高中牛頓第二定律教案

第15課《心聲》學(xué)案。

第15課《心聲》學(xué)案
教師寄語：放開包袱，展現(xiàn)心靈。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
簡(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
⒉過程與方法：
通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀：
展示自己的個(gè)性，從文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)方法
⒈認(rèn)真朗讀課文，整體感知，概述小說內(nèi)容
⒉細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫
3.合作交流
根據(jù)本課的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)自己閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)自己對(duì)文章主題的把握，細(xì)膩心理描寫的品析。

學(xué)習(xí)過程
一、閱讀課文、復(fù)述故事
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
二、生生互動(dòng)
小組討論，深入探究通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題。
⒈同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？

⒉主要描寫了哪幾人？

⒊你最喜歡哪個(gè)人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡(jiǎn)述你的看法、理由。）
⒋本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請(qǐng)大家舉例說說。（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）

三、深入體會(huì)
文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）

2、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。

3、由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀〈課文第56自然段〉，比較異同。

4、討論“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

四、學(xué)習(xí)小結(jié)
1、內(nèi)容總結(jié)

2、方法歸納：在刻畫人物形象時(shí)，要善于運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。
五、課后作業(yè)
⒈寫一段你生氣或害怕時(shí)的心理。

⒉以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像凡卡寫的那樣的信。

相關(guān)閱讀

第12課心聲

心聲

黃蓓佳

一、教材分析

1、選用的教材是人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)版教科書九年級(jí)上冊(cè)。

2、本文是反映教育問題的一篇兒童小說。它通過李京京的故事，表達(dá)了眾多孩子的心聲：呼喚教師平等關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生；渴望有一個(gè)和睦溫暖的家庭。故事情節(jié)并不復(fù)雜，但含蓄深刻、令人深思。由于本文篇幅較長(zhǎng)，課前應(yīng)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

二、學(xué)生分析

這篇小說的內(nèi)容反映了當(dāng)前社會(huì)中家庭不和諧，教育教學(xué)中只搞精英教育、弄虛作假的現(xiàn)象，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能喚起學(xué)生感情與思想的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。作為九年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了初步的理解分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，他們也應(yīng)該能夠通過對(duì)課文內(nèi)容的感知，理解小說的主題思想，并進(jìn)一步傾吐自己的“心聲”。

三、教學(xué)目標(biāo)及對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

1、知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。(教學(xué)重點(diǎn))

2、能力目標(biāo)

⑴繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力；

⑵通過復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合概括能力；

⑶通過對(duì)標(biāo)題含義的理解進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章重難點(diǎn)問題的理解分析能力。(教學(xué)難點(diǎn))

3、情感目標(biāo)

⑴培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)；

⑵培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神；

⑶通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。

四、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方式

本課借助多媒體出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，在復(fù)述故事梗概，有感情朗讀精彩語句的基礎(chǔ)上，采取小組合作交流的學(xué)習(xí)方式理解文章的內(nèi)容和寫法，并通過師生互動(dòng)、平等對(duì)話讓學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到感情的升華。

五、評(píng)價(jià)維度

1、課堂教學(xué)時(shí)師生互動(dòng)、小組交流生生互動(dòng)，真正形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍；

2、在師生的平等對(duì)話中，營(yíng)造積極主動(dòng)、民主快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

六、教學(xué)及活動(dòng)流程

1、教學(xué)準(zhǔn)備階段

⑴在設(shè)計(jì)好教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)素材，應(yīng)用信息技術(shù)，制作本課的多媒體課件；

⑵指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。

2、課堂教學(xué)活動(dòng)流程

活動(dòng)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間評(píng)價(jià)備注

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，并配有《萬卡》中的相應(yīng)文字，提問學(xué)生。

2、導(dǎo)入：契訶夫的《萬卡》曾感動(dòng)過許多人，一個(gè)小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對(duì)往事深深地懷念，也由此引出了一個(gè)令人深思的故事，同學(xué)們想深入了解這個(gè)故事嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。學(xué)生思考，回答問題。2分鐘師生互動(dòng)，進(jìn)入情境。

活動(dòng)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間評(píng)價(jià)備注

(二)

檢查預(yù)習(xí)，理解故事梗概。1、讀準(zhǔn)字音，注意字形

發(fā)窘抽噎撇嘴道歉瑯瑯過癮簪子窸窣恍惚

2、指名2人復(fù)述故事梗概，教師根據(jù)復(fù)述情況，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。

3、師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡(luò))

公開課前(讀課文)→回家路上(讀課文)→次日放學(xué)(讀課文)→公開課上(讀課文)1、齊讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、快速瀏覽課文，復(fù)述課文。

3、同桌討論，填空，鞏固對(duì)文章脈絡(luò)的理解。12分鐘加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力及綜合概括能力。

(三)精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。1、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的作用。

2、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。

2、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。23分鐘師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，既提高朗讀水平，又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。心理描寫：1、人物直接表露自己的心聲；2、作者直接描述人物的心聲；3、通過行動(dòng)描寫揭示內(nèi)心活動(dòng)。

活動(dòng)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間評(píng)價(jià)備注

(四)結(jié)合師生實(shí)際，傾訴“心聲”。1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題；也希望每位同學(xué)都擁有一個(gè)和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。學(xué)生各抒己見，用流暢的語言表達(dá)自己的“心聲”。7分鐘師生平等對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，營(yíng)造積極主動(dòng)、民主快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

(五)布置作業(yè)出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。1分鐘

七、板書設(shè)計(jì)

心聲

黃蓓佳

公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)

“心聲”：渴望親情呼喚平等

八、教后記

閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師之間平等對(duì)話的過程，這節(jié)課結(jié)合文體特點(diǎn)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，多媒體輔助教學(xué)的合理運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文的選材貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在讀完小說后能重新認(rèn)識(shí)并感悟生活，加強(qiáng)了語文與生活的聯(lián)系，同時(shí)也拉近了師生間的距離。學(xué)生傾吐心聲時(shí)，能夠大膽地說出自己的獨(dú)特感受，我也給予了適時(shí)的肯定，這有利于學(xué)生從不同角度考慮問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和敢說真話的精神。

第15課　南方的初步開發(fā)學(xué)案

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《第15課　南方的初步開發(fā)學(xué)案》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第15課　南方的初步開發(fā)（學(xué)案）

說出人口南遷和民族交往促進(jìn)了南方開發(fā)的史實(shí)。
重點(diǎn)：南方初步開發(fā)的原因和表現(xiàn)。
難點(diǎn)：理解人口南遷、民族交往為什么能促進(jìn)南方的開發(fā)？

⒈“南方”的內(nèi)涵：
是相對(duì)于北方而言，地理學(xué)上的我國(guó)南方和北方是以秦嶺、淮河為界。由于受三國(guó)鼎立的影響，本課的南方是指長(zhǎng)江沿岸、秦嶺以南地區(qū)。我國(guó)南方開發(fā)較晚。秦漢時(shí)南方經(jīng)濟(jì)還很落后，《漢書》中說“江南地廣，或火耕水耨（音nou,鋤草）?！瓱o積聚而多貧?！比龂?guó)兩晉南北朝時(shí)期得到初步開發(fā)，唐宋時(shí)進(jìn)一步發(fā)展，到宋朝時(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心移到的南方。
⒉三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更替：
（北朝）
東魏→北齊
蜀→—十六國(guó)→北魏↓
↓西魏→北周→→隋（589年）
東漢魏→→→西晉↑
↑東晉→宋→齊→梁→陳→
吳→——（南朝）

（北方多戰(zhàn)亂，社會(huì)動(dòng)蕩；南方社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定）
3、材料：從西晉永嘉（307—313年）年間到南朝劉宋（420—479年）末年，北方人民陸續(xù)南下到巴蜀和長(zhǎng)江中下游一帶的就有70多萬人。其中，定居江蘇的約26萬，安徽有17萬，四川等地有15萬，湖北6萬，江西、湖南各一萬，另有一部分流遷到兩廣地區(qū)。
4、材料：建康（今江蘇南京），三國(guó)時(shí)稱“建業(yè)”，是東吳都城，東晉及被稱為“南朝”的宋、齊、梁、陳是年代相繼的５個(gè)王朝（３１７－５８９年），它們的都城是在建業(yè)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大而成的，改名叫建康。連同在此之前的東吳，常被人們稱作“六朝”，所以南京又有“六朝古都”之稱。
南朝梁武帝時(shí)，建康非常繁榮。南北各40里，有9座城門?！莾?nèi)戶口從東晉初的四萬戶，增至28萬戶，以每戶四口計(jì)，人口約100萬。冶鐵、造紙、織錦手工業(yè)發(fā)達(dá)?！莾?nèi)有四大市場(chǎng)。秦淮河兩岸谷市、牛馬市、鹽市等大小集市上百，商業(yè)之繁盛右與洛陽、長(zhǎng)安相比。

一、“史實(shí)”——知識(shí)梳理，內(nèi)容整合，體系構(gòu)建
⒈探究主題：南方初步開發(fā)的史實(shí)。
⒉學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)下表提示，閱讀教材，梳理知識(shí)，完成填空，構(gòu)建知識(shí)體系：
部門三國(guó)時(shí)期東晉、南朝時(shí)期
孫吳蜀漢
農(nóng)業(yè)①設(shè)堰官保護(hù)都江堰、屯田、植桑養(yǎng)蠶；
②推廣鐵器牛耕開發(fā)南中。
手工業(yè)特產(chǎn)越布，絲織發(fā)展、青瓷精致、造船發(fā)達(dá)。
織錦、制瓷、礦冶、造船技術(shù)很大提高。
灌鋼法和煤炭資源的利用。
城市和商業(yè)蜀都成都

二、“史識(shí)”——問題探究，論從史出，形成認(rèn)識(shí)
⒈探究主題：南方初步開發(fā)的原因——北民南遷及民族交往
⒉學(xué)習(xí)策略：借助后面的問題，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，然后分組討論的方式來完成。
⒊問題設(shè)計(jì)：
讀圖并結(jié)合“學(xué)案資料介紹”，請(qǐng)回答：
⑴為什么北方人口在這一時(shí)期大量遷移到人生地不熟的南方？

⑵假如你是當(dāng)時(shí)的徐州人你認(rèn)為最應(yīng)該帶哪些生產(chǎn)資料到南方去？為什么？

⑶南遷北民與南方的原住民會(huì)和睦相處嗎？會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？

⑷讀圖：《江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》，你能說出東晉南朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)嗎？

⑸綜合以上討論，你能歸納出南方初步開發(fā)的主要原因嗎？（自然條件、社會(huì)因素）

三、“史感”——走進(jìn)歷史，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟歷史
1、通過本課學(xué)習(xí)，就你個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)而言，你會(huì)得到哪些啟迪和借鑒？

2、國(guó)家現(xiàn)在實(shí)施“西部大開發(fā)戰(zhàn)略”，依據(jù)本課所學(xué)，就政策優(yōu)惠、人才選用、技術(shù)支持、交通發(fā)展、與發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)接等方面，你認(rèn)為可采取哪些措施來促進(jìn)開發(fā)？你有什么建議？

一、單項(xiàng)選擇：
⑴東晉南朝江南地區(qū)的開發(fā)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。促進(jìn)江南開發(fā)的重要原因有（）
①北方少數(shù)民族內(nèi)遷②北方人口南遷避亂
③江南戰(zhàn)爭(zhēng)相對(duì)較少④南方自然條件優(yōu)越
A.①②B.②③Ｃ.①②③Ｄ.②③④
⑵下列屬于三國(guó)時(shí)期諸葛亮治蜀的內(nèi)容的是（）
①設(shè)置堰官管理都江堰②穩(wěn)妥地處理民族關(guān)系
③設(shè)置錦官管理蜀錦生產(chǎn)④派衛(wèi)溫到達(dá)夷洲
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④

⑶我國(guó)是大豆的故鄉(xiāng)。大豆在我國(guó)的傳播方向是（）
A.由南向北B.由北向南C.由東向西D.由西向東
⑷右圖為風(fēng)光秀美的會(huì)稽山風(fēng)景區(qū)，你知道，三國(guó)時(shí)期，這里也曾因一項(xiàng)手工業(yè)而著名，請(qǐng)你猜一猜當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)是（）
A．蜀錦B．藤紙C．越布D．青瓷
⑸臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割后部分。我國(guó)早在三國(guó)時(shí)期就與臺(tái)灣有著密切的關(guān)系。當(dāng)時(shí)在臺(tái)灣與內(nèi)地之間的經(jīng)濟(jì)文化交流做出重大貢獻(xiàn)的人物是（）
A．曹操B．劉備C．衛(wèi)溫D．諸葛亮
二、閱讀下列材料
材料一：（江南）地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚是主要食物，人們還可以從山澤中采集植物果實(shí)和貝類為食；放火燒荒，耕種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人。
——《史記》譯文
材料二：江南之為國(guó)盛矣。……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑?！z綿布帛之饒，覆衣天下。
——《宋書》
請(qǐng)回答：
（1）《宋書》里描寫的南朝時(shí)的江南與司馬遷描述的江南有什么不同？
（2）請(qǐng)你說出出現(xiàn)這樣不同的原因有哪些？
（3）三國(guó)吳蜀時(shí)期，哪些人為江南的初步開發(fā)做出了貢獻(xiàn)？

第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)學(xué)案

第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)記明朝的建立；歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；了解靖難之役和遷都北京
2、分析明朝加強(qiáng)君權(quán)的目的，并認(rèn)清明朝是君主專制達(dá)到頂峰的一個(gè)時(shí)期，表明封建制度漸趨衰落。
3、從概念上理解何為“八股文”并正確分析理解“八股取士”的影響。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)
難點(diǎn)：君主專制制度加強(qiáng)的目的，分析歸納明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施。
重點(diǎn)：“八股文”概念的理解，對(duì)社會(huì)的影響
（詳細(xì)閱讀教材，獨(dú)立完成下列知識(shí)填空，并努力記住下列知識(shí)，然后在小組內(nèi)交流自學(xué)成果。）
一、明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施
1、年，建立明朝，都城。就是明太祖。
2、明太祖的統(tǒng)治措施：
政治上：改革行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)君主權(quán)力（1）在中央，廢除，撤銷，由六部分理朝政。（2）在地方，廢除，設(shè)立直屬中央的。（3）設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)，由皇帝直接指揮。思想文化：實(shí)行
二、靖難之役和遷都北京
1、靖難之役是怎么一回事？

2、明成祖加強(qiáng)君權(quán)的措施：（1）繼續(xù)實(shí)行；（2）遷都;(3)設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)
合作探究
1、丞相（宰相）制度是什么時(shí)間、誰設(shè)立的？又是什么時(shí)間、誰廢除的？丞相的設(shè)立與廢除都是為了一個(gè)什么共同的目的？

2、明朝實(shí)行八股取士其目的是什么？有什么影響？

1、下列強(qiáng)化君主權(quán)力的措施中，不是明太祖采取的是（）
A、設(shè)殿閣大學(xué)士B、廢行中書省，設(shè)三司，直屬中央
C、撤銷中書省，由六部分理朝政D、設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)東廠
2、一個(gè)在明代被選為錦衣衛(wèi)的人，他必須（）
A、是錦衣衛(wèi)學(xué)校畢業(yè)的B、由東廠直接指揮
C、受到法律的約束D、對(duì)臣民進(jìn)行監(jiān)視、偵查
3、小學(xué)生明明在一本課外讀物上看到“八股取士”這個(gè)陌生的詞語，姐姐給他作了如下解釋，請(qǐng)你找出其中不正確的一項(xiàng)（）
A、答卷的行文格式由八個(gè)部分組成B、題目選自四書五經(jīng)
C、考生答題可以發(fā)表自己的見解D、考中的考生大都成為皇帝的忠實(shí)奴仆
4、下列有關(guān)明朝官制的說明中，正確的是（）
A、明成祖廢中書省機(jī)構(gòu)，在中央設(shè)內(nèi)閣
B、輔佐明太祖的中央政務(wù)機(jī)構(gòu)是內(nèi)閣
C、明朝的提刑按擦使司掌管民政和司法
D、明朝的六部最高長(zhǎng)官尚書直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)
5、明成祖遷都北京的主要原因是（）
A、逃避南方水災(zāi)B、逃避南方戰(zhàn)亂
C、加強(qiáng)對(duì)北方的控制D、喜歡北京
6、明成祖登上帝位的過程，類似于（）
A、唐太宗李世民B、宋太祖趙匡胤
C、隋文帝楊堅(jiān)D、明太祖朱元璋
7、閱讀下列材料
“八股之害等于焚書，而敗壞人才有甚于咸陽之郊……”
請(qǐng)回答：
（1）上述材料出自哪位歷史人物之口？

（2）此人的上述言論抨擊了明朝的什么制度？制定這一制度的目的是什么？這一制度的后果如何？
（3）作者在抨擊之一制度時(shí)與什么歷史事件進(jìn)行了對(duì)比？這一事件有何危害？