小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時間：2020-10-13《狼》教學(xué)設(shè)計。
《狼》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標設(shè)計】
１、認知目標：學(xué)習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
２、能力目標：
理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事。
３、情感目標：
正確認識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。
４、資源目標：
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。
５、環(huán)境目標：
創(chuàng)設(shè)寬松、協(xié)作、互助的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習。
【教師內(nèi)容及重難點分析】
１、教材內(nèi)容分析：
《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識，而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學(xué)生學(xué)習時能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動，也是學(xué)生積累文言知識培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。
２、重難點分析：
由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學(xué)生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現(xiàn)，因此落實字詞是本文教學(xué)的重點。
新課標明確“要提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，因此我確定本文教學(xué)難點是“創(chuàng)造性復(fù)述課文。”
３、相應(yīng)對策，學(xué)法研究：
對字詞的疏通，我采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習，自學(xué)中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。
在突破教學(xué)難點時，我采用討論法，比如“屠夫的神情會發(fā)生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨立思考成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)成果，拓寬學(xué)生思路。
【教學(xué)對象分析】
七年級學(xué)生學(xué)習文言文，老師共同體會是：
１、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；
２、興趣不夠，為了調(diào)動學(xué)生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。
【教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計】
在“以師生互動為中心，自主，合作，探究的學(xué)習方式”中，教師應(yīng)采用適當?shù)慕虒W(xué)方法和策略，放手讓學(xué)生去學(xué)，體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習，教師授之以漁”的教學(xué)理念。
我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。增強文言文語感。
質(zhì)疑法──小組交流難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答，讓學(xué)生會合作學(xué)習，學(xué)會提出問題，分析解決問題。
討論法──讓學(xué)生小組討論，用學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。
【教學(xué)媒體與資源應(yīng)用設(shè)計】
ＣＡＩ課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。
【教學(xué)過程及設(shè)計與分析】
教學(xué)過程設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析程序一：課前預(yù)習。
１、朗讀課文３次，做到通順流暢。
２、對照注釋，借助工具書，自學(xué)課文，疏通字詞。遇到難詞、難句摘錄到預(yù)習本上。設(shè)計思路：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習慣。程序二：課堂教學(xué)
一、開門見山，切入課文（２分鐘）
多媒體：出示資源助讀。
二、自學(xué)成果展示
１、展示你的聲音──小組流水讀比賽。（７分鐘）
⑴２分鐘自由讀，做準備。
⑵小組流水讀比賽，看哪個小組用最少人數(shù)讀完全文。
（流水朗讀指的是小組同學(xué)依次朗讀課文，要求學(xué)生不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學(xué)跟上繼續(xù)讀。）
多媒體：出示重點字讀音。
２、提出你的問題──難詞難句交流（８分鐘）
⑴小組成員交流自學(xué)時遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答。
⑵小組內(nèi)解決不了的，全班討論教師進行方法指導(dǎo)。
⑶師出示有關(guān)字詞加以分工歸類，進一步落實字詞。
多媒體：出示整理的字詞。
（方法指導(dǎo)：猜讀法，立體讀書法，對照歸類法。）設(shè)計思路：
開門見山，直接導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生盡快進入文本學(xué)習，節(jié)約時間完成其它環(huán)節(jié)教學(xué)。
設(shè)計思路：
對學(xué)生評價的改變是新課標的重要內(nèi)容，肯定學(xué)生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學(xué)習興趣，促進學(xué)生進一步發(fā)展，而且體現(xiàn)了“學(xué)生自主學(xué)習，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
應(yīng)用分析：
讓學(xué)生直觀的掌握知識。
三、創(chuàng)造性復(fù)述故事
１、ＱＱ表情我來選：
⑴用一句話概括故事內(nèi)容。
⑵生分組討論屠夫心理變化，如果化為表情，會發(fā)生什么變化？為什么？
⑶生圈出狼動作，詞態(tài)字詞，想想狼有什么特點。
多媒體：出示ＱＱ表情。
⑷生自由組合ＱＱ表情頭像，創(chuàng)造性復(fù)述。
２、狼眼看世界：
生思考：
⑴狼的眼神發(fā)生了哪些變化？
⑵這些變化背后的狼在想什么？
３、實踐：
⑴小組討論，選擇角度，試著復(fù)述。
⑵小組推選代表全班交流。
要求：用第一人稱復(fù)述，用第一人稱能使學(xué)生能設(shè)身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)起伏。
方法指導(dǎo)：設(shè)置環(huán)境，添加動靜，加以聲色，安排遠近，配上襯景，表現(xiàn)心理。
多媒體：出示一組圖片。
生對照圖片復(fù)述。設(shè)計思路：
文學(xué)原來是一種符號系統(tǒng)，文字是一種無限調(diào)和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學(xué)生思維無限開放。充分發(fā)揮他們創(chuàng)新能力。
應(yīng)用分析：
出人意料，給學(xué)生驚喜，學(xué)生對ＱＱ頭像很熟悉，也是他們喜聞樂見的娛樂表達方式，引入課堂，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。
設(shè)計思路：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間的對話過程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習方式中，要讓學(xué)生真正動起來，讓學(xué)生創(chuàng)新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說”代替教師講。四、多角度談啟發(fā)（３分鐘）
生自由談：
１、從原文角度談
２、從屠夫角度談
３、從狼角度談
五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辨思狼性
１、師引導(dǎo)生看資料，思索狼性。
多媒體出示：有關(guān)狼的資料。
２、推薦學(xué)生網(wǎng)上閱讀以下文章：
⑴《狼圈騰》──天涯在線書庫
⑵賈平凹《懷念狼》──子午書院
⑶畢淑敏《母狼的智慧》──岳麓書院設(shè)計思路：
由于網(wǎng)絡(luò)是當今知識信息最為新法的傳媒，而新課標要求學(xué)生成為信息的收集者和利用者。熟練使用網(wǎng)絡(luò)是必須的一門技能。
六、練習設(shè)計
１、收集有關(guān)狼的成語、歇后語、故事
２、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。
七、教學(xué)過程流程圖
導(dǎo)入新課──自學(xué)成果展示──創(chuàng)造性復(fù)述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性──小結(jié)全文──作業(yè)布置。
【板書設(shè)計】
狼
薄松齡
狼：綴行──狡
遇狼屠：投骨──懼
狼：并驅(qū)并故──貪
屠：窘──恐
懼狼屠：馳擔持刀──智
前狼：犬坐于前
殺狼后狼：徑去，洞其中
屠：暴起，刀劈一勇
議狼聰明反被聰明誤。
啟示勇于，善于同壞人做斗爭。
相關(guān)知識
狼
狼
教學(xué)目的：
1.掌握生字生詞。
2.學(xué)習記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想：
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，教師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。
第一課時
教學(xué)要點：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過程：
1.知識導(dǎo)入。
（1）學(xué)習文言文和學(xué)習現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習時要特別注意這些不同的詞句。
（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
（4）今天學(xué)習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學(xué)活動。
2.關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點：
①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
③《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3.認讀課文。
（1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；
小聲默讀一遍。
（2）學(xué)生發(fā)問。
除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當場發(fā)問，教師當堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍：要求讀音準確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語氣。
每一遍，教師均有講評。
5.默讀課文，準備復(fù)述。
教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。
6.復(fù)述課文。
找三個學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評。
第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。
第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對著課文較為準確地翻譯。
第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。
7.掌握生字詞。
在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。
止：有兩講——
上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學(xué)生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。
另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。
布置作業(yè)：
1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。
2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。
3.思考練習一。
4.做練習二、三，答案做在書上。
第二課時
教學(xué)要點：
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
教學(xué)步驟：
本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
（1）本文敘述一個什么樣的故事？
（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。
教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂正。
先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?？文中似無可用之字，只能另行考慮?！捎猛婪颉坝恰眮砀爬?。
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。
（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。
那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準。
（4）文章還有第5段。
先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評。
這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“?狼”呢？
可用“評狼”二字概括。
（5）本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認識？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分敘事，又分四個層次；第二部分議論。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進程均有板書，隨講隨寫。
（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。
此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。
統(tǒng)一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。
（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？
結(jié)論：應(yīng)是后者。
本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。
根據(jù)：
①標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。
②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
③結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。
（3）當然，應(yīng)該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認識。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。
（4）本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。
3.詞語與練習。
訂正練習二、三。
練習二：
1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；
4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。
練習三：
此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明：
這六個“其”都是代詞。
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
布置作業(yè)
1.熟讀背誦課文。
《狼》學(xué)案
《狼》學(xué)案
教師寄語：對惡勢力應(yīng)丟掉幻想，敢于斗爭，最后取得勝利。
學(xué)習目標：
1．掌握“顧、苫蔽、洞”等文言字詞，疏通文意，復(fù)述故事。
2．熟讀背誦課文。
3．領(lǐng)悟文章深刻的寓意。
基礎(chǔ)知識
1、解釋下列句中加點的字
①綴行甚遠（）②一狼仍從（）
③屠大窘（）④顧野有麥場（）
⑤積薪其中（）⑥苫蔽成丘（）
⑦目似暝（）⑧又數(shù)刀斃之（）
⑨一狼洞其中（）⑩止露尻尾（）
○11乃悟前狼假寐（）○12狼亦黠矣（）
2、翻譯下列句子
①骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
②狼不敢前，眈眈相向。
③少時，一狼徑去，其一犬坐于前。
④意將隧入以攻其后也。
⑤禽獸之變詐幾何哉？
理解探究
3、文中是怎樣寫狼的狡猾的？
4、屠戶的機智表現(xiàn)在哪些地方？
合作釋疑
5、課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從故事中，你得到怎樣的啟示？
6、作者是從狼自取滅亡的角度來歸結(jié)故事的旨意的，但有人認為這個故事表現(xiàn)了屠戶敢于斗爭的精神，你同意這個看法嗎？
課內(nèi)精讀
少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似冥，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將遂如以攻其后也。身已半入，只漏尻尾。屠自斷其后，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
7、解釋加點的文言詞語
（1）一狼徑去（）（2）其一犬坐于前（）
（3）一狼洞其中（）（4）蓋以誘敵（）
（5）意將遂如以攻其后也（）8、下列句中“之”的用法與其他三項不同的是（）
A久之，目似冥，意暇甚B又數(shù)刀斃之
C問之，鬼曰：“我是鬼”D恐其變化，唾之
9、“其一犬坐于前”的停頓正確的一項是（）
A其/一犬坐/于前B其一/犬坐于前
C其一犬/坐于前D其/一犬/坐于前
10、本段表現(xiàn)“狼亦黠矣”的句子有哪些？各用的是什么描寫方式？
拓展遷移
閱讀文段《感恩狼》，完成習題。
感恩狼
黃 山
那是1964年10月的一天。
下午兩點多，雪積半尺厚，我們乘坐的汽車打滑不能行走。我們正推著車，發(fā)現(xiàn)有一群褐黃色的東西慢慢靠近，我們趕緊上車，發(fā)現(xiàn)是八只餓狼，個個像小黃牛犢似的，肚子吊得老高，后腿顯得更細。車上納西族老鄉(xiāng)說別急，有辦法。雪封山了，狼找吃的東西難了。一個個餓瘋了。車上可有吃的？我們幾乎同聲回答：有。那就扔下去給它們吃！老鄉(xiāng)像是下達命令。我們七手八腳把從麗江買的準備帶回昆明的臘肉、火腿，還有十分珍貴的鹿子干巴，一塊塊，一串串往下丟。八只大狼眼都紅了，大吼著撲向這些食物，第一批丟下去的東西，一眨眼就吃光了。但它們不走，八只狼排成一排坐下盯著后車門。老鄉(xiāng)繼續(xù)下達命令：再丟下一些！我們車上放的肉品足有100多斤，豁出去了，保命要緊，扔吧！我?guī)е耷徽f了這句話。第二批大約50多斤肉品飛出了后車門。八只狼又是吼著撲向食物，但吃的速度明顯慢了，眼見每只狼肚子都漸漸大了起來，吊得不那么高了。也就一袋煙工夫，八只狼還像剛才一樣，整齊地坐著，盯著后車門。老鄉(xiāng)看著我們每個人，異常堅定地又發(fā)了話：還有嗎？一點不留地丟下去，等我們回來從麗江再買，千萬別心疼。我盯著這位我們剛剛相識的納西族老鄉(xiāng)，心里說：我們還回得去嗎？按照老鄉(xiāng)的要求，我們將車上所有的肉品，包括我們特別舍不得的一點鹿子干巴，還有十幾包餅干全都甩下車去，八只大狼又是一陣嚼，吃完了肉又試探性地嗅了嗅那十幾包餅干，沒動它。這時我清楚地看到八只大狼的肚子已滾圓滾圓，目光開始變得溫順，不再橫排坐著，其中一只狼圍著汽車轉(zhuǎn)了兩圈，又朝車前方跑去，其余七只狼沒動。不一會兒，那只狼又跑回來，帶著那七只狼朝松林鉆去。我們懸著的心終于放了下來，司機小王也從駕駛室下來，朝我們深深呼了口氣，意思是說：好險哪！我們又開始推車，仍然無濟于事，看來我們今天有可能困在這里，如果再遇上另一群狼可就徹底完了。正在這時，我們看見那八只大狼又鉆出松林，跳到公路上，奇怪的是：每只狼的嘴里都叼著一根大樹枝，不知它們想干什么？我們只得又爬上車，警惕地觀察著。司機小王干脆把頭從駕駛室里探出來，我也打開一扇車窗看著群狼到底要干什么？只見八只大狼把口里叼著的樹枝分別放到汽車兩個后輪下面。哈哈！狼給汽車打眼了，我高興得大叫起來。狼見我大叫，只是朝我望了望，我也發(fā)現(xiàn)狼的眼光里沒有敵意。接著八只狼一齊鉆到車底，我正不解其意，卻見汽車兩側(cè)積雪飛揚，一部分雪飄到山下，一部分雪堆向路邊。工夫不大，八只狼又從車底鉆出來，跑向車的前方，頭朝前，尾朝車頭一字排開，嘴一齊拱到雪里，朝前岔去，然后又頭對頭一邊四只，一齊用強有力的后腿向后扒雪。路面漸漸露出來。我眼里滾動著淚花，大呼小王：狼幫我們扒雪了，趕快發(fā)動車。車果然啟動了，徐徐向前。納西族老鄉(xiāng)也激動得和我們緊緊抱在一起。車向前，狼向兩側(cè)閃開了，又一齊朝后跑去把樹枝銜了回來。車子剛好行到積雪厚的地方，又空轉(zhuǎn)打滑了。八只狼又重復(fù)著剛才的動作：先打眼，后扒雪，就這樣每重復(fù)一次，汽車就前進一段。大約重復(fù)了十來次，車向前行進了幾里多地，也就到了山頂，再向前就是下坡路了。汽車到達山頂后，狼不再叼樹枝了，在我們車后仍然是一字排開坐著，不同的是，有一只狼稍稍向前。老鄉(xiāng)告訴我們，那是頭狼，主意大概都是它出的。我們激動極了，一起給狼鼓掌?？墒沁@八只可愛的狼似乎沒有什么反應(yīng)，只定定地望了望我們，然后頭狼在前，其余隨后，緩緩地朝山上走去，消失在松林中。
（選編時有改動）
11、餓狼“個個像小黃牛犢似的，肚子吊得老高，后腿顯得更細?！贝颂幟鑼懹泻巫饔?？
12、從狼的得食到給汽車打眼、扒雪使汽車開走，我們會想到一個成語是__________。
13、文章結(jié)尾“我們激動極了，一起給狼鼓掌?？墒沁@八只可愛的狼似乎沒有什么反應(yīng)，只定定地望了望我們，然后頭狼在前，其余隨后，緩緩地朝山上走去，消失在松林中”，有什么情味？
14、文中幾次寫到八只狼排成一排，在車后坐著，每次的含義一樣嗎？如果它們是人，會說什么話？
15、“我們”由緊張到放松，再到感激，從哪里可以看出來？
課文擴讀材料
獵人與狼
侯希辰
獵手穿行在灌木叢中,查看前幾天挖下的陷阱,可惜一無所獲。當他走進一片灌木林時,微微有些心跳,那是最后一處的陷阱了。
偽裝的樹枝不見了,陷阱露出陰森森的洞口,獵手狂喜,端著槍走近阱口。獵物是只成年的公狼,金黃色的皮毛閃爍著金屬的光澤,在阱底嗥著,焦躁地團團轉(zhuǎn)。
靠近點,再靠近點,獵手告誡自己。小心地挪動腳步,邊舉槍瞄準,他只有將尖銳的彈頭射進公狼的前額,才能獲得一張完整的狼皮。獵手覺得手心有點濕,全神貫注地往前挪步。突然,他腳下一滑,眼前一黑,耳邊響起塵土和落葉的墜落聲,獵手意識到,他正掉進自己挖的陷阱里,他忽略了昨晚的那場大雨。
現(xiàn)在,獵手和兇惡的公狼,共同被困在狹小的阱底。四周是3米多高垂直光滑的泥壁。獵手心中滑過一陣苦笑:這大概就是報應(yīng)吧,打了一輩子獵,結(jié)果卻要死在親手挖掘的陷阱和已捕獲的獵物口中。
在獵手掉進陷阱中的那一刻,公狼被這突如其來的墜物給鎮(zhèn)住了,它轉(zhuǎn)過身,目光兇狠地盯著近在咫尺的獵人,齜著白森森的狼牙,鼻孔里發(fā)出威懾的低嗥。
赤手空拳的獵手知道,無論如何是敵不過眼前兇狠的公狼的。憑他多年狩獵的經(jīng)驗,他很快鎮(zhèn)定下來,也齜著牙,目光狠狠地瞪著公狼不動。
人和狼都不敢輕舉妄動,互相對峙著,時間似乎靜止了,不知過了幾分鐘或是幾小時,公狼也許感到眼前的人對它并不構(gòu)成威脅,也許無暇顧及,逃命要緊,公狼盯著獵人后退兩步,見獵人沒有反應(yīng),便掉轉(zhuǎn)身,不再顧及背后的人,開始義無反顧地用尖銳的前爪飛快地扒著阱壁。
雨后的土很松,老狼很快就在腳下扒下一大堆土,把阱底墊高了一層。公狼用后腿跳上土墩,豎起前爪,繼續(xù)往高處抓。獵手很快就明白了公狼的意圖,不禁在心里罵道,他娘的,狡猾的家伙!旋即跟在公狼的身后,把公狼抓下的松土踩實、墊寬,做成臺階狀。
狼和人,在這一刻成了同舟共濟的合作者。人和狼,為了求生,竟配合得如此默契和協(xié)調(diào)。只用了兩個多時辰,狼和人都看見了頭頂上的地面。狼一縱身,躥上地面,向前走了幾步,停住,回轉(zhuǎn)身坐下來,目光定定地望著洞口。獵手最后也艱難地攀援上洞口。他看見狼正盯著自己,慌忙拾起掉在地上的槍,端起瞄準狼的前胸。
公狼見到獵人上來,全然不覺危險就在眼前,而是偏著頭,對獵人眨眨眼,然后緩緩起身,慢吞吞地朝著密林深處走去。在轉(zhuǎn)過山脊時,又回過身來望了望獵人。
獵手端著槍,怔怔地瞄準著漸漸遠去的公狼,僵硬的手指,沒有扣下扳機,一任獵物從容地隱入林間
……
從此,獵手不再進山。他告訴別人,他已失去作為獵手應(yīng)有的那股狠勁了。(原載《文學(xué)港》2000年第1期)
30課
1、①緊跟著走②跟從③困窘④回頭看⑤柴⑥覆蓋⑦閉眼⑧殺死⑨打洞⑩屁股?○11假裝睡覺?○12狡猾
2.①骨頭已經(jīng)扔光了，但兩狼像以前一樣一齊追趕。②狼不敢前進，瞪著眼朝著屠戶。③一會兒，一只狼徑直離開，其中的一只像狗一樣坐在前面。④想鉆洞進入來攻屠戶的后部。⑤禽獸的欺騙手段能有多少??？
3、文中表現(xiàn)狼的狡猾的語句：“綴行甚遠”“一狼得骨止……而兩狼并趨如故”“狼不敢前，耽耽相向”“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意將遂如以攻其后也”“前狼假寐，蓋以誘敵”等。
4、文章寫出屠戶的機智，主要是通過他的動作表現(xiàn)出來的?！邦櫼坝宣湀觥吮家衅湎?，弛擔持刀?！薄巴辣┢?，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中……屠自后斷其股，亦斃之?！?br>
合作釋疑
5、運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是這則寓言的一個顯著特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞異事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計，前后夾擊，顯得貪婪、陰險、狡詐。盡管如此，最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們：像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，總歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊含的哲理發(fā)人深省。
啟示：①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取滅亡。
②人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。
③對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。
④除惡務(wù)盡，要像屠戶那樣并斃兩狼，不留后患。
6、文章是以狼為主來敘事的，并以狼自取滅亡的角度來歸結(jié)故事的主旨的。狼在故事的發(fā)展過程中一直處于主導(dǎo)地位，開始是不停地追，伺機吃掉屠戶；屠戶背倚積薪后，又是狼主動“誘敵”進攻。而屠戶則一直處于被動地位，迫不得已進行自衛(wèi)，奮起殺死兩狼。因此，在這個故事中，狼是主要“人物”，而屠戶是次要人物。這個故事也表現(xiàn)了屠戶的機智勇敢和斗爭精神，但決非故事主旨所在。課內(nèi)精讀
7、（1）離開（2）像狗一樣（3）打洞（4）表原因，“原來是”
（5）指從柴草堆中打洞
8、A提示B、C、D三項中的“之”的用法都是代詞，而A項中的之的用法是助詞
9、B提示：古文中句子的停頓，一般按照意義停頓。
10、（1）一狼徑去，其一犬坐于前。動作描寫。（2）目似冥，意暇甚。神態(tài)描寫。（3）一狼洞其中，意將遂如以攻其后。動作描寫。
拓展遷移
11、增加緊張氣氛，只有餓得厲害才會不顧一切，更何況是狼。狼的高大，狼的利索，都表明情況危急。
12、知恩必報
13、一方面是激動鼓掌，一方面是無動于衷，兩相對照不由你不注目，這是人和自然的不和諧，還是生活中的常理。就是在這種思索中，你逐漸走入文中，領(lǐng)悟到深刻的含義。
14、三次，每次的含義不一樣。如果它是人，它第一次會說：“快！再給我們?nèi)狱c東西，我們還差得遠呢?！钡诙螘f：“我們還不飽，再給我們?nèi)狱c吧！”第三次會說：“我們吃了你們的東西，我們給你們排了路障，再見吧！朋友?！?br>
15、“扔吧！我?guī)е耷徽f了這句話?！?br>
“司機小王干脆把頭從駕駛室里探出來，我也打開車窗看著狼群。”“我們激動極了，一起給狼鼓掌。”
《狼》導(dǎo)學(xué)案
《狼》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習目標：
1、掌握重要實詞虛詞（“之”“其”“以”）的用法和意義。
2、積累文言詞匯。
3、能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
4、認識狼的另一面，讓學(xué)生意識到看待事物應(yīng)該全面
學(xué)習重點：目標1、3
學(xué)習難點：目標2、4
學(xué)習安排：3課時
第一課時
一、導(dǎo)入及明確目標（齊讀目標，明確方向）
1、由東郭先生和狼導(dǎo)入
2、明確目標
二、了解作者：作者，字，號，朝山東人，是我國著名的。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《》?！丁肥俏覈奈膶W(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
三、朗讀課文，正確停頓并給加點的字注音：
綴行()屠大窘()苫蔽成丘()
弛擔持刀()眈眈相向()目似瞑()
隧入()狼亦黠矣()
四、讀一讀
1、學(xué)生自由放聲朗讀課文。對于讀不準的字詞或需要提醒同學(xué)們注意的字詞做上標記，然后在課堂提出。
2、個別學(xué)生朗讀課文。（學(xué)生注意聽并做評價）
3、聽讀范讀。（注意緊張感和生動）
4、學(xué)生自由讀并齊讀。
五、練一練
第二課時
一、背誦導(dǎo)入
二、疏通文意并解釋加點字的意思：（聯(lián)系上下文和課文下面注釋理解）
止有剩骨顧野有麥場一狼得骨止狼不敢前其一犬坐于前意暇甚意將隧入恐前后受其敵蓋以誘敵
三、注意下列特別詞類：（細心比較，一定會有收獲）
1、一詞多義：
其：恐前后受其敵。場主積薪其中。屠乃奔倚其下。一狼洞其中。
意將隧人以攻其后也。屠自后斷其股。其一犬坐于前
之：復(fù)投之 禽獸之變詐幾何哉 兩狼之并驅(qū)如故久之 又數(shù)刀斃之
以：投以骨以刀劈狼首 意將遂人以攻其后也蓋以誘敵
意：意暇甚意將隧人以攻其后也
敵：恐前后受其敵蓋以誘敵
前：恐前后受其敵狼不敢前
2、詞性活用
一狼洞其中。意將隧入以攻其后也。其一犬坐于前。
3、通假字止同“只”
四、課堂檢測
第三課時
一、理解課文，思考下列問題：
1、試翻譯課文，明確課文內(nèi)容。可以用兩個字的動賓短語對本文內(nèi)容概括，是___狼，___狼，___狼，___狼。
2、從這篇文章中，我們可以看出狼的哪些特性？
3、上題中狼的特性表現(xiàn)在哪里？（在課文中找去相關(guān)詞語或句子寫在下面）
二、更上一層樓：
1、找出課文中描寫屠戶的語句寫在下面，想一想這些語句注重于人物的哪方面描寫？可看出他有什么性格特點？
2、課文中寫了屠戶的哪些動作，從中你能看出他在想些什么嗎？（想象一下，選一處動作進行分析）
3、作者對這件事有什么議論？想通過這件事告訴我們一個什么道理？（提示：可從狼和屠戶兩個方面思考）
4、討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析）
5、文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？。
6、《狼》一文給我們什么啟示？
三、說一說。
1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
（請兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評其得失。）
2、故事中的狼是怎樣的一個形象？你是從文中的什么地方看出來的？
3、故事中的屠夫是怎樣一個形象？表現(xiàn)在哪些地方？
4、作者對這件事有什么議論？這個故事你有哪些啟發(fā)？
（揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。）
四、拓展延伸
1、本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
2、從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？
3、本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
