小學(xué)一年級(jí)的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-14高一化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)31。
古人云，工欲善其事，必先利其器。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？小編特地為大家精心收集和整理了“高一化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)31”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第三課時(shí)〖引入〗通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到鎂、鋁都能與氧氣反應(yīng)，這種性質(zhì)上的相似性是由結(jié)構(gòu)的相似性決定的，這是內(nèi)因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，所以在一定條件下，它們能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
〖板書(shū)〗
三、鎂和鋁的化學(xué)性質(zhì)
1．共性
（1）跟非金屬反應(yīng)：2Mg+O2=2MgO4Al+3O2=2Al2O3
〖講述〗因?yàn)镸g、Al的最外層電子數(shù)較少具有較強(qiáng)的還原性，它們不僅能跟單質(zhì)O2反應(yīng)，而且還能與其它金屬單質(zhì)反應(yīng)(如鹵素、硫等)，甚至能與某些氧化物反應(yīng)。
〖板書(shū)〗(2)跟某些氧化物反應(yīng)
〖設(shè)問(wèn)并組織討論〗
(1)回憶復(fù)述Mg與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出化學(xué)方程式。
〖回答〗(1)Mg能跟水反應(yīng)，加熱反應(yīng)更明顯：
Mg+2H2O===Mg(OH)2+H2
〖提問(wèn)〗鋁跟水反應(yīng)嗎？
〖演示實(shí)驗(yàn)〗Al與沸水反應(yīng)
將去掉膜的Al條放在沸水中(用投影儀做此實(shí)驗(yàn))。
〖觀察、回答〗
(1)Al條表面有氣泡產(chǎn)生。
(2)結(jié)論：
2Al+6H2O===2Al(OH)3+3H2
〖提問(wèn)〗初中化學(xué)課中同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)CO2的有關(guān)性質(zhì)，知道CO2不支持燃燒。這是一瓶CO2，瓶壁無(wú)色透明，將點(diǎn)燃的鎂條放入瓶中，觀察鎂條是否熄滅？有什么現(xiàn)象？
〖演示實(shí)驗(yàn)〗Mg與CO2反應(yīng)
〖觀察、思考、記錄〗
①現(xiàn)象：Mg條在CO2中劇烈燃燒，放出白光和大量熱，有大量白煙生成，瓶壁上有黑色固體生成。
②結(jié)論：
CO2不支持燃燒是具有相對(duì)性的；Mg不僅能與游離態(tài)的O2反應(yīng)，而且能與氧化物中的氧結(jié)合，表現(xiàn)出強(qiáng)還原性。
〖過(guò)渡〗Al在高溫條件下也可以與CO2反應(yīng)，甚至于能與某些金屬氧化物反應(yīng)。
〖演示實(shí)驗(yàn)〗鋁熱反應(yīng)(實(shí)驗(yàn)前用磁鐵檢查一下室溫條件下有無(wú)鐵存在；反應(yīng)后再用磁鐵檢查有無(wú)鐵生成)
〖觀察、思考、記錄〗
反應(yīng)前：無(wú)鐵存在。
反應(yīng)中：發(fā)光、放熱、反應(yīng)劇烈。
反應(yīng)后：用磁鐵檢查生成物有塊狀物被吸起。
2Al+Fe3O4===2Fe+Al2O3+Q
Al的還原性強(qiáng)于鐵，也能與化合態(tài)氧結(jié)合。
〖放錄像〗鋁熱反應(yīng)在生產(chǎn)中的應(yīng)用：焊接鋼軌。
〖過(guò)渡〗鎂、鋁的強(qiáng)還原性不僅體現(xiàn)在與某些氧化物的反應(yīng)中，它們也跟酸反應(yīng)。
〖板書(shū)〗(3)跟酸的反應(yīng)
(1)相同點(diǎn)
a.Mg、Al與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生H2。
b．Mg、Al與稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生H2。
(2)不同點(diǎn)
b．Al與冷濃H2SO4、濃HNO3發(fā)生鈍化。
〖過(guò)渡〗除此以外，鋁還有哪些特性？
〖板書(shū)〗2．特性
〖演示實(shí)驗(yàn)〗Al與NaOH溶液反應(yīng)（用投影實(shí)驗(yàn)）
〖設(shè)問(wèn)〗
①Al與NaOH水溶液的反應(yīng)中Al顯示什么性質(zhì)？根據(jù)是什么？
②上述反應(yīng)產(chǎn)物中的NaAlO2是如何產(chǎn)生的？
③Mg比Al活潑，其與H2O反應(yīng)較Al容易，為什么與NaOH水溶液接觸無(wú)明顯現(xiàn)象呢？
〖觀察、思考、記錄〗
觀察、思考，將Mg、Al條放入NaOH水溶液中，Mg表面無(wú)變化，Al條表面有許多氣泡產(chǎn)生。
結(jié)論：Mg+NaOH
2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑
討論、歸納，回答：
①Al顯還原性，因其化合價(jià)升高。
②以上反應(yīng)不是一步反應(yīng)，而是多步反應(yīng)的結(jié)果：
2Al+6H2O=2Al(OH)3+3H2↑
Al(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O
③因Mg（OH）2既不溶于水也不與NaOH反應(yīng)，其可將內(nèi)層Mg包起來(lái)，使反應(yīng)難于進(jìn)行下去。
〖小結(jié)〗本節(jié)課我們從生活實(shí)際出發(fā)，分析Mg、Al的相對(duì)位置，討論了它們與非金屬、氧化物、酸、堿的反應(yīng)情況，請(qǐng)同學(xué)們歸納一下Mg、Al性質(zhì)的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
復(fù)習(xí)鞏固：
1．把燃著的鎂條放入下列氣體中，不能發(fā)生反應(yīng)的是[]。
A.N2B.CO2C.Cl2D.He
2．鎂粉中混進(jìn)少量鋁粉，將Al粉除去，可選用的試劑是[]。
A.鹽酸B.CuSO4溶液C.NaOH溶液D.H2O
3．在鋁熱反應(yīng)中，鋁粉的作用是[]。
A.催化劑B.氧化劑C.還原劑D.熔劑
4．兩份鋁粉分別與足量的NaOH溶液和HCl溶液反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體體積相同（同溫、同壓下），則這兩份鋁粉的質(zhì)量之比為[]。
A.1：2B.1：3C.3：2D.1：1
5．同質(zhì)量的鈉進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，其中產(chǎn)生氫氣最多的是[]。
A,將鈉投入足量水中
B.將鈉用鋁箔包好，并刺些小孔，再加入足量水中
C.將鈉投入足量稀硫酸中
D.將鈉投入足量稀鹽酸中
6．天平兩端各放一只燒杯，燒杯中盛有等體積的3mol/L的硫酸，天平平衡。向燒杯中分別加入Mg、Al各10.8g，反應(yīng)完畢后，鎂恰好溶解。試回答：
（1）每只燒杯中所盛硫酸的體積。
（2）反應(yīng)后，天平是否平衡？若不平衡，加入哪種金屬的一端向下傾斜？
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俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減輕教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《金屬的化學(xué)性質(zhì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
高一化學(xué)必修1學(xué)案設(shè)計(jì)
第三章金屬及其化合物
第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．掌握金屬單質(zhì)的共性(物理性質(zhì))；
2．掌握鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)，了解其他金屬與氧氣的反應(yīng)；掌握鈉及其他較活潑金屬與水的反應(yīng)。
知識(shí)梳理：
一、金屬的通性
1．物理性質(zhì)
金屬有許多共同的物理性質(zhì)，像，有、、、等。
2．化學(xué)性質(zhì)
金屬可以與非金屬、酸、鹽發(fā)生反應(yīng)，寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。
⑴Mg與O2反應(yīng)：；
⑵Zn與鹽酸反應(yīng)：；
⑶Al與CuSO4溶液反應(yīng)：；
⑷Cu與AgNO3溶液反應(yīng)：；
3．分析金屬原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
最外層電子，容易。金屬的這一特點(diǎn)，使得單質(zhì)往往表現(xiàn)出，因此遇到有氧化性的物質(zhì)，如氯氣、硫時(shí)，能發(fā)生氧化反應(yīng)。
二、金屬和非金屬的反應(yīng)：（注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論）
1．鈉與氧氣的反應(yīng)
2．鋁與氧氣的反應(yīng)
三、金屬與酸或水的反應(yīng)
1．金屬與酸的反應(yīng)
2．金屬與水的反應(yīng)
（1）鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論或解釋
（2）鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論或解釋
課下作業(yè)：
1．通過(guò)觀察和推理，判斷下列實(shí)驗(yàn)室中對(duì)于少量Na的保存方法正確的是（）
A．保存在水中
B．密封，保存在廣口瓶中
C．用鋁箔包裹，密封在廣口瓶中
D．密封，保存在煤油中
2．從生活常識(shí)角度考慮，試推斷鈉元素在自然界中存在的主要形式是（）
A．NaB．NaCl
C．NaOHD．Na2O
3．下列物質(zhì)中，有一種物質(zhì)的顏色與其它三種物質(zhì)的顏色不同，這種物質(zhì)是（）
A．NaOHB．Na2O
C．Na2O2D．Na2CO3
4．鋁在空氣中能穩(wěn)定存在的原因是（?。?br>
A．鋁的活潑性差
B．鋁的還原性差
C．鋁與氧氣不反應(yīng)
D．鋁表面有氧化膜
5．下列關(guān)于金屬鋁的敘述中，說(shuō)法不正確的是（）
A．Al是地殼中含量最多的元素
B．Al是比較活潑的金屬，在化學(xué)反應(yīng)中容易失去電子，表現(xiàn)還原性
C．鋁箔在空氣中受熱可以熔化，且發(fā)生劇烈燃燒
D．鋁箔在空氣中受熱可以熔化，由于氧化膜的存在，熔化的鋁并不滴落
6．金屬鈉在水中浮在水面上，在煤油中沉在油層下，煤油的密度是0.8gcm－3，推測(cè)鈉的密度（gcm－3）是（）
A．大于1.0 B．小于0.8
C．介于0.8～1.0之間 D．不能確定
7．取一小塊金屬鈉用濾紙吸干表面的煤油，放在燃燒匙中加熱，下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述正確的是（）
①鈉先熔化②在空氣中燃燒，有黃色火星四射③燃燒后得到白色固體④燃燒時(shí)火焰為黃色
⑤燃燒后生成淡黃色固體⑥不能燃燒
A．①②B．①②③
C．①④⑤D．④⑤
8．地殼中含量最多的金屬元素和非金屬元素組成的化合物的化學(xué)式是（）
A．CuOB．Al2O3
C．Fe2O3D．SiO2
9．農(nóng)藥波爾多液可用于水果滅蟲(chóng)，是由石灰水和硫酸銅溶液混合而成的懸濁液。它不能用鐵制容器盛放，是因?yàn)殍F與該農(nóng)藥中的硫酸銅反應(yīng)。在該反應(yīng)中，對(duì)鐵的敘述錯(cuò)誤的是（）
A．鐵發(fā)生還原反應(yīng)
B．鐵發(fā)生氧化反應(yīng)
C．鐵是還原劑
D．1mol鐵參與反應(yīng)轉(zhuǎn)移2mol電子
10．下列說(shuō)法正確的是（）
A．銅的化學(xué)性質(zhì)活潑，不宜用銅制器皿盛放食品
B．銅的導(dǎo)電能力不如鋁
C．鋁是地殼中含量最多的金屬元素
D．鐵比鋁更易銹蝕，是因?yàn)殍F比鋁更活潑
11．將鈉加入到下列溶液中，既產(chǎn)生氣體又產(chǎn)生沉淀的是（）
A．KClB．Na2SO4
C．MgCl2D．KNO3
12．一小塊金屬鈉露置于空氣中，可能有如下現(xiàn)象發(fā)生：①生成白色粉末②光亮的銀白色表面變暗
③生成白色塊狀固體④發(fā)生潮解變成液體這些現(xiàn)象的先后順序?yàn)椋?，按照順序?qū)懗鱿鄳?yīng)的化學(xué)方程式：
⑴；
⑵；
⑶；
⑷；
⑸；
13．如圖在玻璃管中放入還原鐵粉和石棉絨的混合物，加熱并通入水蒸氣，用試管收集產(chǎn)生經(jīng)過(guò)干燥的氣體，并靠近火焰點(diǎn)燃。
⑴所觀察到的現(xiàn)象是，
有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
⑵干燥管內(nèi)可裝入的試劑是，其作用是。干燥管還可以用（裝置）代替。
⑶玻璃管中石棉絨的作用是。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
1、本課題在教材中的地位和作用：
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）第八單元課題2的內(nèi)容，本課題是初中化學(xué)的重點(diǎn)，主要有常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)探究為突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用分類研究，對(duì)比分析的方法認(rèn)識(shí)置換反應(yīng)，歸納總結(jié)金屬的有關(guān)反應(yīng)規(guī)律，并通過(guò)對(duì)規(guī)律的應(yīng)用，達(dá)到落實(shí)知識(shí)、形成能力的目的。它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)。
（2）初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng)，以及與某些金屬化合物溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
（3）能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
（1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)拔，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序。
（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)的信息。
（3）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。
（2）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）在有趣的實(shí)驗(yàn)與老師的點(diǎn)撥中輕松掌握化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)。初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與酸、金屬與金屬化合物的溶液反應(yīng)。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生歸納思維能力、實(shí)驗(yàn)探究能力
二、學(xué)情分析
1.學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過(guò)鎂條、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)→歸納的方法，歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同。
2.由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，比平淡的言語(yǔ)過(guò)渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺(jué)得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。
3.在第五單元學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)過(guò)鐵可以與硫酸銅溶液的反應(yīng)，可引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)金屬能與金屬化合物溶液的反應(yīng)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
三、教法分析：
“問(wèn)題引入→實(shí)驗(yàn)探究→分析總結(jié)→應(yīng)用規(guī)律”的教學(xué)模式。
根據(jù)教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)→引導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。金屬與氧氣反應(yīng)采用回顧→自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)；金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行篩選、對(duì)比、歸納、分析、進(jìn)行信息處理，獲取科學(xué)結(jié)論的教學(xué)方法。
五、教學(xué)過(guò)程流程圖：
六、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)
內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)
由資料卡片引入課題：拿破侖為什么要這樣做呢？
為學(xué)生設(shè)立疑問(wèn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。
學(xué)生活動(dòng)
溫故知新：引導(dǎo)學(xué)生描述曾經(jīng)學(xué)過(guò)的金屬與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，設(shè)疑：其它金屬是否都可以與氧氣反應(yīng)呢？
利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
師生互動(dòng)
刨根問(wèn)底：黃金能和氧氣反應(yīng)嗎？
為什么真金不怕火煉？
聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解釋生活中遇到的問(wèn)題。
通過(guò)分析，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到金屬活動(dòng)性不同。
師生互動(dòng)
問(wèn)題一：通過(guò)鎂、鐵、金等金屬與氧氣作用的情況，你能得到什么結(jié)論？
讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，知識(shí)得到提升。
師生互動(dòng)
問(wèn)題二：
鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)，為什么鋁具有很好的抗腐蝕性能呢？
體會(huì)到化學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
師生互動(dòng)
幫幫忙：小明家有一個(gè)變黑了的鋁鍋，他媽媽覺(jué)得顏色很難看，經(jīng)常拿鋼刷來(lái)擦洗這個(gè)鋁鍋，她這種做法對(duì)嗎？為什么？
聯(lián)系生活實(shí)踐，學(xué)以致用。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
師生互動(dòng)
歸納：金屬與氧氣反應(yīng)
通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生對(duì)金屬與氧氣反應(yīng)的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化。
教師活動(dòng)
在第七單元已簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)室里是如何制取氫氣的，你知道選擇的是什么藥品嗎？
既對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。
學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)與探究一：金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)
進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得到結(jié)論，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
教師活動(dòng)
卡通圖形象表示金屬與酸的反應(yīng)
充分利用課本資源，該圖惟妙惟肖地表現(xiàn)了金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度不同
教師活動(dòng)
問(wèn)題三：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你能得到什么結(jié)論？
通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)金屬與酸的反應(yīng)有更深的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)
書(shū)寫(xiě)金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式
教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，為學(xué)習(xí)置換反應(yīng)做鋪墊。
師生互動(dòng)
這些反應(yīng)有何特征？
通過(guò)觀察分析，認(rèn)識(shí)到置換反應(yīng)的特點(diǎn)，掌握置換反應(yīng)這個(gè)基本的反應(yīng)類型。
學(xué)生活動(dòng)
練一練
通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化了對(duì)置換反應(yīng)概念的進(jìn)一步理解。
教師活動(dòng)
知識(shí)回憶：在第五單元學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)做過(guò)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)金屬能與金屬化合物溶液的反應(yīng)。
學(xué)生活動(dòng)
總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)：金屬與金屬化合物的溶液反應(yīng)
培養(yǎng)學(xué)生的概括和總結(jié)能力。
教師活動(dòng)
歸納出常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序表
要求學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序表能牢固記憶。
教師活動(dòng)
活動(dòng)與探究二：利用提供的藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究鋁、銅、銀三種金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱
？
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：你能根據(jù)桌上提供的藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎？
通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)加深了對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解。
學(xué)生活動(dòng)
練一練
使學(xué)生對(duì)如何判斷金屬的活動(dòng)性有更深的認(rèn)識(shí)，并總結(jié)判斷的方法。
師生互動(dòng)
小結(jié)與反思：你能將自己在本節(jié)課的收獲和同學(xué)們分享嗎？
使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵(lì)，發(fā)展和完善自我，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，把本節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)的展示在學(xué)生面前，從而使學(xué)生頭腦中形成完備的知識(shí)體系。
師生互動(dòng)
走進(jìn)生活：
視頻：真假黃金案
你能用化學(xué)方法鑒別真假黃金嗎？
利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
師生互動(dòng)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道拿破侖為什么要這樣做？你解開(kāi)其中謎團(tuán)了嗎？
使學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，學(xué)以致用。
師生互動(dòng)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難的問(wèn)題需要解決嗎？
培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于交流的能力。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
課題2：金屬的化學(xué)性質(zhì)
一、金屬與氧氣反應(yīng)
活動(dòng)性：MgFeAu
二、金屬與酸的反應(yīng)
活動(dòng)性：MgZnFeCu
置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
三、金屬與金屬化合物的溶液反應(yīng)
金屬活動(dòng)性順序表
八、教學(xué)反思：
在整個(gè)教學(xué)組織過(guò)程中，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要，應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)，合作精神，思路的綜合評(píng)價(jià)。教師尤其要注意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動(dòng)性順序探究活動(dòng)能否成功的重要保證。由于學(xué)生還沒(méi)有鹽的概念，因此教材中只能說(shuō)金屬化合物，此外，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況利用具體的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，要注意的是，鎂、鋅、鐵等與稀鹽酸的反應(yīng)比稀硫酸的反應(yīng)快，但兩者反應(yīng)的趨勢(shì)是一致的，基于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題的主要方面即反應(yīng)的趨勢(shì)。
在課堂教學(xué)中，使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。
通過(guò)學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。
金屬的化學(xué)性質(zhì)導(dǎo)學(xué)案
俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫(xiě)呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“金屬的化學(xué)性質(zhì)導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！
班級(jí)姓名月日
第三章金屬及其化合物
第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)
（第一課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、掌握鈉、鋁分別跟O2反應(yīng)的有關(guān)性質(zhì)
2、了解鋁的還原性，掌握鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)
過(guò)程與方法：
1、用實(shí)驗(yàn)的方法探索和認(rèn)識(shí)鈉的性質(zhì)（跟氧氣、水等反應(yīng)）
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)，
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用化學(xué)的視角去觀察身邊的物質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、鈉與氧氣、水的反應(yīng)
2、鋁與氧氣、氫氧化鈉溶液的反應(yīng)
預(yù)習(xí)綱要
【閱讀分析】課本P46圖3-2有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的一些實(shí)驗(yàn):分別寫(xiě)出四幅圖中反應(yīng)的化學(xué)方程式
1.鋁絲與硫酸銅反應(yīng)形成銅樹(shù)、
2.鎂條燃燒、
3.銅絲與硝酸銀溶液反應(yīng)形成銀樹(shù)、
4.鎂條與鹽酸反應(yīng)。
【思考與討論】歸納：金屬共同的化學(xué)性質(zhì)是：通常能與
等發(fā)生反應(yīng)。
課堂導(dǎo)學(xué)
一、鈉的化學(xué)性質(zhì)
（一）鈉與氧氣的反應(yīng)
【實(shí)驗(yàn)-1】用鑷子夾取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油后，用小刀切割綠豆大小一塊金屬鈉，切開(kāi)金屬鈉前先觀察鈉的表面，以便與切后進(jìn)行比較。切割金屬鈉在玻璃片上進(jìn)行。
【實(shí)驗(yàn)—2】把綠豆大小的金屬鈉放在石棉網(wǎng)上，并加熱。
記錄觀察的現(xiàn)象：1、剛開(kāi)始切割面有，迅速變，
生成白色的（化學(xué)式為）
解釋：
該反應(yīng)的化學(xué)方程式：
2、加熱時(shí)鈉首先接著，產(chǎn)生火焰，
生成色的（化學(xué)式為）。
該反應(yīng)化學(xué)方程式：
（二）鈉與水的反應(yīng)
【實(shí)驗(yàn)—3】在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一塊綠豆大的鈉放入水中。觀察現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象原因
用鑷子取一塊黃豆大小的金屬鈉，用濾紙吸取其表面的煤油，投入到滴有幾滴酚酞的冷水燒杯中
1、鈉在水面
上
2、鈉成光亮的小球
3、小球在水面上
4、發(fā)出的響聲，最后小球消失
5、水溶液變色9、鈉的密度
10、鈉的熔點(diǎn)
11、反應(yīng)劇烈產(chǎn)生的
推動(dòng)小球移動(dòng)
12、反應(yīng)劇烈并放出大量的熱，，產(chǎn)生氣體
13、有物質(zhì)生成
實(shí)驗(yàn)結(jié)論常溫下，鈉與水劇烈反應(yīng)，生成和
反應(yīng)方程式
離子方程式
【問(wèn)】實(shí)驗(yàn)室如何保存鈉？保存的目的？
二、鋁的化學(xué)性質(zhì)
（一）鋁與氧氣的反應(yīng)
【實(shí)驗(yàn)—4】1、用坩堝夾住一小塊鋁箔（箔厚約0.1mm），在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)。仔細(xì)觀察。
記錄觀察現(xiàn)象：
2、取一塊鋁箔，用砂紙仔細(xì)打磨（或在酸中處理后，用水洗凈），除去表面的氧化膜，再用坩堝夾住加熱至熔化。又有什么現(xiàn)象呢？
記錄觀察現(xiàn)象：
解釋：
【問(wèn)】這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在操作上的不同點(diǎn)：
鋁與氧氣反應(yīng)方程式：
【結(jié)論】鋁與氧氣反應(yīng)表面生成的致密氧化膜就可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化（如鋁、鎂等）這也正是性質(zhì)活潑的鋁在空氣中能穩(wěn)定存在的原因。
（二）鋁和強(qiáng)堿溶液（NaOH）反應(yīng)：（看視頻）
化學(xué)方程式：
離子方程式：
基礎(chǔ)過(guò)關(guān)
一、選擇題
1．下列實(shí)驗(yàn)室中對(duì)于少量Na的保存方法正確的是（）
A．保存在水中
B．密封，保存在廣口瓶中
C．用鋁箔包裹，密封在廣口瓶中
D．密封，保存在煤油中
2．下列實(shí)驗(yàn)描述符合事實(shí)的是（）
A．鈉暴露在空氣中，表面變暗，生成白色固體氧化鈉
B．用坩堝鉗夾住打磨過(guò)的鎂帶，在酒精燈上點(diǎn)燃，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，產(chǎn)生白色固體
C．用坩堝鉗夾住鋁箔在酒精燈上點(diǎn)燃，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱
D．用坩堝鉗夾住鐵絲在酒精燈上加熱紅熱，迅速伸進(jìn)氧氣瓶中，燃燒火星四射，放出大量的熱，生成紅棕色的固體
3．取一小塊金屬鈉，放在坩堝中加熱，下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正確的描述是（）
①金屬鈉先熔化；②在空氣中燃燒，放出黃色火花；③燃燒后得白色固體；④燃燒時(shí)火焰為黃色；⑤燃燒后生成淺黃色固體物質(zhì)
A．①②B．①②③C．①④⑤D．④⑤
4.金屬鈉露置在空氣中，在其表面不可能生成的物質(zhì)是:（）
A．Na2OB．NaOHC．Na2CO3D．NaCl
5．從生活常識(shí)角度考慮，試推斷鈉元素在自然界中存在的主要形式是:()
A．NaB．NaClC．NaOHD．Na2O
6.下列物質(zhì)中，有一種物質(zhì)的顏色與其它三種的顏色不同，這種物質(zhì)是：（）
A.NaOHB.Na2OC.Na2O2D.NaHCO3
7．鋁在空氣中能夠穩(wěn)定存在的原因是：（）
A.鋁的活潑性差B.鋁的還原性差
C.鋁與氧氣不反應(yīng)D.鋁表面有氧化膜
8.下列關(guān)于金屬鋁的敘述中，說(shuō)法不正確的是：（）
A.Al是地殼中含量最多的元素
B.Al是比較活潑的金屬，在化學(xué)反應(yīng)中容易失去電子，表現(xiàn)還原性
C.Al箔在空氣中受熱可以熔化，且發(fā)生劇烈燃燒
D.Al箔在空氣中受熱可以熔化，由于氧化膜的存在，熔化的Al并不滴落
9、將綠豆大小的鈉放入CuSO4溶液中，現(xiàn)象是_____________________________________________________________________________?；瘜W(xué)方程式__________________________________________________
課后作業(yè)：見(jiàn)練習(xí)冊(cè)
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》資料解析
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》資料解析
第一題：你能再重述下你本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)么?
【參考答案】
對(duì)于本節(jié)課，結(jié)合新課改理念設(shè)置了如下三維目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
能夠書(shū)寫(xiě)Na、Al與O2反應(yīng)化學(xué)方程式，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)會(huì)在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
第二題：寫(xiě)一下不同條件下鈉和氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式?
【參考答案】
第三題：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生有哪些好處?
【參考答案】
實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)和保持學(xué)生的操作興趣、探究興趣和創(chuàng)造興趣;鞏固和加深學(xué)生已學(xué)過(guò)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí);能有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、技巧，尤其是實(shí)驗(yàn)的綜合運(yùn)用技能;能通過(guò)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練，發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本觀念。
