小學(xué)精品教案

氣溫的變化與分布精品學(xué)案。

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“氣溫的變化與分布精品學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

3.2氣溫的變化與分布
一、預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)（12分鐘）：通過自主學(xué)習(xí)完成。
1、大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？
2、最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？
3、測定氣溫要使用什么工具？
4、氣溫的日變化規(guī)律？氣溫的年變化規(guī)律？氣溫年較差？氣溫的日較差？
5、世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？

二、預(yù)習(xí)檢測（4分鐘）：以小考的形式進行。
1、一天當(dāng)中，最低氣溫出現(xiàn)在，最高氣溫出現(xiàn)在。
2、一年中，北半球氣溫，海洋上月最高，最低。
3據(jù)觀測，大致海拔每升高100米，氣溫約下降℃。

三、概括與提升（14分鐘）：通過講授進行。
-氣溫和氣溫的測定
氣溫氣溫與我們最高氣溫與最低氣溫
日、月、年平均氣溫
氣溫的變化日變化：氣溫日較差
氣溫和氣溫的分布年變化：氣溫年較差
等溫線
氣溫的分布熱帶
氣溫分布規(guī)律溫帶
寒帶
四、鞏固練習(xí)（10分鐘）：先獨立完成，后合作交流。
1、一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后時左右。
A、2B、8C、14D、3
2、氣象臺觀測和記錄的氣溫，是用放在里的測得的。
3、在同一條等溫線上，各點的氣溫。等溫線密集的地方，氣溫差別。
等溫線稀疏的地方，氣溫差別。
4、夏季陸地氣溫，海洋氣溫，冬季相反。

相關(guān)推薦

降水的變化與分布精品學(xué)案（2）

3.3降水的變化與分布
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知道降水的類型和降水的等級.
2.了解降雨量的測定.
3.能舉例說出降水與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系.
4.能根據(jù)降水資料繪制降水量柱狀圖.
5.能根據(jù)降水量柱狀圖分析一個地方的年降水量和降水的季節(jié)變化.
6、學(xué)會在世界年降水量分布圖上觀察分析世界降水的分布規(guī)律.

自主學(xué)習(xí)：

一、
1.從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為。
2.＿＿是降水的主要形式，根據(jù)單位時間內(nèi)降雨量的多少，氣象部門把降雨劃分為＿＿、＿＿、＿＿、＿＿等不同等級。

二、
1.看課本58頁閱讀材料比較：測量降雨和測量降雪有什么不同
2.測量降水量的多少，常用的單位是＿＿
3.測量降水量的基本儀器是＿＿

三、讀圖回答：世界降水的分布規(guī)律
1.赤道地區(qū)降水___,兩極地區(qū)降水____.
2.南北回歸線附近大陸東岸降水___,西岸降水___.
3.溫帶地區(qū)沿海降水__內(nèi)陸降水___.
4.在山地____降水多,____降水少.
5.世界降水量最豐富的地區(qū)是___，最貧乏的地區(qū)是___

小結(jié)提綱：
知道降水的類型與等級，能會分析一個地方降水季節(jié)變化的差異；了解世界降水量分布情況。

反饋練習(xí)：

1.通常用＿＿＿＿來表示一個地方一年內(nèi)降水的季節(jié)變化

2.某地的年降水量是指（）
A.多年平均降水量B.各月平均降水量
C.各年最高降水量D.某一年的降水量

3.降水的主要形式是（）
A.降雪B.雨夾雪C.冰雹D.降雨

4.測量降水的儀器是（）
A.量杯B.儲水瓶C.雨量器D.試管

5.下面降水量的多少，常用的單位（）
A.毫米B.微米C.厘米D.分米

6某地的年降水量是568毫米，這是指某地（）
A.當(dāng)年的降水量
B.某一年的年降水量
C.各年的降水量都是568毫米
D.多年平均降水量

7.關(guān)于世界降水量分布的敘述，正確的是：（）
A.從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)逐漸減少
B.南北回歸線附近的大陸東岸降水少
C.赤道附近降水多，兩極地區(qū)降水少
D.溫帶地區(qū)降水多

課堂反思：

降水的變化與分布精品學(xué)案（1）

3.3降水的變化與分布
一、預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)：（12分鐘）
1、了解降水與我們生活和生產(chǎn)的關(guān)系。
2、了解降水的概念和測量。
3、掌握降水的季節(jié)變化。
4、掌握降水的分布規(guī)律及影響降水分布的因素。
二、預(yù)習(xí)檢測：（15分鐘）
1、從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為。是降水
的主要形式。
2、測量降水量的基本儀器是，降水量的單位是。
3、通常用圖來表示一個地方一年內(nèi)降水的季節(jié)變化。
4、通常情況下，山地的坡降水多，坡降水少。
5、一個地方降水量的多少，受和的影響，還受
的影響。
6、赤道地區(qū)降水較，兩極地區(qū)降水較。
7、南北回歸線附近，東岸降水，西岸降水。
8、溫帶地區(qū)，大陸沿海降水，內(nèi)陸降水。
9、世界的“雨極”是，世界的“干極”。
三、概括提升：（6分鐘）
降水與生活
降水的概念與測量
降水的季節(jié)變化——降水量柱狀圖
（1）赤道附近——降水多
世界降水的分布規(guī)律兩極地區(qū)——降水少
（2）南北回歸線附近東岸——多
降水的分布西岸——少
（3）溫帶地區(qū)大陸沿?！?br> 內(nèi)陸——少
影響降水分布的因素：緯度位置、海陸位置和地形等
四、鞏固練習(xí)：（12分鐘）
1、讀圖“世界年降水量分布圖”回答下列問題：
（1）、圖中字母A—D所示的地區(qū)中年降水量最多的是，最少的是。
（2）、A地位于附近，年降水量在毫米以上。
（3）、和分別位于北回歸線附近大陸的東岸和西岸，地降水較多。
（4）、C和E地處帶，其中處降水較多，原因是離海，年降水量
在毫米以上

2、讀“地形雨示意圖”回答下列問題：
（1）A處在坡，
降水量較。
（2）此圖反映的是
因素對降水的影響。
（3）B處在坡，
降水量較。
3、讀圖：A、B、C、D、E各地降水柱狀圖填表：
降水特點全年多雨全年少雨夏季多雨冬季多雨全年濕潤
代號

《氣溫的變化與分布》說課稿

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，到寫教案課件的時候了。將教案課件的工作計劃制定好，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們清楚有哪些教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《氣溫的變化與分布》說課稿”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

《氣溫的變化與分布》說課

一、說課標(biāo)

1．會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并讀圖說出氣溫的變化規(guī)律。

2．能舉例說明氣溫對生產(chǎn)、生活的影響。

二、說教材

人教版地理初中教材力求通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力。本章內(nèi)容從與學(xué)生生活息息相關(guān)的天氣現(xiàn)象入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣溫、降水兩大氣候要素，它既是今后學(xué)習(xí)分區(qū)地理的基礎(chǔ)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生們對圖表的閱讀和分析能力；同時它還能讓學(xué)生們學(xué)會觀察生活，樹立地理就在我們身邊的思想，體現(xiàn)地理學(xué)科的使用價值。本節(jié)教材主要講述了氣溫與生活的關(guān)系，氣溫的時空變化特點兩大內(nèi)容，與第三節(jié)教材一起是對第一節(jié)天氣知識的自然延伸，也是理解第四節(jié)有關(guān)氣候知識的基礎(chǔ)。

三、說目標(biāo)：

知識與技能：

1.知道氣溫的觀測方法，了解日均溫、氣溫日較差、氣溫年較差的概念。

2.舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

3.學(xué)會使用資料，繪制和分析氣溫變化曲線圖。

過程與方法：

1.通過繪制氣溫變化曲線圖，提高學(xué)生的繪圖、讀圖分析能力。

2.通過氣溫與人類生產(chǎn)生活關(guān)系的例子，提高學(xué)生觀察生活的能力。

情感態(tài)度價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的態(tài)度。

通過以上分析確定本節(jié)課的重點、難點：

教學(xué)重點：氣溫年變化曲線圖的繪制、閱讀及比較。

教學(xué)難點：氣溫年變化曲線圖的閱讀分析。

四、說教法：

主要采用繪圖比較法：新課程特別強調(diào)學(xué)生的動手能力，而繪圖能力是動手能力的一個重要方面，讓學(xué)生依據(jù)教師提供的不同資料，繪制出不同的氣溫年變化曲線圖，再進行比較，歸納出不同分布圖的氣溫特點。這樣一個過程可讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，并充分體驗到知識的產(chǎn)生和發(fā)展。

五、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

反思

導(dǎo)入新課：“大家覺得今天冷嗎？”播放今天的天氣預(yù)報。

請一名同學(xué)做天氣播報。

教師以身邊最關(guān)心的話題為切入點，讓學(xué)生感覺地理知識就在身邊，也拉近了師生間的距離。讓學(xué)生播天氣預(yù)報，不僅復(fù)習(xí)了上一節(jié)知識并且也引出了氣溫這一主題。

這一設(shè)計很貼近生活。

（一）氣溫與我們

課件播放一組圖片，說明氣溫與飲食上的關(guān)系。讓學(xué)生舉例說明氣溫與生活、生產(chǎn)方面的聯(lián)系。

再設(shè)計：將這組圖片更換為冬天人們滑雪、夏天海里游泳更能貼近“氣溫與我們”這一主題。

2-3名學(xué)生舉例說出氣溫與生活、生產(chǎn)上的關(guān)系。

讓學(xué)生體會氣溫與我們生產(chǎn)生活密不可分。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

原先選擇的圖片不能體現(xiàn)氣溫與我們這一主題，再設(shè)計之后所選圖片體現(xiàn)了氣溫影響人們的日?；顒印?/p>

課件展示一組圖片，

全班同學(xué)看圖并找出可以測量氣溫的工具。

使學(xué)生掌握氣溫的觀測方法。

這一環(huán)節(jié)通過看圖拓展了學(xué)生的知識面（圓形溫度計不常見），也為下面的過渡做了鋪墊。

過渡：“體溫計測的是身體的溫度，那么氣溫是指誰的溫度呢？”

請位同學(xué)回答。

使學(xué)生掌握氣溫的概念。

（二）氣溫的日變化

過渡：“氣溫可測量，但它又變幻莫測，我們通過繪制氣溫曲線去分析它的變化。”

1、課件呈現(xiàn)氣溫日變化曲線圖。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀氣溫日變化曲線圖（橫縱軸、如何繪制等）并完成問題，同時把答案落實在學(xué)案當(dāng)中。

再設(shè)計：對于一天中的最低氣溫出現(xiàn)的時間是難點，為突破這一難點，再給出天津和上海冬季某一天的氣溫日變化，讓學(xué)生總結(jié)出一天中最低氣溫出現(xiàn)的時段，并且印證了最高氣溫出現(xiàn)的時間固定不變。

每個問題各找一名同學(xué)回答，如果回答有誤再找一名學(xué)生進行糾正。對于日均溫的算法教師補充氣象站的觀測方法。

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，使學(xué)生掌握氣溫日較差、日均溫的計算方法。

對于一天中的最低氣溫出現(xiàn)的時間是難點，對這一難點突破不夠好，教師講解過多，忽略了學(xué)生主動性。

（三）氣溫的年變化

過渡：“如果將圖中的橫軸變成一年中的12個月份，縱軸不變，那么得到的是氣溫的哪種曲線呢？”

1、課件放出某地氣溫年變化資料，動畫繪出一部分表示氣溫的點，再利用電子白板直接連線。

2、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案中完成氣溫年變化曲線圖。

再設(shè)計：繪制曲線圖的資料選取天津2011年氣溫年變化資料。

學(xué)生在學(xué)案中獨立完成氣溫年變化圖的繪制以及相應(yīng)的問題。

培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。

繪制氣溫年變化圖是本節(jié)重點，但也不要只注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，還要聯(lián)系生活。

3、請一位同學(xué)通過實物投影展示自己所繪制的曲線圖，并回答學(xué)案中的問題。

4、教師給予總結(jié)評價。

學(xué)生整理自己繪制的圖并訂正四個問題的答案。

使學(xué)生知道氣溫年較差的概念，以及提高其讀圖能力。

讓學(xué)生再完成兩個氣溫年變化曲線圖的繪制。（增加難度，需要學(xué)生自己設(shè)計橫縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)。）

學(xué)生獨立完成圖的繪制。

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、舉一反三的能力。

對此環(huán)節(jié)的設(shè)計比較滿意，學(xué)生繪圖的過程就是很好的學(xué)習(xí)過程。通過繪制不同溫度帶的氣溫曲線，會發(fā)現(xiàn)所繪圖的形狀有區(qū)別，從而引發(fā)思考，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

請2-3名同學(xué)上來展示自己繪制的曲線圖。

提問：“該地區(qū)氣溫年變化特點？可能位于哪個溫度帶？”

全班同學(xué)對他們的圖進行評價，并思考教師所提問題。最后對自己繪制的曲線圖進行修改、完善。

培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我反思以及分析比較的能力。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點，通過教師的點撥，提高了學(xué)生的繪圖技能。

課件播放剛剛繪制的三幅氣溫年變化圖。提問“三幅曲線圖在形狀上有何區(qū)別？”并結(jié)合剛才所學(xué)知識，將氣溫年變化圖的形狀與氣溫年較差加以聯(lián)系。

再設(shè)計：將某位學(xué)生所畫的三幅氣溫年變化圖投影出來，讓學(xué)生觀察三幅圖的形狀區(qū)別。

請一位同學(xué)回答。

培養(yǎng)學(xué)生分析比較以及總結(jié)歸納的能力。

課件播放某地氣溫年變化圖，請學(xué)生回答課件打出的問題。

請一位同學(xué)回答。

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

回顧本節(jié)所學(xué)知識，并將知識系統(tǒng)化。

學(xué)生簡單記錄筆記。

再次鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)化的能力。