小學(xué)五年級安全教案
發(fā)表時間：2020-10-14滬粵版九年級物理下冊《怎樣用電才安全》教學(xué)設(shè)計與反思。
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計劃，新的工作才會更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“滬粵版九年級物理下冊《怎樣用電才安全》教學(xué)設(shè)計與反思”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
18.2怎樣用電才安全教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.知道短路和用電器總功率過大是造成家庭電路中電流過大的兩個原因。理解電路中總電流隨用電器總功率增大而增大。
2.記住安全電壓的數(shù)值。知道觸電的原因和觸電的四種形式。
3.知道安全用電常識。懂得觸電的急救方法和發(fā)生火災(zāi)時的急救方法。
教學(xué)重點：認(rèn)識短路的危害。
教學(xué)難點：理解短路和用電器總功率過大是造成家庭電路中電流過大的兩個原因。
器材準(zhǔn)備
鋁箔條、電源、燈泡、導(dǎo)線、熔絲等。
教學(xué)過程
一、引入新課
隨著社會的發(fā)展，電成為人類賴以生存的重要資源。就是因為如此，如何安全、合理地使用電資源也是人們所關(guān)心的。這節(jié)課我們就來了解一些安全用電常識。
二、新課教學(xué)
探究點一：家庭電路中電流過大的原因
師：當(dāng)電路中的電流過大時，保險絲就會熔斷，反過來我們可不可以通過觀察保險絲是否熔斷來判斷電流有沒有過大？
生：可以。
演示：總功率過大引起電流過大。
師：如果電路中，同時工作的用電器太多，就可能引起電流過大。
演示：短路引起電流過大。
教師歸納：家庭電路中電流過大的原因有兩類。
(1)短路：發(fā)生短路時，電路中電阻很小，根據(jù)歐姆定律，由于家庭電路電壓一定，故電流強(qiáng)度很大。
(2)用電器總功率過大：根據(jù)P總＝UI總，由于電壓U一定，當(dāng)總功率過大時，電路中總電流必然過大。
探究點二：避免觸電
1.兩種類型的觸電
我們都知道人體本身也是導(dǎo)體，所以當(dāng)人體成為電路的一部分時也會有電流通過，當(dāng)通過的電流超過安全的范圍，就會發(fā)生觸電事故，帶來危險。
家庭電路引起的觸電
(1)觸電原因：家庭電路中有兩根電線，一根是火線，一根是零線。家庭電路觸電事故，都是人體直接或間接與火線連通造成的。
(2)觸電形式：①單線觸電：人站在地上，手觸到了火線或觸到了與火線相連的物體．②雙線觸電：人兩手分別接觸火線、零線而觸電。如下圖是兩種觸電事故。
高壓觸電形式
(1)高壓電弧觸電：人靠近高壓線(高壓帶電體)，造成空氣弧光放電而觸電(雷擊即是如此)。
(2)跨步電壓觸電：人走近高壓線掉落處，前后兩腳間電壓超過了36伏而觸電。
安全用電原則：
（1）不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
（2）開關(guān)接在火線上。
（3）用電器的金屬外殼要接地。
2．觸電的急救
(1)迅速切斷電源(拉開總閘或總開關(guān))。
(2)用干燥木棒、竹棒挑開電源線，迅速使觸電人脫離電源。
(3)發(fā)生電火災(zāi)時，務(wù)必先切斷電源，再潑水救火。
(4)進(jìn)行人工呼吸搶救。
教師強(qiáng)調(diào)：
1.由于生活電壓比我們?nèi)梭w所能承受的安全電壓高很多，所以我們要牢記安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
2.要避免觸電事故還要有安全用電的習(xí)慣：
（1）不要用潮濕的手去觸摸開關(guān)、插座。
（2）在用電器工作（通電）的情況下，不要隨意搬動。
（3）要在沒有通電的情況下安裝電路。
（4）不要在電線上掛濕衣服。
（5）不要靠近高壓電線。
板書設(shè)計
18.2怎樣用電安全
一、防止過載與切莫短路
家庭電路中電器過載和短路將引起電流過大，熔斷保險絲。
二、避免觸電。
不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
教學(xué)反思
本節(jié)課是學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的提升，對學(xué)生的安全用電和培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力是非常重要的。
本節(jié)課主要通過在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對家庭電路中出現(xiàn)的電流過大的原因進(jìn)行一個很好的解釋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)此課的基礎(chǔ)上還能復(fù)習(xí)以前的知識點。再學(xué)習(xí)避免觸電的知識點時，主要是以我的講解為主，并且使用的實例和圖片較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，在接下來的教學(xué)中我會注意這點的。
擴(kuò)展閱讀
滬粵版九年級物理下冊《奧斯特的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計與反思
16.2奧斯特的發(fā)現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.認(rèn)識電流的磁效應(yīng)。
2.知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場；通電螺線管的磁場與條形磁體相似。
3.理解通電螺線管的極性跟電流方向有關(guān)，并會用右手螺旋定則來判定。
教學(xué)重點
1.奧斯特的實驗揭示了電流的磁效應(yīng)。
2.通電螺線管的磁場及其應(yīng)用。
教學(xué)難點：通電螺線管的磁場及其應(yīng)用。
器材準(zhǔn)備
奧斯特實驗器材一套，通電螺線管，小磁針，投影儀，大頭針。
教學(xué)過程
一、引入新課
當(dāng)把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象？其原因是什么？觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。這些是我們已經(jīng)了解過的知識，大家還想知道關(guān)于磁的一些什么樣的知識？
本節(jié)課我們就一起探索有關(guān)磁的其他知識。
二、新課教學(xué)
探究點一：電流的磁場
教師先讓學(xué)生閱讀課本p9中的第一自然段，讓學(xué)生初步的了解電流的磁效應(yīng)及它的發(fā)現(xiàn)者。接著帶領(lǐng)學(xué)生看活動一中的內(nèi)容。
在小磁針上面有一條直導(dǎo)線，當(dāng)直導(dǎo)線觸接電池通電時，你們能看到什么現(xiàn)象？改變電流的方向，又能看到什么現(xiàn)象？
現(xiàn)象：當(dāng)直導(dǎo)線觸接電池通電時，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。斷電時，小磁針又回到原來的位置。當(dāng)改變直導(dǎo)線中電流方向時，小磁針偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化。
結(jié)論：看來通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著磁場。通電導(dǎo)線周圍磁場方向跟電流方向有關(guān)。當(dāng)電流方向發(fā)生變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。
以上實驗是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，而且，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫作電流的磁效應(yīng)。
這個實驗看上去非常簡單，但在當(dāng)時這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學(xué)界。因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)有力地推動了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。奧斯特實驗用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場。
探究點二：通電螺線管的磁場
把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成的螺線管也叫線圈，它能使各導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場疊加在一起，磁場就會強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)實際中用途就大，那么通電螺線管的磁場是什么樣的？
我們下面通過實驗來探究通電螺線管的磁場是什么樣，我們每組還是先提問題，再設(shè)計實驗，通過對實驗的觀察、分析、討論，最后得出結(jié)論。我們已了解了條形磁體、蹄形磁體周圍的磁場分布，那么通電螺線管的磁場可能與哪種磁體的相似？通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？如何判斷？
學(xué)生們根據(jù)問題設(shè)計實驗，并動手做實驗?，F(xiàn)在把你們記錄下小磁針指的方向在圖中標(biāo)出.還有是把你們的玻璃板，觀察鐵屑的分布情況，得到什么結(jié)論？
學(xué)生匯報自己的實驗現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：把小磁針放在螺線管周圍，通電，小磁針偏轉(zhuǎn)。改變電流方向，小磁針偏轉(zhuǎn)方向發(fā)生變化。把一些小磁針放在通電螺線管周圍，記錄下小磁針北極指的方向，每個小磁針北極指的方向就是該點的磁場方向，描出磁感線。磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體南極，這樣就判斷出通電螺線管的兩極。把小磁針放在螺線管的兩端通電后，觀察小磁針的N極指向，從而判別通電螺線管的N、S極。
結(jié)論：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。
我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能否用右手來判斷呢？教師引出右手螺旋定則。
通電螺旋管的極性跟電流方向間的關(guān)系，可以用右手螺旋定則來判定。用右手握住螺線管，讓四指彎曲且跟螺線管中電流的方向一致，則大拇指所指的那端就是螺線管的N極。如下圖所示。
板書設(shè)計
16.2奧斯特的發(fā)現(xiàn)
一、電流的磁場
1.電磁感應(yīng)現(xiàn)象是奧斯特發(fā)現(xiàn)的。
2.通電導(dǎo)體跟磁體一樣存在著磁場。
二、通電螺線管的磁場
1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。
2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。
三、右手螺旋定則
用右手握住螺線管，讓四指彎曲且跟螺線管中電流的方向一致，則大拇指所指的那端就是螺線管的N極。
教學(xué)反思
電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，要讓學(xué)生親手做實驗，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，初步認(rèn)識電與磁之間存在的某種關(guān)系。
通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出右手螺旋定則。
17.2怎樣用電才安全（第二課時）
初三物理學(xué)案
主備人：
課題§17.2怎樣用電才安全（第二課時）課型新授課
教學(xué)
目標(biāo)1、.理解短路是造成家庭電路電流過大的原因之一
2、用電器總功率過大是造成家庭電路電流過大的另一原因。
3、了解觸電的原因，掌握安全用電的原則
4、知道觸電的原因和觸電的幾種形式
5、理論聯(lián)系實際，能在實際應(yīng)用中遵守運用安全用電原則
重點安全用電的原則難點在實際應(yīng)用中遵守運用安全用電原則
教學(xué)內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)
☆伴你整理要點
1、家庭電路中電流過大的原因：（1）；
（2）。
2、家庭電路中的觸電事故，都是直接或間接跟線連通并
與或構(gòu)成通路造成的。為了安全不要低壓帶
電體，不要高壓帶電體。
☆典例精析
例1．小鳥落在高壓線上不會觸電是因為（）
A．小鳥的電阻很大，通過導(dǎo)體的電流很小
B．小鳥的腳是絕緣體
C．小鳥只停在一根電線上，兩腳之間的電壓很小
D．小鳥的天性不會觸電
例2．如圖，為小剛所連的2盞白熾燈和2個插座的電路圖，通電后發(fā)現(xiàn)不能正常工作，下列措施中可能引起危險的是（）
A.拆掉燈丙，2條導(dǎo)線連在一起
B.拆掉插座甲，2條導(dǎo)線連在一起
C.拆掉開關(guān)S3，2條導(dǎo)線連在一起
D.拆掉開關(guān)S2，2條導(dǎo)線連在一起
☆教學(xué)目標(biāo)檢測
1．電路中電流過大會引起火災(zāi)。如右圖所示的家庭電路中，
導(dǎo)致電流過大的原因是________________________。
2．三孔插座比兩孔插座多的那個孔是跟連接，
當(dāng)用電器的三腳插頭插在三孔插座里時，除把用電器部
分連入電路外，還要把用電器的與連
接起來。
3．用電時要切記安全用電的原則是、。
4．在工廠的機(jī)床上用的是一種特殊的燈泡，它的額定電壓通常為36伏，所提供的電壓也為36伏，這樣的好處是。
5．將帶開關(guān)S的電燈、接冰箱的三孔插座，正確地接入右圖的電路中．
6．發(fā)現(xiàn)有人觸電后，應(yīng)立即采取的正確措施是（）
A．趕快用手把觸電的人拉離電源線B．趕快去喊電工來處理
C．趕快用剪刀剪斷電源線D．趕快用絕緣物使人脫離電源線
7、在家庭電路中，閉合某一用電器開關(guān)，發(fā)現(xiàn)原來亮著的燈泡先變暗，然后熄滅，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)保險絲熔斷了，產(chǎn)生這一故障的原因是（）
A．開關(guān)接觸不良B．電路中使用的用電器總功率過大
C．燈泡的燈絲斷了D．燈座中兩個接線柱松動了
8、原來房內(nèi)電燈正常發(fā)光，當(dāng)把一盞開關(guān)斷開的臺燈插入插座時，保險絲立即熔斷，室內(nèi)電燈全部熄滅。發(fā)生這一現(xiàn)象的原因可能是（）。
A．插座原已短路B．臺燈功率過大
C．臺燈插頭短路D．臺燈燈泡短路
9、照明電路中某燈不亮了,用測電筆分別去接觸燈的兩個接線柱,氖管都發(fā)光,此燈不亮的原因是：－－－－－－－（）
A、零線斷了;B、火線斷了;C、繼絲斷了;D、短路。
10、用測電筆測如圖所示的插座的火線和零線,但無論筆頭金屬體插入哪一個孔中,氖管都不發(fā)紅光,可能的原因是：（）
A、插座發(fā)生了短路;B、保險絲燒斷了;
C、插座接觸不良;D、零線斷路。
11.某同學(xué)查看記錄了自家電能表上月末和本月計數(shù)器上的讀數(shù)分別是1078.2
和1138.2那么本月用電是[]
12、電爐里的電熱絲通常是用下列哪種材料制成的：－－－－－（）
A、鋁;B、銅;C、鎢;D、鎳鉻合金。
13、照明電路中開關(guān)要接在火線上,就是因為：－－－－（）
A、如接在零線上很容易造成短路;
B、如接在零線上就起不到控制作用;
C、如果接在零線上,開關(guān)雖然斷開,燈頭的銅片仍與火線相連,人觸摸燈頭銅片會觸電;
D、操作方便。
14、電冰箱常使用三孔插座和三腳插頭,把外殼與大地連接起來,這是因為：（）
A、不接地線,會浪費電;
B、不接地線,冰箱一旦發(fā)生故障人有觸電的危險;
C、不接地線,冰箱就不能工作;
D、不接地線,在開冰箱時人就會觸電。
學(xué)后反思我的收獲：我的不足：
滬粵版九年級物理下冊《從永磁體談起》教學(xué)設(shè)計與反思
第十六章電磁鐵與自動控制
16.1從永磁體談起
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．知道磁體周圍存在磁場。
2．知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。
3．知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極。
教學(xué)重點
1.知道磁鐵的指向性和磁極間的相互作用。
2.知道什么是磁場、磁感線、地磁場和磁化。
教學(xué)難點
1.磁場和磁感線的認(rèn)識。
2.被磁化的鋼針磁極的判斷。
器材準(zhǔn)備
條形、蹄形磁體，鐵、鈷、鎳片，鐵屑，鋼針，投影儀，投影片，掛圖，微機(jī)，大頭針，鐵架臺，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實物，圖片（有些實驗器材可布置學(xué)生自己準(zhǔn)備），小磁針。
教學(xué)過程
一、引入新課
這是一個朋友在瑞典北部城市科羅娜（KIRUNA）旅游時拍到的照片，你知道這是什么自然現(xiàn)象嗎？這就是傳說中的極光，它是絢麗的、多變的、神秘的。長久以來、人們除了感嘆極光的美麗，也在不停的尋找極光出現(xiàn)的原因，國內(nèi)外也有很多關(guān)于極光的神話傳說。隨著科技的進(jìn)步，人們才研究發(fā)現(xiàn)，這鐘現(xiàn)象是和地球的磁場有著密切的關(guān)系的。這節(jié)課我們就來認(rèn)識磁現(xiàn)象。
二、新課教學(xué)
探究點一：磁現(xiàn)象
在小學(xué)的時候中，我們就了解了簡單的磁現(xiàn)象，同學(xué)們回憶一下，有哪些現(xiàn)象？學(xué)生發(fā)言，教師可以適時補(bǔ)充。例如磁鐵能吸引鐵；指南針可以指南北，幫助人們辨別方向；小磁針指南北；兩磁鐵可以相吸，其中一個換另一頭就相斥等等。
磁現(xiàn)象與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，具有較高的科學(xué)研究價值。從古代開始，很多人們就致力于對磁現(xiàn)象的研究，例如司南的發(fā)明，就為當(dāng)時的航海提供了很大的便利。司南就是我國早期的指南針，由兩部分組成。一部分是天然磁石制成的勺子形狀，另一部分是水平光滑的地盤，靜止的時候勺子的長柄就會指向南方。
探究點二：認(rèn)識磁體
人們利用天然磁石制成各種形狀的磁體，它們具有共同的性質(zhì)，就是能夠吸引鋼鐵一類的物質(zhì)。演示操作，得出結(jié)論。
我們把鐵、鈷、鎳片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵和蹄形磁鐵分別接近它們，觀察到磁鐵能吸引鐵片，能微弱地吸引鈷片和鎳片，不吸引橡皮和塑料尺。磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫磁性，具有磁性的物質(zhì)叫作磁體。
把大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動，觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針。磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體兩端的磁性最強(qiáng)，這兩個部位叫磁極（magneticpole）。
把條形磁體用線懸掛在鐵架臺上，或把小磁針支起，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位。一端指南一端指北.懸吊著的磁體，靜止時指南的那個磁極叫作南極（southpole）,又叫S極。靜止時指北的那個磁極叫作北極（northpole）,又叫N極。
把兩塊條形磁體用線吊起來，用其中一塊條形磁體的N極靠近另一塊條形磁體的S極，觀察現(xiàn)象。再用這塊條形磁體的N極靠近另一塊條形磁體的N極，觀察現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。
探究點三：磁化和去磁
從剛才演示的磁鐵兩極各取一個大頭針，發(fā)現(xiàn)會有互相吸引的現(xiàn)象。或者從同一極取下的2個大頭針互相排斥。
一些物體在磁體或者電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象就叫作磁化。你也可以試一試用磁鐵來磁化一根普通的縫衣針。
探究點四：認(rèn)識磁場
剛剛我們認(rèn)識了磁體的許多磁現(xiàn)象，下面我們把磁針拿到一個磁體的附近，它會怎么樣？為什么會這樣？先猜猜，再做，最后討論，說出結(jié)論。
同學(xué)們通過猜和做后，熱烈地討論，可能提出場（預(yù)習(xí)結(jié)果，可學(xué)生說不清什么叫場）。
小磁針到底是受到磁體的吸引力，還是說小磁針受到磁場的力的作用，到底是哪個？小磁針和磁體并未接觸，看來，在磁場周圍存在著一種物質(zhì)，能夠使小磁針偏轉(zhuǎn)。但是我們卻看不見、摸不著這樣的物質(zhì)。這種物質(zhì)真的存在嗎？是的，因為我們可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來的性質(zhì)來認(rèn)識它、感知它，證明它是確實存在的。學(xué)生們在討論：
就像風(fēng)是空氣流動形成的，電流能使燈絲發(fā)光一樣，場的作用是實實在在的。那什么是磁場？在磁體周圍存在著一種物質(zhì)，它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。
想想做做
現(xiàn)在我們把條形磁體用布包上，判斷它的磁極。把條形磁體懸掛起來，指南的是南極，指北的是北極。拿小磁針靠近條形磁鐵的一端，與小磁針北極相吸的是南極，另一端是北極。同學(xué)們的辦法很好，那么我們把小磁針放到磁體周圍將會是什么樣？
學(xué)生們把小磁針放在條形磁體和蹄形磁體周圍，觀察并討論。小磁針不指南北，指不同的方向。
從實驗中我們感覺磁場好像很復(fù)雜，為了形象地描述磁場，在物理學(xué)中，把小磁針靜止時北極所指的方向定為那點磁場的方向，那么，我們可以在磁場中放入許多小磁針，它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場的分布情況，我們用鐵屑代替小磁針來做做看。說出你是怎么做的？觀察到什么？
探究點五：描述磁場磁感線
在一塊玻璃板上均勻地撒一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體和蹄形磁體上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布。觀察到鐵屑在磁場的作用下轉(zhuǎn)動，最后有規(guī)則地排列成一條條曲線。鐵屑的分布情況可以顯示磁場的分布情況，因此我們可以仿照鐵屑的分布情況，在磁體的周圍畫一些曲線，用來方便、形象地描述磁場的情況，科學(xué)家把這樣的曲線叫作磁感線。你們思考討論一下，磁感線是什么？怎樣理解它？
在磁體周圍畫一些帶箭頭的曲線，使任一點的曲線方向都跟該點小磁針北極所指的方向一致，它們可以方便、形象地描述磁場，這樣的曲線叫磁感線。磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的，實際并不存在。并且磁感線的疏密可以表示磁場的強(qiáng)弱。
既然可以用磁感線描述磁場，磁場又有方向，那么我們看條形磁體和蹄形磁體的磁場分布，說出磁感線應(yīng)該從N極指向S極，還是應(yīng)該相反？
試一試標(biāo)出磁感線上的箭頭指向。
教師巡回檢查學(xué)生們標(biāo)的情況，同學(xué)們都標(biāo)出來了。我們認(rèn)識了磁場并知道磁場的方向和用磁感線描述磁場分布情況。
探究點六：地磁場
大家知道為什么指南針能指南北，不是指東西嗎？地理的南極和北極是不是在我們指的南北方？地理的兩極和地磁的兩極一致嗎？要想知道這些知識我們就需要來了解地磁場的存在和地磁感線的指向及分布。
地球周圍存在著磁場地磁場，地磁場的形狀跟條形磁體的磁場很相似。但是地理的兩極和地磁的兩極并不重合，地磁場北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，所以小磁針南極指南、北極指北。就是在地磁場的作用下，小磁針才會指南北。
板書設(shè)計
16.1從永磁體談起
一、磁現(xiàn)象
1.磁性
2.磁體
3.磁極
4.磁極間的相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引
二、磁場
1.磁場
2.磁感線
三、地磁場
教學(xué)反思
本節(jié)課先是以美麗的極光將學(xué)生帶入到磁的世界，進(jìn)而引入主題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課的過程中，我通過大量的實驗，給學(xué)生演示，讓學(xué)生在體驗和觀察實驗現(xiàn)象的過程中得出有關(guān)磁的相關(guān)知識。但是學(xué)生會遇到兩個難點：第一是場的概念，這是由于磁場看不見，摸不著，而又客觀存在，對初中學(xué)生不能深講，對這個問題，我只有通過實驗、比喻讓學(xué)生領(lǐng)會。第二，磁感線是學(xué)生遇到的又一難點，難在磁感線的本質(zhì)究竟是什么搞不清楚以及磁感線的分布情況。因此，我只能通過演示細(xì)鐵屑在磁場作用下有規(guī)則的排列，從而引入磁感線，使學(xué)生知道，仿照細(xì)鐵屑在磁體周圍有規(guī)則排列的圖樣而畫出的有方向的曲線，形象而又方便地表示出磁感線。
