幼兒園在園安全教育教案

在土耳其看斗駱駝。

斗牛已為人們所熟知，但斗駱駝也許還鮮為人知。在土耳其就有這種風尚。它醅的艾瓦利克就是一個著名的駝場。

半駱駝同斗牛一樣，有一定的規(guī)則。一船說來駝戰(zhàn)每年進行兩次，都是在雄駱駝發(fā)情的季節(jié)。

斗駱駝的場寺是一個長著青草的大廣場，四周圍著木柵欄。

在斗駱駝之前，飼養(yǎng)駱駝的人就要忙好幾天。他們用紅胡椒、香料和白面做成餅喂駱駝，并將酒精兌上水給它們喝。這樣可以鼓舞駱駝的斗志，使它們在格斗的那一天完全處于瘋狂狀態(tài)。

格斗的那一，當?shù)鼐拖筮^節(jié)一般，成千上萬的人擁向斗駝場。而參加格斗的駱駝將由一支雄壯的戰(zhàn)斗隊伴送。最前面由吹著當?shù)亓餍懈枨拇倒氖珠_路，中間是駱駝飼養(yǎng)者和村民們。他們穿著節(jié)日的服裝，雄赳赳地走在隊伍里，滿懷信心地等待自己的駱駝的格斗中獲勝，最后才是真正參戰(zhàn)的駱駝。它們嘴上套著套子，腿上帶著沉重的鐵鏈，每匹駱駝的周圍有四個彪形大漢照看著。

當這支隊伍進入格斗場，場上便響起音樂、鼓點，并且越來越激昂。當尖銳刺耳的笛聲響起后，雙方都極度緊張，格斗就要開始了。jab88.Com

這時候，兩位參加格斗的駱駝的飼養(yǎng)者向場中央，互相握手致意。當他們退場后，樂場大振，一只雌駱駝被人帶進場內(nèi)，繞場一周，將要參加格斗的雄駱駝此時此刻都瘋狂地想掙脫束縛向雌駱駝沖去！

但雌駱駝又被人帶到籬笆外，與雄駝遙遙相望，兩頭雄駝越發(fā)難以控制。這時，樂聲漸息，飼養(yǎng)者解開了鎖鏈，決斗開始了。

兩頭雄駱駝沒命地向那匹雌駱駝站著籬笆處沖去。在籬前相遇，分外眼紅。四只充血的眼睛互相怒視著，八只腳前后分開，擺好一付決斗的架式。此時，籬笆外又傳來雌駱駝驚心動魄的叫響聲，這使兩頭雄駱駝更加亡命，它們相互拼命咬著，直到一匹雄駱駝把另一匹踩在腳下，不能起來為止。

這時，場內(nèi)沸騰起來，觀眾向獲勝的駱駝和飼養(yǎng)者歡呼，投擲鮮花和彩帶。

駝戰(zhàn)結(jié)束后，戰(zhàn)勝的駱駝的它的戰(zhàn)斗隊趾高氣揚地退出賽場，一路吹吹打打，載歌載舞。戰(zhàn)敗隊草草收拾殘兵敗將，發(fā)誓下次再次一雌雄。

擴展閱讀

駱駝和羊

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文

2、通過課文，教育學生能正確看待別人的長處和自己的短處。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成以別人之長補自身之短的良好習慣。

二、教具準備：

教學掛圖、動物貼畫。

三、教學過程：

（一）談話導入新課

1、請大家看黑板上的兩幅圖。（請同學說說這兩幅圖都畫些什么）

2、今天，我們要學習第15課《駱駝和羊》（板書課題）

3、學生讀課題，質(zhì)疑。

（高好還矮好？它們是怎么樣辯的？）

（二）新授

1、打開課本第15課《駱駝和羊》，邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符？（指名答）

①齊讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭論的是什么？（高好，還是矮好？）

②學習課文第二、三段。

a、雙方分別提出自己的觀點，可以抓住重點詞語，也可以進行補充。

（學生要提出高好在哪兒，矮為什么不好？矮好在哪，高為什么不好？）

⑴下面先請駱駝方的同學先闡述自己的觀點。（邊說邊板書）

⑵下面我們請羊方的同學闡述自己的觀點。（邊說邊板書）

b、你們已經(jīng)充分地談出自己的觀點，那么你們雙方能不能有感情地讀一讀課文，來表明自己的觀點呢？

c、為了更能充分說明你的觀點是正確的，那么你們能不能來演一演你的觀點呢？

學生在辯論的過程中教師指導朗讀。

③學習課文第四段。

那么你們說的都對嗎？我來評評理。（教師讀老牛的話）

a、學生體會理解。讓羊的一方說一說高好在哪兒，讓代表駱駝的一方說說矮好在哪兒，再說說自己的短處。

問：駱駝和羊你們現(xiàn)在覺得是高好還是矮好呢？（高有高的好處，矮有矮的好處）

b、理解：長處、短處要在學生歸納時理解。

c、指導學生朗讀老牛的話。

④質(zhì)疑：聽了老牛的話，你學會了什么？你還有什么問題嗎？

16*找駱駝

16*找駱駝
教學內(nèi)容：P61-P62
教學目標：
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重點：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
教學難點：
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

教學流程：
第一課時
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容
1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關系。
3、引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導學生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設計：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜右馱米觀察所得果然找到
缺了一顆牙
教學反思：

1本課易明，學生較快理解。
2未有進行續(xù)寫故事，應找時間補寫。

《找駱駝》教材理解

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《找駱駝》教材理解》，僅供參考，希望能為您提供參考！

●

重點生字

忿：fn

生氣，恨：忿恨。忿怒。忿詈（因憤怒而罵）。不忿（不服氣，不平）。氣不忿（看到不平的事，心中不服氣）。忿忿不平。

筆畫數(shù)：8；部首：心；

造句：不要再為這些事忿忿不平了。

啃：kěn

一點一點地咬下來：啃嚙?？惺??？泄穷^?？杏衩?。

筆畫數(shù)：11；部首：口；

造句：天天早晨起來啃干面包，胃怎么能好。

馱：（馱）tu

用背負載：馱運。馱著兩袋米。

筆畫數(shù)：6；部首：馬；

造句：老馬馱著小馬蹚過了河。

●

重點詞語

忿忿（fnfn）：同憤憤，很生氣的樣子。

指點（zhǐdiǎn）：指出來使人知道。

商人（shāngrn）：販賣商品從中取利的人。

●

學習目標

1認識兩個生字。

2有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。

3理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。

●

課文重點

這篇略讀課文講述了一個有趣的故事，一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。

課文以找駱駝為線索進行敘述，起因是一位商人丟失了一只駱駝，經(jīng)過是一位老人具體地描述了這只駱駝的特征以及是如何知道這些特征的，結(jié)果商人根據(jù)老人的指點找回了駱駝。

故事引人入勝是因為采用了懸念手法。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，使讀者感到十分驚訝，迫不及待地往下讀。

選編這篇課文的主要意圖是，引導學生在理解課文的基礎上，體會到在學習和生活中既要仔細觀察，又要善于思考。

理解課文內(nèi)容，知道為什么老人能夠指點商人找回駱駝，這是教學的重點。教學難點是為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點跛；看樹葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺了一顆牙。

《找駱駝》預習解析

●重點生字

忿：fn

生氣，恨：忿恨。忿怒。忿詈（因憤怒而罵）。不忿（不服氣，不平）。氣不忿（看到不平的事，心中不服氣）。忿忿不平。

筆畫數(shù)：8；部首：心；

造句：不要再為這些事忿忿不平了。

啃：kěn

一點一點地咬下來：啃嚙?？惺伞？泄穷^?？杏衩?。

筆畫數(shù)：11；部首：口；

造句：天天早晨起來啃干面包，胃怎么能好。

馱：（馱）tu

用背負載：馱運。馱著兩袋米。

筆畫數(shù)：6；部首：馬；

造句：老馬馱著小馬蹚過了河。

●重點詞語

忿忿（fn

fn）：同憤憤，很生氣的樣子。

指點（zhǐ

diǎn）：指出來使人知道。

商人（shāng

rn）：販賣商品從中取利的人。

●學習目標

1認識兩個生字。

2有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。

3理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。

●課文重點

這篇略讀課文講述了一個有趣的故事，一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。

課文以找駱駝為線索進行敘述，起因是一位商人丟失了一只駱駝，經(jīng)過是一位老人具體地描述了這只駱駝的特征以及是如何知道這些特征的，結(jié)果商人根據(jù)老人的指點找回了駱駝。

故事引人入勝是因為采用了懸念手法。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，使讀者感到十分驚訝，迫不及待地往下讀。

選編這篇課文的主要意圖是，引導學生在理解課文的基礎上，體會到在學習和生活中既要仔細觀察，又要善于思考。

理解課文內(nèi)容，知道為什么老人能夠指點商人找回駱駝，這是教學的重點。教學難點是為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點跛；看樹葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺了一顆牙。

《找駱駝》

1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。

2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

【教學重點】

1．了解商人的駱駝有哪些特點。

2．讀出人物的不同語氣。

【教學難點】

老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

【課前準備】

1．制作幻燈片課件：（1）課題，配背景；（2）“學習提示”上的兩個問題。

2．橡皮泥兩團。

【教學流程】

一、課前游戲

師：老師這里有兩團橡皮泥。請甲同學來按左邊這團橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。

（甲、乙兩名學生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

師：請同學們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？

（生答：不一樣深）

師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？

（生回答）

師：同學們都很聰明?？磥恚裉斓恼n一定能上得很好！

二、談話揭題，整體感知，明確學習要點

師：今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？

（一）初讀課文

師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。

（通過手勢，讓學生的學習進程外顯化，一方面能起到鼓勵學生充分利用時間、提高學習效率的作用，同時也能幫助教師了解學生的學習進度，及時調(diào)節(jié)教學活動，一舉兩得）

師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？

（預設教師點撥，教師一邊引導一邊板書）

（二）明確學習要點

師：為了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？

（生讀提示）

師：學習提示讓我們思考什么問題？

（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）

師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

三、根據(jù)學習提示，練讀課文對話，解決問題一

師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。

（生自讀并標注）

師：老人說出了走失駱駝的幾個特點？

（生答：三個）

師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？

師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導加上動作）

師：再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點沒有？

（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）

師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責老人。請大家讀一讀商人說的話。

四、根據(jù)學習提示，細讀老人的話，解決問題二

師：第一個問題解決了吧？現(xiàn)在我們該研究什么了？問題二的答案在課文的哪部分？

師：好，我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？

（指導朗讀）

師：老人看見了什么？

（生畫下相關內(nèi)容）

師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？

（生用另一種符號畫下相關內(nèi)容）

師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請男同學讀“看見”的內(nèi)容，女同學讀“知道”的內(nèi)容。

（男生、女生分別讀課文）

師：下面我們學習運用“是不是”發(fā)問。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。當老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟?，F(xiàn)在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。

（師示范：請問，您是不是看見了，所以知道）

師：同學們會問嗎？自己試著問一問老人。

（生自由練習）

師：誰能夠連起來問一問？

（同桌互相說，然后群體表演，扮演老人的學生也要表現(xiàn)得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）

五、深入理解，解讀推理過程

師：聽了你們的朗讀，老師有個問題?？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎么想的呢？（請學生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

（生答：兩只腳印應該一樣深淺）

師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？

師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應該是怎樣的？

（生試畫—投影展示—進行比較判斷）

師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？

（師指名學生回答）

師：下面請同學們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。

六、自由質(zhì)疑，理解寓意

師：課文中的老人請商人順著腳印去找。讀到這里，同學們有什么問題想問嗎？

（生問問題：為什么要順著腳印去找？）

師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。

（師生共同討論）

師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝。同學們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？

七、回顧全文，積累語言

師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)?，F(xiàn)在，我們再來回顧一下全文。同學們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。

（生讀課文并交流）

師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。

【設計思路】

一、促進學生語言與思維的共同發(fā)展

在語文教學中，既要重視發(fā)展學生語言，也要重視思維訓練，努力把語言發(fā)展與思維訓練緊密地結(jié)合起來，使思維和語言互相促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。

在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個特點。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學生思維發(fā)展預留了空間。在教學中，教師可以引導學生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學生的思考作鋪墊，引導學生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進了學生思維的發(fā)展，又提高了學生的語言表達能力。

二、讓語文教學更有語文味

要在課堂上把語文的工具性和人文性融為一體，讓語文課有濃濃的語文味。

在《找駱駝》這課的教學中，如果只重視讓學生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點，老人是怎么知道駱駝的三個特點這兩個問題是遠遠不夠的。作為一堂教授中年級學生的語文課，要讓學生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實。

因此，我在設計本課時，抓住老人向商人發(fā)問時用上的“是不是……”這個句式，讓學生學習發(fā)問，發(fā)問的內(nèi)容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點的思維過程。如此一來，就把課文內(nèi)容和語言文字訓練有機地結(jié)合起來?！军c評】

怎么教略讀課，一直是教師們很關注的問題。如果將略讀課僅僅當做一篇閱讀材料，上不掛單元學習專題的要求，下不連學習方法的遷移運用，至于語言學習，更不在思考之列，讀過了事──這是對略讀課文資源的一種浪費。但要是將略讀課文當做精讀課文一樣來教，那又走向了另一極端，學生獨立閱讀的能力沒法得到鍛煉──這就辜負了教材編者安排這一類課文的良苦用心。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學設計，為我們研究略讀課文的教學，特別是研究如何用足略讀課文這一教材資源，提供了一個很好的案例。

《找駱駝》這篇課文位于人教版《語文》三年級上冊第四組，全組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一組課文的教學，從語言文字學習的角度著眼，需要加強引導學生學會提問能力（即掌握提問的表達形式）的培養(yǎng)。陸虹老師正是從落實單元專題的內(nèi)容及形式這兩方面的要求出發(fā)，來制定這一課的教學目標和設計教學過程的。

整個教學過程的設計，可圈可點之處不少。比如：課前按橡皮泥游戲的安排，既集中了學生的注意力，調(diào)動了學生學習的興趣，又為突破學習難點（理解老人沒見到駱駝，怎么會知道駱駝的右腳有點跛的問題）作好了鋪墊；整個教學設計以課文前“學習提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開，重點明確，思路清晰；讓學生動手畫一畫缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印，形象地展現(xiàn)了中年級學生思維的特點和過程；等等。然而，我個人覺得特別值得稱道的還當屬“是不是”這一語言形式從發(fā)現(xiàn)到運用的教學過程的設計。本課第二板塊的教學主要是通過朗讀來推進的。在讀了老人和商人的對話后，教師引導學生去發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點，讓“是不是”這樣一種帶有猜測、比較委婉的問法在學生心中留下印象。然后又在第三板塊中利用課文內(nèi)容，引導學生轉(zhuǎn)換成商人的角色，嘗試運用“是不是”這一形式來向老人發(fā)問。這一設計非常巧妙，它沒有離開課文，去搞外加的、為運用而運用的提問形式練習，而是融課文內(nèi)容理解、語言形式運用和思維發(fā)展于一體，嘗試用“是不是”發(fā)問，練得很自然、很落實，使語文學科的本質(zhì)──人文性與工具性的統(tǒng)一，在略讀課文的教學中也得到了很好的體現(xiàn)。相信通過這篇課文的學習，“是不是”這一使用頻率很高的提問形式，會在學生頭腦里留下深刻印象，且自然融入學生的生活語言。

《找駱駝》習題精選

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《找駱駝》習題精選”，僅供您在工作和學習中參考。

一、畫去括號內(nèi)使用不正確的字

（詳祥）細蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）

二、多音字組詞

三、按課文內(nèi)容填表

駱駝的特征老人的根據(jù)

左腳有點跛

左邊馱蜜，右邊馱米

缺一顆牙齒

四、給下面一段對話加上合適的標點

老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛

是的

是不是左邊馱著蜜右邊馱著米

不錯

是不是缺了一顆牙齒

對極了您看見它往哪兒去了

老人說那可不知道

五、閱讀答題

蒲公英

蒲公英的葉從根部長出，邊緣呈羽狀分裂，幾片葉子中間，伸出長長的花軸，花軸頂端便是淡黃色的小花。蒲公英的花，乍看只是一朵，其實何止一朵？當你蹲下仔細觀察，便會發(fā)現(xiàn)，那淡黃的小花是由許多小花朵構(gòu)成的一個花亭。每一個花朵下，長著一個很小的果，每個果上，冒出一撮又長又密的冠毛。一個個小果結(jié)成一團，就像一個毛茸茸的圓球，真是逗人喜愛。

1、作者是按照__________順序觀察蒲公英的，重點寫了蒲公英的_________。

2、運用以上觀察方法，有順序地觀察一種植物，并有順序、有重點地寫一段話。

六、詞語接龍

英英雄雄偉偉大大方方法

細細心心跳

果

參考答案：

一、詳、蜜、印、竟

二、（略）

三、駱駝的腳印右邊深，左邊淺；路的左邊有一些蜜，右邊有一些米；駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印。

四、：？。，？。？??？：。

五、1、由下而上，由遠及近葉、花、果2、（略）

六、（略）

10駱駝和羊

10駱駝和羊

教學目標1.能借助漢語拼音讀準本課9個生字：“做、證、園、伸、舉、肯、步、牛、各”；積累部分詞語，在老師的指導下正確描寫“園、證、牛、各”。

2.朗讀課文，能在老師指導下讀出動物的不同語氣，并能分角色演一演。

3.學習認識“大口框”，在描寫過程中掌握全包圍結(jié)構(gòu)漢字的筆順規(guī)則。

4.培養(yǎng)學生靜心傾聽的習慣和用規(guī)范、完整的話表達意思的能力。

教學重點和難點1．認識本課10個生字，并學習“月字旁”。正確描寫“認、評、證、說”。

2．通過本課學習，使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

教具學具生字卡片、駱駝和羊的頭飾。

教學過程（一）談話導入：

1.今天，我們要學習一個生動有趣的寓言故事。（出示圖片：駱駝和羊）它們是誰？

2.揭示課題：12駱駝和羊

3.齊讀課題。

（二）讀課文，學習生字。

1.看圖，聽錄音，想一想：駱駝和羊為了什么事爭論起來？

2.學生交流，（出示第一節(jié)）學習生字：“矮、證”

（1）矮：注意字形，尤其是左半部。

（2）證：開火車讀，注意后鼻音。

3.駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

4.四人一組，小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

5.每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

6.學習第2、3節(jié)。

（1）輕聲讀2、3節(jié)，邊讀邊想：駱駝和羊各做了一件什么事證明自己說的是對的？

（2）交流。小組自主學習生字：園、伸、腿、肯、認、輸。

（3）反饋：園、肯：注意讀準音。

腿：指指你的腿，書空這個字，認識“月字旁”說說還知道哪寫“月字旁”的字。師寫，了解“月字旁”的字大多與人體有關。

伸：讀準音，作動作。

輸：注意右半部分書寫。

（4）從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

（5）請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊做羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）

（6）誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

（7）駱駝用這個辦法證明____（高比矮好）

（8）有感情地朗讀第二節(jié)。

（9）指名讀課文，邊聽邊想：羊用什么辦法證明自己的看法對？駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。（跪、低、鉆）

（10）小組賽讀第3節(jié)。要求：比一比，哪組讀得最有感情。

7.學習第4節(jié)。

（1）駱駝和羊都不肯認輸，所以只能找老牛評理。讀讀第4節(jié)，看看老牛怎么說？

（2）學習生字：評、理

評：讀準字音（后鼻音）

理：注意字形。

（3）讀讀老牛的話，說說老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”。

（4）你能用不同的句子說一說嗎？出示句型：……只看到……而看不到……

（5）(出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。

（6）如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會想些什么，說些什么呢？（演一演）

（三）復習鞏固指導書寫

1.有感情地朗讀全文。

2.游戲：看誰眼睛亮。（讀字）

3.游戲：羊兒吃青草。（讀詞）

4.出示四個字：證、評、說、認。比較四個字的異同點。

5.小組合作自學：（1）想筆畫、劃筆順（2）看位置，認重點

6.學生書寫，師巡視指導。

教學板書10駱駝和羊

駱駝長得高好吃到了樹葉

羊長得矮好走進園子吃草既要看到長處，又要看到短處

老牛各有長處和短處

本課第2、3節(jié)的句式基本結(jié)構(gòu)相同，因此這兩節(jié)內(nèi)容就可有所側(cè)重地去學。我讓學生找出駱駝和羊不同的動作來體會它們各自的長處和短處。在這一過程中，朗讀起到了推波助瀾的作用。讓學生通過不同形式的朗讀來體會羊吃樹葉的不易，進而感受到駱駝在這方面是占優(yōu)勢的，因此駱駝是很得意的。反之，羊也有自己得意的時候，而那時又是駱駝沮喪的時候。這樣一來，學生很容易就體會到駱駝和羊各有各的長處和短處，最后老牛的話也就容易理解了。

扮演角色表演故事情節(jié)，學生興趣較濃，讓學生從自主參與學習中主動感悟了文章蘊含的道理，“想——說——做”深化了學生對語文的理解，突出了教學重點。

看雪

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《看雪》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1、認識省、店等10 個生字，會寫講、打等8個字。

2、正確 流利 有感情的朗讀課文。

3、體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情，有強烈盼望祖國回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

重點難點：

有感情地朗讀課文。識記生字。

教學準備：

臺灣島圖片

第一課時

一、謎語導入，融情入境

1、出謎面讓學生猜謎底。

小小白花天上栽，一夜北風花盛開，干變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。（雪）

2、學生猜出謎底后，讓他們談雪，老師提問

①你見過雪吧？在哪里看到的？

②你玩過雪嗎？怎樣玩？好玩嗎？

板書 ： 看雪

二、自讀課文，整體感知

1、學生自讀，要求不會的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互讀，相互糾正字音。

3、課件出示生字，看誰認得快，讀的準。

三、再讀課文，感悟文意

1、共同讀課文，注意讀通順，讀連貫。

2、選擇你喜歡的段落去讀，看講了什么。

3、課件出示行政圖，找出臺灣和北京的位置。

4、課件出示描寫雪景的句子：冬天，天上飄著雪花------

5、自讀上面的句子，說感受。

四、分角色朗讀課文

1、組內(nèi)練讀。

2、小組代表讀，同學評議。

同學們，臺灣自古以來就是我們祖國的神圣領土，

第二課時

一、復習鞏固

1、出示詞語卡片，開火車讀。

2、誰能把看雪這篇課文的內(nèi)容說一說。同學評議。

二、復習生字，趣味記憶

1、猜字謎，趣味記憶

說謎語：一堆毛，兩把火，誰在上面很暖和。

眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

四、演、議結(jié)合，感悟真情

（二年級學生天真、活潑、好動，思維形象直觀。讓學生分別扮演教師、臺灣學生，進行師生對話，再討論，利于學生理解臺灣小學生渴望到北京看雪的迫切心情和海峽兩岸小朋友希望同歡樂的思想感情。）

1、從哪些句子中看出臺灣小朋友想到北京去看雪？用劃出讀一讀。

2、教師示范讀。教師有感情地朗讀，當讀到很難、驚奇、深情等詞語時，語氣、表情、動作要協(xié)調(diào)配合，讓學生從老師的范讀中感悟詞意。學生模仿老師朗讀。

3、重點讀。指導朗讀四個問句：您看見過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？北京離這兒遠嗎？您什么時候能帶我們到北京看看真的雪呢？

4、大家議一議：從他們的問句中，你知道了什么？（通過議論，讓學生明白：表達了臺灣小學生渴望到北京看雪的迫切心情。）

5、學生自由組合，兩人一組。其中一人扮演老師，一人扮演臺灣小學生，練習文中師生之間的對話。盡量讓更多的小組有機會上臺表演。

6、教師當導游，學生當游客。師生一同站起，游客一邊觀看錄像畫面，一邊聽導游解說：各位旅客，大家好，歡迎大家到北京來看雪。每年春節(jié)前后，北京常常下大雪，滿天雪花飛舞，把整個北京城妝點得更加美麗。你看，地面上已鋪了厚厚的雪，踩上去軟綿綿的，大家說像什么？樹上披上了銀裝，到處一片潔白。小朋友們，盡情地玩雪吧?。ù藭r，錄像中正播放孩子們盡情玩雪的情景。）

7、當孩子們?nèi)猿两诿烂钛┚爸袝r，教師趁機說：遺憾的是臺灣的小朋友們沒能來看雪，此時此刻，你們想對他們說些什么呢？（可讓學生寫下來）

三、鞏固生字

1、說說你用什么辦法記住這些字。

2、完成課后我會寫。展示寫的好的同學。

四、課外實踐活動

課文搜集寫期盼臺灣回歸的詩歌讀一讀。

看菊花

8、看菊花

教學內(nèi)容：《8看菊花》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。認識一種筆畫，理解由生字組成的詞語。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更是因為它有不怕寒冷的品質(zhì)。

教學準備：生字卡片重點片段句子

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、看菊花圖，你們知道這是什么花嗎？它好看嗎？

2、[出示課題]看菊花

▲指名讀題注意讀準：菊

▲你們喜歡菊花嗎？為什么？

▲過渡：我們來看看課文里的小朋友為什么喜歡菊花。

二、初讀課文

1、自己拿起書來，把課文認真的讀一讀，遇到讀不準的字音多讀兩遍

直到讀懂讀通為止。

我的十分鐘

2、[出示生字詞]帶拼音

看菊花爸爸媽媽紫紅離去開放不怕許多一點兒

也很喜愛說話

▲指名讀師：（不讀第四聲，在不怕中變調(diào)為第二聲）

▲開火車讀

▲去拼音全班齊讀

3、把生字帶入文中自由讀課文

▲分段指名讀

▲指導長句：爸爸媽媽/帶我去公園/看菊花。

它們/正迎著/深秋的寒風/開放呢。

▲全班齊讀

三、指導寫字

1、[出示]本課生字卡片，認讀

2、教學新偏旁：言字旁新筆畫：橫折提

3、師生討論重點筆畫及重點筆畫在田字格中的位置

▲師重點指導也：第一筆略微上斜，最后一筆要鉤出去

看：第一筆是撇，用眼看，所以是目字旁

點：下面四點是四畫

3、教師范寫也放很

4、生描紅

第二課時

一、復習導入

我的十分鐘

[出示生字詞]帶拼音

看菊花爸爸媽媽紫紅離去開放不怕許多一點兒

也很喜愛說話

▲四人小組相互檢查，糾錯

▲全班齊讀

二、學習第一自然段

1、[出示第一自然段]指名朗讀

啟發(fā)說話：（什么時候）誰（去哪兒）看菊花

齊讀

三、學習第二自然段

過渡：小朋友，公園里的菊花好看嗎？（啟發(fā)看圖說出菊花的顏色、長勢）

[出示]公園里的菊花好看極了。

好看極了是什么意思？你還可以換一個什么詞？

你能讀好這一句嗎？

[出示]第二句

菊花的顏色好看嗎？（抓詞：黃的，白的，淡綠的，紫紅的）

菊花開的多嗎？（抓詞：一朵朵，一叢叢，一片片）

師述：小朋友，你們看，公園里的菊花一朵一朵搶著開，越開越多，聚

成了一叢又一叢。最后，越開越旺，一叢叢菊花又連成了一片又一片，向

四處鋪開去，真是好看極了。你們能讀好這一句嗎？

▲有感情的朗讀

▲嘗試背誦

四、學習第三自然段

過渡：看到美麗的菊花在公園里開得那么旺盛，爸爸喜愛嗎？

他又是怎么說的？

指名朗讀

1、看花的人怎樣喜歡它？

（回應上文：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。）

2、看花的人為什么喜歡它呢？

（她們正迎著深秋的寒風開放呢。理解：深秋、迎）

（天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷。理解：謝）

3、齊讀課文，嘗試背誦。

五、學習第四自然段

1、指名朗讀

2、比較（菊花好看極了。菊花更好看了。）

3、小組討論：為什么覺得菊花更好看了呢？自主練習

小結(jié)：看到盛開的菊花，覺得好看極了；聽了爸爸的話，又知道菊花一點

兒也不怕冷，所以，“我”覺得菊花更好看了。

四、作業(yè)

1、寫近義詞

喜愛（）好看（）

2、照樣子寫詞語

一朵朵（一）（一）

邊看邊走邊（）邊（）邊（）邊（）

板書設計：

8、看菊花

顏色多

更好看數(shù)量多

不怕冷勇敢

智慧瞬間：

《丟失的駱駝》課文

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《丟失的駱駝》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一天，有一個人丟了一頭駱駝，他就到處去找，他走著，走著，來到了一塊草地。地邊坐著四個人，他們是一家兄弟四個。

丟駱駝的主人趕快走到他們面前問：喂！你們四個人有沒有看見我的駱駝？

兄弟四人互相看了看，老大先問：你要找的駱駝是不是只有一只眼睛？

駱駝主人連忙點頭說是。

你的那頭駱駝走起路來是不是腳有毛?。坷隙屩鴨?。

對，對，一點不錯。駱駝主人高興極了。

你丟的那頭駱駝沒有尾巴，對嗎？老三插嘴說。

駱駝主人高興得嘴都閉不上了，因為他找了那么久了，現(xiàn)在就好像看見了自己的駱駝一樣。

先生，你丟的那頭駱駝一定還是個很調(diào)皮的家伙，我說得對吧。老四最后說。

哎呀，謝天謝地！駱駝主人高興的拍手叫喊，你們兄弟四人說的那頭駱駝和我的一模一樣，一點都不差。請你們快快告訴我，你們是在哪兒見到它的呀？

兄弟四人一聽，爭忙搖和說：沒有，沒有，我們誰也沒有看見你的駱駝。

真奇怪！駱駝主人想，他們四人誰也沒有看見，怎么能說得那么像？他們一定是在騙我，要不就是他們偷了我的駱駝。駱駝主人一想到這里，便使勁纏著兄弟四人問來問去，無論他們怎么發(fā)誓說沒有看見也沒有用。最后，只好一起到法官那里去解決。

在法官那里，駱駝主人一口咬定兄弟四人偷了他的駱駝。法官也覺得奇怪，這兄弟四人從來沒有見過那頭駱駝，可是怎么又形容得那么像呢？兄弟四人要是偷了他的駱駝，他們?yōu)槭裁催€把那頭駱駝的詳細情況告訴它的主人。法官問完兄弟四人之后，才明白是怎么一回事。

老大說：我看見路邊的草有駱駝吃過的痕跡，而且只吃了一邊的草，另一邊連碰也沒有碰。于是我想，這頭駱駝一只眼準是瞎的。

老二說：我看見路上駱駝的腳印是有的深，有的淺，所以我斷定它的腿是瘸的。

老三又說：有尾巴的駱駝，拉完了糞便就會被它自己的尾巴掃成一塊塊的，可是這頭駱駝拉的糞便是一條一條的，形狀沒有變，所以它是一頭沒有尾巴的駱駝。

法官點了點頭：好吧，你們?nèi)硕际歉鶕?jù)那頭駱駝的樣子，把道理講出來的。但是，你們又沒有去碰它，怎么知道它就很調(diào)皮呢？

還是從草地上看出來的，老四笑著回答，老實的駱駝吃草的時候，是一邊走一邊吃，這頭駱駝就不同啦，它專挑青草茂盛的地方吃。一邊吃還一邊挑來挑去，草少的地方它根本就不過去，這它不是一頭笨駱駝。

?。≡瓉硎沁@樣，法官佩服四位年輕人的判斷能力，當場就把他們放了。

后來，在四兄弟的幫助下，那頭駱駝也找到了。

看冰燈

一.教學目標

1.體會冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。

2.學會本課15個生字，理解引人注目晶瑩等詞語的意思。

3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么順序?qū)懙模瑢懥四男﹥?nèi)容。

二.教學重點

1.體會抓住事物特點描寫的方法。

2.掌握按方位順序?qū)懙亩温涞拈喿x方法。

三.課前準備

課文錄音課件詞語卡片

四.教學時間

2課時

第1課時

教學要點

初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。學習生字，理解有關詞語。

教學過程

一.點擊課件導入

1.同學們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€神奇的世界。(點擊課件:哈爾濱的冰雕燈會)

2.說說人們在干什么。（引出課題：24

看冰燈）

3.你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。

二.初讀課文

1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。

2.自讀課文。

3.學習生字。

（1）認讀生字。重點：濱（）瑩（）爍（）

（2）分析字形。重點：佛騰廊檐

（3）按結(jié)構(gòu)說生字：上下結(jié)構(gòu)（）

左右結(jié)構(gòu)（）

左中右結(jié)構(gòu)（）半包圍結(jié)構(gòu)（）

4.聽老師配樂朗讀課文。思考：冬冬在看冰燈的過程中到過哪些地方？在什么地方看到什么？

5.默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。

討論后板書：

什么地方公園門口冰橋前冰雕長廊冰雕動物園冰迷宮冰燈前

看到什么

6.說話訓練

(1)冬冬來到______(什么地方），看到________（什么東西）。

（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。

三.細讀課文

1.冬冬到了很多地方,看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個地方的冰燈你最喜歡呢？請你美美的讀讀它吧?。▽W生自由讀）

2.學習第2段

(1)指名讀。

（2）品味佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。

一座座寫出了什么？閃爍是什么意思？從晶瑩透亮上你知道什么？

（3）朗讀第2段。

3.課文哪一段最吸引你?

(這里暫以第4段為例教學)

(1)有感情地讀讀第4段.說說自己最喜歡的內(nèi)容及原因。（學生各抒己見）

（2）點擊課件：栩栩如生的冰雕動物

理解奔騰報曉神氣活現(xiàn)揮舞等詞語。也可以做做動作理解。

（3）除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈？用（）的（）怎么樣地干什么句式說一說。

（4）完成作業(yè)本第2題，正確搭配詞語。

（5）朗讀訓練。

4.學習第3自然段

(1)默讀第3段,說說這一段是按什么順序?qū)懙?寫了哪些內(nèi)容.

(2)再邊默讀邊用===劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的詞語。

（3）讀讀第2、3兩句，你認為哪些詞用得好？

（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞嗎？

四.回顧總結(jié)

如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。

五.課堂練習

1.抄寫生字詞語。

2.讀熟全文并背誦自己喜歡的段。

第2課時

教學要點

通過回顧課文內(nèi)容，用作家、導游、播音員等形式進行讀、說、寫的訓練。

教學過程

一.談話導入

1.我們面對這神奇的冰雕世界是一種怎樣的心情?

2.齊讀全文。

二.能力訓練

1.回顧課文內(nèi)容:什么地方看到什么?

什么地方

看到什么

2.能力訓練。

(1)板書：作家播音員導游你想當什么？用什么形式把這美麗神奇的冰燈介紹給別人？

（2）學生自由選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴進行自由學習。

（3）交流。

請播音員把自己喜歡的段落讀出來。

請當導游的同學把自己喜歡的內(nèi)容用自己的話說出來。

請當作家的同學把自己想象的東西寫出來。（投影顯示）

（4）評選最佳表現(xiàn)獎和創(chuàng)意獎。

3.評價。

三.總結(jié)全文

1.冬冬面對多姿多彩的迷人冰燈,心情怎么樣?請齊讀最后一段。

2.理解天寒地凍。為什么天寒地凍而冬冬卻一點也不覺得冷呢？

3.指導朗讀。

4.自由感情朗讀全文。

四.課堂練習

1.聽寫詞語。

2.把兩句話合成一句話。（作業(yè)本第5題）

（1）冬冬鉆過冰迷宮。

冬冬來到冰燈前。

________________________________

（2）爺爺帶冬冬到公園去。

爺爺帶冬冬去觀賞冰燈。

________________________________

3.按事情發(fā)展順序整理句子。(作業(yè)本第7題)

4.有感情地朗讀全文，背誦最吸引自己的段落。

看日歷

教材分析：

《看日歷》是北師大版小學數(shù)學教材三年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容。

1、本節(jié)課是學生在一二年級已經(jīng)學習了認識鐘表，了解時、分、秒之間的關系基礎上的學習。

2、有關年月日的知識具有常識性，早就融入了學生的日常學習和生活中。但這些知識可能比較零散，不夠系統(tǒng)，甚至不準確，所以把這些零散的經(jīng)驗作為學習本單元的重要基礎和有利資源，引導學生嘗試回顧和整理已經(jīng)了解到的知識，在與同伴相互交流、補充訂正的過程中逐步完善自己有關年、月、日的知識體系。這樣不僅激發(fā)了學生學習探索的興趣，同時有效調(diào)動了學生已有的認知基礎，建立起已有生活經(jīng)驗和所學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，開課一開始我安排了讓學生說一說：關于年月***知道些什么？鼓勵學生回顧自己在日常生活中了解到有關年、月、日的常識。如：一年有12個月，6月1日是國際兒童節(jié)等。接著教材安排了查閱20132016年的年歷進行填一填的活動，通過填寫各月份天數(shù)的過程，讓學生自己發(fā)現(xiàn)各月份天數(shù)的規(guī)律，最后讓學生想辦法記住各月天數(shù)，學生經(jīng)歷了回顧、整理、觀察、發(fā)現(xiàn)的學習過程，既豐富了已有經(jīng)驗，又溝通了新舊知識的聯(lián)系，初步構(gòu)建了有關年、月、日的知識網(wǎng)絡，掌握查閱日歷的基本方法。即：找月份找日期再找對應的星期幾。

3、同時，為了加強學生的思想教育，教材中安排的找一找活動的內(nèi)容，都是我國歷史上具有重大歷史意義的日期。這樣安排，既能讓學生掌握查找的方法，又能讓他們了解一些歷史的常識。

教學學情：

《看日歷》一課，時間單位是較為抽象的計量單位，低年級學生只能理解和掌握那些與他們實際生活最為接近的時間單位，如時、分等隨著年齡的增長，學生才能逐步理解離他們生活較遠的較大的時間單位如年、月、日等。學生已在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗。有關年、月、日方面的知識也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學習內(nèi)容中。雖說學生在日常生活中，對年、月、日有一定的了解，但并不全面，缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。尤其是年月日之間的關系，以及平年、閏年的判斷方法，這對學生來說都是一個難點。因此，在教學中我通過觀察、填表、思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律等活動讓學生自主發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關系，讓有關年、月、日之間的知識關系更加系統(tǒng)地納入自己的知識結(jié)構(gòu)中。

學習目標：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗，認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系。

2、會看年歷卡，認識時間單位年、月、日，掌握每個月各有多少天。

3、在參與探索實踐活動中，學會合作、交流與簡單的評價，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

學習重點：

認識較大的時間單位年、月、日，掌握它們之間的關系，能正確、迅速記住十二個月的天數(shù)。

教學教法：

1、本節(jié)課教材上安排共3頁的內(nèi)容，需要2課時來完成，我選擇了第一課時，就安排了這些內(nèi)容，當時在備課時，我和辦公室的劉俠和王小慧老師就探討：3頁2課時，到底2課時具體學習內(nèi)容咋安排，這一點參考書上說的比較籠統(tǒng)，不至于第一課時新課全部上完，第二課時練習。我感覺這樣安排不太合適，所以第一課時就安排了：了解年、月、日之間的關系；會看年歷卡；知道大月和小月；掌握每個月各有多少天，然后進行聯(lián)系鞏固。這些內(nèi)容，巴有關平年、閏年的知識安排第二課時，不知道這樣安排是否合適。

2、讓學生聯(lián)系生活實際和已有的生活經(jīng)驗充分地說一說，在此基礎上展開教學。

3、為學生提供合作探究的材料，引導學生積極參與探究活動，掌握新知。依據(jù)《數(shù)學課程標準》中要變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教***用設疑、激趣、直觀演示、實際操作等教學方法，引導學生動手操作，觀察比較，自主探究，讓學生全面，全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流，解決實際問題的能力。

教學過程：

一、謎語導入，激活思維

關于年、月、日知道些什么？讓學生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，回顧和整理自己對年、月、日已有的認識，在相互交流中逐步完善有關年、月、日的知識。

二、了解學情，心中有數(shù)

自主合作，探究新知

同桌合作，交流發(fā)現(xiàn)

課件出示20132016年各月份天氣統(tǒng)計表，引導學生以同桌為單位展開交流。學生把20132016年各月份的天數(shù)記錄在表格中。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，由一人執(zhí)筆填寫表格，然后指名匯報。

根據(jù)匯報教師板書

1年有12個月，大月31天的月份有：1、3、5、7、8、10、12（月）。

小月30天的月份有：4、6、9、11（月）。

二月28天或29天。

系統(tǒng)整理，引發(fā)思考

要記住每個月的天數(shù)真不是一件容易的事，你能想出什么好辦法嗎？先讓學伴之間相互說一說吧！通過課前預習，書上已經(jīng)介紹了兩種記大月小月的方法，拳頭記憶法，歌訣記憶法。還有其他方法嗎？老師根據(jù)大月單雙數(shù)的規(guī)律總結(jié)出：7個大月心中裝，7前單數(shù)7后雙。只要記住7個大月的天數(shù)，那剩下的就只有2月和小月了。

三、鞏固練習，拓展提高

第一題是我添加的一個以游戲的形式鞏固大小月的知識。

第二題、第三題闖關大比拼是書上P68頁的兩道題。

四、課堂總結(jié)盤點收獲

找駱駝 教案教學設計

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