隱性上，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)分為三大步，第一步，提出問題，如果一個生殖細(xì)胞中控制某個性狀的基因是A，另一個生殖細(xì)胞中控制該性狀的基因是a，則形成的受精卵的基因組成是Aa，這種基因組成控制的性狀是怎樣的？第二步就引入孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。提出幾個問題：1、為什么選豌豆作實(shí)驗(yàn)材料？2、該實(shí)驗(yàn)研究豌豆的哪對性狀？3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？4、孟德爾得到了什么啟示？你是怎么理解的？學(xué)生就自己根據(jù)這幾個問題去研讀課本。然后討論基因?qū)π誀畹目刂疲w納：1、生物的性狀之所以有不同表現(xiàn)形式，是因?yàn)樗怯梢粚蚩刂频?，而且這對基因的不同組合形式?jīng)Q定了不同的表現(xiàn)形式。2、相對性狀有顯隱性之分，兩對具有相對性狀的純合體雜交，子一代表現(xiàn)出來的即為顯性性狀。3、基因也有顯隱性之分，當(dāng)一個顯性基因和一個隱性基因組合在一起時，表現(xiàn)為顯性性狀。這一步要講清幾個概念：純合體；顯性性狀；隱性性狀；顯性基因；隱性基因。還應(yīng)講清幾個規(guī)律：基因分離規(guī)律；基因自由組合規(guī)律。不需要很準(zhǔn)確、科學(xué)的概念，舉例說明即可。例如，1、一個基因組成為Aa的個體，能產(chǎn)生幾種生殖細(xì)胞（說明成對的基因必須分開）？2、兩個基因組成都是Aa，則他們的后代的基因組成有哪幾種（說明生殖細(xì)胞的組合是隨機(jī)的）？第三步，提問練習(xí)。1、已知雙眼皮是顯性性狀，單眼皮是隱性性狀。（1）寫出雙眼皮和單眼皮的基因組成。（2）假如一對雙眼皮的父母生下了一個單眼皮的孩子，則父母親的基因組成是怎樣的？（3）若父母都是單眼皮，他們能生出雙眼皮的孩子嗎？2、做課本35頁的練習(xí)一。再處理部分二禁止近親結(jié)婚。這里交給學(xué)生兩個問題：1、多數(shù)遺傳病是什么性狀？2、為什么近親結(jié)婚換遺傳病的幾率大？整堂內(nèi)容就基本結(jié)束。
現(xiàn)在反過來看課的設(shè)計(jì)，優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)緊湊，以學(xué)生為主，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活，本身就能激起學(xué)生的興趣。同樣的內(nèi)容，同樣的設(shè)計(jì)，同樣的啟發(fā)語言，在6班效果為什么就反應(yīng)不強(qiáng)烈呢？下午在4班也取得了很好的效果。那問題出在哪呢？看樣子，今后備課時還得考慮學(xué)生，考慮他們對內(nèi)容的關(guān)注程度，考慮他們的學(xué)習(xí)能力，考慮他們持續(xù)注意的最大強(qiáng)度。21班的同學(xué)在初一時是三個班中學(xué)習(xí)品質(zhì)最好的一個班，基本上能做到各科、各人全面發(fā)展，很是受各科老師的喜愛。但現(xiàn)在換了一個班主任，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭銳減，有好幾個成績相當(dāng)不錯的同學(xué)一落千丈，課堂上也明顯的不再如以前活躍，上課開小差的同學(xué)明顯多了起來，老師上課的情緒也因此大打折扣，老師的批評可能就是對他們的致命傷吧，但是總不能聽之任之吧。看樣子要獲的好的效果，中年的我還需加強(qiáng)自身修養(yǎng)。其實(shí)，初中的這點(diǎn)知識對學(xué)生應(yīng)該不是難事，但如果學(xué)生對老師有了抵觸情緒，可能一切就都難辦了。所以以后每節(jié)課應(yīng)該針對不同的班級采取不同的學(xué)習(xí)方式，但有一點(diǎn)就是都得以學(xué)生為主，都要充分的把學(xué)生調(diào)動起來。
象這種注意力不是很集中的學(xué)生，決不能用某種單一刺激長時間的對付他們，而應(yīng)該有所變換，并用多種方法結(jié)合刺激。針對21班的這種情況，如果這樣處理，效果是不是會好些呢？先學(xué)生帶著前面第一步中的4個問題看書。之后組織學(xué)生討論，而老師盡量減少說話的機(jī)會，多讓學(xué)生說，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生說，討論完了之后，直接把一起歸納出來的內(nèi)容寫在黑板上。最后用練習(xí)鞏固。即利用看書、討論、做題抓住學(xué)生的注意力。效果怎樣，還得看試行結(jié)果。唉！當(dāng)老師的就得憂生憂教呀。

第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程2(八下生物教案)

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！那么到底適合教案課件的范文有哪些？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程2(八下生物教案)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

生物進(jìn)化的歷程

目標(biāo)與方法

1．概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

2．養(yǎng)成收集和利用信息的能力，學(xué)會使用比較的方法。

3．培養(yǎng)應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。

教學(xué)方法：

自主探究

課前準(zhǔn)備：

相關(guān)投影、化石標(biāo)本

教學(xué)程序

第三節(jié)基因的顯性和隱性(八下生物教案)

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“第三節(jié)基因的顯性和隱性(八下生物教案)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第三節(jié)基因的顯性和隱性

教學(xué)目標(biāo)：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)，說明近親結(jié)婚的危害。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入

為什么父母是雙眼皮的，小孩的眼皮為單？

若AA表示為能卷舌，aa表示為不能卷舌，那么受精卵Aa能卷舌嗎？

二、新授

㈠孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)

⒈簡介孟德爾

孟德爾的簡歷使你想到了什么？（有哪些科學(xué)家與其類似）

⒉實(shí)驗(yàn)過程

觀察P33圖Ⅶ-14，說說實(shí)驗(yàn)過程，結(jié)果怎么樣？

⒊孟德爾經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

⑴相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。

⑵在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成為dd，顯性性狀基因組成為DD和Dd。

⑶基因組成是Dd的，雖然d控制的性狀不表現(xiàn)，但會遺傳下去。

⒋解釋本文開頭的內(nèi)容。

AA、Aa能卷舌，aa不能卷舌，但Aa中的a基因可遺傳。

若夫妻雙方基因組成都是Aa，問：后代基因組成有哪幾種？

父方：AaAAA

aAa

母方：AaAaa三種，分別為AA、Aa、aa

aAa

㈡禁止近親結(jié)婚

⒈婚姻法規(guī)定

直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。

⒉閱讀本部分內(nèi)容，談?wù)勀銓橐龇ㄒ?guī)定的理解。

⒊簡介常見的遺傳疾病

白化?。浩つw白，帶粉紅色，頭發(fā)淡黃色，虹膜淡灰（紅），怕光，視力差。

苯丙酮尿癥：智力障礙，頭發(fā)細(xì)黃，皮膚色淺，鼠尿臭味。

⒋禁止近親結(jié)婚的原因

近親結(jié)婚，其遺傳病出現(xiàn)的機(jī)會就會增加。

討論：我國南方的兩廣地區(qū)，患地中海貧血的人較多，而現(xiàn)行的《婚姻法》又可免婚檢，若你為適齡青年或計(jì)生干部，你會怎么做？

三、練習(xí)

四、作業(yè)

完成課課練相應(yīng)練習(xí)⑴⑵⑶⒈⒉⒊⒋