小學(xué)思想品德教案

七年級(jí)思想品德上冊(cè)《自我新期待》教案。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫(xiě)一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級(jí)思想品德上冊(cè)《自我新期待》教案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)思想品德上冊(cè)《自我新期待》教案

第一框《日新又新我常新》

一、鏈接新課標(biāo)

新課標(biāo)對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容提出如下要求：“了解自我評(píng)價(jià)的重要性，客觀(guān)地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成比較清晰的自我整體形象?！?/p>

二、教學(xué)總體設(shè)想及依據(jù)

利用故事、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在活動(dòng)及討論中了解自我評(píng)價(jià)的重要性。并通過(guò)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式發(fā)現(xiàn)全新的自我。在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟個(gè)人在變化中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)用全面的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)自己，不斷彌補(bǔ)不足，完善自己。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)通過(guò)情境引發(fā)學(xué)生思考，在課內(nèi)給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。

三、本教案的特色和風(fēng)格

以活動(dòng)為載體，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，在動(dòng)中學(xué)，在動(dòng)中悟，在悟中成長(zhǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)目標(biāo)]

懂得全面地認(rèn)識(shí)自我，必須既注重自己的外在形象，又注重內(nèi)在素質(zhì)；既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要看到自己的不足；懂得用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)自我，不斷更新、完善自己。

[能力目標(biāo)]能用全面的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)自我；培養(yǎng)合作能力。Jab88.CoM

[情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)]認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、完善自我，注重自我整體形象。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

全面地認(rèn)識(shí)自我不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的認(rèn)知，而且對(duì)今后的人生道路具有重要的意義，故是重點(diǎn)。初一學(xué)生容易做語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)中的矮子，所以如何將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)是教學(xué)的難點(diǎn)。

六、教法及教具

教法：故事講述、情境教學(xué)、小組合作討論等。

教具：多媒體。

七、整體板書(shū)或課件流程設(shè)計(jì)

八、課時(shí)：l課時(shí)

九、具體教學(xué)過(guò)程

課前播放歌曲《小小的我》，讓歡快、愉悅的音樂(lè)給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并形成和諧的教學(xué)情境，為順利導(dǎo)課作鋪墊。

導(dǎo)入新課：

在上課之前，老師想請(qǐng)某某同學(xué)給大家?guī)?lái)一個(gè)精彩的故事，喜歡聽(tīng)故事嗎，喜歡就鼓掌！有請(qǐng)某某同學(xué)。

故事引入。（請(qǐng)班上擅長(zhǎng)說(shuō)故事的學(xué)生將下面的故事繪聲繪色地表述出來(lái)。）

森林中要舉辦“大”比賽，老十走上擂臺(tái)，動(dòng)物們高呼“大”。大象登場(chǎng)表演，動(dòng)物們也歡呼“大”。這時(shí)，臺(tái)下角落里的一只青蛙氣壞了，難道我不大嗎?青蛙“嗖”地跳上一塊巨石，拼命地鼓起肚皮，并神采飛揚(yáng)地高喊：“我大嗎？”

“不大！”傳來(lái)一片嘲諷之聲。青蛙不服氣，繼續(xù)鼓肚皮。隨著“嘭”的一聲，肚皮鼓破了?？蓱z的青蛙至死也不知道它到底有多大。

教師：同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事后有何感想？你覺(jué)的青蛙可憐嗎？為什么可憐？

（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生與之前欣賞的歌曲作比較。）

教師：青蛙的可憐在于它沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)自己。可見(jiàn)，認(rèn)識(shí)自己是多么的重要?？梢哉f(shuō)，一個(gè)人在自己的生活經(jīng)歷中，能否真正認(rèn)識(shí)自我，將在很大程度上影響或決定著一個(gè)人的前程與命運(yùn)。換句話(huà)說(shuō)，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，這在很大程度上取決于你能否正確認(rèn)識(shí)自己。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)?，也許很多同學(xué)會(huì)說(shuō)，世上最了解自己的莫過(guò)于自己，我當(dāng)然認(rèn)識(shí)自己了。但事實(shí)是否如此呢？文學(xué)家蘇軾寫(xiě)到“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。因此認(rèn)識(shí)自己有時(shí)比認(rèn)識(shí)別人可能更加困難。那么今天，我們就以自我認(rèn)識(shí)為話(huà)題，和大家一起聊一聊，好不好。

自我新認(rèn)識(shí)（板書(shū)）

活動(dòng)一猜猜我是誰(shuí)

發(fā)給學(xué)生表格，讓學(xué)生填寫(xiě)5～10句描寫(xiě)自己的句子“我是……”，不必具名。

猜猜我是誰(shuí)

我是_____________________；

我是_____________________；

我是_____________________；

我是_____________________；

我是_____________________；

……

將表格收回，請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)抽取，念出其中的句子。大家一起猜是誰(shuí)寫(xiě)的，并請(qǐng)說(shuō)出理由。

（在學(xué)生表述理由時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真正要表述的“我”，必須從外在和內(nèi)在加以認(rèn)識(shí)，這才是比較完整的“我”。）

教師總結(jié)：

對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)，既要從外在形象人手，又要發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在素質(zhì)。

1．既要注重自己的外在形象，又要注重自己的內(nèi)在素質(zhì)（板書(shū)）

教師：但是，每個(gè)人的外在形象和內(nèi)在素質(zhì)都各不相同，有時(shí)甚至在同一個(gè)人身上出現(xiàn)外在形象和內(nèi)在素質(zhì)的矛盾。你認(rèn)為一個(gè)人的外在形象和內(nèi)在素質(zhì)哪個(gè)更重要？他們之間是否存在一定的聯(lián)系呢？

請(qǐng)聽(tīng)發(fā)生在公交車(chē)上的故事。

活動(dòng)二她美嗎?

場(chǎng)景一

一個(gè)夏天的中午，我乘公交車(chē)去上班，運(yùn)氣不佳，沒(méi)有座位。旁邊的座位上坐著一位漂亮的姑娘，那優(yōu)雅的坐姿讓我感到賞心悅目，也為枯燥的行程增添了一絲愉悅。

問(wèn)題一她美嗎？為什么？（學(xué)生回答）

場(chǎng)景二

不久，上來(lái)一位抱著嬰兒的農(nóng)村婦女，站在我們身邊。車(chē)子顛簸得厲害，那婦女一手緊緊抓住扶手，一手抱著哇哇啼哭的嬰兒，隨著車(chē)子的顛簸不斷搖晃著身體。不時(shí)碰到坐著的那位姑娘，時(shí)時(shí)念叨著“對(duì)不起，對(duì)不起”。

問(wèn)題二猜一猜，她會(huì)怎么做？（追問(wèn)：如果是你，你會(huì)怎么做？適時(shí)進(jìn)行道德滲透）

場(chǎng)景三只見(jiàn)她皺緊了眉頭，急促地拍打著衣服，如見(jiàn)瘟神般地將身子閃開(kāi)，一邊說(shuō)著：“真倒霉”一邊將頭轉(zhuǎn)向窗外。

問(wèn)題三她美嗎？為什么？（學(xué)生回答，陳述理由）

問(wèn)題四從這個(gè)故事中我們學(xué)到什么？（學(xué)生討論1～2分鐘，回答）

教師：正如這個(gè)故事最后所說(shuō)的，再看她，她仍以剛才的姿勢(shì)坐著，“我”卻再也不感到賞心悅目了。美的事物值得欣賞，但美應(yīng)是外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一。

教師：為了幫助同學(xué)們深入了解自己的外在美與內(nèi)在美，下面老師給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小小的測(cè)試。

2．既要認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，又要認(rèn)識(shí)自己的不足（板書(shū)）

活動(dòng)三：填寫(xiě)表格，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足

我給自己打個(gè)分

方式：給自己打分。

思考：從中你對(duì)自己又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？

（學(xué)生自己打分并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用全面的觀(guān)點(diǎn)看待自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。）

教師：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人的外在形象與內(nèi)在素質(zhì)都有優(yōu)點(diǎn)和不足，所以要全面認(rèn)識(shí)自己，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己的缺點(diǎn)。

教師：我們既不能因?yàn)槿秉c(diǎn)而沮喪，也不能因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)而沾沾自喜。然而，作為我們同齡人的小剛，卻因?yàn)樗?jīng)有過(guò)的缺點(diǎn)而感到無(wú)比的煩惱。請(qǐng)聽(tīng)小剛的煩惱。

活動(dòng)四：小剛的煩惱

小剛在日記里寫(xiě)到：我小學(xué)時(shí)經(jīng)常不認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)不認(rèn)真完成，還和同學(xué)們吵架等等，所以，在同學(xué)們眼中我是一個(gè)壞孩子。到了初一，我想重新開(kāi)始，因?yàn)槲乙蚕胱鰝€(gè)大家都喜愛(ài)的孩子。于是，我改正了一些毛病，如不認(rèn)真上課，不按時(shí)完成作業(yè)等等，還和同學(xué)們相處得很好，我的學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。我好開(kāi)心??！

可是，與我小學(xué)同班的小憶經(jīng)常跟我現(xiàn)在的同班同學(xué)說(shuō)我以前不好的表現(xiàn)，所以現(xiàn)在同學(xué)們又開(kāi)始疏遠(yuǎn)我了。難道，一個(gè)人以前犯了錯(cuò)誤，就永遠(yuǎn)都不能變好了嗎？我真的還是人人討厭的壞孩子嗎？

學(xué)生分組討論幫助小剛出出主意。

3.發(fā)展地看待自己：更新自己，完善自我（板書(shū)）

教師：可見(jiàn)，日新又新我常新，每個(gè)人都是不斷變化發(fā)展的，自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)也不是一成不變的。我們要用發(fā)展的眼光看待自己，通過(guò)不斷改正缺點(diǎn)來(lái)完善自己。

教師：正如程鴻勛教授提出的階梯教育法所堅(jiān)信的一樣，“從零開(kāi)始，一切‘階’有可能?！?/p>

那么接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我校實(shí)施階梯教育的有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)對(duì)自我的新認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)五結(jié)合階梯表學(xué)會(huì)用全面發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)自己，改造自己，完善自己。

談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)、德育階梯表中

所定的級(jí)別：

升級(jí)計(jì)劃：

要改正的缺點(diǎn)和措施：

教師：這節(jié)課很快就要結(jié)束了，接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)做一個(gè)自我評(píng)價(jià)？

自評(píng)質(zhì)疑：你認(rèn)為自己在本節(jié)課中，最大的收獲是什么？你覺(jué)得本節(jié)課中還有哪些問(wèn)題沒(méi)搞清楚？或者你又發(fā)現(xiàn)了哪些新的問(wèn)題？

新課小結(jié)

教師：一節(jié)課的時(shí)間很短暫，但能給大家?guī)?lái)這么大的收獲是我的快樂(lè)。同時(shí)也使我對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)。確實(shí)，太陽(yáng)每天升起，開(kāi)始嶄新的一天。同學(xué)們，明天的你又將是一個(gè)全新的你。我由衷地希望你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞夏軌蛘_地認(rèn)識(shí)自我，把握自我，用自己的雙手去設(shè)計(jì)自我，超越自我，創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的自我！最后有這樣一句話(huà)，在這里老師想與同學(xué)共勉：“在這世界*是獨(dú)一無(wú)二的一個(gè)。生下來(lái)你是什么，這是世界給你的禮物；你將成為什么，這是你給世界的禮物。”

（原創(chuàng)作品）

第二框發(fā)掘自己的潛能

導(dǎo)入新課(約4～5分鐘)

媒體出示課本第51頁(yè)中的題畫(huà)，學(xué)生展開(kāi)討論：①為什么當(dāng)農(nóng)民看到兒子被卡車(chē)壓在下面時(shí)，就能輕而易舉地把車(chē)抬了起來(lái)?②為什么第二次卻再也抬不動(dòng)那輛車(chē)了?③這樣的變

化說(shuō)明了什么?④你相信人真有如此大的潛能嗎?⑤請(qǐng)列舉你在生活中做到過(guò)，但你曾覺(jué)得根本不可能的事。

(學(xué)生討論，回答。教師傾聽(tīng)，善意提醒，并在最后統(tǒng)一同學(xué)們的認(rèn)識(shí)：潛能是巨大的。)

新課教學(xué)(約30～35分鐘)

發(fā)現(xiàn)自己的潛能(板書(shū))

(一)認(rèn)識(shí)自我的潛能。

1．人的潛能是巨大的。

教師：同學(xué)們，自我是不斷發(fā)展的，自我有著很大的發(fā)展空間。人的潛能猶如一座有待開(kāi)發(fā)的巨大金礦，蘊(yùn)藏豐富，價(jià)值連城。人的潛能又是多方面的，而人的特長(zhǎng)往往就是人某個(gè)方面潛能的表現(xiàn)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你有哪些特長(zhǎng)?你又覺(jué)得自己還有哪些潛能未被開(kāi)發(fā)?

(學(xué)生討論，教師概括。如：我的特長(zhǎng)是畫(huà)畫(huà)，我曾獲得過(guò)寧波市中小學(xué)生繪畫(huà)比賽一等獎(jiǎng)；我的特長(zhǎng)是唱歌，我從小就愛(ài)唱歌，老師和同學(xué)都說(shuō)我的歌聲不比小燕子差；我的特長(zhǎng)是體育，尤其是短跑，我曾在市運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得100米、200米比賽一、二等獎(jiǎng)；我的成績(jī)很不理想，但我想主要是因?yàn)槲覜](méi)有好好讀書(shū)，我相信只要自己努力學(xué)習(xí)，肯定能取得理想的成績(jī)；小時(shí)候我的手工做得很好，可后來(lái)上學(xué)了，沒(méi)有空余時(shí)間了，媽媽就不讓我做這些她認(rèn)為無(wú)聊的事，但我相信自己有這方面的潛能；從小我就愛(ài)拆裝玩具汽車(chē)，我相信只要盡力挖掘，并不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，說(shuō)不定將來(lái)我能發(fā)明一輛既節(jié)能又環(huán)保的新式汽車(chē)……)

教師：我感謝同學(xué)們都說(shuō)出了自己的心里話(huà)，今天老師才真正了解到大家，原來(lái)你們是那么優(yōu)秀，那么能干!你們也用自己的事實(shí)證明了人的潛能是多方面的，我想至少有以下七個(gè)方面的智能：語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能和自我認(rèn)識(shí)智能。

2．人的潛能是多方面的。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：潛能大搜索。

(讓學(xué)生聯(lián)系前面講到的多種智能，然后再仔細(xì)分析、對(duì)照自己在哪方面還有潛能。然后先以同桌為單位再以小組為單位，幫助其他同學(xué)尋找潛能。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的有兩點(diǎn)：一是幫助自己或同學(xué)發(fā)現(xiàn)潛能，增強(qiáng)對(duì)自我的信心；二是通過(guò)尋找同學(xué)潛能的方式，加深了解，學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處。)教師

認(rèn)識(shí)到了人的潛能是巨大的、多方面的，所以我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)自己的潛能，正確評(píng)估自己的潛能，以判斷今后發(fā)展的方向，為自己的人生定一個(gè)正確的目標(biāo)。從某種意義上講，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，是我們?nèi)〉贸晒Φ闹匾獥l件。

3．發(fā)現(xiàn)自己的潛能是成功的重要條件。

承上啟下：那么如何發(fā)掘自己的潛能呢?

(二)發(fā)掘自己的潛能。

錄音模擬，請(qǐng)一位聲音渾厚、響亮的男同學(xué)錄一句話(huà)：“我感覺(jué)一天比一天好，我身體很健康，學(xué)習(xí)很順利，我很走運(yùn)。”在課堂上把它一遍又一遍地放給同學(xué)聽(tīng)，然后讓同學(xué)自己說(shuō)，且聲音越來(lái)越響。

教師同學(xué)們有什么啟發(fā)呢?

學(xué)生越說(shuō)心情越開(kāi)朗，越振奮，真覺(jué)得自己很棒！

教師這就是一種發(fā)揮自己潛能的好辦法，同學(xué)們不妨試著去做做。

1．給予自己積極的暗示。

出示課本第53頁(yè)畫(huà)面，展開(kāi)討論：①這個(gè)孩子的回答，對(duì)他日后成為建筑設(shè)計(jì)師有影響嗎?②你怎么理解他的話(huà)?③你身邊有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)相同經(jīng)歷的人?

學(xué)生討論，教師友情點(diǎn)撥．并講述自己的體會(huì)：老師從小就有一個(gè)夢(mèng)想，長(zhǎng)大了當(dāng)一名光榮的人民教師，而且我一直為這個(gè)理想而努力著。在老師的日記本中經(jīng)常記著那么幾個(gè)字：

“我要當(dāng)老師，我要考大學(xué)！”終于我如愿以?xún)敗?也可以請(qǐng)其他老師介紹自己的親身經(jīng)歷)這又是一種發(fā)掘自己潛能的好辦法。

2。想像更好的“自我”形象。

教師：通過(guò)想像更好的自我形象，能夠激勵(lì)自己的斗志，有利于釋放自己的潛能，但只有在社會(huì)實(shí)踐中我們才能真正發(fā)揮自己的潛能。所以我們?cè)诤鯐r(shí)生活中應(yīng)該注意培養(yǎng)有利于激發(fā)潛能的習(xí)慣，從小事做起。

3．在實(shí)踐中激發(fā)自己的潛能。

教師就讓我們從今天開(kāi)始，為自己制定一個(gè)切實(shí)可行的發(fā)掘自己潛能的計(jì)劃。(4～5分鐘)

教師媒體展示設(shè)計(jì)好的幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生思考幾分鐘后，認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)，然后向全班同學(xué)匯報(bào)，受全體同學(xué)監(jiān)督，幫助完成自己的心愿。

(1)根據(jù)剛才自己的思考與同學(xué)們的評(píng)價(jià)，我到底有哪些特長(zhǎng)?

(2)我打算先開(kāi)發(fā)自己哪方面的潛能?

(3)我要通過(guò)什么樣的方式來(lái)發(fā)掘自己的潛能?

抽部分同學(xué)上臺(tái)作短小演講，最后教師作課堂小結(jié)

相關(guān)資料：人腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使它的信息儲(chǔ)存密度非常大，比電子計(jì)算機(jī)容量高一百倍，有人估計(jì)，在一生中一個(gè)人的大腦，可容下5億本書(shū)的知識(shí)。即使一個(gè)人用其一生的時(shí)間和所有的精力學(xué)習(xí)，大腦也永遠(yuǎn)裝不滿(mǎn)

課堂練習(xí)：潛能大搜索

布置作業(yè)：1．讓學(xué)生為自己制訂一個(gè)切實(shí)可行的發(fā)掘潛能的計(jì)劃阱在父母、同學(xué)、老師的監(jiān)督幫助下完成。

2．社會(huì)調(diào)查：在全校學(xué)生中層開(kāi)一次調(diào)查，了解同學(xué)中間有多少人能真正認(rèn)識(shí)并發(fā)掘自我的潛能，然后向同學(xué)提出倡議，認(rèn)認(rèn)真真地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自我的潛能

教學(xué)小結(jié)：本節(jié)課為公開(kāi)課,效果較好.但時(shí)間較緊,一些問(wèn)題不能深入探討。

第三框自我新形象

一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)青春期學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)——自我意識(shí)提高，成人感強(qiáng)烈。那么我們?cè)撊绾握J(rèn)識(shí)自己呢？

二、講授新課：

1、用發(fā)展的眼光看待自己：

請(qǐng)同學(xué)們回憶入學(xué)以來(lái)自己的新變化。可依據(jù)書(shū)本的提示，從習(xí)慣，學(xué)識(shí)，性格，能力等方面思考。通過(guò)演說(shuō)：初中的我，感悟出人是不斷發(fā)展變化的。要用發(fā)展的眼光看待自己。

2、全面地看待自己的內(nèi)在素質(zhì)與外在形象：

承上啟下：我們每日在更新，我們的什么東西會(huì)在不斷更新呢？先請(qǐng)同學(xué)們分析以下判斷一個(gè)人美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生討論發(fā)言：外貌、衣著、語(yǔ)言、行動(dòng)、風(fēng)度——外在美，心靈、學(xué)識(shí)、能力、道德————內(nèi)在美。問(wèn)：內(nèi)在美與外在美究竟哪一個(gè)更能反映一個(gè)人本質(zhì)呢？引導(dǎo)學(xué)生分析書(shū)本漂亮姑娘的事例，得出人的美應(yīng)是外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，內(nèi)在美對(duì)外在美起促進(jìn)作用。所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)自己和別人時(shí)要全面看待。有些人外表長(zhǎng)得很帥，卻華而不實(shí)。有些人長(zhǎng)得花枝招展卻空有漂亮的外表而沒(méi)有內(nèi)涵，我們要避免成為這樣的人。活動(dòng)：自我優(yōu)缺點(diǎn)大搜索。填好書(shū)本47——48的表格。學(xué)生反省自己后發(fā)言，師引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待優(yōu)缺點(diǎn)，以狄西尼摩的事例讓學(xué)生明白自身的優(yōu)缺點(diǎn)不是一成不變的。要樹(shù)立信心通過(guò)不斷的改正缺點(diǎn)來(lái)完善自己。

3、認(rèn)識(shí)自我的途徑：

讓學(xué)生總結(jié)出三種途徑：1、通過(guò)自我觀(guān)察認(rèn)識(shí)自己。2、通過(guò)他人了解自己。3、通過(guò)集體了解自己。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論如何對(duì)待他人的態(tài)度與評(píng)價(jià)的問(wèn)題。知道對(duì)于自己缺點(diǎn)要有則改之，無(wú)則加勉。

活動(dòng)：你覺(jué)得自己的同桌是一個(gè)怎樣的人？自己又是怎樣的一個(gè)人？學(xué)生思考發(fā)言，師引導(dǎo)總結(jié)出集體往往對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)更全面、更客觀(guān)，在對(duì)待別人的態(tài)度與評(píng)價(jià)時(shí)，要學(xué)會(huì)冷靜地分析，既不能盲從，也不能忽視。

三、師生共同小結(jié)本課內(nèi)容

相關(guān)資料：《孔雀和朱娜》：孔雀向天后訴苦，說(shuō)夜鶯以她的歌取悅每個(gè)人的耳朵，而她的聲音非常難聽(tīng)，別人都笑話(huà)她。朱娜安慰她，說(shuō)她有美麗的羽毛是別的鳥(niǎo)兒所不能比的，但孔雀還是很傷心，最后在悲觀(guān)絕望中死去?！堕蠙鞓?shù)和無(wú)花果》：橄欖樹(shù)笑無(wú)花果隨著季節(jié)的變化而換葉，一陣大雪下下來(lái)，無(wú)花果因?yàn)槁浔M了葉子，雪就無(wú)法落在它身上。而橄欖樹(shù)滿(mǎn)樹(shù)都是葉，雪就落到它的枝椏上，壓斷了它的枝椏，奪去了它的美麗和生命。

事物總是發(fā)展變化的，沒(méi)有一成不變的事物。因此，我們?cè)谌嬲J(rèn)識(shí)自己的同時(shí)，還要用發(fā)展的眼光看自己

課堂練習(xí)：填寫(xiě)課本

布置作業(yè)：小作文:我的青春我的夢(mèng)

教學(xué)小結(jié)：教學(xué)后記：本節(jié)課分兩個(gè)課時(shí)完成。因?yàn)楸窘贪冈O(shè)計(jì)打亂了書(shū)本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有些班學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)接受較慢。在自我優(yōu)缺點(diǎn)大搜索時(shí)學(xué)生存在一種思想的誤差。即學(xué)生認(rèn)為自己的缺點(diǎn)只有別人才能了解，或自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。這些在課堂上必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真正了解自己的人應(yīng)該是自己。每一個(gè)人都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并而這些優(yōu)缺點(diǎn)是可以變化的，要正常對(duì)待。

延伸閱讀

人教版七年級(jí)上冊(cè)思想品德《走近老師》教案

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，到寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“人教版七年級(jí)上冊(cè)思想品德《走近老師》教案”，希望能為您提供更多的參考。

人教版七年級(jí)上冊(cè)思想品德《走近老師》教案

教學(xué)內(nèi)容

人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課的第一框題。

課標(biāo)要求

課程內(nèi)容:“我與他人和集體”中的“交往與溝通”第四點(diǎn)：“了解教師的工作，積極與教師進(jìn)行有效溝通，正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，增進(jìn)與教師的感情。”，“采訪(fǎng)教師，內(nèi)容包括該教師對(duì)其所教學(xué)科的認(rèn)識(shí)、對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)和期望、生活中的煩惱和歡樂(lè)等。根據(jù)采訪(fǎng)寫(xiě)出報(bào)告?！?/p>

教材分析

《走近老師》是人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課的第一框題，其主要內(nèi)容是通過(guò)從傳承文明、職責(zé)與時(shí)代要求方面全面了解教師職業(yè)，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到因?yàn)槊课焕蠋熃鉀Q問(wèn)題的方法不同、表達(dá)方式不同，風(fēng)格也不同，學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師。

學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的老師是比較熟悉的。因?yàn)閷W(xué)生從小就與教師朝夕相處，對(duì)教師有一定的了解，但認(rèn)知能力較膚淺，只是一種比較感性的認(rèn)識(shí)，要全面了解與認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)、學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師對(duì)于心智尚未成熟的七年級(jí)學(xué)生還是有一定難度的。這就要求教師通過(guò)具體的事列與情景讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，比較找出共性，聯(lián)系自身成長(zhǎng)實(shí)際發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)過(guò)程中教師的個(gè)性，學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師。

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)，了解教師的地位和作用，并試著認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向，從內(nèi)心尊重教師。

能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比，找出“共性”歸納教師的職業(yè)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)接納不同風(fēng)格的教師。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解教師職業(yè)，認(rèn)識(shí)到不同的教師，風(fēng)格不同。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解教師工作的基本特點(diǎn)，更加全面了解教師職業(yè)。只有全面了解了教師職業(yè)，才能體會(huì)教師工作的平凡與偉大，才能體會(huì)教師工作的意義，才能真正走近教師。從而認(rèn)可教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向。

突破方法：通過(guò)了解班主任黃老師走近教師隊(duì)伍和工作表現(xiàn)的的事例，了解如何成為一名教師和教師的工作情況。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向，例如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，由衷的迸發(fā)出愛(ài)師之情。因?yàn)橛幸恍W(xué)生受社會(huì)因素和負(fù)面影響，不能正確的評(píng)價(jià)和理解教師，因此使學(xué)生能自然而然發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)教師表達(dá)愛(ài)是本課的難點(diǎn)。

突破方法：通過(guò)身邊的老師,讓學(xué)生在具體感人的事例中認(rèn)同教師的奉獻(xiàn)、敬業(yè)、熱愛(ài)的良好品質(zhì),認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向。

教學(xué)方法與學(xué)法導(dǎo)航

1、案例教學(xué)法:將書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中歸納理解知識(shí)，在心靈深處認(rèn)可道理。

2、情境活動(dòng)法。使學(xué)生在情境活動(dòng)中交流、碰撞、感受、體驗(yàn)，從而體會(huì)到教師工作的辛苦，完整了解教師形象，突出教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)法導(dǎo)航：主要采取自主探究學(xué)習(xí)法。使學(xué)生在小組或與教師的分享體驗(yàn)自己和他人的心情感受，獲得情感升華。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：PPT播放軟件，媒體播放器。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：采訪(fǎng)班主任黃老師走向教師崗位的人生歷程，了解交流對(duì)任課教師不同教學(xué)風(fēng)格的看法，收集任課教師的日常工作情況和他們所獲榮譽(yù)情況。

教學(xué)過(guò)程：

一、描述老師，導(dǎo)入新課

老師：同學(xué)們從第一天上小學(xué)起到現(xiàn)在，已經(jīng)有近6年半的時(shí)間了，在這六年多的時(shí)間里，大家與老師朝夕相處，幾乎是天天和老師生活學(xué)習(xí)在一起，應(yīng)該對(duì)老師的工作有所了解。如果讓你形容你遇到過(guò)的老師，你會(huì)怎樣描述呢？

對(duì)小學(xué)里的老師，學(xué)生這樣說(shuō)：略。

對(duì)中學(xué)里的老師，學(xué)生這樣說(shuō)：略。

教師：同學(xué)們?cè)囍伎歼@樣幾個(gè)問(wèn)題：小學(xué)與初中，你眼中老師的形象有變化么？為什么？對(duì)于同一個(gè)老師，在同學(xué)們眼中形象一樣嗎？老師在我們的人生中所起的作用有什么共同之處？

學(xué)生回答：略。

帶著這些問(wèn)題，讓我們走近我們的老師。(板書(shū):走近老師)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啦家常的方式，讓學(xué)生描述遇到過(guò)的老師，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。提出問(wèn)題，集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課簡(jiǎn)樸、自然。

二、活動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知

活動(dòng)1：了解教師職責(zé)

教師：唐代著名散文家韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！币馑际钦f(shuō)教師的職責(zé)是為學(xué)生傳授做人道理，教授知識(shí)，解決人生和學(xué)業(yè)方面遇到的問(wèn)題。我們說(shuō)，老師不單單是因?yàn)槔蠋熃探o我們知識(shí)，還因?yàn)樗虝?huì)我們?nèi)绾巫鋈?。我們從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)《品德與生活》這門(mén)功課，從中我們學(xué)到了很多做人、做事的道理，而且在平時(shí)的學(xué)校生活中，老師也是經(jīng)常教給我們做人的道理。

提問(wèn)：老師曾經(jīng)告訴過(guò)你哪些做人的道理？（思考、討論）

與人相處…遵守法紀(jì)…其他方面…

學(xué)生回答：略。

教師總結(jié)：老師教給我們?nèi)绾巫鋈?，如何做事，老師幫助我們?zhàn)勝挫折和困難，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。我也經(jīng)?；貞浧鹞业睦蠋?。同學(xué)們想不起聽(tīng)？

這是人民教育出版社主辦的2011年9月份的《師說(shuō)》網(wǎng)刊里發(fā)表的我寫(xiě)的一篇文章《一位鄉(xiāng)村教師的心路歷程》的第二部分：

（二）感恩老師

老師，值得尊重與感恩。我的成長(zhǎng)無(wú)法離開(kāi)老師的鼓勵(lì)與教誨。

姚老師是一位代課老師，教過(guò)我小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課。她無(wú)法享受公辦老師的待遇，可老師的水平一點(diǎn)也不比公辦老師差。我的數(shù)學(xué)不是很好，可她總是不厭其煩的給我一次又一次的講解，直到我真正弄明白為止。（學(xué)習(xí)知識(shí)）

苑老師是我初中時(shí)期的班主任。在別的老師眼里，我是個(gè)資智平庸的學(xué)生。當(dāng)他在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)并深情地朗讀了我寫(xiě)的作文《我愛(ài)向日葵》時(shí)，我的內(nèi)心升騰起不滅的理想之火?。ㄒ龑?dǎo)人生）

賈老師是我高中時(shí)期的數(shù)學(xué)老師。他從外表看起來(lái)不善言談，甚至有點(diǎn)靦腆。平時(shí)上課連課本也不用拿，幾支粉筆就上講臺(tái)了。他的課通俗易懂，條理清晰，同學(xué)們聽(tīng)的是如癡如醉。賈老師的課堂教學(xué)，對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（職業(yè)影響）

在我的記憶里，還有很多老師難以忘懷，如高中時(shí)期教政治課的馮老師，教地理課的劉老師，教語(yǔ)文課的郭老師，大學(xué)里教黨史課的王老師。這些老師都是我學(xué)習(xí)的榜樣！祝愿所有老師工作愉快！幸福安康！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生、老師實(shí)際上通過(guò)講述自己的小學(xué)、初中、高中的老師，意在潛行默化引導(dǎo)學(xué)生尊敬老師。

教師：我為什么要感恩老師呢？老師教給我們知識(shí)，還因?yàn)樗虝?huì)我們?nèi)绾巫鋈?、做事。他們承?dān)著教書(shū)育人的神圣職責(zé)。我也成了老師。正是一代又一代的老師，才使知識(shí)得以傳承，人類(lèi)文明得以延續(xù)，因此，我們說(shuō)教師做為教育工作者，是人類(lèi)文明的主要傳承者之一。

板書(shū)：1、傳道、授業(yè)、解惑；教書(shū)育人；人類(lèi)文明的主要傳承者之一

活動(dòng)二：怎樣成為一名教師？

教師：那么，在現(xiàn)代社會(huì)里，怎樣才能在成為一名教師呢？讓我們看看課前根據(jù)同學(xué)們對(duì)于班主任黃老師的采訪(fǎng)整理的內(nèi)容。

黃老師的教師之路

xx一中高中畢業(yè)后，考入菏澤學(xué)院（本科4年）各科成績(jī)合格，拿到大學(xué)畢業(yè)證；參加普通話(huà)考試合格，通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)測(cè)試合格，經(jīng)過(guò)體檢，拿到教師資格證；2015年xx教育局招編200名農(nóng)村中小學(xué)教師，擁有教師資證報(bào)名者達(dá)x多人，筆試取前x名進(jìn)入面試，面試后按綜合成績(jī)錄取x名，進(jìn)行政審、體檢（二人體檢不合格，一人計(jì)劃生育違反政策）最后x名成為我縣農(nóng)村中小學(xué)教師。x名中的黃老師被xx教育局分配到我們xx大集鄉(xiāng)中學(xué)，成為我們的七年級(jí)一班的語(yǔ)文老師兼班主任。

教師：初中教師除了需要本科學(xué)歷，獲行教師咨格證、通過(guò)選拔考試才能進(jìn)入教師隊(duì)伍這些以外，對(duì)于教師的權(quán)利與義務(wù)，教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，教師的考核、待遇與獎(jiǎng)勵(lì)都有明確的要求。

設(shè)計(jì)意圖：如何從不同的角度了解教師業(yè)？?jī)?nèi)容比較多，這里選擇剛?cè)肼毜膿?dān)任自己班班主任的黃老師的事例，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生了解班主任老師的欲望，也顯得真實(shí)可信。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們教師的職業(yè)門(mén)檻高，應(yīng)受到尊敬！

活動(dòng)三：新時(shí)代對(duì)教師的要求

教師：2014年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話(huà)時(shí)，就如何做一名好老師、努力培養(yǎng)造就一流教師提出了明確要求：做“四有”教師

有理想信念（正確理想信念是教書(shū)育人、播種未來(lái)的指路明燈）

有道德情操（老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件）

有扎實(shí)學(xué)識(shí)（扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)）

有仁愛(ài)之心（愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育）

其實(shí)，在我們的學(xué)校里，特別是擔(dān)我們課的老師中，很多都特別優(yōu)秀，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這些老師中讓你感動(dòng)的人和事。

學(xué)生1:我爸爸說(shuō)他都是你的學(xué)生，他說(shuō)你是省特級(jí)教師，很厲害?？晌铱茨銢](méi)有一點(diǎn)架子，上課總是帶著微笑，平易近人，講課通俗易懂，不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了，我很喜歡你上的思品課。

學(xué)生2：武老師年輕漂亮，普通話(huà)說(shuō)的好，下課經(jīng)常與我們一起做游戲，還對(duì)我們班的貧困生墊付過(guò)生活費(fèi)，對(duì)待我們向大姐姐一樣，有這樣的老師，真好！

學(xué)生3：教我們環(huán)境安全的劉老師，在路上拾了一個(gè)錢(qián)包，里面有身份證、銀行卡、兩千多元的現(xiàn)金，把這些給失主送到家，上星期失主來(lái)我們學(xué)校放著鞭炮，送給劉老師一面錦旗。劉老師道德很高尚！值得我們學(xué)習(xí)！

學(xué)生4：黃老師是我們的班主任，對(duì)班級(jí)工作很負(fù)責(zé)，不只是教我們知識(shí)，還告訴我們做人的道理，從不打罵我們，同學(xué)們都很喜歡她！

教師:老師的職業(yè)是平凡的，也是偉大的。他們用自己的行動(dòng)踐行著“四有”教師新要求.我們應(yīng)為我們的老師感到驕傲！當(dāng)然，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，由于年齡、學(xué)識(shí)、閱歷、性格、情感與思維方式的不同，每位老師解決問(wèn)題的方法與表達(dá)的方式不同，因此，每個(gè)老師的風(fēng)格也會(huì)有所不同。

設(shè)計(jì)意圖：用身邊老師的閃光點(diǎn)驗(yàn)證習(xí)近平總書(shū)記提出的做“四有”教師的新要求，拉近了與學(xué)生的距離，有利于增強(qiáng)了理論的說(shuō)服力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)師的情感。同時(shí)也為進(jìn)一步了解不同風(fēng)格的老師做了過(guò)渡與鋪墊。

活動(dòng)四:你喜歡怎樣風(fēng)格的老師？應(yīng)如何看待這種差異？

學(xué)生發(fā)言:略

教師：有的同學(xué)說(shuō)是喜歡的老師真實(shí)坦誠(chéng)，有的同學(xué)說(shuō)喜歡的老師是見(jiàn)解獨(dú)到，有的同學(xué)說(shuō)喜歡的老師富有愛(ài)心，有的同學(xué)說(shuō)喜歡的老師是幽默開(kāi)朗。有的同學(xué)認(rèn)可過(guò)去的老師而不接受現(xiàn)在的老師，也有的同學(xué)只認(rèn)可一位老師而排其他的老師。如何認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題？你有什么好的方法與建議？

學(xué)生1：每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)老師也都是都差別的，我們承認(rèn)老師的不同，更有助于我們了解老師。

學(xué)生2：每個(gè)人都是有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的，我們要多角度了解老師的優(yōu)點(diǎn)，這樣更容易接納我們的老師。

學(xué)生3：老師的本意都是為了實(shí)現(xiàn)教育的目的，為了我們好，這樣有助于理解老師。

學(xué)生4：我們也要主動(dòng)與老師交往。表達(dá)自己的親近感，這樣也更有助于與老師友好相處，接納我們的老師。

教師：我們每個(gè)同學(xué)心中都有好老師的形象，我們喜歡的老師可能風(fēng)格不同，無(wú)論怎樣風(fēng)格的老師，都應(yīng)得到我們的尊重。我們要學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)，感受好老師不同風(fēng)格。在學(xué)生的體會(huì)與感悟中學(xué)會(huì)正確面對(duì)不同風(fēng)格教師的方法技巧，體現(xiàn)了以學(xué)生為本教學(xué)思想。

三、檢測(cè)小結(jié)，感情升華

圍繞本課時(shí)主題選擇有代表性問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，突出體現(xiàn)本框的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力及分析、解決問(wèn)題的能力，力爭(zhēng)使學(xué)生達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小結(jié)環(huán)節(jié)。主要讓學(xué)生談三個(gè)問(wèn)題：

（1）學(xué)習(xí)這一節(jié)課后，我有這樣的感受……

（2）學(xué)習(xí)這一節(jié)課后，我今后的打算……

（3）我還有什么困惑或問(wèn)題……

教師：同學(xué)們，老師的愛(ài)將伴隨我們的整個(gè)人生，不管我們將來(lái)從事什么樣的職業(yè)，不管我們走到什么地方，身上總會(huì)帶有老師的影響，那將是對(duì)一個(gè)人一生的影響。老師是我們?nèi)松膯⒚烧?，也是人生的塑造者。就讓我們用這首詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感謝吧！

下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)共同朗誦：《讓我怎樣感謝您》（配上《長(zhǎng)大后我就成了你》背景音樂(lè)）

讓我怎樣感謝您；當(dāng)我走向您的時(shí)候；我原想收獲一縷春風(fēng)；您卻給了我整個(gè)春天；讓我怎樣感謝您；當(dāng)我走向您的時(shí)候；我原想捧起一束浪花；你卻給了我整個(gè)海洋；讓我怎樣感謝您；當(dāng)我走和您的時(shí)候；我原想擷取一片紅葉；您卻給了我整個(gè)楓林；讓我怎樣感謝您；當(dāng)我走向您的時(shí)候；我原想親吻一朵雪花；您卻給了我銀色的世界；讓我怎樣感謝您。

設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)部分讓學(xué)生談感受、談打算、說(shuō)困惑。讓學(xué)生在小結(jié)活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，把課堂真正還給了學(xué)生。通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，促使所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)在《長(zhǎng)大后我就成了你》背景音樂(lè)中共同朗誦《讓我怎樣感謝您》升華了對(duì)教師的情感。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思精選5篇

教師為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)各類(lèi)高素質(zhì)或?qū)嵱萌瞬?，在課堂教學(xué)中，教案扮演著很重要的角色。不同的教案設(shè)計(jì)有利于解決不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于“七年級(jí)思想品德教學(xué)反思”的知識(shí)點(diǎn)欄目小編為您推薦了這篇文章供大家參考，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容！

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思【篇1】

今年6月，教育部頒布了新的全日制義務(wù)教育初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，這是初中思想品德課程改革中的一件大喜事。新課標(biāo)繼承和發(fā)揚(yáng)了舊課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破，閃現(xiàn)出許多新亮點(diǎn)。概括起來(lái)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1．增強(qiáng)了人文性

在以往的政治課教學(xué)中，人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)了政治課的政治性，忽視了政治課的“人文性”，政治課給人們一種只能講政治的感覺(jué)，使初中政治課教學(xué)缺少了人情味，遠(yuǎn)離初中生的生活，嚴(yán)重地影響了初中政治課的教學(xué)效果。反觀(guān)世界各國(guó)的初中思想政治教育，尤其是美歐、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的初中思想政治教育則十分重視“人文件”和“滲透性”教育。它們?cè)谶M(jìn)行思想政治教育時(shí)，沒(méi)有政治課的名稱(chēng)，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)政治性，但它們卻實(shí)實(shí)在在地在進(jìn)行思想政治教育，這種思想政治教育不僅效果好，而且富有人情味，學(xué)生容易接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)以更加開(kāi)闊的眼光和寬廣的胸懷對(duì)初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位，在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強(qiáng)了“人文件”。強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人牛態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。”從這一段話(huà)中我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的思想品德，讓小學(xué)生在鮮活的中學(xué)生活中感受、體驗(yàn)、理解國(guó)家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的思想品德要求，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習(xí)慣，使初中思想品德課更貼近中學(xué)牛的生活，“更富有人情味，使之成為一問(wèn)受初中生歡迎的課程。

2．加大了品德教育的力度

初中生一般都是13～15歲的孩子，是思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)做人的關(guān)鍵時(shí)期，囚此，必須緊緊圍繞他們成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的思想品德問(wèn)題進(jìn)行教育。以往的初中思想政治課教學(xué)對(duì)初中學(xué)生的品德教育明顯不夠，對(duì)初中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)也較為薄弱，為了改變初中學(xué)生品德教育薄弱的狀況，新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)初中學(xué)牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)將中學(xué)生在中學(xué)階段打好良好的思想品德基礎(chǔ)作為初中思想品德課的根本任務(wù)；第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)充實(shí)了道德教育特別是公德教育的內(nèi)容；第），新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中思想政治的名稱(chēng)改為“思想品德”；第四，將小學(xué)中思想品德課與中學(xué)生思想品德課作為一個(gè)整體，高度重視切中思想品德課與小學(xué)思想品德課的銜接。小學(xué)思想政治教學(xué)課程，現(xiàn)改為。“品德與生活’、?！捌返屡c社會(huì)”。初中思想品德課打破了原來(lái)的一些框框，以“品德與公民”為主線(xiàn)進(jìn)行建構(gòu)。通過(guò)該課程的教與學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)公民與個(gè)人品德、公民與社會(huì)公德、公民與家庭美德、公民與社會(huì)法德、公民與社會(huì)責(zé)任。公民權(quán)利與義務(wù)等問(wèn)題的主要內(nèi)容及其意義。在道德教育方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)新增和突出了下列內(nèi)容：（1）知道人類(lèi)是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴；門(mén)）知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴事情做起，實(shí)現(xiàn)人生意義，體會(huì)生命的價(jià)值；（3）理解自尊是獲得尊重的'前提，不做有損人格的事；（4）知道每個(gè)行為都可能產(chǎn)生一定的后果，人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；（5）能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中做出正確的選擇；（6）懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)做人的基本要求，了解社會(huì)生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人；（7）體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)與人為善；（8）知道人在人格、法律地位上是平等的，能夠平等待人；（9）體會(huì)和諧的共同生活需要寬容和尊重，懂得愛(ài)護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施；（10）懂得以平等態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往；（11）理解維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性，樹(shù)立平等意識(shí)；（12）培養(yǎng)正義感，自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則和程序。

3．高度重視初中生逐步擴(kuò)展生活

著名的教育家貝克曾指出，盡管各國(guó)，各民族乃至個(gè)人具有多種價(jià)值內(nèi)容，但是人類(lèi)“學(xué)會(huì)過(guò)美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)必須切人中學(xué)生的生活世界，因?yàn)閷W(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門(mén)之外，學(xué)生的可接受性，“是初中思想品德課教學(xué)取得效果的一條“紅線(xiàn)”。只有從初中生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際出發(fā)，切實(shí)幫助他們解決生活中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)心理健康，學(xué)會(huì)做人）學(xué)會(huì)生存并真正成為生活的主人，思想品德課教學(xué)才會(huì)因此而變得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治課教學(xué)中，較為普遍地存在著與初中生生活實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，在一些有關(guān)初中思想政治課的調(diào)查中，學(xué)生反映不喜歡思想政治課，認(rèn)為思想政治課離他們的生活較遠(yuǎn)，為了改變這一狀況，使初中思想品德課成為受學(xué)生歡迎的課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為該課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中明確指出：“人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。本課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人，與集體、與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)思想品德健康發(fā)展，提供必要的幫助?！痹谡n程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中強(qiáng)調(diào)“本課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)品德教育的目標(biāo)，從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！币虼?，新課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整了一些與青春期成長(zhǎng)關(guān)系不怎么密切的內(nèi)容。如刪去了“社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史”的內(nèi)容，將它放到《歷史》或《歷史與社會(huì)》課程中去，不僅優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，而且將寶貴的時(shí)間集中到對(duì)初中生的思想品德教育中去。

4．重視心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用

初中生思想品德形成的過(guò)程，是知、情、意、信）行的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中的幾個(gè)心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個(gè)過(guò)程都充滿(mǎn)著矛盾。一個(gè)人的思想品德只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才擁有健全的心理、健康的人格。當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過(guò)整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂(lè)觀(guān)的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實(shí)、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康人格。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在舊課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上在心理健康方面新增加和突出了以下教學(xué)內(nèi)容：（1）了解自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）知道青春期心理衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)；（3）學(xué)會(huì)與父母溝通，正確認(rèn)識(shí)與父母的矛盾，克服、“逆反”心理；（4）了解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學(xué)，朋友交往，養(yǎng)成熱情開(kāi)朗的性格；（5）了解教育工作特點(diǎn)，積極與教師迸化，發(fā)展有益的興趣愛(ài)好，提高生活適應(yīng)和自我管理能力；（9）學(xué)習(xí)在社會(huì)交往中養(yǎng)成謙讓。合作和共享等有益于別人和社會(huì)的親社會(huì)行為；（10）面對(duì)社會(huì)生活中的困難和逆境，能夠保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)；（11）正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活壓力，提高心理承受力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思【篇2】

本學(xué)期以來(lái)我班實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，其目的是通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一位學(xué)生的自主性都得以發(fā)揮，個(gè)性都得以張揚(yáng)。實(shí)踐證明，在思想品德課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是一種能突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效形式。

然而，我們又不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的思想品德課課堂教學(xué)中，有些小組合作學(xué)習(xí)課，當(dāng)教師布置了任務(wù)后，學(xué)生幾人分成一組七嘴八舌地開(kāi)始了討論研究。乍一看起來(lái)課堂上氣氛非常熱鬧、學(xué)生非常活躍，學(xué)生主體得到了充分參與。但是，只要我們深入其中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種流于形式的討論只是表面熱鬧，一部分學(xué)生說(shuō)的、做的都與老師的要求無(wú)關(guān)并且沒(méi)有切切實(shí)實(shí)的功效。而討論后真正進(jìn)行交流的又僅僅是班級(jí)的幾個(gè)“好”學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生還在那里靜靜旁觀(guān)。頻繁的討論讓小組合作占據(jù)過(guò)多的課堂時(shí)間，使學(xué)科化學(xué)習(xí)淡化，另外我們又遺憾地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，有的教師并未進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助，反而成了一個(gè)旁觀(guān)者，沒(méi)有參與其中，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，處于無(wú)序狀態(tài)。

針對(duì)新課程下思想品德課課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，我校思品教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

第一、采用小組合作學(xué)習(xí)要選好時(shí)機(jī)。

有的教師往往不考慮必要與否，動(dòng)不動(dòng)就采用小組討論，且討論的內(nèi)容不講層次，使學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，在討論中花的時(shí)間較多，收效卻甚微。整堂課貌似熱熱鬧鬧，卻實(shí)如一盤(pán)散沙。

實(shí)際上，并非所有的內(nèi)容都適合采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。究竟在什么場(chǎng)合下采用小組合作學(xué)習(xí)，要依據(jù)教材內(nèi)容的難易、知識(shí)的前后聯(lián)系以及所涉及問(wèn)題的性質(zhì)等諸多因素而定。

具體，可以從以下幾個(gè)方面著眼：

1、在突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”。

思想品德課教學(xué)的重點(diǎn)往往也是難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生只有通過(guò)發(fā)揮自己的潛能才能完成。面對(duì)疑難，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中上等程度的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解往往是半信半疑，沒(méi)有十分的把握；而中下等程度的學(xué)生大多是一知半解，無(wú)從下手。這時(shí)，如果采用討論的形式，學(xué)生就會(huì)你一言我一語(yǔ)，茅塞頓開(kāi)，解題的思路也就會(huì)漸漸明朗開(kāi)來(lái)。這樣就有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生思考問(wèn)題的角度和理解的深度、廣度有差異，意見(jiàn)往往不統(tǒng)一，這正是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。這時(shí)，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)理由，不僅問(wèn)題會(huì)越辯越明，而且學(xué)生間的包容意識(shí)也會(huì)得到及時(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生間的對(duì)話(huà)精神也會(huì)得到積極的發(fā)揚(yáng)。意見(jiàn)由不統(tǒng)一走向統(tǒng)一，或者走向多元并存，這不僅是一個(gè)長(zhǎng)知識(shí)、增能力的過(guò)程，更是一個(gè)小組合作、多方對(duì)話(huà)的過(guò)程，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)無(wú)疑在這一過(guò)程中得到了很好的培養(yǎng)。比如：在講七年級(jí)思想品德《學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)》這一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生中存在的“學(xué)習(xí)苦大于樂(lè)”和“學(xué)習(xí)樂(lè)大于苦”這兩種不同意見(jiàn)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：討論和辯論。然后引導(dǎo)學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是苦樂(lè)組合的，先苦后甜，苦中有樂(lè)，學(xué)習(xí)中有苦更有樂(lè)，只有不斷地發(fā)現(xiàn)自己的潛能，就能獲得不斷超越自己的快樂(lè)。

3、當(dāng)問(wèn)題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思【篇3】

一、把握時(shí)代脈搏，使課堂永遠(yuǎn)充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息

思想品德課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的思想品德課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。幾年的教學(xué)嘗試，我認(rèn)為要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動(dòng)的指南。

二、以學(xué)生為主體，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

1、辯論賽?；顒?dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力；辯證思維能力；表達(dá)能力；團(tuán)隊(duì)合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣；讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。

2、專(zhuān)題討論。活動(dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話(huà)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。師生雙方通過(guò)平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

3、社會(huì)調(diào)查。理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學(xué)生走出書(shū)本、走向社會(huì)，才能讓學(xué)生體會(huì)到理論不只是虛無(wú)縹渺的空中樓閣，而是來(lái)源于沸騰的社會(huì)生活。調(diào)查式的第一步是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實(shí)際的調(diào)查對(duì)象和調(diào)查步驟，明確社會(huì)調(diào)查的方式和方法。第二步：正式開(kāi)展調(diào)查，掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對(duì)之進(jìn)行必要的分析和思考。經(jīng)過(guò)“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會(huì)，加以進(jìn)一步的充實(shí)和提高。第三步：撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，使書(shū)本知識(shí)得到檢驗(yàn)和完善。

三、質(zhì)疑導(dǎo)思激活思維

思想思想品德課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教材中引用了大量的故事和名言，在課堂上就要注重用教材的'故事去啟迪學(xué)生，同時(shí)教師還應(yīng)用學(xué)生同齡人和其他典型的例子、故事去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，學(xué)有所思，學(xué)有所得。

在授課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容的提問(wèn)，教師要在課前安排得當(dāng)，在課上給學(xué)生明確的分工，以便學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，并且要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，以便他們能準(zhǔn)確地掌握，成功地達(dá)到教學(xué)目。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思【篇4】

七年級(jí)思想品德課，教材以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)初中學(xué)生感悟人生的意義，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)和生活中的許多問(wèn)題。它一改生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，以清新、自然的獨(dú)特魅力吸引著初中的學(xué)生，它使初中的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)合作探究、學(xué)會(huì)做人的道理。

一、課堂上要”生生互動(dòng)和師生互動(dòng)”起來(lái)

北師大版七年級(jí)思想品德教材，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題、探索問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)探究，自己去感悟生活中的一個(gè)道理。事實(shí)證明課堂上，教師越是”放手”，學(xué)生的思維就越活躍，越能提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，課堂上學(xué)習(xí)的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。比如，在講《我和父母》這一課時(shí)，筆者要求學(xué)生從兩個(gè)角度去討論學(xué)生和父母發(fā)生”愛(ài)的沖突”的原因，一個(gè)是從父母的角度去討論，一個(gè)是從我們自己的角度去討論。不少學(xué)生在發(fā)言中都提到”從父母的角度看，之所以會(huì)發(fā)生‘愛(ài)的沖突’是因?yàn)椋诟改傅难劾?，我們依舊是不諳世事的孩子，我們的獨(dú)立行為往往令父母憂(yōu)心忡忡。父母斷定，這些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必須嚴(yán)加管教，否則后果堪憂(yōu)?！薄皬奈覀冏约旱慕嵌瓤?，之所以會(huì)發(fā)生‘愛(ài)的沖突’是因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，渴望獨(dú)立，對(duì)事物有了自己的看法；希望擁有對(duì)自己的事情的決策權(quán)；有時(shí)巴不得和父母保持一點(diǎn)距離；常常想要保守自己的一點(diǎn)小秘密?！蓖瑢W(xué)們

1、熱烈的討論，很自然的便找出了與父母發(fā)生”愛(ài)的沖突”的原因，因勢(shì)利導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們討論結(jié)合自己的實(shí)際如何解決這個(gè)問(wèn)題。從這個(gè)活動(dòng)中，我主要試圖從兩方面引導(dǎo)學(xué)生：一是情感方面，教學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考；二是從能力培養(yǎng)方面，使學(xué)生養(yǎng)勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。從這堂思品課中筆者感受到不同以往的教學(xué)理念：學(xué)生真正成了課堂的主人，在課堂上可以暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提倡合作探究。

二、教材教學(xué)的內(nèi)容貼近生活實(shí)際

以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)或游戲或生活情景為載體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；诖耍谒枷肫返碌恼n堂教學(xué)中，我也改變以往全靠老師收集資料的模式，注重讓學(xué)生課前收集信息，課上展示、交流信息，課后注重實(shí)踐和同學(xué)間的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的合作討論，并結(jié)合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生的課堂活動(dòng)真正成為教學(xué)中的主體。通過(guò)同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中去感悟：做任何事情，都有一定的方法，掌握了正確的方法往往可以收到事半功倍的效果，然后，再進(jìn)行知識(shí)遷移，讓同學(xué)們就學(xué)習(xí)方法展開(kāi)討論。同學(xué)們?cè)谟懻摵蟮贸觯簩W(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。只有適合自己的方法，才是最好的方法。一方面同學(xué)們看問(wèn)題的不同角度，另一方面學(xué)到了積極的生活態(tài)度。

三、教材內(nèi)容與時(shí)事相結(jié)合，開(kāi)拓學(xué)生視野，形成健康的人格

例如，我在講《珍愛(ài)生命》這一課時(shí)，結(jié)合近期發(fā)生有關(guān)時(shí)事例：20__年5月汶川地震、醉酒駕車(chē)、吸毒販毒等時(shí)政熱點(diǎn)事例，然后，

2、我分別從天災(zāi)、人禍，不可抗力、人為因素這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。并讓學(xué)生體會(huì)”每個(gè)人的生命只有一次，生命是寶貴的，也是脆弱的。人生短暫，生命彌足珍貴。”的道理。此時(shí)，筆者趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行思考，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解”生命”的內(nèi)涵。由此，學(xué)生明白了生命的可貴，加深了對(duì)生命的珍視，與此同時(shí)又開(kāi)拓了學(xué)生的視野。可見(jiàn)，在思想品德教學(xué)中結(jié)合時(shí)事進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，一方面有利于加強(qiáng)教材的說(shuō)服力，另一方面也有利于提高學(xué)生運(yùn)用原理綜合分析實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，教師在研究、摘編、分析新聞過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能幫助學(xué)生辨別是非、認(rèn)清方向、研究對(duì)策，更能幫助學(xué)生提高思想政治覺(jué)悟，獲得極佳的教育效果，對(duì)他們整個(gè)中學(xué)階段以至一生都將產(chǎn)生很大影響。

思想品德課，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中強(qiáng)調(diào)要求我做到：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話(huà)，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

思想品德課重在使學(xué)生提高道德修養(yǎng)。在社會(huì)風(fēng)氣下降，人們追逐物質(zhì)利益，輕視精神生活的今天，我們更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擯棄不良習(xí)氣，培養(yǎng)他們正確的道德觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。引導(dǎo)他們追求真、善、美的生活境界。隨著科技的日益發(fā)達(dá)，我們更應(yīng)認(rèn)識(shí)到道德修養(yǎng)的重要，科學(xué)技術(shù)再發(fā)達(dá)，如果沒(méi)有正確的人來(lái)操縱，那將對(duì)人類(lèi)構(gòu)成最大的威脅。我們教師應(yīng)從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到思想品德的重要，并引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)規(guī)范自己的行為，努力提高自身的道德修養(yǎng)，做一名身心健康，有益于社會(huì)的公民。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思【篇5】

通過(guò)期末成績(jī)分析，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生成績(jī)分化嚴(yán)重，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這個(gè)問(wèn)題很?chē)?yán)重。平時(shí)看學(xué)生也很能學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間上也能保證，可一部分學(xué)生的成績(jī)就是提高不快，為了大面積的提高學(xué)生的成績(jī)，我想應(yīng)采取如下措施：

1、給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間。

2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。

3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門(mén)功課。

4、提高學(xué)習(xí)效率呢。我認(rèn)為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹ⅲ瑠蕵?lè)不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。

提高效率，途徑大致有以下幾點(diǎn)：

①、每天保證8小時(shí)睡眠。

充足的睡眠、飽滿(mǎn)的精神是提高效率的基本要求。

②、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注。

玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。

③、堅(jiān)持體育鍛煉。

身體是"學(xué)習(xí)"的本錢(qián)。沒(méi)有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無(wú)法發(fā)揮。

④、學(xué)習(xí)要主動(dòng)。

只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過(guò)程中老是有不懂的問(wèn)題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。

⑤、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。

每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來(lái)，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。

⑥、注意整理。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書(shū)時(shí)，東找西翻，不見(jiàn)蹤影。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒(méi)有條理的學(xué)生不會(huì)學(xué)得很好。

七年級(jí)思想品德上冊(cè)《做情緒的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！究竟有沒(méi)有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《七年級(jí)思想品德上冊(cè)《做情緒的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

七年級(jí)思想品德上冊(cè)《做情緒的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、本課的地位和現(xiàn)實(shí)意義

情緒雖說(shuō)是人的心理活動(dòng)，但它與個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。積極、向上、快樂(lè)的情緒有益于個(gè)人的身心健康，有益于個(gè)人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個(gè)人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會(huì)影響個(gè)人的身心健康，抑制個(gè)人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。且初中生的情緒表現(xiàn)又是很不穩(wěn)定、不成熟，容易沖動(dòng)且膚淺、強(qiáng)烈、不協(xié)調(diào)，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己情緒變化的特點(diǎn)，合理宣泄不良情緒，主動(dòng)調(diào)控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態(tài)，克服消極情緒是當(dāng)務(wù)之急。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

（1）、懂得調(diào)控自己的情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的重要性.

（2）、合理宣泄不良情緒，保持積極、樂(lè)觀(guān)、向上的情緒狀態(tài)。

（3）、尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。

2、能力目標(biāo)：

逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法，形成自我調(diào)適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調(diào)控自己的情緒。

3、知識(shí)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)識(shí)人類(lèi)情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類(lèi)型。

（2）、理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

（3）、了解青少年時(shí)期情緒易于波動(dòng)、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)控的道理。

（4）、知道情緒調(diào)控的一些有效方法。

三、課標(biāo)要求：

（一）1、3理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀(guān)心態(tài)

（二）2、3關(guān)心和尊重他人，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善

（三）1、2克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念

四、教學(xué)內(nèi)容:

第一框:豐富多樣的情緒情緒萬(wàn)花筒情緒與生活

第二框：學(xué)會(huì)調(diào)控情緒情緒是可以調(diào)適的排解不良情緒喜怒哀樂(lè)，不忘關(guān)心他人

五、教學(xué)建議：兩框,三課時(shí)

課題豐富多樣的情緒

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)人類(lèi)情緒的豐富多樣性,知道喜．怒．哀．懼是情緒的四種基本類(lèi)型．理解情緒對(duì)人的行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用．了解青少年時(shí)期易于波動(dòng)，不穩(wěn)定的特點(diǎn)，明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)控的道理．

教材分析重點(diǎn)情緒會(huì)對(duì)人產(chǎn)生不同的作用．

難點(diǎn)情緒的定義是本課的教學(xué)重點(diǎn)．

方法活動(dòng)法，討論法，講授法，綜合分析法．

教具多媒體課件

第六課做情緒的主人

導(dǎo)入新課教學(xué)：

從前，一個(gè)國(guó)王貪圖享樂(lè)，命大臣四處為他尋找"快樂(lè)"。大臣遇到一個(gè)自稱(chēng)"沒(méi)有一天不快樂(lè)"的農(nóng)夫，問(wèn)其原因，農(nóng)夫說(shuō)："我曾經(jīng)因?yàn)槟_上沒(méi)有鞋而沮喪，直到有一天，在街上看到一個(gè)沒(méi)有腳的人。"大臣頓時(shí)從中受到感悟……

同學(xué)們，我們時(shí)時(shí)都在追尋快樂(lè)，卻不一定能發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的真諦，其實(shí)，只要我們用心地把握自己，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，用積極的、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度對(duì)待生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活真的充滿(mǎn)陽(yáng)光與歡樂(lè)。世界上，真正的快樂(lè)是滿(mǎn)足，是要用心去體會(huì)世界的美好?？鞓?lè)其實(shí)就是情緒的一種，我們的生活中存在著多種多樣的情緒。那么，什么是情緒呢？情緒有幾種類(lèi)型呢？情緒究竟有哪些作用呢？情緒對(duì)我們的生活會(huì)有哪些影響呢？我們?nèi)说那榫w可以調(diào)節(jié)控制嗎？如果可以的話(huà)，我們又該怎樣調(diào)節(jié)，才能保持愉快的心情，而不至于成為情緒的"奴隸"，任由情緒擺布呢？這就是我們第六課"做情緒的主人"要學(xué)習(xí)和探討的內(nèi)容。

第一框題豐富多彩的情緒

導(dǎo)入新課：（教師設(shè)置情緒情境）

同學(xué)們，在上課之前，我想問(wèn)大家一些問(wèn)題，遇到下列情況，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

1如果你考試取得了不錯(cuò)的成績(jī)。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？高興、激動(dòng)

2如果你的同學(xué)無(wú)緣無(wú)故地把你新買(mǎi)的鋼筆弄壞了。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？遺憾、氣憤，憤怒

3如果你的考試成績(jī)不是很理想。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？憂(yōu)慮或焦慮

4如果你的老師讓你代表全校同學(xué)在大會(huì)上講話(huà)。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？緊張、膽怯甚至害怕

5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢(qián)包。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？驚恐、憤怒

6、如果你的親人患了重病。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？憂(yōu)傷、難過(guò)

同學(xué)們，在日常生活中，我們所表現(xiàn)出來(lái)的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗(yàn)和感受，就是我們所說(shuō)的"情緒"，我們時(shí)時(shí)刻刻都跟在"情緒"打交道，但是，我們對(duì)情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？這就是我們的第六課第一框題"豐富多彩的情緒"要學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容。

展開(kāi)教學(xué)：

1、什么是情緒？情緒有幾種類(lèi)型？

同學(xué)們，在我們每一個(gè)人的身上，都存在著一種"神奇"的東西，它可以使你精神煥發(fā)，干勁倍增，也可以使你無(wú)精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務(wù)，也可以使你暴躁焦慮，在沖動(dòng)中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安……這種東西不是別的，正是我們?nèi)说?情緒"。

同學(xué)們，情緒似乎很難捉摸，很難理解。但是，我們每一個(gè)人其實(shí)對(duì)情緒都有切身的體驗(yàn)。例如，當(dāng)我們得到父母、老師表?yè)P(yáng)的時(shí)候，當(dāng)我們盼望已久的某種需要得到滿(mǎn)足的時(shí)候，我們都會(huì)感到非常高興；當(dāng)我們的學(xué)習(xí)明顯退步時(shí)，我們都會(huì)感到憂(yōu)愁；當(dāng)我們面臨緊急情況時(shí)，我們都會(huì)感到驚恐；當(dāng)我們看到令人氣憤的事情時(shí)，我們都會(huì)感到憤怒。我們的這種高興、憂(yōu)愁、驚恐、憤怒的感受和體驗(yàn)，都是"情緒"。

同學(xué)們，我們時(shí)時(shí)刻刻都跟在情緒打交道，可是，有誰(shuí)可以幫我說(shuō)說(shuō)什么是情緒呢？（同學(xué)回答……）

1）情緒的含義：

情緒通常是由一定的事物所引起的高興、憂(yōu)愁、驚恐、憤怒等我們?nèi)祟?lèi)的心理感受和體驗(yàn)，是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿(mǎn)足。

同學(xué)們，我們的情緒是豐富多樣的，那么，我們?yōu)槭裁磿?huì)表現(xiàn)出各種各樣的情緒呢，是不是無(wú)緣分無(wú)故的呢？情緒通常是由一定的事物引起的，這里事物可能是物品、事件、行為，也可以是人的言論。那么是不是說(shuō)任何事物都能使人產(chǎn)生情緒呢？不是，情緒的產(chǎn)生和產(chǎn)生什么樣的情緒，總是與個(gè)人的心理需要相聯(lián)系的，脫離人的需要，脫離人的心理活動(dòng)，情緒也就無(wú)從談起。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們的愿望要求、需要得到滿(mǎn)足的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生積極的、肯定的情緒，如高興、快樂(lè)、興高采烈等；而當(dāng)我們的需要、愿望和要求得不到滿(mǎn)足的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生消極的、否定的情緒，如煩惱、憂(yōu)愁、失望、痛苦、急躁、憤怒等。例如，車(chē)聲和鈴聲在一般情況下，是不會(huì)使我們產(chǎn)生某種情緒的。但是，當(dāng)我們需要冷靜的思考的時(shí)候，這些聲音就會(huì)使人覺(jué)得討厭，心煩意亂；當(dāng)臨近中午，我們因?yàn)楦怪叙囸I而盼望早點(diǎn)兒下課的時(shí)候，電鈴的聲音又會(huì)讓我們感到愉快；當(dāng)我們?cè)谲?chē)站佇立候車(chē)的時(shí)候，汽車(chē)駛來(lái)的聲音，會(huì)讓我們感到非常高興愉快；而當(dāng)晚上夜深人靜、我們需要休息的時(shí)候，汽車(chē)的轟鳴聲，又會(huì)讓我們感到厭煩甚至惱怒。再如，同樣都考到80分，對(duì)成績(jī)好一些的同學(xué)和成績(jī)差一些的同學(xué)來(lái)說(shuō)就會(huì)引起不同的情緒反應(yīng)，成績(jī)好一些的同學(xué)會(huì)發(fā)出這樣的感嘆："怎么才考到80分呢？"而成績(jī)差一些的同學(xué)則可能會(huì)非常高興的歡呼："我終于考到80分了！"

同學(xué)們，情緒的產(chǎn)生和產(chǎn)生什么樣的情緒既與一定的外界事物和情境有關(guān)，又與我們自身的心理需求息息相關(guān)。在生活中，我們每個(gè)人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中，我們自身的心理需求也可能各不相同，我們自然也就會(huì)產(chǎn)生各種各樣不同的情緒。

2）情緒的類(lèi)型：

由于我們?nèi)说那榫w是復(fù)雜多樣的，情緒的分類(lèi)方法也很多很多。其中最常見(jiàn)的是把情緒分為四種類(lèi)型：喜、怒、哀、懼。雖然情緒是復(fù)雜多變、豐富多彩的，但是萬(wàn)變不離其中，我們?nèi)粘Ｋ憩F(xiàn)出來(lái)的情緒無(wú)非都與"喜、怒、哀、懼"有關(guān)，比如我們平常的笑、哭、吵架、害怕等都是"喜、怒、哀、懼"的表現(xiàn)。人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種復(fù)雜的情緒。如驚喜、悲憤、百感交集等等。豐富多彩的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。

（學(xué)生活動(dòng)）情緒詞語(yǔ)接龍：

喜：愉悅欣喜歡樂(lè)開(kāi)心喜悅滿(mǎn)意舒心狂喜心曠神怡興高采烈手舞足蹈歡欣鼓舞滿(mǎn)面春風(fēng)眉開(kāi)眼笑揚(yáng)眉吐氣

怒：憤怒氣惱不滿(mǎn)氣憤惱羞成怒怒不可遏暴跳如雷七竅生煙怒發(fā)沖冠怒目而視咬牙切齒拍案而起憤憤不平

哀：失望哀痛難過(guò)遺憾悲傷憂(yōu)郁凄涼悲哀傷感悲哀心痛悲痛欲絕淚流滿(mǎn)面?zhèn)牟灰?/p>

懼：害怕緊張心悸倉(cāng)惶退避大驚失色手足無(wú)措草木皆兵惴惴不安不寒而栗面無(wú)人色提心吊膽慌張不安

2、不同的情緒對(duì)我們的行為和生活會(huì)產(chǎn)生哪些不同的影響和作用？

（教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本第62頁(yè)提供的插圖故事并進(jìn)行分析）

故事一：《他倆差在哪兒》

寧寧與明明是同班同學(xué)，他倆都很愛(ài)好乒乓球，同是校乒乓球隊(duì)的成員，訓(xùn)練成績(jī)也不相上下。在后來(lái)的一次全市青少年乒乓球比賽時(shí)，寧寧相信自己通過(guò)平日的刻苦訓(xùn)練，一定能取得好成績(jī)。因此，在比賽時(shí)，他鎮(zhèn)定自若，愈戰(zhàn)愈勇，最終取得了冠軍。而明明在比賽時(shí)，卻非常緊張，患得患失，一旦失分時(shí)就更加控制不住自己的情緒，結(jié)果沒(méi)能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。

同學(xué)們，你們說(shuō)他倆差在哪兒呢？（學(xué)生討論回答）

他倆人的差別在于：他們二人當(dāng)時(shí)所處的情緒狀態(tài)各不相同。寧寧比賽時(shí)處于積極的情緒，容易發(fā)揮出自己的正常水平；而明明比賽時(shí)始終處于消極情緒中，嚴(yán)重影響了正常水平的發(fā)揮。

故事二：英國(guó)科學(xué)家法拉第，年輕時(shí)體質(zhì)較差，加上工作緊張，用腦過(guò)度，身體十分虛弱，多方求治也不見(jiàn)效。后來(lái)，一位名醫(yī)給他進(jìn)行了檢查，沒(méi)有給他開(kāi)藥方，只送他一句話(huà)："一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過(guò)一打名醫(yī)。"法拉第細(xì)細(xì)品味這句話(huà)，悟出了其中的奧妙。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開(kāi)懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調(diào)劑生活，經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復(fù)了。請(qǐng)問(wèn)：從這則材料中我們可得出什么結(jié)論?（學(xué)生前后左右進(jìn)行討論）

（教師小結(jié)）英國(guó)科學(xué)家法拉第，從開(kāi)始的"工作緊張,用腦過(guò)度",以致于"身體虛弱",說(shuō)明情緒可以對(duì)人的身體和生活產(chǎn)生消極影響;從后來(lái)的"經(jīng)常保持愉快的情緒"，以致于"身體逐漸康復(fù)了"說(shuō)明情緒也可以對(duì)人的身體和生活產(chǎn)生積極影響。即情緒對(duì)身體健康既會(huì)有積極影響又可能會(huì)有消極影響。

同學(xué)們，我國(guó)有句俗話(huà)："笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭，""人逢喜事精神爽"，我國(guó)古代醫(yī)書(shū)上也有"喜極傷心"、"怒極傷肝"、"憂(yōu)極傷肺"、"恐極傷腎"等說(shuō)法，這些說(shuō)法都包含著什么樣的道理呢？

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的身心健康與情緒因素有著密切的聯(lián)系。積極情緒有利于我們的身心健康；而消極情緒則會(huì)嚴(yán)重影響我們?nèi)说纳硇慕】怠?/p>

（學(xué)生活動(dòng)）名稱(chēng)：猜一猜，"誰(shuí)先死？"

材料：有個(gè)心理學(xué)家利用猴子做實(shí)驗(yàn)。兩只猴子同時(shí)關(guān)在籠子里，一只被捆住，不能動(dòng)；一只可以在籠子里活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)者每隔20秒對(duì)猴子進(jìn)行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會(huì)亮起?；\里有一個(gè)開(kāi)關(guān)，每當(dāng)紅燈亮起，只要按動(dòng)開(kāi)關(guān)就可以逃出籠子。可活動(dòng)的那只猴子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)開(kāi)關(guān)。實(shí)驗(yàn)在不間斷的進(jìn)行，結(jié)果有一只猴子死了。

請(qǐng)問(wèn)：是哪一只猴子先死呢？為什么？

學(xué)生們熱烈討論并積極舉手回答：有的說(shuō)不能動(dòng)的那只猴子先死。有的說(shuō)可活動(dòng)的那只猴子先死。

教師小結(jié)：答案應(yīng)該是可活動(dòng)的那只猴子先死.原因是它長(zhǎng)時(shí)間地高度緊張，最后先于那只不能活動(dòng)的猴子而死。

（教師講解分析）同學(xué)們，我們?nèi)说那榫w就像"神奇果"。它可以使你精神煥發(fā)，干勁倍增，也可以使你無(wú)精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務(wù)，也可以使你暴躁焦慮，在沖動(dòng)中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安……情緒嚴(yán)重的影響著人們的行為，影響著人們的生活；情緒又像一把雙刃的劍。一方面，情緒可以充實(shí)人的體力和精力，提高個(gè)人的活動(dòng)效率，促使我們健康的成長(zhǎng)，這是情緒對(duì)人的積極影響。另一方面，情緒也會(huì)使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些讓自己后悔甚至違法的事情，這是情緒對(duì)人的消極影響。

同學(xué)們，不同的情緒對(duì)我們的行為和生活會(huì)產(chǎn)生不同的影響，積極情緒，能使我們的智力發(fā)展水平較高，有正常理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平，有利于我們的身體健康；消極情緒，會(huì)使我們的智力發(fā)展水平較低，分析能力下降，容易失去理智，會(huì)影響我們正常水平的發(fā)揮，還會(huì)影響我們的身體健康，使我們產(chǎn)生許多疾病。

3、什么是積極情緒與消極情緒？我們是根據(jù)什么把情緒劃分為積極、消極兩種情緒？

情緒還有一種分法叫做積極情緒與消極情緒。不同的情緒對(duì)我們的行為和生活會(huì)產(chǎn)生不同的影響，我們主要是根據(jù)情緒對(duì)我們所造成的影響與結(jié)果的不同，把情緒分為積極情緒、消極情緒兩種。有些情緒，可以促使人積極地行動(dòng)，而有些情緒則可能引起人的郁悶，削弱人的活動(dòng)能力。從后果上看，凡是對(duì)人的行為起到促進(jìn)和增力作用的情緒就是積極情緒，如興奮、喜悅的情緒體驗(yàn)可以提高我們?nèi)说幕顒?dòng)效率；而對(duì)人的行為具有削弱和減力作用的情緒就是消極情緒，如抑郁的心境、悲傷的心情、過(guò)分的緊張會(huì)削弱我們?nèi)说幕顒?dòng)效率，對(duì)我們的生活和行為產(chǎn)生消極的影響。

一般情況下，興奮、愉快、開(kāi)心、歡樂(lè)、激動(dòng)等情緒屬于積極情緒，而緊張、慌亂、傷感、痛苦、生氣、心悸等情緒屬于消極情緒。但應(yīng)注意的是這不能一概而論，簡(jiǎn)單地認(rèn)為喜的情緒就是積極的情緒，怒、哀、懼的情緒就是消極的情緒是不對(duì)的。例如，1999年5月8日，北約轟炸我駐南使館，造成館舍損害，三名記者死亡，20多人受傷，面對(duì)北約如此野蠻的行為，全國(guó)人民既憤怒，又悲痛，而這種憤怒、悲痛的情緒，對(duì)一部人來(lái)說(shuō)有可能抑制人的活動(dòng)能力，減弱人的體力和精力，使人的自制力下降，做出不該做的事情，對(duì)另一部人來(lái)說(shuō)也有可能化悲痛為力量，集中精力和體力，激勵(lì)人們、推動(dòng)人們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化，走科技救國(guó)之路，這時(shí)，悲痛、憤怒情緒就不再是消極情緒，而是積極情緒。再如，賭徒們贏(yíng)了錢(qián)就興奮、高興、歡喜。這時(shí)的喜會(huì)對(duì)人的行為起到促進(jìn)、增力作用嗎？能稱(chēng)之為積極情緒嗎？

可見(jiàn)，不同的人或在不同的情況下，對(duì)同一種情緒既可能是積極情緒，又可能是消極情緒。我們不能一概而論，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。判斷哪些是積極情緒，哪些是消極情緒，主要是依據(jù)情緒對(duì)人產(chǎn)生的是促進(jìn)、增力作用，還是削弱、減力作用。

（學(xué)生議論活動(dòng)，教師請(qǐng)若干學(xué)生回答，后總結(jié)）

（1）你在什么情緒狀態(tài)下，記憶效率會(huì)有所提高，記東西又快又牢，思維也特別活躍，在什么情緒狀態(tài)下覺(jué)得自己思維遲鈍？我們從中可以得到什么啟發(fā)呢？在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該怎樣做呢？

當(dāng)我們處在高興、滿(mǎn)意的情緒狀態(tài)之中時(shí)，我們就會(huì)感到精力充沛，工作、學(xué)習(xí)的效率特別高，會(huì)覺(jué)得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，我們可能會(huì)變得寬容，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽。我們感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛(ài)。

可見(jiàn)情緒在一定程度上會(huì)影響智力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，如果我們能以積極的情緒、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度對(duì)待我們的學(xué)習(xí)，做到好學(xué)、樂(lè)學(xué)，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率。

（2）當(dāng)你在異常憤怒的情緒下，有沒(méi)有失去自制力，做出不明智的事？若有，請(qǐng)舉例說(shuō)明？

消極情緒會(huì)使人感到難受，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，活動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力不足、沒(méi)興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。

我們?nèi)颂幵诹己玫那榫w中，其分析、判斷能力也處在正常水平狀態(tài)，往往能保持理智；反之，當(dāng)人被消極情緒所控制時(shí)、分析、判斷能力下降，往往易失去理智。比如：一個(gè)人異常憤怒，即暴怒的情緒下，很有可能失去自制力而做出不明智的事。

（3）報(bào)紙上曾經(jīng)登載過(guò)一則駭人聽(tīng)聞的消息：

一位母親，因?yàn)樽约旱膬鹤涌荚嚪謹(jǐn)?shù)達(dá)不到自己的要求，感到又氣又傷心，憤怒之下，她狠狠地揍了兒子一頓，誰(shuí)料，最后，她把自己唯一的兒子打死了?？梢?jiàn)，消極的情緒會(huì)對(duì)我們的理智造成消極、惡性的影響。

教師小結(jié)：現(xiàn)在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們?cè)谝院蟮纳钪幸欢ㄒ３謽?lè)觀(guān)、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對(duì)我們的影響。

課堂總結(jié)：我們今天學(xué)了……

一、情緒萬(wàn)花筒

1、情緒的含義：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)。

2、情緒的類(lèi)型：喜、怒、哀、懼

3、情緒與情境的關(guān)系：因果關(guān)系、引起與被引起的關(guān)系

二、情緒與生活

1、情緒的神奇作用

2、情緒分為積極情緒和消極情緒（哪個(gè)情緒好呢？）

3、情緒對(duì)生活的影響

希望大家回去要認(rèn)真地復(fù)習(xí)，并預(yù)習(xí)一下《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一框題的內(nèi)容。

課后思考：

下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三則小故事：

故事一：美國(guó)作家卡森，曾患了一種致殘的脊椎病，醫(yī)生預(yù)言，他存活的可能性只有1/500。可是，卡森經(jīng)常閱讀幽默小說(shuō)，看滑稽電影。每大笑一次，他就覺(jué)得病痛減輕很多，渾身舒服一陣，他堅(jiān)持這種"笑療"，病情逐漸好轉(zhuǎn)，幾年后竟然恢復(fù)了健康。

故事二：紅樓夢(mèng)中的林黛玉，聰明美貌，多愁善感。但由于寄人籬下，終日愁云籠罩，體弱多病，更因?yàn)闊o(wú)法實(shí)現(xiàn)與寶玉的愛(ài)情，憂(yōu)心如焚，飲恨而死。

故事三：在我國(guó)古代曾有一個(gè)"杯弓蛇影"的故事。（請(qǐng)學(xué)生來(lái)講杯弓蛇影的故事）

師：聽(tīng)完三則故事，思考：卡森康復(fù)，林黛玉飲恨赴黃泉，杯弓蛇影故事中的那個(gè)人致病和后來(lái)康復(fù)，其原因是什么？

生：答略（笑療；多愁善感；緊張，疑慮及后來(lái)疑慮的解除。）

這些故事都充分說(shuō)明了情緒對(duì)人的身心健康有很大影響。

情境問(wèn)答：

我想問(wèn)大家一些問(wèn)題：如果在你生日的時(shí)候，你的爸爸媽媽買(mǎi)了一件你非常喜歡的衣服送給你，你會(huì)有什么反應(yīng)呢？（"高興"，學(xué)生回答……）然后你穿著這件衣服去上學(xué)，過(guò)馬路的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)一輛摩托車(chē)飛快地向你駛過(guò)來(lái)，快要撞到你了你會(huì)有哪些心理反應(yīng)呢？（

"害怕"，學(xué)生回答……）不過(guò)很幸運(yùn)，這輛車(chē)沒(méi)有撞到你，但是呢，你的新衣服被車(chē)劃破了，你會(huì)不會(huì)生氣呢？會(huì)不會(huì)傷心呢？（"生氣"，"傷心"，學(xué)生回答……）在晚上看電視，看到非常恐怖鏡頭的時(shí)候，你又會(huì)有什么反應(yīng)呢？（"恐懼"，學(xué)生回答……）

看一看：電影片段《繡紅旗》

設(shè)問(wèn)：為什么在死亡的威脅下，江姐仍然能保持樂(lè)觀(guān)的情緒？

學(xué)生回答，教師歸納：有著遠(yuǎn)大志向的仁人志士，"先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)"，是他們高尚情懷的寫(xiě)照；那些目光短淺、斤斤計(jì)較個(gè)人利益的人，往往總是郁郁寡歡，悶悶不樂(lè)。如，戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命仁人志士盡管生活條件極其艱苦，處境危險(xiǎn)，但他們情緒飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)著革命的樂(lè)觀(guān)主義精神。

(板書(shū)：3.情緒反映人的志趣。)

練習(xí)，憶一憶：

你自己經(jīng)歷的最高興、最悲傷、最憤怒、最恐懼的事是什么？它對(duì)你有什么影響？