小學(xué)語文五年級教案

七年級語文上冊《觀滄?！肪方贪浮?/p>

每個老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫適合教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《七年級語文上冊《觀滄?！肪方贪浮?，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

初中語文七年級上冊《觀滄?！方贪?/p>

1教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．了解作者、作品作品寫作背景。了解樂府詩一般常識。

2．品味語言，體味詩詞意境。

3．詩歌表達(dá)的思想感情。

4．準(zhǔn)確朗讀并背誦。

能力目標(biāo)

1．品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

2．了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

情感目標(biāo)

反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

2學(xué)情分析

七年級學(xué)生已具備一定的閱讀能力和感悟能力。但還是指導(dǎo)和引導(dǎo)的。對于本文的感悟，往往停留在直接感受上，學(xué)生的認(rèn)識遵循這由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷從無到有，有零散到集中的過程。本文意在讓學(xué)生學(xué)會欣賞詩文，引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)層次，初步了解文章表現(xiàn)手法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)遷移到寫作之中，讓他們學(xué)會描寫景物.

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2.理解作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩歌的意境。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】《觀滄?！?/p>

第一循環(huán)：掌握基礎(chǔ)知識

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

寫詩、填詞、著文章，是歷代文人抒發(fā)情感，表達(dá)志趣的最好形式?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》中杜甫用“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”的詩句寫自己憂國憂民的情懷；《岳陽樓記》中范仲淹以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的名句，表現(xiàn)了自己先憂后樂的政治抱負(fù)。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的新課樂府詩《觀滄海》，作者又要表達(dá)什么樣的思想情懷呢？下面我們一起《觀滄海》

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者、作品作品寫作背景。了解樂府詩一般常識。

2、有情感的朗讀詩文，并背誦詩文。

3、深刻理解詩歌內(nèi)容與情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩人寄寓的豪邁情感

三、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）

1、自讀課文，了解作者，寫作背景。
2、正音解詞。
3、品讀課文。
（2分鐘后學(xué)生討論回答）

自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)生圈畫字詞并自由朗讀課文

合作釋疑

1、小組內(nèi)了解作者，解決疑難字詞，并互相提問識記。

2、小組兩兩結(jié)合練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備展示。

展示評價

（一）作家作品簡介

《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。曹操（公元155－220）字孟德，沛國譙縣人（今安徽省亳縣）。東漢末年政治家、軍事家、杰出的詩人。代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.

曹操好作樂府歌辭,樂府詩是繼《詩經(jīng)》《楚辭》后的又有一種新詩體。他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活。

（二）寫作背景

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。公元207年，曹操親率大軍北上。追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，統(tǒng)一了北方。詩人登臨碣石山，登高望海，留下了這首千古傳頌的名篇。透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：

碣石澹澹竦峙豐茂

2.學(xué)生借助注釋，解釋詞語。

①臨：靠著

②澹澹，水波蕩漾的樣子。東臨碣石。

③行：運(yùn)行。

④竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

⑤蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

⑥若：好像。

⑦何：多么。

⑧洪波:巨大的波濤。

（四）、朗讀詩歌：

1、比讀課文，同學(xué)之間比讀，力爭讀出詩味。

2.邊欣賞邊聽課文錄音，聽準(zhǔn)讀音，體會感情。

第二循環(huán)理解詩歌意境

一、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）

開始共同合作討論思考下列問題：

1、這首詩寫了幾層意思？那幾句是寫實(shí)景？那幾句是寫虛景？

2、全詩圍繞著哪個字來寫？

3、“東臨碣石，以觀滄海?！贝司浣淮裁?？句中直接寫到人嗎？

4、作者看到、聽到和想到了什么？

5、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

二、自學(xué)質(zhì)疑

1結(jié)合注釋，讓學(xué)生理解詩的意境，把不理解的提出來？

2學(xué)生反饋后，老師歸納整合，組織學(xué)生釋疑。

三、合作釋疑

1、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流。

2、組長歸納并整理討論的結(jié)果，準(zhǔn)備展示。

四、展示評價

（一）各小組選派代表說一說上述問題，教師評價。

1、這首詩寫了幾層意思？那幾句是寫實(shí)景？那幾句是寫虛景？

①層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)

②層（3—8句）：描寫海水與山島。

③層（9——12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?！比切?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在蒼茫的大海上，波濤起伏,拍打著海岸，山島聳立，豐茂的樹木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！

“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?！睂懙娜翘摼?，即作者的主觀感受，可從兩個若看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日，月、星辰的壯觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

2、全詩以哪個字展開來寫的？

全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

3、“東臨碣石，以觀滄海?！贝司浣淮裁?？句中直接寫到人嗎？

主要交代觀滄海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

4、作者看到、聽到和想到了什么？

看到（水、山島、樹木、百草、洪波），聽到（蕭瑟秋風(fēng)）,想到（日月之行、星漢燦爛、宏偉志向）

5、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

第三循環(huán)理解主旨

一、教師出示問題：

1、該詩寫景的句子中那幾句最能表現(xiàn)詩人的偉大抱負(fù)？為什么？

2、詩中寫景的句子除了表現(xiàn)詩人偉大的抱負(fù)還有什么特色？請結(jié)合詩句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

二、自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)生再讀課文，在文中圈點(diǎn)批注，寫出自我感悟。

三、合作釋疑

小組間交流自學(xué)成果

四、展示評價

1、學(xué)生交流展示，評價后教師點(diǎn)撥：

寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2、學(xué)生齊讀，背誦課文。

五、鞏固深化

小結(jié)：

這首樂府詩表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。

這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩如見其人。

六、布置作業(yè)

背誦默寫課文。

板書設(shè)計(jì)

觀滄海

課時設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

觀滄海

1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】《觀滄海》

第一循環(huán)：掌握基礎(chǔ)知識

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

寫詩、填詞、著文章，是歷代文人抒發(fā)情感，表達(dá)志趣的最好形式?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》中杜甫用“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！钡脑娋鋵懽约簯n國憂民的情懷；《岳陽樓記》中范仲淹以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！钡拿?，表現(xiàn)了自己先憂后樂的政治抱負(fù)。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的新課樂府詩《觀滄海》，作者又要表達(dá)什么樣的思想情懷呢？下面我們一起《觀滄?！?/p>

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者、作品作品寫作背景。了解樂府詩一般常識。

2、有情感的朗讀詩文，并背誦詩文。

3、深刻理解詩歌內(nèi)容與情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩人寄寓的豪邁情感[述職報(bào)告之家 wWW.Ys575.CoM]

三、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）

1、自讀課文，了解作者，寫作背景。
2、正音解詞。
3、品讀課文。
（2分鐘后學(xué)生討論回答）

自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)生圈畫字詞并自由朗讀課文

合作釋疑

1、小組內(nèi)了解作者，解決疑難字詞，并互相提問識記。

2、小組兩兩結(jié)合練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備展示。

展示評價

（一）作家作品簡介

《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。曹操（公元155－220）字孟德，沛國譙縣人（今安徽省亳縣）。東漢末年政治家、軍事家、杰出的詩人。代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.

曹操好作樂府歌辭,樂府詩是繼《詩經(jīng)》《楚辭》后的又有一種新詩體。他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活。

（二）寫作背景

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。公元207年，曹操親率大軍北上。追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，統(tǒng)一了北方。詩人登臨碣石山，登高望海，留下了這首千古傳頌的名篇。透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：

碣石澹澹竦峙豐茂

2.學(xué)生借助注釋，解釋詞語。

①臨：靠著

②澹澹，水波蕩漾的樣子。東臨碣石。

③行：運(yùn)行。

④竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

⑤蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

⑥若：好像。

⑦何：多么。

⑧洪波:巨大的波濤。

（四）、朗讀詩歌：

1、比讀課文，同學(xué)之間比讀，力爭讀出詩味。

2.邊欣賞邊聽課文錄音，聽準(zhǔn)讀音，體會感情。

第二循環(huán)理解詩歌意境

一、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）

開始共同合作討論思考下列問題：

1、這首詩寫了幾層意思？那幾句是寫實(shí)景？那幾句是寫虛景？

2、全詩圍繞著哪個字來寫？

3、“東臨碣石，以觀滄海?！贝司浣淮裁?？句中直接寫到人嗎？

4、作者看到、聽到和想到了什么？

5、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

二、自學(xué)質(zhì)疑

1結(jié)合注釋，讓學(xué)生理解詩的意境，把不理解的提出來？

2學(xué)生反饋后，老師歸納整合，組織學(xué)生釋疑。

三、合作釋疑

1、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流。

2、組長歸納并整理討論的結(jié)果，準(zhǔn)備展示。

四、展示評價

（一）各小組選派代表說一說上述問題，教師評價。

1、這首詩寫了幾層意思？那幾句是寫實(shí)景？那幾句是寫虛景？

①層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)

②層（3—8句）：描寫海水與山島。

③層（9——12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?！比切?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在蒼茫的大海上，波濤起伏,拍打著海岸，山島聳立，豐茂的樹木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫?。?/p>

“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?！睂懙娜翘摼?，即作者的主觀感受，可從兩個若看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日，月、星辰的壯觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

2、全詩以哪個字展開來寫的？

全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

3、“東臨碣石，以觀滄海?！贝司浣淮裁?？句中直接寫到人嗎？

主要交代觀滄海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

4、作者看到、聽到和想到了什么？

看到（水、山島、樹木、百草、洪波），聽到（蕭瑟秋風(fēng)）,想到（日月之行、星漢燦爛、宏偉志向）

5、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

第三循環(huán)理解主旨

一、教師出示問題：

1、該詩寫景的句子中那幾句最能表現(xiàn)詩人的偉大抱負(fù)？為什么？

2、詩中寫景的句子除了表現(xiàn)詩人偉大的抱負(fù)還有什么特色？請結(jié)合詩句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

二、自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)生再讀課文，在文中圈點(diǎn)批注，寫出自我感悟。

三、合作釋疑

小組間交流自學(xué)成果

四、展示評價

1、學(xué)生交流展示，評價后教師點(diǎn)撥：

寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2、學(xué)生齊讀，背誦課文。

五、鞏固深化

小結(jié)：

這首樂府詩表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。

這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩如見其人。

六、布置作業(yè)

背誦默寫課文。

板書設(shè)計(jì)

精選閱讀

七年級上冊語文《觀滄海》優(yōu)秀教案

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們會寫多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七年級上冊語文《觀滄?！穬?yōu)秀教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

初中語文七年級上冊《光滄?！方贪冈O(shè)計(jì)

學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。具體到語文學(xué)科，其核心素養(yǎng)主要包括四方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用

“出于真誠對話的愿望，準(zhǔn)確理解對方的話語形式與話語意圖；精確妥貼地運(yùn)用祖國語言文字表情達(dá)意，以進(jìn)行最有效的交流?！?/p>

2.思維發(fā)展與品質(zhì)

語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用漢語言文字的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等多項(xiàng)綜合的實(shí)踐能力。而要在實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律本身就是一個很艱難的過程，因?yàn)闈h語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、包含的各種信息都很復(fù)雜，這項(xiàng)工作的進(jìn)行離不開思維的發(fā)展。語文教師要根據(jù)學(xué)生的身心特征以及思維發(fā)展的特點(diǎn)來改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法，抓住初中階段是從初級思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，進(jìn)行有效的教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.文化傳承與理解

語文教學(xué)是母語教學(xué)，漢語中的字詞很多都帶有傳統(tǒng)文化基因，有的明顯有象征意義，比如“長江”“黃河”“月”“紅梅”等，有的會自然引發(fā)某種聯(lián)想，如“柳”與“留”、“青”與“情”等等，只有解讀、理解并傳承這些文化密碼，我們才能讀懂漢語的豐富意蘊(yùn)。

魯迅先生曾說：只有民族的，才是世界的。因此，理解并傳承文化，弘揚(yáng)民族精神，提高思想文化修養(yǎng)，就成了關(guān)鍵的一項(xiàng)核心素養(yǎng)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造

美，是人類的正常需求。人之所以異于其他動物，就是在生理需求之外還有更高尚的需求，美就是其中之一。當(dāng)我們看待生活中的事物時，拋卻了它的實(shí)用價值而專注于事物本身的形象，發(fā)現(xiàn)其中有一種超越現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵，一種內(nèi)在的精神，你感覺它觸動、感染了你，豐盈、滋潤了你的內(nèi)心，令你愉快，這便是在以一種審美態(tài)度去欣賞外界。當(dāng)我們深入其中，反復(fù)玩味美的道理時，我們就進(jìn)入了審美鑒賞的層次。每一個人在這世界上都是獨(dú)特的這一個，心靈的敏感是與眾不同的，因而每個人在審美鑒賞過程中都有創(chuàng)造性的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，即“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！?/p>

語文學(xué)科是漢語與文學(xué)的復(fù)合體，打開語文課本，我們就會閱讀到一個個文學(xué)文本，文學(xué)作品就是藝術(shù)化地組織語言的一種作品，語文教學(xué)以“審美鑒賞與創(chuàng)造”為核心素養(yǎng)，其宗旨就在于滿足人性的需求，讓學(xué)生體驗(yàn)到文學(xué)帶給人的愉悅、情趣，喚醒學(xué)生對文學(xué)的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養(yǎng)個性創(chuàng)造力。

基于以上有關(guān)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，我將《觀滄?！返慕虒W(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：積累語言詞匯，揣摩其語言魅力;理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。

能力目標(biāo)：掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。

情感目標(biāo)：領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會作者的思想情感。

難點(diǎn)：理解詩歌中情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色

三、教學(xué)課時

1課時

四、教學(xué)方法

誦讀法、提問法、點(diǎn)撥法、討論法、探究法、多媒體教學(xué)法。

五、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語

同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)立秋了，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么變化？都帶給你什么感受？今天大家一起來學(xué)習(xí)一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?！?。

2、作者簡介及寫作背景

首先，請同學(xué)們談?wù)勀阈哪恐械牟懿偈且粋€怎樣的人，你是如何看待他的。

字孟德，小字阿瞞，沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》《兵書接要》《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》《觀滄?！返仍娖?。其詩具有慷慨悲涼，氣韻沉雄的風(fēng)格。

東漢建安年間，曹操借許悠之計(jì)，以少勝多，擊退他在北方的主要對手袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán))，欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書，寫下《觀滄?！?。

(二)整體感知

樂府兩漢官署名稱，即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

樂府詩一般無標(biāo)題，尤其是漢代樂府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句幸甚至哉，歌以詠志是合樂時加上去的，亦可稱之為詩的附文，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。

請同學(xué)們聽讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。讀完之后，再請同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請同學(xué)們找出這首詩描繪了哪些景象?

明確：詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌，梳理詩歌的內(nèi)容：

1、細(xì)致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個怎樣的意境，與詩人的心境有何聯(lián)系?

解析：觀滄海以一個“觀”字為線索，總攬全詩。

東臨碣石，以觀滄海。旨在交代觀海地點(diǎn)及方位,登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底;

水何澹澹，山島竦峙。登高遠(yuǎn)眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫出了滄海之景的壯麗。

樹木從生，百草豐茂。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂、百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境)，卻無半點(diǎn)悲秋意緒；眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。詩人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。

幸甚至哉，歌以詠志。為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。

2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。（分組討論，小組合作）

A、景物的描寫手法：

由近及遠(yuǎn)：由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明。

虛實(shí)相生：水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫，日月、星漢為虛寫；采用虛實(shí)相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮。

動靜姐合：水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景；動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力。

B、情感的表現(xiàn)技巧：

借景抒情，寓情于景(景生情，情生景：一切景語皆情語)

托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)

請學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣.曹丕在《典論論文》曾說：文以氣為主，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。

（三）小結(jié)

本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?！?，重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。

七年級語文《觀滄海》教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七年級語文《觀滄?！方贪浮?，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《觀滄?！?br> 教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩詞有關(guān)知識。
2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意思。
3、品味語言，體味詩詞的意境。
4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。
2、品味語言，體會意境（難點(diǎn)）
課時安排：1課時
課前準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入課文
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

觀滄海曹操
1、導(dǎo)入新課
大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個形象呢？（作一個簡單的名義調(diào)查）評價一個人物，歷史和文學(xué)兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，加上不同時代不同個體，出現(xiàn)對立的觀點(diǎn)是可以理解的，但要科學(xué)地評價一個歷史人物，還是以客觀為準(zhǔn)。
今天，我們先來歷史地客觀地認(rèn)識一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡單介紹一下曹操？
PPT:曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。
他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價，尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。
今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄?！?。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來看課文。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
教師配樂范讀。
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。
學(xué)生個人配樂朗讀。
全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

3、疏通文意，注解重要字詞
請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。
補(bǔ)充：臨；到，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音
PPT:參考譯文
東行登上碣石山，來觀賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊
碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。
在蕭瑟的秋風(fēng)中，海上涌起巨大的波濤。
日月運(yùn)行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的豪情壯志吧。
4、研讀課文
學(xué)生帶著問題，先自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流
PPT:[問題組]
①全詩圍繞哪個字展開來寫的?
②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?
③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
參考：①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
②全詩寫了三層意思。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮懙?。樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動相配，顯示了大海的盎然生機(jī)和宏偉氣象。
這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
③研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句
學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。
問：為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？
結(jié)合背景：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
在這里，他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
5、小結(jié)：
虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
6、拓展與延伸
（1）曹操的歷史評價
　◆陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣?！?br> ◆王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章?！段簳?br> ◆鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句?！对娖贰?br> ◆許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄。《魏書》
（2）對比閱讀毛澤東的《浪淘沙北戴河》
“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？　往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇?！∈捝镲L(fēng)今又是，換了人間?！?br> 滄海桑田，當(dāng)時光進(jìn)入20世紀(jì)50年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)他的隊(duì)伍剛剛推翻了就的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權(quán)，又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā)，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦.始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩人內(nèi)心里澎湃著的壯志激情。
7、作業(yè)
（1）背誦并抄寫和翻譯全詩。
（2）課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩歌，自學(xué)背誦。
（3）預(yù)習(xí)下面4首古詩詞。

七年級語文上冊《觀滄海》導(dǎo)學(xué)案

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“七年級語文上冊《觀滄海》導(dǎo)學(xué)案”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

七年級語文上冊《觀滄?！穼?dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1.有感情的反復(fù)朗讀詩歌并背誦。
2.理解詩歌所表現(xiàn)的思想感情，感悟詩歌的意境、語言美。
3.把握詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生理解，鑒賞詩歌意象的能力。
過程與方法：
1.通過反復(fù)誦讀理解感悟詩歌的思想感情。熟讀成誦。
2.學(xué)生小組合作探究交流，提升詩歌鑒賞能力。
情感態(tài)度與及價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌意境美，感受詩歌的語言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1.插入音頻并播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，渲染氣氛。讓學(xué)生回顧三國爭雄的時代環(huán)境及重要人物。
學(xué)生回答：劉備、關(guān)羽、曹操、周瑜等。
二、作者介紹
1.通過鏈接視頻《三國演義》片段，引出作者曹操。
學(xué)生講有關(guān)曹操的故事，“望梅止渴”、“以發(fā)代首”、“悔殺華佗”等。學(xué)生也可以從中談?wù)勛约簩Σ懿俚目捶ā?br> 交流自己收集到的有關(guān)曹操的資料。
教師補(bǔ)充。
三、文體介紹
學(xué)生介紹，PPT顯示：樂府，原來是漢武帝時掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱。后演化為詩體名稱。是可以配樂唱的詩歌。
四、背景介紹
學(xué)生交流資料。
PPT顯示：該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月,詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇?！?br> 五、整體感知
知人論世，走進(jìn)詩歌
1..聽讀課文，掌握字音，字義。掃除閱讀障礙。
碣（jié）竦（sǒng）峙（zhì）哉（zaī）
2.學(xué)生聽讀后，指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、停頓、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出不足之處，教師著重從語調(diào)、感情方面進(jìn)行指導(dǎo)。
3.齊讀詩歌，結(jié)合注釋疏通文意。（PPT顯示重點(diǎn)字詞）
學(xué)生：自助探究，疏通文意。
六、合作探究
學(xué)生自由朗讀，并想想：
1、全詩是以哪個字展開來寫的？（PPT展示）
學(xué)生：思考，小組合作討論，交流
明確：以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字展開，描寫詩人所見所聞。
2、這首詩可以分幾層？再次朗讀感悟。（PPT展示）
——三層（指明學(xué)生回答）
第一層：（1-2）觀海地點(diǎn)
第二層：（3-8）描寫海水與山島
第三層：（9-12）表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概
3、我們想象作者站在滄海邊上都看到了些什么。詩中那些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的，那些事想象（虛寫）的？（PPT展示）
學(xué)生想象，交流
寫海水、山島是眼前實(shí)景，而寫大海吞吐日月是作者想象是虛景。最后兩句是附文是為了和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
4、再讀詩文，那些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？詩人是懷著怎樣的感情描繪出大海的形象的？（PPT展示）
學(xué)生齊讀詩文感悟。思考、交流
老師點(diǎn)撥：回顧這首詩的寫作背景。此時的曹操連連獲勝。想借大海來抒發(fā)自己建功立業(yè)的愿望。言語之間有氣吞山河之勢。
指明學(xué)生回答。
明確：日月之行，若出其中。
星漢燦爛，若出其里。
5、“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”著四句是全詩的高潮，作者運(yùn)用什么修辭手法？又怎樣的表達(dá)效果？（PPT展示）
學(xué)生：回顧全詩自由讀。思考，合作探究
教師點(diǎn)撥：這四句是虛寫部分的內(nèi)容，也就是說是作者的想象，那么日月星辰和大海之間作者還運(yùn)用了什么呢？——夸張的修辭手法。描寫大海吞吐日月。包括對星漢的壯闊景象都滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，豪邁的氣概。
6、想想詩人借用什么手法來表達(dá)自己的情感？
教師點(diǎn)撥：作者把自己內(nèi)心的感情，是如何用展現(xiàn)在讀者面前的。
學(xué)生明確：虛實(shí)結(jié)合，借景抒情。
七、拓展探究
古人的文章中抒發(fā)抱負(fù)的詩句不勝枚舉。請你說說。
學(xué)生舉例：
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！畎?br> 人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹
八、作業(yè)
請同學(xué)們試著用借景抒情的手法表達(dá)自己的感情。寫一個小片段。
九、小結(jié)
插入配圖配樂賞析朗誦視頻，感受作者所在的意境。體會作者的雄心壯志。
這首詩借景抒情，將眼前海上景色與自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，意境開闊，氣勢雄渾，詩中洋溢著詩人寬廣的胸襟和豪邁的氣魄，抒發(fā)詩人統(tǒng)一祖國建工立業(yè)的抱負(fù)。
【板書設(shè)計(jì)】
觀滄海
曹操
第一層：（1-2）觀海地點(diǎn)
第二層：（3-8）描寫海水與山島（實(shí)景）
第三層：（9-12）表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概（虛景）
——虛實(shí)結(jié)合，借景抒情