小學(xué)健康的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-02-11圖形的放縮。
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“圖形的放縮”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：能在方格紙上按要求將圖形按一定的比放大或縮小。能在方格紙上準(zhǔn)確建立一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)數(shù)對(duì)得對(duì)應(yīng)。理解圖形按相同的比擴(kuò)大或縮小的實(shí)際意義。
2、過程和方法：結(jié)合具體情境，通過觀察、操作、思考、交流、展示等活動(dòng)，體會(huì)圖形按相同的比擴(kuò)大或縮小的實(shí)際意義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生在研究圖形的放縮的過程中，初步感受圖形的相似。感受學(xué)習(xí)比例尺的必要性。欣賞圖形的美感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
出示照片：集體照
師：謝老師想把咱們班的集體照放進(jìn)想框里，怎樣把它放進(jìn)去呢？（復(fù)制粘貼）
師：看著這張照片，有什么感覺？
師：是的，生活中有很多縮小和放大的現(xiàn)象，今天我們就一起來(lái)研究圖形的放大與縮小（投影出示課題：圖形的放縮）！
二、笑臉圖大變身
1、初步感受圖形的放縮
師：（出示1張賀卡圖片）這是一張賀卡，（邊說，邊操作，得到的三張賀卡）與原來(lái)的賀卡相比，怎么樣？
生：一樣（不一樣）。
師：看完之后，你想說點(diǎn)兒什么？你認(rèn)為哪一張跟原圖最像？為什么？（記住和原圖比：都是長(zhǎng)方形的，是長(zhǎng)變了還是寬變了？）
學(xué)生小組討論，發(fā)言。
2、深入探究圖形的放縮
師：為什么同樣的賀卡，在進(jìn)行了變化之后，有的與原圖相像，有的不像呢？接下來(lái)我們就來(lái)研究這其中的奧秘。（教師出示將方格圖照賀卡圖片。）
師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，并結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)思考并分析：誰(shuí)畫得像？為什么？
請(qǐng)代表把你們剛才交流的想法與大家分享。
代表發(fā)言，集體指正。
師：看來(lái)只有長(zhǎng)和寬都按照相同的比來(lái)畫，才能畫得和原圖相像。
（說明：教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)?shù)陌鍟鴮懗霰?。?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的三幅圖研究所畫圖的長(zhǎng)和寬與原圖的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)只有按照相同的比來(lái)畫，畫的圖才像。在此過程中，讓學(xué)生初步感受到比例尺產(chǎn)生的必要性和它的實(shí)際意義。讓學(xué)生在操作活動(dòng)中領(lǐng)悟圖形放縮的規(guī)律和奧秘。
三、畫一畫
師：有了圖形放縮的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)我們要畫一畫。拿出自己的作業(yè)紙，自由設(shè)計(jì)圖案，并將圖形進(jìn)行一次放大或縮小，畫完后，在四人小組里面把你自己畫的情況、畫的方法向組內(nèi)同學(xué)介紹一下，同時(shí)告訴大家你所畫的這個(gè)圖長(zhǎng)和寬與原圖的長(zhǎng)和寬的比分別是多少。開始吧。（作業(yè)紙上分別有長(zhǎng)方形、正方形和三角形）
活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體展示、反饋。
【設(shè)計(jì)意圖】大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立完成畫圖過程，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。學(xué)生在思考中去操作，在操作后再思考，不但形成了技能，而且對(duì)圖形的放大與縮小有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
四、生活中的應(yīng)用
師：今天我們大家一起研究了圖形的放縮，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你知道日常生活中有哪些地方會(huì)應(yīng)用到圖形放縮的知識(shí)呢？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感知在生活中，把物體放大或縮小的現(xiàn)象是經(jīng)常遇到的，學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)可以給生活和工作帶來(lái)很大的方便。
五、神奇的小貓
師：看來(lái)同學(xué)們是非常留心生活中的數(shù)學(xué)，現(xiàn)在，老師要和大家一起到游戲中去體會(huì)圖形的放縮。（出示探究活動(dòng)）
師：這是一只名叫樂樂的小貓。根據(jù)我們學(xué)過的數(shù)對(duì)的知識(shí)，你能將表示小貓樂樂輪廓的點(diǎn)的數(shù)對(duì)正確的填寫出來(lái)么？（可嘗試標(biāo)出相應(yīng)的坐標(biāo)圖，便于找出具體的位置）
教師指名補(bǔ)充表示小貓樂樂輪廓的點(diǎn)的數(shù)對(duì)。
師：小貓家族中還有三只小貓：天天、晶晶和歡歡，（表格中呈現(xiàn)名稱）請(qǐng)你根據(jù)具體的要求講表示它們輪廓的點(diǎn)填寫在表格中，并觀察數(shù)對(duì)的規(guī)律，猜一猜：哪只小貓最像樂樂？之后通過在方格紙上描點(diǎn)、連線來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。
學(xué)生活動(dòng)、探索。
匯報(bào)展示（說一說你的猜測(cè)、依據(jù)以及驗(yàn)證結(jié)果）。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合具體的活動(dòng)和實(shí)例，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了神奇的小貓的探究活動(dòng)，通過在方格紙上畫小貓圖，以及討論哪只小貓長(zhǎng)得更像樂樂，使學(xué)生充分的感受到比例尺的廣泛應(yīng)用。
六、小結(jié)
今天我們?cè)诨顒?dòng)和游戲中體驗(yàn)了圖形的放縮，下課后就請(qǐng)同學(xué)們到生活中繼續(xù)去體驗(yàn)生活中的放大與縮小。
延伸閱讀
圖形的平移
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“圖形的平移”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察、比較，掌握?qǐng)D形平移的方法，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移。
2.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.通過圖形的平移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積累成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握?qǐng)D形平移的方法，在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對(duì)圖形平移過程中的距離進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。
教具學(xué)具：
課件
教學(xué)過程：
一、情境引入
1.課件出示生活中的一些平移現(xiàn)象。
提問：同學(xué)們，你們知道這些是什么現(xiàn)象嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出：這是生活中的平移現(xiàn)象。
追問：你能用手勢(shì)表示平移嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作。
2.導(dǎo)入新課。
在之前的學(xué)習(xí)中，我們已觀察過一些生活中的平移現(xiàn)象，今天我們將要深入地學(xué)習(xí)有關(guān)圖形平移的知識(shí)。（板書課題：圖形的平移）
二、交流共享
1.課件出示教材第1頁(yè)例題1圖。
提出問題：下面的小船圖和金魚圖分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的？它們的運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2.教師動(dòng)畫演示小船圖和金魚圖運(yùn)動(dòng)的過程。
（1）學(xué)生觀察，感受平移。
（2）強(qiáng)調(diào)平移的方向。
提問：小船圖和金魚圖都進(jìn)行了平移，它們是朝哪個(gè)方向平移的呢？
學(xué)生觀察得出：小船圖和金魚圖都是向右平移。
3.認(rèn)識(shí)平移的距離。
（1）提問：小船圖和金魚圖都是向右平移，它們的運(yùn)動(dòng)有什么不同嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小船圖平移的距離比金魚圖遠(yuǎn)一些。
（2）數(shù)一數(shù)。
引導(dǎo)：數(shù)一數(shù)，小船圖向右平移了幾格？
（3）小組交流討論，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
（4）組織全班交流。
師質(zhì)疑：有位同學(xué)數(shù)出兩艘小船之間的距離是4格，他認(rèn)為平移的距離就是4格，你覺得對(duì)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生得出：4格只是兩艘小船之間的距離，而不是小船平移的距離。
追問：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流了數(shù)平移了幾格的方法，誰(shuí)來(lái)和大家分享一下，你是怎么數(shù)的？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的數(shù)法，教師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷，必要時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)演示自己數(shù)的方法。
數(shù)法預(yù)設(shè)
方法一：看船帆上的一條線段，這條線段向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。
方法二：看船頭的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。
（5）數(shù)一數(shù)：金魚圖向右平移了幾格？再與同學(xué)交流。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流，教師巡視。
（6）小結(jié)確定平移的距離的方法。
先讓學(xué)生說說，教師再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：我們?cè)诖_定圖形平移的距離時(shí)，可以先找出參照點(diǎn)，看它向哪個(gè)方向平移了幾格，這個(gè)圖形就向那個(gè)方向平移了幾格。
4.即時(shí)練習(xí)。
完成教材第2頁(yè)試一試。
（1）學(xué)生獨(dú)立畫圖。
教師巡視，了解學(xué)生存在的問題，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。
（2）組織匯報(bào)。
學(xué)生一邊用投影展示畫出的圖形，一邊匯報(bào)是怎么畫的。
師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)畫法：一種方法是先確定平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)，找出每個(gè)頂點(diǎn)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再將這四個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)依次連接起來(lái)；另一種方法是找每條邊平移后的對(duì)應(yīng)邊。
三、反饋完善
1.完成教材第2頁(yè)練一練第1題。
這道題的重點(diǎn)是鞏固平移的距離問題，通過練習(xí)強(qiáng)化確定平移的距離的方法。
讓學(xué)生先獨(dú)立完成，小組交流后全班匯報(bào)。
2.完成教材第2頁(yè)練一練第2題。
這道題是鞏固平移的兩個(gè)要素：方向和距離。
可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織匯報(bào)交流，交流時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣判斷的。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
圖形的旋轉(zhuǎn)
一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
首先需要說明一點(diǎn)的是，我們學(xué)校是上海市一期課改、二期課改的基地學(xué)校，為了新教材的實(shí)踐與研究，為了更好地體現(xiàn)二期課改的精神，我們承擔(dān)了《情境、引導(dǎo)、探究》和《在數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體使用有效性的研究》兩個(gè)區(qū)級(jí)課題，本節(jié)課可以說是這兩個(gè)課題階段性研究成果的一個(gè)展示。
下面從三個(gè)方面對(duì)這一節(jié)課作一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)：
1、運(yùn)用心理激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)
楊老師首先設(shè)計(jì)了生活化、情趣化的情境，并利用計(jì)算機(jī)將實(shí)物的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)過程演示出來(lái)，展現(xiàn)具有旋轉(zhuǎn)形象的圖片，放映幾何圖形的旋轉(zhuǎn)過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境中，在探究新知的同時(shí)，感受旋轉(zhuǎn)給我們帶來(lái)的美感。
一般情況下，剛開課時(shí)，學(xué)生的注意力往往不夠集中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較低，此時(shí)的心理激勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常重要的，楊老師精心設(shè)計(jì)的情境，可以說較好地解決了這一問題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)積極思考的目的。體現(xiàn)了二期課改的精神
2、激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)探究，帶領(lǐng)學(xué)生朝著期望目標(biāo)前進(jìn)
為了讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，楊老師設(shè)計(jì)了說一說、做一做、找一找、想一想、試一試等逐步深入的活動(dòng)過程，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，利用教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與、自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦?，理解掌握?shù)學(xué)新知，同時(shí)感悟數(shù)學(xué)的思想方法，從而獲得深刻的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)入階段被激發(fā)出來(lái)的興趣、情緒、態(tài)度，是隨著課堂教學(xué)的發(fā)展不斷變化的。當(dāng)好奇心得到滿足時(shí)，興趣開始減弱，此時(shí)最容易出現(xiàn)注意力渙散的現(xiàn)象。楊老師及時(shí)設(shè)計(jì)了說一說、做一做、找一找、想一想、試一試等系列活動(dòng)，較好地解決了這一問題。也正是這一系列活動(dòng)的開展，使學(xué)生最大限度的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這樣做，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，極大地改變了那種被動(dòng)的、單純聽講的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視演繹，還要重視探索知識(shí)的過程，并把這個(gè)過程介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己去歸納、類比、聯(lián)想和論證，逐步通過試探或試驗(yàn)來(lái)獲得新知識(shí)。應(yīng)該說教學(xué)效果是非常好的。
３、注重課程媒體整合，提高時(shí)效，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，將信息技術(shù)應(yīng)用于課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施之中是二期課改的重要理念之一，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效使用，不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更集中，聽課的效率更高(這一點(diǎn)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說顯得更為重要)，同時(shí)可節(jié)省大量的時(shí)間讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)和研討中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。
本節(jié)課采用多媒體課件實(shí)施教學(xué)，展現(xiàn)了多彩的圖片、直觀的動(dòng)態(tài)過程和旋轉(zhuǎn)的美感，豐富了課程內(nèi)容，提高了課時(shí)效率，其教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能實(shí)現(xiàn)的。
現(xiàn)代教學(xué)離不開信息和媒體技術(shù)，但是信息和媒體技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，楊老師特別注意沒有更多的關(guān)注信息和媒體技術(shù)本身，而是更多的把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)的概念與規(guī)律上，使媒體與課程有機(jī)整合，取得了很好的教學(xué)效果。
另外本節(jié)課還有兩個(gè)亮點(diǎn)需要提一提：
一個(gè)是為得出圖形繞任意一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后，都會(huì)與初始圖形重合這一重要結(jié)論，楊老師組織學(xué)生動(dòng)手操作，探究結(jié)論.由于學(xué)生認(rèn)知水平存在一定的差異，通過團(tuán)隊(duì)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅解決了問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力。
二是楊老師的板書非常漂亮、工整、規(guī)范，是廣大教師特別是青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。
當(dāng)然這一節(jié)課也存在著一點(diǎn)不足或者說遺憾吧，整個(gè)授課的節(jié)奏顯得較慢，語(yǔ)言較平，希望在今后的教學(xué)中能加以注意。
總之，這是一節(jié)體現(xiàn)二期課改精神、體現(xiàn)以人為本、注重學(xué)生全面能力培養(yǎng)、教學(xué)效果很好的示范課。
《圖形的周長(zhǎng)》
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《圖形的周長(zhǎng)》”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生感知一個(gè)圖形周長(zhǎng)的含義。
2、在解決問題的過程中，探索各種圖形周長(zhǎng)的長(zhǎng)短，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
3、主動(dòng)參新知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、手繡作品、彩條、直尺、各種形狀的平面圖形
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
師：（出示學(xué)生美術(shù)作品）同學(xué)們看，這是美術(shù)課上同學(xué)的繪畫作品，怎么樣？
生：很漂亮！
師：老師也覺得非常漂亮！我想把這些優(yōu)秀的作品鑲上邊框，鑲什么形狀的邊框呢？你能幫忙設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？
生1：做個(gè)長(zhǎng)方形的邊框。
生2：做個(gè)正方形的邊框。
師：還有這么多的同學(xué)想說呀！這樣吧，請(qǐng)同學(xué)們用手指把你設(shè)計(jì)的圖形比畫給老師看，好嗎？
（生比畫）
師：大家設(shè)計(jì)的圖形都很漂亮，那你們知道剛才這樣比畫的就是圖形的什么？
生1：圖形的邊。
生2：周長(zhǎng)。
師：在哪聽過？
生1：我是從課外書上看到的。
師：你可真是一個(gè)愛讀書的好孩子。
生2：我是聽爸爸說的。
師：你們知道周長(zhǎng)是什么意思嗎？知道的同學(xué)說，不知道的同學(xué)可以猜。
生1：圖形四周的長(zhǎng)就是周長(zhǎng)。
生2：周長(zhǎng)就是周圍邊的長(zhǎng)。
師：看來(lái)大家對(duì)周長(zhǎng)有了自己的理解，在數(shù)學(xué)中，我們把圍成圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)。（板書：圖形的周長(zhǎng)）
二、充分活動(dòng)，感知周長(zhǎng)
1、指出手中平面圖形的周長(zhǎng)
師：（出示梯形）同學(xué)們看，知道它是什么圖形嗎？能指出它的周長(zhǎng)嗎？
（抽一生指）
師：（出示平行四邊形）這個(gè)呢？
（抽一生指）
師：大家指得非常準(zhǔn)確。這次呀，我出個(gè)難點(diǎn)兒的圖形，你們看，能指它的周長(zhǎng)嗎？（一個(gè)不規(guī)則的平面圖形）
（抽二生指）
師：這么復(fù)雜的圖形都能指出周長(zhǎng)，真不簡(jiǎn)單。你們桌上還有許多圖形，快拿出來(lái)在小組中說一說都是什么圖形？指出周長(zhǎng)。
（小組交流）
師：剛才同學(xué)在小組中討論得很熱烈，誰(shuí)想上前面來(lái)說一說你最喜歡的圖形？
生1：我最喜歡三角形，它的周長(zhǎng)就是這三條邊的長(zhǎng)。（邊說邊在實(shí)物投影上指出周長(zhǎng)）
生2：我喜歡五角星，它的周長(zhǎng)在這兒。（邊說邊在實(shí)物投影上指出周長(zhǎng)）
生3：我喜歡圓形。（邊說邊在實(shí)物投影上指出周長(zhǎng)）
2、描出圖形的周長(zhǎng)
師：同學(xué)們真了不起，指出了這么多圖形的周長(zhǎng)。你能把你喜歡的圖形的周長(zhǎng)描出來(lái)嗎？
（生動(dòng)手描，師巡視指導(dǎo)。）
師：誰(shuí)愿意向大家介紹你的好辦法？
生：（在實(shí)物投影上演示）把圖形放在紙上，一只手按住圖形，另一只手沿著邊描一圈就可以了。
師：你真聰明，想出了這樣的好辦法。
3、找出生活中物體的周長(zhǎng)
師：在我們的周圍呀，還有許多物體，你能從它的表面找出它們的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)同桌互相指一指，說一說。
（同桌交流）
師：誰(shuí)來(lái)說說你的發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)了鉛筆盒的面，它的周長(zhǎng)在這兒。（邊說邊指）
生2：數(shù)學(xué)書的面，它的周長(zhǎng)在這兒。（邊說邊指）
生3：黑板面的四周，課桌面的四周就是它們的周長(zhǎng)。
……
師：是呀！物體的表面都有周長(zhǎng)，只要你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
4、知識(shí)的擴(kuò)展：
電腦演示兩種圖形，有兩只小雞，分別圍繞兩個(gè)圖形的邊緣走一周，兩只小雞走的路線長(zhǎng)度相等嗎？
三、動(dòng)手操作，探索測(cè)量方法
１、商討方案，進(jìn)行估算
師：在這些圖形當(dāng)中，有一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
你們小組能估一估這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)大約是多少厘米嗎？這個(gè)正方形呢？
（小組交流）
師：哪個(gè)小組先來(lái)說說你們的打算？
組1：我們估計(jì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)大約是30厘米。
組2：我們估計(jì)正方形的周長(zhǎng)大約是20厘米。
2、小組合作，動(dòng)手設(shè)計(jì)
師：同學(xué)們估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？下面就請(qǐng)小組同學(xué)齊心協(xié)力一起動(dòng)手量一量，看看哪個(gè)小組測(cè)量的最準(zhǔn)確。好，開始行動(dòng)吧！
（小組活動(dòng)）
師：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M中表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)。哪個(gè)小組愿意來(lái)交流交流？（到實(shí)物投影前演示）
組1：我們小組用直尺分別量出長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度，算式是8+8+6+6=28（厘米）。
師：（板書算式）剛才你們估計(jì)的是多少？
組1：30厘米。
師：你們估計(jì)得非常接近。這個(gè)同學(xué)你有什么問題嗎？
生：我覺得只要量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬兩條邊就可以了，算式可以列成82+62=28（厘米）。（板書）
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀兦懊鎸W(xué)過長(zhǎng)方形的特征，知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
師：你的知識(shí)掌握得很牢固。還有不同的算法嗎？
生：我的算式是（8+6）2=28（厘米）。（板書）
師：能說說你這樣算的理由嗎？
生：長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)，兩條寬，先把一條長(zhǎng)和一條寬加起來(lái)再乘二就是它的周長(zhǎng)。
師：你真了不起。還有哪個(gè)小組愿意交流？
組2：我們?cè)O(shè)計(jì)的是正方形，先用直尺量出四條邊的長(zhǎng)分別是5厘米，然后用5+5+5+5=20（厘米）。（板書）
師：剛才你們估計(jì)的是多少？
組2：20厘米。
師：你們的估計(jì)能力太棒了！還有不同的算法嗎？
生：正方形的四條邊都相等，只量一條邊就可以了，算式54=20（厘米）。師：大家覺得這個(gè)方法怎么樣？
生：很簡(jiǎn)單。
師：你們真聰明，想出了這樣的好辦法。剛才同學(xué)們開動(dòng)腦筋，通過小組合作，親自動(dòng)手量一量，算出了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。同學(xué)們的本領(lǐng)可真大！
3、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化
師：我們的身上,哪個(gè)地方的周長(zhǎng)經(jīng)常用到?下面我們一起看一道有關(guān)田老師腰圍的問題?(出示：一條褲子的半周長(zhǎng)40厘米，田老師的腰圍75厘米，這條褲子適合田老師嗎？學(xué)生各抒己見后，教師加以點(diǎn)撥)
四、回顧反思
師：能談?wù)勥@節(jié)課你都有哪些收獲嗎？（生自由發(fā)言）
圖形的拼組
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“圖形的拼組”,僅供參考，希望能為您提供參考！
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過拼、擺畫等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別。
2、感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
感受三角形與其他圖形的關(guān)系。
教具學(xué)具：
銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，出示預(yù)習(xí)提綱
1、小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形
2、三角形按角可以分哪幾類？
3、三角形按邊可以分哪幾類？
4、每個(gè)三角形至少有幾個(gè)銳角？
二、展示匯報(bào)交流
讓學(xué)生明確
1、不是任意兩個(gè)三角形就能拼成四邊形
2、兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成四邊形
3、兩個(gè)相同的直角三角形能拼成長(zhǎng)方形
4、兩個(gè)相同的銳角或鈍角三角形能拼成平行四邊形
5、用三個(gè)相同的三角形拼成了梯形
三、反饋檢測(cè)
用三角形拼出美麗的圖案．
請(qǐng)各小組上講臺(tái)展示自己的美麗圖案
圖形的拼組 ,
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《圖形的拼組 ,》，僅供參考，希望可以幫助到您。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征和平面圖形的關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
2、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、引入新課：
同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示圖片）
它們的身上還有很多的秘密，這節(jié)課老師看看哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的秘密最多。
二、動(dòng)手操作，探索新知：
1、教學(xué)例1
（1）拿出一張長(zhǎng)方形紙和正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。
（2）帶著學(xué)生做風(fēng)車，在做的過程中，讓學(xué)生說一說紙的每一步變化，從面體會(huì)到平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。
如把長(zhǎng)方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
2、教學(xué)例2
師：用幾個(gè)相同的圖形能拼出什么圖形呢，請(qǐng)同學(xué)們拼拼看。
（讓學(xué)生分組拼，拼完后組內(nèi)交流，后教師引導(dǎo)全班交流。）
說一說用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。
三、鞏固練習(xí)
（1）按P28上的“做一做”減正方形。
（2）思考并做一做練習(xí)六的第2、5、6題。
四、全課總結(jié)
圖形的放大與縮小
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編為大家精心整理的“圖形的放大與縮小”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
《圖形的放大和縮小》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，教材先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的放大和縮小現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形的放大與縮小和生活有著密切聯(lián)系，再讓學(xué)生經(jīng)歷按指定的比把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形放大和縮小的操作過程，借助圖形的直觀變化，幫助學(xué)生感知體會(huì)圖形相似變化的特點(diǎn)。同時(shí)教材將圖形的放大和縮小貫穿整個(gè)單元的始終。這樣的安排，既突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互作用，有利于學(xué)生形象思維與抽象思維的協(xié)同發(fā)展，也能為以后學(xué)習(xí)用比例解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小意義，能在方格紙上按一定比畫出放大或縮小的圖形。通過圖形的放大與縮小，體會(huì)圖形的相似。過程方法的目標(biāo)：通過觀察、理解，動(dòng)手操作體驗(yàn)圖形擴(kuò)大或縮小的過程；掌握?qǐng)D形擴(kuò)大或縮小的方法。情感態(tài)度目標(biāo)：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中感受成功的喜悅。
3、教學(xué)重點(diǎn)
理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比例放大或縮小。
4、教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小，初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念
二、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的教學(xué)中，利用小國(guó)旗放大的具體情境導(dǎo)入，直觀感受物體的放大與縮小的重要性。教學(xué)中安排了一些有利于學(xué)生探究的觀察、操作、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步理解圖形的放大和縮小。引導(dǎo)學(xué)生通過分析，以及數(shù)據(jù)的比較，體會(huì)圖形的相似，感受圖形放大和縮小在生活中的應(yīng)用。這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生提供充分的探索交流空間，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
三、教法與學(xué)法
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)于比的意義和性質(zhì)以及有關(guān)平面圖形等內(nèi)容有一定的知識(shí)積累，而且學(xué)生對(duì)于圖形的放大與縮小并不陌生，對(duì)生活中應(yīng)用放大與縮小的實(shí)例也有一定的了解，如：洗照片、放大鏡等等。但是對(duì)于圖形基本形狀不變的基礎(chǔ)上進(jìn)行放大或縮小的具體方法不明確。課前已經(jīng)自學(xué)了相關(guān)內(nèi)容，對(duì)圖形按相同的比放大縮小有初步的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)中主要采用情境導(dǎo)入法、自主探究和合作交流等方法，讓學(xué)生自主觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考并以同桌為小組進(jìn)行交流討論。課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察、分析、思考活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行動(dòng)手操作指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到討論和交流活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
四、教學(xué)流程
五、（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
首先出示一面小國(guó)旗，看不清楚，放大就能看清楚的圖片；接著以圖片形式呈現(xiàn)生活中的一些放大與縮小的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)以創(chuàng)設(shè)情景的形式引出生活中物體放大與縮小的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受生活中把物體放大或縮小的現(xiàn)象是經(jīng)常遇到的，學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決生活和工作中的很多問題。這樣從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，既引入新課，又激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望。
（二）共同探究新知
首先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的平面圖形，讓學(xué)生選擇把自己想要放大的圖形放大，從而引出例4中的正方形。先讓學(xué)生相互說說自己對(duì)按2：1放大圖形的理解，然后教師說明，使學(xué)生知道：按2：1放大圖形也就是圖形的各邊放大到原來(lái)的2倍。并邊說邊用課件展示放大的過程。然后讓學(xué)生按照要求畫出長(zhǎng)方形、三角形放大后的圖形，畫直角三角形時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：直角三角形的斜邊不能直接看出是多少格，是不是只要把兩個(gè)直角邊放大到原來(lái)的2倍，就可以了？畫完后，可以讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)或量一量的方法，發(fā)現(xiàn)放大后的斜邊長(zhǎng)度是放大前的2倍。之后讓學(xué)生觀察對(duì)比原圖形和放大后的圖形，看發(fā)生了什么變化。結(jié)合具體圖形，通過討論、交流，了解到：一個(gè)圖形按2：1的比放大后，圖形各邊的長(zhǎng)度放大到原來(lái)的2倍，但圖形的形狀沒變。
接著提出問題：如果把放大后的這組圖形的各邊再按1：3縮小，圖形又會(huì)發(fā)生什么變化？讓學(xué)生討論。得出圖形縮小了，但形狀不變，縮小后的圖形各條邊分別縮小到原來(lái)長(zhǎng)度的1/3。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考、討論交流等活動(dòng)，讓學(xué)生理解圖形的放大和縮小的意義，并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能利用方格紙按一定比把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
接著教學(xué)例3，（1）、自學(xué)課本，（2）嘗試（3）交流講評(píng)
（三）理解應(yīng)用
完成做一做和練習(xí)八第8-10題，在畫一畫過程中放手讓學(xué)生獨(dú)立完成畫圖過程，畫完后再及時(shí)讓學(xué)生說根據(jù)什么來(lái)畫，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)。這樣學(xué)生在思考后操作，在操作后再思考，讓學(xué)生形成技能，養(yǎng)成勤于思考、關(guān)于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)
首先讓學(xué)生說一說生活中應(yīng)用圖形放大和縮小的例子，再整理圖形放大和縮小后相關(guān)知識(shí)
在學(xué)生有了實(shí)際畫的經(jīng)驗(yàn)后讓學(xué)生尋找生活中用到圖形放縮知識(shí)的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)一步感受相似形的實(shí)際意義。在自由交流中對(duì)圖形的放大與縮小有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
奇妙的圖形密鋪
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“奇妙的圖形密鋪”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。
《圖形的密鋪》是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生們對(duì)于上這樣的活動(dòng)課都非常感興趣。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)之初我有以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
第一，讓學(xué)生通過觀察生活中一些密鋪的圖案，找到密鋪圖形的共同點(diǎn)，理解密鋪的含義，初步體會(huì)密鋪的方法；
第二，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生猜想用哪些單一的圖形能密鋪，用哪些單一的圖形不能密鋪。并進(jìn)行操作驗(yàn)證；
第三，探索密鋪圖形內(nèi)角和的規(guī)律，能用數(shù)學(xué)方法理解密鋪的奧秘之處。（在第一次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我并沒有把這個(gè)目標(biāo)列入其中，因?yàn)槲铱紤]學(xué)生動(dòng)手操作探究哪些圖形能夠密鋪會(huì)占用一部分時(shí)間，能夠體會(huì)密鋪圖形的特點(diǎn)即可。但經(jīng)過再三考慮，我決定將這條目標(biāo)加上。因?yàn)?，這是學(xué)生第二次接觸密鋪，對(duì)于密鋪圖形學(xué)生已經(jīng)有一些感知，如果只停留在欣賞密鋪圖形的美上，目標(biāo)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生略低了些，在不給學(xué)生增加認(rèn)知負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，提高學(xué)生的探究能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維觀察身邊事物的能力。）
第四，欣賞密鋪圖案和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案，經(jīng)歷欣賞數(shù)學(xué)美、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的過程。
在教學(xué)過程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、要注重讓學(xué)生經(jīng)歷猜想的過程。在探究之前我總會(huì)讓學(xué)生先猜想一下，再驗(yàn)證。其實(shí)，對(duì)于長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形能夠密鋪，學(xué)生是有一定認(rèn)知基礎(chǔ)的，他們有活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，借助以前的學(xué)習(xí)學(xué)生自己就可以知道這些圖形可以密鋪。本節(jié)課上，我們班學(xué)生是用推理的辦法來(lái)說明的。如郭慧鑒同學(xué)說道：任意兩個(gè)完全一樣的三角形、梯形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，而平行四邊形可以密鋪，所以三角形和梯形也可以密鋪。我覺得數(shù)學(xué)課上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這種合理的猜想能力，其實(shí)這也是在發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
對(duì)于正五邊形、正六邊形、正八邊形等，給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用學(xué)具和多媒體課件去嘗試驗(yàn)證。
2、本節(jié)課動(dòng)手操作必不可少。我提前布置了操作作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)對(duì)密鋪的了解在家里將書本附頁(yè)中的圖形剪下來(lái)進(jìn)行拼擺，課堂上只是展示了一下他們的作品，讓學(xué)生做了總結(jié)。這樣是為了留有時(shí)間來(lái)探究密鋪圖形內(nèi)角和的規(guī)律。
3、這節(jié)課能到計(jì)算機(jī)室去上就更好了，我給學(xué)生準(zhǔn)備了多媒體課件，學(xué)生每個(gè)人能夠?qū)崿F(xiàn)自主操作，那么上課效率會(huì)更好。所以，準(zhǔn)備建一個(gè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，將這節(jié)課改為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合課，再次執(zhí)教，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4、力求利用這節(jié)課給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化，滲透數(shù)學(xué)美。課堂上我出示了一些生活中的密鋪圖案，建筑中的密鋪，以及生物界的密鋪現(xiàn)象，蜂窩和烏龜，讓學(xué)生感受大自然的奇妙！數(shù)學(xué)的奇妙！
在課后，要設(shè)立數(shù)學(xué)專欄展示學(xué)生的密鋪?zhàn)髌?，讓學(xué)生欣賞密鋪圖案感受它的奇妙，獲得數(shù)學(xué)美的感受。
總之，希望這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課能夠喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重新認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)更希望學(xué)生能夠感受到偉大的數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)歷史。
《數(shù)圖形的學(xué)問》教案
《數(shù)圖形的學(xué)問》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合問題情境，經(jīng)歷把生活中的現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學(xué)問題，并利用多樣化的畫圖策略解決問題的過程，發(fā)展幾何直觀。
2、在數(shù)圖形的過程中，能夠逐步形成有序思考的良好習(xí)慣，做到不重復(fù)，不遺漏，發(fā)展推理能力。
3、在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的進(jìn)程中，能夠獨(dú)立思考和自主探究，有條理地表達(dá)解決問題的過程和結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高對(duì)數(shù)學(xué)問題探索的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
把生活中的現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學(xué)問題，并能有規(guī)律地?cái)?shù)，不重復(fù)不遺漏。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在按一定規(guī)律數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)圖形的規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、鼴鼠鉆洞
師：大家聽說過鼴鼠嗎？（課件出示鼴鼠圖）。
它最擅長(zhǎng)的是挖土、鉆洞?？?，它現(xiàn)在又想開始活動(dòng)了，它可以怎么鉆？
師：課件（任選一個(gè)洞口進(jìn)入，向前走，再任選一個(gè)洞口鉆出來(lái)，它可能會(huì)怎樣鉆呢？）生說，師指著圖演示。
2、篩選提出問題：有多少條不同的路線？
二、自主探究、解決問題
1、想一想，你能用什么表示路線，用什么表示洞口，畫出小鼴鼠的行走路線圖呢？（課件）（同桌交流）
2、生獨(dú)立畫示意圖（指名畫在黑板上）
3、交流并優(yōu)化出示意圖
4、數(shù)線段
（1）要求：（課件）請(qǐng)用畫一畫，寫一寫，記錄你數(shù)的過程。
（2）學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)，數(shù)完后同桌交流說說是怎么數(shù)。
（3）、匯報(bào)交流
先指名學(xué)生上來(lái)說出數(shù)法，師逐步演示，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是按什么順序數(shù)的，板書并寫出算式。
5、小結(jié)：誰(shuí)來(lái)說說怎樣才能準(zhǔn)確數(shù)出線段的條數(shù)？
（板書：有序不重復(fù)不遺漏）
6、揭題：《數(shù)圖形的學(xué)問》（板書）
三、鞏固練習(xí)，掌握知識(shí)
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們會(huì)按一定的順序來(lái)數(shù)線段嗎？那我們一起來(lái)試試吧！你們?nèi)ミ^城關(guān)嗎？今天老師早上就是從城關(guān)出發(fā)，經(jīng)過達(dá)埔、玉斗、坑口，來(lái)到了下洋。如果我們做公共汽車你是售票員，單程需要準(zhǔn)備多少種不同的車票呢？
問題一：5個(gè)汽車站，單程需要準(zhǔn)備多少種不同的車票呢？
1、獲取信息，理解題目。
5個(gè)車站可用字母什么代表？單程是什么意思？
2、學(xué)生獨(dú)立畫出示意圖，有順序地?cái)?shù)一數(shù)，想想你是按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)數(shù)
的。
3、匯報(bào)交流（課件展示數(shù)法）
（板書：5個(gè)站，車票總數(shù)為：4+3+2+1=10（種）
問題二：如果有6個(gè)汽車站，單程需要準(zhǔn)備多少種不同的車票呢？7個(gè)呢？8個(gè)呢？
方法一：畫6個(gè)點(diǎn)，重新數(shù)
方法二：直接在前面的基礎(chǔ)上加上F點(diǎn)，即10+5=15（種）（課件在圖下面展示需再加的5條）引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)條數(shù)剛好與原來(lái)的點(diǎn)數(shù)相同。
4、讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？
5、知道了規(guī)律，讓學(xué)生嘗試寫出10、100個(gè)車站需要多少種不同的車票？
四、回顧總結(jié)，梳理知識(shí)。
1、學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。
2、師：按一定的順序數(shù)對(duì)于數(shù)線段來(lái)說很重要，其實(shí)它對(duì)于數(shù)角、三角形、長(zhǎng)方形、正方形也同等重要，所以以后不管在數(shù)什么圖形時(shí)都要按一定的順序來(lái)數(shù)，才不會(huì)重復(fù)和遺漏，記住了嗎？
板書設(shè)計(jì)：數(shù)圖形的學(xué)問
有序不重不漏
點(diǎn)的位置：3+2+1=6線段的長(zhǎng)短：3+2+1=6
5個(gè)站，車票總數(shù)：4+3+2+1=10
6個(gè)站，車票總數(shù)：5+4+3+2+1=15
7個(gè)站，車票總數(shù)：6+5+4+3+2+1=21
8個(gè)站，車票總數(shù)：7+6+5+4+3+2+1=28
小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案
做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。?教案和課件的完善需要教師反復(fù)打磨和改進(jìn)，好的教案課件是從哪些角度來(lái)寫的呢？88教案網(wǎng)精心策劃這篇“小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案”已經(jīng)成為了一場(chǎng)最佳閱讀體驗(yàn)，感謝您的支持歡迎您參閱本文！
小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案 篇1
認(rèn)識(shí)圖形 教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2、通過對(duì)圖形的分一分、搭一搭、圍一圍、折一折等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)
3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。 難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、師：孩子們，今天老師要帶大家到小熊貝貝家去作客,你們高興嗎?（課件出示情境圖）仔細(xì)觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn),它們家藏著好多的圖形寶寶呢,誰(shuí)來(lái)說說你都找到哪些圖形呀?(長(zhǎng)方形、正方形、圓??)這些圖形寶寶看到小朋友們這么可愛，它們想和你們交朋友呢，你們?cè)敢鈫幔?/strong>
2、師：好，輕輕的打開你們桌面上的信封袋來(lái)看看，他們呀，早就跑到你們的信封袋里了，認(rèn)識(shí)它們嗎？1號(hào)圖形是什么？2號(hào)呢？3號(hào)？還有呢? （教師把準(zhǔn)備好的6個(gè)圖形貼在黑板上）
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形.(板書課題:認(rèn)識(shí)圖形)
二、自主探究，獲得新知
（一）分類引入，初步認(rèn)識(shí)四邊形
1、自由分類
(各種平面圖形) 這些圖形各種各樣，你能不能按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，給它們分一分？ 先想好自己準(zhǔn)備按什么來(lái)分，然后再動(dòng)手。
2、交流，得到可以按“邊”的條數(shù)來(lái)分
剛才有個(gè)小朋友把這些圖形分成了兩類，他是按什么分的，你聽懂了嗎？ 誰(shuí)再來(lái)說一說？ （板書：3條邊。4條邊。）
小結(jié)：是啊，我們可以按邊的條數(shù)把這些圖形分成兩類，小朋友也來(lái)照他們的樣子分一分。
3、相機(jī)引入“邊”的概念
大家分完了嗎？老師有個(gè)問題：在這個(gè)長(zhǎng)方形上“邊”在哪里呀？ （1）你來(lái)比劃一下，引導(dǎo)說說：這條是邊，還有這條??
（2）小朋友，你們也能拿出長(zhǎng)方形，找到它的邊嗎？找到以后再看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
學(xué)生可能會(huì)說：直直的，平平的。 說得可真好！
（3）師范指：1條、2條、3條、4條，長(zhǎng)方形一共有四條邊。 （4）那么正方形呢？數(shù)一數(shù)，正方形有幾條邊？
4、初步認(rèn)識(shí)四邊形
談話：我再請(qǐng)小朋友看這兩個(gè)圖形，它們都叫三角形，都有3條邊。 那下面的圖形呢？它們這幾個(gè)圖形也想有個(gè)共同的名字，你能不能幫它們?nèi)∫粋€(gè)？（板書：四邊形）
5、圍一圍，認(rèn)識(shí)任意四邊形
（1）談話：剛才小朋友通過自己的努力和發(fā)現(xiàn)，知道了像這些有4條邊的圖形都叫四邊形。那你們會(huì)在釘子板上圍出一個(gè)四邊形來(lái)嗎？想想應(yīng)該圍出幾條邊呢？
（2）交流、展示。剛才我看到小朋友圍得都不錯(cuò)，老師選了幾個(gè)，來(lái)，請(qǐng)那些小朋友把自己的作品展示給大家看。
相機(jī)提問：這個(gè)圖形是四邊形嗎？為什么？
隨即旋轉(zhuǎn)一下再問：那現(xiàn)在它是四邊形嗎？為什么？ 其他小朋友也把你圍的四邊形舉高些，展示給大家看。 （3）找四邊形
老師這里還有一些漂亮的圖形呢，（將下圖快速?gòu)堎N在黑板上）這些圖形里有沒有四邊形呢？
誰(shuí)愿意上來(lái)把四邊形找出來(lái)？
（二）再次分類，認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形
1、剩下的圖形再次分類
誰(shuí)能把剩下的圖形再來(lái)分一分呢？（指名說，師操作） 你為什么這樣分？（板書：5條邊、6條邊） 他分得對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)數(shù)一數(shù)它們的邊。
通過數(shù)一數(shù)，我們確認(rèn)這樣是對(duì)的。那么你也能給他們分別取個(gè)名字嗎？
2、認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形
學(xué)生可能會(huì)說：有五條邊的圖形叫做五邊形，有六條邊的圖形叫做六邊形。
3、填一填。 談話：認(rèn)真的小朋友就是受歡迎，這不，貝貝的好朋友小兔子、小蜜蜂邀請(qǐng)你們?nèi)ニ鼈兗夷?？（課件出示）看看它們的房子是幾邊形？（自己判斷，同桌交流）
4、生活中的多邊形
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
在生活中五邊形和六邊形的圖形有很多，看！老師給你們找來(lái)了什么？（足球）來(lái)找找，足球上有我們今天認(rèn)識(shí)的圖形嗎？（學(xué)生回答）
5、用小棒搭五邊形，六邊形
談話：我們的老朋友蘿卜仙子也出了道題想考考大家呢，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？（課件出示：搭一個(gè)五邊形至少要需要幾根小棒，搭一個(gè)六邊形呢？）
（自己動(dòng)手搭，同桌檢查有沒有搭成功）
問：現(xiàn)在你能回答蘿卜仙子的問題了嗎？（指名說）
談話：小朋友都有一雙靈巧的手，能搭出各種圖形，真了不起！
三、小結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了圖形王國(guó)里的幾個(gè)新朋友，它們是：四邊形、五邊形、六邊形，以后我們看到一個(gè)圖形，怎樣判斷它是幾邊形呢？
四、操作練習(xí)，加深認(rèn)識(shí) 圖形魔術(shù)：
同學(xué)們，老師還會(huì)變魔術(shù)呢，老師可以在一張長(zhǎng)方形的紙上變出我們今天認(rèn)識(shí)的所有新朋友，你們想和老師一起變魔術(shù)嗎？（想）請(qǐng)大家拿出一張長(zhǎng)方形的紙和老師一起折。（引導(dǎo)學(xué)生邊折邊說出折出的是什么圖形）并指導(dǎo)填書27頁(yè)第五題。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展提高 今天你有哪些收獲？你是怎樣學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)的？
老師非常高興今天和大家共同認(rèn)識(shí)了圖形家族里的新朋友，其實(shí)在數(shù)學(xué)王國(guó)里，圖形是個(gè)奇妙的世界，有很多有趣的、有用的知識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)學(xué)到很多很多??
小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案 篇2
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析:
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡(jiǎn)單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一些平面圖形，體會(huì)平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“面”在“體”上。 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們有沒有學(xué)過一篇課文叫《雪地里的小畫家》？你們還記得，都有誰(shuí)在雪地里畫畫了嗎？（學(xué)生回答）出示不同動(dòng)物的腳印和形狀。
師：我們上學(xué)期認(rèn)識(shí)的立體圖形朋友們，也想去雪地里當(dāng)一次小畫家?？纯此麄兪钦l(shuí)？（請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形，介紹“三棱柱”）想想，他們會(huì)畫出什么形狀？
二、操作交流，探究新知
1、說一說 師：我們?cè)趺窗阉麄兊哪_印搬到這里來(lái)呢？他們的腳印到底是什么樣的呢？ 同桌討論，說一說：你是準(zhǔn)備怎么把腳印搬到紙上？ 學(xué)生匯報(bào)，交流。
2、搬一搬
師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準(zhǔn)備了一張紙，請(qǐng)你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個(gè)面搬到紙上，
生動(dòng)手操作。（師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。） 全班匯報(bào)。
師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。
師：小朋友非常了不起，用不同的方法表示出物體的腳印。其實(shí)啊，我們就是把這個(gè)物體的一個(gè)面給畫了出來(lái)。像這樣把物體的一平平的面表示成一平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（揭示課題：認(rèn)識(shí)圖形）
3、認(rèn)一認(rèn)
師：我們一起來(lái)觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？ 生：??（師在學(xué)生回答的同時(shí)板書這幾種名稱）
下面，請(qǐng)看看黑板，你能把他們分分類嗎？請(qǐng)翻開書P36，用尺子連一連。 全班反饋。
師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你是用什么方法記住他們呢？
生1：長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)角，三角形有三個(gè)角，圓沒有角。 生2：??
4、師小結(jié)（略）
提問：你是用什么方法區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形的呢？長(zhǎng)方形和正方形的邊有什么不同的地方？
（課件展示：長(zhǎng)方形相對(duì)的邊相等，而正方形的四條邊都相等。）
三、鞏固加深，遷移拓展
1、擺一擺
同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)學(xué)生上黑板演示）
匯報(bào)；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來(lái)的？ 生：??
師：有一個(gè)圖形大家都沒擺出來(lái)，是什么？ 生：圓。
師：為什么圓沒法擺出來(lái)？
生：圓沒有角，小棒是直的，所以??
2、找一找
生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？ 學(xué)生匯報(bào)交流
3、摘果子
同桌合作給書上的圖形分類，分完后說一說你是根據(jù)什么來(lái)分類的。
4、猜猜看
下面，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，平面圖形朋友們，跟我們玩捉迷藏，你們能猜猜這里藏著的是誰(shuí)嗎？
5、數(shù)一數(shù)
（1）下面老師用今天學(xué)的平面圖形拼出了一座小房子，你能不能數(shù)一數(shù)，里面分別有多少個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓？
（2）書P37第5題 數(shù)一數(shù)，里面有多少個(gè)三角形，多少個(gè)正方形。全班集體反饋。
四、全課總結(jié)、動(dòng)手拼圖
師：今天我們一起學(xué)了什么知識(shí)？（認(rèn)識(shí)圖形）認(rèn)識(shí)了哪些圖形？（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請(qǐng)大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么圖形？你拼的這個(gè)圖形用了幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)圓？
學(xué)生動(dòng)手拼，拼后展示。
小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案 篇3
教材分析
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角。通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生熟練的掌握這部分內(nèi)容，并為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材圖形部分內(nèi)容總體要求是、認(rèn)識(shí)角、知道角各部分名稱、會(huì)比較角的'大小。本節(jié)課的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。并能理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的實(shí)踐思想，同時(shí)在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生能準(zhǔn)確的判斷出各種圖形，也就是說學(xué)生已具備了關(guān)于角的感性認(rèn)識(shí)。但是低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以形象思維為主，這部分內(nèi)容對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說比較抽象，如果讓學(xué)生找這些圖形，對(duì)學(xué)生來(lái)說一點(diǎn)也不困難，但學(xué)生在抽象 出角的過程中，說出角的特點(diǎn)，會(huì)比較困難。有可能混淆生活中的角與數(shù)學(xué)意義上的角，如可能會(huì)跟釘子尖混淆，因?yàn)槟切〇|西摸出來(lái)也是扎扎的。還有可能出現(xiàn)認(rèn)為兩條邊長(zhǎng)的角就大。所以本節(jié)課要從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，在通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如找一找、摸一摸畫一畫等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征，以及突破學(xué)習(xí)角的難點(diǎn)。最后建立角的表象，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)意義上的角。
教學(xué)目標(biāo)
銳角、鈍角。知道角的大小與邊得長(zhǎng)度無(wú)關(guān)，與兩邊張口大小有關(guān)。
動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的實(shí)踐思想，
3、同時(shí)在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：本節(jié)課的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。
小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案 篇4
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》說課稿
各位評(píng)委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)圖形》，下面我將從以下幾方面進(jìn)行說課：
一、說教材
（一）教材的地位與作用
《認(rèn)識(shí)圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在上一冊(cè)認(rèn)識(shí)了幾種立體圖形的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內(nèi)容的安排體現(xiàn)了從立體到平面的思路。認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形不僅是今后學(xué)習(xí)其特征、周長(zhǎng)、面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力有著重要的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求和孩子們的認(rèn)知程度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
知識(shí)與技能：通過觀察、操作等活動(dòng)，會(huì)正確辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
過程與方法：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和孩子們對(duì)實(shí)際運(yùn)用的需要，我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為：
重點(diǎn)：會(huì)正確辨認(rèn)四種圖形。
難點(diǎn)：體會(huì)“面”在“體”上。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備
為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，將知識(shí)化抽象為具體，提高教學(xué)效果，我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學(xué)。另外，我還準(zhǔn)備了各種立體模型及平面圖形學(xué)具，彩色筆、白紙等，來(lái)作為這節(jié)課的教具和學(xué)具。
二、說學(xué)情
我所教的一年三班共有正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀念。對(duì)于已經(jīng)具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的他們來(lái)說，他們能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的的嘗試，可以在老師的指導(dǎo)下小組內(nèi)完成有些難度的任務(wù)，并且80％左右的孩子會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本的操作。
三、說教法與學(xué)法
教法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與運(yùn)用。所以，本節(jié)課我采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過摸一摸、說一說、做一做、涂一涂的活動(dòng)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。
學(xué)法：在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。觀察操作、合作交流，這些學(xué)習(xí)方法我將它們?nèi)跒橐惑w，既體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在多媒體輔助教學(xué)下，孩子們定會(huì)興趣濃厚，積極性高，學(xué)習(xí)效果事半功倍。
四、說教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
請(qǐng)同學(xué)們找一找熟悉的好朋友。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，同時(shí)介紹三棱柱，掃清學(xué)前障礙。
（二）組織活動(dòng)，探索新知
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)新朋友
請(qǐng)同學(xué)們分一分，看看一共有幾種圖形。
2、你能叫出這些圖形的名字嗎？
3、概括：這些圖形有一個(gè)共同的名字就是平面圖形。
【設(shè)計(jì)意圖】用多媒體演示分類過程，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景，動(dòng)態(tài)過程會(huì)與多數(shù)學(xué)生猜測(cè)的思維過程完全吻合，從新課開始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，突出體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的新課程理念。
活動(dòng)二：了解新朋友
摸一摸立體圖形的每個(gè)面，說說摸的時(shí)候有什么感受？
“面”在“體”上滑下的過程，并概括：“面”在“體”上。
【設(shè)計(jì)意圖】多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形，但對(duì)體和面的關(guān)系了解的不透徹，通過多媒體演示“面”從“體”分離的過程，能夠直觀的、生動(dòng)的.體現(xiàn)出體和面的關(guān)系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學(xué)生深刻理解這一點(diǎn)，從而化難為簡(jiǎn)的解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)“面”在“體”上。
活動(dòng)三 ：給新朋友畫像
1、小組討論，看誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法把新朋友從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)。
2、學(xué)生活動(dòng)，提出要求：請(qǐng)選擇一種合適的方法得到這些新朋友。
【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過交流，學(xué)生想到折、印、畫、圈等方法，再一次深化了教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì)到“面在體上”。在探究合作的過程中，學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會(huì)到解決問題的方法和策略的多樣性。
活動(dòng)四：尋找新朋友
生活中你在哪里還見過這些圖形呢？（學(xué)生自由說后展示圖片）
【設(shè)計(jì)意圖】傳統(tǒng)教學(xué)中，只能是一名學(xué)生說，其他同學(xué)在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學(xué)生能夠真實(shí)的看到生活中的圖形和交通標(biāo)志，可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在知識(shí)與生活間精心搭設(shè)了一座橋梁，生動(dòng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知
涂一涂。 數(shù)一數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了四項(xiàng)不同的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知。此外，這一環(huán)節(jié)也是教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段效果最佳的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美整合。
（四）總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)
你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生說出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。
五、說板書設(shè)計(jì)
小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)P、26——27
教學(xué)目標(biāo)：
比較，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類。
剪、分、拼等操作活動(dòng)，感受圖形之間的聯(lián)系與變換，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究精神和合作創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解邊的概念，明白圖形按邊的數(shù)量分類、命名的意義。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣
談話：暑假中，工人叔叔要給我們學(xué)校的地面進(jìn)行整修，就買來(lái)了這兩種形狀的地磚，（電腦出示）地磚的面是什么形狀呢？
生回答，是：長(zhǎng)方形和正方形。（貼出長(zhǎng)方形和正方形，圖形上標(biāo)出名稱）
二、 操作觀察，探索新知
1、 認(rèn)識(shí)四邊形
小朋友，長(zhǎng)方形、正方形就像兄弟兩個(gè)，他們還有個(gè)共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？指名幾人猜一猜（四邊形）。
你們?yōu)槭裁捶Q它是四邊形呢？指名學(xué)生說。
教師贊同學(xué)生的意見，并把長(zhǎng)方形和正方形反貼出，同時(shí)板書“四邊形”。
A、知道長(zhǎng)方形、正方形可以叫四邊形
那好，我們就先一起來(lái)數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形的四條邊。
（1） 操作：請(qǐng)大家拿出自己的數(shù)學(xué)書，它的封面就是一個(gè)長(zhǎng)方形，用左手豎直舉在面前。
師示范摸一條邊，這就是長(zhǎng)方形的'一條邊。
請(qǐng)小朋友自己摸一摸、數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊。
反饋：你是怎么數(shù)的？指名。
跟著電腦一起有順序的數(shù)。
（2） 那正方形呢？你也能來(lái)數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊嗎？請(qǐng)一人上臺(tái)指。
電腦演示。
小結(jié)：通過數(shù)，我們知道長(zhǎng)方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。
2、 練一練
（1） 問：小朋友想一想，我們學(xué)過的圖形里，還有哪個(gè)也是四邊形？
指名學(xué)生回答（平行四邊形，出示）。
（我們一起來(lái)看看，下面哪些圖形是四邊形呢？
學(xué)生獨(dú)立完成想想做做第1題，再校對(duì)。
小結(jié)：第
六邊形。
（1）認(rèn)一認(rèn)
問：工人叔叔搬運(yùn)時(shí)不小心把瓷磚打破了幾塊，我選了
你能來(lái)指出它們的五條邊嗎？指名上臺(tái)指，第1個(gè)由1人指，第2個(gè)由1人帶領(lǐng)全班一起數(shù)。
小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案 篇6
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教案北師
大版
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)圖形
教材分析：
《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
學(xué)情分析：
本面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。
教學(xué)目標(biāo)：
1在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)“面在體上”。
2體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨別這幾種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過各種操作活動(dòng)，體會(huì)“面由體來(lái)”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
立體圖形，平面圖形
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入題
各位同學(xué)大家好，今天由我給大家上一節(jié)。為了給大家上一節(jié)豐富有趣的，我做了許多準(zhǔn)備，同時(shí)也讓同學(xué)們準(zhǔn)備了一些東西。我來(lái)看一看大家準(zhǔn)備得怎么樣，把你們準(zhǔn)備好的圖形和白紙放在桌子上。看來(lái)大家很認(rèn)真的對(duì)待這節(jié)。那，有信心把這節(jié)的知識(shí)學(xué)好嗎，能做到認(rèn)真傾聽老師的話嗎，能做到認(rèn)真傾聽別人的回答嗎，能做到積極舉手發(fā)言嗎。好，那這節(jié)我們來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，板書題。
二、操作交流，探究新知
1、說一說
a、師：大家看老師準(zhǔn)備的這些圖形（展示立體圖形模型），你能從中找出我們學(xué)過的立體圖形嗎？找什么？板書立體圖形。
學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、回答講臺(tái)上的圖形：有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。師依次板書。
師：再來(lái)看看，這種陌生圖形又叫做什么呢？
（這是一個(gè)新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱）
師提問：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的？
來(lái)看老師變個(gè)魔術(shù)，師展示長(zhǎng)方體拆開6個(gè)面?？辞宄藛?，我現(xiàn)在變得是什么圖形，（長(zhǎng)方體）再看一遍。這個(gè)長(zhǎng)方體由什么組成的呢？
生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6個(gè)面組成。
師：我們來(lái)數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)面。
師：那請(qǐng)拿起桌面上的長(zhǎng)方體，用你們的小手去找一找這6個(gè)面。
學(xué)生摸模型。
說一說，這個(gè)面摸起來(lái)有什么感覺?；钠狡降?。
2、做一做
提問怎么將平面圖形展示在紙上
師：你們都已經(jīng)把長(zhǎng)方體的面找出來(lái)了，現(xiàn)在有一個(gè)新的問題，如果不拆開這個(gè)長(zhǎng)方體，那我們?cè)趺窗堰@樣平平的面搬到紙上呢？
學(xué)生思考，舉手回答，說一說能怎么做。
引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、印、方法），對(duì)于印可以教師演示。
當(dāng)學(xué)生提出描，讓生上臺(tái)在黑板上演示。接著提問有沒有其他方法，學(xué)生說不出，則老師自行演示印的方法。
自主將平面圖形畫在紙上
師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想不想自己動(dòng)手試一試？
生：想。師：那好，動(dòng)手之前有幾個(gè)要求。
1、數(shù)一數(shù)你從一個(gè)立體圖形上得到了幾個(gè)面
2、想一想你畫的面是通過哪些圖形得到的。
能做到要求嗎，現(xiàn)在，開始動(dòng)手。有需要幫助可以讓同桌幫忙。
生動(dòng)手操作。（師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。）
3、匯報(bào)交流（充分給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）
師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請(qǐng)你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？
生1：我是從長(zhǎng)方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。
師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長(zhǎng)方形），我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，生2請(qǐng)你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？
生2：??師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。
師小結(jié)一下從各個(gè)立體圖形上得到的面。
師：同學(xué)們真了不起，將物體的一個(gè)面表示在了紙上。我知道聰明的同學(xué)們都知道這些圖形的名字了，誰(shuí)能準(zhǔn)確，大聲的告訴我。
注：回答時(shí)注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤，例如圓形，在數(shù)學(xué)上，準(zhǔn)確的它叫圓。
提問：各個(gè)立體圖形上有幾個(gè)平面圖形？
師：是不是在長(zhǎng)方體的身上只找得到一個(gè)面？
生：不是，有6個(gè)面依次提問各立體圖形上有幾個(gè)平面圖形。
師：我們一起來(lái)摸一摸平面圖形，看看是什么感覺。
請(qǐng)生上臺(tái)依次摸各平面圖形。
4、小結(jié)
我們今天認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)新朋友，長(zhǎng)方形正方形圓三角形，它們都是立體圖形上的一個(gè)面，（板書面）而且都是平平的，板書平，因此我們把它們叫做平面圖形。板書。
看仔細(xì)了，它們都是什么樣子??？生：平平的。
誰(shuí)能說說他們都有哪些特點(diǎn)嗎？
三、鞏固練習(xí)
1、連一連老師有問題要讓同學(xué)們幫忙解決。
如有學(xué)生連錯(cuò)，將正方形長(zhǎng)方形混淆。師：有沒有同學(xué)想對(duì)他說些什么。糾正錯(cuò)誤。誰(shuí)來(lái)幫她改改。
2、涂一涂老師能用這些些簡(jiǎn)單的圖形組成一些有趣的圖案，信不信。
師在黑板上繪畫，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)涂色。
3、說一說其實(shí)，在我們的生活中，許多物體的表面都有我們今天學(xué)的這幾個(gè)平面圖形。哪位細(xì)心的小朋友能在我們周圍找到今天學(xué)的平面圖形。
四、堂小結(jié)
實(shí)際，在我們的生活中，處處都有這些平面圖形。希望同學(xué)們?cè)谏钪?，用我們善于發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛去尋找今天所學(xué)的幾個(gè)平面圖形。做到，在生活中尋找數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)用到我們的生活中。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)圖形
立體圖形
小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案 篇7
課程類型：綜合 探索
教學(xué)目標(biāo)：
常識(shí)。
表演等多種形式了解圖形標(biāo)志、常識(shí)，懂得要遵守公共規(guī)則。
3、要注意安全，遵守交通規(guī)則，做一名文明的小市民。
教具準(zhǔn)備：
課件：常見的圖形標(biāo)志圖片
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備。
檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒。
二、導(dǎo)入新課
1、 說一說：
在馬路上、雜志里、電視里你都見到過哪些圖形標(biāo)識(shí)。
2、 同學(xué)們看幾幅交通標(biāo)志圖。
提問：誰(shuí)能說出這些標(biāo)志在哪里見過？它們是什么意思？
禁止鳴喇叭、單行道等
要求：讓學(xué)生自由選擇畫其中的圖形標(biāo)志。
4、 每一個(gè)學(xué)生找一個(gè)伙伴，配合他畫的`標(biāo)志，表演其含義。
剪一剪：讓學(xué)生們剪下畫好的圖形標(biāo)識(shí)互相辨認(rèn)是什么標(biāo)記？
活動(dòng)演一演：誰(shuí)能當(dāng)交警
（1）扮演交警的可以戴上大蓋帽。
（2）也可以利用手中的標(biāo)識(shí)進(jìn)行表演。
三、作業(yè)要求
畫一組或一幅生活中常見的標(biāo)志。
四、學(xué)生作業(yè)
學(xué)生作業(yè)，老師巡回指導(dǎo)。
速度快的同學(xué)畫完標(biāo)志之后可以互相交流自己畫完的交通標(biāo)志。
課堂延展：可以畫想象中的汽車，可以自己設(shè)計(jì)汽車。
五、 課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)、了解了各種圖形標(biāo)志、常識(shí)，今后同學(xué)們一定要遵守公共規(guī)則，遵守社會(huì)公德，做一名文明的小市民。
小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案 篇8
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、小棒等。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)”面在體上”。 2.培養(yǎng)初步觀察、比較和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。 3.體會(huì)平面圖形在生活中的普遍存在，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、設(shè)計(jì)意圖
認(rèn)識(shí)圖形是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的起始課，由于平面圖形比較抽象，學(xué)生理解較難，因此本課確定了“由立體到平面”的設(shè)計(jì)思路，充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系，通過“摸一摸”和“描一描”的活動(dòng)，引入平面圖形，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓這些平面圖形，體會(huì)“面在體上”。
四、教學(xué)流程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（定向誘導(dǎo)）
師：今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)老朋友，他們是誰(shuí)呢？請(qǐng)看：（出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱）
2.摸一摸
師：小朋友們的桌面上都有一個(gè)這樣的物體，請(qǐng)你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個(gè)面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）
生：平平的、滑滑的。
師：大家模到的平平的地方就是立體圖形的面，圓柱體上容易滾動(dòng)的那個(gè)面是平平的面嗎？ 生：不是。
師：圓柱體上容易滾動(dòng)模著彎曲的面是曲面，還有球的表面也是曲面，對(duì)于曲面，我們以后再研究，今天我們只研究平面。在長(zhǎng)方體和正方體上可以模到幾個(gè)平平的面？在三棱柱上可以摸到幾個(gè)平平的面？它們一樣嗎？在圓柱體上呢？摸一
1 摸，數(shù)一數(shù)。
師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)立體圖形上的這些平平的面，這是一種新的圖形——平面圖形 板書：認(rèn)識(shí)平面圖形 3.描一描
師：上課之前，老師想請(qǐng)大家欣賞一首小詩(shī)，《雪地里的小畫家》。 師：要把這些立體圖形的腳印也留在白紙上，怎么辦呢？ 生：可以描一描。 生：可以印。
師：那我們一起來(lái)看一看吧。（課件展示“描”和“印”的方法）接下來(lái)老師想請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小畫家，用描一描的方法把這些立體圖形的腳印留在白紙上，請(qǐng)看活動(dòng)要求：①圖形緊緊的貼在紙上，將立體圖形的腳印“描”在白紙上。②每張紙上只描一個(gè)圖形。③4個(gè)立體圖形都描完后，收拾好積木，坐直表示 。 師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請(qǐng)你說說你是從哪個(gè)立體圖形上得到它的？
生1：我是從長(zhǎng)方體上得到這個(gè)圖形的。
師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長(zhǎng)方形），我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，生2請(qǐng)你說說你是從哪個(gè)立體圖形上得到這個(gè)圖形的？
師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。
師：大家真能干！把剛才模到的平平的面描了下來(lái)，老師把它們搬到了電腦上，這些圖形都是從哪里得來(lái)的，還記得嗎？你知道它們叫什么名字嗎？ 4.認(rèn)一認(rèn)
生：??（師在學(xué)生回答的同時(shí)板書這幾種名稱）
師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了。那你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢？
生1：長(zhǎng)方形和正方形有四個(gè)角，三角形有三個(gè)角，圓沒有角。
5.教師小結(jié)
剛才我們用描一描的方法從長(zhǎng)方體上得到長(zhǎng)方形，從正方體上得到正方形，從圓柱上得到圓形，從三棱柱上得到三角形，我們把這些圖形都叫做平面圖形，仔細(xì)想一想這些平面圖形和原來(lái)我們?cè)瓉?lái)學(xué)的 2 立體圖形有什么不同嗎？
生1：這些圖形都是平平的，立體圖形是有厚度的。 生2：立體圖形有幾個(gè)面，平面圖形只有一個(gè)面。 生3：立體圖形可以站起來(lái)，平面圖形站不起來(lái)。 生4：平面圖形都是從立體圖形上移下來(lái)的。
師：今天我們學(xué)習(xí)了這四種圖形，接下來(lái)老師要請(qǐng)孩子們“分一分”連一連，請(qǐng)看到數(shù)學(xué)書第36頁(yè)。 請(qǐng)生做題。展示學(xué)生作業(yè)。
我們先學(xué)習(xí)了立體圖形，今天又學(xué)習(xí)了平面圖形，你們看，知識(shí)間是有聯(lián)系的，在我們的身邊就能找到他們，我們一起去找找吧。 師：誰(shuí)來(lái)說說從畫面上你找到了什么圖形。 生：我找到了一個(gè)交通標(biāo)志牌。
師：那請(qǐng)你想一想在平時(shí)的生活中你還在哪些地方見過這些平面圖形呢？ 抽生回答。
6.鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）
（1）擺一擺
師：通過剛才的舉例看來(lái)孩子們已經(jīng)學(xué)得很不錯(cuò)了，那老師想要考考大家，你們能用手中的小棒擺一擺嗎？ 活動(dòng)要求：
選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，用桌子上的小棒（10）根擺一擺。同桌互相欣賞并交流。
（學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)學(xué)生上黑板演示）
匯報(bào)；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來(lái)的？
生：??
師：有一個(gè)圖形大家都沒擺出來(lái)，是什么？
生：圓。
師：為什么圓沒法擺出來(lái)？
生：圓沒有角，小棒是直的，所以不能用小棒擺出來(lái)。
3 7.反饋總結(jié)數(shù)學(xué)日記
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，看來(lái)大家都把這幾個(gè)平面圖形“印”到了自己的腦子里了。接下來(lái)老師要請(qǐng)孩子們和我一起去寫一篇“數(shù)學(xué)日記”
“今天我們認(rèn)識(shí)了（ ）、( ）、（ ）、（ ）這四個(gè)圖形朋友。我們?cè)趫A柱上找到了( )，在三棱柱上找到了 ( )，在長(zhǎng)方體上找到了( )，在正方體找到了( )。他們都是（ ）圖形?！?8.欣賞與設(shè)計(jì)
我們的好朋友淘氣和笑笑學(xué)了今天的知識(shí)后，用今天所學(xué)到的知識(shí)畫了幾副漂亮的畫，想看嗎我們一起來(lái)欣賞吧！
孩子們，想自己動(dòng)手拼一拼嗎？那我們就在下次上數(shù)學(xué)課的時(shí)候一起來(lái)拼吧。其實(shí)呀生活中處處有數(shù)學(xué)，如果你是一個(gè)有心的孩子你就一定會(huì)感受到數(shù)學(xué)給你帶來(lái)的樂趣。
三、板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)平面圖形
正方形 長(zhǎng)方形 圓 三角形
立體圖形的拼組 ,
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“立體圖形的拼組 ,”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
教學(xué)內(nèi)容：書第28頁(yè)例3及相應(yīng)習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動(dòng)手拼搭及剪、貼活動(dòng)，使學(xué)生初步感知立體圖形間的關(guān)系及平面圖形與立體圖形的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、通過課堂的各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，想象能力等。
教學(xué)重點(diǎn)：立體圖形的動(dòng)手操作拼組，感知立體圖形間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：感知平面圖形與立體圖形間的關(guān)系及其操作。
學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體若干個(gè)，膠水。
教具準(zhǔn)備：課件、正方體、長(zhǎng)方體、盒子各一個(gè)，手工小獎(jiǎng)品若干個(gè)，彩紙若干張。
一、創(chuàng)境設(shè)疑，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師今天特別為小朋友們準(zhǔn)備了好多禮物，你們猜老師把禮物藏哪兒了？
（背后藏著一個(gè)正方體盒子和一個(gè)長(zhǎng)方體盒子，里面分別裝著獎(jiǎng)品）
學(xué)生充滿興趣，好奇地期盼著……
教師先出示正方體，同學(xué)們，老師把一些禮物放在這個(gè)盒子里，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（接著提問：讓學(xué)生說出它的名字和簡(jiǎn)單特征）
然后出示長(zhǎng)方體（同上）進(jìn)而板書課題。
二、動(dòng)手操作，圖形拼組
師：這兩個(gè)（正、長(zhǎng)方體）可是小朋友的老朋友了。老師把禮物放在它們的肚子里面了，可是它們也帶來(lái)了一肚子的問題要向你們挑戰(zhàn)，大家有信心嗎？挑戰(zhàn)成功可以獲莉智慧獎(jiǎng)品。
分為以下三個(gè)層次：
㈠正方體的拼組（第一層次）
師：我們先看正方體帶來(lái)了什么挑戰(zhàn)問題。
師：（從正方體里拿出第一個(gè)問題：
請(qǐng)拿出兩個(gè)同樣的正方體學(xué)具，看能拼成什么？
生1：我用兩個(gè)同樣的正方體可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。
生2：我也拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，他是橫著拼，我是豎著拼的
生3：我可以把一個(gè)放在另一個(gè)上面，也是一個(gè)長(zhǎng)方體
師：同學(xué)們的想象能力可真豐富呀，橫著拼，豎著拼，疊著放，兩個(gè)同樣的正方體都能拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。第一個(gè)問題大家挑戰(zhàn)過關(guān)了
師：從正方體里拿出第二個(gè)問題：
三個(gè)正方體的學(xué)具，你又能拼成什么？
生1：老師，我可以拼成一個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)品。
生2：看，我拼成了一個(gè)“品”了。
生3：可以拼成一個(gè)拐角。
師：第三個(gè)挑戰(zhàn)的問題會(huì)是什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)揭開秘密。
請(qǐng)拿出8塊同樣的正方體學(xué)具，你可以怎樣拼？（可以讓學(xué)生單獨(dú)操作，也可以兩人或小組合作，然后匯報(bào)。如：可以拼成一座山，一個(gè)大的正方體，一個(gè)長(zhǎng)方體……）
師：正方體看到大家操作得這么認(rèn)真，想象力又這么豐富，決定提高難度，同學(xué)們還有信心嗎？（有）
自由想象題：請(qǐng)小組合作，拿出小組內(nèi)所有的正方體學(xué)具，拼拼自己喜愛的圖形。
小組匯報(bào)：①老師，我們組用24塊同樣的正方體拼成一輛火車把智慧花放在上面裝飾就更漂亮了。②老師，我們組壘成了高高的一座山了。③老師，我們組的機(jī)關(guān)槍多漂亮啊。
㈡長(zhǎng)方體的拼組（第二層次）
1、師：正方體年到同學(xué)們同學(xué)們反應(yīng)這么快真是又羨慕又佩服，它急匆匆地跑到長(zhǎng)方體身邊，讓長(zhǎng)方體再考驗(yàn)?zāi)銈兞?，?。?br> 2、提示問題：
請(qǐng)①②③④小組用4個(gè)同樣的長(zhǎng)方體來(lái)擺一擺
請(qǐng)⑤⑥⑦⑧小組用8個(gè)同樣的長(zhǎng)方體來(lái)擺一擺
比一比，哪一組擺得最漂亮。
3、學(xué)生立刻投入激烈緊張的操作中，然后得意洋洋匯報(bào)結(jié)果
㈢長(zhǎng)方體與正方體的拼組（每三層次）
1、師：?jiǎn)为?dú)發(fā)出挑戰(zhàn)同學(xué)們都勝利過關(guān)了。
現(xiàn)在正方體和長(zhǎng)方體決定聯(lián)合起來(lái)再考考你們。
自由想象題：
小組商量，你們愛拼什么都可以，但一定要把長(zhǎng)方體和正方體兩種圖形都用上哦。
2、展示欣賞作品
三、活用知識(shí)，解決問題
師：現(xiàn)在，老師也被同學(xué)們的想象能力折服了，老師也想考你們，看，老師桌子上有這么多的盒子放得很凌亂，大家一起動(dòng)腦筋，幫忙收拾整齊又漂亮。
1、學(xué)生勇躍發(fā)表意見，教師讓學(xué)生動(dòng)手操作。
4、小結(jié)（聯(lián)系生活）
四、鞏固深化
1、完成28頁(yè)“做一做”并處延拓展
2、完成練習(xí)六第3題
3、完成練習(xí)六第7題
五、全課總結(jié)
這節(jié)課，我們用正方體和長(zhǎng)方體拼成了好多好多的圖形，這兩個(gè)老朋友非常滿意大家的表現(xiàn)。在生活中，在數(shù)學(xué)王國(guó)里還有更多奇妙的圖形呢？只要同學(xué)們用心觀察、認(rèn)真思考。一定能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
圖形分類
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“圖形分類”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察和比較，體會(huì)平面圖形和立體圖形的區(qū)別，能根據(jù)圖形的特點(diǎn)在交流合作中對(duì)圖形進(jìn)行分類，會(huì)說出分類標(biāo)準(zhǔn)。
2、在分一分、畫一畫等的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，能對(duì)學(xué)過圖形形成清晰的知識(shí)體系。
3、通過說一說，分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，總結(jié)歸納的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖形進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
由硬紙片做成的各種平面圖形,長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體模型。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你能說說你了解的圖形有哪些嗎？（根據(jù)學(xué)生回答逐一貼出長(zhǎng)方形球體于黑板上）（出示各個(gè)圖形圖片）
師：對(duì)于這些圖形，你覺得它們誰(shuí)最有特點(diǎn)，它最大的特點(diǎn)是什么？ 生1：長(zhǎng)方形有四條邊 生2：長(zhǎng)方形有四個(gè)直角
二、 嘗試探索，給圖形分類
師：這么多圖形，今天我們就一起來(lái)把這些圖形分分類（板書課題：圖形分類）
1．師：請(qǐng)問你認(rèn)為這些圖形可以分為哪兩類？你們分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎樣分呢？請(qǐng)小組同學(xué)合作把這些圖形分一分。并能按照上面的問題說一說。
2．區(qū)分平面圖形與立體圖形。
師：哪一組的同學(xué)先來(lái)匯報(bào)一下你們組的分類結(jié)果？
(指名生上投影演示)
師：能說一說你們組為什么這樣分嗎？
生：我們覺得這類都是什么什么體的，而這一類都是什么什么形的，所以我們分成了這兩類。
師：那你們分類的標(biāo)準(zhǔn)是？
生：我們是根據(jù)它們的名稱特點(diǎn)來(lái)分的。
師：還有其他組上來(lái)說一說嗎?
生：我們也是這樣分的，不過我們覺得長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體都能立起來(lái)，而其他的圖形立不起來(lái)。
師：你們是按照他們能不能立起來(lái)分的。還有嗎？
生：我們覺得這四個(gè)圖形都有好幾個(gè)面，而其他的圖形都只有一個(gè)面。
師：你們的分類標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？
生：根據(jù)面的多少。
師：你們是根據(jù)他們的面的多少來(lái)分的。還有哪一組說一說？
生：我們組認(rèn)為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體都占有一定的空間，而其他的都只占有一個(gè)平面。
師：說的多好呀！剛才我們通過努力把圖形分成了兩類：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體分為一類，長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓形分為一類，我們把這一類能立起來(lái)的圖形統(tǒng)一稱作立體圖形（板書：立體圖形）那我們把這些只有一個(gè)平面的圖形也起一個(gè)名字叫平面圖形（板書：平面圖形）你們能記住它們的名字嗎？
師：來(lái)讓我們一起看看這些圖形它們屬于立體圖形還是平面圖形？ 師：平行四邊形是 生：平面圖形 師：正方體是 生：立體圖形 師：圓形是
生：平面圖形
師：長(zhǎng)方形屬于
生：平面圖形
師：長(zhǎng)方體是
生：立體圖形
師：正方形是
生：平面圖形
師：圓柱體是
生：立體圖形
師：球體是
生：立體圖形
3.平面圖形再分類
師：有這么多平面圖形，你們覺得這些平面圖形還可以分為哪兩類？請(qǐng)大家獨(dú)立完成，把平面圖形再分一分。請(qǐng)說說你分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎樣分呢？
師：哪一組的同學(xué)先來(lái)匯報(bào)一下你們組的分類結(jié)果？(指名上黑板演示)
生：我們把長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形分為一類，圓形自己分為一類，因?yàn)檫@四個(gè)圖形都有角，而圓形沒有角。
師：那你們分類的標(biāo)準(zhǔn)是？
生：有沒有角來(lái)分的 師：還有哪一組上來(lái)說一說？
生：我們認(rèn)為長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形的邊都是直的，而圓形的邊是彎的。
師：你們觀察的真仔細(xì)。這些圖形都是由什么圍成的？
生：線段
師：圓形的邊是彎曲的一條線，那它是由一條曲線圍成的。
師：還有哪一組來(lái)匯報(bào)一下？
生：我們也是這樣分的，我們覺得長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形都有好幾條邊，而圓形就只有一條邊。
師：說的真棒！那你們分類的標(biāo)準(zhǔn)是？
生：邊的數(shù)量來(lái)分的。 （看大屏幕師生總結(jié)平面圖形分類。）
三、 實(shí)踐活動(dòng)
（教師拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)平行四邊形和三角形。）
師：今天我們見到了這么多圖形，我覺得平行四邊形和三角形圖形最有特點(diǎn)，同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形和三角形圖形，我想請(qǐng)同桌兩人合作來(lái)拉一拉。
師：拉一拉，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：平行四邊形很靈活、很容易拉動(dòng) 三角形很牢固、很堅(jiān)固、不容易變形（板書：容易變形 穩(wěn)定性）
師：生活中利用平行四邊形的例子有很多，我們觀察一下，這是哪里？
生：我們的學(xué)校大門
師:請(qǐng)你認(rèn)真觀察自動(dòng)伸縮門為什么這么容易開和關(guān)呢？
生：有平行四邊形容易變形 師：在生活中你還見過利用平行四邊形容易變形的例子嗎？
生：衣服架 師：你觀察的真仔細(xì)！讓我們?cè)儆^察這是什么？
生：塔吊
師：你們見過嗎？這是蓋大樓不可缺少的，為什么塔吊臂伸那么長(zhǎng)而非常穩(wěn)固呢?仔細(xì)觀察一下你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：塔吊臂和那些鋼絲形成了三角形，因?yàn)槿切魏芊€(wěn)定。
師:你能說說生活中利用三角形穩(wěn)定性的例子嗎？
生：自行車架
生：我家的太陽(yáng)能架子是三角形的
師：同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)，可見生活中有很多利用數(shù)學(xué)知識(shí)的例子我們來(lái)看看。
四、 數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒
出示金字塔和東方明珠圖片。
師：看一看你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么？
生：三角形和球體
師：生活中三角形建筑是最堅(jiān)固的，而且還比較美觀，可見是圖形創(chuàng)造了生活的美，相信同學(xué)們一定能用數(shù)學(xué)知識(shí)把生活創(chuàng)造的更加美麗！
五、實(shí)踐作業(yè)
師：笑笑看見小明的椅子已經(jīng)壞了，坐上去晃動(dòng)了，你能用今天的知識(shí)把它修好嗎？
六、板書設(shè)計(jì)： 圖形分類
平面圖形：長(zhǎng)方形 三角形 正方形 圓 三角形 立體圖形：圓柱體 長(zhǎng)方體 正方體 球體 （用實(shí)際物體圖）
分類標(biāo)準(zhǔn)：（1）按邊分 （2）按角分
軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。
本節(jié)課主要是畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。在新課導(dǎo)入時(shí)，我出示飛機(jī)圖、獎(jiǎng)杯圖、蝴蝶圖，問學(xué)生這些圖有什么共同特征？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，可以引起學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的回憶，并就對(duì)稱軸的畫法我為學(xué)生作了示范，說明對(duì)稱軸一般應(yīng)畫成虛線，提出本節(jié)課重點(diǎn)研究對(duì)稱軸，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，新授課時(shí)，我讓學(xué)生折長(zhǎng)方形紙的對(duì)稱軸，一開始，學(xué)生只折了一條對(duì)稱軸，我問了學(xué)生還可以怎么折？學(xué)生又折出了一種，我分別展示了兩種折法。有一個(gè)學(xué)生說還有：沿對(duì)角線折，我讓他折出來(lái)給大家看后，排除了沿對(duì)角線折的方法，學(xué)生明白了長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱軸。然后研究怎樣畫長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、找出規(guī)律：量出長(zhǎng)度，并取中點(diǎn)再畫。教學(xué)試一試時(shí)，因?yàn)橛辛颂骄块L(zhǎng)方形對(duì)稱軸的基礎(chǔ)，所以放手讓學(xué)生嘗試折紙、作圖。大部分學(xué)生找出了四條對(duì)稱軸，還有小部分學(xué)生只找出了兩條。在評(píng)講時(shí)，通過操作，提高了后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)。后面的練習(xí)是重點(diǎn)讓學(xué)生畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸。但是學(xué)生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認(rèn)為是對(duì)稱圖形。我用事先準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生折一折，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對(duì)稱軸。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要規(guī)范地去畫。效果還可以。
對(duì)稱圖形
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“對(duì)稱圖形”，僅供參考，希望可以幫助到您。
對(duì)稱圖形
教學(xué)內(nèi)容：課本P68例2及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
2學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸
3、學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、紙和剪刀等。教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間創(chuàng)
設(shè)
情
景
1、師生談話：在我們的生活中有著許多美麗的圖案，讓我們一起去欣賞這些美麗的圖案吧。出示一些美麗的對(duì)稱圖形學(xué)生欣賞各種對(duì)稱圖形幫助學(xué)生建立豐富的關(guān)于對(duì)稱的表象，便于形成概念。探究體驗(yàn)1、引導(dǎo)觀察圖形剛才小朋友看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。2、組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)。誰(shuí)愿意來(lái)把你們組的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。3、教學(xué)“對(duì)稱”小朋友剛才觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是他們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為——對(duì)稱，這些圖形就是對(duì)稱圖形。教師揭示課題。4、組織活動(dòng)——剪一剪前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱圖形嗎？在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。5、組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。6、引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。7、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。請(qǐng)學(xué)生用鉛筆畫出你們剪出的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸。8、找一找生活中的對(duì)稱軸。學(xué)生找、說生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。學(xué)生交流。學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)學(xué)生的一些不準(zhǔn)確的表達(dá)無(wú)須過分強(qiáng)求，不必刻意糾正。學(xué)生小組合作，完成剪一剪要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折然后再剪，最后沿對(duì)折的地方打開，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。學(xué)生從大量的對(duì)稱圖形中尋找其共同點(diǎn)，以把握對(duì)稱的本質(zhì)特點(diǎn)。并通過動(dòng)手實(shí)踐操作進(jìn)一步加深對(duì)對(duì)稱圖形的特征的理解和把握。拓展對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。實(shí)踐應(yīng)用拓展延伸，鞏固深化1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P68的做一做。2、拓展性學(xué)習(xí)。（補(bǔ)充練習(xí)）3、課堂總結(jié)。4、隨堂練習(xí)。課后活動(dòng)：板書設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)反思報(bào)告單
教學(xué)成功之處教學(xué)遺憾之處最想說的一句話
