小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀滄海》教案。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀滄?！方贪?/p>

原文：

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

譯文：（一）

東行登上碣石山，來(lái)觀賞那蒼茫的海。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

樹木和百草叢生，十分繁茂，

秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。

太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

我很高興，就用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的志向。

譯文：（二）

登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。

水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。

吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。

太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起。

銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里。

慶幸得很，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。

注釋：

臨：登上，有游覽的意思。

碣（jié）石：山名。碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓得勝回師時(shí)經(jīng)過(guò)此地。

滄：通“蒼”，青綠色。海：渤海何：多么

澹澹（dàndàn）：水波搖動(dòng)的樣子。

竦峙（sngzhì）：聳立。竦，通聳，高。

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹的聲音。洪波：洶涌澎湃的波浪

日月：太陽(yáng)和月亮若：如同.好像是。星漢：銀河，天河。

幸：慶幸。甚：極點(diǎn)。至：非常，

幸甚至哉，歌以詠志：太值得慶幸了！就用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)心志吧。

（最后兩句每章都有，與本詩(shī)正文的內(nèi)容沒(méi)有的直接關(guān)系。）

鑒賞：

曹操這首《觀滄?！窚?zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩(shī)不僅僅反映了海洋的形象，同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩(shī)人自己。詩(shī)人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬，而是通過(guò)形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海，本來(lái)是沒(méi)有生命的，然而在詩(shī)人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。

《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起?！队^滄?！返母叱狈旁谠?shī)的末尾，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗睿愿袉l(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。過(guò)去人們稱贊曹操的詩(shī)深沉飽滿、雄健有力，“如幽燕老將，氣韻沉雄”，從這里可以得到印證。全詩(shī)的基調(diào)為蒼涼慷慨的，這也是建安風(fēng)骨的代表作。

從詩(shī)的體裁看，這是一首古體詩(shī)；從表達(dá)方式看，這是一首四言寫景詩(shī)?！皷|臨碣石，以觀滄海”這兩句話點(diǎn)明“觀滄?！钡奈恢茫涸?shī)人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來(lái)?！坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾的特點(diǎn)。

前四行詩(shī)句描寫滄海景象，有動(dòng)有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹?！睂懙氖莿?dòng)景，“樹木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。

“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點(diǎn)像繪畫的輪廓。在這水波“澹?！钡暮Ｉ?，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫。

“樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”前二句具體寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹?！币痪涞倪M(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。表現(xiàn)出作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)，仍有著“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边\(yùn)用作者的想象，寫出了作者曹操的壯志情懷。前面的描寫，將大海的氣勢(shì)和威力凸顯在讀者面前；在豐富的聯(lián)想中表現(xiàn)出作者博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟?！靶疑踔猎眨枰栽佒??！边@是合樂(lè)時(shí)的套語(yǔ)，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)，也指出這是樂(lè)府唱過(guò)的。

創(chuàng)作背景：

《觀滄?！芳耐辛嗽?shī)人很深的感慨，透過(guò)它我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷。曹操這次登碣石山是在北征烏桓得勝回師途中。身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融匯到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)。

作者：

曹操，字孟德，小字阿瞞，東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家、書法家。三國(guó)中曹魏政權(quán)的締造者。

詩(shī)節(jié)奏：

古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

四言句XX／XX如：“東臨碣石，以觀／滄?！?/p>

五言句XX／XX／X或者（XX／X／XX）

七言句XX／XX／XX／X或者（XX／XX／X／XX）

內(nèi)容問(wèn)答：

1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

答：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫了哪些景物？

答：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。

3、哪些是作者真正“觀”到的？

答：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波

4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫面？

答：海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；

草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

5、詩(shī)中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？

答：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?/p>

作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

6、為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

答：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

小結(jié)：

這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

延伸閱讀

七年級(jí)語(yǔ)文《觀滄海》教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七年級(jí)語(yǔ)文《觀滄海》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《觀滄?！?br> 教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。
2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦，理解詩(shī)歌意思。
3、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞的意境。
4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、誦讀并背誦，理解詩(shī)歌意思。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)意境（難點(diǎn)）
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入課文
古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們?cè)谡n外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

觀滄海曹操
1、導(dǎo)入新課
大家知道曹操吧？說(shuō)起曹操，常常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢？（作一個(gè)簡(jiǎn)單的名義調(diào)查）評(píng)價(jià)一個(gè)人物，歷史和文學(xué)兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，加上不同時(shí)代不同個(gè)體，出現(xiàn)對(duì)立的觀點(diǎn)是可以理解的，但要科學(xué)地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，還是以客觀為準(zhǔn)。
今天，我們先來(lái)歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操？
PPT:曹操(155～220)，字孟德，沛國(guó)譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。
他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩(shī)歌，其詩(shī)內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄?！?、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對(duì)其評(píng)價(jià)，尤其《三國(guó)演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。
今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)曹操樂(lè)府詩(shī)《步出夏門行》組詩(shī)中的第一章――《觀滄海》。樂(lè)府，是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱，是可以入樂(lè)歌唱的詩(shī)歌，后來(lái)有不入樂(lè)的也被稱為樂(lè)府或擬樂(lè)府。
《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來(lái)看課文。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
教師配樂(lè)范讀。
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。
學(xué)生個(gè)人配樂(lè)朗讀。
全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

3、疏通文意，注解重要字詞
請(qǐng)學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。
補(bǔ)充：臨；到，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音
PPT:參考譯文
東行登上碣石山，來(lái)觀賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊
碣石山上樹木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。
在蕭瑟的秋風(fēng)中，海上涌起巨大的波濤。
日月運(yùn)行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的豪情壯志吧。
4、研讀課文
學(xué)生帶著問(wèn)題，先自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流
PPT:[問(wèn)題組]
①全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫的?
②這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
參考：①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
②全詩(shī)寫了三層意思。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
問(wèn)：實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)?！昂椤?，大的意思。這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮懙?。樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的盎然生機(jī)和宏偉氣象。
這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
③研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句
學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。
問(wèn)：為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？
結(jié)合背景：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
在這里，他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
5、小結(jié)：
虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
6、拓展與延伸
（1）曹操的歷史評(píng)價(jià)
　◆陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣?！?br> ◆王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩(shī)，被之管弦，皆成樂(lè)章?！段簳?br> ◆鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句。《詩(shī)品》
◆許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄?！段簳?br> （2）對(duì)比閱讀毛澤東的《浪淘沙北戴河》
“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰(shuí)邊？　往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇?！∈捝镲L(fēng)今又是，換了人間?！?br> 滄海桑田，當(dāng)時(shí)光進(jìn)入20世紀(jì)50年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)他的隊(duì)伍剛剛推翻了就的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權(quán)，又把美帝國(guó)主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā)，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦.始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心里澎湃著的壯志激情。
7、作業(yè)
（1）背誦并抄寫和翻譯全詩(shī)。
（2）課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩(shī)歌，自學(xué)背誦。
（3）預(yù)習(xí)下面4首古詩(shī)詞。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀滄?！肪方贪?/h2>

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀滄?！肪方贪浮罚瑲g迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《觀滄?！方贪?/p>

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．了解作者、作品作品寫作背景。了解樂(lè)府詩(shī)一般常識(shí)。

2．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

3．詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

4．準(zhǔn)確朗讀并背誦。

能力目標(biāo)

1．品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

2．了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

情感目標(biāo)

反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

2學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力和感悟能力。但還是指導(dǎo)和引導(dǎo)的。對(duì)于本文的感悟，往往停留在直接感受上，學(xué)生的認(rèn)識(shí)遵循這由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷從無(wú)到有，有零散到集中的過(guò)程。本文意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)文，引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)層次，初步了解文章表現(xiàn)手法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)遷移到寫作之中，讓他們學(xué)會(huì)描寫景物.

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

2.理解作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)歌的意境。

4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】《觀滄海》

第一循環(huán)：掌握基礎(chǔ)知識(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

寫詩(shī)、填詞、著文章，是歷代文人抒發(fā)情感，表達(dá)志趣的最好形式。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中杜甫用“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。”的詩(shī)句寫自己憂國(guó)憂民的情懷；《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！钡拿洌憩F(xiàn)了自己先憂后樂(lè)的政治抱負(fù)。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的新課樂(lè)府詩(shī)《觀滄?！?，作者又要表達(dá)什么樣的思想情懷呢？下面我們一起《觀滄?！?/p>

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者、作品作品寫作背景。了解樂(lè)府詩(shī)一般常識(shí)。

2、有情感的朗讀詩(shī)文，并背誦詩(shī)文。

3、深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感

三、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）

1、自讀課文，了解作者，寫作背景。
2、正音解詞。
3、品讀課文。
（2分鐘后學(xué)生討論回答）

自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)生圈畫字詞并自由朗讀課文

合作釋疑

1、小組內(nèi)了解作者，解決疑難字詞，并互相提問(wèn)識(shí)記。

2、小組兩兩結(jié)合練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備展示。

展示評(píng)價(jià)

（一）作家作品簡(jiǎn)介

《觀滄?！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門行》中的一章。曹操（公元155－220）字孟德，沛國(guó)譙縣人（今安徽省亳縣）。東漢末年政治家、軍事家、杰出的詩(shī)人。代表詩(shī)作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.

曹操好作樂(lè)府歌辭,樂(lè)府詩(shī)是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》后的又有一種新詩(shī)體。他的詩(shī)歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活。

（二）寫作背景

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，該詩(shī)寫于東漢建安十二年（207）秋。公元207年，曹操親率大軍北上。追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，統(tǒng)一了北方。詩(shī)人登臨碣石山，登高望海，留下了這首千古傳頌的名篇。透過(guò)它，我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：

碣石澹澹竦峙豐茂

2.學(xué)生借助注釋，解釋詞語(yǔ)。

①臨：靠著

②澹澹，水波蕩漾的樣子。東臨碣石。

③行：運(yùn)行。

④竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

⑤蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

⑥若：好像。

⑦何：多么。

⑧洪波:巨大的波濤。

（四）、朗讀詩(shī)歌：

1、比讀課文，同學(xué)之間比讀，力爭(zhēng)讀出詩(shī)味。

2.邊欣賞邊聽課文錄音，聽準(zhǔn)讀音，體會(huì)感情。

第二循環(huán)理解詩(shī)歌意境

一、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）

開始共同合作討論思考下列問(wèn)題：

1、這首詩(shī)寫了幾層意思？那幾句是寫實(shí)景？那幾句是寫虛景？

2、全詩(shī)圍繞著哪個(gè)字來(lái)寫？

3、“東臨碣石，以觀滄海?！贝司浣淮裁矗烤渲兄苯訉懙饺藛?？

4、作者看到、聽到和想到了什么？

5、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

二、自學(xué)質(zhì)疑

1結(jié)合注釋，讓學(xué)生理解詩(shī)的意境，把不理解的提出來(lái)？

2學(xué)生反饋后，老師歸納整合，組織學(xué)生釋疑。

三、合作釋疑

1、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流。

2、組長(zhǎng)歸納并整理討論的結(jié)果，準(zhǔn)備展示。

四、展示評(píng)價(jià)

（一）各小組選派代表說(shuō)一說(shuō)上述問(wèn)題，教師評(píng)價(jià)。

1、這首詩(shī)寫了幾層意思？那幾句是寫實(shí)景？那幾句是寫虛景？

①層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)

②層（3—8句）：描寫海水與山島。

③層（9——12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?！比切?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在蒼茫的大海上，波濤起伏,拍打著海岸，山島聳立，豐茂的樹木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫??！

“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?！睂懙娜翘摼埃醋髡叩闹饔^感受，可從兩個(gè)若看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日，月、星辰的壯觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

2、全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的？

全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

3、“東臨碣石，以觀滄海?！贝司浣淮裁?？句中直接寫到人嗎？

主要交代觀滄海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

4、作者看到、聽到和想到了什么？

看到（水、山島、樹木、百草、洪波），聽到（蕭瑟秋風(fēng)）,想到（日月之行、星漢燦爛、宏偉志向）

5、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

第三循環(huán)理解主旨

一、教師出示問(wèn)題：

1、該詩(shī)寫景的句子中那幾句最能表現(xiàn)詩(shī)人的偉大抱負(fù)？為什么？

2、詩(shī)中寫景的句子除了表現(xiàn)詩(shī)人偉大的抱負(fù)還有什么特色？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

二、自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)生再讀課文，在文中圈點(diǎn)批注，寫出自我感悟。

三、合作釋疑

小組間交流自學(xué)成果

四、展示評(píng)價(jià)

1、學(xué)生交流展示，評(píng)價(jià)后教師點(diǎn)撥：

寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激情。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

本詩(shī)借景抒情，詩(shī)人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2、學(xué)生齊讀，背誦課文。

五、鞏固深化

小結(jié)：

這首樂(lè)府詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。

這首詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩(shī)如見其人。

六、布置作業(yè)

背誦默寫課文。

板書設(shè)計(jì)

觀滄海

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

觀滄海

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】《觀滄海》

第一循環(huán)：掌握基礎(chǔ)知識(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

寫詩(shī)、填詞、著文章，是歷代文人抒發(fā)情感，表達(dá)志趣的最好形式?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》中杜甫用“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏?！钡脑?shī)句寫自己憂國(guó)憂民的情懷；《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！钡拿?，表現(xiàn)了自己先憂后樂(lè)的政治抱負(fù)。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的新課樂(lè)府詩(shī)《觀滄?！?，作者又要表達(dá)什么樣的思想情懷呢？下面我們一起《觀滄?！?/p>

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者、作品作品寫作背景。了解樂(lè)府詩(shī)一般常識(shí)。

2、有情感的朗讀詩(shī)文，并背誦詩(shī)文。

3、深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感

三、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）

1、自讀課文，了解作者，寫作背景。
2、正音解詞。
3、品讀課文。
（2分鐘后學(xué)生討論回答）

自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)生圈畫字詞并自由朗讀課文

合作釋疑

1、小組內(nèi)了解作者，解決疑難字詞，并互相提問(wèn)識(shí)記。

2、小組兩兩結(jié)合練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備展示。

展示評(píng)價(jià)

（一）作家作品簡(jiǎn)介

《觀滄?！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門行》中的一章。曹操（公元155－220）字孟德，沛國(guó)譙縣人（今安徽省亳縣）。東漢末年政治家、軍事家、杰出的詩(shī)人。代表詩(shī)作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.

曹操好作樂(lè)府歌辭,樂(lè)府詩(shī)是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》后的又有一種新詩(shī)體。他的詩(shī)歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活。

（二）寫作背景

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，該詩(shī)寫于東漢建安十二年（207）秋。公元207年，曹操親率大軍北上。追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，統(tǒng)一了北方。詩(shī)人登臨碣石山，登高望海，留下了這首千古傳頌的名篇。透過(guò)它，我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：

碣石澹澹竦峙豐茂

2.學(xué)生借助注釋，解釋詞語(yǔ)。

①臨：靠著

②澹澹，水波蕩漾的樣子。東臨碣石。

③行：運(yùn)行。

④竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

⑤蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

⑥若：好像。

⑦何：多么。

⑧洪波:巨大的波濤。

（四）、朗讀詩(shī)歌：

1、比讀課文，同學(xué)之間比讀，力爭(zhēng)讀出詩(shī)味。

2.邊欣賞邊聽課文錄音，聽準(zhǔn)讀音，體會(huì)感情。

第二循環(huán)理解詩(shī)歌意境

一、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）

開始共同合作討論思考下列問(wèn)題：

1、這首詩(shī)寫了幾層意思？那幾句是寫實(shí)景？那幾句是寫虛景？

2、全詩(shī)圍繞著哪個(gè)字來(lái)寫？

3、“東臨碣石，以觀滄海?！贝司浣淮裁?？句中直接寫到人嗎？

4、作者看到、聽到和想到了什么？

5、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

二、自學(xué)質(zhì)疑

1結(jié)合注釋，讓學(xué)生理解詩(shī)的意境，把不理解的提出來(lái)？

2學(xué)生反饋后，老師歸納整合，組織學(xué)生釋疑。

三、合作釋疑

1、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流。

2、組長(zhǎng)歸納并整理討論的結(jié)果，準(zhǔn)備展示。

四、展示評(píng)價(jià)

（一）各小組選派代表說(shuō)一說(shuō)上述問(wèn)題，教師評(píng)價(jià)。

1、這首詩(shī)寫了幾層意思？那幾句是寫實(shí)景？那幾句是寫虛景？

①層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)

②層（3—8句）：描寫海水與山島。

③層（9——12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?！比切?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在蒼茫的大海上，波濤起伏,拍打著海岸，山島聳立，豐茂的樹木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！

“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?！睂懙娜翘摼?，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)若看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日，月、星辰的壯觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

2、全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的？

全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

3、“東臨碣石，以觀滄海?！贝司浣淮裁?？句中直接寫到人嗎？

主要交代觀滄海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

4、作者看到、聽到和想到了什么？

看到（水、山島、樹木、百草、洪波），聽到（蕭瑟秋風(fēng)）,想到（日月之行、星漢燦爛、宏偉志向）

5、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

第三循環(huán)理解主旨

一、教師出示問(wèn)題：

1、該詩(shī)寫景的句子中那幾句最能表現(xiàn)詩(shī)人的偉大抱負(fù)？為什么？

2、詩(shī)中寫景的句子除了表現(xiàn)詩(shī)人偉大的抱負(fù)還有什么特色？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

二、自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)生再讀課文，在文中圈點(diǎn)批注，寫出自我感悟。

三、合作釋疑

小組間交流自學(xué)成果

四、展示評(píng)價(jià)

1、學(xué)生交流展示，評(píng)價(jià)后教師點(diǎn)撥：

寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激情。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

本詩(shī)借景抒情，詩(shī)人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2、學(xué)生齊讀，背誦課文。

五、鞏固深化

小結(jié)：

這首樂(lè)府詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。

這首詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩(shī)如見其人。

六、布置作業(yè)

背誦默寫課文。

板書設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀滄?！穼?dǎo)學(xué)案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀滄?！穼?dǎo)學(xué)案”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀滄?！穼?dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1.有感情的反復(fù)朗讀詩(shī)歌并背誦。
2.理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的思想感情，感悟詩(shī)歌的意境、語(yǔ)言美。
3.把握詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生理解，鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)反復(fù)誦讀理解感悟詩(shī)歌的思想感情。熟讀成誦。
2.學(xué)生小組合作探究交流，提升詩(shī)歌鑒賞能力。
情感態(tài)度與及價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1.插入音頻并播放《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，渲染氣氛。讓學(xué)生回顧三國(guó)爭(zhēng)雄的時(shí)代環(huán)境及重要人物。
學(xué)生回答：劉備、關(guān)羽、曹操、周瑜等。
二、作者介紹
1.通過(guò)鏈接視頻《三國(guó)演義》片段，引出作者曹操。
學(xué)生講有關(guān)曹操的故事，“望梅止渴”、“以發(fā)代首”、“悔殺華佗”等。學(xué)生也可以從中談?wù)勛约簩?duì)曹操的看法。
交流自己收集到的有關(guān)曹操的資料。
教師補(bǔ)充。
三、文體介紹
學(xué)生介紹，PPT顯示：樂(lè)府，原來(lái)是漢武帝時(shí)掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱。后演化為詩(shī)體名稱。是可以配樂(lè)唱的詩(shī)歌。
四、背景介紹
學(xué)生交流資料。
PPT顯示：該詩(shī)寫于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月,詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇?！?br> 五、整體感知
知人論世，走進(jìn)詩(shī)歌
1..聽讀課文，掌握字音，字義。掃除閱讀障礙。
碣（jié）竦（sǒng）峙（zhì）哉（zaī）
2.學(xué)生聽讀后，指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出不足之處，教師著重從語(yǔ)調(diào)、感情方面進(jìn)行指導(dǎo)。
3.齊讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋疏通文意。（PPT顯示重點(diǎn)字詞）
學(xué)生：自助探究，疏通文意。
六、合作探究
學(xué)生自由朗讀，并想想：
1、全詩(shī)是以哪個(gè)字展開來(lái)寫的？（PPT展示）
學(xué)生：思考，小組合作討論，交流
明確：以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字展開，描寫詩(shī)人所見所聞。
2、這首詩(shī)可以分幾層？再次朗讀感悟。（PPT展示）
——三層（指明學(xué)生回答）
第一層：（1-2）觀海地點(diǎn)
第二層：（3-8）描寫海水與山島
第三層：（9-12）表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概
3、我們想象作者站在滄海邊上都看到了些什么。詩(shī)中那些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的，那些事想象（虛寫）的？（PPT展示）
學(xué)生想象，交流
寫海水、山島是眼前實(shí)景，而寫大海吞吐日月是作者想象是虛景。最后兩句是附文是為了和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
4、再讀詩(shī)文，那些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪出大海的形象的？（PPT展示）
學(xué)生齊讀詩(shī)文感悟。思考、交流
老師點(diǎn)撥：回顧這首詩(shī)的寫作背景。此時(shí)的曹操連連獲勝。想借大海來(lái)抒發(fā)自己建功立業(yè)的愿望。言語(yǔ)之間有氣吞山河之勢(shì)。
指明學(xué)生回答。
明確：日月之行，若出其中。
星漢燦爛，若出其里。
5、“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”著四句是全詩(shī)的高潮，作者運(yùn)用什么修辭手法？又怎樣的表達(dá)效果？（PPT展示）
學(xué)生：回顧全詩(shī)自由讀。思考，合作探究
教師點(diǎn)撥：這四句是虛寫部分的內(nèi)容，也就是說(shuō)是作者的想象，那么日月星辰和大海之間作者還運(yùn)用了什么呢？——夸張的修辭手法。描寫大海吞吐日月。包括對(duì)星漢的壯闊景象都滲透著詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，豪邁的氣概。
6、想想詩(shī)人借用什么手法來(lái)表達(dá)自己的情感？
教師點(diǎn)撥：作者把自己內(nèi)心的感情，是如何用展現(xiàn)在讀者面前的。
學(xué)生明確：虛實(shí)結(jié)合，借景抒情。
七、拓展探究
古人的文章中抒發(fā)抱負(fù)的詩(shī)句不勝枚舉。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生舉例：
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！畎?br> 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青——文天祥
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)——范仲淹
八、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍媒杈笆闱榈氖址ū磉_(dá)自己的感情。寫一個(gè)小片段。
九、小結(jié)
插入配圖配樂(lè)賞析朗誦視頻，感受作者所在的意境。體會(huì)作者的雄心壯志。
這首詩(shī)借景抒情，將眼前海上景色與自己的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，意境開闊，氣勢(shì)雄渾，詩(shī)中洋溢著詩(shī)人寬廣的胸襟和豪邁的氣魄，抒發(fā)詩(shī)人統(tǒng)一祖國(guó)建工立業(yè)的抱負(fù)。
【板書設(shè)計(jì)】
觀滄海
曹操
第一層：（1-2）觀海地點(diǎn)
第二層：（3-8）描寫海水與山島（實(shí)景）
第三層：（9-12）表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概（虛景）
——虛實(shí)結(jié)合，借景抒情