小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《空中花朵——降落傘》教學(xué)設(shè)計(jì)之。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)生字14個(gè)。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并實(shí)驗(yàn)成功的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于幻想、敢于實(shí)踐的精神。

4、完成“語(yǔ)文天地”中“暢所欲言”。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

3、完成“語(yǔ)文天地”中“暢所欲言”。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：課文

教學(xué)方法：談話、小組合作式j(luò)ab88.Com

教學(xué)步驟：

—、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)降落傘嗎？你們想知道它是怎樣發(fā)明出來(lái)的嗎？

2、同學(xué)們，今天我們一起去看看降落傘是怎樣發(fā)明出來(lái)的？

3、板書(shū)課題：《空中花朵降落傘》(學(xué)生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

（2）標(biāo)出自然段的段序。

（3）出示生字，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀。

盧、曼、浸、縈、篇、囚、禁、揣、摩、訊、替、強(qiáng)、綁、縱

（4）出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。

盧諾爾曼、沉浸、縈繞、一篇、囚禁、揣摩、聞?dòng)崱⑻鎿Q、增強(qiáng)、綁住、縱身、幻想、聚集、廣泛、不可思議

2、再讀課文、理解課文。

（1）指名讀、齊讀第1自然段。

（2）降落傘是誰(shuí)發(fā)明的，他是怎樣發(fā)明的？

①指名接讀2——9自然段。

②討論：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？

③指名說(shuō)說(shuō)。

④齊讀2——9自然段。

3、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)：降落傘有什么用處？

4、完成“語(yǔ)文天地”中“暢所欲言”。

①想一想，草帽還能當(dāng)什么？

②互相說(shuō)說(shuō)。

③指名說(shuō)說(shuō)。

三、布置作業(yè)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

富于幻想

空中花朵——降落傘

勇敢實(shí)踐

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。

2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、書(shū)寫(xiě)“表、演、曼、幻、沉、浸、篇、聞、訊、擔(dān)、強(qiáng)、縱”12個(gè)字。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：寫(xiě)字課

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、齊讀課文《空中花朵降落傘》。

2、出示14個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)）

盧、曼、浸、縈、篇、囚、禁、揣、摩、訊、替、強(qiáng)、綁、縱

3、出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。

盧諾爾曼、沉浸、縈繞、一篇、囚禁、揣摩、聞?dòng)?、替換、增強(qiáng)、綁住、縱身、幻想、聚集、廣泛、不可思議

二、新課：

1、出示要寫(xiě)生字，學(xué)生認(rèn)讀。

表、演、曼、幻、沉、浸、篇、聞、訊、擔(dān)、強(qiáng)、縱

2、分析字形，互相交流。

3、書(shū)寫(xiě)生字。

（1）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。

（2）指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，并指名評(píng)價(jià)。

（3）書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。

（4）完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”

*出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

幻想、沉浸、聚集、廣泛、不可思議、（）

*抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

（5）合作學(xué)習(xí)：

*小組中，選出寫(xiě)最快、最好的作業(yè)，評(píng)選出來(lái)。

*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。

三、布置作業(yè)：

1、書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

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空中花朵——降落傘教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)之四》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背一首給大家聽(tīng)聽(tīng)？

2、對(duì)話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩(shī)，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。今天，老師就和大家走進(jìn)這座寶庫(kù)，再領(lǐng)略?xún)墒坠旁?shī)的美妙情境。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《元日》。

1、讀——讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字。

（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)詩(shī)題、作者、讀通每一句詩(shī)。

（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。

（3）將整首詩(shī)讀得正確、流利。

2、看——圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意。

（1）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，然后再讀讀古詩(shī)，從中知道了什么？

（2）互相交流。

3、議——探究協(xié)作，讀中悟情。

（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語(yǔ)還沒(méi)有讀懂。

（2）全班討論交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符

（3）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

4、評(píng)——多元評(píng)價(jià)，品析美讀。

（1）讀出你的感悟，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？

（2）教師相機(jī)幫助學(xué)生了解作者的寫(xiě)作背景。

（3）古詩(shī)賽讀，師生互評(píng)。

5、誦——積極展示，深情誦讀。

采用“對(duì)詩(shī)”、“詩(shī)句接龍”等形式反復(fù)吟誦，熟讀成誦。

第二課時(shí)放手讓學(xué)生按照“讀——看——議——評(píng)——誦”的方法自學(xué)。教師只作必要的指點(diǎn)即可，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論：這么冷的天，漁翁為什么還要出來(lái)釣魚(yú)？

作業(yè)超市：

1、收集王安石的詩(shī)，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦

2、收集柳宗元的詩(shī)，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦

3、收集課外你喜歡的古詩(shī)，試著理解

4、模仿古詩(shī)自己也寫(xiě)一首

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)之七

一、教學(xué)要求

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的外形，了解翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性及捉魚(yú)的本領(lǐng)，體驗(yàn)翠鳥(niǎo)靜立、飛翔的美感，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

（二）認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字；理解“疾風(fēng)、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語(yǔ)，并能逐步運(yùn)用；初步理解準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞的表達(dá)效果。

（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)感受翠鳥(niǎo)的美；抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

三、教具準(zhǔn)備翠鳥(niǎo)掛圖。

四、課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？你們認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)？你們知道有一種會(huì)捉魚(yú)而又長(zhǎng)得非常漂亮的鳥(niǎo)嗎？它的名字叫翠鳥(niǎo)。（板書(shū)課題；教學(xué)“翠(cuì)鳥(niǎo)”）

（二）范讀課文。

（三）自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的句子。

（四）教學(xué)第一部分。（第一自然段）

1.翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得非常美，這就是翠鳥(niǎo)。（揭示圖畫(huà)）

2.你們覺(jué)得翠鳥(niǎo)什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

說(shuō)翠鳥(niǎo)的色彩美用了一個(gè)什么詞？（教學(xué)“鮮艷(yàn)”：色彩非常鮮明好看。）

3.翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結(jié)合教學(xué)橄欖(gǎnlǎn)色；赤褐(chìhè)色）

第一自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形美，一共有幾句？每句說(shuō)的是什么？從哪些詞句可以看出來(lái)？

第一句：講翠鳥(niǎo)站立的姿態(tài)。

第二～五句：講翠鳥(niǎo)鮮艷的色彩。

第六句：講翠鳥(niǎo)的眼睛和嘴巴。

指點(diǎn)：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥(niǎo)的色彩，先總的說(shuō)一下色彩鮮艷，接著按什么順序介紹？（頭上——背上——腹部。結(jié)合教學(xué)“腹(fù)部”。）

4.朗讀第一自然段。

5.講翠鳥(niǎo)的色彩，不說(shuō)“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而說(shuō)“像……色的頭巾”，“像……色的外衣”，“像……色的襯衫”。這樣寫(xiě)，讓我們覺(jué)得翠鳥(niǎo)怎么樣？（結(jié)合教學(xué)“襯衫”）

6.寫(xiě)翠鳥(niǎo)的眼睛美，用了一個(gè)什么詞？（結(jié)合教學(xué)“靈(líng)活”）

7.翠鳥(niǎo)這么美，可以用哪些詞來(lái)形容？

語(yǔ)言訓(xùn)練：（______）的翠鳥(niǎo)

結(jié)合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這里說(shuō)翠鳥(niǎo)很靈巧、靈活。）

說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形怎么美。

語(yǔ)言訓(xùn)練：翠鳥(niǎo)______。

（五）集中復(fù)習(xí)分散教學(xué)的生字詞。

翠(cuì)鳥(niǎo)特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過(guò)“從”。

鮮艷(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。

腹(f))部特別指出右半邊的“復(fù)”中間是“曰”。

的“衤”最后兩筆是撇、點(diǎn)。）

襯(chèn)衫（突出是“衤”）

靈(líng)活（引導(dǎo)學(xué)生舉例理解）

（六）教學(xué)另一部分生字。出示帶有生字的句子：

翠鳥(niǎo)在水面上疾(jí)飛，等待(dài)游到水面的小魚(yú)，小魚(yú)悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥(niǎo)銳利的眼睛。

先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結(jié)合教生字的音和形。

疾(jí)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。

等待(dài)：“待”是守候，即等著。

水泡(pào)（可舉例解釋?zhuān)蛔⒁庾x準(zhǔn)字音，是第四聲。）

銳(ruì)利：“銳”是尖利。這里是說(shuō)眼睛很尖，一眼就看到。

飼(sì)養(yǎng)：喂養(yǎng)。

逮(dǎi)，注意“隸”的寫(xiě)法。

希(xī)望（可用造句的方法理解。）

（七）指導(dǎo)寫(xiě)字。

（八）作業(yè)：

寫(xiě)字，朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)生字，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

翠鳥(niǎo)（）；（）鮮艷；（）靈活；（）銳利；（）疾飛；等待（）

（二）教學(xué)第二部分。（第二、三自然段）

1.自讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)叼魚(yú)的最大特點(diǎn)是什么。（又輕又快；敏捷；迅速）

3.從哪些句子可以看出翠鳥(niǎo)叼魚(yú)的速度極快？把這些句子畫(huà)下來(lái)。

4.說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系。

5.你覺(jué)得這些句子中哪些詞語(yǔ)用得好，好像讓你看到了翠鳥(niǎo)叼魚(yú)的生動(dòng)情景？

6.翠鳥(niǎo)貼著水面疾飛，是怎么飛？用手勢(shì)做做。這和在水面上飛有什么不同？

比較推敲：

為什么翠鳥(niǎo)要貼著水面飛？

這一段最后一句是“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”。寫(xiě)這一句和不寫(xiě)這一句有什么不同？

寫(xiě)了這一句更感到翠鳥(niǎo)飛得快。翠鳥(niǎo)已經(jīng)飛遠(yuǎn)了，“葦桿還在搖晃”“水波還在蕩漾”，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)飛得極快。這句描繪了一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。

朗讀全段。

（三）教學(xué)第三部分。（第四自然段）

1.學(xué)到這兒，你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？

你會(huì)產(chǎn)生什么想法？課文中的小朋友為什么希望翠鳥(niǎo)在葦桿上多停一會(huì)兒？

2.指名讀。

3.翠鳥(niǎo)的家在哪兒？即使翠鳥(niǎo)住的地方很好找，你肯捉它嗎？

4.在大自然里，因?yàn)橛辛舜澍B(niǎo)，有了各種各樣的鳥(niǎo)，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態(tài)，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥(niǎo)為我們?nèi)祟?lèi)做了很多好事。我們一定要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)？

（四）完成課后練習(xí)2、3。

（五）作業(yè)。

寫(xiě)字，朗讀課文，背誦課文第—～三自然段。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)之五”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

課文說(shuō)明：

課文生動(dòng)形象的介紹了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出“我們”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)用“總分”的方法寫(xiě)一段話的方法。

4、練習(xí)背誦第二段。

教學(xué)重點(diǎn)：分清主次，找出段的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)人新課：

板書(shū)課題：18翠鳥(niǎo)

齊讀課題。

你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。

我們就帶著大家的問(wèn)提，深入學(xué)習(xí)課文。

二、出示教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥(niǎo)外形幾方面特點(diǎn)？

2、課文按什么順序介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色的？

3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥(niǎo)“顏色非常鮮艷”講具體的？

4、課文描述翠鳥(niǎo)羽毛的顏色的幾個(gè)比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情？

5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？

6、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？

2、指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，每句話講的什么意思？

（1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地?！闭f(shuō)明什么？

（2）“盡管……可還是”說(shuō)明什么？

（3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作有關(guān)？這句話說(shuō)明了什么？

3、分組討論：（投影）

（1）這一段講了幾層意思？

（2）這一段主要講了什么內(nèi)容？

4、指導(dǎo)有語(yǔ)氣地朗讀裸文。

5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。

（投影）填課文內(nèi)容填空：

四、學(xué)習(xí)第三自然殷。

1、齊讀第三段。

2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？

3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛(ài)翠鳥(niǎo)？

4、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀課文。

五、放錄象。進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

六、齊讀全文。

七、小結(jié)。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《海底世界》教學(xué)設(shè)計(jì)之九

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、理解課文，體會(huì)海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

2、通過(guò)第三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，能讀準(zhǔn)多音字“參”和“量”。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

2、會(huì)用“普通”、“物產(chǎn)豐富”造句。

3、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)一段話的能力。

㈢德育滲透點(diǎn)

通過(guò)了解海底石景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

㈠重點(diǎn)

了解海底石景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

㈡難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解三、四自然段中句與句之間的聯(lián)系是教學(xué)難點(diǎn)。

㈢解決方法

1、重點(diǎn)解決方法。

理解全文，弄清每段主要講的是什么，從而體會(huì)到海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

2、難點(diǎn)解決方法。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂三、四自然段中每個(gè)句子的意思，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解句與句之間的聯(lián)系。

三、課時(shí)安排3課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

㈠自學(xué)生字、詞，有感情地朗讀課文。

㈡結(jié)合生活實(shí)際理解“閃爍”。

㈢自學(xué)五、六自然段，討論海底有哪些植物和礦物。

㈣背誦課文。

五、教具準(zhǔn)備

投影片、海底世界的錄像資料。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）揭示課題（指出這是一篇常識(shí)性課文）。

（二）初讀課文。

1、提出初讀要求。

（1）借助拼音，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。

（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。

2、檢查初讀情況。

（1）出示寫(xiě)有生字的活動(dòng)卡片，糾正字音。

（2）出示寫(xiě)有詞語(yǔ)的卡片，學(xué)生讀，其中“發(fā)光器官”、“水中聽(tīng)音器”、“反推力”、“稀有金屬”這些詞語(yǔ)，需要在老師的指導(dǎo)下理解。（明白了上述詞語(yǔ)的意思，對(duì)理解課文內(nèi)容大有幫助）

（3）指名讀課文（要求讀準(zhǔn)字音）

（4）試回答初讀要求第（3）題。

（三）分析理解課文。

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，思考：文中哪菊花回答了這個(gè)問(wèn)題？（海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）

（2）用投影出示“海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句話，在理解加點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，用“物產(chǎn)豐富”說(shuō)一句話。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點(diǎn)？

（海底是寧?kù)o的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點(diǎn)）

（2）從哪菊花可以看出海底是寧?kù)o的？

①用卡片出示“波濤澎湃”，指名讀，理解它的意思。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“依然”（海面上沒(méi)有風(fēng)浪海底是寧?kù)o的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧?kù)o的）

③把“依然”換成另外一個(gè)詞語(yǔ)，這句話還可以怎么說(shuō)？

（3）海底為什么是寧?kù)o的？（因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深）

（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點(diǎn)是什么？像什么？（結(jié)合生活實(shí)際理解“閃爍”）

（5）小結(jié)：海面上波濤澎湃，海底依然寧?kù)o；海底是黑暗的，但有許多光點(diǎn)閃爍，海底的景色真是奇異！

（6）指名有感情地讀第二自然段，體會(huì)海底景色的奇異。

第二課時(shí)

（一）理解第三自然段

1、指名讀，想一想著一段共有幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）

2、投影出示第三自然段

（1）指名讀前三句，想一想從這三句話中你知道了什么。

（2）結(jié)合句子理解“是否”、“竊竊私語(yǔ)”。

①把“是否”換成另外一個(gè)詞語(yǔ)，又不改變?cè)涞囊馑?，這句話可以怎么說(shuō)？

②指名讀“竊竊私語(yǔ)”，說(shuō)出它的意思，然后讓學(xué)生試著模擬竊竊私語(yǔ)，體會(huì)這里用“竊竊私語(yǔ)”顯得特別生動(dòng)。

（3）指名讀后兩句，想一想從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多聲音）

（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個(gè)“有的像……”吃東西的聲音，進(jìn)行的聲音，發(fā)出警報(bào)）

（5）這些是不是海底所有的聲音？你從哪知道的？

（6）課文中寫(xiě)出了這么多種聲音后，還用了省略號(hào)，說(shuō)明海底的聲音怎樣？（海底的聲音多種多樣）

（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）

3、指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫(xiě)；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體的寫(xiě)，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來(lái)的。

4、聯(lián)系第二、三自然段，讓學(xué)生思考：

（1）這兩段的內(nèi)容有什么聯(lián)系？在寧?kù)o的海底，如果你聽(tīng)到各種聲音，會(huì)有什么感覺(jué)？（使學(xué)生感到“靜中有聲”，顯得奇異）

（2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開(kāi)豐富的物產(chǎn)）

（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

（二）理解第四、五、六自然段。

1、指名讀，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)海底物產(chǎn)豐富的？（動(dòng)物、植物、礦物）

（1）學(xué)習(xí)第四自然段

①輕聲讀這一段，想一想這一段一共有幾句話，講的是什么？（一共有六句話，講的是海底有很多動(dòng)物，它們的活動(dòng)方式不同。）

②（投影出示第四自然段內(nèi)容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什么？（海地有很多動(dòng)物）

從哪看出海底的動(dòng)物有很多？（“三萬(wàn)種”是很大的數(shù)目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的）

③快速讀第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動(dòng)方式）

④指名讀3——6句，想一想講的是什么？（不同的動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的）

⑤重點(diǎn)理解：

“伸縮”是什么意思？你知道什么動(dòng)物是*肌肉伸縮爬行的？

“只能”說(shuō)明什么？

“普通”是什么意思？用“普通”說(shuō)一句話。比普通火車(chē)還快說(shuō)明什么？

“反推力”怎樣理解？想一想你見(jiàn)過(guò)什么是*反推力前進(jìn)的？

“巴”是什么意思？

⑥放錄像向?qū)W生介紹動(dòng)物的活動(dòng)方式。（形象感知?jiǎng)游锏幕顒?dòng)方式）

⑦小結(jié)3——6句，具體介紹了五種動(dòng)物的活動(dòng)方式：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動(dòng)，有的自己不動(dòng)。就在這快與慢、進(jìn)與退、動(dòng)與不動(dòng)的鮮明對(duì)比中，突出了它們的活動(dòng)方法不同，說(shuō)明了各有個(gè)的活動(dòng)方法。

⑧引讀第四自然段。（讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每句講的是什么）

⑨依照學(xué)習(xí)第三自然段的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

⑩從這一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎樣？

（2）自學(xué)五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？

①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說(shuō)明海底植物怎么樣？（種類(lèi)繁多）

②海底有哪些礦物？“稀有”是什么意思？說(shuō)明海底蘊(yùn)藏的礦物怎么樣？（蘊(yùn)藏豐富）

③從這兩個(gè)自然段中也可以體會(huì)到海底的物產(chǎn)怎么樣？

（3）四、五、六三個(gè)自然段都寫(xiě)出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點(diǎn)？景色奇異從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異）

（三）把2——6自然段連起來(lái)讀。思考：海底是一個(gè)什么世界？

指出：每段中的內(nèi)容雖各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包括著物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。

（四）指名有感情地朗讀課文。

讓學(xué)生想一想，為了說(shuō)明海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開(kāi)頭、中間和結(jié)尾各寫(xiě)了什么？

第三課時(shí)

（一）讀全文（找出課文中的重點(diǎn)段）。

（二）練習(xí)朗讀（以訓(xùn)練中差生為主）。

（三）指導(dǎo)背誦課文第三自然段。

（四）分析字形，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)的字：

“卻”的右半部是，不要寫(xiě)成。異的上半部分是“巳”，不是“已”。

2、寫(xiě)出下面字的偏旁。

卻（）否（）普（）類(lèi)（）免（）絲（）

3、先說(shuō)說(shuō)下面每組字的不同，再組成詞語(yǔ)。

胞（）私（）類(lèi)（）異（）

抱（）積（）糞（）導(dǎo)（）

（五）練習(xí)寫(xiě)一段話，注意句與句之間的聯(lián)系。

七、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)第4題。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.認(rèn)識(shí)文中13個(gè)生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語(yǔ)的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

3.使學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：老師請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段錄音，請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，一邊聽(tīng)一邊想，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了什么？想到了什么？

（上課伊始，教師用一段“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的錄音來(lái)反映大自然的美好，把學(xué)生帶入一種輕松愉快的思想境界。來(lái)激起學(xué)生展開(kāi)想像的欲望，為新課開(kāi)了一個(gè)好頭。）

師：那你們能不能幻想一下在生活中沒(méi)有發(fā)生過(guò)的事情呢？

（這一問(wèn)，再次激起學(xué)生想像的熱情，使學(xué)生的思維開(kāi)始拓寬，達(dá)到一種幻想的境界）

師：同學(xué)們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說(shuō)就是你的愿望，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《我想》并板書(shū)課題。

（教師巧妙地導(dǎo)入，使學(xué)生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣）

（二）初讀課文，理解字詞

1.自己先獨(dú)立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

2.和同桌互相說(shuō)一說(shuō)你又學(xué)會(huì)了什么？

3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學(xué)生結(jié)合上下文理解詞意。

（1）帶著一串花苞，隨著風(fēng)兒悠蕩。

（2）伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)。

（3）長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。

（4）看白云多柔軟，瞧太陽(yáng)多明亮。

（教師用測(cè)試?yán)斫獾姆绞?，了解學(xué)生對(duì)字、詞已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又教給了學(xué)生理解詞意的方法。）

（三）細(xì)讀課文、理解意思

1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時(shí)想到了什么？還有什么不明白的？

2.全班交流小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題。

（1）遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里？飛到那里干什么？

（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）

學(xué)生解答不出的地方教師可適當(dāng)給予點(diǎn)撥。

（這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。以學(xué)生自主閱讀為主，學(xué)生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀自悟；對(duì)于疑難問(wèn)題，教師只是給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，更大程度上是給學(xué)生的時(shí)間去發(fā)散思維，體現(xiàn)了課改新理念）

（四）品讀課文，加深理解

1.師生分別選擇自己喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，師生互相評(píng)一評(píng)哪些地方讀得好？還有什么不足之處？

2.學(xué)生練讀。說(shuō)一說(shuō)每小節(jié)寫(xiě)的是什么？

3.嘗試背誦。

（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，使課堂氣氛更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。同時(shí)又注重培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力，使學(xué)生從讀、背中得到自悟。）

（五）發(fā)揮想像拓展延伸

1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達(dá)出來(lái)（比如畫(huà)出來(lái)、朗讀出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)都可以）

2.個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演朗讀，展示自己的愿望

（這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想像續(xù)寫(xiě)一段，而且形式不拘一格，不但使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感。同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的不同需求，在展示作品的同時(shí)使學(xué)生又體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)）

（六）欣賞圖片、滲透思想教育

師：同學(xué)們的愿望真好！老師也被同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情所感動(dòng)，老師也畫(huà)了兩幅圖畫(huà)我們來(lái)欣賞一下，說(shuō)一說(shuō)你看后的感覺(jué)。

1.大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）

2.學(xué)生看完后談感覺(jué)。

3.展示第二幅圖（中國(guó)的名勝古跡、取得的科學(xué)成就）

4.師小結(jié)：這兩幅圖代表著我們中國(guó)人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國(guó)勾畫(huà)出了美麗的藍(lán)圖，他們精心研究、探討、實(shí)踐，創(chuàng)造出了我們這個(gè)美麗、豐富的大千世界，說(shuō)不定你的愿望也能實(shí)現(xiàn)呢？鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己吧?。ㄎ倚?、我行、我能行！）

〖教學(xué)反思〗

《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二是通過(guò)初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來(lái)內(nèi)化文章的思想情感。再通過(guò)自己的多種表達(dá)方式把它真誠(chéng)地表露出來(lái)。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動(dòng)，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、演等一系列活動(dòng)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓孩子們?cè)谝粋€(gè)自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切感受課文的熏陶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師非常注重了學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充分的發(fā)揮想像及表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出思維的火花。創(chuàng)造的激情才會(huì)再現(xiàn)。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《海底世界》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字；理解新詞的意思；能根據(jù)問(wèn)題的提示理解長(zhǎng)句與難句的意思；會(huì)背誦第2自然段。

2、初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面來(lái)分段的方法，能抓住過(guò)渡段來(lái)研讀全文。

3、能獲得有關(guān)海底的一些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索大海秘密的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)“景色奇異”一部分。

教學(xué)重點(diǎn)：按事物的幾個(gè)方面分段，讀悟1、2自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：能仿照文中的句子說(shuō)話；能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出海底景色的奇異。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀解課題，激發(fā)情感

1、“海底”后面加上“世界”說(shuō)明了什么？

2、看錄像進(jìn)一步理解課題。

看完錄像你最想說(shuō)什么？和大家交流一下。

二、整體感知，給課文分段

1、自由讀課文，把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。讀完后，把最長(zhǎng)、最難讀的1—2個(gè)詞句找出來(lái)，多讀幾遍。

2、再讀課文，找出文中最能概括課文主要內(nèi)容的段落，用“~~~~~~”劃起來(lái)。

3、抓住過(guò)渡段給課文分段。

三、體會(huì)海底景色的“奇異”

1、理解“奇異”的意思。

2、讀1、2自然段，用心體會(huì)，把你體會(huì)到特別“奇異”的地方找出來(lái)好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)奇異在哪里。

3、交流板書(shū)：暗——光靜——?jiǎng)?/p>

(1)換詞理解“波濤澎湃、依然”

(2)通過(guò)思考括號(hào)里的問(wèn)題，理解句子的意思。

在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。(深海里的光點(diǎn)，是怎樣形成的？)

(3)朗讀理解“竊竊私語(yǔ)”。

四、說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)一步感悟海底的“奇異”

★海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像________________________________，有的像________________________________。

★★海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像________________________________，有的像________________________________，還有的像________________________________。

★★★你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像________________________________，有的像_______________________，還有的像________________________________。原來(lái)________________________________。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二部分“物產(chǎn)豐富”，總結(jié)全文。

教學(xué)重點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)第4自然段，知道各種動(dòng)物的活動(dòng)方式，了解海底物產(chǎn)的豐富。

教學(xué)難點(diǎn)：自主選擇學(xué)法學(xué)懂第4自然段，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和探索大自然的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、海底世界的景色奇異在哪里？

2、齊讀1、2自然段。

二、整體感知4、5、6自然段。

1、自由朗讀。把課文中寫(xiě)到的具體的物產(chǎn)名稱(chēng)用“——”劃出來(lái)。

2、給物產(chǎn)名稱(chēng)歸類(lèi)

海參海藻煤烏賊天然氣鐵

石油貝類(lèi)章魚(yú)梭子魚(yú)

三、研讀第4自然段。

1、自由讀。想想這一段是圍繞哪句話寫(xiě)的，用“~~~~~~”劃出。

２、討論學(xué)法抓住“海底的動(dòng)物各有各的活動(dòng)方式”我們可以運(yùn)用哪些方法學(xué)懂這段話？

討論得出：

(1)畫(huà)表格；

(2)出練習(xí)；

(3)提問(wèn)題；

(4)有感情的朗讀；

(5)（略）

3、自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，與選擇同一學(xué)習(xí)方法的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組

4、運(yùn)用所選的方法先自主學(xué)習(xí)，再小組合作交流、學(xué)習(xí)。

5、各小組展示學(xué)習(xí)成果。

6、朗讀全段。

四、略讀5、6自然段。

1、自由讀?？纯从惺裁床欢牡胤剑孔约耗軐W(xué)懂的地方，有感情地把它讀好。

2、師生之間，生生之間推薦課外資料。

你還了解海底的哪些知識(shí)，你是從哪里了解到的，介紹大家去讀一讀。

五、總結(jié)全文。

1、有感情地自由朗讀全文。

2、寫(xiě)話練習(xí)，深化情感

學(xué)了課文，聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，你有什么想法，寫(xiě)下來(lái)和大家一起交流交流。

六、鞏固練習(xí)。

選做作業(yè)本中的作業(yè)

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞）

教學(xué)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起（板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

3、認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇèｎｇ。弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ?！坝弊x“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題。

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、全班交流。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：

（1）更羸為什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

第二課時(shí)

一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

（一）說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）

1、指名讀1—4自然段。

2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的？（用“”畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

3、更羸指著大雁說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。）

4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

6、齊讀1—4自然段。

（二）師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢？哪幾自然段告訴我們？

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽(tīng)到弦聲怎樣？哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度？

句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。

（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

（三）師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析？）

2、同桌交流。

3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況?？吹降氖恰八w得慢”；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

4、語(yǔ)言訓(xùn)練：

根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：因?yàn)椋浴?/p>

5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

二、總結(jié)課文

1、更羸的本事到底大在哪里？你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

（比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。

3、難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“弓”是獨(dú)體字，筆畫(huà)是3畫(huà)；

“魏”是17畫(huà)，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”；

“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。

4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)。

布置作業(yè)：

把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：閱讀《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

能力目標(biāo)：感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。

一、導(dǎo)入新課、揭題。

導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事。

二、初讀課文、質(zhì)疑。

［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能……”創(chuàng)造的意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題和質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯⒃谧屑?xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

1理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。

2練習(xí)復(fù)述課文。

3了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。

四、速讀課文，了解故事梗概。

課文主要講了一件什么事？

五、理解、感悟第九自然段。

1自由讀，思考：

（1）更羸說(shuō)了幾句話？

（2）用“———”劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子。

（3）用“———”劃出他分析的句子。

2全班交流。

3變式練習(xí)：

（1）大雁飛得慢，因?yàn)椋ǎ?。因?yàn)椋ǎ?，所以（）?/p>

（2）大雁叫得悲慘，因?yàn)椋ǎＲ驗(yàn)椋ǎ?，所以（）?/p>

4同桌對(duì)讀，邊讀邊記。

5填空練習(xí)：

（1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥(niǎo)（）。

（2）這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)椋ǎ?/p>

（3）這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因?yàn)椋ǎ?/p>

（4）更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開(kāi)。所以判斷只要（），這只大雁就會(huì)（）。

6引讀。

［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了“只要一拉弓，大雁就落下來(lái)”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

7導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。

六、學(xué)習(xí)課文1—8自然段

1出示思考題：

（1）更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的？他是一個(gè)怎樣的人？

（2）用“.”標(biāo)出魏王感情變化的詞。

2方法：讀、思、畫(huà)、議的方法。

3交流。

（1）通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？

（①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解“能手”一詞；還知道哪些“能手”，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí)；

②敘述更羸是怎樣把大雁射下來(lái)的。）

（2）觀看錄像。師解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)———（伴聲音），可憐的大雁聽(tīng)到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái)。

4回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化？從哪些詞可以看出來(lái)。

5看投影出示的句子，自由試讀。

6指名讀。

7創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀1—8自然段。

8按小組分角色朗讀全文。

9自由結(jié)合表演讀。

［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。

七、練習(xí)復(fù)述課文。

1自由練說(shuō)。

2指名復(fù)述。

八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1理解成語(yǔ)的本意。

2揭示其比喻意義。

3列舉生活中這樣的人。

九、總結(jié)課文。

1采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書(shū)。

2回憶類(lèi)似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。

3教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周?chē)挛锏淖兓?，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí)，還可以為我們的寫(xiě)作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。

［設(shè)計(jì)意圖］將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。

2．運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。

3．理解“驚弓之鳥(niǎo)”、“能手”等詞語(yǔ)。并能選擇“直”的解釋條，通過(guò)默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞——“拼命”。

4.訓(xùn)練因果句式。

5．根據(jù)板書(shū)提示背誦第8節(jié)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入

1、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎？

2、剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。

3、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

出示板書(shū)：

不用箭

【更羸—————┐

||“射”|

下↓

大雁】

正因?yàn)椴挥眉岳蠋熢凇吧洹弊稚霞右?hào)。

二、找到突破口

1、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

（引出第8節(jié)）用手勢(shì)告訴老師。

出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用（）在書(shū)上括出答案。

【它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_________________________________。

它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)_______________________________?！?/p>

2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。

板書(shū)：【飛得慢——箭傷未愈叫得慘——孤單失群】

“孤單失群”是什么意思？（離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)*）

這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

出示小黑板：【因果——先果后因】

4、讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

男：它飛得慢——女：是因?yàn)椤?/p>

男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)椤?/p>

5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤?/p>

（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。

師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——

（叫得悲慘）。

師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——

（飛得慢）

師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤?/p>

（它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。

小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

6、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________。】

交流，出示板書(shū)：

【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下】

7、下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。

（一……就……拼命）

指名讀，齊讀

8、師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：

師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……

師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響——（生）……

師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？

師引讀：因?yàn)楦^察到——（生）它飛得慢……

（出示板書(shū)：觀察）

師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……

（出示板書(shū)：分析）

師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽(tīng)到弦響……

（出示板書(shū)：判斷）

9、下面請(qǐng)同學(xué)看著板書(shū)的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。

三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)

1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第四節(jié)）

2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節(jié)，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）

再指名讀，齊讀

4、這個(gè)“直”字有4種解釋?zhuān)鍪荆?/p>

【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開(kāi)；③爽快，坦率；④一個(gè)勁兒地。】

默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋?zhuān)檬謩?shì)告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋?zhuān)瑢?duì)應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）

老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話，體會(huì)含義。

6、老師來(lái)讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來(lái)讀第8節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。

師：只見(jiàn)那只大雁……生：它一聽(tīng)到弦響……

四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)

1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：

【“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，疑惑地問(wèn)，“你有這樣的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一驚說(shuō)，“真有這樣的本事！”

魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”】

3、師：朗讀對(duì)話要按照以下這四步來(lái)讀句。出示朗讀步驟：

【讀好句子語(yǔ)氣：一找提示語(yǔ)；

二找標(biāo)點(diǎn)；

三找重音；

四有感情地朗讀?！?/p>

按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句。

①我從這句話的提示語(yǔ)中找到____一詞，這句句子要讀出____語(yǔ)氣。

②我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語(yǔ)氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。

③我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。

④我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。

根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

分別指名讀。

4、齊讀這三句話。

5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說(shuō)的話。

五、朗讀總結(jié)

1、師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在書(shū)上第一節(jié)中找答案，指名讀句。

出示句子：【更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。】

出示解釋?zhuān)?/p>

【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】

師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱(chēng)“織布能手”，種菜特別出色的人稱(chēng)“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎茫允抢苁帧?/p>

出示句式：【我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧?/p>

在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹?lái)說(shuō)話。

（下棋能手，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手……）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術(shù)很高明的人就稱(chēng)“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）

（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。）

2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？

3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

六、引申

1、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）

“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。）

2、師：說(shuō)得對(duì)?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蛘咦x過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？

（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。）

（解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。）

（有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。）

3、師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

七、有感情地朗讀課文。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。

初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語(yǔ)意思。

讀懂反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

教學(xué)思路：

針對(duì)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“怎樣理解詞語(yǔ)”，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識(shí)地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來(lái)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”？那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛；翠鳥(niǎo)為什么在疾飛中能叼起小魚(yú)？與翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著一張“又尖又長(zhǎng)”的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語(yǔ)。

1.初讀課文，介紹翠鳥(niǎo)的生長(zhǎng)環(huán)境。

（1）翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。

（2）查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、疾飛、銳利”。

2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。

（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

（3）找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。

二、讀課文，了解內(nèi)容。

1.自讀課文，劃分自然段。

2.按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

三、作業(yè)。

熟讀課文，自學(xué)生字詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語(yǔ)可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來(lái)理解不懂的詞語(yǔ)。

二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

完成填空練習(xí)：

一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

（2）說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形（聯(lián)系圖畫(huà)和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥(niǎo)的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)身體的句子。用曲線畫(huà)出表示顏色的詞。

（4）從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。

理解詞語(yǔ)“鮮艷”的意思（通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。

（5）提示第一自然段寫(xiě)了什么，從幾個(gè)方面寫(xiě)的？（喜愛(ài)、習(xí)性、顏色、形狀）

（6）指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)。

（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫(huà)出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。

（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。

（4）指導(dǎo)朗讀。

3.學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)。

（1）讀讀課文，想想翠鳥(niǎo)怎樣捉魚(yú)。

按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。

（2）翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。

（3）指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

（5）從圖和文可以看出翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作怎么樣？（美、快）

4.學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥(niǎo)？又為什么要打消了這個(gè)念頭？

（2）為什么作者希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）

三、課后小結(jié)。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么？翠鳥(niǎo)不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì)捕魚(yú)會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。

2.在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ)。

附：板書(shū)

6.翠鳥(niǎo)

第三課時(shí)

一、有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。

1.指導(dǎo)背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上，第二層意思講翠鳥(niǎo)身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說(shuō)，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說(shuō)。第三層意思講翠鳥(niǎo)小巧玲瓏。

2.指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開(kāi)、飛過(guò)去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。

三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

1.本課生字較多，可歸類(lèi)學(xué)習(xí)。

（1）舊字帶新字（部件法）。

艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)

翠：上邊“羽”和“羽”進(jìn)行區(qū)分。

赤：上邊是“土”字。

希：注意上邊“”第一筆為撇“”，下邊是“布”字。

2.出示卡片，讀一讀生字新詞。

四、指導(dǎo)課后練習(xí)。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)第2、3題。

（1）按課文原文體會(huì)括號(hào)里所填詞語(yǔ)的意思和作用。（填的是翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)）

（2）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說(shuō)一句話。

①用查字典和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語(yǔ)的意思。

②找出這“鮮艷、疾飛、銳利”三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，教師點(diǎn)撥。

③指導(dǎo)學(xué)生模仿課文例句，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說(shuō)一句話。

五、作業(yè)：

寫(xiě)生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《畫(huà)里少了什么》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從小就要懂得分工、合作的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中小學(xué)中真正做到分工、合作。

4、完成“語(yǔ)文天地”中“初顯身手”。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、完成“語(yǔ)文天地”活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：課文

教學(xué)方法：小組合作式

教學(xué)步驟：

一、提問(wèn)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)海洋世界嗎？海洋世界給你印象最深的是什么？如果讓你畫(huà)美麗的海洋，你畫(huà)些什么？

2、指名說(shuō)說(shuō)。

3、同學(xué)們，今天我們一起去看看一些小朋友是這樣畫(huà)海洋世界的，好嗎？

4、板書(shū)課題：《畫(huà)里少了什么》(學(xué)生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段的段序。

（2）出示生字：

繪搬卷除珊瑚聯(lián)余

*指名教讀。

*“開(kāi)火車(chē)”讀。

（3）出示生詞：

繪畫(huà)搬到畫(huà)卷除了珊瑚聯(lián)合剩余

班級(jí)一群

同桌讀、男、女同學(xué)接讀。

2、熟讀課文、理解課文。

（1）指名分段讀，并指名評(píng)價(jià)。

（2）在小組合作中學(xué)習(xí)：

①a再讀課文，說(shuō)說(shuō)畫(huà)里到底少了什么？為什么會(huì)少？

b指名回答。

c自由讀第6——14自然段。

d分角色朗讀6——14自然段。

e齊讀6——14自然段。

②a討論說(shuō)說(shuō)：他們的畫(huà)里為什么只有大魚(yú)呢？

b指名說(shuō)說(shuō)。

c自由讀16自然段。

d小組中讀16自然段。

e齊讀16自然段。

③齊讀課文。

a說(shuō)說(shuō)：畫(huà)里少了什么？

b指名說(shuō)說(shuō)。

c說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么道理？如果是你，會(huì)怎么做？

d指名說(shuō)說(shuō)。

3、小結(jié)：同學(xué)們，我們想為集體做一件好事，是需要

大家分工合作。

4、朗讀課文。

正確地朗讀課文；

正確、流利地朗讀課文；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、完成“語(yǔ)文天地”中“初顯身手”。

*出示題目：請(qǐng)你和同學(xué)們一起，畫(huà)一幅真正的《海洋世界》圖。

*小組中開(kāi)始活動(dòng)。

*各組展示，并評(píng)出最好的。

三、布置作業(yè)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

畫(huà)里少了什么

分工合作

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。

2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、書(shū)寫(xiě)“班、繪、除、聯(lián)、群、剩、余”7個(gè)字。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：寫(xiě)字課

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、齊讀課文《畫(huà)里少了什么》。

2、出示8個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)）

繪搬卷除珊瑚聯(lián)余

二、新課：

1、出示要寫(xiě)生字，學(xué)生認(rèn)讀。

班、繪、除、聯(lián)、群、剩、余

2、學(xué)生分析字形，互相交流。

3、書(shū)寫(xiě)生字。

（1）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。

（2）指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，并指名評(píng)價(jià)。

（3）書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。

（4）完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”

*出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

繪畫(huà)顯眼其中剩余爭(zhēng)先恐后（）

*抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

（5）合作學(xué)習(xí)：

*小組中，選出寫(xiě)最快、最好的作業(yè)，評(píng)選出來(lái)。

*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。

三、布置作業(yè)：

1、書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

教具準(zhǔn)備：CAI課件，生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)文題，范讀全文（或聽(tīng)課文錄音）。

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。

2.有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。

(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。

(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

“魏國(guó)”的魏讀作wèi?！案比嗣?，讀作gēngléi?！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng?！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn?！坝稀钡挠?，整體音節(jié)，讀作yù?！捌疵钡钠?，前鼻音，讀作pīn。

2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。

3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。

(2)熟讀并理解詞意。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長(zhǎng)好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1.課文寫(xiě)到幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）

追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業(yè)。

朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、揭示課題：

（1）今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥(niǎo)》。（板書(shū)課題）

（2）“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思？

（3）了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

（4）同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的聲音都害怕呢？

（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“？”在黑板上標(biāo)出）

二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？

1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？

①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”

②“更羸笑笑說(shuō)：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！?/p>

學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫(xiě)的（邊寫(xiě)邊板書(shū)），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形?？刹灰獙?xiě)成燕子的“燕”。

2、讀了課文，你還懂得了什么？

（1）“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。

從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響？

你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。

自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

師：你看到了什么？還聽(tīng)到什么聲音？

（3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？

出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

（教師在黑板上畫(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗

↑；“直掉下來(lái)”：↘↓。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）

（4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。

指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)“?。　弊x“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。）

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？

學(xué)習(xí)課文第九自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。

實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？

（2）四人小組討論交流。

（3）檢查自學(xué)情況。

①哪些是更羸聽(tīng)到和看到的？他觀察到什么？

板書(shū)：觀察：飛得慢叫得慘

字理學(xué)習(xí)“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群

學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（“離開(kāi)”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。）

④因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？

傷口裂開(kāi)

往高處飛↗∣

心里害怕↗∣

板書(shū)：聽(tīng)到弦響↗↓

掉了下來(lái)

誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）

⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。

⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？

學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱(chēng)作“能手”?？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱(chēng)他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱(chēng)為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱(chēng)為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）

（2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周?chē)默F(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽(tīng)了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么？

三、復(fù)述課文。

1、同學(xué)們能不能看著課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事。（同桌練說(shuō)—指名說(shuō)）

2、能不能先說(shuō)更羸是觀察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō)）

3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類(lèi)似的情況怎么樣？

板書(shū)設(shè)計(jì)：18、驚弓之鳥(niǎo)

觀察：飛得慢叫得慘

傷口裂開(kāi)

思考：箭傷作痛孤單失群往高處飛↗│

心里害怕↗↓

結(jié)果：不用箭只拉弓聽(tīng)到弦響↗掉了下來(lái)

教學(xué)后記：

本課抓住兩點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練：

1、為什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下來(lái)了？讓學(xué)生抓住最后一段話反復(fù)朗讀體會(huì)，弄清之中的邏輯關(guān)系，領(lǐng)悟更羸認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析、思考的精神；

2、感情朗讀訓(xùn)練，更羸的話應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？魏王的話讀出什么語(yǔ)氣？然后進(jìn)行各種形式的分角色朗讀訓(xùn)練。