小學(xué)語文的教學(xué)教案

共同的家 教學(xué)設(shè)計。

共同的家

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會3個生字，認(rèn)識8個字，認(rèn)識“人字頭”。

2、練習(xí)用“（）是（）的家”句式說話。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人和動物、植物生存的環(huán)境。

教學(xué)重點：識字、寫字，朗讀課文。

教學(xué)難點：朗讀課文。

課時：2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)用“（）是（）的家”句式說話。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人和動物、植物生存的環(huán)境。

教學(xué)重點：識字，朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：地球是我們共同的家，今天我們就來學(xué)習(xí)7、共同的家。齊讀課題。

二、范讀課文。

1、學(xué)生照老師的樣子讀。

2、說一說哪里是誰的家？

3、為什么說地球是我們共同的家？變幻句子形式。

4、說一說：白云、小鳥、魚兒、種子的家在哪里？

例：白云的家在藍(lán)天，

小鳥的家在樹林，jaB88.coM

魚兒的家在小河，

種子的家在泥土里。

5、照樣子說一說，（）是（）的家。

三、認(rèn)讀生字。

1、朗讀生字卡片。

2、讀一讀：共同孩子種子白云泥土小鳥魚兒。

四、背誦課文。

五、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、教學(xué)反思：大部分的學(xué)生對于句式的理解比較到位，能夠獨(dú)立說話。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會3個生字，認(rèn)識8個字，認(rèn)識“人字頭”。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人和動物、植物生存的環(huán)境。

教學(xué)重點：自主識字，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

教學(xué)難點：規(guī)范的書寫生字。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)拼讀音節(jié)。

藍(lán)天白云孩子小鳥

泥土種子魚兒共同

二、朗讀課文。

1、同桌互相讀課文。

2、指生朗讀課文，說說什么地方讀得好什么地方讀得不好？

3、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字。

2、學(xué)習(xí)“云”字。

（1）老師范寫，學(xué)生書空。

（2）提示：第二筆是撇折。

（3）學(xué)生仿寫。

3、其他字學(xué)生自己學(xué)習(xí)書寫。

四、練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字詞語。

2、朗讀課文。

五、課堂小結(jié)：說說你學(xué)會了什么？

六、教學(xué)反思：學(xué)生都有環(huán)保的意識。

精選閱讀

共同的家

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“共同的家”，僅供參考，希望能為您提供參考！

共同的家

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會3個生字，認(rèn)識8個字，認(rèn)識“人字頭”。

2、練習(xí)用“（）是（）的家”句式說話。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人和動物、植物生存的環(huán)境。

教學(xué)重點：識字、寫字，朗讀課文。

教學(xué)難點：朗讀課文。

課時：2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)用“（）是（）的家”句式說話。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人和動物、植物生存的環(huán)境。

教學(xué)重點：識字，朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：地球是我們共同的家，今天我們就來學(xué)習(xí)7、共同的家。齊讀課題。

二、范讀課文。

1、學(xué)生照老師的樣子讀。

2、說一說哪里是誰的家？

3、為什么說地球是我們共同的家？變幻句子形式。

4、說一說：白云、小鳥、魚兒、種子的家在哪里？

例：白云的家在藍(lán)天，

小鳥的家在樹林，

魚兒的家在小河，

種子的家在泥土里。

5、照樣子說一說，（）是（）的家。

三、認(rèn)讀生字。

1、朗讀生字卡片。

2、讀一讀：共同孩子種子白云泥土小鳥魚兒。

四、背誦課文。

五、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、教學(xué)反思：大部分的學(xué)生對于句式的理解比較到位，能夠獨(dú)立說話。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會3個生字，認(rèn)識8個字，認(rèn)識“人字頭”。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人和動物、植物生存的環(huán)境。

教學(xué)重點：自主識字，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

教學(xué)難點：規(guī)范的書寫生字。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)拼讀音節(jié)。

藍(lán)天白云孩子小鳥

泥土種子魚兒共同

二、朗讀課文。

1、同桌互相讀課文。

2、指生朗讀課文，說說什么地方讀得好什么地方讀得不好？

3、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字。

2、學(xué)習(xí)“云”字。

（1）老師范寫，學(xué)生書空。

（2）提示：第二筆是撇折。

（3）學(xué)生仿寫。

3、其他字學(xué)生自己學(xué)習(xí)書寫。

四、練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字詞語。

2、朗讀課文。

五、課堂小結(jié)：說說你學(xué)會了什么？

六、教學(xué)反思：學(xué)生都有環(huán)保的意識。

《共同的家》教學(xué)札記

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《共同的家》教學(xué)札記”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我是什么》是一篇新編科普短文，本文采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計。

一、魔術(shù)激趣，整體感知

根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住水是會變化的一個過程。為了突出這個變，我采用學(xué)生很感興趣的一個小魔術(shù)來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是水。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是水。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成水，跟著大家一起變魔法。這樣設(shè)計導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個變字上，圍繞變字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變云，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變云，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，就是抓住雨雹子雪不同的變化，重點抓字詞，落打飄，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。

接著繼續(xù)引導(dǎo)我還有什么變化？自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

最后，是水的性格變化。通過對溫和和暴躁這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

三、利用多媒體，提高課堂效益

1．投映畫面，突出重點。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句我會變引導(dǎo)學(xué)生看課件云在不同時間的變化，白衣服是在早上和中午的時候，黑衣服是在下雨前和晚上，紅袍是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．對比畫面，加深理解。利用課件播放水溫和時，為人們做好事，灌溉田地，發(fā)動機(jī)器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；暴躁時，為人們做壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。

四、收集信息，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運(yùn)，特別有個學(xué)生提到了南水北調(diào)工程。既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學(xué)生開展節(jié)水小衛(wèi)士的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識。

《共同的家》說課設(shè)計

一、教材分析：
《共同的家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級上冊中的一篇兒童詩。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，
富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。家是一個溫馨的字眼。
這首兒童詩就是以共同的家為題，從比喻的角度寫家，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會為什么說祖國就是我的家，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點明藍(lán)天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時，我抓住兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，努力調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)：
１、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動物都有自己的家；家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛家、愛祖國的感情。。
２、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
３、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽讀識字的方法認(rèn)識本課10個生字。
其中，鞏固學(xué)習(xí)聽讀識字的方法，是本課的教學(xué)重點；體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點。
三、設(shè)計理念：
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

四、教學(xué)流程：
（一）引入：
首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺得幸福嗎？從而揭示課題并板書課題：家。這時我用形義聯(lián)想法，把家字拆解編成歌謠，邊說邊寫家字。其目的是要引起學(xué)生對字形的注意。因為在書寫的過程中，學(xué)生自然意會了家字的形義。

接著，我以簡筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個詞，并順利過渡到聽讀課文。
（二）指導(dǎo)聽讀課文：
1、看著大屏幕，聽錄音讀
2、用手指著書，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置。
3、用筆指書，自讀課文，找出不認(rèn)識的字，向同學(xué)尋求幫助。
4、檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評價
5、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識字量的差異，讓識字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。
6、同桌合作，相互讀。因為，這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
7、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀
9、分組比賽讀
10、達(dá)到熟練背誦
總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀活動，較好地促進(jìn)了學(xué)生對兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語言；同時，利用無意記憶對識字的作用，達(dá)到識字的目的。

（三）教學(xué)生字詞：
1、縮小語境，提出詞語。
2、再從詞中抽出生字。
3、靈活運(yùn)用生字卡片，通過放鞭炮、開火車、小兔子回家等多種游戲活動，使單個生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見面，激發(fā)學(xué)生興趣，動靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。

（四）回歸課文，精讀理解：
1、老師范讀，調(diào)動學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好？
2、利用孩子喜歡的動畫，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象藍(lán)天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長出嫩芽從而進(jìn)一步悟出家的內(nèi)涵溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。同時，教師適時的評價點撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。

3、突破難點，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

（五）拓展延伸，句式遷移：
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。《共同的家》這課中的句式(什么)是(誰)的家就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時在運(yùn)用所積累的詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。

（六）總結(jié)，結(jié)束：
通過思考：田字格是誰的家？很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后，我鼓勵學(xué)生課后畫出自己所找的家，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長間的交流、溝通。

最后，因為我也是初次接觸義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，對如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行聽讀識字，和如何培養(yǎng)初入小學(xué)的一年級孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣感到也比較困惑。一切都在摸索中前進(jìn)，在此，還希望各位老師、同行們給予寶貴的意見和建議。謝謝！

《共同的家》教案之三

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《共同的家》教案之三”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識共、同、家、天、土、禾、地、球、樹、林10個字，并能進(jìn)行口頭組詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人類和動物、植物生存的家。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用（）是（）的家的句式說話。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生識字和朗讀。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用（）是（）的家的句式說話。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1、導(dǎo)入。師：小朋友們，放學(xué)后，你們會回到哪兒去呢？（家）是啊，我們每個人都有一個幸福的家，有家真好??！老師這里有很多的笑臉，可它們都還沒有家，今天表現(xiàn)好的同學(xué)我就把它們送給你們，讓你們成為它們的家，好嗎？（出示笑臉）

2、引出課題（我們今天要學(xué)習(xí)的就是一首跟家有關(guān)的兒歌共同的家。）

3、出示課題，齊讀課題。（同時出示兒歌）

二、檢查預(yù)習(xí)、解決生字詞

1、找生字寶寶。（個人把課文中的生字寶寶圈出來，并借助拼音認(rèn)讀生字）

2、初讀課文（在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上初讀課文，同桌進(jìn)行互助讀）

3、讓學(xué)生把喜歡的句子多練讀幾遍。（引導(dǎo)學(xué)生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。）

4、指名上臺朗讀喜歡的句子，并從中挑出生字寶寶，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)生字寶寶。（隨著學(xué)生的教讀，邊把生字從課文中挑出來）

5、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字寶寶。

A、師帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)讀（過渡語：生字寶寶真調(diào)皮，從課文中跑出來，你們還認(rèn)識它們嗎？齊讀、打亂順序讀）

B、小組合作學(xué)習(xí)生字（小組長以卡片的形式考查學(xué)生掌握生字的情況）

C、找朋友（生字能拼成詞語的，讓學(xué)生指出并帶讀）

6、送生字寶寶回家（過渡語：生字寶寶和大家玩得很開心，現(xiàn)在它們想回家，可迷路了，你們能把它們送回家嗎？小組合作把生字小貼紙貼到課文中去，再讓學(xué)生讀讀，檢查是否送對了。）

7、指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加動作讀）

三、拓展延伸，口語練習(xí)

1、引入。（出示兒歌）

2、口頭練習(xí)：（）是（）的家。

3、小組合作完成兒歌。

4、全班交流、展示。

四、布置作業(yè)。

并完成課后練習(xí)第二題。

教學(xué)反思：

信心滿滿地走上講臺，最后卻是匆匆地走下講臺，學(xué)生圍來問我他們表現(xiàn)得如何，我只能給他們遲到的表揚(yáng)，他們確實表現(xiàn)得很好，問題在于我。

這是一年級學(xué)生接觸課文的第二課，雖然對于識字他們并不生疏，可對于課文他們還充滿著陌生、好奇，因此在設(shè)計時我盡量讓學(xué)生覺得有趣又自然，每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，對于課文的讀的要求也是由淺入深，做到過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，融為一體，而不是強(qiáng)拉硬拽，各不相關(guān)，盡量體現(xiàn)了以語言運(yùn)用為中心的理念。

可同時我又這么深切地感受到自己的不足：

如此吝嗇的我。上完課之后我發(fā)現(xiàn)自己表揚(yáng)這群可愛的學(xué)生的話語太少、太蒼白了，跟他們處半學(xué)期了，常羞于說些肉麻的話鼓勵、表揚(yáng)，忘了他們是一群多么渴望教師的鼓勵、表揚(yáng)的小孩子，課堂上學(xué)生的熱情在我的吝嗇中慢慢冷卻。

如此放縱的我。初上一年級的學(xué)生都是一張張待描繪的白紙，描繪成什么樣，老師的作用不可低估，平時常忽視他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此他們的口頭表達(dá)、動手、小組合作的能力都不強(qiáng)，特別是口頭表達(dá)能力，詞匯量還比較貧乏。

常說一年級的學(xué)生好哄，其實一年級的學(xué)生充滿了奇奇特特的想法，上一年級的課也充滿了挑戰(zhàn)，有時常會了意外之舉，如何讓他們激情飽滿、歡歡喜喜地上完一節(jié)課，我要學(xué)的還很多，希望各位多多提寶貴的建議。

《共同的家》教案之二

教材分析：

本課是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出藍(lán)天、樹林、小河、泥土是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

學(xué)生分析：

在本課之前學(xué)生已學(xué)過二首兒童詩，對詩的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學(xué)生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對共同的家的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人類和動、植物的生存環(huán)境。

2．練習(xí)用（）是（）的家句式說話。

3．朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點：

重點：在讀中理解課文內(nèi)容；回朗讀課文。

難點：理解地球是我們共同的家。

教學(xué)思路：

第一，我根據(jù)教材特點（句勢相同），主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句藍(lán)天是白云的家。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句，鞏固學(xué)習(xí)方法。

第二，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家。而且提出喜歡哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句，突破難點。并且練習(xí)用（）是（）的家句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，放學(xué)以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們?nèi)巳硕加幸粋€幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們?nèi)祟愔?，還有什么？它們的家在哪呀？

師：今天，老師就和你們一同來學(xué)習(xí)一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。（板書：共同的家）

師：誰能讀題目？

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1．自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說時，老師再隨機(jī)出示圖畫藍(lán)天是白云的家。

（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？

（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達(dá)出來。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。

（3）進(jìn)一步討論體會藍(lán)天還是誰的家。

2．師生一起學(xué)習(xí)樹林是小鳥的家。

（1）指名讀這句話。

（2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。

（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。

（4）出示圖畫，進(jìn)一步體會。

（5）朗讀這句話。

3．自學(xué)小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家。

（1）師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。

（2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會可在小組交流。

（3）集體交流，從以下幾方面：

第一，小河是魚兒的家，可引導(dǎo)學(xué)生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。

第二，泥土是種子的家，可出圖畫考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。

第三，交流每個孩子都有自己的家。

4．集體學(xué)習(xí)地球是我們共同的家。

（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

（2）討論為什么說地球是我們共同的家？

學(xué)生討論后，師小結(jié)順勢引導(dǎo)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)地球。

（3）體會情感，朗讀指導(dǎo)。

5．自由讀全文。

三、鞏固課文內(nèi)容。

1．游戲：找家。老師請同學(xué)們?yōu)榘自?、小鳥、種子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。

2．指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是家；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?/p>

3．照樣子說一說。（考考你）

（1）泥土是種子的家。藍(lán)天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。

（2）（）是（）的家。

學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。

四、總結(jié)全文。

1．學(xué)生匯報，學(xué)了課文你知道了什么。

2．師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。

板書：

共同的家地球

藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，

小河是魚兒的家，泥土是種子的家。

《共同的家》教學(xué)設(shè)計（一年級上冊）

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《《共同的家》教學(xué)設(shè)計（一年級上冊）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析：

本課是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

學(xué)生分析：

在本課之前學(xué)生已學(xué)過二首兒童詩，對詩的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學(xué)生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人類和動、植物的生存環(huán)境。

2.練習(xí)用“()是()的家”句式說話。

3.朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點：

重點：在讀中理解課文內(nèi)容;回朗讀課文。

難點：理解“地球是我們共同的家”。

教學(xué)思路：

第一，我根據(jù)教材特點(句勢相同)，主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句“藍(lán)天是白云的家”。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句，鞏固學(xué)習(xí)方法。

第二，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家?！倍姨岢鱿矚g哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句，突破難點。并且練習(xí)用“()是()的家”句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，放學(xué)以后，你們都回哪呀?(板書：家)多好呀!我們?nèi)巳硕加幸粋€幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們?nèi)祟愔?，還有什么?它們的家在哪呀?

師：今天，老師就和你們一同來學(xué)習(xí)一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。(板書：共同的家)

師：誰能讀題目?

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說時，老師再隨機(jī)出示圖畫“藍(lán)天是白云的家?！?/p>

(1)讀課文后，回答白云的家在哪兒?

(2)體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達(dá)出來。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。

(3)進(jìn)一步討論體會藍(lán)天還是誰的家。

2.師生一起學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”。

(1)指名讀這句話。

(2)學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。

(3)集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。

(4)出示圖畫，進(jìn)一步體會。

(5)朗讀這句話。

3.自學(xué)“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。

(1)師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。

(2)學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會可在小組交流。

(3)集體交流，從以下幾方面：

第一，“小河是魚兒的家”，可引導(dǎo)學(xué)生抓魚兒的家在哪兒?小河為什么是魚兒的家?小河還是誰的家?幾個問題。

第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。

第三，交流“每個孩子都有自己的家”。

4.集體學(xué)習(xí)“地球是我們共同的家”。

(1)出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

(2)討論為什么說地球是我們共同的家?

學(xué)生討論后，師小結(jié)順勢引導(dǎo)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)地球。

(3)體會情感，朗讀指導(dǎo)。

5.自由讀全文。

三、鞏固課文內(nèi)容

1.游戲：“找家”。老師請同學(xué)們?yōu)榘自?、小鳥、種子、小魚找家(把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中)。

2.指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”;有5句話句式相同;前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?/p>

3.照樣子說一說。(考考你)

(1)泥土是種子的家。藍(lán)天是()的家。小河是()的家，大山是()的家。

(2)()是()的家。

學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。

四、總結(jié)全文

1.學(xué)生匯報，學(xué)了課文你知道了什么。

2.師生一起背誦課文。(可自愿加動作)。

板書：

共同的家——地球

藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，

小河是魚兒的家，泥土是種子的家。

《共同的家》教案之一

[設(shè)計理念]

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識共、同等八個生字，會寫土、云、大、禾四個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學(xué)習(xí)中體會到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。

[重點難點]

重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。

[教具準(zhǔn)備]

教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片

[教學(xué)時間]：兩課時

[設(shè)計流程]

一、看圖談話，導(dǎo)入新課

1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍(lán)天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有什么聯(lián)系？

二、揭示課題

三、自讀課文，認(rèn)識生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識的字圈出來，多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語。

（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。

自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

3、小組互相交流，討論你要請教的問題。

4、再現(xiàn)插圖，想想：

（1）藍(lán)天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

（2）它們愛自己的家嗎？為什么？

5、為什么說地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)我們共同的家？

四、練習(xí)背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)

3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

五、練習(xí)，拓展思維

1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家）

六、指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)寫云字時，要告訴學(xué)生：云字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫。

七、擴(kuò)詞，積累運(yùn)用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

云：白云烏云云霧云海

（2）認(rèn)讀詞語花籃里的詞。

（3）你從這課里還學(xué)會了哪些新詞？填在花籃里。

（4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。

《共同的家》教案之四

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會5個生字。認(rèn)識6個字。

2．理解課文內(nèi)容。朗讀課文。背誦課文。

3．練習(xí)用（）是（）的家的句式說話。

4．初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人和動物、植物的生存環(huán)境。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點：用（）是（）的家的句式說話。

教具準(zhǔn)備：自制電腦課件

教學(xué)時間：二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。朗讀課文。背誦課文。

2、練習(xí)用（）是（）的家的句式說話。

3、初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人和動物、植物的生存環(huán)境。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點：用（）是（）的家的句式說話。

教具準(zhǔn)備：自制電腦課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1．誰能告訴老師，你的家在哪兒？

2．閉上眼睛猜一猜這是哪種小動物的家。（電腦放小動物的叫聲音樂。）

3．無論是誰，無論是什么，都有自己的家，同時，我們還有一個共同的家。讓我們來一起學(xué)習(xí)第七課《共同的家》。（電腦出示課題：共同的家）

二、新授：

1．初讀課文。

⑴小聲讀課文，不認(rèn)識的字看看拼音，要讀準(zhǔn)字音。

⑵把課文多讀幾遍，看誰先能讀通順。

2．范讀課文。

聽老師讀課文，注意聽老師是怎樣讀的。

3．評讀課文。

⑴自己仿照老師再讀兩遍課文，準(zhǔn)備一會兒向大家展示你的朗讀才華。

⑵指名展示讀；其他同學(xué)評讀；教師適機(jī)范讀。

4．小組學(xué)習(xí)課文。

組內(nèi)的每個同學(xué)都讀一遍課文。交流：通過讀課文，你知道了什么？

5．班內(nèi)交流匯報。

⑴由小組內(nèi)推薦代表說一說通過讀課文，知道了什么。

根據(jù)學(xué)生回答，教師適機(jī)用電腦出示動畫：白云在藍(lán)天上漂浮，小鳥在樹林中唱歌，魚兒在小河中暢游，種子從泥土中發(fā)芽，地球上生存著萬物。

⑵我們應(yīng)該怎樣做才能使我們?nèi)撕蛣游?、植物永遠(yuǎn)幸福地?fù)碛凶约旱募夷兀?/p>

6．句式練習(xí)。

⑴（課件出示）：

白云的家是（藍(lán)天）。小鳥的家是（樹林）。

魚兒的家是（小河）。種子的家是（泥土）。

我們共同的家是（地球）。

（盡可能面向全體。學(xué)生答對了，課件上就出現(xiàn)小動物對其進(jìn)行表揚(yáng)。）

⑵藍(lán)天是（）的家。樹林是（）的家。

小河是（）的家。泥土是（）的家。

大山是（）的家。（）是（）的家。

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象，甚至可以說一說將來哪兒是誰或什么的家。）

7．美讀課文。

⑴我們不但從課文中知道了白云、小鳥、魚兒、種子的家和地球是我們共同的家，而且通過聯(lián)想還知道了更多的家，大家學(xué)的很棒！讓我們帶著你的體會，再完整地把課文讀一遍，可以加上你的動作，看誰讀得好。（自讀）

⑵指名配樂美讀課文。

8．背誦課文。

⑴誰能像老師一樣，不看書，給電腦上的畫面配上課文中的解說詞？（電腦出示課文內(nèi)容的畫面，老師朗誦課文。）自己先練一練。（練習(xí)背誦）

⑵（電腦出示配樂的課文內(nèi)容動畫）指名配解說詞。（背誦）

三、課后延伸：樹林是小鳥的家，有些小鳥就把自己的巢建在大樹上，樹婆婆用自己的身體為小鳥遮風(fēng)擋雨。小鳥多高興呀！它會對樹婆婆說些什么呢？請大家課下讀讀121頁的選讀課文《樹婆婆》。

《共同的家》教案(語文S版)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《共同的家》教案(語文S版)”,僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】1．讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人類和動、植物的生存環(huán)境。2．練習(xí)用（）是（）的家句式說話。3．朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重難點】重點：在讀中理解課文內(nèi)容；朗讀課文。難點：理解地球是我們共同的家。

【教學(xué)思路】第一，我根據(jù)教材特點（句勢相同），主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句藍(lán)天是白云的家。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句，鞏固學(xué)習(xí)方法。第二，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，而且提出喜歡哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句，突破難點。并且練習(xí)用（）是（）的家句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，放學(xué)以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們?nèi)巳硕加幸粋€幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們?nèi)祟愔猓€有什么？它們的家在哪呀？師：今天，老師就和你們一同來學(xué)習(xí)一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。（板書：共同的家）師：誰能讀題目？

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1．自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說時，老師再隨機(jī)出示圖畫藍(lán)天是白云的家。（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達(dá)出來。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。（3）進(jìn)一步討論體會藍(lán)天還是誰的家。2．師生一起學(xué)習(xí)土地是禾苗的家。（1）指名讀這句話。（2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。（4）出示圖畫，進(jìn)一步體會。（5）朗讀這句話。3．自學(xué)樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。（1）師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。（2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會可在小組交流。（3）集體交流，從以下幾方面：第一，樹林是小鳥的家，可出圖畫考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。第二，大海是魚兒的家，可引導(dǎo)學(xué)生抓魚兒的家在哪兒？大海為什么是魚兒的家？大海還是誰的家？幾個問題。4．集體學(xué)習(xí)地球是我們共同的家。（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。（2）討論為什么說地球是我們共同的家？學(xué)生討論后，師小結(jié)順勢引導(dǎo)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)地球。（3）體會情感，朗讀指導(dǎo)。5．自由讀全文。

三、鞏固課文內(nèi)容。1．游戲：找家。老師請同學(xué)們?yōu)榘自?、小鳥、禾苗、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。2．指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是家；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?．照樣子說一說。（考考你）（1）土地是禾苗的家。藍(lán)天是（）的家。大海是（）的家，大山是（）的家。（2）（）是（）的家。學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。

四、總結(jié)全文。1．學(xué)生匯報，學(xué)了課文你知道了什么。2．師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。

【課堂板書】共同的家地球藍(lán)天是白云的家，土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。

語文S版一年級上：《共同的家》教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“語文S版一年級上：《共同的家》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《共同的家》教學(xué)設(shè)計怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的《共同的家》教學(xué)設(shè)計相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！

《共同的家》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個生字。會寫“土、大、云、禾”4個字，學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟家鄉(xiāng)的可愛，從而以實際行動保護(hù)我們共同的家——地球。

4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“（）是（）的家”句式說話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

【教學(xué)重點】

1．正確流利地朗讀課文，在讀書的過程中理解課文內(nèi)容。

2．認(rèn)識、會寫本課生字。

【教學(xué)難點】

理解“地球是我們共同的家”的意思。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1、師：（板書：家）同學(xué)們，你們能告訴我你們的家在哪兒嗎？我們每個人都有一個家，冷了，家會給我們溫暖；累了，家會讓我們舒適；難過時，家會撫慰我們的心靈難怪“家”字頭上有一個寶蓋頭，原來它是為我們遮風(fēng)擋雨的幸福的港灣啊！（學(xué)生觀察“家”字，用自己的有趣想法記憶）

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)“家”的兒童詩，題目是——（板書：共同的）我們一起讀課題。

二、看圖談話，導(dǎo)入新課

1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍(lán)天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有什么聯(lián)系？

三、自讀課文，認(rèn)識生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識的字圈出來，多讀幾遍。

2、師范讀課文。

3、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

4、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語。

（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。

2、自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

3、小組互相交流，討論你要請教的問題。（學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容自由表達(dá)）

4、再現(xiàn)插圖，想想：

（1）藍(lán)天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

（2）它們愛自己的家嗎？為什么？

5、為什么說地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)“我們共同的家”？

(學(xué)生談自己的理解)

師：是的，就像大家說到的，我們?nèi)祟?、各種動物、植物，甚至肉眼看不見的微生物全都生活在地球上，地球媽媽為我們提供了一切所需，所以，地球是我們共同的家。

五、練習(xí)背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利。)

3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

六、練習(xí)，拓展思維

1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）

七、指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)寫“云”字時，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫。

八、總結(jié)延伸

1、師：美麗的地球，共同的家，我們每個人都要熱愛她、保護(hù)她。我們能為地球做些什么呢？（學(xué)生談生活中力所能及的保護(hù)地球的行動）

師生一起背誦課文。

2、家、家鄉(xiāng)、國家、地球都讓我們發(fā)自內(nèi)心的熱愛著，課后大家去讀讀《語文同步讀本》中的《我的家鄉(xiāng)美如畫》、《鞋》這兩篇文章吧，你一定會有收獲的。

【教學(xué)反思】

一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課上我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵學(xué)生朗讀的欲望，盡量使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會到家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學(xué)生想象力豐富，而且有很強(qiáng)的表演欲，我抓住這一特點，鼓勵學(xué)生用形象的動作配合朗讀以及背誦，表演朗誦，加深了對課文內(nèi)容的理解，自然升華了主題：即如何愛護(hù)地球。學(xué)生紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。

一年級語文《共同的家》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個生字。會寫“土、大、云、禾”4個字，學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟家鄉(xiāng)的可愛，從而以實際行動保護(hù)我們共同的家——地球。

4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“()是()的家”句式說話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

【教學(xué)重點】

1.正確流利地朗讀課文，在讀書的過程中理解課文內(nèi)容。

2.認(rèn)識、會寫本課生字。

【教學(xué)難點】

理解“地球是我們共同的家”的意思。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1、師：(板書：家)同學(xué)們，你們能告訴我你們的家在哪兒嗎?我們每個人都有一個家，冷了，家會給我們溫暖;累了，家會讓我們舒適;難過時，家會撫慰我們的心靈難怪“家”字頭上有一個寶蓋頭，原來它是為我們遮風(fēng)擋雨的幸福的港灣啊!(學(xué)生觀察“家”字，用自己的有趣想法記憶)

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)“家”的兒童詩，題目是——(板書：共同的)我們一起讀課題。

二、看圖談話，導(dǎo)入新課

1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍(lán)天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯(lián)系?我們和地球有什么聯(lián)系?

三、自讀課文，認(rèn)識生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識的字圈出來，多讀幾遍。

2、師范讀課文。

3、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

4、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語。

(1)愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會讀的生字詞。

(2)開火車讀生字詞。

(3)去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。

2、自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

3、小組互相交流，討論你要請教的問題。(學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容自由表達(dá))

4、再現(xiàn)插圖，想想：

(1)藍(lán)天是誰的家?土地是誰的家?

樹林是誰的家?大海是誰的家?

(2)它們愛自己的家嗎?為什么?

5、為什么說地球是我們共同的家?我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)“我們共同的家”?

(學(xué)生談自己的理解)

師：是的，就像大家說到的，我們?nèi)祟悺⒏鞣N動物、植物，甚至肉眼看不見的微生物全都生活在地球上，地球媽媽為我們提供了一切所需，所以，地球是我們共同的家。

五、練習(xí)背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰背得好。(不丟字、不添字、背誦流利。)

3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

六、練習(xí)，拓展思維

1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰的家?(如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……)

七、指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)寫“云”字時，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫。

八、總結(jié)延伸

1、師：美麗的地球，共同的家，我們每個人都要熱愛她、保護(hù)她。我們能為地球做些什么呢?(學(xué)生談生活中力所能及的保護(hù)地球的行動)

師生一起背誦課文。

2、家、家鄉(xiāng)、國家、地球都讓我們發(fā)自內(nèi)心的熱愛著，課后大家去讀讀《語文同步讀本》中的《我的家鄉(xiāng)美如畫》、《鞋》這兩篇文章吧，你一定會有收獲的。

【教學(xué)反思】

一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課上我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵學(xué)生朗讀的欲望，盡量使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會到家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學(xué)生想象力豐富，而且有很強(qiáng)的表演欲，我抓住這一特點，鼓勵學(xué)生用形象的動作配合朗讀以及背誦，表演朗誦，加深了對課文內(nèi)容的理解，自然升華了主題：即如何愛護(hù)地球。學(xué)生紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。

語文S版第一冊《共同的家》教案

一、教材分析：

《共同的家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級上冊中的一篇兒童詩。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，

富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛?！凹摇笔且粋€溫馨的字眼。

這首兒童詩就是以“共同的家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層(1～4行)，點明藍(lán)天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層(5～6行)，點明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時，我抓住兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，努力調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動物都有自己的家;家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛家、愛祖國的感情。

2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽讀識字的方法認(rèn)識本課10個生字。

其中，鞏固學(xué)習(xí)聽讀識字的方法，是本課的教學(xué)重點;體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點。

三、設(shè)計理念：

主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

四、教學(xué)流程：

(一)引入：

首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒?和在自己家里覺得幸福嗎?從而揭示課題并板書課題：家。這時我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學(xué)生對字形的注意。因為在書寫的過程中，學(xué)生自然意會了“家”字的形義。

接著，我以簡筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個詞，并順利過渡到聽讀課文。

(二)指導(dǎo)聽讀課文：

1、看著大屏幕，聽錄音讀

2、用手指著書，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置。

3、用筆指書，自讀課文，找出不認(rèn)識的字，向同學(xué)尋求幫助。

4、檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評價

5、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識字量的差異，讓識字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。

6、同桌合作，相互讀。因為，這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。

7、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。

8、全班齊讀

9、分組比賽讀

10、達(dá)到熟練背誦

總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀活動，較好地促進(jìn)了學(xué)生對兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語言;同時，利用無意記憶對識字的作用，達(dá)到識字的目的。

(三)教學(xué)生字詞：

1、縮小語境，提出詞語。

2、再從詞中抽出生字。

3、靈活運(yùn)用生字卡片，通過“放鞭炮”、“開火車”、“小兔子回家”等多種游戲活動，使單個生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見面，激發(fā)學(xué)生興趣，動靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。

(四)回歸課文，精讀理解：

1、老師范讀，調(diào)動學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好?

2、利用孩子喜歡的動畫，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出，長出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。同時，教師適時的評價點撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。

3、突破難點，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

(五)拓展延伸，句式遷移：

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！豆餐募摇愤@課中的句式“(什么)是(誰)的家”就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時在運(yùn)用所積累的詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。

(六)總結(jié)，結(jié)束：

通過思考：田字格是誰的家?很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后，我鼓勵學(xué)生課后畫出自己所找的家，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長間的交流、溝通。

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

《蝴蝶的家》

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能:

1．認(rèn)識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1．運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。

2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。

教學(xué)重點：

理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，對生命的關(guān)愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入

同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1．請同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。

好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋

指名讀。齊讀。

“撼”是個生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“震撼”什么意思？

預(yù)設(shè)：（震動、搖動）

課文中把什么都震動、搖動起來了？

（讀文）

這些詞中你有不理解的嗎？

預(yù)設(shè)：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）

在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會。

“雨幕”什么意思？

“幕”在字典中有三種解釋（出示：1．覆蓋在上面的大塊的布。2．垂掛著的大塊的布。3．古代將帥辦公的地方4．話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕

讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）

好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）

誰想讀讀這幾個詞？

這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）

你有不理解的詞嗎？

預(yù)設(shè)：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。

“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

有一點污痕沒有？（沒有）

是那么地干凈，這就是－（素潔）。

這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）

柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）

讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？

好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）

4．指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知

詞語理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：課文寫了一個大風(fēng)大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強(qiáng)烈的同情心。

四、品讀感悟、理解課文

1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？

從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。

2．學(xué)生匯報。

（1）第一段：

如果匯報到第三句時，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時作者心里在想什么呢？

誰能讀出作者的這種心情。指名讀

是?。〈藭r，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）

先指明讀再齊讀。

（2）第二段：

還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

預(yù)設(shè)：

生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

如果學(xué)生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時在想什么？

作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是?。∵@樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？

如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學(xué)設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）

（3）第三、四自然段

學(xué)生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）

哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。

通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段

還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

（5）第五段

她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。

（出示第五段）

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）

小女孩連續(xù)說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？

在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？

好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。

五、作業(yè)

根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。

有聲有色的動畫導(dǎo)入，激起了學(xué)生閱讀的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊

詞語的反復(fù)朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準(zhǔn)確性，有利于提高自己的寫作水平。

對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復(fù)讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。

詞回句中，做到整體理解。

（不同形式的讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

采用不同的形式讀書可以增加學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。

品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候，此時教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。